全面实施信息技术素质教育的探究 -精品文档
在信息技术教育中进行素质教育
教 育， 是计算机教育的重要课题 。我认为 ， 以从基础性 ， 用 可 实
性 、 展 性 和 自主 性 四 个 方 面进 行 考 虑 。 也就 是 在 课 堂 教 学 中 扩 做 到 ： 学生 在 学 习过 程 中 充 分 发挥 主 动 性 ， 现 创 新 精 神 ； 让 体 有 机 会 在 不 同 的情 境 下 去 体 验 他 们 所 学 的 知 识 ； 根 据 自身 行 动 能 的反馈 信 息 ， 形 成 对客 观 事 物 的认 识 和 解 决 实 际 的 方 案 。 来
善 Ｌ Ｕ ＰＮ Ｔ Ｉ ■ Ｉ Ｎ Ｉ Ｇ Ａ Ｌ
＠吉林教育
在铭 垂丝 朱教 畜 中
世界信息技术迅猛发展 。如何在信息技术教育中进行素质
考质教 畜
吉林 省伊 意知识 的扩展性， 虽然主体是 基础教 育， 但是机也是一 门活 动课程 。一些对计 算机知识具有 浓厚兴趣 的同学， 非常渴望真 正的去控制 电脑 。而简单 的程序 设计语言是小学生初步认识计算机世界奥秘 的重要途径 。
间 白 白浪 费 了 。 ’
图’ ’ 程序绘画时 ， 需要设置前景色和背景色 ， 这两个 词学生不容 易听懂 ， 我是这样 来说 的： 我们画 图时要用 到笔和纸 ， 电脑 “ 用 画图时也一样 ， 选好笔 （ 要 前景） 和纸 （ 背景） 的颜色 …… ” 又如 在 介绍文件 名时，学生 经常分不清什 么是 基本名 什么 是扩展 名， 我用一个很简单的 比喻就可 以解 决了， 文件 的名字 就像我 “ 们 的人名 ， 由姓 氏和名字 组成的 ， 是 文件 的基本名 就像人 的名 字， 扩展名就像人 的姓 ， 以区分各类 的文件 。” 用 这样 ， 当地应 适 用一些形象生动 的比喻，对 学生计算机知识 的学习尤为重要 。 不仅可 以提 高他们兴趣 ，而且 能达到帮助记忆和 理解的 目的， 达到 了比较理想的教学效果 。
信息技术课程对素质教育的作用探讨
缮二冀、垡，凰信息技术课程对素质教育的作用探讨张文杰(江苏省江都市武坚中学，江苏江都225253)龋)．要】信惠技术横功教学是当前国冉外教育发爰鳄必然趋势，瑰黼怎拄采枉窭龋素质教育中起番越来j鼢睽的作用，是飚翻吻礅育全讧暾晨、稽步提翮蛹嫩承贾|}的妻要枣经口。
麓嘲澍了信触料埘紊j翰隋的作用。
碍崩唧信忠技术参毫财睛；课件开发；作用4j。
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，素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技术能力，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。
信息技术课注重培养学生的创新意识、提高学生的学习能力，eP7解信息科学知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，使学生得到全醐的发展。
计算机信息技术技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂信息技术教学集计算钔于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。
信息技术教学系统是—种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
信息技术的实用性和可操作性使其在素质教育中占据了重要的地位并发挥若不可替代的作用。
一、应用疏导程序，个性化教学应用信息技术教学系统，教师首先要利用C A I课件开发系统，设计出相应课件。
它提供开发信息技术教学课件所需的硬件和软件环境，包括V CD录像机、电视机等节目源和教师自行开发的软件等。
该课件的认知程序，可以设计为能自动或半自动识别每个学生的认知速度或智力水平，并引导学生进^相应的疏导程序，指导学生学习。
如对具有独立思维的学生，可采用发现法结构的认知程序，对不具独立思维的学生，可采用讲解式教学法谢惟序等等。
在进行教学的过程中，学生在学生机上受疏导程序指导学习。
