模糊语言理论对大学英语四级听力教学的启示
论模糊语言学对大学外语教学的指导意义
始就引起了语言教学领域的高度重视。因此 ， 我们 大学 外语教 师要 重视 大学外语 教学 中的模 糊现 象 ，
并把 相关 的模糊语 言学 的理论 和方 法 应用 在 我 们 的大 学外语 教学 中 。
一
充分发挥语义模糊性的作用。如鲁迅《 乙己》 孔 中
的这 些词语 全是模 糊 的 ： 乙 己是 站着 喝酒而 穿长 孔
方 法可 以用来指 导外 语教学 。 因此 ， 它 的诞 生开 从
２ 模糊语言现象普遍存在 ： ． 毋庸置疑， 言模 语
糊 现象是 普遍存 在 的 ： 第一 ， 在文 学作 品 中 ， 们可 我 以发 现大 量 的模糊 词语 。文 学 作 品具 有 “ 糊 ” 模 生 命 ， 人物 形象 的塑造 、 其 环境 描写及 情感 表述 ， 都要
最 近 、 来 、 不 久 、 些 日子 、 一 回、 一 天 等 进 前 前 有 那 等 。第 三 ， 即使在 数 学这 样 的精 密 科 学 中 ， 有许 也 多模糊 词语 。如 ：把具 有 某种 属 性 的一 些 对 象看 “
午 １ 点以前都可以叫做早晨 。人们经常使用许多 ２ 模 糊概念 和 表 达 模 糊 概 念 的模 糊 词 语 ， 扎 德 在 如
、
关 于模糊 语言
１模糊语 的概 念 ： 糊性是 语言 的本质 特征 之 ． 模
人类语言 中， 许多词语所表达 的概念都是没 糊 概 念 ” 。 比如 即 模 …
一
，
衫的唯一的人。他身材很高大； 白脸色， 青 皱纹间 时 常夹些 伤痕 ； 部乱蓬 蓬 的花 白的胡子 。穿 的虽 一
《 量模 糊语 义学》 文举 出 的“ 的整数 ” “ 的 定 一 大 、高
房屋” “ 、美丽的女人” “ 、绿色” 等例子， 都是模糊概 念， 其边 缘 都 不 是 十 分 清 晰 的 。还 例 如 “ ” 轻 和
浅析语言模糊容忍度对大学英语视听说分级教学的影响
浅析语言模糊容忍度对大学英语视听说分级教学的影响为不断深化外语教学改革，更好地因材施教，激发学生学习外语的积极性，科学地组织教学，完善教学管理，全面提升本科英语教学质量，全国各大高校对学生正在进展分级教学改革。
针对目前大学生英语学习中视听说的能力较差的现状，如何在分级教学中更有效的提高学生的语言实践能力已经成为大学英语教师亟待解决的问题。
不少研究已经直接或间接说明，模糊容忍度在很多方面影响着外语学习，但对此至今未有比拟系统的概述。
模糊容忍度对听力综合理解能力以及听后做题、推测和听大意这三项技能有很大影响。
我们认为的该研究会对英语视听说分级教学具有一定的指导意义。
从教师的角度看，可以让教师认识到模糊容忍度在英语视听说中的作用，并且了解学生语言模糊容忍度水平，从而为英语学习者构建一个从模糊到确定逐步递进的语境和一个从事多种真实智力活动的场所，为学习者提高模糊容忍度和重塑英语学习方法和策略提供一个理想的空间。
传统语言学往往强调语言的明晰准确，认为模糊是语言的缺点。
随着国外模糊语言、模糊逻辑和模糊数学的崛起，语言的模糊性被认为是语言的一种自然属性。
人们从符号学、逻辑学、语义学、语用学、认知语言学以及跨文化交际等方面对语言的模糊现象进展了多视角、全方位地研究。
模糊容忍度（ToleranceofAmbiguity），又称为“歧义容忍度”或“含混容忍度”，同人们的性格和认知风格密切相关，是指认知上容忍自己认识系统和知识体系相反的观点和建议的程度。
模糊容忍度是美国心理学家Frenkel—Brunswik于1948年提出来的。
指的是个体或群体面对一系列不熟悉的，复杂的或不一致的线索时，对模棱两可的环境刺激信息进展知觉加工的方式。
Budner认为，容忍模糊或不确定的能力是一种稳定的倾向或人格特征，他将此定义为个人对模糊现象作出的或承受或抵抗的倾向和反响。
对于什么是“含混”或“模糊”，许多研究者提出了自己的看法，麦克林（Mclain，1993）认为，“模糊”（ambiguity）显示了个体对特定刺激或情景的了解缺乏足够的信息；而“容忍”（tolerance）意味着“勉强承受”，“不容忍”（intolerance）那么意味着“回绝”（rejection），他进一步提出，容忍度是一个从回绝到承受的连续体。
模糊语言学的语用意义
模糊语言学的语用意义一、模糊语言概述目前，在高校的英语教学当中还存有很多问题，所以经过相关的研究发现，将模糊语言学融入到高校英语的教学当中，能对教学手段持续进行丰富与创新，从而有效提升教学质量。
