瑞典学习圈对流动人口教育的启示——以杭州市下城区为例
瑞典高中生学习与生活现状对我国教育的启示
（ 二） 调 查 方 法
高 中生 的 学 习 生 活 状 况 。 一 直 为 中外 教 育 界 、 心理 学 界 人 士所关注 ， 并 从 不 同 角度 进 行 了 研 究 。许 多调 查 研 究 都 发 现 ： 我 国 中学 生 的 学 习 负 担 重 、 课 外生活 单调 、 学生 压力大 （ 如 靳 莹， ２ ０ ０ ９ ； 金 阿宁和南纪稳 ， ２ ０ ０ ６ ） Ⅲ＿ 『 ３ ］ 。虽 然 政 府 及 教 育 行 政 部 门 对 高 中 生 的 学 习 和 生 活状 况 一 直 非 常 关 心 ，但 由 于 我 国 特殊的历史文化 、 社会 背景及优质教育资源 的限制 ， 我 国 高 中 生的学习和生活状况依然让人忧虑。 瑞典地处北欧 ． 是 教 育 最 发 达 的 国 家之 一 。 瑞 典 建 立 了 独 无 二 的 系 统 的 学 校 教 育 制 度 ，瑞 典 的 高 中教 育 作 为 义 务 教 育 和 高 等 教 育 的 中间 环 节 ， 起 着 承 上 启 下 的关 键 作 用 ， 历 来 受 到 国家 的 高 度 重 视 。瑞 典 在 全 球科 技 和 经 济 等 领 域 都 具 有 举 足 轻 重 的 地 位 ，很 大 程 度 上 要 归 功 于 瑞 典 推 行 的完 善 的 教 育 体制 （ 樊红 ， ２ ０ ０ ９ ； 阿 日那 ， ２ ０ １ ０ ） ［ ３ ３ ． Ｈ ］ 。在 我 国提 倡 素 质 教 育 的 今天 ． 比较 我 国 和 瑞 典 高 中生 的学 习生 活情 况 ， 对 我 国 的 教 育
研 究方 法 （ 一） 调 查 对 象 分 别 选 择 了 中 国 浙 江 省 的宁 波 市 和瑞 典 的 隆 德 市 （ Ｌ ｕ ｎ ｄ ） 的高中生 ， 中 国 随机 在 宁 波 市 选 择 了三 所 高 中 ． 瑞 典 随 机 在 隆 德市选择了三所高 中， 两 地 分 别 在 每 个 学 校 的高 中 一 年 级 、 二 年级 、 三 年 级 随 机 抽 取 被 试
瑞典高中生学习与生活现状对我国教育的启示
瑞典高中生学习与生活现状对我国教育的启示作者：杨娜来源：《考试周刊》2013年第06期摘要：本研究运用问卷法和访谈法，对中国与瑞典高中生的学习与生活状况进行了调查。
结果显示，两国的高中生在作息时间、课内外学习、学习兴趣、作业考试、校外休闲活动和心理状态等维度上存在显著差异，我国高中生的课业负担显著重于瑞典高中生。
借鉴瑞典的高中教育，本文认为要积极转变教育观念，完善课程设置，改变教育评价制度，丰富学生业余生活，使减负工作真正得到实效。
关键词：中国瑞典高中生学习与生活状况高中生的学习生活状况，一直为中外教育界、心理学界人士所关注，并从不同角度进行了研究。
许多调查研究都发现：我国中学生的学习负担重、课外生活单调、学生压力大（如靳莹，2009；金阿宁和南纪稳，2006）[1]-[3]。
虽然政府及教育行政部门对高中生的学习和生活状况一直非常关心，但由于我国特殊的历史文化、社会背景及优质教育资源的限制，我国高中生的学习和生活状况依然让人忧虑。
瑞典地处北欧，是教育最发达的国家之一。
瑞典建立了独一无二的系统的学校教育制度，瑞典的高中教育作为义务教育和高等教育的中间环节，起着承上启下的关键作用，历来受到国家的高度重视。
瑞典在全球科技和经济等领域都具有举足轻重的地位，很大程度上要归功于瑞典推行的完善的教育体制（樊红，2009；阿日那，2010）[3]-[4]。
在我国提倡素质教育的今天，比较我国和瑞典高中生的学习生活情况，对我国的教育改革大有裨益。
一、研究方法（一）调查对象分别选择了中国浙江省的宁波市和瑞典的隆德市（Lund）的高中生，中国随机在宁波市选择了三所高中，瑞典随机在隆德市选择了三所高中，两地分别在每个学校的高中一年级、二年级、三年级随机抽取被试。
（二）调查方法采用问卷调查法搜集所需数据。
调查采用集体施测方式进行。
所有被试的数据均已事先征得被试所在学校和被试本人的同意。
宁波市共发放问卷110份，回收有效问卷103份，回收率为93.63%。
人口流动背景下国内外义务教育均衡发展的经验和启示
摘要：人口流动是当今世界的新常态。
人口流动打破了地区教育的平衡，给义务教育均衡发展提出了新的挑战。
近年来，美国和我国上海地区在人口流动日益频繁的情况下，义务教育均衡发展取得了显著的成绩，他们的先进经验对于我国推进义务教育均衡发展有很好的借鉴作用。
关键词：人口流动；教育均衡；经验和启示他山之石，可以攻玉。
随着人口流动日益加剧，世界各地义务教育失衡现象普遍存在。
但是，教育均衡问题关系到社会公平正义，关乎国家全面发展，因此，世界各地高度重视，纷纷采取各种有效措施促进义务教育的均衡发展。