在信息技术教学中实施素质教育
一
、
强化 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动性
下进一步强调学生的主体地位。因为计算机 插针 ， 不失 时机地进行美学教育。如与美术
更额速度快、 创造性强的特点 老师配合 ，让学生把美术作业带入微机课 接手初一年级信息 技术课时 ，第 一节 课程操作性强 、 课 我 没 有 直 接 介 入 教 学 内 容 ，而 是 下工 夫 都要求我们必须强调学生在教学活动 中的主 堂 。我要求 同学们在计算机上用不 同的画
… …
术课 的意义有 了初 步认 识 ，由此 产生学习 识 ， 真呵谓一举数得。
一
中 学
２１ ２一
一
、
在 信 息 技 教 学 中 实 施 素 质 教 育
张志 芳
作为一名初 中信息技术教师 ， 我认为素 的动力 ，然后给学生们讲解学 习中的技巧 三 、 一步提高学生的审美情趣 进 说 到审 美情趣 ， 也许 有些 老师很惊讶 ， 质是有一定先天因素的 ， 主要还是通过后 以及应注意 的问题 ，帮助学 生掌握正确 的 但 天教育而逐渐形成 的一系列知识技 能、 行为 学习方法 ，从 而使他们树立起学好信 息技 学 习信息技术知识还需要“ 审美” ？ 习惯 、 文化涵养 、 品质特点 的综合 。教学领域 术课的 自信心 。 因为我们所讲 的内容涉及到 电子文稿 内的各个学科应不失时机地渗透素质教育 ， 二、 在课堂教 学 中逐 步培 养学生 的动 的排 版 、演 示文稿的制作 ・ 这些都需要 …一 使之与第二课堂 、 社会教育形成立体式教育 手 能 力 图片、 文字 、 背景等等 的修饰 、 搭配 ， 而一篇 环境 ， 加速学生的成长。本文 主要 淡谈在信 在教学过程 中我坚持以学生为主体 ， 即 图文并茂 的文章 可 以给 人 以美 的享受 ， 引 在教师为主导 、学生为主体的双主教学模式 起 学生的学习兴趣 ，所 以在教学 中我见缝 息技术教学 中如何实施素质教育。
利用信息技术实施素质教育的思考
力 的 教育 目标 。
们 热 爱学 习 ， 积 极 主动 地 获 取 新 的 知 识 ， 知 识 有 透 彻 并 对 的理解和消化 ， “ 变 苦学” 乐学 ”不 断提高 自身的综合 为“ ，
一
、
信 息技 术 教 育 的 功能 地 位
培养学生基本 的信息素质 ， 这是信息技术教育课程最 基本 的功能 。信息素质 是从 各种不 同的信息 源 （ 图书馆 、 互联 网） 等获取 、 价和使用信息 的能力 ， 评 完整的信 息素质
【 关键词】 信息技术； 素质教育 ［ 中图分类号 】 ６ ２ ４ 【 Ｇ３． 文献标识码］ ［ Ａ 文章编号】０ ８ － １３２ ０ 】４ １７ ２ １０ －－ ５ （０ ９ ０ —０ ６ —Ｏ －６ 【 作者简介】 马传国（９ ６ ）男， １６ 一 ， 枣庄师范学校附属小学一级教师。
实施素质 教育是中 国基础教育 的重要战略 ， 在实际 教学中 ， 信息技术教育更能充 分体现素质 教育的要求 ， 着 重于学生学 习能力和独立解决 实际问题能 力的培养 。通 过正确引导学生直接兴趣 ， 吸引学生走 向知识的海洋 ， 创 设 良好的学 习情境 ， 增强 每一 位学生 的学 习兴趣 ， 促使他
第１ 第４ ５卷 期
２０ ０ ９年 ７月
工会 论 坛
Ｔｒｄ ｉ ｎ ’Ｔｒ ｕ ｅ ａ ｅＵｎ ｏ ｓ ｉ ｎ ｂ
ＶＯ ． ５ Ｎｏ ４ １１ ．
充分利用信息技术促进学生素质教育全面发展
充分利用信息技术促进学生素质教育全面发展充分利用信息技术促进学生素质教育全面发展[摘;;要]：教育信息化是新时期教育改革与发展的物质基础和技术保障，是全面实施素质教育、提高教学质量和培养创新人才的重要途径；开发网络德育资源、构建网络德育环境，在实践中培养小学生的网络安全意识和正确的行为规范，为了孩子们将来能更好的在信息社会中生存和发展，我们有必要对于强化信息技术与课程教学的整合加以充分的重视和研究。