模糊语言学其实就是语言的应用中对模糊现象的一个概述。
在模糊语言学的概念中，人们在沟通以及交流中应用语言的时候，在很多地方会应用到一些不精确的专业术语，而在应用模糊术语的时候不会对词语所表达的意思与说话者表达的意思有所防碍，而且在大多数情况下应用模糊术语还是有一定的必要性的。
因为模糊语言学当中对语言的不准确性持续强调，于此同时也被主观意识所影响，而在地点、时间以及人物不同的情况下也会有截然不同的结果出现。
二、模糊语言产生的因素(一)认识的局限性在对客观世界的深入了解上，人还是存有一定的限制，因为无法将这个世界非常透彻地了解清楚。
所以，模糊语言学在认识当中的有限性也就因此而产生了。
(二)客观世界中的模糊性质在人们的交流中，语言作为一种极具特色的交流工具，现阶段也是非常独特的的一种社会现象，以此将人们的想法以及思想很好地表达出来。
因为语言是思维外在的表现，所以在对思想进行表达时或多或少会出现一定的偏差。
(三)语言中的差异性人们应用语言能实现交流的目的，不过因为在对世界的了解中，人们还是存有一定的差异性，因此在语言的表达中存有一些偏差，而接受语言信息的人同时也会出现不同的理解。
即使是相同的概念，在表达的内容以及形式当中也会呈现截然不同的表达效果。
每个人的心理状态以及感官功能都不一样，所以在语言的传递中也会出现极大的差异性。
不仅如此，如果两个交流的人在社会交际、文化背景中有一定的差别，那么双方对语言的理解也会有极大的区别，所以语言出现模糊现象。
(四)语言的缺陷语言是人们思想的外化形式，浩瀚的世界仅应用语言符号是无法表达清楚的。
一般来说，客观的世界中是无穷无尽的，不过人类在语言上存有一定的限制，应用有效的语言是无法将无限制的信息表达完的。
模糊语言理论在英语教学中的运用
模糊语言理论在英语教学中的运用作者：黄文璐杨晓莉来源：《海峡科学》2011年第02期[摘要]模糊性是语言的一种本质属性。
模糊语言现象在英语教学中大量出现，研究模糊语言可以深刻认识语言的本质，有利于英语教学活动的展开。
该文拟在分析模糊语言理论的基础上，着重探讨其在英语教学中的运用。
[关键词]模糊语言英语教学交际能力1引言20世纪60年代，美国语言学家拉科夫将模糊理论引入到语言学的研究中，开辟了语言学新的研究领域，极大推动了模糊语言学的发展。
在我国，伍铁平教授于1979年发表了《模糊语言初探》，引起了众多学者的关注，大家纷纷从多角度多层次对模糊语言进行分析研究，时至今日，模糊语言学已经成为语言学的重要组成部分。
模糊是语言的一个重要特征，运用模糊语言理论可以更好更深刻地解释很多语言现象，从而为我们提供了一条研究语言的新途径。
深入研究模糊语言理论，无论是对指导外语教学实践还是培养师生交际能力都是大有裨益的。
2模糊语言理论模粉降，就是指人们认识中关于对象类属边界和性态的不确定性。
传统观念要求语言表达要尽可能做到清晰准确，但在实际生活中，很多现象无法找到对应的精确语言，只能选用相对模糊的语言进行描述，而从实际使用效果来看，运用模糊语言反而更能准确表达。
2.1模糊性是语言的一种本质属性康德曾经说过：“模糊观念比清晰观念更有表现力，在现实生活中，常常是根本无法用准确语言表达所想的东西”事物从一个状态到另一个状态往往是一个连续的过程，期间很难划出一个明确的界限，反映在语言中就不可避免要运用到模糊语言。
例如，我们可以用“high”描述一个人的身高，但是对于一个人的身高究竟达到多少高度才能用“high”来描述，我们却难以给出准确结论。
语言的模糊性不同于语言的歧义性和含混性，其最大特点是缺乏明确的外延，具有亦此亦彼的性质，因而是不能用语境加以消除的。
2.2模糊语言的语用价值模糊语言表面上模糊，但实际上却体现了语言的严谨性和客观性。
模糊语言理论在英语教学中的运用
特 征 ， 用模 糊语 言理论 可 以更 好更 深刻 地解 释很 多语言 现 运 象 ，从 而 为我们提 供 了一 条研 究 语言 的新 途径 。深入 研究模 糊 语言 理论 ，无论 是对 指导外 语 教学 实践 还是 培养 师生交 际
婚姻状况等是对别人隐私的冒犯， 而使用 ｍ ｙ ａ 表明说话者知
加 谦逊 ， 慎 。 如 ： ｔｓ ｏ ｇ ｎ ｒｌ ｇｅ ｄｔａ ｅ ｍｏ ｎ 谨 例 Ｉｉｎ ｗ ｅ ｅａｌ ａ ｒｅ ｔｈ ｕｔ ｙ ｈ ｔ ａ
能力都是大有裨益的。
２ 模 糊语 言理论
