人教版七年级语文下册《三单元 阅读 14 .福楼拜家的星期天》研讨课教案_18
七年级语文下册第三单元第14课《福楼拜家的星期天》教案(新版)新人教版
14《福楼拜家的星期天》【教学目标】1.了解课文内容，掌握重点生字词。
2.揣摩作家的肖像、语言、行动等描写，把握人物的性格特点。
3.结合具体语境，分析在记述中穿插抒情、议论的作用。
【教学过程】一、导入从世界著名的短篇小说大师谈起，导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查搜集的作者、作品的情况。
莫泊桑：（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。
受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。
被誉为“短篇小说巨匠”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。
三、朗读课文，整体感知1. 朗读课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。
时间：星期天地点：福楼拜家六层楼的一个单身宿舍核心人物：福楼拜依次出场的人物：屠格涅夫、都德、左拉标志性词语：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地主要内容：着重写了四位著名作家相会时的外貌、语言、行动。
2.复述故事（注意讲述的顺序）四、探究赏析1. 跳读课文，划出对人物的语言、动作、外貌的句子。
从外貌、语言、行动描写中把握人物内心世界。
2. 这几位人物的人物描写，为什么有不同的侧重呢？并填写下表。
福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
福楼拜：（1821—1880）十九世纪法国著名批判现实主义作家。
青年时代遵父命到巴黎学习法律，但他毫无兴趣，结识了雨果，决定从事文学创作。
三十六岁时第一部长篇小说《包法利夫人》出版，这使他名声大振。
他的作品大多暴露巴黎上层社会的虚伪和堕落；主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。
屠格涅夫：（1818—1883）十九世纪俄国著名现实主义作家。
1838年留学德国，研究历史、语文、哲学和古典文学，游历大部分欧洲。
《福楼拜家的星期天》教案优秀3篇
《福楼拜家的星期天》教案优秀3篇《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、背景介绍这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课《福楼拜家的星期天》。
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，它以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。
学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
二、教材分析莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
三、教学理念创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。
师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。
四、教学目标（一）知识与技能：1、朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）过程与方法：先学后教，当堂训练（三）情感、态度和价值观：1、养成自主、合作、探究的学习习惯。
2、逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
五、教学重点、难点重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
难点：运用在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
六、学习过程（一）导入新课展示课件，直接导入。
（二）出示学习目标1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（三）自学指导以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读（1～2段），A范读（3～4段），B范读（5～6段），C范读（7～8段），男生齐读（9～10段），三个代表由学生自我推荐或大家举荐，教师要注意男女搭配，可选中等生。
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课题人教版七年级下册《福楼拜家的星期天》课时1授课对象七年级教学背景三月二十六日，我在许村中学七年级（1）班上了《福楼拜家的星期天》一课，课前做了充分准备，但从课堂效果看，在对文本的深度理解上，我的引导欠缺。
教材分析《福楼拜家的星期天》选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，是一篇自读课文。
从教材的编排看，于写作而言，对七年级学生在人物描写上有很大的示范指导作用。
从情感角度，它是学习名人精神品质的佳作。
教学目标1、积累词语并学会运用。
2、学习人物描写的方法：抓住特征，运用语言、行动、肖像描写刻画人物性格。
3、亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
教学重难点学习人物描写的方法：抓住特征，运用语言、行动、肖像描写刻画人物性格。
教学准备制作课件；查字典，看注释，熟读课文教学过程（本部分为重点，包括导入过程和教学步骤）导入过程由学生熟悉的作家都德导入教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）一、朗读课文，感知内容1、审题，点明故事发生的时间、地点。
2、快速阅读课文，概括文章主要内容。
（锻炼学生快速阅读及概括的能力。
）（学生基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。
）二、品读赏析，把握形象（一）读课文，说图片1、出示图片（学生看课文P103页的插图），对照课文，说说图片中的五个人各是谁？并用“我认为图片中的---是----，因为文中写到-----。
”这个句式回答。
