试谈高职院校思想政治理论课教学改革
对高职院校思政课课改的几点认识
对高职院校思政课课改的几点认识高职院校思政课是培养学生思想品德、提高综合素质的必修课程，对学生成长成才起到了至关重要的作用。
随着社会的发展和变革，对思政课的教学内容和方式也提出了新的要求。
为了更好地适应时代发展的潮流和高校学生的需求，对高职院校思政课进行课改势在必行。
下面我们就对高职院校思政课的课改进行几点认识进行探讨。
一、突出问题导向，关注学生需求随着互联网的普及和信息的快速传播，学生们的知识面更加广阔，对社会现象的关注也更加深入。
传统的思政课内容和方式已经不能满足学生的学习需求。
高职院校思政课的课改应该突出问题导向，关注学生关心的社会热点问题，引导学生思考、争辩、探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过思政课的课改，使教师能够更好地抓住学生的兴趣点，引导学生主动参与思考，使思政课成为学生学习的动力源泉。
二、注重实践教学，培养学生能力传统的思政课大多是以课堂讲授为主，缺乏对学生能力的培养和实践教学的环节。
在高职院校思政课的课改中，应加强对学生实践能力的培养。
通过社会实践、志愿活动、调查研究等方式，使学生更加直观地了解社会现实，培养学生的实践能力和创新能力。
高职院校思政课的课改也要注重对学生职业素养的培养，使学生在学习思政课的也能对将来的职业有所思考和准备。
三、多元教学手段，提升教学效果在高职院校思政课的课改中，多元教学手段是非常重要的一环。
传统的思政课大多是以课堂讲授、课外阅读、答疑解惑为主要形式，导致教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。
高职院校思政课的课改应该有意识地采取多种教学手段，如辩论赛、主题演讲、小组讨论等方式，让学生积极参与到思政课的学习中，提升教学效果。
四、融入新时代元素，增强实效性随着新时代的到来，高职院校思政课的教学内容也需要与时俱进，融入新时代元素，增强实效性。
高职院校思政课的课改应该注重引入新时代的理论成果和思想观念，使思政课的内容更加符合当代大学生的需求。
也可以积极利用互联网技术，把思政课的内容与新媒体相结合，使学生更加直观、生动地了解政治理论和社会现实，提升思政课的吸引力和感染力。
高职院校思政课实践教学模式创新策略
高职院校思政课实践教学模式创新策略高职院校思政课（思想政治理论课）是培养学生的思想道德素养、政治素养和法律素养的重要课程，是学生全面发展的重要保证。
传统的思政课教学模式由于缺乏足够的创新，难以满足学生多样化的思想需求，使得思政课教学的效果受到了一定的局限。
高职院校思政课实践教学模式的创新策略成为了摆在教育工作者面前亟待解决的重要课题。
一、创新思政课教学内容传统的思政课教学内容注重理论知识的灌输和政策法规的宣传，缺乏对于学生实际思想需求的关注，容易导致学生对思政课的排斥和厌恶。
在教学内容方面，需要将思政课的内容与学生的实际生活相结合，增加实用性和趣味性。
可以通过设置案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生思考实际问题，提高思政课教学的实效性。
二、创新思政课教学方法传统的思政课教学方法多以讲述和传授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的兴趣和潜能。
需要创新思政课的教学方法，采用互动式的教学方式，引导学生主动参与，开展问题导向的教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以采用任务驱动、小组合作、项目实践等形式，提高教学的灵活性和趣味性。
三、创新思政课教学手段随着信息技术的不断发展，传统的思政课教学手段已经无法满足学生的需求。
需要充分利用多媒体技术，设计多样化的教学活动，增加思政课的趣味性和吸引力。
可以利用网络平台开展在线教学、设计思政课手机应用程序、制作思政课微课程等手段，拓宽思政课教学的渠道和方式，提高教学效果。
四、创新思政课评价机制传统的思政课评价机制多以考试成绩为主，容易造成教师教学内容和学生需求的脱节。
需要创新思政课的评价机制，注重全面评价学生的思想品德和政治素养。
可以采用综合评价、学科评价、个性评价等多元化评价方式，充分反映学生的综合素质和创新能力，为学生提供更为全面的成长空间和发展机会。
五、建立思政课教师团队思政课教师是思政课教学的核心力量，教师团队的建设是思政课教学创新的重要保障。
新时代高职院校思想政治教育的对策
新时代高职院校思想政治教育的对策随着中国社会主义现代化建设的不断推进，高等教育在中国发展迅速，特别是高职院校教育的发展更是日新月异。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，思想政治教育同样具有重要的意义。
新时代高职院校思想政治教育还存在一些问题和不足，需要采取有效的对策来加以解决。
本文将从培养目标、教育内容、教育方法和教育环境等方面提出对策建议，以期为新时代高职院校思想政治教育的改进与创新提供参考。
一、明确培养目标，加强思想政治教育新时代高职院校思想政治教育的首要任务是明确培养目标。
高职院校是培养技能型人才的重要平台，但这并不意味着忽视思想政治教育，相反，技能型人才更需要坚定的社会主义信仰和正确的世界观、人生观、价值观。
高职院校应通过设定明确的培养目标，使思想政治教育成为高职教育的重要组成部分。
针对这一问题，我们应采取以下对策：一是明确高职院校思想政治教育的培养目标，强调培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的民族自豪感和文化自信，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。
