语文教学中的导语设计浅析

【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２
一
Байду номын сангаас
【 文 献标 识码 】 Ａ
【 文 章编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ ５ ６ — ０ １
节 语 文课 ． 课 前 富于 魅 力的 导语 ． 就是 一 首 交 响 乐 中 美妙 能把课 上得 成 功 。 当教 师对 学生 、 教材 了如指 掌 时 ． 一 定是 融入 了 绝伦 的序 曲 ． 决 定 着这 节课 的成 败 在 某种 程度 上 甚至 可 以这 样 自己的情 感 。感情 充 沛 了， 灵感 产 生 了 ， 课 堂 气氛 活跃 了． 教 学效 说： 一 节优质 的课 必定有 好 的导语 因为精 彩 的导语 ． 一 方 面能 吸 果 自 然 就 最 佳 引学 生的 注意 力 ． 充分 调动 学生 的 积极 性 ： 另一 方 面 又 能激 发 学 在 学 习《 地震 中的 父与 子 》 时， 我是这样导入的 ： 提 到妈 妈 ． 生 的 学 习兴趣 ， 活跃 课 堂 气氛 ， 从 而有 助 于提 高 学 习效 率 那 么 ． 大家会 想到很 多诗 句和作 品 ， 如《 游子 吟 》 大 家都 学过 ． 谁 来 背诵 在语 文教 学 中 ． 教 师该如 何 设计 导 语呢 ？ 其 实并 无定规 ． 我认 为设 下． 是啊 ， 儿行 千 里母 担忧 你 回到 家 ． 第一 声 总是喊 妈 妈 那 计 语 文课 导 语 不 必 拘 于 形 式 ． 完 全 可 以根 据 本 人 的 讲 课 风 格 和 讲 么 我 们 的父 亲呢 ？我 想 先给 大 家讲讲 我 的父 亲—— 我上 高 中的 解 的 内容 而定 ． 以期 达 到 “ 仁 者 见仁 ． 智 者见 智 ” 的效 果 根 据我 多 时候 ， 每 周 回 家一 次 有 一年初 冬 ， 天 气骤 然 变冷 了 ． 雨 雪 交加 穿 年 来 的教 学经 验 ． 总结 为 以下 几个 方面 着单 薄 的我 ， 缩手 缩脚 ， 布鞋 踩在 地 上 ， 都要 湿透 了 下课 时 ， 听到 故 事 引入 法 个 熟 悉的 声 音 呼唤 我 ． 循 声 望去 ． 只 见 父亲推 着 自行 车 在 不远 对 于小 学 生来说 ． 故事 的吸 引力 还是 很 大的 ． 这 种 方 式 的导 处 ， 鼻 子 冻得 通红 看 到我 ． 举起 手 中的 袋子 ． 原 来是 衣服 和 新 买 入 深 受学 生喜 爱 。 它 能够 吸 引学 生的 注意 力 ， 从 而提 高教 学质 量 ． 的棉鞋 我迫 不及 待地 把 鞋子 换 上 ． 抬起 头才 看到 父 亲 身上 的 泥 增 加教 学过程 中的 趣味 性 ． 使 学 生联 系课 文 ． 轻松 愉 快 的投 入 课 污 ， 父亲却 没 事似 的 笑 笑 ： 路 滑。 不小 心摔倒 了 ． 不要 紧 的 说 到 这 堂学 习。 里． 我 的 眼睛 湿 润 了。当时教 室 里静 悄悄 的 ． 同 学们脸 色凝重 有 我在讲《 落 花 生》 这 一课 时 ， 我 们 知道 了花 生是 长在 贫瘠 的 的女 同学眼 眶都 湿润 了 这 时我 让 学生讲 述 自己的 父 亲 ． 描 述 感 地里的， 就 问 学生 ， 用花 生 比喻 平 凡、 不起 眼 ， 默 默 孕育 果 实的人 ， 人场景． 自然 导入 课 文 在 浓 浓 的情 感氛 围中学 生更 容 易理 解 文 你 知道 为什 么吗 ？ 然后 引入 这 个故 事 并 顺 势引 导 ： 为什 么种 出花 中的 的 父亲 。 生实属 意 外惊 喜 ． 父亲 告诉 作 者“ 你 们要 像 花 生” ． 可不 可 以像 “ 桃 四 情 境 导入 法 子、 石榴 、 苹果” 那样 今 天我们 就 来 学 习这一课 ． 看看 它与 故 事的 小 学 生的 心理 还 不够 稳 定 ．他 们 学 习 的热 情往 往 会 更 多地 原型 有什 么不 同， 作者 想要 向我们 表达 什 么？ 