生本课堂教学评价用表表
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
教学常规检测课堂教学评价表
新课操练得当，达到预期教学目标；
实施教学有新意，富有创造性；
课堂节奏有张有弛，把握得当；
板书优美，简笔画生动，教具鲜明，准备充分；
课堂英语组织语言精练简明，有较强的课堂英语组织
能力；
课堂气氛活跃，课堂纪律控制得当；
歌曲、律动动作熟练、曲调优美、有助于实现教学目标；
教学常规检测课堂教学评价表
授课教师：
教学内容：
上课时间：
评价
对象
评价指标
各项得分
教学对象
学生与老师配合默契，课堂气氛活动，纪律有序；
3
分
2
分
1
分
全部学生都进行了整体或单个的操练；
学生都能参与到课堂教学活动中，没有无事可做的学生；
学生兴趣浓厚，思维活跃，积极参与各项教学活动；
学生学习习惯好，能自觉维护教室环境卫生，整理本书；
学生是课堂的主体，老师引导学生进行各项活动；
学生对奖励机制、游戏载体充满兴趣且有良性竞争意识；
学生有一定意识的英语思维能力；
教学步骤
教室备课认真，教学环节安排合理，教学时间分配得当；
游戏操作得当，服务于教学又吸引学生的兴趣；
教师语音语调标准；
教师课本剧表演生动、形象，富有感染力；
新课突破灵活扎实高效；
评价总评
教学建议
总分：教师听评课的一些标准和依据。
课堂教学评价表
教学活动〔40分〕
活动情境
教学情境新颖，情趣共济，唤求知，促求成。〔3分〕
9
以问题为中心，吸引学生积极思考，主动探求。〔3分〕
师生关系民主和谐，教学场景宜人。〔3分〕
活动运作
活动设计科学得体，活动组织生动活泼。〔4分〕
11
组织形式灵活多样，合作交往渠道畅通。〔3分〕
评点适宜，调控到位，有良好的教学导向与教学机智。〔4分〕
5
手段
媒体、方式选用得当，特色鲜明。
5
技能
教学技能娴熟，独具特色。
5
总分
活动效果
学生注意力集中，思维活泼，学习能力得到提高〔4分〕
12
认知、过程、体验的目标达成率高〔5分〕
教学相长，促进开展?〔3分〕
活动体验
学生积极主动参与，情绪饱满，情感愉悦。〔4分〕
8
思维活泼，学有所得，体验成功。〔4分〕
教师根本功〔20分〕
语言
语言精炼，教态亲切，感召力强。
5
板书
工整标准，结构合理，富有启发性。
五龙小学教师课堂教学评价表
执教者
班级
学科
听课者
授课内容
时间
2021年 月 日 午第 节
工程
子项
评价要素
权数
等级分
得分
4
3
2
1
教学目标
〔15分〕
根底性
符合标准、教材等根本 要求和学生开展实际。
5
全面性
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。
6
开展性
“保底不封顶〞，促进个性充分开展。
4
教学内容〔25分〕
结构化
突出根本概念、原理、方法的支撑，结构合理，联系紧密，形成网络。〔5分〕
课堂教学评价表三(5套)
10
面向全体学生，尊重学生的个体差异，让学生有实践、
探索、交流的时间和空间。
10
以学生为主体，尊重学生，关注学生的学习状态，通
过适时恰当的评价，使学生受到激励，增强自信，主动求
知 。
10
根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并
教学内容
18分
教学内容的组织和处理
课堂教学容量适当，教学内容处理得当，重点突出，难点处理恰当，并注意运已学过的知识。6分
教学内容的科学性
教师的讲授科学、正确、简明。6分
教学内容的思想性
充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行思想品德及爱国主义教育，寓思想教育与英语教学之中。6分
教学过程
22分
教学过程和教学目标的关系
20
现代教学技术手段设计应用适时适度，演示实验、应
用媒体时，操作熟练、规范正确，视听效果好，媒体多样，
选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理。
15
语言准确、有感染力，板书工整、合理
5
备注
各项累计“等第”栏内A为90分以上，B为89— 80分，
C为79 — 60分，D为60分以下。
