试论小学语文教学中读写结合存在的问题与策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略小学语文课堂作为学生语文学习的重要场所，在教学中怎样实现读写结合的教学是一个亟待解决的问题。
读写结合是指在教学中将阅读与写作相结合，通过读书来启发学生的写作灵感，通过写作来巩固阅读所学知识。
但是在实际教学中，很多教师和家长都存在一些困惑和问题。
本文将从小学语文课堂读写结合教学的问题分析入手，探讨相应的解决策略，希望为小学语文教学提供一些借鉴和思考。
问题一：教师在教学中难以充分发挥读写结合的作用。
教师在语文课堂上往往忙于传授知识和讲解语文课文，很少有时间让学生进行阅读或写作，更谈不上将二者结合起来。
这导致学生对于语文知识的掌握往往停留在知识的接收上，缺乏对语文知识的深度理解和灵活运用。
学生的阅读和写作能力也无法得到有效的提升。
解决策略：1. 充分利用课文资源：教师可以在课堂上设计相关的阅读任务，让学生通过课文的阅读来理解故事情节、人物性格等，激发学生的写作灵感。
也可以通过课文的分析，启发学生对文学作品的感悟和思考，促进学生的写作表达能力。
2. 提倡课外阅读：教师可以鼓励学生在课外进行广泛的阅读活动，选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并可以在课堂上分享自己的阅读心得和体会，从而激发学生对于阅读的热情和兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
3. 设置写作任务：在语文课堂上，教师可以通过设置各种写作任务，如作文、课文改编等，来锻炼学生的写作能力。
同时结合阅读内容，使学生在写作中能够理解文学作品，并将自己的感悟和思考融入到写作中。
问题二：学生阅读和写作能力薄弱，导致读写结合教学效果不佳。
许多学生存在阅读理解能力不足、写作表达能力差的问题，这导致他们在读写结合教学中难以跟上教学进度，也无法真正领会读写结合教学的意义与重要性。
解决策略：1. 针对性辅导：教师可以结合学生的实际情况，有针对性地对学生的阅读理解和写作表达能力进行辅导和训练，按照学生的不同情况给予个性化的指导和帮助。
2. 提供范文指导：在教学过程中，教师可以提供一些优秀的范文让学生进行模仿和借鉴，帮助学生提高作文能力。
小学语文读写结合教学的问题及对策
小学语文读写结合教学的问题及对策小学语文读写结合教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的语文综合素养。
在实践中，教师们可能会面临一些问题。
本文将讨论小学语文读写结合教学的问题，并提出相应的对策。
问题1：学生缺乏阅读兴趣解决对策：引导学生选择适合自己的阅读材料，如绘本、童话故事等。
教师可以为学生提供一个阅读推荐列表，帮助他们选择适合自己的书籍。
教师还可以通过朗读和讲故事等方式，激发学生的阅读兴趣。
问题2：学生写作能力薄弱解决对策：通过多种方式提高学生的写作能力。
教师可以组织学生进行写作训练，如写日记、写作文等。
教师还可以引导学生进行模仿写作，让学生模仿优秀的文章，提高他们的写作水平。
教师还可以组织写作比赛、评选优秀作文，增强学生的写作积极性。
问题3：学生对字词的理解不深入解决对策：教师可以通过词语解释、情境演示等方式，帮助学生深入理解字词的意义和用法。
教师还可以引导学生进行诗词鉴赏和词语积累等活动，提高学生对汉字和词语的理解和运用能力。
问题4：学生缺乏语文思维能力解决对策：教师可以引导学生进行思维激发和思维引导。
通过提问、讨论等方式激发学生的思考能力；通过故事阅读、问题思考等活动引导学生进行深入思考。
教师还可以组织学生进行写作训练，培养学生的逻辑思维和表达能力。
问题5：教师授课内容单一解决对策：教师可以选择多样化的教材和教学资源，充分挖掘和利用现有的教学资源。
教师可以引入音乐、影视、绘画等元素，丰富教学内容。
教师还可以根据学生的不同需求和兴趣，设计个性化的教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略小学语文课堂是培养学生语文能力的重要阵地，其教学方式也是多样的。
在语文教学中，读写结合是一个非常重要的教学方式，通过读写结合教学能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读和写作能力。
小学语文课堂读写结合教学也存在一些问题，比如学生阅读能力不足、写作能力不够等。
本文将对小学语文课堂读写结合教学的问题进行分析，并提出相应的教学策略以提高教学效果。
问题分析：1. 学生阅读能力不足小学生的阅读能力一般较弱，对于一些较难的课文可能难以理解。
这会影响他们对课文的整体理解，从而影响到写作的质量。
2. 学生写作能力不够小学生的写作能力一般还处于较低的水平，他们可能不够熟练地运用所学的语言知识进行写作，导致写作的表达能力较差。
3. 阅读与写作脱节有些教师在教学中过于强调阅读或者写作，而没有将阅读与写作有机地结合起来，从而导致学生的阅读能力和写作能力没有得到有效的提高。
教学策略：1. 积极开展课外阅读学校可以组织学生进行课外阅读活动，让学生接触更多的文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 针对性的阅读指导在课堂教学中，教师可以对学生进行针对性的阅读指导，帮助学生理解课文内容，掌握阅读方法，提高阅读能力。
3. 提供多样化的写作素材在写作练习中，教师可以提供多样化的写作素材，让学生从不同的角度进行写作，培养他们的写作思维和表达能力。
4. 鼓励学生进行创作教师可以鼓励学生进行创作，让学生在实践中提高写作能力，同时也可以激发学生的创作热情，提高他们的学习积极性。
小学语文课堂读写结合教学是提高学生语文能力的有效途径，但在实际教学中，也需要教师和学校加强对这一教学方式的重视和引导。
只有通过不断改进教学策略，结合学生的实际情况，才能更好地促进学生的语文能力的提高。