[关键词]：信息技术;素质教育;学生发展为了培养未来具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的创新性人才，必须改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，从而激发学生积极思考和发掘其不可忽略的创造力。
如何激发学生的创新潜能，在教学中培养学生的创新能力，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
《信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。
21世纪教育现代化改革的思路应紧跟信息化社会发展的时代步伐，运用信息技术优化小学德育环境；在传统的学校教育途径基础上充分利用信息网络资源充实教育内容、更新教育手段，培养适应未来的信息社会和知识经济的一代新人。
一、充分利用信息技术资源，培养学生创新能力。
充分调动学生兴趣爱好，兴趣是最好的老师，是学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是直接推动学生学习的一种内部动因。
课堂教学中，新课导入质量是直接诱发学生的兴趣和好奇心的动力因素之一。
例如，在小学数学课程《认识钟表》这一部分内容时，利用几何画板作为辅助工具，创设情趣的教学情境，钟表是日常生活中最常见的计时工具，人们上班、上课，都要依靠它们给予时间提醒。
因此，钟表的作用十分重要！老师不妨向学生提问：同学们平时见过的钟表都出现在哪呢？激起了学生的兴趣……学生1：我爸爸的手表是戴在手上的……学生2：我家的钟是挂在墙上的……学生3：广场上有一个很大的钟，是挂在一栋大厦表面的……然后利用做好的课件展示给同学们各种各样的钟表。
高职院校开展信息素养教育的实践与研究
高职院校开展信息素养教育的实践与研究一、信息素养教育的重要性信息素养教育是信息时代教育的必然要求，它是培养学生适应信息化社会需要的重要途径。
高职院校的学生通常是直接踏入社会并投入工作的，因此他们必须具备良好的信息素养，才能适应社会的发展和变化。
信息素养教育不仅是为了学生的个人发展和未来就业做准备，更是培养学生全面发展的一种重要教育手段。
信息素养教育的实施，既能够提高学生的信息获取和利用能力，提高信息的筛选、分析和评价能力，又能够培养学生的自主学习和创新能力。
高职院校开展信息素养教育是十分重要的。
二、高职院校信息素养教育的实践1. 教学目标的明确高职院校信息素养教育的实践首先是要明确教学目标。
信息素养教育的教学目标应包括：提高学生的信息获取和利用能力；促进学生具有良好的信息分析和评价能力；培养学生的自主学习和创新能力。
这些目标既是信息素养教育的核心内容，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过明确教学目标，可以使信息素养教育更加有针对性和实效性。
2. 教学内容的设计高职院校信息素养教育的实践还要合理设计教学内容。
教学内容应该包括信息的获取与利用、信息的分析与评价、信息的传播与表达、信息的保密与安全等方面。
通过这些内容的设计，可以帮助学生全面掌握信息素养的知识和技能，提高信息素养的水平。
3. 教学方法的选择高职院校信息素养教育的实践需要选择合适的教学方法。
要结合信息技术的发展，采用多种教学手段和方式，例如信息技术课堂教学、网络教学、实践教学等。
要注重培养学生的自主学习和动手能力，引导学生通过多种途径获取和利用信息,并培养学生的创新意识和创造能力。
4. 教学评价的改革高职院校信息素养教育的实践还需要改革教学评价的方式。
传统的考试评价模式不能全面反映学生的信息素养水平，因此需要采用多种评价方式，例如作业评价、课堂表现评价、实践评价等，以更好地促进学生信息素养水平的提高。
除了实践外，高职院校还需要开展信息素养教育的研究工作。
教育信息化推进学生综合素质培养研究
教育信息化推进学生综合素质培养研究教育信息化是推动学生综合素质培养的重要途径。
随着科技的不断进步和教育理念的更新，教育信息化已经成为现代教育改革的核心任务之一。
本文将从教育信息化的概念和特点，学生综合素质培养的重要性，以及教育信息化如何推进学生综合素质培养这三个方面进行探讨。
首先，我们来了解一下教育信息化的概念和特点。