合计
课堂
评析
生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高。4分
师生双向活动
教师能有效地指导学生活动，能恰当地处理学生在训练活动中出现的错误或失误；能根据学生的反映适时调控学习进度，妥善分配活动时间，善于激发学生的情感因素，调动学生的积极性，做到课堂气氛和谐，师生关系融洽，人人参与。6分
教学方法
20分
教法的选择与运用
4
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
教师课堂教学评价表模板
教师课堂教学评价表模板注：该模板用于评价教师在课堂教学中的表现，帮助学校和教师了解教学效果，提供改进教学的参考。
该评价表涵盖多个方面，如教学准备、教学内容与方法、课堂管理等，可根据具体需求进行调整。
评价对象：教师________________________ 课程：_________________________ 时间：________________________教学准备评价项目很好较好一般不足1. 提前准备教学材料和教具2. 设计合理的教学目标和教学计划3. 对教学资源进行充分调查与利用评价说明：评价教师是否充分准备了所教的课程内容和教学资源，是否做到了事前的调研和规划，以确保教学流程的顺利进行。
教学内容与方法评价项目很好较好一般不足1. 课程内容与教学大纲相符2. 手段灵活多样，培养学生创新思维3. 教学方法符合学生特点和课程性质4. 激发学生兴趣，调动学生参与热情评价说明：评价教师在课堂教学中是否采用了合适的教学内容和教学方法，是否能够适应学生的认知水平和发展需求，以及是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
教学过程评价项目很好较好一般不足1. 教学内容组织有条理，清晰明了2. 教学步骤安排合理，层次分明3. 教学语言生动、准确、通俗易懂4. 检查学生学习情况和掌握程度5. 适时进行复习和巩固评价说明：评价教师在教学过程中是否组织有序、思路清晰，是否能够合理安排教学步骤和控制教学节奏，以及是否能够运用生动准确的教学语言激发学生的学习兴趣和提升学习效果。
课堂管理评价项目很好较好一般不足1. 严格按照规定时间上下课2. 管理课堂秩序，防止学生打扰3. 善于运用奖惩和激励措施4. 对学生提出的问题给予及时解答评价说明：评价教师在课堂管理中是否严格按照规定时间上下课，是否能够有效维护课堂秩序，以及是否能够灵活运用奖惩和激励措施调动学生的积极性并及时回答学生的问题。
教学效果评价项目很好较好一般不足1. 教学目标达成度2. 学生学习成绩提高情况3. 学生自主学习和思考能力4. 学生参与度和合作精神评价说明：评价教师在课堂教学中的效果，包括教学目标的达成情况、学生学习成绩的提高情况、学生的自主学习和思考能力的培养程度，以及学生的参与度和合作精神的表现。
“生本教育”课堂教学评价表
3．教师成为积极地指导者、合作者、促进者，师生关系融洽、平等；
4．任务明确，分工合理，不断发现、分析问题，寻求解决问题的办法；
5．多元的评价方式促进了合作精神和团队意识的增强；
6．学生敢于质疑，积极发表个人和小组的观点、看法；
12
拓展
延伸
“生本教育”课堂教学评价表
学校：执教教师：课题：评课人：
项
目
评价
指标
评价内容
赋
分
得
分教Βιβλιοθήκη 学过程前置
预习
1．学生课前预习落实，有学习笔记；
2．学生对学习资料的搜集内容丰富；
3．已初步积累了知识，并有自己的感知与疑问。为新课的学习做好了铺垫；
9
目标
导向
1．有明确的“三维”学习目标；
2．学习任务设计精当，学习重点突出；
3．能灵活使用教材，贴近学生生活和已有知识经验；
9
自主
学习
1．学生学习目标明确；态度端正；
2．能选择适应自己的学习方法进行自学；
3．善于独立思考，善于分析解决问题，学习氛围处于最佳状态；
4．善于调动各种感官，提高自学效率；
5．学习的过程中能及时向他人请教；
10
小组
交流
1．人人得到了交流的机会，交流时间有保障；
1．师生共同归纳、总结学习方法；
2．整理学习知识，交流学习体会；
6