2、学生再读课文，画出描写四位作家的语句，结合图片寻找答案。
3、全班交流明确。
4、出示四位作家的照片，对比中体会人物的描写（激起学生阅读的兴趣，在找的过程中阅读课文、提炼信息、感知人物。
）（学生积极进行课堂学习活动，动手、动口、动脑能力强）（二）读课文，说人物1、四人小组合作探究，说说人物性格。
以“从第---段中可以看出，---是一个---的人。
”这个句式回答。
2、小组推荐发言，教师补充完整。
3、出示四位作家的简介，加深对人物形象的理解。
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１４.《福楼拜家的星期天》教学设计教学目标：1．了解有关莫泊桑的文学常识。
2．识记并理解文中的生字、生词。
3．学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
4．了解文中介绍的几位作家的性格特点。
教学重点：1．了解肖像、语言、行动描写的作用。
2．学会运用肖像、语言、行动描写的写法刻画人物形象。
课时安排：一课时课前准备：排除字词障碍，三读课文；了解伊万·屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜其人及代表作。
制作多媒体教学课件。
导入：同学们，请看大屏幕，你能够从这些文字中获得那些信息？——“福楼拜家的星期天”(时间、地点、主要人物和福楼拜家到底发生了什么事？)今天，大家将在老师的陪同下，在莫泊桑的带领下一同走进福楼拜家，看看星期天的福楼拜家到底发生了什么事？板书课题和作者。
一、出示学习目标1．了解有关莫泊桑的文学常识。
2．识记并理解文中的生字、生词。
3．学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
4．了解文中介绍的几位作家的性格特点。
二、莫泊桑在线（附莫泊桑头像照片图）嗨！大家好。
我叫莫泊桑，于1850年出生于法国一个没落的贵族家庭，曾参加过普法战争。
19世纪70年代，我舅舅和我妈妈的朋友福楼拜做了我的文学导师。
1880年，我以《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。
在创作中，我也受到了左拉和屠格涅夫的影响。
我一生写了近300篇短篇小说和6部长篇小说。
于是，人们给了我一个“短篇小说巨匠”的美称。
从文章的主题来说：我对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给于无情的揭露和嘲讽。
同时，同情和表彰下层社会的小人物。
从作品的风格来说：构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。
文字简洁、质朴。
我于1893年告别了人世，来到了天堂。
这就是我——莫泊桑，你认识了吗？〔过度段〕师：同学们，你认识我了吗？生：认识了。
那么，我叫——？生：莫泊桑。
代表作是——？生：《羊脂球》。
人们还给了我怎样的美称——？生：“短篇小说巨匠”。
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《福楼拜家的星期天》教学设计【教学目标】1.识记、掌握文中相关生字词。
2.学习文中描写人物的方法，由此分析人物性格特征。
3.写作实践：运用本文学到的方法，描写班上的同学，同学们猜。
【教学重难点】学习描写人物的方法并运用于自己的写作实践。
【教学方法】讲授法、讨论法、写作法【课时安排】1课时【授课过程】一、复习旧知，导入新课提问：你知道哪些描写人物的方法？二、小游戏：我猜我猜我猜猜猜出示名著中描写人物的片段，让学生分析其中用到的描写人物的方法。
《红楼梦》中的外貌描写（含服饰描写）和语言描写、《三国演义》中的外貌描写、《复活》中的动作描写、《药》中的动作描写、《笑傲江湖》中的心理描写、《我的叔叔于勒》中的语言描写和神态描写。
三、讲解课文，分析人物1.给加点字注音。
佣．人一拍即．合白皙．围绕．琐．事滑稽．轮廓．捋．着脚踝．荒谬．2.快速浏览课文，找出文中出现的作家，福楼拜、左拉、屠格涅夫、莫泊桑、都德。
3.齐心协力，完成课后练习一。
（此处并非每人都分析，重点分析福楼拜和左拉）（1）福楼拜：①肖像：蓝色的大眼睛，古高卢斗士式的大胡须。
②语言：他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。
有时雄辩过人。
他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
思想一下子飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是迸发出启蒙的火花。
③行动：门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上。
亲自去开门。
像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫。
做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前。
把客人分别送到前厅，谈话，握手，大笑，拍打肩头……④性格：激情满怀，热情激动，和蔼可亲，博学多识。
（2）左拉：①肖像：中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。
他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。
很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
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《福楼拜家的星期天》教学设计教学目标：1、通过分析本文的人物描写方法和技巧，学习本文抓住人物特点，从肖像、语言等多个角度描写人物的方法，并能在今后的写作中灵活运用。
2、了解作者及文中四位作家及其主要作品，体会他们共同的理想、爱好和追求以及他们之间的真挚情谊。
教学重点：分析人物形象，尝试总结文章的写作特色教学难点：结合相关语句，分析各个人物形象，品味文章的写作特色课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入师：周末是我们在忙碌了一周之后最休闲、最放松的日子，特别是星期天，这个时候大部分同学都已经完成了作业，做好了上学前的各种准备工作，通常会在家里做些什么呢？（学生各抒己见）师：很多同学都选择在家里看看电视愉悦身心，当然走亲访友也是不错的选择，约上三两个好友一起玩耍放松放松，今天我们一起来走进福楼拜家，感受在星期天这样特殊的日子里他家里热闹非凡的气氛，去认识认识他和他的朋友们。