模 糊性 ，就 是指人 们认 识 中关 于对象 类属 边界 和性态 的 不确 定性 。传统 观念 要求语 言 表达要 尽 可能做 到清 晰准确 ， 但在 实际 生活 中 ，很 多现 象无 法找 到对应 的精 确语 言 ，只能
模 糊语 言理论在 英语 教 学 中的运用
模糊语言理论在英语教学中的运用
１ 中国人民解放军炮兵学院；２ 安徽水利水电职业技术学院 ． ． 黄文璐 ’ 杨晓莉
［ 要］ 模 糊 性是语 言 的一种 本质 属性 。模 糊 语言现 象在 英语 教 学 中大量 出现 ，研 究模糊 语 言可 以深刻 认识 语言 的本 质 ，有 摘 利于英 语教 学活动 的展 开 。该 文拟 在 分析模 糊语 言理 论的基 础上 ，着 重探 讨其 在英语 教学 中的运 用 。
道 自己不应 该询 问这个 问题 ，相 对来说 较委 婉 ，回答与 否 由
对 方决 定 ，这样 在一定 程度 上顺 应 了社 会约 规 ，有利于 双方 交 流 。此外 ，生 活 中很 多情况 使用 ‘ ｅｂｓ ‘ ｅｗ ｒ ＂ ： ＇ ｅｔ＇ ｏｓ ＿得 ｔ ｈ ”ｔ ｈ ｔ￣ 太 过于 绝对 ，缺 乏说服 力 。合 理使 用模 糊语 言可 以使表 达更
模糊限制语的语用功能及其对英语教学的启示
模糊限制语的语用功能及其对英语教学的启示【摘要】自从1965年札德（zadeh）发表《模糊集》（fuzzy sets）以来，模糊理论在许多领域得到了应用。
模糊限制语作为模糊语言学家族中的一员，在20世纪70年代初引起美国语言学家雷科夫（george lakoff）的注意，与此同时，国内其他学者也先后撰文探讨语言的模糊性，模糊语言学的研究在我国方兴未艾。
本文从语用学的角度对模糊限制语进行分类，并着重介绍了模糊限制语的语用功能。
最后，作者讨论了如何培养中国学生对模糊限制语的使用和理解问题，目的是为了提高学生的语言交际能力。
【关键词】模糊限制语；语用功能；交际能力【中图分类号】d31【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0037-021引言自从1965年札德（zadeh）发表《模糊集》（fuzzy sets）以来，模糊理论在许多领域得到了应用。
在语言学领域，相继出现了模糊语言学、模糊语义学等学科。
模糊限制语作为模糊语言学家族中的一员，在20世纪70年代初引起美国语言学家雷科夫（george lakoff）的注意。
此后，我国语言学界对模糊限制语的语用功能也进行了探讨，在1979年和1980年，伍铁平教授先后发表了“模糊语言学初探”和“模糊语言学再探”两篇重要论文，首次把模糊语言学介绍到中国。
随后，伍铁平教授相继撰写了20余篇论文，与此同时，国内其他学者也先后撰文探讨语言的模糊性。
模糊语言学的研究在我国方兴未艾。
2模糊限制语的分类及其语用功能2.1模糊限制语的分类：模糊限制语（hedges）最早是由美国语言学家雷科夫（george lakoff）提出的。
1972年在纽约举行的一次国际性词汇学研讨会上，他从语义学的角度分析了模糊限制词，指出模糊限制词就是一些“把事情弄得模模糊糊的词语”。
但是，在分析模糊限制词语时，应该注重其语用功能而不只是语法作用或语义功能。
于是，普林斯（e. f. prince）及其同事从模糊限制语的语用功能这一角度对其进行了细分，即模糊限制语可分为“缓和型”模糊限制语和“变动型”模糊限制语。
模糊语言的语用功能及其对大学英语教学的启示
模糊语言的语用功能及其对大学英语教学的启示摘要：模糊语言是一种普遍的语言现象，广泛存在于人类的言语交际中。
合理使用模糊语言不仅无损于人类语言的有效交际，反而极大地增强了语言表达的生动性和表现力。
了解并掌握模糊语言及其语用功能对大学英语的教与学都有重要的促进作用。
关键词：模糊语言语用功能大学英语教学1.引言人们认为，好的语言表达首先要清新、准确。
然而，实际生活中，无论是汉语、英语，乃至世界上任何一种语言，都存在一种自然的模糊现象。
其实，语言中的模糊现象源来已久，早在1923年，英国著名哲学家罗素在《论模糊性》一文中就指出：“整个语言都或多或少是模糊的。
”人们在交际活动中为达到某种交际目的，常常自觉或不自觉地使用许多模糊语言。
从某种意义上说，模糊性是自然语言的固有属性。
同精确语言一样，模糊语言是一种重要的表意手段，在实际应用中有许多独特的功能，其语用价值尤值得我们研究。
2.英语语言中的模糊语言现象语言的模糊性广泛存在于人类的言语交际中，英语语言也不例外，存在着大量模糊语言的现象。