二是在考试招生、课程设置、教学管理等方面充分体现思想政治教育的重要性，使其成为高职教育的重要内容和要求。
三是加强师资队伍建设，培养一支具有较高业务水平和思想政治素养的高职教师队伍，以保障思想政治教育的质量和深度。
二、优化教育内容，提升思想政治教育质量新时代高职院校思想政治教育的内容应该与时俱进，符合学生的需求，才能提升教育质量。
当前，新媒体和网络技术日益发展，学生接触信息的渠道更加多样化和丰富化，传统的思想政治教育内容可能已经不能满足学生的需求，需要对教育内容进行优化。
我们建议采取以下对策：一是及时更新思想政治教育内容，结合时事热点和新技术应用等，使其更贴近学生生活和学习。
二是在思想政治课程中加入国家政策法规和社会实践案例等内容，增强教育内容的实用性和可操作性。
三是启动高职院校思想政治教育资源网建设，整合各类资源，包括国家社科基金项目、教育部教育科研项目等，为思想政治教育提供丰富的学习资源和支持。
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职思政课教育教学是一项非常重要的工作，它关系着学生的思想政治教育以及全面发展。
然而在教学过程中，也存在着一些问题，需要我们及时加以解决，以提高教学质量和效果。
本文将围绕高职思政课教育教学存在的问题及对策进行浅议。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近学生实际传统的思政课教育教学内容通常偏向政治理论与宣传教育，缺乏贴近学生实际的教学内容。
学生对于理论知识的接受度较低，很难引起他们的兴趣。
2. 缺乏互动性在教学过程中，很多老师只是单向传授知识，缺乏与学生的互动交流。
学生在被动接受的情况下，对课堂内容的记忆和理解度较低。
3. 教学方法单一一些老师在教学过程中只采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法。
这样容易导致学生对课堂内容产生疲劳感，影响学习效果。
4. 学生参与度不够很多学生对于思政课的学习兴趣不高，课堂参与度不够。
这就需要我们从教学内容和方法上进行调整，以提升学生的主动参与度。
二、对策建议1. 贴近学生实际的教学内容针对教学内容不够贴近学生实际的问题，我们可以结合学生的学习生活和实际情况，选取与学生相关的热点问题作为教学内容。
比如社会热点、职业素养等方面，可以让学生在学习中得到实践应用和启发。
2. 多样化的教学方法为了提高教学效果，我们可以采用多种教学方法，比如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这样不仅能够增加课堂的活跃氛围，还可以提高学生的参与度和理解度。
3. 提高互动性在教学过程中，老师应该多与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的观点和问题，帮助他们解决困惑。
这样可以促进师生之间更好的互动，增强学生对思政课的认同感。
4. 增加实践教学环节除了课堂教学，我们还可以增加一些实践教学环节，比如社会调研、参观实践等，让学生通过实际操作来理解和掌握知识。
这样可以增强学生的实际操作能力和动手能力。
5. 建立互联网+思政课教育教学模式利用互联网技术，我们可以构建一个互动性强、内容丰富的思政课教育平台。
浅谈高职院校思想政治教育工作
浅谈高职院校思想政治教育工作【摘要】高职院校思想政治教育工作是培养学生正确的思想观念和政治立场，促进其健康成长和全面发展的重要任务。
本文首先介绍了高职院校思想政治教育工作的重要性和现状，然后详细探讨了该工作的目标、内容、方法、创新和评估，并指出了其重要性和建设方向。
高职院校思想政治教育工作应当注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生积极参与社会实践，促进学生成长成才。
未来，高职院校思想政治教育工作应与时俱进，创新体制机制，加强师资队伍建设，提高教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
【关键词】高职院校、思想政治教育、工作、目标、内容、方法、创新、评估、重要性、现状、建设方向、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 高职院校思想政治教育的重要性高职院校思想政治教育的重要性在当前社会发展中不可忽视。
作为高等教育的一部分，思想政治教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为具有良好思想品德和社会责任感的公民。
在当今竞争激烈的社会中，高职院校毕业生除了必须具备专业技能外，还需要具备正确的思想观念和社会责任感，这些都凸显了思想政治教育在高职院校中的重要性。
高职院校思想政治教育的重要性还表现在培养学生的社会责任感和公民素质方面。
现代社会对于高学历人才的要求越来越高，除了专业知识外，社会责任感和公民素质也成为衡量一个人综合素质的重要标准。
高职院校作为培养高素质应用型人才的重要平台，其思想政治教育工作必须充分考虑培养学生的社会责任感和公民素质，帮助他们树立正确的道德观念和社会观念，从而更好地投入社会工作并为社会发展做出贡献。
在这个新的时代背景下，高职院校思想政治教育的重要性将不断凸显，为学生的全面发展和社会的进步提供强大支持。
1.2 思想政治教育工作的现状当前，高职院校的思想政治教育工作面临着不少挑战和困难。
学生的思想观念相对单一，缺乏多元化的价值观念和开放的思维方式。
试谈高校思想政治理论课的教学改革
收稿时间6作者简介练强()男,山东教育学院政法分院助教,研究方向马克思主义基本理论。
试谈高校思想政治理论课的教学改革练 强(山东教育学院,山东济南250013) 摘 要:高校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的重要阵地。