教育信息化是指利用信息技术手段，使教育触角更广、效率更高、质量更优的一种教育形式。
它通过运用计算机、网络、多媒体等信息技术手段，突破传统教学方式的限制，实现课程内容的灵活呈现、教学资源的共享和交流、学习方式的个性化定制等。
教育信息化具有灵活性、互动性、个性化等特点，能够充分激发学生学习的积极性和创造性，提升教学效果和学生综合素质。
其次，学生综合素质培养的重要性不可忽视。
综合素质是指一个人综合运用知识、技能和态度，具备全面发展的能力和素养。
在当前知识爆炸和信息时代，学生不仅需要掌握一定的学科知识，还需要具备创新思维、实践能力、团队协作、情感品质等一系列素质。
综合素质的培养不仅关系到个人的发展，更是国家和社会的发展所需要的。
只有通过培养学生的综合素质，才能提高整个社会的文明程度和国家的竞争力。
最后，教育信息化对于推进学生综合素质培养具有积极作用。
首先，教育信息化可以丰富学习资源。
通过互联网，学生可以获得更加丰富多样的学习资源，包括教学视频、电子书籍、网络课程等。
这些资源可以帮助学生拓宽知识面，加深理解，激发兴趣，提高学习的效果。
其次，教育信息化可以个性化定制学习。
不同学生有不同的学习需求和兴趣特长，通过教育信息化的平台，可以实现个性化定制教学，让每个学生都能够按照自己的节奏和兴趣进行学习。
这样不仅能够提高学习的积极性，也能够更好地发现和培养学生的特长。
第三，教育信息化可以培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术的运用可以帮助学生进行项目研究、实验设计、数据分析等实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。
谈谈在信息技术课堂中实施素质教育的方法
帮助的信息。让学生各显神通 ， 充分发挥 自己的才能 ， 或阅读 书籍 、 或查资料 、 或通过多媒体学习软件 、 或在教师和 同学 的 帮助之下掌握 ， 在一段规定 时间的 自学 之后 ， 如学期末 ， 经 过 测评 ， 让一些学有所成 的学生走上讲 台 ， 向同学介绍 自己的学 习内容 ， 展示 自己亲手制作 的电子相册。 最后做 出来 的相册可 以是 电子幻灯 片 、 网页、 可执行 的应用程序等 多种 形式 ， 让学 生体会到做同一样事情可以运用很多不 同的方法。在解决问 题 的过程中 ， 同时也是学生查找相关的资料 、 请教他人等学习 的过程 。又例如 ， 在讲解“ 表格的处理 ” 时， 开始 的重点可 以先 不要 放在操作步骤 、 使用 方法 上 ， 可 以创设 问题情 景 ， 让学生 思考解决 的办法 ， 然后通 过不 同的方法 、 工具 的使 用 ， 从 而体 会到恰当的运用信息技术的优越性 。 三、 培养学生将 自己的知识与信息技术知识结合的能力 在课程 目标中的“ 过程 与方法” 并不是简单让学生知道完 成某种任务需要哪几步 。而是强调让学生在参与信息处理和 交流 的具体过程中 ， 体验过程与方法 ， 并把对过程 的参与和方 法的运用 内化为解决实 际问题的能力 。 信息技术具有丰富而深刻的文化内涵。在适 当选取 与信 息技术应用相关又贴近学生学习生活的例子 ，让学生体验信 息技术对 日常学习生活、 社会发展 的影响 ， 激发学生对信息技 术的求知欲 ， 形成积极学习和使用信息技术 的态度 ， 促进学生 在信息活动过程 中关注情感态度与价值观的建 设 ，逐步形成 对信 息活动相关的伦理道德 的正确认识 。 信息技术课是一门涉猎广泛的学科 ，对课 程设计也应结 合 自身的优势 ， 吸引学生兴趣 ， 使学生在寓教于乐中学习信息 技术课程 ，使信息技术课程在学生的高中学习阶段能够起到 铺垫和基 础性 的作用 ，为学 生今后学 习更深层次的信息技术 知识 ， 打下坚实的基础 。
信息技术教学中如何实施素质教育
信息技术教学中如何实施素质教育在信息技术教学中，如何实施素质教育？这一问题备受关注。
素质教育是一种注重培养学生全面素质、综合能力的教育理念，注重学生的自主学习、创新思维和团队合作能力。
信息技术教学是素质教育的有力工具，如何将两者有效结合，促进学生全面发展，成为考验教师智慧和能力的重要课题。