首先，英语中的许多词汇本身就是模糊的，如代词these，we，someone，there，etc；形容词或副词kind of，more or less，hardly，perhaps，etc；介词（短语）about，in a sense，to some extent，etc；以及连词as if，as though，etc，它们所代指的范围或表达的程度，我们都难以给出确切的划分标准。
其次，数词在大多数人看来往往应该是精确的，而英语中存在大量表示泛指的模糊性数词，它们在日常交际中不可或缺，发挥着举足轻重的作用。
如“thanks a million！”这里的“a million”并不确指一百万，而是表程度上“非常、十分”的意思，高度概括了非常感激之情。
再次，英语中有很多模糊性表达，如：he was short and fat；he had a sandy-colored mustache，a wrinkled forehead and hardly any hair.这段人物描写虽未具体告诉读者此人的身高、体重及样貌，但透过一系列诸如“short，fat，wrinkled，hardly any”的描述性限定词，我们不难勾勒出此人的大致特征。
模糊语言学对英语口语教学的作用研究
模糊语言学对英语口语教学的作用研究1. 模糊语言学的基本理论模糊语言学是20世纪60年代发展起来的一门新兴的交叉学科，它主要研究的是语言的不确定性，如含糊、模糊、多义等。
具体来说，模糊语言学认为：任何一个语言符号都是不确定的。
这是因为不同的语言符号之间往往存在着不同的语义关系，而语义的确立大多依赖于语言交际的特定背景和语境的影响。
因此，能否理解和运用语言符号，主要取决于个体的经验、背景以及对语境的理解和归纳能力。
2.1 在发音和语调的掌握方面英语发音和语调是学习者最基本的需求，因为它们是语言表达的基础技能。
模糊语言学通过研究语音学中的模糊现象，如同音、同调等，可以帮助学生更好地掌握英语的发音和语调规律，并在实际语境中获得更好的发音和语调应用技能。
2.2 在表达和交际技能的提升方面模糊语言学强调义理的模糊，同样可以帮助学生更好地理解英语中的多义、隐含和引申含义等，从而更准确地读懂语言交际中的各种语言符号和构造。
学生通过深入理解英语语境中的各种语言符号和构造，可以更好地掌握表达和交际技能，从而更有效地表达自己的意见和观点。
3. 模糊语言学在课堂教学中的应用在英语口语教学中，教师可以借助模糊语言学的相关理论，引导学生更好地理解英语语音的特点和语境的影响。
具体来说，教师可以采用一些实用的教学方法：3.1 引导学生换位思考，从而更好地理解和应用英语语言符号。
3.2 利用有趣且妙趣横生的语言教学案例，帮助学生恰当号召孰留，充分运用英语语言符号。
3.3 鼓励学生在做口语练习时注重语境、语言交际、节奏等，通过实践加深对英语语言符号的理解和应用。
总之，模糊语言学在英语口语教学中具有重要的应用价值，可以帮助学生更好地掌握英语语音、语调和语境，从而提高实际应用能力和语言交际能力。
模糊语言在英语教学中的语用功能探讨
模糊语言在英语教学中的语用功能探讨摘要:语言的模糊性是人类语言的基本属性之一。
在英语教学中，有意识地、有意义地运用模糊语言可以使教师的教学更加有效。
从语用角度对模糊语言进行全面、系统的研究对如何正确地理解和使用模糊语言，成功地进行言语交际,及其在英语的学习和教学过程中具有十分重要的意义。
论文关键词：模糊语言,英语教学,语用功能1．模糊语言的概念查德认为：“模糊性所涉及的不是一个点属于集合的不确定性，而是从属于到不属于的变化过程的渐进性”。
查德对模糊语言的本质更深刻地指出：“人的大部分知觉过程和思维过程都浸透着模糊性。
语言对本质而言是模糊的，因为这种描写通常是对复杂情况的概括的描写”。
语言本身是非量化的模糊集合，具有非物质形态的和非直观的朦胧特性。
语言的模糊性信息作为这种非定量模糊集合的要素，正是语言的模糊性在人们交际中的体现形式，而得到语言使用者的普遍认同与接受。
2．模糊语言的语用功能英国语言学家Leech认为，语用模糊，就是谈话话语的这种不确定性，使话语的言外之力不明确的带有动机，是为了交际双方的共同利益。
交际双方均可以再谈话中使用语用模糊的话语来达到自身的交际目的或意图。
看似简单的模糊限制语，却在不同语境中具有不同的语用功能，体现了说话人或作者的意图。