针对教学中所面临的困难,我们应依据实际情况进行教学改革,注重实践教学。
在积极进行教学改革时应注意把握以人为本、以理服人、从实践中来到实践中去等几个方面的原则。
关键词:思想政治理论课;以人为本;以理服人;实践教学中图分类号:G 641 文献标识码:A 文章编号:1008-3340(2009)01-0020-02 高校思想政治理论课和思想品德课即高校“两课”是教育部规定的在校大学生必修课程,是对大学生进行思想政治教育的重要阵地。
特别是思想政治理论课,它主要在于提高学生的思想政治素质,培养其运用马克思主义基本原理分析和解决现实问题的能力。
而在实际教学过程中,要达到这个目的确实有一定难度,因为开设这一课程,主要是让学生接受理论知识,培养其思想政治素质,提高理论素养,并能在实践过程中正确运用,坚定其中国特色社会主义的政治方向。
一、思想政治理论课教学面临的困难由于课程性质、学生特点、师资力量等原因,思想政治理论课教学难度比较大,主要表现在以下几个方面:(一)理论性强《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》是高校思想政治理论课的主干课程,而这一课程中理论性的东西比较多,学生接受起来比较困难。
课程的难度还在于讲述的难度不易把握,特别是对于新教师而言。
因为关于这门课的内容,在初中、高中都有涉及,特别是高中,都基本上学习过。
对于其基本内容学生都应基本掌握,而在大学再次开设这门课程,很容易使学生误认为他们都是一样的内容。
这就需要教师在教学过程中更系统、更深入地讲授这门课。
而同时教师在讲述过程中必须把握好深浅。
如果太浅显,不能与高中的内容有所区别,学生在这里学不到新东西,则会感觉到重复乏味,就将失去开设这门课的意义;如果讲得太深,则学生的接受能力有限,同样也不能让学生接受所讲的理论知识,达不到学生提高其思想政治素养的目的。
高职院校思想政治理论课教学
浅谈高职院校思想政治理论课教学摘要高职院校思想政治理论课是对学生进行思想品德教育的必修课程，是提高学生政治理论素质和思想道德素质的重要途径。
本文就高职院校思想政治理论课教学的现状、加强思想政治理论课的教学措施谈一下粗浅的看法。
关键词：高职院校思想政治理论课教学中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00高职院校思想政治理论课教学在促进学生全面发展的过程中发挥着特殊的作用。
高职院校在加强和改进思想政治理论课教学的实践中进行了许多有益的探索和尝试，收到了较好的效果。
但是，也有的高职院校在教育教学过程中，只注重专业知识、专业技能的教育培养，忽视了思想政治理论课教学，导致了许多学生在复杂的国际国内形势面前，理想信念模糊，道德缺失，价值观扭曲、是非辨别能力不强等。
因此，高职院校必须加强和改进思想政治理论课教学。
一、高职院校思想政治理论课教学现状高职院校虽然注重思想政治理论课教学，在教学方法、教学手段、课程改革等方面做了大量的工作，但是仍然存在一些问题，主要表现是：（一）思想政治理论课教学的重视程度不够。
有的高职院校没有把思想政治课教学放在育人的首位，没有建立独立的思想政治理论课教学机构，没有专人管理，而是挂靠在某一个部门，致使思想政治理论课的学科建设不能适应新形势、新任务的要求。
没有完整的教学大纲、教学计划，教研活动不能正常开展，导致了思想政治理论课教学缺乏系统性。
没有按照专业要求配齐专兼职教师数，没有按照有关规定兑现相关待遇，导致了思想政治理论课教师队伍的不稳定。
专项经费投入不足，不能有效地改善教学条件，完善教学设施，导致了思想政治理论课教学手段单一。
（二）教学方法陈旧。
目前大部分高职院校的思想政治理论课教学仍然采用传统的、满堂灌输的教学方法，即使采用多媒体教学方法，也是换汤不换药，师生之间缺乏互动。
有的高职院校的教师为了完成教学任务，不考虑学生的接受能力，在课堂教学中，既不提问，也不启发，自始至终念教案、备教案，师生之间缺乏语言和情感交流，导致了学生对思想政治理论课不感兴趣。
职业教育课题申报：高职院校思想政治课教学改革研究
高职院校思想政治课教学改革研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：思想政治课教学预期研究成果：研究报告课题设计论证高职院校思想政治课教学改革研究一、问题的提出、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值：对外开放及市场经济的发展, 给我们带来了效率、竞争、信用等意识外, 也带来了多元的文化及生活方式、价值观念,特别是实用主义价值观对学生产生了深刻的影响, 学思想政治没用已成为影响高职院校学生思想政治课学习兴趣的重要原因。
另外，随着社会信息化的推进, 网络已成为高职院校学生了解社会的重要窗口, 但目前对网络管理的滞后性, 带来的网络垃圾、各类虚假信息、歪理邪说以及对负面的社会现象宣传、不同的观念形态, 都会给高职院校思想政治课教学效果带来冲击。
高职院校思想政治课教学的传统模式总起来讲就是“以教材为中心．以教师为中心，以黑板为中心，以课堂为中心”。
实践证明，这套模式已不能适应当前社会发展和教育改革需的，也难以满足高职院校学生对思想政治课学习的要求。
进一步加快高职院校思想政治课教学方法改革的步伐，不仅是新形势下提高高职院校思想政治课教学整体质量和实际效果的需要，也是做好高职院校思想理论教学工作的必然要求。
高职院校思想政治课教学具有较强的思想性、政治性、理论性和实践性，深化高职院校思想政治课教学方法改革，务必要在提高课堂讲授效果，加强实践环节，引进使用现代化教学手段，改进考试方式，增强教学针对性和实效性方面下功夫。
思想政治课是我国社会主义国家制度巩固与发展的内在的客观要求，是我国高等教育社会主义性质和办学方向的重要体现。