小学语文读写结合教学的问题及对策
小学语文读写结合教学的问题及对策随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学已经从传统的重读强写向读写结合的教学模式转变。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，需要及时采取有效的对策解决。
本文将对小学语文读写结合教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生对阅读内容兴趣不高在小学语文教学中，很多学生对于阅读内容缺乏兴趣，只是单纯地完成老师布置的阅读任务，而缺乏主动阅读的积极性。
这给教师的教学工作带来了很大的阻力。
对策一：设置多样化的阅读内容教师可以根据学生的兴趣爱好，选择与其相关的阅读内容进行教学。
喜欢动物的学生就可以选择以动物为主题的故事、科普读物等；喜欢体育运动的学生可以选用与体育运动相关的读物。
教师可以引导学生自主选择阅读材料，促进他们的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
问题二：学生写作能力较弱在小学语文教学中，学生的写作能力普遍较弱，表现在缺乏写作积极性、内容敷衍、语言表达不清晰等方面。
这给语文教师教学和评价带来了一定的困难。
对策二：培养学生写作兴趣教师可以通过开展小组合作写作、主题写作比赛等形式，激发学生的写作兴趣，增强他们参与写作的主动性。
教师可以为学生提供写作的参考范文、写作方法等，引导学生学习优秀的写作技巧，提高写作水平。
问题三：阅读和写作脱节在小学语文教学中，很多学生存在着阅读和写作脱节的情况，即在阅读后无法很好地进行写作表达，导致阅读和写作之间的联系不够紧密。
对策三：开展阅读与写作结合的教学活动教师可以通过分析阅读材料的内容、结构、语言表达方式等，引导学生进行相关的写作活动，比如写读后感、仿写文章等，让学生通过阅读积累写作素材，提高写作的表达能力。
教师还可以开展摘抄写作、改写故事情节等活动，帮助学生将阅读内容和写作能力紧密结合起来。
问题四：课堂教学单一化在小学语文教学中，很多教师只是重视阅读和写作的训练，而忽视了语言的规范性、表达能力等方面的教学。
对策四：多元化的教学手段教师可以通过图片故事、口头表达、语言游戏等形式，多元化开展语文教学，增强学生的语言表达能力。
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略小学语文课堂读写结合教学是一种将阅读和写作相结合的教学方式，旨在通过阅读激发学生的写作兴趣，提高其语文素养和表达能力。
在实际教学中，教师们常常面临着一些问题。
本文将从问题分析和教学策略两个方面进行探讨，并提出相应的解决方案。
问题分析：1. 学生阅读能力不足小学生的阅读能力普遍较弱，面对生僻字和长篇阅读材料时常感到困难。
这对于实施读写结合教学提出了一定的挑战。
2. 学生写作兴趣不高由于阅读难度大或没有形成良好的写作习惯，使得学生对写作产生了抵触情绪，缺乏写作的主动性和创造性。
3. 课堂教学难以贯彻落实教师在课堂上往往难以将阅读和写作结合起来，导致学生在实践中缺乏对两者之间联系的感知和理解。
教学策略：1. 提升阅读能力为了提升学生的阅读能力，教师可以采用分层阅读教学法。
即将阅读材料按照难易程度分成不同的层次，通过逐步提升的阅读难度，引导学生逐步提高阅读能力。
可以通过课外阅读推广活动，鼓励学生多读书，扩大阅读面，培养学生的阅读兴趣。
2. 提高写作兴趣教师可以采用"读了写，写了读"的教学方法，即在学生阅读完一篇文章后，进行相关的写作练习，通过写作来复述、总结或扩展文章的内容。
这样一方面可以锻炼学生的写作能力，另一方面又可以让学生感受到写作的乐趣，激发其写作兴趣。
3.课堂教学贯彻落实在课堂教学中，教师可以采用"导读-自读-评读"的教学模式，即首先由教师对阅读材料进行导读，引导学生理解文章的主旨和重点；然后进行自主阅读，教师在一旁指导学生阅读和理解；最后进行评读，教师和学生共同探讨文章内容，展开写作训练，从而使阅读和写作贯彻贯通。
在实施读写结合教学时，教师还需关注以下几个方面：1. 在教学过程中，要注意让学生明白阅读和写作之间的关联，通过丰富多样的阅读内容引导学生将所读材料中的内容转化为自己的文本。
2. 要注重在写作过程中对学生进行指导和辅导，帮助学生提高写作的逻辑性和连贯性，同时注重学生的写作情感及思想情感的表达。
小学语文读写结合教学的问题及对策
小学语文读写结合教学的问题及对策小学语文读写结合教学是指在语文教学过程中，注重培养学生的阅读和写作能力。
这种教学模式可以提高学生的综合素养，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
在实践中，也存在一些问题，需要采取相应的对策。
一、问题分析1. 学生阅读能力不足。
一部分学生阅读能力较弱，无法理解课文内容，影响对应用性题目的解答和写作水平。
2. 学生写作能力薄弱。
一方面，学生缺乏写作的基础知识和技巧；学生对于写作缺乏兴趣，不愿意主动动笔。
3. 教材选择不当。
一些教材内容过于抽象、晦涩，难以引起学生的兴趣和阅读欲望。
二、对策提议1. 针对阅读能力不足的问题，可以采取以下措施：（1）适当降低难度。
根据学生的实际情况，选择适合他们阅读能力的课文，并逐步增加难度。
（2）提供足够的阅读材料。
引导学生多读，多接触不同类型和风格的文章，培养他们的阅读兴趣。
（3）加强阅读理解训练。
通过提问、讨论、写作等方式，帮助学生理解课文，并培养他们的批判思维能力。
2. 针对写作能力薄弱的问题，可以采取以下措施：（1）设置写作任务。
给学生提供具体的写作任务，如写一篇记叙文、议论文等，激发他们的写作欲望。
（2）展示好的范文。
通过展示优秀的范文，让学生了解优秀作品的特点和写作技巧，借鉴经验，提高自己的写作水平。
（3）定期组织写作练习。
通过定期组织写作练习，培养学生的写作习惯和技巧，提高写作能力。
