莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案【篇一：《莫高窟》第二课时教案完成版】莫高窟第二课时一、复习回顾，引出新课1、我们上节课学习了《莫高窟》，那请同学们用文中的话说说作者对莫高窟的总体印象（明珠、环境恶劣，造窟艰苦、艺术宝库、智慧的结晶）（多媒体出示，齐读“明珠”句、“艺术宝库”句,）2、作者称莫高窟为“艺术宝库”，“宝”说明珍贵，“库”指仓库，艺术珍品的仓库，说明莫高窟里的珍贵文物很多很多。
同学们想不想走进莫高窟，来仔细欣赏一下莫高窟中数以万计的珍贵文物？那么今天，我们就来跟随作者的脚步，一起走进莫高窟，走进这座艺术宝库。
文章从哪几个方面介绍了莫高窟这座艺术宝库？二，学习第二自然段首先我们来欣赏莫高窟的彩塑。
1、文章第几小节写了莫高窟的彩塑？（出示第二小节）自由读，划一划，那个句子总写了彩塑，哪些词语概括了彩塑的特点？点名交流2、文章说彩塑的特点是个性鲜明，神态各异。
那么你们从哪里看出彩塑的个性鲜明和神态各异呢？交流句子后分别出示菩萨、天王、力士图片师生共同分析特点菩萨——慈眉善目天王——威风凛凛力士——强壮勇猛齐读，读出各自特点3、文中作者是用“有??有??还有”把这些个性鲜明、神态各异的彩塑串联起来，请同学们也联系实际生活用这个句式说一句话吧。
4、以上这些彩塑作者都是一笔带过的，莫高窟有两千多尊彩塑，都这样介绍，想必我们也不会有什么深刻印象。
那作者是怎么做的？（详细介绍一尊卧佛。
）从哪些方面详细写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）你从这个“16米”这个数字中体会到了什么？（巨大无比）（出示大佛复制品）5、感受了卧佛的巨大无比，我们再来走近一步，看看卧佛的细节。
（出示卧佛头部照片）从这张照片，你感受到了什么？（眼睛微闭，神态安详）6、莫高窟的这些个性鲜明，神态各异的彩塑真是太逼真了，难怪课文中说游人们看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，无不（啧啧赞叹）。
那么，假如你是游人，你会怎么称赞莫高窟的这些彩塑呢？交流7、再看一眼彩塑，将电视上的填空完成，有感情地朗读（出示填空）8、莫高窟的彩塑是这么的精妙绝伦，难怪我们要说（“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”）（出示句）齐读三，学习第三自然段1、看完了莫高窟的彩塑，大家猜一猜，我们接下来要去欣赏什么？（壁画）2、你是怎么知道的？（出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”）这是一句什么句？作用是什么？（承上启下）（不仅有......来承接上文；还有......来引出下文）这样的方式既自然又巧妙，以后我们也可以在写作时学习借鉴这种方式。
莫高窟(第二课时)教案
莫高窟（第二课时）教案一、教学目标1.知道莫高窟的地理位置以及历史渊源；2.能识别莫高窟的精彩艺术作品；3.了解莫高窟石窟艺术的发展变化；4.学习领会莫高窟石窟艺术背后的思想、宗教与文化。
二、教学内容1.莫高窟的历史介绍；2.莫高窟艺术风格介绍；3.莫高窟艺术作品评析；4.莫高窟石窟艺术的文化价值。
三、教学步骤一、导入（5分钟）通过展示莫高窟的美丽图片，让学生们了解莫高窟所在的地理位置以及历史背景。
让学生看到图片后，引导开放同学的话匣子，让大家谈谈对莫高窟的第一印象，这样能够让大家更好地对莫高窟有一个了解。
二、学习（30分钟）1、莫高窟的历史介绍：（1）教师让学生听讲，并在讲述中展示图片；（2）向学生简单介绍莫高窟在唐朝时期的建造和修缮；（3）教师介绍莫高窟主要有209个洞窟；（4）向学生介绍莫高窟主要受到佛教文化的影响；（5）讲解莫高窟壁画艺术的主要特点。
2、莫高窟石窟艺术风格介绍：（1）让学生们认识到莫高窟所包含的三种艺术风格，即早期、具有民族特色的中期、成熟的晚期壁画艺术；（2）早期风格，特点是仪仗、奏乐、乐舞的图案较多，透露着浓郁的民族风情；（3）中期风格，特点是着重表现佛教教义；（4）晚期风格，别具特色，艺术风格更趋于成熟和完善，营造出浓郁迷人的艺术氛围。
3、莫高窟艺术作品评析：（1）选择一些代表性的莫高窟艺术作品，如大梵天天王像、飞天壁画、唐代释迦牟尼威光金身等，向学生进行讲解；（2）通过教师展示的图片，指导学生体会艺术作品所包含的情感元素，如神圣感、美感、寂静感、宏伟感等，试图培养他们对艺术的欣赏能力，提高对艺术的鉴别能力。
4、莫高窟石窟艺术的文化价值：（1）通过展示莫高窟壁画，让学生们认识到莫高窟壁画艺术所包含的人文艺术、历史、宗教等文化价值；（2）了解隆起文化的源远流长，以及丝路文化在历史上的重要性，让学生们明白丝路文化是中西方文明交融的重要载体，也是中华传统文化的宝库。
三、巩固（10分钟）安排学生进行自由讨论，引导学生围绕“莫高窟石窟艺术的文化价值”展开讨论，让他们能够更加深入地理解中国古代文化的魅力，并加深对莫高窟壁画艺术的认识和理解。