首先，信息技术教学中实施素质教育，教师需要注重培养学生的动手能力和实践能力。
在教学过程中，可以利用多媒体教学、虚拟实验、编程设计等方式，引导学生动手操作，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
例如，在信息技术课堂上，可以组织学生利用软件编程设计一款小游戏，培养他们的创造力和动手能力。
通过这种方式，学生不仅可以提高对信息技术的掌握能力，还可以培养团队合作精神和创新意识。
其次，信息技术教学中实施素质教育，教师需要注重培养学生的综合能力和批判思维。
在信息技术课堂上，教师可以引导学生分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和批判能力。
例如，可以通过案例分析、讨论分组等方式，引导学生分析信息技术对社会、经济的影响，激发他们的思考和判断能力。
通过这种方式，学生可以不仅熟练掌握信息技术知识，还能够培养批判思维和综合应用的能力。
再次，信息技术教学中实施素质教育，教师需要注重培养学生的创新能力和学习能力。
在信息技术课堂上，可以通过项目制学习、课外拓展等方式，激发学生的创新意识和学习兴趣。
例如，可以组织学生开展信息技术创新项目，鼓励他们提出自己的想法和解决方案，培养他们的创新精神和学习自主性。
通过这种方式，学生可以充分发挥自己的潜力，不断提升自己的综合素质和创新能力。
综上所述，信息技术教学中实施素质教育，教师需要注重培养学生的动手能力和实践能力，培养学生的综合能力和批判思维，培养学生的创新能力和学习能力。
只有通过全面的素质教育，才能使学生在信息化时代更好地适应社会发展的需求，实现个人价值和社会和谐发展的目标。
信息技术教学是实施素质教育的有力工具，只有教师不断总结经验，不断完善教学方法，才能更好地推进素质教育的深入开展，促进学生全面发展。
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究
浅谈利用信息技术培养学生核心素养的研究1. 提高学生的信息获取能力信息技术可以帮助学生更加便捷地获取世界各地的信息和知识，拓宽他们的视野，提高他们的信息获取能力。
通过互联网，学生可以轻松地获取到来自不同文化和国家的信息，了解不同的观点和见解，从而培养自己的宽广视野和开放思维。
2. 培养学生的创新能力信息技术可以为学生提供更多的创新平台，帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力。
学生可以利用互联网等工具进行创新实践，设计各种新颖的作品，开发各种创新的应用程序，从而培养自己的创新意识和实践能力。
3. 强化学生的沟通与合作能力信息技术可以为学生提供更多的沟通和合作机会，帮助他们更好地发展自己的沟通与合作能力。
通过网络平台，学生可以与全球各地的同龄人进行交流和合作，共同完成一些项目或者活动，从而培养自己的跨文化沟通和团队协作能力。
二、信息技术在学生核心素养培养中的实际应用1. 利用多媒体技术进行课堂教学教师可以借助多媒体技术，将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现给学生，以丰富的视听效果吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识。
2. 运用网络资源进行课外拓展学校可以利用网络资源为学生提供更多的课外拓展学习机会，比如开设各种网上学习平台、网络教育课程等，为学生提供更丰富的学习资源，促进他们的自主学习和终身学习意识的培养。
3. 开展网络交流与合作活动学校可以通过网络平台组织学生开展各种形式的网络交流与合作活动，比如举办网络讨论会、开展网络合作研究等，帮助学生锻炼自己的表达能力和思维能力，培养他们的合作精神和团队意识。
1. 挑战：信息技术的滥用随着信息技术的普及，学生在使用信息技术的过程中往往会出现不良的行为，比如沉迷网络、浪费时间等。
这将严重影响学生的学业成绩和身心健康。
对策：学校和家庭应共同引导学生正确使用信息技术，制定相应的管理规定和制度，引导学生形成良好的网络学习和生活习惯。