他们的先进经验对我国义务教育均衡发展有很好的启示和借鉴作用。
一、美国推进义务教育均衡发展的经验1.完善义务教育财政体制第二次世界大战后，联邦和州政府改变由学区主要承担义务教育经费的做法，通过拨款补助即财政转移支付实现对学区义务教育的经费支持，义务教育经费由联邦、州和学区三方共同承担。
联邦政府教育经费主要是为处于弱势的群体和无正常学习能力的学生提供帮助，每年基本占总教育经费的6%左右。
州政府承担学区将近一半的义务教育经费，采用政府间补助的形式对各学区教育经费需求的支持。
在补助形式上，美国各州采用的形式也各有不同，概括起来，主要有三种模式：一是基本补助模式（专项一次性补助），即根据学区的学生数，按一定的人均补助额支付到各学区。
此种补助模式不考虑各学区财政水平的差异，只是将教育经费均等地补助到各学区，主要目的是为了增加学区教育资源，保证每个学生最低的教育支出水平。
难以实现学区教育资源和教育支出的均等。
二是保证税基模式（专项配套补助），保证税基补助又称能力均等化计划，即为每个学区设定一个相同的学生基本税基，州政府根据各学区的财政状况分别给予不同的补助额度，对于相对富裕的学区，可以少补或不补，对那些靠学区自身财力无法保证学生基本税基的，则由州政府给予补助，以达到标准额度。
这个模式可以有效地缩小学区间的教育经费差距，是目前美国各州主要的教育财政补助模式。
社区学习共同体与瑞典“学习圈”的比较研究
社区学习共同体与瑞典“学习圈”的比较研究社区学习共同体（Community of Learning）和瑞典“学习圈”（Larande Cirkel）都是给人们提供学习机会的社区，它们都以社区参与和分享文化资源为特征。
但是，它们也有很多不同点。
首先，社区学习共同体是一种教育、文化和社会服务的网络状系统，它的重点是为当地居民提供教育、文化、娱乐和社会服务。
瑞典“学习圈”是在社区中发现需求后提供学习机会并满足需求的举措。
社区学习共同体的活动形式是不固定的，可以是课程、讲座、工作坊、研讨会、俱乐部等；而瑞典“学习圈”是以小组形式展开，小组由自愿者组成，他们通过需要分析和反思经验来学习。
这种学习形式是“以人为本”的，帮助参与者开发自身的潜力和才能。
其次，社区学习共同体的目标是为社区成员提供全面的学习机会，但同时也要满足需要和期望，提高好奇心和创造力。
在瑞典“学习圈”中，学习的目的是找到在不同领域运用技术的正确方式、共享技能和知识。
社区学习共同体强调社区的重要性，瑞典“学习圈”则强调个人主义。
在“学习圈”中，自愿参与的个人是自我选定要解决的问题的主人，他们通过学术持续发展来实现自身知识的提升。
最后，社区学习共同体是由专业的教育组织或文化机构来领导和管理，它包括实体学校、公共图书馆或艺术中心。
一个社区学习共同体可能有多个协作伙伴和共同发布者。
瑞典“学习圈”则不依附于任何专业机构，它是一个自下而上的方案，由志愿者策划、推广、组织和执行。
综上所述，社区学习共同体和瑞典“学习圈”都是在当地社区中帮助人们获得自我学习和发展的机会。
但是，它们的方法、机会背景、目标、参与形式和运营方式都不同。
通过比较这两种方式，可以看到每个社区都有自己独特的需求和文化，而对于这些需求和文化，我们需要根据本地情况来选择最佳的方式进行学习。
瑞典性教育概况及其对我国青少年性教育的启示
瑞典性教育概况及其对我国青少年性教育的启示【摘要】瑞典一直以其先进的性教育政策和实践而闻名，其性教育内容涵盖性别平等、性别认同、性行为和性健康等方面。
通过对瑞典性教育的政策与实践、内容与方法以及成效评估的介绍，我们可以看到其对青少年性教育的积极影响。
瑞典性教育以启发、尊重和全面性为原则，帮助青少年建立正确的性观念和性道德。
而对我国青少年性教育的启示则包括借鉴瑞典的经验，加强性教育内容的科学性和针对性，促进性教育资源的整合和共享，提高性教育的覆盖率和质量，为青少年健康成长提供更好的支持和保障。
通过借鉴和学习瑞典的经验，我国可以不断完善青少年性教育，建设一个更加健康、平等和和谐的社会。
【关键词】瑞典性教育，青少年，政策，实践，内容，方法，成效评估，启示，经验借鉴，加强，我国，青少年性教育1. 引言1.1 瑞典性教育的重要性瑞典性教育的重要性在于其全面、科学、开放的教育理念，旨在帮助青少年建立积极、健康的性观念和价值观，促进他们实现性教育目标。
瑞典性教育注重培养青少年的性自尊、性自觉和性自主意识，使他们在社会环境中更好地认识和尊重自己的性特征和需求，明确自己的性取向和性行为责任，从而在性问题中更加自信和理性。
瑞典性教育还强调预防性别歧视和性暴力，培养青少年的性安全意识和自我保护能力，帮助他们建立健康的人际关系，避免出现性骚扰、性侵害等问题。