3. 针对教材选择不当的问题，可以采取以下措施：（1）结合学生的兴趣和实际情况选择教材。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择能引起学生兴趣的教材，激发他们的学习热情。
（2）增加亲近生活的内容。
选取一些与学生生活相关的教材，使学生能够更好地理解教材内容，并能够将所学知识应用到实际生活中。
（3）注重实践与体验。
通过实践活动、观察实物等方式，让学生在亲身体验中掌握语文知识，提高学习效果。
三、总结小学语文读写结合教学是一种有效的教学模式，可以提高学生的语文素养。
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略小学语文课堂读写结合教学是一种重要的教学方法，通过阅读和写作的结合，帮助学生提高语文素养和语言表达能力。
实际教学中也存在一些问题和挑战，需要针对性的分析和解决策略。
一、问题分析1. 学生写作能力不足小学生在语文写作方面存在着语言表达能力有限，词汇量不够丰富，句子结构不够多样化等问题，导致他们在写作时往往难以表达自己的观点和情感。
2. 课堂时间不足小学语文课程中，阅读和写作的结合意味着需要给学生足够的时间去思考、阅读、写作和交流。
由于课堂时间有限，很难给学生充分的时间去进行这两个环节的有效结合。
3. 缺乏实际应用小学生对于语文知识往往缺乏实际应用的机会，导致他们很难将所学的知识转化为实际的语言运用能力。
尤其是在写作方面，学生常常缺乏实际的写作场景和实践机会。
二、解决策略1. 提高学生写作水平针对学生写作能力不足的问题，教师可以通过以下方式提升学生的写作能力：组织写作指导，引导学生进行实践写作，及时反馈和评价学生的作文，指导学生改进。
鼓励学生多读好书，多积累写作素材，扩大词汇量和句式结构。
2. 合理安排课堂时间在语文课堂中，教师可以采用一些灵活的方式，如分层阅读、小组合作、课内外互动等形式，调动学生的学习积极性，合理安排阅读和写作的时间。
可以通过延长课堂时间、增加语文专题课程或课外活动等方式，给学生更多的语文实践机会。
3. 创设实际应用场景为了提升学生的语文应用能力，教师可以设计一些与学生实际生活和实践密切相关的写作任务，使学生在实际的语言环境中加强语文素养的培养和实践。
组织学生参与校园文学创作、参加语文写作比赛、撰写校园刊物等活动，引导学生将语文知识应用到实际生活中。
小学语文课堂读写结合教学需要教师细致地制订教学计划和教学策略，充分考虑学生的实际情况和需求，创设丰富多样的语文学习环境，使学生在阅读和写作中得到充分的发展和提高。
也需要学校和家长的共同支持和配合，营造积极的语文学习氛围，让读写结合的教学得到更好的实施和效果。
小学语文读写结合教学现状问题及对策
小学语文读写结合教学现状问题及对策小学语文读写结合教学是培养学生语文综合运用能力的重要环节，也是提高学生语文素养的有效途径。
在具体的教学实践中，我们也面临着一些问题，以下是小学语文读写结合教学现状问题及对策。
问题一：写作能力薄弱。
小学生写作能力的培养从阅读开始，但是很多学生读书量不够，阅读素材单一，导致他们的写作水平难以提升。
对策：加大阅读量。
教师可以开展多种形式的阅读活动，例如朗读比赛、课外阅读推广等，鼓励学生多读好书、好文章。
学校也可以配备丰富的阅读材料，为学生提供更多选择，如儿童文学作品、科普读物、绘本等，以满足不同学生的阅读需求。
问题二：阅读理解能力有待提高。
小学生在阅读理解方面存在语句理解不准确、词汇掌握不牢固、文意把握不到位的问题，导致他们无法主动思考、准确把握文本的意义。
对策：培养阅读策略。
教师可通过指导学生使用阅读策略，如猜词义、寻找关键句、总结归纳等，提高学生阅读理解的能力。
可以开展一些阅读训练活动，如阅读速度训练、阅读理解练习等，帮助学生锻炼阅读技巧，提高阅读理解能力。
问题三：写作主题单一。
小学课堂上的写作题目大多数是老师布置的，主题单一，缺乏灵感和创造性。
对策：拓宽写作主题。
教师可以引导学生从生活中汲取写作素材，鼓励他们写一些自己的真实经历、感受和想法，展示个性与创造力。
学校可以组织写作比赛、写作交流活动，为学生提供展示写作才华的平台，激发学生的写作兴趣。
问题四：写作过程缺乏指导。
小学生往往缺乏写作的思路和结构，写作过程中缺乏指导，容易出现组织不当、表达不清等问题。
对策：强化写作指导。
教师可以采用分步指导的方式，引导学生梳理写作思路，明确文章结构，并进行适当的写作辅导，帮助学生提高写作表达能力。
可以开展写作评审与修改活动，让学生感受到写作的过程，及时发现并改正自己的写作问题。
问题五：评价方式单一。
目前很多小学语文写作评价仅关注作文的字数、规范度，较少涉及内容和观点。
对策：多元评价。
小学语文读写结合教学的问题及对策
小学语文读写结合教学的问题及对策随着教育改革的不断深化，小学语文教育也在不断探索新的教学模式，其中语文读写结合教学模式备受关注。
语文读写结合教学模式是指将阅读和写作结合起来，通过阅读提高写作水平，通过写作加深对阅读的理解和体验，通过课文内容学习写作技巧，形成相互促进和提高的良性循环。
小学语文读写结合教学中也存在一些问题，需要我们思考并提出相应的对策来解决。
接下来，本文将就这一问题展开讨论。
一、问题分析1.学生阅读量不足。
在学校课堂上，学生阅读时间较少，大部分时间都被用于语文课文的解析和训练。
在家庭中，大部分学生也没有形成良好的阅读习惯，大多数时间都被用于玩手机、看电视等娱乐活动。
2.写作训练不够。
学生在日常生活中写的作文较少，很多时候仅限于完成语文老师布置的作业。
在作文训练中，学生缺乏实际写作机会和指导，导致写作能力得不到提升。
3.课堂教学重理解轻应用。
在语文课堂教学中，老师注重学生对课文的理解和背诵，而忽略了对学生写作能力的培养和提高。
4.家校配合不足。
在学校，老师缺乏针对学生写作能力的指导和帮助；在家庭，家长也缺乏对孩子写作能力的重视和引导，无法有效配合学校的教学工作。
二、对策建议1.提高学生阅读量。