教
学
效
果
知识
能力
1．准确掌握、积累了基础知识；
2．基本技能得到较好培养；
20
过程
方法
1．学生的学习过程真正成为了学生知识内化、理解、感悟、应用的实践过程；
学生课堂教学评价表
学生课堂教学评价表一、教学目标及内容评价1. 教学目标设置是否明确？2. 教学内容的设计是否合理？3. 教学内容的难易程度是否适应学生的水平？二、教学方法及教学流程评价1. 教学方法的选择是否多样化？2. 教学过程的组织是否合理？3. 教师在课堂上是否充分利用多媒体设备进行教学？三、师生互动及学习氛围评价1. 教师与学生之间的互动程度如何？2. 教师是否积极引导学生参与课堂讨论？3. 教师在课堂上是否关注每个学生的学习情况？四、教师答疑及解惑评价1. 教师在课堂上是否及时回答学生的问题？2. 教师是否能够清晰地解释学生的疑惑？3. 教师是否能够耐心地解答学生的问题？五、教学反馈及评估评价1. 教师是否及时给予学生学习反馈？2. 教师是否能够恰当地评估学生的学习情况？3. 教师是否能够根据学生的学习情况进行教学调整？六、课堂纪律及管理评价1. 学生在课堂上的纪律是否良好？2. 教师是否能够有效地管理课堂秩序？3. 学生是否尊重教师和其他同学？七、知识掌握及能力培养评价1. 学生是否能够熟练掌握所学知识？2. 学生是否能够有效运用所学知识解决问题？3. 学生在课堂上的表现是否积极向上？八、教学创新及激发学生学习兴趣评价1. 教师在课堂上是否能够运用创新的教学方法？2. 教师是否能够激发学生的学习兴趣？3. 教师是否能够培养学生的创新思维能力？九、课后作业及阅卷评价1. 教师布置的课后作业是否合理？2. 教师是否及时批改学生的作业？3. 教师是否给予学生详细的作业评语？十、综合评价请根据上述评价项，对本次课堂教学进行综合评价及给出合理的分数。
以上是学生课堂教学评价表的常用评价项目，根据实际情况可以适当增减评价项。
此评价表可用于学生对课堂教学的反馈，也可用于教师对自己的教学进行评估，以不断优化教学质量。
通过学生的评价，教师可以了解到学生在课堂上的学习情况和对教学的看法，从而更好地指导学生的学习。
教师的评估反馈也能帮助教师及时发现自己的不足之处，促使教师进行教学改进，提高课堂教学质量。
生本课堂教学评价表
教师姓名 评价项目 课题 评价要点 班级
评价人： 日期 权重 等级
1、教学目标体现教学内容的育人功能，突出过程性目标， 关注学生的全面发展。5分 目标与 2、教学目标符合学生实际，充分发挥目标的导向、激励、 内容 调控等功能。5分 3、以教材为基本线索，合理开发课程资源，设计具有可行 性、科学性、挑战性的前置性作业。10分 1、（1）课堂教学程序安排恰当，环节过渡自然，发挥课堂 教学结构的整体功能。5分 （2）注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生自 主学习。10分 2、（1）教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活 动，突出对学生学习方法的指导。5分 （2）科学安排课堂练习，练习内容既有现实性、挑战 性，又有可接受性。5分 过程与 方法 （3）练习的形式和要求具有开放性。5分 65 （4）教学方式灵活、恰当，注重小组合作。5分 （5）关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解 。5分 3、（1）学生交流时充满自信，学习兴趣深厚，积极主动地 投入到交流活动中去。10分 （2）学生能选用合理的、多样化的学习方式学习，并把独立 思考与合作交流有机结合。10分 4、师生之间，学生之间，小组之间能积极评价学习过程， 激发学生的主体意识，使学生获得成功体验。5分 教学 效果 1、全面落实预定教学目标，学生切实经历知识的形成过 程，并形成相应的技能和能力，获得积极的情感休验。5分 2、学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生得到良好发展 。5分 课堂在某些方面有突出的特色（如教师灵活的教学机智、学 生敏锐的思维、恰如其分的评价评 价结果
小学课堂教学评价表