Grice认为，人们在所有的语言交际活动中都遵守会话合作原则，即每一个交谈参与者在整个交谈过程中所说的话符合这一次交谈的目标或方向。
这条根本原则具体体现为四条准则：数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。
3．模糊语言与语言教学ぴ谟⒂锝萄е校我们可能会遇到各种各样的涉及到模糊语的情况，这会收到意想不到的教学效果，也能激发学生的积极性。
在语言教学中，大量的模糊语的运用可以使话语的真实程度、涉段范围做出修正，也可以表明说话人对话语内容所作的直接主观推测或者提出客观根据，对话语做出间接评估，从而达到表达委婉的修辞效果。
由于研究的角度和方法不同，对模糊词语的分类也不尽相同。
浅析模糊语言对英语教学的启发
浅析模糊语言对英语教学的启发作者：黄菊芬单位：三明学院美国系统科学家Zadeh先生于1965年率先提出了研究事物模糊性的理论,并制定了模糊集合（FuzzySets）这个新概念。
这一学说被运用于许多领域，越来越多的学者认识到：同精确语言一样，模糊语言也是一种有用的表意手段，并在语言交际中起着至关重要的作用。
语言不总是精确的，当人们不能够或不愿意表达准确信息时，或他们认为没有必要也不合适时，都要使用模糊语言。
模糊性是语言的内在属性，模糊语言在人们的交际中普遍存在。
Channell是从语言教学角度来研究模糊语言的第一人，但她侧重于分析和描述语言中的一些模糊表达而没有对模糊语言的教与学提出系统的指导原则。
随着全球经济一体化的发展，国家之间的交往日益频繁，跨文化交际成了热点课题，但跨文化交际中模糊语言的研究却很少有人涉及。
本文运用语用学和跨文化交际中的相关理论分析模糊语言的特点、产生、文化影响、语用功能以及模糊语言对英语教学的启示。
一、模糊语言Peirce通常被认为是模糊语言概念的创始人，他对模糊语言进行了严格的定义：“如果涉及一个命题状态的东西在本质上是不确定的，那么该命题就是模糊的。
不论言语者思考与否，他将视它们是被该命题允许或排除”。
[1](P748)Channell在VagueLanguage这本书里，从语用学的角度对模糊语言进行了分类：第一类是由于使用模糊附加语而造成的语言模糊，如“大概”（about）、“上下”（orso）等；第二类是使用模糊词语造成的语言模糊，如“美丽”(beautiful)、“偶尔”(occasionally)、“愤怒”(angry)等；第三类是由于模糊蕴含的使用而造成的语言模糊，如“成百上千”（hundreds)、“amillion”(许多)等。
[2](P8)二、跨文化交际中模糊语言的特点模糊是语言的本质特征，在跨文化交际中不可避免。
由于模糊语言的模糊范畴界限不明，语义范围较不固定，语义因语境变化而比较灵活，呈现出亦此亦彼的中介过渡性的语言形式。
试论模糊语言在英语教学中的妙用
试论模糊语言在英语教学中的妙用近年来，随着科学技术的发展和教育观念的变化，各行各业都在不断地探索新的方法和理念，以提高教学效果和效率。
在英语教学领域，有一种新型的教学方法——模糊语言教学法，值得我们去探索和研究。
本文旨在探讨模糊语言在英语教学中的妙用，以及其教学效果与应用前景。
模糊语言的概念模糊语言是一种介于严格真实和完全虚假之间的陈述，它具有诸多语言形式和意义，有时是模糊不清的，而在有些情况下，它的意义明确，但是难以用精确的语言来表达。
除此之外，模糊语言还具有有些感性的特征，不同于我们日常生活中的一般语言。
模糊语言的出现源于人类思维活动的本质，是为了更好地适应生存环境和以对生态环境的响应。
模糊语言在英语教学中的水土不服在传统的英语教学中，教师往往会使用规范的英语语法和词汇来进行讲解，以达到更好的教学效果。
然而，这种方法在实际的教学中存在许多的问题。
首先，在英语课堂上，学生往往会因为无法掌握常规语法和词汇，而出现困惑和自闭的现象。
这是因为传统的英语教学方法很难进行个性化、情感化的教学，也很难让学生真正地理解和掌握英语知识。
模糊语言在英语教学中的妙用不同于传统的英语教学方法，模糊语言教学法具有灵活多变、个性化、情感化的特征，它可以帮助学生更好地掌握英语知识和技巧，从而提高英语学习的效果。
模糊语言可以引导学生在教学过程中思考、探索和发现规律，激发学生的学习热情和学习兴趣。
具体来说，模糊语言可以在以下方面发挥作用：1. 创造情境模糊语言可以帮助教师在课堂上创造情境，通过模糊的表述方式，排除学生对于语言知识缺陷的恐惧和顾虑，使学生更愿意参与教学活动，从而更好地掌握所学知识。