瑞典性教育的重要性不仅体现在保护青少年的生理和心理健康，更在于促进他们全面发展和与他人和谐相处，是青少年健康成长和社会和谐稳定的重要保障。
1.2 我国青少年性教育现状我国青少年性教育现状存在着一些问题和挑战。
性教育在学校课程中的地位并不够重要，很多学校的性教育内容仅是简单地介绍生理知识，缺乏对性健康、性别平等、性责任等方面的深入探讨。
这导致了很多青少年对性知识的认识是片面和不全面的。
我国青少年性教育缺乏系统性和科学性，缺乏统一的教育标准和内容，很多学校和教师对性教育的重要性和必要性并没有足够的认识。
瑞典学习圈研究
要终身学 习去建 立一个 不 断演进 的知 识 体系—— ‘ 学会
生 存 … ， ＿ 只能 “ 而 不 厌 ” ［（ ５ 学 ，持 续 不 断 地 学 习 ， “ 从 智力和精神上装配起来 ” ，才 能 与 时 俱 进 ，适 应 发 展 Ｅ新 ｔ
遵守的共 同原则和共 同使用 的名词 ，事先选定一个研究领
域 或 主 体 ，制 定 完 成 目标 的 系 统 计 划 ｏ２ ｖ４通 常 开 设 行 ［ （ｓ ］２ ）
为科 学 、人 文科学 、美学 、商业 经济 、贸 易等 ２ ０多种 科
目， “ 习的项 目很 广 ，几 乎包 括任 何事 ，从 乐 器曼 陀 学
２０ ０ ９年 ６月
河北 大学 成人教 育学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｂ ｉＵｎ ｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＡｄ ｌ Ｅ ｕ ａ ｉ ｆＨｅ ｅ ｏ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｊｎ ２０ ｕ ． ０９
Ｖｏ ＿ １ ｌ １ Ｎ０． ２
第 １ 卷 第 ２期 １
关 键 词 ：瑞 典 ；学 习 圈 ；特 点 ；借 鉴
中图分类号 ：Ｇ ２ ７０
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ － ７ （０ ９ ０ －０ ００ ０８６ １ ２ ０ ） ２ ５ － ４ ０ ３
圈 ” ２０ 。 ０ ２年 瑞 典 国 家 学 习 协 会 的 年 度 报 告 表 明 ， 当 年
学 习 圈 的 数 量 达 ３ ６ ８ ３ 个 ，参 加 学 习 的 人 数 达 １ ４
２５７５ ８ 。 ］ ９ １人 ［
瑞典学习圈对我国农村成人教育的启示
瑞 典学 习圈具 有 以下几 个 特点 ：
图 １ 学 习 圈 知 识 转 化 过 程
学 习 圈的讨 论 式 学 习不 仅 增 加 每 个 参 与者 的 知 识， 还有 助 于培养 参 与者 的积 极 探 索 和 集 体 合 作 的 团
时又 扮演 学 生 的角色 。由于参 与 学 习圈 的是有着 不 同 的工作 、 验 、 经 背景 的成 人 ， 以成 员之 间 的 隐 性 知识 所
内容 和学 习材 料是 由成 员共 同讨 论 决定 的 。学 习结 束
后， 学习 圈不采 用 传统 的考 试来 评价 学 习效 果 ， 而是 通 过成 员讨论 ， 总结 学 习过 程 中 的优点 和 不足 ， 后决 定 最 是否 继续 该议题 学 习 。 学 习圈 的灵 活 性 和 它 的相 对 独 立性 是 分 不 开 的 。
１０ ９ ２年 ， 奥尔 森在 瑞 典北 部 的 兰德 大 学 创立 第 一 个 瑞典 学 习圈并 撰 写 了该学 习 圈 的活动 内容 。学 习圈 在 瑞典 已经 有 １ ０多 年 历 史 ， 瑞 典 教 育 的发 展 立 下 ０ 为
了汗 马功 劳 。据瑞 典 国家成 人 教育 委员 会大众 成人 教 育 网站 总监 托瑞 一波 尔 森介 绍 ， 典 国 家协 会 平 均 每 瑞
队精 神 。 （ ） 活的学 习 方式 二 灵 与传 统 的全 日制 学 校 不 同 ， 习圈 没 有 固定 的学 学
（ ） 一 以讨论 式 学 习代替 讲座 式教 学 在学 习圈 中 ， 个 志 同道合 的 朋 友 圈坐 起 来 对 某 几 感 兴趣 的 领域 相互 讨 论 、 相 启 发 ， 同学 习 、 同 互 共 共 进 步 。学 习 圈哲 学认 为 每 个 公 民 都 是 自由独 立 的 个
基于瑞典学习圈模式的社区工作者培训创新
基于瑞典学习圈模式的社区工作者培训创新作者：李子林来源：《理财·经论版》 2016年第1期在和谐社会的建设过程当中，社会工作者成为现代化社会管理和基础运作的直接执行者，其综合素质和职业能力关乎社区工作的有序进行和社区的长远发展。
通过创新和改进当前社区工作者培训方式和方法，构建科学化、系统化的培训体系，培育一支高素质、高水平的社区工作者队伍是推动社区组织良性运作的重要保障。