《莫高窟》第二课时_模板
《莫高窟》第二课时_模板《莫高窟》第二课时教学设计之一作者：沈艳课时目标：1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2、有感情朗读课文。
教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？2、交流。
相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小组合作学习1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。
请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。
4、教师巡视指导。
三、小组汇报交流（一）汇报第二自然段的学习情况。
1、交流喜欢的句子。
出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。
3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。
莫高窟第二课时教案
18《莫高窟》第二课时教案教学目标：1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。
2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
重点难点：1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。
2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
教具准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。
2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。
生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。
师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。
（出示课件）你总结得真好。
师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、精读课文，感受魅力。
（一）第二自然段：1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。
学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。
）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？生：排比句。
师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。
3、（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。
）（1）师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？生：慈眉善目的菩萨。
18、莫高窟(第二课时教案)
18、莫高窟（第二课时）教学目标1、有感情朗读课文，背诵第二至第四自然段。
2、凭借具体语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教学重难点凭借具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教具准备：多媒体课件教学步骤一、录像导入。
1、同学们，请看一段录像（播放录像）。
看完录像，你有怎样的感受呢？（点击出示）填空：莫高窟是。
在我国西北茫茫沙漠中，在断崖绝壁上，有一颗璀璨的明珠,那就是举世闻名的艺术宝库---莫高窟。
（板书：明珠）2、通过初读，课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容呢？(板书：彩塑壁画藏经洞 )二、精读彩塑。
过渡：这些彩塑、壁画、藏经洞至今依然闪烁着绚丽夺目的光彩。
下面让我们一同走进宝库，欣赏彩塑。
活动一：走进宝库，欣赏彩塑1、轻声朗读第二自然段思考：（1）这一自然段围绕哪句话来写的？（2）这些彩塑分别有什么样的特点（可以从外貌、神态、动作等方面具体描述）?（3)看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？2、小组交流。
3、展示、完善：1、交流这一自然段的中心句（板书：神态各异）2、（出示图片）老师带来了三幅图片，猜猜他们是谁？说说你这样猜得理由（从外貌、动作、神态等方面描述）（小组汇报）菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨（引读）；天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王（引读）；力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。