2. 强化语言记忆模糊语言可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
通过比较、类比和万能化的方式，模糊语言可以帮助学生建立各种语言模式，从而增强学生的记忆效果。
3. 促进合作学习模糊语言可以促进学生的合作学习。
在模糊语言的引导下，学生不仅可以掌握语言知识，还可以在团队合作中锤炼交际技能和学科素养。
语言错误分析对英语教学的启示
语言错误分析对英语教学的启示本世纪50年代以后，语言错误分析与研究逐渐发展成为一个重要课题。
这个课题为语言习得的研究提供了理论依据，它对于基础英语教育和基础英语教材设计，甚至对于英语教学大纲的设计都产生了很大的影响。
因此，英语教师、英语教研员以及英语教材的编者有必要进行这方面的学习与研究工作。
人在说话和写东西的时候会出现错误(errors)。
语言学习者在学习的过程中要说，要写，也不可避免地出现错误。
我们应当如何对待学习者的错误呢? 这是一个重要的理论问题，也是一个重要的实践问题。
“有错必纠”这句话，用到教师对待学生的错误的态度上，曾经是一个天经地义的道理，在语言教学材料的设计和编制上，这个道理似乎也曾经是不容置疑的。
但是，近三十年的语言学习理论研究者们却在大量的语言错误分析的基础上否定了这个“天经地义”的道理，提出了新的观点和理论。
在学习语言习得理论的过程中，笔者对语言错误分析产生了浓厚的兴趣，而且意识到，进一步作这方面的调查分析工作是一件十分有意义的事情。
本文将对所作的调查素材进行综合性分析，探讨语言错误的分类、语言错误的原因、语言错误分析对英语教学的启示以及与此相关的问题。
一、课题的设计与实施1996年10月至1997年3月，在专家的指导下笔者与合作者先后对4人进行了语言错误调查。
调查对象依次是：学生A和学生B，均为大学二年级女生，中等水平，口语表达A略优于B；学生C，初中二年级，中等水平；学生D，高中二年级，中等偏上。
四次调查大体上采取了以下10个步骤：第一步与调查对象进行谈话(汉语或英语)。
谈话内容包括家庭基本状况、父母文化程度与职业、学习环境、学前的语言经验、口语和笔语的特点、个性特征、语言学习习惯、语言学习倾向、语言学习兴趣、英语教师的基本情况、与英语教师的个人关系情况、母语学习的基本情况、母语学习习惯等。
第二步制定调查方案并准备调查所用的材料。
第三步进行调查项目A：1)调查对象阅读一段涉及实际生活内容的英语材料，然后进行口头表达，同时录音。
模糊语言学对英语口语教学的作用研究
模糊语言学对英语口语教学的作用研究【摘要】本文主要研究了模糊语言学在英语口语教学中的作用。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在正文中，首先介绍了模糊语言学的基础知识，然后探讨了模糊语言学在英语口语教学中的应用及实际效果，并总结了模糊语言学对口语教学的启示。
最后展望了模糊语言学在英语口语教学中的未来发展。
在强调了模糊语言学在英语口语教学中的重要性，并提出了未来研究的方向。
本研究为英语口语教学提供了新的视角，为教学实践和教学改革提供了有益的参考。
【关键词】关键词：模糊语言学、英语口语教学、应用、效果、启示、重要性、展望、研究方向、口语能力1. 引言1.1 研究背景随着人们对语言研究的深入，模糊语言学逐渐被应用于英语口语教学中。
模糊语言学认为语言中的含糊和不确定性是不可避免的，而且在实际交流中起到重要作用。
探讨模糊语言学在英语口语教学中的应用对于提高学习者的口语表达能力具有重要意义。
目前关于模糊语言学在英语口语教学中的研究仍然有限。
有必要深入探究模糊语言学对英语口语教学的作用，以期在实践中更好地指导口语教学工作，并为未来的研究提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过对模糊语言学在英语口语教学中的作用进行深入探讨，探索其对于提高学习者口语表达能力和沟通效果的影响。
具体目的包括：1. 研究模糊语言学在英语口语教学中的实际应用情况，了解教师和学生如何运用模糊语言学概念进行口语教学和学习；2. 探究模糊语言学在口语教学中的实际效果，分析其对学生口语表达的影响和改善效果；3. 探讨模糊语言学对口语教学的启示，探讨它在英语口语教学中的创新意义和教学方法；4. 展望模糊语言学在英语口语教学中的未来发展趋势，为口语教学提供新的思路和方法。
通过对以上目的的探讨和研究，旨在为提高英语口语教学的效果和质量提供理论和实践支持，为教师和学生提供更好的教学和学习环境。