小学课堂教学评价表1. 教师信息•教师姓名：____________________•学科：____________________•授课班级：____________________2. 课堂环境•教室整洁有序。
•板书字迹清晰，内容与教学内容相符。
•学生桌椅摆放整齐，没有乱放物品。
3. 教学设计与组织•课前准备充分，教学内容详细，结构合理。
•教学目标明确，与教学内容相匹配。
•课堂组织有序，教学步骤合理。
•教材使用恰当。
4. 教学方法与手段•采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等。
•教学手段灵活多样，能够吸引学生的注意力。
•运用多媒体教学手段，提供丰富的教学资源。
5. 师生互动•教师与学生之间的互动频繁。
•学生参与积极，提问率较高。
•能够及时回答学生的问题，引导学生思考。
6. 学生表现与活动相关•学生能够积极参与课堂活动，主动思考。
•学生能够与同学进行良好的合作。
•学生态度端正，课堂纪律良好。
7. 教学效果评价•教学目标达成情况：_____________•对学生的知识掌握和运用能力的培养情况进行评价：_____________ •针对个别学生的特点，给出评价和改进建议：_____________8. 其他建议•对本节课的教学过程进行总结，并提出改进意见：_____________•对教师今后的教学工作进行指导和建议：_____________以上是针对小学课堂教学的评价表，旨在评估教师的教学水平以及学生的学习情况。
通过对各项指标的评价，可以对教学过程进行全面的分析和改进。
同时，评价表也可作为教师和学生之间的沟通工具，促进教师和学生之间的互动和进一步的教学提升。
中小学课堂教学评价表
发展性指标
（教学特色）
教师在课堂教学中，在一次或几项基础指标方面有创新，或者基础指标之外的课堂教学活动具有独创性
（多人协商，取得共识；实事求是，评定升级）
评价等级
A
B
C
重点评析
评课人
时间
青年教师说课评价标准
授课教师
科目
总分
课题
日期
评委
评价指标
评价要点
评定等级
A
B
C
一、
设
计
教
学
目
标
1、适切性
1、切合学生实际：知识技能、情感态度目标切合不同水平学生实际
2、符合课程标准：知识技能、情感态度目标符合课程标准要求
3、准确具体：知识技能、情感态度目标表述准确、简明，能检查达到程度
二、
组
织
教
学
内
容
2、科学性
4、知识内容科学：教学内容组织和讲授无科学性错误
××市中小学课堂教学评价表
评课人姓名：评课人单位：课题名称：
讲课人姓名：讲课人单位：科目：
评价项目
评价要点
权重
分数
评估结果
项目
得分
分值
得分
教学目标
⑴符合课标要求和学生实际的程度
10
5
⑵可操作的程度
5
学习条件
⑶学习环境的创设
10
5
⑷学习资源的处理
5
学习指导
与教学调控
⑸学习指导的范围和有效程度
12
6
⑹教学过程调控的有效程度
6
学生活动
⑺学生参与活动的态度
保康县第一中学生本课堂实施方案
保康一中“生本课堂”实施方案一、指导思想为贯彻保康县教育局《加快推进生本课堂改革的实施意见》（保教发〔2014〕23号）文件精神，结合我校实际，秉承“自主、合作、探究”的“生本课堂”核心要素，制定《保康一中“生本课堂”实施方案》，以构建”生本课堂”为契机，切实提高我校教育教学质量。
二、健全机构学校成立“生本课堂”领导小组，成员如下：“生本课堂”领导小组：组长：丁毅副组长：宋先章杨德奎程明军组员：赵忠云周茂俊朱中尉宋克康向宝刚钱贵才马维友郭嗣明谢超兰张合理但东宝郭西平赵东曾广东宋德国周政胡启军三、工作目标1．鼓励全校教师积极参与“生本课堂”构建，全体教师开展”生本课堂”构建。
明确“以学定教”的原则，构建具有“自主、合作、探究”为核心要素的“生本课堂”。
以“一科多模”为推进策略，积极探索并形成不同学科、不同课型的课堂教学模式，通过努力，所有教师做到人人达标，一半以上能够在课堂教学改革方面起到示范作用。
2．健全“小组自主管理”机制。
“小组自主管理”是实现“生本课堂”的有效管理方式。
要建设符合我校学生实际的“小组自主管理”机制，通过“小组”的管理达成“生本课堂”的预期目标。