将学习圈模式作为有效补充融入社区工作者培训当中是一种突破传统培训理念的创新。
在借鉴瑞典学习圈原有模式的基础上，对其进行有选择、有重点的改造和吸收，在社区工作者培训中逐渐融入民主、多元、平等、人本等价值元素，可以使之焕发出新的活力。
一、学习圈模式的起源和架构学习圈起源于19 世纪末20 世纪初的瑞典，是“一群朋友在有计划的基础上对预先规定的科目和课题进行共同学习”的学习模式。
这一概念最早是由奥斯卡·奥尔森(OscarOlsson)提出，他主张在全社会建立自由平等、灵活多样的学习小组，以满足瑞典在工业化大生产时期对提升公民科学文化素质的需求。
作为一种创造性的学习方式，学习圈以终身学习和以人为本为指导思想，从个人的学习需求出发，由成人自发组织或由教师负责组织构建不同主题不同对象的学习小组。
每一个学习圈一般都由5~20 名成员组成，学习内容和方法灵活多样，每一位成员都是自愿参与且地位平等的。
各个学习圈根据自己的成员和条件决定它的学习如何计划和进行，集中学习的时间在4 个星期内不少于15 个小时。
相较于传统的学习模式，学习圈模式体现出了以下特征：一是灵活自主的学习方式。
学习圈的目的并不是积累事实性的知识，而是培养和创造一种持续探索、质疑的精神和学习气氛。
因此学习圈在运行的过程当中，通常采取学习者自主性较高的讨论式学习代替传统的讲座式教学。
学习圈中没有单独的领导者和专设的教师，组织者只是起到了维持活动秩序的协调工作。
二是平等民主的学习氛围。
瑞典性教育概况及其对我国青少年性教育的启示
瑞典性教育概况及其对我国青少年性教育的启示【摘要】瑞典的性教育模式注重提供全面的性知识和性健康教育，政策支持性教育普及和多元化。
而我国青少年性教育存在信息匮乏、内容单一等问题。
通过对比分析瑞典和我国的性教育模式，我们可以看到瑞典的性教育取得了显著成效，这对我国青少年性教育提供了有益启示。
我们应该提升我国青少年性教育质量，借鉴瑞典的经验，推动健康性教育的发展，从而在青少年健康成长中起到更好的作用。
【关键词】瑞典性教育，青少年，性教育现状，性教育模式，性教育政策，对比分析，启示，提升教育质量，借鉴经验，健康性教育发展1. 引言1.1 瑞典性教育概况瑞典性教育以其全面、科学而开放的方式备受世界瞩目。
瑞典政府高度重视性教育，将性教育纳入学校教育课程，确保每个学生都能接受到系统化、专业化的性教育。
瑞典的性教育教材内容包括生理发育知识、性健康知识、性行为知识等多个方面的内容，帮助学生全面了解自己的身体，学会保护自己，形成正确的性观念。
瑞典的性教育倡导尊重、平等和自由的性观念，鼓励学生探索自己的性取向和性身份，拒绝性别歧视和性别暴力。
瑞典的性教育模式注重培养学生自主性、自尊心和性别平等意识，帮助他们建立健康的性关系和性观念。
瑞典政府通过多种途径促进性教育的开展，包括制定性教育相关法律法规、支持性教育研究和推广性教育成果等，为性教育的深入发展提供了政策保障和资源支持。
瑞典的性教育成效显著，学生的性行为健康状况明显好转，青少年怀孕率和性病感染率明显下降，性别平等意识和尊重他人意识普遍提升。
瑞典性教育的成功经验值得我国借鉴和学习，对我国青少年性教育的完善和提升具有积极的启示意义。
1.2 我国青少年性教育现状我国青少年性教育现状存在着一些问题和挑战。
我国目前的青少年性教育仍然存在知识单一、覆盖面不广的情况。
很多学校性健康教育课程仅侧重于传统道德规范和生理知识的传授，而缺乏对性别平等、性取向、性行为健康等方面的全面讨论和指导。
瑞典“成人学习圈”对我国农村成人弱势群体教育的启示
二 、瑞典 “ 人 学 习圈 ” 的特 点 成
“ 成人学习 圈”是一种 由专 门 的成 人学 习协会 的地方 分 会 主办 ，由 成 人 自发 组 织 或 由教 师 负 责 组 织 ，参 加 人 数 在 ５至 ２ ０人 之间 ，学 习地点 较为灵 活 ，学习 内容 由参与 者 自选 ，采 取 自学 和集 体研 讨 的学 习方 式 。瑞 典 的 《 成 人教育法 》 中对 学习 圈所 做 的定 义 是 ，一 群 朋友 在有 计 划 的 基 础 上 对 预 先 规 定 的 科 目和 课 题 进 行 共 同 学 习 。 （ ）学习者地位的平等性 一 瑞典 以最崇 尚平等的 国家著称 于世 。以研究跨 文化心 理 著 称 的美 国 心 理 学 家 特 里 安 第 斯 将 瑞 典 文 化 的 核 心 称 为 “ 面式 个 人 主义 ” 平 ，即 更重 视人 与人 之 间 的平 等 。１９ ９１ 年 ，瑞典颁布 了 《 等机会法》，这是世 界上 第一部 确保 平 机会平等和调 节贫 富差距的法案 ，具有里程碑 的意义。为 此 ，１９ ９ ８年联合 国在 一 次广 泛调 查 中把瑞 典 选为 世界 上
鉴与学 习。