高职院校思想政治课教学的设置，是从维护、巩固和发展中国特色社会主义事业的高度，着眼于引导和帮助高职院校学生掌握马克思主义的立场、观点和方法．树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设中国特色社会主义的共同理想和坚持党的基本路线不动摇的政治信念，全面提高思想政治素质打下坚实的思想理论基础。
“思想政治理论课教学改革”笔谈——试论思想政治理论课教学改革的基本原则
“ 们最大 的失误在 教育 ， 我 对年轻娃 娃 、 青年学 生教 育 不 够 。 ［３思 想政 治理 论课 教 学改 革坚持 党性原则 ， ”３ 】 ” 体现 为在 教学 中旗 帜鲜 明地坚 持 马克思 主义 的基 本 立场 、 观点 和 方 法 ， 持 社会 主义 核 心价 值 。如 “ 坚 原 理” 学 ， 教 要着 重讲授 马克思 主义 的世 界观和方法论 ，
弯路 ， 坚持 党性 、 范性 、 规 有效性 的基本 原则。
一
探索“ 两课” 教学改革新路径 。 两课” “ 教学 改革 不是无
原则的改革 ， 如果不能坚持党性 、 规范性 、 有效性的基
、
党 性原 则
高校作 为现代社会 主要精神生 产场所 ， 社会 按该
本 原则 ， 就背离了“ 两课 ” 置初 衷 。这种 无原则 的现 设
的课题 。 ”
灵魂在 于培养人 ， 即通过 人 的再 生产——把 阶级意 识
和劳 动能力 再 生 产 出来 ， 而 实 现社 会 关 系 的再 生 从 产 。阿尔都 塞认为 ， 教育机构 是资本 主义社会 中 占主 导地位 的意识形态 国家机器 。在我们 看来 ， 社会 主义 社会 与资本 主义社 会同为现 代社会 形态 ， 社会 主义社 会所 处的历史 阶段和复杂 国际环境 ， 决定 了教育和人 的再生产 的极 端重 要性 。思 想政 治理 论课 承担 着对
高职院校“思想政治理论课”教学改革之我谈
高职院校“思想政治理论课”教学改革之我谈摘要：本文根据高职院学生的特点，总结了在高职院校中思想政治理论课应如何进行教学改革，才能够吸引学生的课堂参与度，才能够达到全面育人的作用。
关键词：教学改革育人高职思想教育中图分类号：d523.34 文献标识码：a 文章编号：在高职院校中传统的“思想政治理论课”教育模式已经不被学生所接受，那么高职院校的“思想政治理论课”教学改革必然要迎合高职类学生的特点，不能盲从性的跟随改革，而是要实验性的进行试点改革。
一、突破传统教学模式将实践教学融汇其中中共中央宣传部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》要求，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
（一）校内实践教学很多人可能会认为校内实践教学是专业课的事情与“思想政治理论课”无关，事实上“思想政治理论课”校内实践教学是一个很好的沟通感情、培养集体主义精神的教育平台，并且这样的教育形式学生比较乐于接受，也很容易将他们的激情调动起来。
例如，在讲到第三章领悟人生真谛，创造人生价值的时候可以进行系统的室外“素质拓展”类实践课，目的是让学生明白人生价值的实现是需要多元素的，比如人与人之间的合作与竞争，奋斗过程中的困难等等，并且在这个过程中让老师能够更加具体的了解学生，有的学生在平时上课时很安静，很平淡，但是在比赛的过程中他却能脱颖而出，自然而然的成为领导者。
除了室外的实践课还可以开展市内的实践课，在讲到职业精神的时候我们开展了模拟招聘的活动，在活动中教师作为“招聘”方与有意愿加入“公司”的学生签订了劳动合同，当人这份劳动合同中教师要埋下很多的伏笔，让学生把合同保管好，在讲到劳动合同法的时候让学生拿出合同，他们才发现自己“上当”了。
（二）、校外实践教学由任课教师组织指导学生利用节假日走出校园，以参观访问、社会考察、社会调查、社会服务、岗位实习等形式深入社会实际，培养学生关注和参与社会发展的意识和能力。
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策
浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策
高职思政课是职业院校中非常重要的一门课程，旨在帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新精神。
当前高职思政课教育教学存在着一些问题，如教学内容不够贴近实际、教学方法单一等，为此我们需要采取一些对策来提高高职思政课的教育教学质量。
一、存在的问题
1. 教学内容脱离实际
当前高职思政课的教学内容大多是宏观的政治理论和思想观念，缺乏贴近学生实际的案例分析和热点问题讨论。
这导致学生学习时往往觉得理论脱离实际，难以产生共鸣。
2. 教学方法单一
目前高职思政课的教学方法大多局限于课堂讲授和书本阅读，缺乏互动性和趣味性。
学生们对此缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
3. 教师水平参差不齐
一些高职思政课的教师水平参差不齐，教学能力和水平有限，难以激发学生的学习热情和思考能力。
二、对策
1. 丰富教学内容
针对教学内容脱离实际的问题，可以通过引入与学生生活密切相关的案例分析和热点问题讨论，加强实践教学环节，使学生能够在实际中体会到思政课的价值。
2. 多元化教学方法
针对教学方法单一的问题，可采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、游戏互动等，增加学生参与感和趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 提高教师水平