3．导学案是实现“生本课堂”的有效载体，要进一步完善具有我校特色的导学案，不同学科、不同课型应有不同形式的导学案。
导学案要充分体现学生在课堂中的主体地位，不同层次学生都能在课堂中充分展示自己，导学案对学生在课堂中的活动和行为要指向明确，意图清晰，要给予学生自主发展的时间和空间。
还要兼顾我校实际情况，切实提高高考备考效率。
4．进一步完善各项“生本课堂”管理制度，教导处负责解决实施过程中出现的问题，解决不了的，由“生本课堂”领导小组研究解决。
“生本课堂”领导小组要领导好各教研组，协调各教研组的工作，帮助及时解决遇到的问题和困难，提升管理服务品质，实现高品质的管理目标。
四、具体措施1．加强文件与理论的学习。
要组织全体教师学习《加快推进生本课堂改革的实施意见》（保教发〔2014〕23号）文件、《且行且思——生本课堂“三学小组”模式研究与实践辅导读本》，提高思想上的认识。
课堂教学评价表
教材选用符合规定，能准确把握和挖掘教材；能吸纳新知识、新技术，整合教学资源科学合理，贴近职业，对接职业标准，对学生继续学习或岗位操作具有启发性。
5
教学内容与教学计划、课程进度一致。如有调整，调整后的教学安排得当。
5
教学规范
不迟到、早退；及时清理学生人数并跟踪缺勤和课堂请假的学生；不随意离开课堂；有上下课的规范；站立上课；课堂不耍手机；不接打电话；不吸烟；不酒后上课。
5
教学过程
教学过程完整，课堂教学结构设计与教学环节的安排合理、节奏适度、时间分配合理、有特色。
5
遵照认知规律、教学内容和教学条件，选择教学方法适当，注重对学生学习各环节的学法指导。
5
教学组织井然有序，面向全体，关注学生差异和课堂反应，应变能力强。突出以学生为主体，注重引导学生思考，采用问题或任务推进课堂教学，学生在老师的主导下围绕教学任务积极参与活动，师生互动和生生互动真实、小组讨论热烈并又有成果展示。
20
注重多媒体信息技术的应用，具有较高的信息化教学水平。
5
有适当的课后要求，引导学生自主学习。
5
教学
技能
教学准备充分，教态亲切自然，仪表庄重大方，普通话标准，语言表达清晰流畅，形象生动，富于启发性和感染力。
4
教学示范（或演示）与教学内容相得益彰，操作规范熟练。
4
多媒体、教具和电教化教学手段的运用恰当，有利于教学内容的诠释。
4
教案撰写认真、完整、有创新，针对学生实际；板书工整，设计合理，用字规范。
4
教学效果
教师能够运用适当的评估方法检查是否达到教学目标；学生掌握知识和技能情况良好，达到预期目标。
7
教学具有吸引力，能充分激发学生兴趣，学生参与度高，师生配合默契，课堂气氛好。
语文学科评价量表
中原区小学语文学科生本教育课堂教学评价表
学校
班级
执教教师
课题
评价
项目
评价内容
分值
得分
学生
学习
状态
1.前置作业：前置作业较好完成，为课堂学习做好了充分准备。
25
2.主动探究：自主学习，发现问题，独立思考，独到见解。
3.合作学习：小组合作组织有序合理，效率高。
3.生生对话：合作探究、互帮互学、各有所得
教师
素养
及行为
1.前置作业：设计是否具有简单性、直接性、根本性、开放性。
25
2.教材处理：能根据学情正确把握和处理教材。
3.教师状态：教学中充满热情，具有感染力，充分激发学习潜能。
4.教学机智：能够准确把握学情，具有应变能力，因学定教。
5.教学设计：导学案设计合理，恰当利用教学资源，正确运用教学策略，体现先学后导。
6.课堂评价：能针对学生学习和活动给予适时、适度、合理的评价。
学生
学习
效果
1.自主评价：课堂上学生能对自己和同学进行合理评价。
25
2.评研训练：评研全面准确深刻，训练科学到位。
3.目标达成：学习方法合理，学习效率高，达到三维目标。
总分
综合
评价
建议
评价人：
年月日
4.互动展示：学生参与学习，对话展示，互动表达。
5.质疑问难：积极想象、积极补充、敢于否定、善于批评。
学生
学习
过程
1.问题生成：在自学、合作、交流的过程中生成新问题，与作者或他人对话中产生个人见解。
25
2.师生对话：善于创设良好的学习情境；能积极诱导激发学习热情；能有效组织开展学习活动；能运用发展性评价语评价学习效果；能充分体现教师的引导作用。
课堂教学同行评价表(模板)