一
网站总监托瑞 ・ 波尔森介 绍 ，瑞典 国家协会平均每年组织 ３ ００ ０个 以上 学 习 圈 ，在 瑞 典 ９ ０万 总人 口中 ，约 有 １０ ０ ０ ０ ５ 万 人 参 加 学 习 圈 学 习 。瑞 典 通 过 “ 人 学 习 圈 ” 极 大 地 成 提 高广大劳动者的科学文化素 质 ，瑞 典也借此成为世界上 最发 达 、最稳定 的国家之一 。“ 成人 学 习圈” 的成 功引起 了其他 国家的关注与效仿 ，在挪威 、丹 麦 、芬兰等欧洲 国 家及 坦桑尼亚等一些非洲 国家和北美都存在 。
探究学习型社会建设和社区教育创新——基于瑞典和镇海的“学习圈”案例”
报 道 了第一 个 学 习 圈开 展 的情 形。 深 受杜 威 思 想
、 学习圈在 瑞典 一建设学 习型韵 民主辜土会 ，功不可 漫
的影 响 ，他 发展 了学 习 圈 的思 想和 理 论 ，即 对 教 育 即有 实践 的又有 理论 和哲 学方面 的探 索和 方法 。
瑞典 涉及 文 化 方面 的学 习圈也 是 瑞 典保 持 文
化 传统 和 文化 传 承 的基 层 力量 。在 各种 学 习 圈 当 中 ，尤 其 以 在艺 术 、美 术 、音 乐 、手工 工 艺 制作 等 方面的学 习圈数量 比例 高 ，受欢迎 。
瑞典 各种 不 同的健 康保 健学 习圈也 比 比皆是。 健康 烹饪 ，科学饮 食 ，各种健 身活动如瑜 伽 ，气功 ， 武术 ，跆拳道 的学 习圈 ，都 受到不 同程 度的欢迎 。 他 们通 常 是 边讲 边 练 ，人 数不 多 ，每 周一 两次 活 动 。 有 时 ，能够 见 到人们 联 络起 来一块 儿散 步 。 长 途散 步 一 两 个小 时 ，在 乡间小 路 行走 ，在城 市 文化 街区一起 行走 ，边 走边 讲解城市 的风土人 情 ， 人 文典 故。也使 大家通过 共 同散步相 互认识 。
社 会 的 民主 是 学 习 圈民 主 ，是 受到 学 习 圈 民主 实 们 的工会 才会更有 力量更强 大。
践 活动 的影 响所 形成 的 民主社 会 。尤其 是 在建设
在 ２０世 纪三 四十 年代 的瑞典 ，乡村 的建设 也
瑞 典 的 学 习型社 会 的过程 当 中 ，它起 到 了至 关重 不 完 善 。 当时 的村 民也 缺 少 村政 自治 和财 务 管 理
要数 瑞 典 的学 习促 进 协会 和 工 人教 育 协会 （ＡＢＦ）．
瑞典“学习圈”模式在中国社区治理中的应用
瑞典“学习圈”模式在中国社区治理中的应用作者：申语顺刘大宇来源：《管理观察》2014年第24期摘要：在制度主义分析的框架下思考瑞典“学习圈”模式对中国社区治理的借鉴，应考察一下三个方面：如何解读瑞典学习圈模式；通过明确治理主体，调节社区治理制度供求关系，推动制度变迁，实现社区治理制度均衡；勾勒中国社区未来治理蓝图，借鉴学习圈经验，提出相应意见。
关键词：瑞典学习圈社区治理制度变迁多元治理在高速发展的现代社会，各国都在寻求适合自身的治理模式，以应对不断出现的社会现象和问题。
在中国同样如此，随着改革开放的不断深入，原有的集中统一的治理模式已经无法应对新问题，我们必须探索行之有效的治理模式。
社区作为现代社会治理的新生力量，作为社会资本的重要来源，其在公民美德和社会价值方面有着法律和体制的约束力无法实现的作用。
所以社区是公民社会重要的的培育基地。
对于社区治理的研究，中国相比于国外起步晚，也不如国外研究深入，所以我们可以学习国外的模式经验，借鉴国外有价值的治理模式，进行制度移植。
不管是美国的社会组织主导型的社区模式还是新加坡的政府主导型社区模式都是切合本国实际，社区治理制度移植并非市照搬外国模式，而是将先进的经验引入中国后不断“调试”，使之适合中国现阶段在国情。
学习圈式社区能够凭借其互动性和参与性为社会民主、多元治理奠定基础。
学习圈式社区能够进一步培养公民美德，进而逐步推动公民社会的发展；同时又能为公共行政提供参考，是公共治理的补充和重要组成。
制度分析框架下，本文通过分析制度的主体及社区治理制度供给与制度需求，探讨社区治理制度变迁与制度均衡。
1.理论基础——制度变迁与制度均衡按照诺思的定义，制度均衡是指在给定条件下，现存制度安排的任何改变都不能给任何人或者团体带来额外的收入。
[1]制度均衡可以说是一种帕累托最优，而在现实社会中不同个人或群体在社区治理中的利益存在冲突，对于制度的需求和供给是不同的，因此不一定能达到帕累托最优。
瑞典幼小衔接教育的主要举措及启示
瑞典幼小衔接教育的主要举措及启示瑞典幼小衔接教育的主要举措及启示随着科技的发展，更多的孩子都开始步入学前年龄，瑞典的教育当局认识到孩子打下的学习基础决定着未来的发展。
因此，瑞典积极做出努力，以确保孩子的学习环境得到有效的教育资源。