2、（点击句子）你们组能读出他们不同的个性特点吗？3、此外，文中还特写了一尊彩塑。
（出示图片）能描绘一下他的特征吗？（点击句子）：（小组展示：指名读，说说自己的感受）卧佛长达16米，足有我们两间教室长呢；看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。
《莫高窟》(第二课时)教学设计
给他 。谢 谢你 给 了我们 美 的享受 。
壁 画 上 的 飞 天 和 同 学 们 想 象 中 有 呵 是 — — （ ） 伟 瑰 丽 。 板 书 ： 画 、 起 来 ， 二 十多公 里 那 么长 。 见 ， 的飞 天一样 吗 ？ 我们 来欣 赏一 下 。 生 宏 （ 壁 让 敦煌 壁 画是 多么宏 伟 啊 １ 宏伟瑰 丽 ） （ 示 飞天 图片 ） 出
一
、
激 发 自豪 ， 入 新 课 导
１上 次 语 文 课 ， 们 已 经 初 步 ． 我 学 习 了课 文《 高 窟 》还 能 把 这 些 莫 ，
词 语读正 确 吗？
出 示 ：神 态 各 异 威风凛凛 惟
妙 惟 肖 啧啧 赞叹 精 妙 绝 伦 宏 伟 瑰 丽 丰 富 多 彩
漫 天 邀 游
作用 ？
让 我 们 来 欣 赏 一 下 丰 富 多 彩
的壁 画 。（ 示 壁 画图片 ） 出
７敦 煌 壁 画 中 ， 种 佛 像 画 、 ． 各 故 事画、 山水 画 、 物 画 、 话 题 材 画 、 动 神 装 饰 图 案 画 等 应 有 尽 有 。 其 中 最 引 人 注 目的 ， 那 成 百 上 千 的 飞 天 。 是 请 同 学 们 自 由读 一 读 写 飞 天 的
的彩塑 。
丽迷 人的飞天读 到我们 的眼前？
（ ） 生 自由 读 。 １学
４再 读 过 渡 句 。 这 句 话 中 哪 里 ．
宏 ？ 四万 五 千 多 可 见 ，课 文 前 面 部 分 写 的 就 是 写 出 了壁 画 的 “ 伟 ” “
（ 指名 读 。教 师指 导 。 ２） （ 谁愿 意再 来读 一读 。 给你 ３） 我 配 上 音 乐 。 他 同学 可 以 闭 上 眼 睛 ， 其
莫高窟(第二课时)教案
莫高窟（第二课时）教案一、教学背景莫高窟是中国石窟艺术宝库中的一颗璀璨明珠，也是世界石窟艺术的重要组成部分。
将莫高窟的历史、艺术和文化价值向学生介绍，有助于拓宽学生的文化视野、提高学生的历史文化素养。
本次教学将重点介绍莫高窟中的艺术表现手法和莫高窟对中西文化交流的贡献。
二、教学目的与要求1. 教学目的•让学生了解莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•让学生认识和掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•让学生了解莫高窟对中西文化交流的贡献。
2. 教学要求•学生能够正确表述莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•学生能够掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•学生能够理解莫高窟对中西文化交流的贡献。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.莫高窟的地理环境和历史背景2.莫高窟中的艺术表现手法3.莫高窟对中西文化交流的贡献2. 教学方法1.演讲式授课：介绍莫高窟的历史、文化价值、艺术表现手法等；2.分组研讨：让学生分组根据所得资料，对莫高窟所蕴含的文化价值进行探究和研讨；3.视频讲解：向学生播放有关莫高窟的视频资料，加深学生对莫高窟的认识；4.互动答题：结合教材和历史文化知识，让学生在互动中梳理已掌握的知识。
四、教学过程1. 导入与展示（10分钟）1.让学生回忆上一节课所学的内容，从中挑选一个点进行展示或小结；2.准备一张莫高窟的图片进行展示，并放一段背景音乐，让学生感受莫高窟的气氛和文化内涵。
2. 新知教学（30分钟）1.莫高窟的地理环境和历史背景–讲解莫高窟所在地的地理环境和历史背景，介绍莫高窟的发现历程和重要性。
2.莫高窟中的艺术表现手法–介绍莫高窟的造型特点、线描手法、色彩运用等。
3.莫高窟对中西文化交流的贡献–讲解莫高窟所蕴含的文化价值，如佛教、中西文化交流等。
3. 分组研讨与分享（30分钟）1.将学生分为若干小组，每组根据所得资料对莫高窟的文化价值进行探究和研究；2.让各组代表进行分享，让其他组的同学学习和了解。
《莫高窟》第二课时教案
莫高窟教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。