针对教师水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训和考核，提高教师的职业素养和教学水平，确保每一位教师都能够胜任教学任务。
三、总结
高职思政课教育教学存在的问题是多方面的，需要学校和教师们共同努力，采取有效对策，提高思政课的教学质量。
只有这样，才能真正发挥思政课的育人作用，帮助学生健康成长。
【2000字】。
新时代高职思政课教学方法改革创新研究
新时代高职思政课教学方法改革创新研究知行合一，是思想政治理论课追求的终极目标。
探究“知行合一”在高职思政课教改中具体应用，旨在进一步改变改革创新，挖掘思政理论精髓，拓展思政课堂视野，培养大学生对思政理论认同，以理论知识引导大学生行为实践，以科学引导方式来培养大学生理性认知。
一、课题研究的提出和意义2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行，习近平总书记出席并发表重要讲话。
他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课堂是为党育人、为国育才的主渠道。
2019年3月18日习近平总书记主持学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”等系列重要论述，为确保中华民族伟大复兴的宏伟大业后继有人，要求思政课培根固本、铸魂育人提质增效、引领方向，把思政课建设的认识提高到前所未有的高度。
学院党委高度重视思政课建设，立足于解决思想政治理论课存在的课堂教学方法不多、教学针对性不强、学生参与度不高、学生获得感不足等问题。
为了实现思政课大提升、大格局，使思政课教学方法更加注重灵话机动求实效、育人空间更加倡导从教室走向社会生活、课堂教学更加充分借助即时便捷的网络特色平台资源、育人力量更加注重教学资源整合贯通上下功夫，进一步开拓思政课教学视野、创新课堂形式，做到理论联系实际，帮助学生立大志、明大德、成大才、担大任。
学院自2019年4月起，从大处着眼，小处落脚，遵循知行合一的教育理念进行思政课教学改革。
结合现代林业高等职业教育的特点，打造思政“金课”,持续推动思政课创新创优，决定开展思政课“四堂四创”教学改革课题立项研究，为期一年。
浅谈高职高专“思想政治理论课”教学改革
合理 ；第四， “ 思政课”教师队伍不稳定 ，许多院校存在 “ 思政 决 问题 的能力；平时成绩除 了考虑平时课上出勤、课外表现外， 课”教师向行政管理部门流动的严重现象。 （ 四） “ 思政课”教 还应考虑学生学习心得、作业、小论文的写作质量 ，做到平时成 学与校园文化相脱节 。校园文化是 “ 思政课”教学提高实效性的 绩要有根有据 ，杜绝主观随意陛，尽量做到客观 公正。要扩大教 重要载体 ，校园文化建设需要 “ 思政课”教学的渗入。但 目 前在 师考核权力，调整平时与期末考试比重 ，体现重平时 ，重积累的 高职院校 中这两者还处于相互封 闭、相互分割的状况 ，影响了德 原则 ，对学生进 行综合测评 。 （ ）通过社会实践提高学生思 六
试析高职院校思想政治理论课实践教学的改革
试析高职院校思想政治理论课实践教学的改革摘要：随着高职院校的发展，为培养出优秀的高职人才，思想政治理论课的地位显得尤为重要。
但是理论需要联系实际，虽然实践教学成为了培养学生思想道德修养的重要环节，只是长期以来一直被忽视。
本文通过分析高职院校实践教学的意义和现状，并在总结以往实践教学经验的基础上，积极探索有效的改革方法和途径，提出有效可行的对策和方案。
关键词：高职院校思想政治理论课实践教学教学改革思想政治理论课是以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观为目的，也是体现高校德育的关键方式。
近年来，由于高职院校的教学环境和教育对象发生了一些新的变化，大学生对思想道德修养课产生消极应对的状况，比如“专业课认真听，选修课随便听，思想政治理论课不想听”这几乎成了大学里一个公开的秘密。
因此我们必须面对新形势下的新特点、新问题，加强突出实践教学的环节，使之更加符合高职教育的发展规律。
根据学生的特点，调整实践教学的方式方法，使学生在心情愉悦、积极上进、思维开启、乐于实践的良好氛围中高效地学习，于是加强和改进思想政治理论课实践教学环节的改革措施就有着十分重要的现实意义。
一、高职院校思想政治理论课中突出实践教学环节的必要性（一）思想政治理论课本身所具备的特点决定实践教学的必要性。
遵从时代发展的规律，要求大学生用马克思主义的立场、观点与方法去观察、分析、思考、解决问题，树立正确的世界观、人生观、价值观，这是思想政治理论课的重要任务之一。
[1]社会实践是实现理论教学的关键方式，同时也是马克思主义理论产生发展的基础，实践教学所产生的意义是理论教学无法代替的。
（二）高职院校所拥有生源的特殊性决定实践教学的必要性。
因为高职院校的生源有其自身的特点，比如学制不一，以往的教学往往只注重理论知识，缺乏引导学生深入感受实践的环节。
所以不能仅仅将促进学生全面发展，培养学生爱岗敬业等停留在理论层面和口头层面，必须从实践教学环节中指导学生深入浅出的掌握必备的能力。
高校思想政治理论课改革刍议
高校思想政治理论课改革刍议【摘要】高校思想政治理论课一直是高校教学中的重要组成部分，其改革具有迫切性和重要性。
本文从教学内容更新、教学方法创新、评价体系完善、教师队伍建设和改革难点挑战等方面探讨了高校思想政治理论课的改革现状和意义。
文章指出，更新课程内容、创新教学方法、完善评价体系、加强教师队伍建设是推动高校思想政治理论课改革的关键。
文章强调了改革的重要性和紧迫性，提出了关键措施和未来发展方向，为高校思想政治理论课的改革提供了有效的参考和建议。
高校思想政治理论课改革迫在眉睫，需要全社会的关注和支持，共同推动这一改革事业的顺利进行。
【关键词】高校思想政治理论课改革、教学内容更新、教学方法创新、评价体系完善、教师队伍建设、难点和挑战、重要性、关键措施、未来发展方向。