学校应该加强对学生的阅读引导和推动，建立起丰富的阅读资源，鼓励学生多读一些优秀的文学作品和课外读物。
学校还可以组织一些阅读推广活动，比如读书分享会、读书角落等，增加学生的阅读机会。
2.加强写作训练。
学校应该充分利用语文课堂外的时间，比如课外阅读时间、课间操等，开展一些写作训练活动。
学校还可以组织一些写作比赛或者展示活动，增加学生的写作动力和参与度。
3.优化课堂教学。
老师在语文课堂上应该改变教学方式，不仅注重学生对课文内容的理解，还应该引导学生运用所学知识进行写作训练。
老师可以通过讲解名篇、名句等方式培养学生的写作情趣和写作能力。
4.强化家校配合。
学校需要积极与家长沟通，加强对家长的写作指导和引导，让家长参与到学生的写作训练中来。
小学语文读写结合教学的问题及对策
小学语文读写结合教学的问题及对策小学语文读写结合教学是一种旨在培养学生语文综合能力的教学模式。
它既注重学生的阅读理解能力，又注重学生的书写能力。
在实践中，小学语文读写结合教学也存在一些问题。
本文将从学生兴趣不浓、学生写作能力较差、评价方式单一以及教师教学方法不够灵活等几个方面，对小学语文读写结合教学的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生兴趣不浓小学生是活泼好动的群体，他们对于学习兴趣的要求较高。
在传统的语文教学中，对于学生的阅读和写作兴趣没有得到充分的关注，导致学生对于语文学习的积极性不高，对于阅读和写作缺乏热情。
对策：为了激发学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面着手。
教师可以选择一些生动有趣、与学生生活经验相关的课文作为教材，引发学生的兴趣。
教师可以采用多种教学方法，如小组互助学习、角色扮演等，让学生在互动中感受到语文学习的乐趣。
教师可以开展一些趣味性强的阅读和写作活动，如写故事、写日记等，增加学生参与的主动性。
二、学生写作能力较差小学生的语文写作能力通常较差，他们往往缺乏合理的组织结构、准确的表达能力，写作内容和表达方式单一乏味，缺乏个性和创造力。
对策：为了提高学生的写作能力，教师可以采用以下几种方法。
教师可以带领学生进行写作训练，通过示范、指导和操练，引导学生掌握写作技巧，如结构组织、描写细节等。
教师可以开展写作比赛、朗读比赛等活动，通过竞争激励，提高学生的写作积极性。
教师可以鼓励学生进行多样化的写作，如写诗、写作文、写日记等，培养学生的创造力和个性。
三、评价方式单一在小学语文读写结合教学中，评价方式往往只关注学生的成绩，忽视了对学生写作过程和写作能力的评价。
这样的评价方式往往会给学生带来过大的压力，降低学生的学习积极性。
对策：教师应该采用多样化的评价方式，不只是关注学生的成绩，还应该关注学生的写作过程和写作能力。
在评价中，教师可以考虑学生的思路清晰程度、表达准确性、语言表达能力、文体掌握和创意等方面，从而全面地评价学生的写作水平。
小学语文读写结合教学的问题及对策
小学语文读写结合教学的问题及对策小学语文读写结合教学是指将语文阅读与写作有机结合起来教学，旨在培养学生的语言表达能力和阅读能力。
在实际教学中，教师们常常会面临一些问题，在此，笔者将结合自身教学经验，探讨小学语文读写结合教学中的问题及解决对策。
问题一：学生缺乏阅读兴趣学生缺乏阅读兴趣是影响小学语文读写结合教学成效的重要问题之一。
在当今社会，孩子们更倾向于玩电子产品、玩游戏，而对书本的阅读兴趣不高，这就对语文读写结合教学提出了挑战。
对策：1. 激发阅读兴趣：教师可以通过精心策划的活动，如朗读比赛、阅读分享、图书推荐等，让学生们感受阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读氛围：学校和家庭要共同创设良好的阅读氛围，营造培养学生阅读兴趣的环境，如搭建书屋、开展家庭阅读活动等。
问题二：学生写作能力不足在小学语文读写结合教学中，学生的写作能力常常较弱，难以准确表达自己的思想和情感，这就成为制约教学效果的关键难题。
对策：1. 提倡多读多写：多读多写是提高写作能力的有效途径，教师应引导学生坚持多读多写，通过大量的阅读和写作训练来提高学生的写作能力。
2. 注重写作技巧：在课堂教学中，教师应注重教授写作技巧，引导学生学会用恰当的词语和语句结构来表达自己的思想和情感，提高写作的表达能力。
问题三：缺乏有效的评价机制在小学语文读写结合教学中，缺乏有效的评价机制会影响教学效果。
许多老师往往只注重学生的阅读量和写作内容，而很少关注学生的写作过程和写作技巧。
对策：1. 注重评价过程：教师应注重评价过程，包括评价学生的写作过程、写作思路、写作技巧等，而不是仅仅关注写作成果。
2. 提倡自评互评：教师可以组织学生进行自评和互评活动，通过学生间的交流和互动，促进学生之间的学习和进步。
问题四：缺乏有效的教学资源小学语文读写结合教学需要丰富的教学资源来支持教学活动，但目前学校和教师在这方面的支持还比较不足，这也成为制约教学的瓶颈之一。
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略语文教学是小学教育的重要组成部分，阅读和写作是语文教学的核心内容。
传统的语文教学模式往往偏重课本知识的传授，忽略了学生的阅读和写作能力的培养。
随着教学理念的更新和科技的发展，读写结合教学模式越来越受到重视。
在实际教学中，还存在一些问题和困难。
本文将对小学语文课堂读写结合教学的问题进行分析，并提出相应的策略和建议。
一、问题分析1. 学生阅读兴趣不高学生对阅读的兴趣不高是当前语文教学中普遍存在的问题。
一方面，学生过多的课外学习任务导致他们没有太多的时间和精力去阅读；学生对阅读内容的选择较为片面，往往只读一些题材单一的故事或者小说，对其他类型文本的阅读兴趣不高。
2. 学生写作能力薄弱学生的写作能力也是当前语文教学中的一大难题。
一方面，由于课外任务繁重，学生在写作方面缺乏动力和时间；由于缺乏写作指导和范例，学生的写作能力薄弱，难以表达自己的观点和情感。