2.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重难点：1.体会敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
1、同学们，上节课我们一起走进祖国的西北甘肃，知道了茫茫沙漠中蕴藏着一颗明珠，这颗明珠就是“莫高窟”。
同学们还记得作者从哪几个方面来介绍莫高窟的吗？（板书）要想真正领略莫高窟的艺术魅力，还需要我们好好研读课文。
这节课，我们就将跟随作者的脚步再次走进莫高窟。
2、先来欣赏莫高窟里的彩塑。
打开课本，我们一起读第二自然段，边读边思考你看到了哪些彩塑？(出示四幅图) 指名说。
这些彩塑图中，你最喜欢哪一幅？(为什么喜欢，还有没有同学也喜欢卧佛的？安详，从容安定的，平和的。
声音要轻一些。
你觉得它哪里吸引你？请你读出它的特别吧！带着你的感受读一读吧)3、这些彩塑它和它的姿态不一样，它和它的神情不相同，用我们文中的话来说这些彩塑（个性鲜明，神态各异）但是它们都雕刻的很生动，很逼真，用文中的一个成语来形容，真是（惟妙惟肖）。
所以，游人也好，同学们也好，无不——（啧啧赞叹）4、抓住这些词语，你就能读好这段话。
不信，同学们试试。
谁愿意来试一试的？指名读。
（你真会读书，尤其读出了----，还有谁想读一读的？我们也学着他们那样读一读吧。
）5、莫高窟的彩塑可不止这些，作者不可能将所有彩塑都一一写下来。
所以为了向我们展示彩塑的魅力，作者精心构思了这一自然段的内容。
同学们，仔细观察第二自然段，看看作者是按照什么结构来写这段内容的？（总分总，那么总写的是哪几句？那中间呢？分写的部分里作者还用了一种写作技巧，描写菩萨，天王、力士的句式都是一样的，字数也较少。
而卧佛描写较多。
对了，详略得当。
作者先总写了彩塑的特点，接着用排比句对菩萨、天王、力士作了一般介绍，接着对卧佛进行详细描写，最后以游人的反应作总结。
莫高窟教案(课赛用)_第二课时
课题：《莫高窟》第二课时情感目标：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
知识目标：理解课文中“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖”词语的意思。
技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。
教学重点：理解课文主要内容，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学方法：讲授法、导读法学法指导：读练结合、讨论、读、思、议、评相结合教具使用：多媒体课件教学过程：一、动情描述，引出内容。
师：在我国甘肃省西北有一颗璀璨的明珠，莫高窟，今天我们继续学习第18课莫高窟。
让我们一起跟随作者的脚步走进莫高窟，去感受它独特的艺术魅力。
莫高窟是古代丝绸之路的交通枢纽，现在每年都吸引着成千上万的游客前来观光。
在上节课，我们已经了解了莫高窟的地形地貌，现在我们就走进莫高窟的彩塑世界。
二、精读课文，感受魅力。
第二自然段：师：请自读课文第二自然段，思考这一自然段介绍的彩塑有什么特点？师：板书课题“莫高窟”。
师：读完课文，请同学来说一说莫高窟的彩塑有什么特点？师明确：课文用四字词语概括了彩塑的特点，个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦。
（同时板书：精妙绝伦）师：出示课件，观察彩塑的特点。
师：指导同学朗读第二自然段“莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
”（小组读、个人读、同桌读）。
师：欣赏了这么多的彩塑，这些彩塑真是神态各异，精妙绝伦。
出示第二节的内容，学生自由朗读。
师问：作者采用了怎样的方法来描述这些彩塑的？师明确：（总分总的方法）同时举例，作者描写卧佛时就是采用这样的方法，把描写“卧佛”的句子读一读。
师问：哪位同学给我们分析作者是怎样描写卧佛的？师明确：作者分别从长度、姿势、神态等方面描写卧佛。
《莫高窟》第二课时教学设计
《莫高窟》第二课时教学设计一、诵读复习、导入新课（板书课题，打开课件，出示莫高窟图片点①）1.今天这堂课，让我们继续沿着古老的丝绸之路，走进甘肃，走进敦煌，走进？生：莫高窟2.上节课我们欣赏了惟妙惟肖的彩塑世界，再让我们一起去领略它的精妙绝伦不朽的风采吧！（出示第二自然段，配有彩塑图片，配乐齐读点②）①：是啊，看到这些个性鲜明、神态各异的彩塑，我们不得不赞叹——（出示文字并引读点③）（板书：艺术宝库）二、基于文本、感知理解（一）壁画1、整体感知①（出示文字引读点（4））了解作用。
（过渡，承上启下）②就让我们一起走进宏伟瑰丽的壁画世界吧。
请同学们打开书默读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。
点（5）（生默读课文，划分层次，汇报）第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。