1. 引言1.1 高校思想政治理论课改革的必要性改革高校思想政治理论课能够更好地贴近学生实际需求。
如今，大学生接触信息的渠道更加广泛，他们对思想政治理论知识的获取途径也发生了变化。
传统的灌输式教学已经无法引起学生的兴趣和积极性，因此需要更新教学内容，使之更加贴近学生的实际需求和兴趣，激发他们学习的热情。
改革高校思想政治理论课能够推动教学方法的创新。
传统的教学方式单一枯燥，学生容易产生抵触情绪或者失去学习兴趣。
通过改革思想政治理论课的教学方法，引入互动式教学、案例教学等新颖的教学方式，可以提高学生学习的效果和积极性，激发他们的学习潜力。
改革高校思想政治理论课是非常必要的。
只有不断更新教学内容，创新教学方法，完善评价体系，加强教师队伍建设，解决改革中的难点和挑战，才能更好地实现高校思想政治理论课的教学目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 高校思想政治理论课改革的现状高校思想政治理论课在当前形势下存在一些现状问题，主要表现在以下几个方面：一些高校思想政治理论课教学内容陈旧、知识点过时，无法及时跟上社会发展的步伐。
学生对于这些过时的理论知识缺乏实际的认同感和价值感，难以产生浓厚的学习兴趣。
高职院校思想政治理论课教学改革
高职院校思想政治理论课教学改革探析摘要：思想政治课教学是高职院校德育的主渠道、主阵地，为培养合格的社会主义建设第一线技术应用性人才发挥着重要作用，然而实际效果不尽人意：教材基本上是延用本科院校的通用教材，内容上重理论体系阐述，不切合高职学生的实际；教法上重填鸭式灌输，轻师生双向交流；考核方式上以单一的期末闭卷为主，学生对思想政治理论课缺乏兴趣。
要解决这些问题，提高高职院校思想政治理论课教学的实效性，必须在教学内容、教学手段和教学考核等方面大胆改革，不断探索。
关键词：高职院校；思想政治课；教学改革党的十八大报告强调指出：要“加快发展现代职业教育”。
高职教育要加快发展，必须坚持以服务为宗旨、就业为导向，产学研相结合的办学方针，着力为社会主义建设生产一线培养高素质的技能型人才。
作为高职教育中的思想政治理论课教学，是高职院校德育的主渠道、主阵地，无疑要围绕这一神圣目标，“把立德树人作为教育的根本任务”，在提高学生的政治理论素养和思想道德境界，树立正确世界观、人生观、价值观，保持积极、乐观、向上的生活态度，养成客观、理智、冷静的思维习惯等方面发挥重要作用，然而实际效果不尽人意，高职院校思想政治理论课的教学面临着诸多挑战，在教学内容、教学方法和考评体系上都亟待改革。
从2008年开始，笔者专此进行了一些改革探索，收到了一些实效。
一、改革教学内容，加强教学的针对性教学内容的改革和创新是提高学生学习兴趣、增强教学实效性的一个重要方面。
尽管我们国家对高等院校学生思想政治教育相当重视，多次发文强调，还统一教材，进行评估检查，但是部分学生却忽视思政课，认为思政课是打酱油的副课，教学内容抽象、枯燥，与自己没有多大关系，对自己今后的职业发展没有直接的影响，上不上课无所谓。
思想政治理论课对高职学生缺乏吸引力的情况表明：高职思政课的教学内容的改革势在必行，必须根据高职院校的办学方针和人才培养模式的要求，适应时代发展和学生的特点及其成长需要，真正激发学生学习兴趣，“解决学生学习、思想、生活等方面存在的一些困惑和疑虑。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
浅谈高职院校思想政治理论课实践教学的创新与改革
Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 301浅谈高职院校思想政治理论课实践教学的创新与改革文/冉启兰摘要：通过从理论层面就高职院校思想政治理论课实践教学的问题以及改革创新的需求分析，以及创新改革的措施深化研究，希望能为实际教学工作的良好开展起到积极作用。
关键词：高职院校；思想政治理论课；创新改革随着教育改革的进一步深化推进，高职院校教学工作的开展中也要注重创新模式，从而更好的适应新的教学发展要求。
思想政治理论课程的内容教学是重点，而要想提高综合教学质量水平，就要从实践教学方面创新改革。
1 高职院校思想政治理论课实践教学问题及改革创新需求1.1 高职院校思想政治理论课实践教学问题高职院校思想政治理论课教学质量提高，需要通过创新的教学方法，从实践教学的现状能发现，其中存在的问题还比较多样，如教学当中方法单调，教学方法应用缺乏创新，直接影响了思想政治理论课程教学的效率和质量，学生学习的主动积极性没有激发起来，学习效率比较低下。
教师在教学方法的应用效果的呈现和学生学习的效果有着紧密的联系，如果没有创新教学方法，必然会影响课程教学质量。
另外，思想政治理论课程实践教学的形式化问题比较突出，增加了课时但教学内容仍然是停留在理论教学上，没有在实践教学方面进一步强化，形同虚设的实践教学就必然会造成学生学习效率低下的问题。
除此之外，思想政治理论课实践教学效果的评估方面没有优化，这就很难针对性进行教学优化。
1.2 高职院校思想政治理论课实践教学改革创新需求为促进思想政治理论课程实践教学质量提高，需要从教学改革创新方面加强重视，通过实践教学改革创新，这就和当前新课程教学改革发展要求紧密结合起来，只有创新改革才能为学生综合素质提高起到促进作用。
思想政治理论课实践教学创新改革是落实素质教育发展理念的重要体现，在创新的教学模式应用下，学生在学习思想政治理论课程知识的积极性也能被激发出来，更好的进入到课程知识学习氛围中去。
高职院校思政课“三教”改革原则及实践路径
高职院校思政课“三教”改革原则及实践路径摘要：近年来，高校思政课建设取得了显著成效，但面对新形势、新任务，思政课教学还存在诸多不足。
以高职院校“三教”改革为切入点，深入探索高职院校思政课“三教”改革应遵循的基本原则和实施路径，进而补齐高职院校思政课建设中存在的短板。