3. 教师教学策略有限教师在开展读写结合教学时，教学策略相对单一，往往只是简单地将阅读和写作联系起来，没有深入挖掘阅读与写作的内在联系和思维方式，导致教学效果不明显。
二、策略建议1. 多样化的阅读内容为了激发学生对阅读的兴趣，教师可以在日常教学中引导学生多样化的阅读。
组织学生读一些课外文学和非文学作品，如故事、诗歌、漫画、科普读物等，丰富学生的阅读体验，拓展学生的视野。
2. 引导学生多维度的写作在教学中，教师可以引导学生在读懂文本的基础上，通过写作来理解和表达自己的情感和思想。
可以组织学生进行故事改编、角色对话、情感描写等多维度的写作活动，帮助学生提高写作表达能力。
3. 配备写作指导素材为了帮助学生更好地进行写作，教师可以准备一些写作指导素材，如写作范例、写作技巧和写作模板等，为学生提供写作的参考和指导，使他们在写作时能够有一定的依据和帮助。
4. 建立读写关联的教学模式在教学中，教师可以通过创设情境、提出问题、设置任务等方式，帮助学生将阅读与写作有机地结合起来。
浅析小学语文读写结合教学现状问题及对策
浅析小学语文读写结合教学现状问题及对策当前小学语文教学中，读写结合教学已经成为一种趋势，但在实际教学中存在一些问题和挑战。
本文将针对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期改善小学语文读写结合教学的现状。
一、现状问题1. 教师教学准备不足在小学语文读写结合教学中，教师可能由于忙于其他教学工作，没有足够的时间来准备相关教学内容和教学方法。
这导致教师在教学过程中无法充分发挥读写结合的教学优势，影响教学效果。
2. 学生学习兴趣不高由于教师教学准备不足，导致教学内容和教学方法单一，缺乏趣味性和吸引力，学生对语文读写结合教学缺乏兴趣。
这会导致学生学习积极性不高，影响了他们的学习效果。
3. 学生写作水平参差不齐在小学语文读写结合教学中，学生的写作水平参差不齐，有的学生写作能力强，有的学生写作能力较弱，这对教师提出了更高的要求，需要差异化教学。
4. 教学评估方式单一目前的小学语文读写结合教学中，教学评估方式较为单一，大多采用传统的笔试形式，忽视了学生的综合语文素养。
这导致了教学评估方式不能全面客观地评价学生的语文能力。
二、对策建议1. 提高教师的专业素养学校应该加强小学语文教师的专业培训和学习，提高教师的语文教学水平和读写结合教学的实践经验，使其能够熟练掌握读写结合教学的理论和实践，并能够根据学生的实际情况，灵活运用读写结合的教学方法。
2. 创设多样化的学习环境学校应该为学生提供多样化的学习环境，创设丰富多彩的语文读写结合教学活动，激发学生学习的兴趣。
可以组织学生进行小组合作写作、朗读比赛、书法比赛等活动，使学生在参与中学习，提高学习效果。
3. 采用差异化教学策略针对学生写作水平参差不齐的问题，教师需要采用差异化教学策略，对学生进行个性化的指导和辅导，根据学生的特点，有针对性地开展写作教学，帮助学生提高写作能力，达到良好的学习效果。
4. 推行多元化的教学评估方式学校应该推行多元化的教学评估方式，包括口头表达、作品展示、成果展示等形式，全面客观地评价学生的语文能力和素养。
浅析小学语文读写结合教学现状问题及对策
浅析小学语文读写结合教学现状问题及对策小学语文读写结合教学是指将阅读和写作相结合，通过阅读启发学生写作，通过写作巩固阅读能力的教学模式。
这种教学模式能够有效提高学生的语文素养和语文能力，但在实际教学中也存在一些问题。
本文将就小学语文读写结合教学的现状问题进行分析，并提出相应的对策。
一、现状问题分析1. 训练偏重在部分学校的语文教学中，读写结合教学被过分强调，导致读写训练偏重。
教师们偏向于让学生大量进行写作训练，而忽略了对阅读能力的培养。
有些学生对于自主阅读不感兴趣，导致阅读量不足，影响了语文素养的提高。
2. 缺乏真实性一些学校在读写结合教学中，缺乏真实性的创作情境和写作任务。
学生在写作时往往是按照模板填空，缺乏对于真实语言情境的把握和表达能力。
这种教学方式使得学生的写作产出缺乏生动性和表现力，影响了写作能力的提高。
3. 教学资源匮乏部分地区的小学语文教师教学资源匮乏，无法有效地进行读写结合教学。
教材内容单一，没有足够的阅读材料和写作指导，这使得教师无法有效地开展读写结合的教学活动。
4. 评价体系不健全在当前的小学语文教学中，评价体系相对不健全。
对于学生的阅读能力和写作能力的评价主要集中在成绩和分数，缺乏对于学生语文基本素养和能力的综合评价，这导致了教学目标的偏差和教学效果的不理想。
二、对策建议1. 平衡训练在小学语文教学中，应该注重读写结合教学的平衡。
教师应该根据学生的实际情况，合理安排阅读和写作的训练时间，注重读写结合教学的整体效果。
通过精心设计的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，促进写作能力的提升。
2. 创设真实情境在读写结合教学中，教师应该创设更多真实的语言情境和写作任务，让学生在真实的交际情境中进行写作练习，提高写作表达的真实性和生动性。
教师还要关注学生的阅读兴趣，引导他们选择适合自己的阅读材料，提高阅读的积极性和主动性，促进语言能力的全面发展。
3. 丰富教学资源学校应该加大对小学语文教学资源的投入，为教师提供更多多样化的阅读材料和写作指导。
小学语文读写结合教学现状问题及对策
小学语文读写结合教学现状问题及对策1. 引言1.1 小学语文读写结合教学现状问题及对策小学语文读写结合教学是语文教学的重要组成部分，通过读写结合能够提高学生的语文综合能力，培养学生的思维能力和表达能力。
在实际教学中，小学语文读写结合教学存在着一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和教师的教学质量。
学生阅读能力不足。
许多学生在阅读理解方面存在困难，无法准确理解文章内容，影响了他们的写作能力。
学生写作能力不足。
学生缺乏语言表达能力和写作技巧，无法清晰表达自己的想法和观点。
老师对语文读写结合教学理解不深。