依据：第一句话是总起，中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。
结构是总分总点（6）③让我们来看看这些壁画吧（出示莫高窟某洞窟壁画的图片点7-10）看到这些壁画你想说什么？这些壁画的面积是？（四万五千平方米）老师：大家可以算一算，若将我们的教室也如洞窟一样，把四面墙和顶部都画上壁画，四万五千平方米，要画满我们整整327间教室。
这景象用书上一个词来形如就是？宏伟瑰丽（点11齐读）2、感悟壁画的丰富①如此大面积的壁画涉及到哪些方面了？（学生回答时，出示相应的文字和图片。
点12-16，体会内容的丰富多彩，指导朗读，并练习用有的……有的……有的……还有的练习说话）3、感悟飞天①看了这么多壁画，人们最喜欢的还是？（简介飞天点17）②欣赏一组图配文的飞天（点18-22）飞天给你的感觉是？美美地读（配乐指名读、齐读）老师：在敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎每个洞窟都画有飞天，有4500余身之多。
可以说敦煌就是飞天的王国。
这段话后面是一个省略号，省略了什么？想像并仿写点24（配乐，学生美美地齐读第3自然段。
莫高窟第二课时教案
18、莫高窟第二课时教案王红教学目标：1、有感情朗读课文，并背诵第2~4自然段。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
教学重点、难点：1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的文化底蕴2、积累优美语段，感知课文写法。
教学过程：一、激趣导入1.这节课我们继续走进敦煌文化，世界著名的艺术宝库，这就是——大家一起说——莫高窟。
2.回忆课文的主要内容，根据板书概括出课文主要内容。
上节课我们学习了第一段和第五段，大家回忆一下，莫高窟被比作什么？那么，莫高窟为什么被称为“祖国西北的一颗明珠”呢？里面究竟有些什么呢？这节课我们再一次走进课文莫高窟。
二、精读细品，领略风采师：请同学们快速浏览课文二、三、四自然段，想一想课文是从哪几个方面介绍莫高窟的？交流：彩塑壁画藏经洞板书：彩塑壁画藏经洞（一）欣赏彩塑师：莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，其造诣之精深、想象之丰富十分令人惊奇，我们先来欣赏第二自然段的彩塑。
1、自由读这段话，你觉得彩塑有什么特点？你是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读，你喜欢的句子可以多读几遍。
2、交流。
（彩塑的特点：个性鲜明，神态各异）在学生读的过程中相机指导朗读。
3、看图4、看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？5、模仿文中的方法，来描述一下其它彩塑的神态。
6、来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。
7、指名读，齐读！（二）欣赏壁画师：（出示第一句话）莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。
1、这句话在文中还起了什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。
2、自然课文第三自然段。
找出壁画中最引人注目的是什么？用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句子，思考自己读懂了什么？3、关注文中省略号，试着再说说还有的飞天在干什么？互相说说。
《莫高窟》教案（合集五篇）
《莫高窟》教案（合集五篇）第一篇：《莫高窟》教案千年飞花未落地，且听童语话变迁《莫高窟》（第二课时）教学设计教材分析：本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。
这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。
再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容难度不大，只要多诵读即可。
但在引领学生感悟祖国传统文化的魅力，激发学生的民族自豪感方面还需要再巧妙引导。
设计理念：童心课堂要求老师从了解儿童的心理入手，从儿童的视角，根据儿童的能力，用儿童愿意接受的方法开展教育教学活动。
以“童心教育”为主线，依托智贤文化的底蕴着力打造适合二附小教学的“童心课堂”。
在语文学科主张“童言语文”，所谓童言，就是指儿童倾听言语、讲述言语、读悟言语、运用言语的综合概述。
老师在教学内容的选择上、在教学情境的创设上贴近学生，用儿童化的语言、形式表达生活中的场景，让学生说真话，说自己的理解。
学情分析：本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。