关键词：高职院校；思想政治理论课；“三教”改革推进新时代高职院校思政课“三教”改革，事关党的事业后继有人，更是关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，是当前职业院校提升人才培养质量的重要切入点。
随着时代发展党和国家对思政课的要求越来越高，要深化新时代思政课改革，就要重点关注教师、教材、教法三个方面。
一、新时代高职院校思政课“三教”改革的内涵2019年《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务。
“三教”改革涉及教育教学活动中诸多元素，而“三教”改革的主要内容是教师、教材和教法的改革。
高职院校思政课“三教”改革，是以培养适应行业需求的高素质技术技能型人才为目标，针对高职院校思政课教师、教材和教法进行改革，解决高职院校思政课“谁来教”“教什么”“怎么教”的关键性问题。
上好思政课的关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。
思政课教材是衔接思政课教师和学生的重要介质，体现了思政课的政治性和思想性。
教学方法决定着思政课教学效果。
因此，只有系统推动思政课“三教”改革，才能真正实现思政课“立德树人”的根本目的。
二、高职院校思政教育影响因素及存在的问题（一）高职院校思政课影响因素1、学生因素高职院校生源相对复杂化，其中包括初中毕业生、中专生、对口升学等生源，其学习成绩与综合素质普遍不理想。
加之我国高等院校不断扩招生源，高职院校未完成招生计划，每年均不断降低录取分数线，导致生源存在思维固化、认知水平偏低、价值观偏颇、学习意识与能力不强的问题，对思政课教学重视度和认同度较低，影响学生的思政教学接受度。
2、学校因素部分高职院校对思政课教学重视度较低，不断压缩思政课，课时教师为完成教学任务讲解速度过快的情况普遍存在，导致学生对思政理论知识一知半解，无法真正理解其内涵。
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试谈高职院校思想政治理论课教学改革
高职院校的思想政治理论课是高职院校学生的必修课。
加强和改进大学生思想政治教育，帮助大学生形成树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，提高大学生思想道德素质和职业素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈？的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
一、加强高职院校思想政治理论课教学改革的重要性
2005年初，中宣部、教育部颁发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》对高校思想政治理论的学科建设、课程体系、教材编写、教学方法的创新、教师队伍建设等提出了新思路、新举措。
经过几年的教育教学实践，“05方案”的科学性、合理性和可行性已经为广大师生所接受和认可。
对引导大学生坚定社会主义信念、增强改革开放和现代化建设的信心，提高大学生思想道德素质、维护高校和社会稳定方面发挥了巨大的作用。
我国高校根本任务是培养德、智、体全面发展的社会主义的接班人和建设者。
高校思想政治理论教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的重要途径。
高职院校培养的人才既要有较强的动手能力，又要坚持四项基本原则，为四化建设工作，这是高职院校的职责，也是由社会主义教育的本质所决定的。
二、高职院校思想政治理论教学的紧迫性
我国正处于改革开放的关键时期，随着市场经济不断深化及价值多元化，改变人们的思想观念和行为方式。
当代大学生对新鲜事物具有独特敏锐感，容易受新思想、新文化的影响，但没有形成成熟的世界观、价值观、人生观，不能正确辨别新事物，容易受到一些负面思想观念的干扰，给高校思想政治教育提
出了新问题。
因此，高职院校思想政治课必须适应新情况，不断改进教学手段、教学方法、教师队伍建设，以增强思想政治教育理论的时效性和实效性。
从客观方面来看，随着市场经济的完善和互联网的普及，社会发展出现的新情况、新问题，对思想政治理论提出了更高的要求。
市场经济的开放性使社会生活中的价值观念多样化，要求学生全面发展，具有高尚的情操，良好的文化素养，形成适应市场经济体制的价值观念和行为方式。
同时市场经济的竞争性使学生产生强烈地自我意识，但容易出现极端个人主义倾向，把竞争与提倡奉献对立起来，不利于处理好国家、集体、个人三者的利益关系；学生注重眼前利益，把商品经济与共产主义理想、道德对立起来。
从主观方面来看，思想政治理论课教师自我职业认同感低、教学效果较差，学生厌学的现象依然存在。
造成这种现状的原因很复杂，除了市场经济负面效应外，教材内容陈旧、教学方法与手段落后、教学环节和考试方法单一，联系社会和学生思想实际不够等，课程设置存在与中学政治课部分内容多有重复等问题。
因此，必须对高职院校思想政治理论课教学进行有效的改革，以适应市场经济的需求和满足当代大学生的思想和心理需求。
三、加强高职院校思想政治理论师资队伍建设
中宣部、教育部颁发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师”。
高校思想政治教育的教授中，教师不仅是思想政治教育知识、理论的传递者和宣传者，更是正确理论的掌握着、运用者、身体力行者。
在错综复杂的国内外环境下，各种思潮激烈碰撞下，思想政治教育者不仅要加强思想政治理论学习，还要运用各种方式、手段将社会发展与现实状况结合，并将新理论运用到课程教授过程中。
目前政治课教师难以获得社会的充分认同，职业认同感较低，教学任务繁重，教师教学水平参差不齐，普遍产生职业上的倦怠，难以保证教学质量。