部分老师缺乏相关教学经验和方法，无法有效引导学生进行读写结合的学习。
缺乏有效的教学方法和手段。
部分学校在教学资源和师资力量方面存在短缺，无法提供多样化的教学方法和手段。
针对以上问题，需要采取一系列对策来提升小学语文读写结合教学的质量。
提升学生阅读能力的策略包括多读多练，注重阅读理解能力的培养。
提升学生写作能力的策略包括多写多练，注重写作技巧的训练。
加强老师对语文读写结合教学的培训，提升他们的教学水平和能力。
引入多样化的教学方法和手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过以上对策的实施，将有效提升小学语文读写结合教学的效果，促进学生语文能力的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文读写结合教学存在的问题学生阅读能力不足。
由于现代社会的快节奏生活和大量碎片化信息的传播，学生的阅读习惯和能力普遍较弱，很难深入理解和分析所读内容，导致阅读理解水平不高。
学生写作能力不足。
学生写作水平的提高需要有扎实的阅读基础，但由于阅读能力不足，学生在表达思想和情感时常出现语言表达不清晰、逻辑性不强等问题。
老师对语文读写结合教学理解不深。
部分老师在教学过程中只注重单一的阅读或写作能力的培养，缺乏对两者结合的认识和实践，导致无法有效引导学生将阅读与写作相结合。
缺乏有效的教学方法和手段。
传统的语文教学模式往往注重知识的灌输和应试技巧的培训，对于培养学生的阅读和写作能力并不充分，缺乏启发式、参与式的教学方法和手段。
浅析小学语文读写结合教学现状问题及对策
浅析小学语文读写结合教学现状问题及对策随着教育的不断发展和社会的不断进步，小学语文教育逐渐成为教育界关注的热点。
读写结合教学是小学语文教育的重要环节，通过读写结合可以使学生在学习语文的同时培养语文能力，掌握有效的学习方法和技能，提升语文综合素养。
但是，在小学语文读写结合教学中还存在一些问题，如教师教学理念和方法过程与学生实际情况的不相符等问题。
本文将对小学语文读写结合教学现状问题进行初步分析，并提出相应的对策。
一、问题与原因分析小学语文读写结合教学在实践中存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.教师理念的不同导致教学方式的单调：一些老师教学理念比较陈旧，只侧重于口头讲解，较少涉及到现代教学技术和教学手段的运用，导致教学过程单调，学生兴趣不高，学习难度加大。
2.课文内容的选择过于单一：小学语文教育中的课文内容大多数是经典散文和小说，但是这些课文内容存在过多文化背景、古老的说法和生活方式，不易引起学生的共鸣，导致学生在读写结合的教学中难以将知识用于实际生活中。
3.阅读和写作教学的结合不够：在小学语文读写结合教学中，阅读和写作教学这两部分比较单独，缺乏紧密结合，因此学生在实践中难以做到知识的衔接和融合。
二、对策建议为了解决上述问题，提高小学语文读写结合教学的有效性和实效性，应该从以下几个方面进行改进和提升：1.改变教师的教学理念，培养多样化教学方法：教师必须尽可能地了解学生的学习需求，掌握先进的教学技术和教学手段，才能使教学更具有吸引力和可操作性。
教师应采用多样化的教学方法，如游戏法、讲故事法、情境创设法等，以增强学生的兴趣和积极性，并实现读写结合教学。
2.合理选择课文内容：在选择课文内容时，必须以学生实际生活和社会需求为出发点，选取生动、贴近生活、容易理解和应用的课文内容，以增强学生对知识的感受和接受能力，并有更好地应用知识于实际生活中。
3.加强阅读和写作教学的整合：阅读和写作教学在整个小学语文读写结合教学中的地位非常重要。
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略小学语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的重要环境，而语文的读写能力是语文学习的核心。
读写结合教学是小学语文教学的一种有效形式，能够帮助学生提高语文技能，促进语文素养的全面发展。
在实践中也存在一些问题，如学生对阅读和写作认识不足、阅读写作教学分离等。
本文将对小学语文课堂读写结合教学的问题进行分析，并提出相应的教学策略。
一、问题分析1. 学生对阅读和写作认识不足小学语文课堂普遍存在学生对阅读和写作认识不足的问题，即学生认为读和写是两个相互独立的学习内容，对它们之间的关系缺乏深入理解。
这导致学生在阅读时只是被动地接受他人的观点和主张，而在写作时又缺乏思想和想象力的表达能力，无法真正将自己的意见和情感通过文字表达出来。
2. 阅读写作教学分离在小学语文课堂中，往往存在着阅读与写作教学分离的现象。
教师在教学中往往只注重对学生的阅读能力进行提升，而忽略了对学生的写作能力的培养。
这导致学生在写作时常常缺乏足够的阅读积累和知识储备，容易出现表达能力不足、逻辑不清晰等问题。
二、教学策略1. 建立读写互动的课堂环境为了加强小学语文课堂的读写结合教学，我们可以通过建立读写互动的课堂环境来引导学生积极参与阅读和写作。
比如在阅读课堂上，教师可以引导学生通过阅读来启发写作，培养学生的写作能力；在写作课堂上，教师可以通过分析学生的写作作品，引导学生深入阅读，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生注重阅读积累3. 组织多种形式的写作活动为了提高小学生的写作能力，我们可以组织多种形式的写作活动，激发学生的写作兴趣。
比如可以组织学生进行写作比赛，开展写作分享会，创设校园文学创作团体等活动，推动学生积极参与写作，提高他们的写作能力。
4. 关注学生的思维习惯和写作方法在进行语文阅读和写作教学的过程中，我们可以关注学生的思维习惯和写作方法。
通过分析学生的阅读和写作习惯，教师可以及时发现学生存在的问题，并针对性地进行指导和辅导。
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略小学语文课堂是培养学生阅读、写作和语言表达能力的重要教学环节。