为此，瑞典开发了几个衔接教育的措施，以改善教育环境，确保孩子在学前教育阶段可以充分发挥潜能。
首先，瑞典鼓励家长参与在家孩子的学习。
瑞典政府认为，家庭是孩子教育成功的根基，因此，瑞典开发了多种家庭参与项目，以鼓励家庭参与孩子的日常学习生活，帮助孩子更好地发掘自己的潜能。
此外，瑞典强调学校和家庭的密切联系。
瑞典的学校政策要求学校积极尊重学校家庭的意见和建议，他们将家庭视为教育过程中不可分割的一部分，并允许家长参与到孩子的学习中来，支持孩子在学校的积极参与。
瑞典也贯彻全程教育理念，关注孩子从学前到中小学的学习轨迹。
他们为孩子设置了多元的教育环境，如幼稚园、小学、中学等，以实现从学前到中小学的学习过渡顺利进行，不断锻炼孩子创新能力。
瑞典也将艺术教育融入到教育体系中，认为艺术教育从根本上增强了孩子的学习能力，以及在情感上和创造能力方面的发展。
因此，瑞典积极推广艺术教育，培养幼儿批判性思维能力。
在瑞典，家庭，学校，政府和社会各方都在努力为孩子提供更好的学前教育。
他们不断改善孩子的学习环境，充分发挥孩子的潜能，引导孩子学习更多新技能，提高学习技能，并通过各种资源协助孩子远离贫困。
综上所述，瑞典的幼小衔接教育的主要举措有：家庭参与项目，推动学校和家庭的密切联系，全程教育理念，以及推广艺术教育等。
这些措施不仅促使瑞典少儿的学习效果得到提升，而且也为其他国家的教育改革。
试析瑞典地方治理的经验与中国的借鉴
试析瑞典地方治理的经验与中国的借鉴论文摘要：地方治理是国家多层治理结构中的重要组成部分。
瑞典在地方治理上表现为多元化的治理模式，建立了良好的中央与地方关系，完善了提供公共服务的能力，发挥了社会组织的作用，充分利用了独有的专门监督制度。
中国地方治理可以借鉴瑞典经验，通过组织扁平化、提高公共服务能力等措施，来实现中国地方治理的善治目标。
论文关键词：地方治理；瑞典经验；治理模式作为国家多层治理结构中的主要组成部分，地方治理与人民的日常生活息息相关。
世界各国地方治理发展历程也证明，较完善的地方治理结构和适宜的地方治理方法，能合理地规约政府、企业与市场的行为边界，提供有效的公共产品和公共服务，促进区域发展，进而促进整个民族、国家的团结与发展。
中国是一个领土辽阔、人口众多、具有洲际规模的超大型社会，如何构建有效的地方治理体系关系到国家政治的稳定、公民的福祉，因此对其深入研究具有非常重要的理论和现实意义。
瑞典作为当今世界典型的福利国家，同时也是世界上最稳定富裕、最民主化和法治化的国家之一。
瑞典地方治理体系以其扁平化的结构，高度民主，高度自治，高度廉洁以及“从摇篮到坟墓”的公共福利体系等特点闻名于世。
作为样本，对其地方治理方面的经验研究和探讨，会给我们不少有益的思考与启发，有助于我国找到更适合当前国情的地方治理改革与发展道路。
一、地方治理相关的基本理论与地方治理模式（一）基本理论“治理”（governance）一词源于拉丁文和古希腊语，原意是控制、引导和操纵，长期以来它一直主要用于与国家的公共事务相关的管理活动和政治活动中。
1989年，世界银行提出治理理念，以后治理理论内涵得到了丰富发展。
我国著名学者俞可平最早系统研究了治理与善治理论，为中国地方治理实现善治提出了诸如合法性、回应性等分析框架。
作为治理理论中的一个中重要分支，地方治理由英国著名学者威廉・L・米勒、马尔科姆・迪克森和格雷・斯托克定义为“是关于地方服务的委托、组织和控制，这些地方服务包括地方区域内卫生、教育、治安、基础建设和经济发展等。
瑞典文化及其对本国人力资源管理的影响
瑞典⽂化及其对本国⼈⼒资源管理的影响2019-10-03⼀、⽤霍夫斯坦德的五维度理论分析瑞典⽂化霍夫斯坦德将不同国家的⽂化差异分成五个维度，下⽂将从这五个维度出发来分析瑞典的⽂化。
（⼀）权⼒距离权⼒距离是⼀个国家的⼈民对于组织内权利分配不平等这⼀事实的接纳程度。
瑞典是⼀个权利距离⾮常低的国家。
（⼆）瑞典由来已久的公平意识瑞典⽓候寒冷，⾮常不利于⼈类⽣存，古时候的瑞典⼈为了⽣存不得不加强合作，然后平均分配⽣活资料，这些因素为瑞典⼈公平意识的形成奠定了基础。
（三）个⼈主义与集体主义集体主义的⽂化强调以集体为核⼼，趋向建⽴紧密型的社会结构。
瑞典是⼀个偏集体主义的国家。
瑞典⼈的集体主义观念来源于从⼩的教育。
瑞典⼈在孩⼦幼年就对其灌输和谐、平等、团队等价值理念，尽量避免孩⼦接受个⼈英雄主义的价值观。
（四）不确定性规避不确定性规避是指具有某种⽂化的⼈们对不确定性和未知情景感到威胁的程度。
⾼不确定规避的社会，⼈们对不确定性和模糊性的焦虑⽔平更⾼，因此他们会⽐较注重结构性的情景，⼀般有成⽂的⾏为规范和决策准则。
瑞典是⼀个典型的不确定性很⾼的国家，体现在以下⼏个⽅⾯。
1.忧患意识由于国家⾯积⼩，资源贫乏，瑞典⼈有很强的忧患意识，特别是政府决策层，⾼度关注国际经济环境⼀丝⼀毫的波动对瑞典的波及与影响。