因此，教师队伍的稳定性面临严峻的考验，针对这种状况必须加强师资队伍建设。
首先，树立正确的教育理念。
思想政治课教师必须坚持“育人在于育德，育德在于育心”的教育理念，拓展自己的视野，在教学过程中不断完善自己、充
实自己。
一方面坚持以育人为本，充分调动大学生的积极性、主动性，调动学生学习思想政治课的兴趣，进而将理论知识运用到实际行为之中。
另一方面坚持以理服人。
要求教师将理论知识与大学生的所关心的实际问题、现实问题联系起来，把道理讲清楚，使学生学会了、真懂了、真信了，真的运用到实际生活中去。
其次，要具有扎实的理论知识、多层次知识结构。
“师者传道受业解惑也”、“课堂一分钟，课下十年功”，就是要求思想政治理论课教师要具有扎实的业务知识，还要不断拓展自己的知识面，积极主动参加教师教学培训活动、外出考察、专家讲座等，不断探索从教育学、经济学、心理学、伦理学、历史学等角度来研究思想政治理论课的新角度和新视野，让学生能在学习这门课程知识的同时，可以拓展学生的知识面，提高学习的积极性和主动性，使思想政治课堂教学焕发出生命力。
在现在社会转型期，知识处于多元化、多层次阶段，这就要求思想政治课教师不仅要熟悉本专业业务，因此，思想政治理论课教师只有在实践中不断充实自己，拓展自己的知识面，才能在思想政治理论教育中处于控制全局的位置。
第三，增强教师教学、科研能力，不断提高自身素质。
1.提升思想政治课理论教学水平。
首先不断完善的集体备课制度，对教学重点难点进行研究研究，研究教学方法和教学手段，将理论与实际相结合，进而提高理论教学水平。
其次，鼓励教师开展科研活动，以科研促教学。
教师要加大科研精力的投入，密切关注本学科相关的最新理论研究成果，能够在教学过程中应用最新的理论成果。
另一方面针对教师队伍现状，采取“老、中、青相结合，专业、职称、学历相结合”原则，组建教学团队，通过相互学习交流，进而提高师资队伍的质量。
2.增强思想政治理论课教学科研能力。
首先，思想理论教学课教师不仅要传道、授业、解惑，还要敢于创新，探索时代发展的新的理论和实践问题，改进教育方法与手段，将教师成长为科研型、双师型教师，从而使教学活动具有时效性、更能贴近大学生思想动态。
其次，思想政治课教师要不断进行科研和参加进行培训。
特别是民办高校存在教学任务重，思想政治课教师科研时间严重不足，教师缺乏参加进修培训尤其是脱产进修、骨干培训的机会。
此外还有民办高校缺乏对思想政治教育科研教育的经费支持。
因此加强思想政治教育教师科研能力，必须有充足的经费保障，这是提高教学科研活动的必备条件。
四、改革高职院校思想政治理论课教学的内容
教材体系的完善是加强和改进高校思想政治理论课的基础。
目前使用的教材偏重理论的完整性，内容存在大量重复的现象。
比如大学课程和中学课程内容虽然在论述角度、教学方法不同，但内容多有重复之处，这样不可避免地影响学生学习的兴趣和教师教学的积极性。
针对目前存在的问题，确保教育部指定教材基本框架不变的基础上，依据“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”这一高效思想政治教育的总体要求，将课程内容与国际国内改革开放新形势相结合，与所学专业知识相结合，与学生的思想实际相结合。
同时除了开设相应必修课外，针对各个年级的大学生应增开选修课，如：“大学生心理学”“法律基础”、“青年伦理学”、“职业道德与就业指导”等选修课，培养学生形成良好的心理素质、思想素质和法律素质，提升学生的职业道德和增强对社会责任感。
五、改革高职院校思想政治理论课教学的方法
（一）案例教学法
案例教学法是理论与实践相结合的互动式教学模式，具有生动、形象、可信度高、易操作性的特点。
首先，与一般的教学方法相比，案例教学法比较灵活生动，没有复杂深奥难懂的概念、理论，其内容直观、有趣，能把学生关心的热点现实问题运用到课堂讲授过程中，这样更能增强学生的学习兴趣，能够引起与大学生思想上的共鸣。
其次，教师选取现实生活中尤其是发生在大学生中的真实案例，将其引入到课堂中，既能开阔学生知识视野，又能锻炼他们的思辨能力；最后，将生动的事实运用语言文字或影视方式直观展现给学生，以便增强大学生的记忆，培养学生的自信心和综合能力。
（二）互动教学法
思想政治理论课教师通过与大学生平等地与学生就其关系的热点、难点问题进行对话、交流，帮助学生辨别真伪、理清思路、提高认识，使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，可以增强大学生对教师的信任感并将其转化为
学习积极性，更好地融入到课堂教学当中，从而增强的教学效果。
这种辨析互动符合当代大学生的思想和心理特点，是平等式、民主式的教学模式，可以较好地调到学生的主动性和积极性。
（三）讨论教学法
思想政治理论课教师在进行讨论教学法中，只进行控制和引导，大学生在教师的指导下，围绕某一问题展开课堂讨论，辩论等，在讨论过程中，各抒己见并允许不同的观点的交锋，让学生自己得出结论，这是培养高职学生思想政治素质的一种教学方法。
这种教学方法有利于增强学生的主体意识，使其个性思维得到彰显，能够培养学生独立思考与创新能力。
（四）有效运用多媒体等教学手段
随着大量的教学媒体的出现，如电视录像、幻灯片、投影、多媒体等，给思想政治理论课教学提供了丰富生动的教学素材，使教学过程更直观、生动、具体、形象、信息量大等优点。
在思想政治教学过程中，传统的思想政治理论教学方式主要采用以黑板、教科书、口头讲授等手段为主，其教学形式枯燥单一，教学效果欠佳。
同时传统教学过程中语言表达不清、说不明的不足之处，通过有效地采用多媒体等辅助手段，教学效果得到了很大的改善，极大的提高了思想政治理论课的说服力和时效性，调动学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。