受到 好 奇心 的驱 使 创设 与课 文 内容 相 关 的情境 是 增 强学 生的 好 设计 故 事性 的 导语 ． 所选 用 的故 事 一 定要 和 课 文 有 关 系 ． 而 奇心 ． 培 养 学生 情感 态度 的灵 丹妙 药。 根 据课 文 内容的 需要 ． 教 师 且 能 激发 学 生的 好奇 心 ． 这样 才 能充 分发 挥导 语 的作 用 有助于 设置 相 应 的 情境 ． 让 学生 “ 如 临 其境 ” ． 这样 能更 好 地领 会 文 章 内 课文的学习， 当然 了， 教 师 充 分 准备 ， 才能做 到语 言生 动 ， 讲 述精 容 ． 体 会 人 物 情 感 彩． 这 样 才 自然 ． 才有 吸 引力 如教学《 黄 果 树 听 瀑》 时， 我 首 先 用 幻 灯 片 展 出一 幅 气 势 磅 二、 多媒 体介 引法 礴 的瀑 布 图 ． 并 用李 白的 “ 飞 流 直 下三 千尺 ． 疑是银河落九天” 一 在教 学过 程 中． 我 们还 可充 分利 用 多媒 体 来进 行 导入 因为 诗作 为 引入 ， 让 学生 从视 觉 、 感觉 等 多 角度 进入 情 境 ， 感 受瀑 布 带 它具 有 直观性 和 形 象性 的特 点 ． 会 使课 堂 变得 更加 生动 形 象 给人 的幽 美的 意境 。 接 着让 学生 闭 目、 静 思、 回放 。 然后 播 放课 文 比 如《 珍珠鸟》 ， 作 者 的 写作 意 图是 让 人 和人 、 人和动物之间 朗读 录音 ， 学 生通过 文 字想 象 画面 ， 再现景象， 使 原 先 留在 脑 海的 相 互 信赖 在 课 前我 尝试 着先 用 多媒 体播 放 音 乐《 我 是 一 只 小小 图象得 到 充 实和深 化 ． 自然 而 然地进 入 文 中描 绘 的 意境 这样 的 使 学生沉 浸在 灵动 的 瀑布 中， 学 习积极 性很 高。 乌》 ．小 鸟要 飞得 更 高 的愿 望和 感人 的歌 词 充分调 动 了学 生的视 导入 ， 觉 器官 和 听 觉器 官 ． 深 深 打动 了每 一 个 学生 ， 为理 解本 文主 题 奠 总之 ． 导语 的设 计在 教 学环 节 中起 着 不可 忽视 的作 用 如 果 定 了感 情基 调 ． 收 到 了意 想 不到 的 效 果 。又 如在 讲 、 桥 流 水 人 说 一 堂课好 比一场 戏 的话 ． 那 么导语 好 比这 场戏 的序 幕 序幕 精 家》 的 时候 ． 我选择 了一 组 有关 小桥 的 图片 ． 蓝 天碧 地 ． 流水 潺 潺 ． 彩 了． 整 出戏就 会吸 引学 生 这 样就 能 真 正体 现语 丈新 课 程标 准 学 生在 观 看时 ， 心 中充 满 了对静 谧 小桥 的喜 爱 ， 这样 情 感 的奠 定 ， 的精神 理 念 ： 让 学生 真正 成为课 堂的 主人 也 为本 文 的教 学 目标 的 落 实作 了不 小的贡 献 作者 简介 ： 三、 情 感 渲 染 法 符 罗文 （ １ ９ ８ ９ ． ０ ７ 一） ， 女， 江 西 上饶 人 ， 毕 业 于上 饶 师 范学 院 情 感 是教 学艺 术魅 力 的 关键 没有 真 挚 、 强 烈 的 感情 ． 不可 本科 ， 中小学 二级 ， 主要 从 事 小学语 文教 学。
教改 ・ 教 研
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年２ 月 上旬 － ｒ ｑ
语 文教 学 中的导语设计 浅析
符 罗 文
（ 上饶 市信 州 区朝 阳镇 中心 小 学 江 西 上 饶 ３ ３ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 一 堂成功 的优 质语 言课 必定 有一 个精 彩 的导 语 。 如 果把 一 堂课 比作 一场 戏 的话 ， 那 么导语 就 是这 场 戏 的序幕 。 运 用导语 让
学 生“ 入 戏” ， 更好 地理 解 和领会 课 文 ， 体 现 语 文新课 程 标 准的精 神 理念 。 【 关 键词 】 语 文教 学 导语 设 计 渲 染