二、检查课前预习情况1、应掌握的字词注音：脚踝（huái ）鉴（jiàn ）赏钦（qīn ）佩捋（lǚ）着荒谬（miù）滑稽（jī）解释词语：一拍即合：一打拍子就合上了曲子的节奏。
比喻双方很容易一致。
和蔼可亲：态度温和，容易亲近。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。
寻欢作乐：找玩儿的，找乐的。
2、作者莫泊桑及其主要作品莫泊桑（1850---1893），19世纪法国著名现实主义作家，受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。
被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》《一生》等。
三、整体感知课文，初步分析人物形象（一）人物描写方法1、回顾描写人物的方法肖像描写（外貌描写、神态描写）、语言描写、动作描写、心理描写2、文中在描写人物时主要运用了哪些描写方法？明确：肖像描写、语言描写、动作描写3、合作探究：将全班分成四个小组，每个组各找出其中一个人物所运用的描写方法及相关语句。
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《福楼拜家的星期天》教案【教学目标】（一）知识与能力：1．积累词语，理解“滑稽、一拍即合、义愤填膺”等词语的意思，并学会运用。
2．了解作者莫泊桑和文中四位作家的文学常识。
3．学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
4．了解场面描写的方法。
（二）过程与方法：1．文献法。
2．圈点勾画法。
3．图文再现法。
4．讨论法。
（三）情感态度和价值观理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊，体会友人间的脉脉温情。
【教学重点】把握文中所写的四位作家的外貌和性格特征。
【教学难点】学习作者组材的技巧，掌握人物描写的方法，并做到学以致用。
【教学方法】1．文献法。
要求学生课前收集四位作家及作者莫泊桑的有关资料，包括代表性作品。
课上展示交流，激发同学学习的积极性，增强对课文的感性知识。
2．圈点勾画法。
教师指导学生速读课文，筛选重要信息，快速把握文意。
3．图文再现法。
利用课本插图进行此项活动，深化对课文内容的理解。
4．讨论法。
可以同桌讨论，四人为一小组讨论，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
【教具准备】多媒体、PPT课件。
【课时安排】1课时。
【课前预习】1、熟悉课文内容，结合注释，查字典，正字音。
2、查找五位大作家的有关资料及代表作品。
【教学过程】一、导入星期天是忙碌了一周的人们休息的日子，你在星期天都做些什么？（学生举手回答）今天，我们跟随法国短篇小说之王莫泊桑，到法国大作家福楼拜家中，感受一下福楼拜家的星期天跟我们大家的星期天有什么不一样。
（板书课题，并解说题目。
）二、检查预习（一）说文解字给下列加点字注音并解释词义：魅．力(mèi) 鉴．赏(jiàn) 白皙．(xī) 琐．事(suǒ) 钦佩．．(qīn pèi ) 脚踝．(huái) 滑稽．(jī) 轮廓．(kuò) 捋．着(lǚ ) 荒谬．(miù)头颅．（lú）一拍即．合（jí）义愤填膺．（yīng）（二）积累文学常识（简介本文涉及的作家及作品）：学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料。
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14 福楼拜家的星期天教学目标1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3.学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。
4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。
学习重点1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。
3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。
课时安排：1课时自主学习：1、读课文，了解课文内容。
2、找出文中描写人物的句子，分析人物性格特点。
教学过程：一、导入：让同学们根据课前自主学习，用自己的方式带领大家走进今天的课（板书：《福楼拜家的星期天》）二、整体感知：学生默读课文，回答下列问题（出示课件）1.故事发生的时间，地点，人物，主要内容。
（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过语言、动作的描写，表现他们的性格。
）2.找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。
4.文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？三、写作指导——人物描写1.人物描写的主要方法：动作：抓习惯性动作、特征性动作、准确使用动词语言：注意声调、语速、说话表情和仪态例：屠格涅夫——用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着。
肖像：抓特征，多用形容词、比喻、适当的评论例：左拉——他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格。
2.与议论抒情相结合：(1).（第六段）“他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
”(2). (第八段)“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的智慧和坚写强性格。
”(3).（第八段）“黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
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14、福楼拜家的星期天
教学目标：
1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。
2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。