1.3 研究意义模糊语言学在英语口语教学中的应用已经逐渐引起了研究者的关注和重视。
语言模糊现象、模糊容忍度与大学英语教学
语言模糊现象、模糊容忍度与大学英语教学钟安林【摘要】模糊性是语言的本质特征之一,对语言模糊现象的研究一直受到语言学界的重视。
语言模糊现象广泛地存在于英语教学的过程中,正确认识模糊的定义,了解大学英语教学过程中的模糊现象及模糊容忍度,可以使学生减少学习焦虑和负担,提高大学英语教学效率。
%Fuzziness is one nature of language,and the research on Fuzzy language has been put much attention in the field of linguistics.The present study focus on elaborating the Fuzzy phenomenon and the use of ambiguity tolerance in English language teaching,which can provide implications for improving college English teaching.【期刊名称】《韶关学院学报》【年(卷),期】2012(033)007【总页数】4页(P138-141)【关键词】语言模糊;模糊容忍度;大学英语【作者】钟安林【作者单位】韶关学院外语学院,广东韶关512005【正文语种】中文【中图分类】H319.1模糊理论的正式提出至今将近半个世纪。
1965年，美国控制论专家札德Zadeh 提出了“模糊集”（fuzzy set）的问题，从此产生了一系列新兴的学科。
模糊理论不仅在数学、哲学、逻辑学、心理学、人工智能等领域得到了广泛的应用，而且受到了语言学界的重视。
因为模糊性是语言的本质特征，是语言学家所不能回避的研究对象，他们对模糊的研究一直方兴未艾，模糊语言学也就应运而生。
作为一门研究语言模糊现象的新兴学科，其理论和方法对语言教学的实践具有指导意义。
本文通过阐述模糊的定义，分析英语教学中普遍存在的模糊现象，进而提出将模糊容忍度应用于英语教学中。
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大学英 语教 学 中应该 高度 重视 英语 的模糊 现 象 ， 并合 理利用 相 关 的模 糊 语 言 理论 和方 法 指 导 大
学英 语教 学 。
个命 题还 是归 属于 这个命 题 。这 个 时候 ， 这 个命
题就 是模糊 的。 ” ¨ 模 糊 语 言 学 的 理 论 基 础 是
马 苏妮
（ 曲靖 师范学院
摘
外国语 学院， 云南 曲靖 ６ ５ ５ ０ １ １ ）
要： 随着 大学英语 四级考试 改革 的深入 ， 听力所 占的 比重越来越大 、 难度也越来越高 ， 学生普遍
反映听力失分较 多。把握好听音前运用模糊思心思
想、 根据语境 判断模 糊语 言 中传递 的真值 信息等三个环 节， 是启发学生在 四级听力考试 中充分运用模糊 语言理论正确理解和判 断模糊语言 的关键。
关键词 ： 模 糊语言理论 ； 大学英语 四级 ； 听力
中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９—８ ８ ７ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２— ０ １ ０ ２— ０ ４
该题 选 项 中 出现 关 键 词 语 ： ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ，ｂ ｅ ａ ｃ ｈ ｒ ｅ ．
语 四级改革 听力部分 比分仍 占 ３ ５ ％， 复 合式听 写也 改为单 词及 词组 听写 ＿ ８ Ｊ ， 似乎 是 降低 了 听写 的难度， 但 单词和词 组 的空格 安排并不 是确定 的， 也 就增 加 了难度 。如何 在要 求 越来 越 高 的 四
级 听力考试 中取 胜 成 为 广 大 教 师 和学 生 共 同关
维 的模 糊性 以及 由此 产生 的概念 的模糊 性 ， 对 英
一
、
引 言
语 教学 来说 其 重 要 性 不 言 而 喻 。伍 铁 平 教 授 曾 指 出“ 模 糊性 质 几 乎 为 一 切 自然 语 言 所 特 有 ， 所 以模糊 语 言的研 究 同语言 对 比 ， 语 言类 型 学有 密