文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。
教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文综合实践，促进学生学以致用能力的发展。
教学目标：1.在充分感知课文内容的基础上学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2.能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
3.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：感知课文内容，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点：体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学准备：教师：PPT课件和童言小助手。
《莫高窟》第二课时教学设计
《莫高窟》第二课时教学设计《莫高窟》第二课时教学设计一、主题与标题主题：探索莫高窟的历史文化与艺术之美标题：穿越千年，探秘莫高窟二、引言莫高窟，位于中国甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、保存最完整的石窟艺术宝库。
这节课，我们将一同领略莫高窟的独特魅力，深入挖掘其深厚的历史文化和艺术价值。
三、课时安排本课时为第二课时，时长45分钟。
四、教学目标1、让学生了解莫高窟的基本背景和历史文化。
2、引导学生欣赏莫高窟的艺术特色，提高审美能力。
3、培养学生的独立思考和合作学习能力，探究莫高窟的文化内涵。
五、教学方法1、讲解与演示法：通过讲解和演示，让学生了解莫高窟的基本知识。
2、小组合作学习法：通过小组合作学习，引导学生深入探究莫高窟的文化内涵。
3、实践操作法：通过实践操作，提高学生的审美能力和探究能力。
六、教学资源1、PPT课件：包含莫高窟的背景知识、艺术特色、文化内涵等内容。
2、莫高窟实景图片：让学生直观感受莫高窟的震撼之美。
3、小组合作学习任务卡：引导学生深入探究莫高窟的文化内涵。
七、教学实施1、导入（5分钟）通过PPT展示莫高窟的实景图片，让学生感受莫高窟的震撼之美，激发学习兴趣。
2、讲解与演示（15分钟）通过PPT讲解莫高窟的历史背景、艺术特色和文化内涵。
同时，结合图片和视频进行演示，让学生更加直观地了解莫高窟的艺术魅力。
3、小组合作学习（20分钟）将学生分成若干小组，发放小组合作学习任务卡。
引导各小组围绕任务卡中的问题，进行合作学习。
例如：探讨莫高窟在不同历史时期的特点、分析莫高窟壁画中的佛教文化内涵等。
通过合作学习，培养学生的独立思考和合作学习能力。
4、实践操作（15分钟）组织学生开展实践操作活动，如临摹莫高窟壁画、制作莫高窟主题手工艺品等。
通过实践操作，提高学生的审美能力和探究能力。
5、总结与评价（5分钟）对本课时的教学内容进行总结，同时对学生的表现进行评价。
鼓励学生在课后继续深入探究莫高窟的相关知识，弘扬中华优秀传统文化。
《莫高窟》教案第二课时
《莫高窟》教案第二课时教学目标：1、知识能力：保留原目标中1、2两条，写法指导不作要求2、情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能的憎恨的情感。
3、过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合，学写研究报告。
教学过程：一、谈话导入，走进生活1、同学们，你看过寺庙里佛像吗欣赏过墙壁上的绘画吗能说说你的感受吗你玩过泥塑吗喜欢绘画吗能谈谈你的创意吗2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。
二、初读课文，整体感知在原教案的基础上进行以下修改：1、加上激疑导思：学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么呢2、在检查学生读书情况时先让学生用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象3、不要分节指读，学生想读哪段就读哪段。
三、提出问题，解决问题1、爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗2、学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的，为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。
3、那么，你打算怎样去解决问题4、我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。
四、精读品味，点拨提高1、你想读哪一段内容（根据学生情况随机进入）2、品读彩塑一段。