在语文教学中，读写结合教学是一种既能培养学生阅读理解能力，又能提高学生写作水平的教学方法。
在实际教学中，教师们常常面临一些问题，如何有效地进行小学语文课堂读写结合教学，如何引导学生进行有效的阅读和写作，这些问题需要我们深入思考和探讨。
本文将从小学语文课堂读写结合教学的问题分析入手，提出相应的教学策略，以期能够帮助教师有效地开展语文教学。
1、学生阅读理解能力不足小学生在阅读理解方面存在较大的困难。
由于语言经验不足、认知能力低等原因，许多学生在阅读中无法准确理解文章的意思，甚至无法进行简单的词句理解。
2、学生写作能力差小学生的写作水平还比较低，除了受到字词造句能力方面的限制外，更多的是受到语言表达能力的限制。
许多学生在写作时无法准确表达自己的想法，缺乏写作的条理性和逻辑性。
3、教师教学方法单一在实际教学中，一些教师对读写结合教学的理解比较狭隘，仅仅以阅读和写作为两个独立的环节进行教学，缺乏将阅读和写作结合在一起的教学方法。
4、课程设计不合理一些学校的语文课程设计中，对于读写结合教学的重视程度不够，可能存在过多的笔记作业，缺乏对阅读与写作结合的完整训练。
1、培养学生的阅读兴趣在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
通过引导学生接触优秀的文学作品，让学生沉浸在美好的阅读氛围中，激发他们的阅读兴趣，从而提高阅读理解能力。
2、教师示范阅读教师在课堂上可以示范阅读，通过朗读、解读文学作品，让学生了解文章的情节、人物、背景等，引导学生理解文学作品，从而提高阅读理解能力。
3、提供多样化的阅读素材教师可以为学生提供多样化的阅读素材，如课外读物、报纸杂志、文学作品等，让学生在读中获得知识、提高阅读能力。
4、引导学生进行阅读分析5、激发学生的写作兴趣在课堂教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过各种方式，如讲解名人故事、启发写作话题、展示优秀的作文范文等来引导学生对写作感兴趣。
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略一、问题分析语文教学作为小学教育的重要组成部分，其目的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
而在小学语文教学中，读写结合教学是一个重要的教学方式和方法。
在实际教学中，我们常常会遇到一些问题。
学生的阅读能力和写作能力不足，无法有效地将所读所学知识转化为书面表达；在教师教学方面，常常缺乏有效的策略和手段来促进学生的读写结合能力。
我们需要深入分析这些问题，并提出一些有效的策略来解决这些问题。
1. 学生阅读能力和写作能力不足在小学语文教学中，学生的阅读能力和写作能力是教学的重点和难点。
很多学生对于阅读文章的理解能力和写作表达能力较弱，无法有效地将所读的内容进行转化和表达。
这主要是因为学生缺乏对语言知识的理解和掌握，导致无法进行有效的书面表达。
由于学生大部分时间都是在听写和记忆知识，缺乏阅读和写作的实践机会，也导致了学生的阅读和写作能力不足。
二、解决策略针对以上问题，我们有必要提出一些解决策略，以促进小学语文课堂读写结合教学的有效实施。
1. 加强语文课堂阅读的培养在小学语文课堂教学中，我们需要重视学生的阅读能力培养。
可以通过朗读、背诵等方式来提高学生对文章的理解能力。
教师可以组织学生进行小组朗读、角色表演等活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
可以设计一些有趣的阅读材料，如故事、名著、诗歌等，来激发学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 提高写作能力的培养在阅读能力的基础上，我们也要注重学生的写作能力培养。
可以通过让学生进行书面表达、进行写作练习等方式来提高学生的写作能力。
可以设计一些写作题目，让学生进行书面表达，如写故事、写日记、写作文等，来提高学生的写作技能和表达能力。
3. 读写结合教学在进行语文教学的时候，应该将阅读和写作结合起来进行教学。
可以通过一些阅读理解题目来促进学生的阅读和写作的结合。
在学习一篇文章之后，可以设计一些阅读理解题目，让学生对文章进行理解和分析，然后进行书面表达。
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略
小学语文课堂读写结合教学的问题分析与策略小学语文是学生学习的基础课程之一，而语文课的教学方法也一直备受关注。
在语文课堂教学中，结合读写教学是一种常见的教学方式。
但是在实际教学中，教师往往会遇到一些问题和挑战。
本文将针对小学语文课堂读写结合教学的问题进行分析，并提出相应的策略。
问题一：学生的阅读能力和阅读兴趣不高在小学阶段，学生的阅读能力和阅读兴趣往往比较薄弱。
他们往往更倾向于选择简单的书籍或者是图文并茂的故事书，对于一些经典文学作品的阅读兴趣并不高。
这给语文教师带来了阅读材料的选择和激发学生的阅读兴趣的挑战。
解决策略：针对这一问题，教师可以采取多种策略来解决。
教师可以通过精心挑选适合学生阅读能力和兴趣的文学作品，并且通过多媒体和配套资源来设计生动有趣的课堂活动，让学生感受到阅读的乐趣。
可以通过阅读小组讨论、角色扮演等形式引导学生深度阅读，增强阅读的参与感和体验感。
教师可以通过鼓励学生自主选择阅读材料，开展朗读比赛、读书分享等形式，激发学生的阅读兴趣。
问题二：学生的写作能力和表达能力薄弱在小学语文教学中，学生的写作能力和表达能力往往也是一个难点。
他们往往在表达自己的想法和感受时，常常表达不清晰，用词不准确，甚至出现语法和逻辑错误。
解决策略：为了提高学生的写作能力和表达能力，语文教师可以采取一些具体的措施。
教师可以引导学生在阅读的基础上进行写作，激发学生的写作兴趣。
教师应该在写作过程中，对学生的写作进行及时的指导和反馈，帮助学生纠正语法错误和逻辑错误，提高表达的准确性。