近年来 ， 随着 社 会 经 济 的发 展 ， 大 学 英 语 四 级考 试改 革 的呼声也 在不 断高 涨 ， ２ ０ ０ ６年 ｌ ２月 ， 新 的 四级 考试 题型 全面 实行 ， 其 中考 试 内容 和考 试形 式特 别加 强 了对听 力能力 的要求 ， 听力 的 比 重由 ２ ０ ％提 高 到 ３ ５ ％， 在 短 对 话 的基 础 上 增 加
意义而主动使用的模糊言语 ， 即用之表达模糊 的 事物 和心 态 的具 体话 语 。事实 上 ， 语 言 的模糊 性 是语言本身所固有的诸多特性之一 ， 反映人类思
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ ２— ２ ４ 基金项 目： 曲靖师范学院校级精品课 程“ 英语 听力” （ Ｊ Ｐ Ｋ Ｃ ２ ０ １ ３ ０ ０ ４ ）研 究成果 。
年在《 外 国语》 发表“ 模糊语 言学初探” ， 此后这
门新兴 的学科 掀起 了研 究热 潮 。“ 模糊 语 言具 有 不 确定性 、 不精确 性 、 以及相 对性 ， 它在 日常生 活 中是大 量存 在 的 ， 而且 ， 人 人 都 在 自觉 不 自觉 地
运用它。 ” 张 砾石 、 朱 放 成 认 为 ， 语 言 的模 糊
解 和 听写” 。而 ２ ０ ０ ９年 大 学 英 语 四级 机 考试 点 改革 中“ 听力部 分 的 比重 达 到 了惊 人 的 ７ ０ ％， 其 中包 括 ２ ５ ％ 的听力理 解 和 ４ ５ ％ 的综 合 听力 。综 合 听力 又包含 单项 选择 、 听写、 跟读 、 结 构 以及 写 作 五大 题型 。 ” 此次 改 革 对 学 生 听力 能 力 的 要
第３ ３卷
第 ２期
曲 靖 师 范 学 院 学 报 Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｑ Ｕ ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｎ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｌ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ３ Ｎ ｏ ． ２
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ４
２ ０ １ ４年 ３月
模糊 语 言 理论 对 大 学英 语 四级 听 力教 学 的启 示
求 提 到 了一个 前 所 未 有 的 高度 。２ ０ １ ３年 大 学 英
性 包含 两层 意 思 ： 其 一 是 指 语 言 本 身 的模 糊 性 ，
如 同音 词 、 近音词 以及 语词 、 语 句 的多 义性 、 概 括
性、 歧 义性 ； 其 二 是 指 说话 人 为 了表 达 某 种 特 定
作者简介 ： 马苏妮 ， 曲靖师 范学院外 国语 学院讲 师， 云 南师 范大 学在读硕士 ， 主要从 事英语翻译理论 与实践研 究。
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１ ０ ２・
马苏妮 ： 模糊语 言理论对 大学英语 四级听力教学的启示
注的 问题 。本 文 通 过 分 析模 糊 语 言 理论 对 大学 英 语 四级 听力教 学 的指导 意 义 ， 探 讨 在 四级 听 力
了长对话 理解 ， “ 短 文理 解 或 听 写 ” 改为“ 短 文 理
１ ９ ６ ５年 美 国控制论 专 家 Ｌ ．Ｚ ａ ｄ ｅ ｌ ＿ ２ 提 出的“ 模糊
集合论” 。１ ９ ７ ２ 年， 美国语言学家 Ｇ ．Ｌ ａ ｋ ｏ ｆ ＿ ３ 发
表论 文 “ 模 糊 限制 语 ： 模 糊 概念 的标 准 和 逻辑 的 研究” 将模 糊理 论 运 用 于 语 言学 。在 国 内 ， 伍铁 平 教授率 先 对 模 糊 语 言 学 进 行 了研 究 ， 于 １ ９ ７ ９
切关 联 ， 因而 对语 言 教 学 也 有裨 益 。 ” 因此 ， 在
１ ９ ０ ２年哲 学家 皮 尔 斯首 先 确 认 了语 言本 身 的模 糊性 ， 他把 “ 模糊” 定义为“ 当事 物 出现几 种 可能 状态 时 ， 尽 管说 话者对 这 些状 态 进行 了仔 细
的思 考 ， 实际上 仍不 能确 定是 把这 些 状态 排 除某