2.尊重规则瑞典的法制化进程⾛在世界前列，每⼀年，瑞典都会颁布多达数百条的法律法规。
（五）长期取向与短期取向长期取向或短期取向，是对于战略的看法或是否具有长远的眼光和⼯作计划。
瑞典是⼀个偏长期取向的国家，这可以从瑞典坚持节俭看出。
瑞典的国民财富位于世界前列，但是瑞典⼈推崇节约的价值理念。
在瑞典，即使是宴请宾客，⽤餐也很简单。
瑞典的上班族中午时均是吃⼯作餐，就连市长和经理也是和职⼯吃同样规格的午餐。
（六）男性化和⼥性化在⾼度男性化的社会⾥，男性⽀配社会，⾦钱观念占主导地位；在⾼度⼥性化的社会中，男⼥⾓⾊差异很⼩，关⼼别⼈、关⼼⽣活等观念占主导地位。
流动人口子女受教育过程公平的思考
流动人口子女受教育过程公平的思考
蒋瑞红
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】流动人口受教育过程不公平主要表现在知识学习过程不公平、交往机会不公平和心理发展过程不公平，而社会偏见、流动人口子女本身的特点以及教育评价制度是导致流动人口子女受到不公平教育的重要因素。
学校和教师可以通过树立人文关怀的思想、改全班集体教学为分层教学、合理设置课程和加强对流动人口子女家长的培训来改变流动人口子女受教育过程不公平的现状。
【总页数】3页(P22-24)
【作者】蒋瑞红
【作者单位】浙江师范大学,浙江金华321004
【正文语种】中文
【中图分类】G40-052
【相关文献】
1.关于贫困大学生受教育过程公平的思考
2.关于流动儿童受教育过程公平的思考
3.我国流动人口子女平等受教育权的立法保障问题探讨
4.关于流动儿童受教育过程公平的思考
5.城市流动人口子女的受教育现状和问题分析:以D市为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
杭州城市化进程中关于加强外来少数民族流动人口管理的思考
杭州城市化进程中关于加强外来少数民族流动人口管理的思考戈祥;张晓玲
【期刊名称】《市场论坛》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】城市化是我国现代化进程中的必经之路。
改革开放以来，越来越多的少数民族人口迁移到东南沿海城市，为当地经济社会发展做出了重要贡献，但外来少数民族群体涌入也造成了城市管理上的困境。
以杭州为例，外来少数民族人口的不断进入，使得少数民族群体成为杭州经济社会发展的重要力量，但城市管理问题的多元化也随之而来，可以通过加强法制建设、倡导自我管理、发挥社区功能、更新思维理念等来突破城市管理上的困境。
【总页数】4页(P21-24)
【作者】戈祥;张晓玲
【作者单位】广东技术师范学院广东广州 510665;广东技术师范学院广东广州510665
【正文语种】中文
【中图分类】F061.5
【相关文献】
1.常州市城市化进程中加强水利管理和服务体系建设的思考 [J], 张萍霞
2.城市化进程中加强防汛管理和水利服务体系建设的思考 [J], 张萍霞
3.经济业务中关于加强往来账管理的几点思考——以医院为例 [J], 刘玲
4.关于加强对外来务农人员服务管理的思考——上海青浦现代农业园区为例 [J], 钱新
5.杭州城市化进程中农居建设管理的若干思考 [J], 洪冠宇
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — １ ２ — ２ ９
基金项 目： 本文系 ２ ０ １ ４年 度 浙 江 省 教 育 科 学 规 划 课 题 “ 关 于 流 动人 口多元 学 习圈 的 机 制研 究 ” （ 课 题
编号 ： ２ ０ １ ４ Ｓ Ｃ Ｇ２ ６ ７） 的 阶 段性 成果 。
作者简 介 ： 范琪 ， 男， 杭州市下城区社区学院院长 ， 研究方 向： 成 人教育。
・
６ ・
（ 一） 学 习 内容 贴 近 实 际生 活
面． 学 习 者 可 以从 学 习 圈 图书 馆 借 阅学 习 资 料 ． 这 样
学 习 圈 产 生 之 初 就 是 为 了 满 足 民 众 在 实 际 生 既减少 了学 习者的学习成本 ． 也实现 了教育资源的循
一
的、 灵 活 自主 的形 式 这 一 想 法 很 快 就 得 到 了瑞 典 工 会
、
瑞 典 学 习圈 的 产 生
组 织 的大 力 支 持 ． １ ９ ０ ２年 ． 第一 个 “ 学 习圈 ” 在 瑞 典 兰
瑞 典学 习 圈起源 于 １ ９世 纪 末 ２ ０世 纪 初 的 瑞 典 德 成 立 这 是 一 个 由 ５名 相互 熟 悉 的 成人 组 成 的 学 习 大 众 运 动 和 组 织 当 时 的瑞 典 正 处 于 动 荡 不 安 之 中 ． 小组 ． 他 们 按 照 共 同 的学 习计 划 开 展 学 习 工 业 生 产 和 科 学 技 术 迅 速 发 展 ．然 而 广 大 劳 动 者 的 生活仍 未有所 改善 ． 社 会 贫 富 差 距 不 减 反 增 １ ９世 纪