（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么（2）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。
（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读读课文，说说你最欣赏是哪一句为什么（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了他们怎样的内心世界呢（5）美读感悟：你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗（6）配乐朗读彩塑这一段。
莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案莫高窟第二课时教案莫高窟第二课时教案1教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。
2、理解过渡句承上启下的作用。
3、体会排比句的特点，学会“有？？有？？有？？还有？？”和“有的？？有的？？有的？？”的句式来描述事物的方法。
4、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教学过程：一、复习回顾，导入新授。
1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。
2、出示全文的总结句，并指导朗读。
二、走近“壁画”，领略魅力。
（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。
（2）重点指导理解承上和启下的部分。
（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。
2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。
（出示“有？？有？？还有？？）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。
（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。
（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。
②指导第一次朗读。
敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。
《莫高窟》教案第二课时
莫高窟教案第二课时
一、课程目标
1.学习莫高窟的发展和演变历史；
2.了解莫高窟内部的艺术作品类型和特点；
3.探究莫高窟中的佛教文化和艺术传统。
二、教学内容
1.莫高窟发展和演变历史；
2.莫高窟中的艺术作品类型和特点；
3.莫高窟中的佛教文化和艺术传统。
三、教学过程
1. 莫高窟发展和演变历史
1.以时间为线索，简要介绍莫高窟的发展和演变历史；
2.分析莫高窟发展和演变历史的原因；
3.通过图片和视频资料展示莫高窟的建筑和艺术风格。
2. 莫高窟中的艺术作品类型和特点
1.分析莫高窟中的艺术作品类型，包括佛像、壁画、浮雕等；
2.分析莫高窟中艺术作品的艺术特点，包括色彩、构图、题材等；
3.通过图片和视频资料让学生感受莫高窟的艺术魅力。
3. 莫高窟中的佛教文化和艺术传统
1.介绍莫高窟中佛教文化的传播和发展；
2.分析佛教文化对莫高窟艺术作品的影响；
3.通过图片和视频资料让学生了解佛教文化和艺术传统。
四、教学评价
1.激发学生的学习兴趣，了解莫高窟的艺术魅力和文化背景；
2.培养学生的观察力和分析能力，分析莫高窟中的艺术特点和佛教文化传统；
3.考核学生对莫高窟的历史文化背景、艺术作品类型和艺术特点的理解和掌握程度。
五、课堂延伸
1.让学生了解其他具有历史和文化价值的艺术遗产，如敦煌、长城等；
2.让学生尝试创作具有文化传承和艺术价值的作品，如画佛像、壁画等；
3.去莫高窟参观，感受莫高窟的艺术魅力和文化背景。
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一、导入
1、谈话导入，揭题。
同学们，今天我们继续走进莫高窟。
通过上节课的学习，我们知道莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
耳听为虚，眼见为实，让我们走进《莫高窟》去一饱眼福吧！
2、出示自读要求。
打开书，用自己喜欢的方式朗读二至四自然段，结合课文内容想一想。
课文从哪几个方方面解释了莫高窟？
各自朗读。
二、汇报交流
1、彩塑、壁画、藏经洞里的文物，哪样给你印象最深？
2、好我们先来看壁画。
莫高窟的壁画有何特别之处呢？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句。
（一）汇报交流第三自然段学习情况。
1、莫高窟的壁画有何特别之处呢？指名答。