课堂教学同行评价表
授课教师：课程名称：开课学院：_______
授课班级：授课教室：授课时间：_______
评价项目
评 价 指 标
评价等级
优
良
中
差
教学目标
教学目的要求明确、具体、恰当，符合大纲要求。
10
8
6
4
教学内容
容量适度、难度合理、突出重点。
108Leabharlann 64注意知识的科学性、系统性、逻辑性。
10
8
6
4
教学过程
过渡自然，思路清晰，结构严谨。
10
8
6
4
时间分配合理，注意反馈，调节有效及时。
10
8
6
4
教学方法
能够根据教学内容设计合理的教学方法，注重授课内容的衔接。
10
8
6
4
教学能力
教态自然，语言准确，使用普通话，课堂管理能力较强。
10
8
6
4
板书工整，图表正确，引用数据精准，案例更新及时。
10
8
6
4
教学效果
学生听课注意力集中，能够接受授课内容，师生互动较好。
10
8
6
4
既有统一要求，又能因材施教，重视创新思想教育和能力培养。
10
8
6
4
总分
优90分以上、良75—89分、中60—74分、差60分以下
评语
评价人：
教师课堂教学评价表 (2)
教师课堂教学评价表1. 评价表概述本评价表是为了对教师在课堂教学中的表现进行评估而设计的。
通过填写该评价表，可以系统性地评价一名教师在授课过程中的各项表现，包括教学内容设计、教学方法运用、教学资源利用、学生互动等方面。
评价结果可以帮助教师了解自己的教学效果，并根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
2. 评价表内容本评价表共包括以下几个方面的评价指标：2.1 教学内容设计•教学目标明确，符合课程要求和学生学情。
•教学内容有逻辑性，有助于学生理解和掌握知识。
•教学内容新颖、有趣，激发学生学习的积极性。
2.2 教学方法运用•教学方法多样，能够适应不同学生的学习需求。
•教学方法灵活，能够根据教学实际情况及时调整。
•教学方法科学有效，提高学生学习效果。
2.3 教学资源利用•教学资源丰富，能够提供多样的学习材料和工具。
•教学资源符合学科特点，有助于学生深入理解和应用知识。
•教学资源有效利用，提高学生学习效率和兴趣。
2.4 学生互动•教师能够积极引导学生参与课堂讨论和活动。
•教师能够充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习。
•教师能够及时反馈学生的表现，激励学生积极参与。
3. 评价标准评价标准根据评价内容具体细项，分为优秀、良好、一般和较差四个级别。
具体评价标准如下：•优秀：在该方面的表现出色，超出期望标准，对学生学习起到积极推动作用。
•良好：在该方面的表现良好，达到期望标准，对学生学习起到积极作用。
•一般：在该方面的表现一般，达到基本要求，对学生学习起到一定作用。
•较差：在该方面的表现较差，未达到基本要求，对学生学习起到较小作用。
4. 使用方法4.1 填写评价表根据教师的实际表现情况，选择相应的级别进行评价。
可以根据需要在评价细项下进行适当的说明，以便更准确地反映教师的表现。
4.2 统计评价结果对填写完的评价表进行统计，计算各项指标的得分，并综合得出教师在课堂教学中的整体表现评分。
4.3 分析评价结果根据评价结果进行分析，查找优点和不足之处。
小学美术教学生本课堂的“课堂评价”
３ １ ２ ０ ３ ０ ）
关键词 ： 小学美术 ； 生本课 堂； 教 学方法 ； 课堂评价
０ 引言
பைடு நூலகம்
美术课是实行素质教 育以及美育 、 促进学 生全 面发展 的重 ２ 发 展 性评 价 具 体 应 用 要组成部分 。小学美术课 是在学生最易学习的阶段为学生打好 前文述及发展性评价 以及鼓励性评 价的重要作用 ， 本段将 美育基 础的重要课程 ， 在 这个过程 中需要老师正确 的引导与 培 进一步述及如何运用发展性评 价以及鼓励性评价 。 育 。而生本课堂是 以学生发展 为本 的课 堂教 学模式 ， 教师 的评 ２ ． １ 构建有利于实施发展性评价的良好环境 价对于学生的发展不 可或缺 。