教师可以通过多种形式及时展示和表扬学生的好作品，激发他们的学习热情和自信心。
问题三：课堂教学形式单一在小学语文课堂教学中，老师往往采取单一的教学形式，例如讲解、课文解读和填空练习等，缺乏足够的多样性和灵活性。
解决策略：为了提高语文课堂的多样性和灵活性，教师可以尝试引入更多的互动教学方法和多媒体教学手段，例如小组讨论、角色扮演、课外阅读分享等形式，丰富课堂教学的内容和形式。
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试论小学语文教学中读写结合存在的问题与策略
作者：张芳芳
来源：《外语学法教法研究》2014年第07期
【摘要】小学语文教学中的读写结合是符合其教学规律的，并得到了小学语文界的广泛认同。
但是随着经济社会的快速发展，在语文课程改革的推动下，教师的教学观也发生了较大的变化，如何做好小学生的读写训练，是当前教育界亟待解决的问题。
文章从小学语文教学中存在的问题出发进行分析，提出了推动当前小学语文教学读写结合的相关策略。
【关键词】小学 ;语文教学 ;读写结合 ;问题 ;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0074-01
1.当前小学语文教学中读写结合存在的问题
在语文教学中，读写结合并不是一种新的理念，但是随着教学改革的深入，读写结合的教学方式也表现出了多元化的特点，与此同时，由于教师教学经验与理解能力上的差异，导致读写结合的教学方式仍然存在着一些需要解决的问题，笔者将其总结为以下三点。
1.1机械练写
教师一般在思想深处都有读写训练的意识，但是进行实践教学时却往往只注重形式，将读写过程中涉及的多个要素对立起来。
如果是学习了写人的文章，就一味机械的要求学生去模仿该文章来写人，如果是学习了写游记的文章，就一味机械的要求学生去模仿该文章来写游记，这种模仿写作实际上就是形式上的读写结合，并没有真正的教会学生“为什么要这么写”“怎样写才可以更有意义”等，也就是说缺少对学生在阅读方法、表达方式等方面的指导，并没有真正的做到读写结合。
1.2读写分离
尽管现在已经有很多的教师认识到读写结合在小学语文教学中的重要作用，但是在实践教学中却依然出现读写分离的情况。
导致这种情况出现的主要原因就是教师对阅读与写作课之间的关系没有进行准确定位，并没有将二者有效的结合起来，反而是将他们独立的看待。
教师在阅读课的讲授过程中过于强调对文本本身的讲解与研究，而并未将其与写作方法有效结合;在写作课的讲授过程中，有些教师也是完全忽视对阅读的渗透，而实际上阅读与写作之间是相互影响与促进的，写作是对阅读的拓展与延伸，阅读为写作奠定基础。
1.3只读不写
很多教师存在一种“多读自然就能写”的错误观点。
首先我们应当认识到多读书确实有利于写作，但是不能果断的认为只要多读书就能写作。
从“读”到“写”中间还有个重要的环节，就是将阅读中的表达方法运用到写作当中，尽管写作是一个灵活的创作过程，但是任何文章都要求“形散而意不散”，任何文章的写作技巧也都是“有章可循”的，因此，教师在实际的教学过程中，要注意读写结合，引导学生在阅读中掌握各种表达方式与要领，并将其合理的运用到自己的写作当中。
2.推动小学语文教学中读写结合的策略
2.1重视读写启蒙，培养读写兴趣
兴趣是最好的老师，教师在小学语文教学中要启迪学生做好读写结合，培养学生浓厚的读写兴趣。
对于小学生来件，学习是一件比较困难的智力活动，它不像是游戏那样能给孩子带来更多的快乐，而是需要他们艰难的接受一种比较陌生的东西。
因此，要求教师通过一定的方式与技巧让学生产生对读写训练的兴趣，笔者认为主要就是要实现小学生的多感官参与。
认识事物是描述与反映事物的前提，教师应当尽量让学生能够通过眼、耳、鼻、手、口多种感官同时直接的、具体的认识事物，这样学生对陌生事物的认识就不再是茫然的，可以在他们心中形成一种十分直观的印象，从而激发出他们写作的兴趣。
比如，夏天的时候，许多蜻蜓开始繁殖，这时候小学生都喜欢去捕蜻蜓，那么教师就可以针对特定时候学生的心理特征，让学生给学生推荐一些与蜻蜓有关的优秀阅读文章，并安排与蜻蜓相关写作，让学生在玩中有学，并能够真正的实现读写结合，学生也可以轻松的完成写作任务，激发他们的读写兴趣。
通过这个案例我们可以看出，学生的写作以兴趣与多重感知为基础会达到更好的教学效果。
2.2增强拓展阅读，实现读写结合
关于如何推进小学语文教学拓展阅读，实现读写结合，笔者在这里提出两种方式，一是推荐阅读图书，二是开设阅读指导课。
首先，教师为了能够督促学生进行拓展阅读，可以根据学生的年龄特点及兴趣爱好，并结合写作实际，给学生推荐一些比较优秀的阅读作品，内容上可以是已有材料的延伸读物，也可以是与文章内容相关优秀读物，还可以是与文章同一作家的读物，亦或者是一些比较优秀的课外书籍;形式上可以是片段、文章，书籍等，要求学生能够在一定的时间内阅读完，并组织学生进行集体交流，从而让学生真正的理解文章，并掌握阅读技巧及主要的写作方式。
其次，根据学生的阅读与写作情况，安排适当的阅读指导课程，指导学生如何高效率的阅读，如何做好读书笔记，并在指导过程中注意培养学生以下四种能力：一是把握文章重点词句的能力;二是理解文章中心思想的能力;三是整体把握文章的能力;四是在自己的写作中能够运用
作者写法的能力。
结合这四种能力的培养，教师要能够在阅读课实践教学中真正的教会学生读写结合。
3.结论
综上所述，尽管读写结合已经在小学语文教学中发挥了重要作用，但是依然存在着读写脱离的各种问题，因此，文章在具体指出这些问题的基础上，提出了相应的解决策略，望能够为日后语文教学中的读写结合提供借鉴。
参考文献：
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[2]苏嬿.小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[D].华东师范大学.2010-08
[3]郭烈萍.小学语文语境式词语教学探究[D].苏州大学.2011-06。