4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
教学重点、难点：
重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。
难点：比较不同人物不同的描写方法。
教学时间：二课时
教学设计：
本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。
在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。
作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。
一、人物画像，交流引读
1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。
2、交流引读：
学生交流人物的外貌特点，教师引读：
有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。
”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。
我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。
不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。
今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。
（板书课题，并简介作者。
）
莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。
二、自读积累，猜测感悟
1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。
2、猜测感悟：
（1）学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。
（福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。
）
①莫泊桑（1850—1983）法国作家。
创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。
一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。
代表作有短篇小说（羊脂球）（米龙老爹》长篇小说（漂亮的朋友）（一生》等。
②福楼拜（1821－1880）法国作家。
早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。
1856年发表长篇小说（包法利夫人）奠定了他在法国文坛的地位。
他的散文一直是近代法国散文的典范。
③屠格涅夫（1818—1883）俄国作家。
1847—1852年发表（猎人笔记）奠定在俄国文学中的地位，被放逐。
1860年发表长篇小说（父与子）刻画了贵族自由
主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。
④左拉（1840—1902）法国作家。
1871—1893年间创作了由20部长篇小说组成的（卢贡·马卡尔家族）奠定了他在法国文学上的地位。
其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金钱）等。
1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。
⑤都德（1840—1897）法国作家。
1868年出版长篇小说（小东西）引起人们关注。
长篇小说《雅克）（不朽者）短篇小说集（星期一的故事），都是他的代表作品。
我们曾学过他写的（最后一课），其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。
（2）学生交流阅读感受。
（3）启发学生归纳人物描写的方法。
（外貌、神态、语言、动作、心理描写等）
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
物又各侧重于哪一方面？
讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。
（3）作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?
讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。
2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。
作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？
例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。
这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
四、小品表演，互动释疑
1、小品表演：假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?你们能合作表演一下吗？
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
（让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。
通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。
）
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。
另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。
抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。
这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
2、拓展延伸：
（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。
（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。
②不少于400字。
（3）课外阅读这几位作家的作品。