所 以美 术教 学 中“ 课堂评 价” 显 教学环境包括物质条件和非物质条件 ， 毋庸置疑 ， 教学环境 得尤为重要 ， 评价得 当能够提升教学效果 和加强学 生学 习的 自 的布置对教学质量会有影 响 ， 合理 的教学 环境 顺利实施发展 性 主性和积极性 ， 从而促进学生 的全 面发展。《 美术课 程标准》 也 评价 的基础 。教师可 以通过教 学环境来对学生 心理施加影 响 ， 明确规定 ： 美术课程 评价 是促进 学生全 面发 展 ， 改 进教 师 的教 对小学生的影响更大 ， 在布置教室 的时候 就可 以摆放他们 喜欢 学， 促进美 术课 程不 断发 展的重要环 节。因此 教师 有必 要加 强 的作品 ， 教师还须充分考虑评价的时机 ， 使学生 自觉进入评价当 对课堂评价在美术教学中的重视 ， 通过转变评价观念 ， 改进评价 中。通过一番训练之后 ， 大部 分学生能都学会一定 的美术评 价 方法 ， 来提升教学质量 。 方法 。 １ 树 立 正 确 的 课 堂评 价 观 念 ２ ． ２ 发展 性评 价 指 标 的 设 定 在正确 实行课 堂评 价方法 时需要 树立 正确 的课堂评 价观 《 美术课程标准》 指出美术活动表现评 价要求通过观察 、 记 念 。在传统 的教学评 价中 ， 教 师往往偏 向对美 术绘 画技 巧 的评 录和分析学生在美术学习中的客观行为 ， 对学生 的参 与意识 、 合 价， 这本无 可厚非 。但这容易引导学生进入一个误区 ， 就是 只注 作精神 、 操作技能、 探究 能力、 认知水 平以及交流表 达能力 等进 重技巧而不注重对美 的感悟和 表达 ， 这 中课 堂教学评价 显然是 行全方位的综合评价 。对认知 、 行为 、 情感三方面都做 出了具 体 舍本逐末 。并且这种 评价单一枯燥 ， 学生 不一定能 接受 。并且 的要求 。有 了这 些指标 ， 通过专 家 的给值 ， 会具 有一定 的操 作 个小学生在美术课 堂最 主要 的任务应该是 打基础 ， 培养感觉 评价方式可以用表格分别列 出 ， 直观而全面。对 于小 学生来 和兴趣 ， 技巧性 的概念不容 易被吸收 。生本教 育理念强 调一切 性 ， 这几个方面都不需要做太 多的要求 ， 只要能锻炼他们 的想 象 为了学生 ， 高度尊重学生 的 自主性 ， 主张教师做 到以学生 为主 ， 说， 能力以及思维管理能力即可 。 促进全面发展提高。所 以 ， 传统 的美术评价方法 不利 于小学生 ２ ． ３ 发展 性评 价 的 实施 的综合素质的提高 ， 树立适应 当代小学生 的教 学评价观 念势在 发展性评价实行方法具体包括学生的学习 目标 以及个人发 必行 。 展 目标 两个方面 ， 小学生 的可塑性 非常强 ， 因此 ， 个人 发展 目标 首先要做 的是 确把握 教学评 价 的 目的， 这个在 《 全 国学 不应太过具体 ， 否则 目标会成 为一种阻碍 ， 所以进行发展性评 价 校艺术教育发展胱划》 中有明确提到 ： 在对学生进行艺术技巧评 时要侧重学 习目标 ， 个人 发展 目标只需 一带而过 ， 旁敲侧击 的偶 价 的同时也要注重他们情 感态度 、 审美能力 以及创新精神 等领 尔提及 。美术课的学 习 目标依据学生 的动手能力 、 审美 能力 和 域 的发展水平。因此 ， 美术教师 的评价再不能同过去一样 单一 ， 思维能力而制定 ， 这些也是美 术课的学 习 目标 。评 价的资料 以 应 当具有多层次和多角度 。应该深层 次剖析学生内心情感 的表 练习、 测验、 实验报告 、 问卷调查 、 小 论文等 为主 ， 在必要 时可 以 达 以及正确引导 审美情趣 ， 而非 以教师 自我为中心。第二 ， 生本 让学生互评 。在实施过程 中 ， 发展性评 价应贯彻到学 生学习 的 课堂美术课 程评价观念是 以发展性评价 观念为主 的。《 基础教 整个过程 。在课堂上 ， 发展性评价应使 师生在教学过程 中产生 育课程改革纲要 （ 试行） 》 提出 了发 展性评 价 的概 念 ， 是指教 学 有效 的互动 ， 发展性评价侧重 于与学生的协商 ， 寄希望于学生 自 双方共同制定发展 目标 ， 对学生 自身的发展做 出价值判断 ， 促 使 主建构 ， 自己获得能力上 的提 升。在保 持互 动的 同时还 须特别 学生不断的认识 自我 、 超越 自我 。