随着终身学习需求的增长 ．各种形式 的非正规成 大 ． 民 主 程 度 也 会 越 高
人 教 育 扮 演 着 日益 重 要 的 角 色 。 比如 ． 瑞 典 学 习 圈就 是 在 这 样 的背 景 下 ．当 时仅 是 一 名 中学 教 师 的奥 斯 当前 国际 特 别 流 行 的 一种 非 正规 成 人 教 育 形 式 在 瑞 卡 ・ 奥尔森 （ Ｕｓ ｃ ａ ｒ ０ ｌ ｓ ｓ ｏ ｎ） 提 出了“ 学 习圈 ” 的 理 念 他 典９ ０ ０万 人 口 中 ． 每年有 １ ５ ０万 人 次 参 加 学 习 圈 … 瑞 主 张 成 立 非 正 式 学 习 组 织 来 满 足 民 众 的学 习 需 求 ． 在 典 政 府 把 学 习圈 看 做 是 提 升 劳 动 者 素养 、提 高 人 力 资 这 个 组 织 中 ，学 习应 该 是 人 人 都 感 兴 趣 、都 可 以参 与 源 质 量 的有 效 措 施 之 一
发 展 的 主要 障 碍 只 有 掌 握 足 够 的 知 识 ． 个 体 才 有 能 预 学 习 圈 的 运 行 ．极 大 地 保 证 了 学 习 圈 的 灵 活 性 和
力 提 高 自身 利 益 、 参 与社 会 活 动 。 同样 的 ． 对 于 社 会 独 立 性 。 相较 于传 统 的正规教 育 ， 学 习圈具 有非 常 明 而言， 拥有 受过 教育 的成 员越 多 ． 发 展 的 动 力 就 会 越 显 的 四个 特 征
二、 瑞 典 学 习 圈 的特 点
一
般认为． 学 习圈 “ 是 朋 友或 熟 人 组 成 的 团体 ． 他 们
８ ０年 代 中 期 ． 在贫 穷与 资本剥 削的双 重压迫 下 ． 瑞 典 为共 同的 目标 而组 织 在一 起 ． 并且 进 行 预 订 的科 目或 问
的工人运 动高 涨 ， 不 仅提 出了缩短 工作 日、 降低劳 动 题 的有计 划 的学 习” ［ ２ ］ 换 言之 ． 就 是一群 志 同道合 的
借鉴的经验 ， 为 满 足 流 动人 口的 多元 学 习 需 求 、 走 出 困境 提 供 了极 具 价 值 的 参 考 思 路
关 键 词 ：学 习圈 ：流动 人 口教 育 ：启 示 中 图 分 类 号 ：Ｇ７ ７ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ２ ８ ６ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ０ ０ ６ — ０ ４
以杭 州 １ 市 下城 区为例
范 琪 ，吕东 东 ，滕 晓 洁 ，谈 龙河 ，李 苏娟
（ 杭 州 市 下 城 区 社 区 学 院 ，浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ ０ ３ ）
摘
要 ：瑞典 学习圈起 源于１ ９ － ￣ － 纪末２ ０ － ￣ － 纪初 ， 被 瑞典政府视 为提升 劳动 者素养 、 提 高人 力资源
第 ２ ８卷
第 ３期
河 南 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｒａ ｄ ｉ ｏ ＆ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ ｌ ＿ ２ ８．Ｎｏ ． ３
２ ０ １ ５年 ７月
Ｊ ｕ ｌ ｙ ． ２ ０ １ ５
瑞典学 习圈对流动人 口教 育的启示
强度 、 提 高工资 收入 的要 求 ， 更 喊 出 了提 供 工 人 教 育 朋 友 共 同确 定 学 习 内 容 ．以 自学 和 集 体 研 讨 的 方 式 的需求 。 与此 同时 ， 自 由教 会 运 动 、 醒 酒 运 动 等 民众 开 展 互 助 式 学 习 ．参 与 的 人 数 一 般 在 ５ — ２ ０人 之 间 运 动 纷 纷 兴 起 人 们 逐 渐 发 现 缺 乏 知识 是社 会 改革 与 瑞 典 政 府 虽 然 给 予 学 习 圈 经 费 资 助 ．但 是 基 本 不 干
．
质量的有效措 施之一 ， 也是 当前 国际社会特 别流行 的一种非正规成人教育形式。 相对 于正规教育 瑞 典
பைடு நூலகம்
学习圈具有 学习 内容 贴近实际生活、 学习方式灵 活多样 、 学 习者 自愿参与 、 地位 平等、 学 习费用低 廉的
特征 ， 很 好 地 对 应 了 目前 杭 州 市 下城 区流 动 人 口的 学 习现 状 ． 为 下城 区构 建 流 动 人 口学 习 圈提 供 了可