“有四万五千多平米宏伟瑰丽的壁画”
从这句你看出了什么？
面积大、宏伟瑰丽
“四万五千多平米”有多大？我们演播厅地面最多150平米，算一算，有多少个演播厅大？（30）
壁画面积真大呀！能读出来吗？齐读。
2、还有什么特别之处？
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
”
从这句你看出了什么？
壁画的内容丰富多彩谁也找到了这个特点？请你读一读。
让我们一起来。
3、壁画中最引人注目的，是那（成百上千的飞天）。
为什么这样说？指名答。
相机出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
4、真是姿态万千呀！还有谁想读一读这两句？指名读。
齐读。
5、想看看文中的飞天吗？
出示图片，将这些美丽的造型记在脑海中吧！记住了吗？
出示句式练习，指名答：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，……
会说吗？要想说得好，自己再练一练。
谁来说？还有谁来？男女生分说，最后一个一起。
6、这里的省略号省略了什么？
与文中的那个词对应？
7、成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？
出示：敦煌壁画飞天的图片。
结合图，展开想象。
指名说。
出示：壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，……
9、同学们的想象力真丰富？让我们拿起书，再读一读文中那最引人注目、成百上千的飞天，把她们的美妙姿态深深地刻在脑海里，齐读。
10、真美呀，难怪书上说“看着这些精美的壁画，就像是走进了（灿烂辉煌的艺术殿堂）
11、过渡：除了宏伟瑰丽的壁画给你留下了深刻的印象，还有什么也给你留下了印象？（彩塑）
（二）汇报第二自然段的学习情况。
1、莫高窟的彩塑有何特别之处？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句。
2、“莫高窟保存着两千多尊彩塑。
”
从这句你看出了什么？（数量多）
能读出它的多吗？指名读。
3、还有什么特别之处？指名答。
“这些彩塑个性鲜明，神态各异。
”从哪句话看出来？指名答。
相机出示句子：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
那几个词可以看出彩塑“个性鲜明，神态各异”？
慈眉善目威风凛凛强壮勇猛
你能读出彩塑“个性鲜明，神态各异”的特点吗？指名读。
齐读。
让我们来欣赏一下“慈眉善目的菩萨，威风凛凛的天王，强壮勇猛的力士”吧！
出示图片，记住他们了吗？出示句式练习，指名答：
这些彩塑，。
有的菩萨，有的天王，还有的力士。
指名说，齐说。
4、瞧，还有一尊（卧佛）长达（16米），他（侧身卧着，眼睛微闭，神态安详）。
相机出示句子及图片，从中你体会到了什么？
确实个性鲜明，与前面比起来神态各异。
5、看着这一尊尊个性鲜明，神态各异的彩塑，你会发出怎样的赞叹？
6、游客的反应呢？赞叹这些彩塑真是（惟妙惟肖、精妙绝伦）呀！（用书中的词）
7、学到这儿，你觉得这一段该用什么样的语气来读？
15、让我们拿起书，带着赞美的语气，一起读一读第二自然段，将那精妙绝伦的彩塑牢记心间。
16、过渡：我们欣赏了莫高窟精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——（藏经洞）。
洞里曾经藏有（我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。
由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。
）
（三）交流汇报第四自然段学习情况。
1、让我们来看一段录像。
2、看了录像，再读一读第四自然段，你有了怎样的想法？
3、让我们带着对祖国瑰宝的热爱、对帝国主义分子憎恨的感情，读读第四自然段吧！
三、总结升华
1、我是小导游：此时此刻，我们仿佛置身于莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞前。
如果你是当地的导游，你会向来自世界各地的游人们介绍些什么？是彩塑？是壁画？还是藏经洞？找你最感兴趣的，自己先练一练。
2、谁愿意向大家介绍？（三人）
3、通过对莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的欣赏，我们会情不自禁地对莫高窟发出由衷地赞美（莫高窟是——）出示第五自然段：
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
4、难怪诗人王怀让游览完莫高窟，自豪地写下了《我骄傲，我是中国人》
出示（齐读）：
5、此时此刻，莫高窟给我们每一位中国人带来的骄傲、自豪，油然而生，我们再来读一读这段话，出示第五自然段，齐读。
6、让我们记住这个响亮的名字（指题）——齐说：莫高窟。