这种评价 以学生为 中心 ， 关注 美术课归根到底仍 以感性主导 ， 学生 的情感 学生本人的特定情况 以及 综合素质 ， 充分体现 了以人为本 的教 关注学生情感体验 ， 体验是创作之源 ， 不得不加 以重视 。 学理念。首先 ， 发展性评价有利于提升学生 审美认知水平 ， 评价 ３ 结 语 能使学生进一步 了解 自身的水平 ， 避免对提升空 间的盲 目认识 。 生本课 堂理念是当前 比较时新理念 ， 因而有关研究 还不够 其次 ， 发展性评价能够对学生 的行为产生积极作用 ， 发展 性评价 详细 ， 但可以肯定的是发展性评价是其 主要评价模式 ， 为更好提 能对学生产生强化刺激 ， 他们会下意识 的巩 固好 已学 习的知识 ， 升小学美术课教学质量 ， 促进学生全面发展 ， 对发展性评价 的认 能够端正学 习态度 。第三 ， 发 展性评价还 能在学生情 感方 面产 实行的方法还须不断改进 ， 需要广大一线教师 生积极 效果 ， 发展性评价作为一种全面评价 ， 特别重视对 学生情 识还须不断加深 ， 继续努 力。 感体验审美情趣 的评 价。总之 ， 发展性 评价观念 的树立有利 于 促进学生个性化和差异性 发展 ， 完全符 合 当前 以人 为本 的素 质 参考文献 ： 教育的理念 。关 于发 展性评 价如何 运用 ， 在下 文会 详 细提及 。 ［ １ ］郭思乐． 教育走 向生本 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 人民教 育出版社 ， ２ ０ ０ １ ． 第 四， 生本课堂美术课程 发展性评 价观念还应 当把 握好鼓励 性 ［ ２ ］中华人 民共和国教育部制订． 全 日制义务教 育美术课程标 原则 。按照小学生的心理 ， 教师对他们做 出鼓励性的评价时 ， 对 准（ 实验稿） ［ Ｍ］ ． 北京师范大学 出版社 ， ２ ０ ０ １ ． 他们具有积极 的强化作用 。在小 学生 的年龄 段 ， 他们 最乐于 展 ［ ３ ］吴 大明． 基础教育课程背景下 的学生评价 改革［ Ｊ ］ ． 滁州职 示 自己， 也渴望得到长辈 的鼓励 ， 因此教师的鼓励能使他们再 接 业技术学院学报 ， ２ ０ ０ ３ （ ０ ３ ） ． 再厉积极 向上 。在教学的过程 中灵活运用鼓励性评价是生本教 ［ ４ ］ 董迎春． 发展性评价在小学美术学习评价 中应用研究［ Ｍ ］ ． 内蒙古师范大学， ２ ０ ｌ １ ． 育 的必然要求 ， 需要教师学会用欣 赏的眼光来看待学生 的作 品，
促进学习的课堂评价
比较洋快餐和中国餐饮
为什么中国餐饮业做不到像肯德基、 为什么中国餐饮业做不到像肯德基、麦当劳那样全世 界拥有连锁店、加盟店？ 界拥有连锁店、加盟店？ 中国餐饮业缺乏统一的标准
2. 教学目标的叙写步骤 2.1 课程标准的分解 2.2 目标的叙写
2.1 课程标准的分解
课程标准对学生的要求并不是非常具体、明确的， 课程标准对学生的要求并不是非常具体、明确的， 学生可以一步到达的。 教师应根据课程标准、教材、 学生可以一步到达的。 教师应根据课程标准、教材、 学生与资源等具体情况以及考纲的具体学习要求， 学生与资源等具体情况以及考纲的具体学习要求， 将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、 将课程标准特别是内容标准部分分解成具体的、可 操作的、可评价的学习目标。 操作的、可评价的学习目标。 所谓“分解” 也就是说：前方的“站点” 所谓“分解”，也就是说：前方的“站点”不只一 需要我们“一个个”到达；前方的“站点” 个，需要我们“一个个”到达；前方的“站点”， 不能一步到位，需要我们“一步步”到达。 不能一步到位，需要我们“一步步”到达。
2.2.4. 表现程度 指学生对目标所达到的最低表现水准， 指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学 习表现或学习结果所达到的程度。 习表现或学习结果所达到的程度。如“至少写出三种 解题方案” 百分之九十都对” 完全无误” 解题方案”、“百分之九十都对”，“完全无误”等。