2. 挑战：信息技术的教育资源不均衡在一些偏远地区或者贫困地区，往往存在着信息技术教育资源的不均衡现象，学生无法获得良好的信息技术教育资源。
信息技术教学中如何实施素质教育
三 、培养在 应用 中创 新 的能力 在信 息技 术课 教 学 中 ，鼓 励学 生不 受 固定模 式 的约束 ，大
胆 地 对所 学知 识 的 内容 、适 用范 围作 出猜 想 和判 断 ，并将其 猜 想 作为创 造新 知识 、探 索新 功能 的基础 ，举 一反 三 。 首 先 ，教 师在 信 息技术 教 学 中应注 意 知识 的连续 性 和知 识
教 师 提 出完成 任 务 的几个 难 点 问题组 织 学生 边看 边 讨论 ，讨 论 之后 大部 分 内容 学 生都 已经 知 道如何 完 成任 务 ，但 理解 仍是 零 乱不 系统的 ，最后 教师 给予归 纳 总结 ，讲解 难 点 。 ３ 、完成 任务 中出现 问题 ，要善 于利用 帮 助。 在进行 任 务驱 动 的教 学过 程 中，我 们教 师应 当 鼓励 学 生多 使用的 “ 帮助 ” 的菜单 ，学生 能 够随 时调 用 “ 帮 助 ”解 决 一些 疑 难 问题 。在 教 学 中 ，学 生 每 当出现 操作 上 的 疑难 问题 时 ，我 便 要 求他 先想 一 想 “ 帮 助 ”中有 没有 相关 的条 目，鼓 励 他 自己 调用 “ 帮 助 ”解 决 问题 。久 而久 之 ，学生 善用 “ 帮助 ” 、爱 用
发和 保 持学 生 的兴 趣 的 同时 ，还要 特 别注 意 自学方 法 的传 授 。
在实 际教学 中我从 以下几个 方面 进行 了探索 ： ｌ 、利 用 任 务 驱 动法 。上课 之 前 让学 生 明 确本 节课 要 完成 的任 务 ，并 且 向学 生展 示本 节课 最 终要 完成 的任务 的 结果 ，然 后在 教学 过 程 中 ，给学 生分 配 一系列 的学 习任 务 ，让学 生在 老
寻 学 生思 维 中的 闪光 点 ，适 时给 予光 大 ，这对 学生是 莫大 的精 神 激励 。在教 学 内容 顺序 的 编排 时 ，可 以让学 生 先掌 握基本 应 用 软 件的 使用 ，再 回来 学习 操作 系统 的知 识 ，这 样可 以使学 生 对 操作 系统 的功能有 实 践性 的认识 。
信息技术课程中探索素质教育回归教育本真
土 Ｉ ． 师首先要转变传统的教学观念， 必须由“ 传授知识” 向“ 培养能力” 良好的计算机使用道德及与人共事的协作精神 ， 是学生 的良好 个
’
努力 实现 教育信 息化 ， 将信 息技术 的学 习和应 用 与教 育 观念 更新 注 意学生 形成 良好 的习惯 ， 培 养其 责任 意识 。 针对 部分学 生不 负 责地 移 动 文 件 和删 除 人 家文 件 和 文 件 夹
转 化。这就 要求 我们树 立 以教为 主导 ， 学 为主 体 ， 树立“ 教是 为 了 性 品质 和素养 的体现 。小学 、 初 中阶段 是 最适 宜养 成 良好 习惯 的 不教 ” 的教育 思想 。应 加 强 在 中小 学 普及 信 息技 术 教 育 的力 度 ， 时期 ， 我们 在计算 机教学 活动 中 ， 特 别 在上 机 实践 中 ， 始 终如 一 地
众所周知， 信息技术课 的前身是计算机课 ， 在计算 机课 中我
ｌ
Ｉ
写到 ： 没有物质的世界是虚无的世界 ； 没有能源的世界是死寂 的 们教 计算机 原理 、 计 算 机程 序 语 言等 等 ， 它 的学 科 性很 强 。 而在
世界 ； 没有信息的世界是混乱 的世界。随着科学技术 的高速发 信 息技术课 中， 我 们把计 算机 作为 快速 获 取信 息 、 传 输信 息 、 处 理
Ｉ ｌ Ｉ
们提出的一项新的素质要素。它与人的身体素质、 心理素质、 思 是人的“ 全面素质” 的重要组成部分。一位美国科学家在诗句 中
（ 三） 信 息技术 课应 该淡化 学科 性 ， 强调 综合 性 ， 渗透 语文 、 数
想道德素质、 科学文化素质、 劳动技术素质等诸方面的素质一样， 学、 科学、 艺术 等 的学 习 ， 从 而培养 学生 的实 践能力 创造精 神
浅谈素质教育中的信息技术教育
提高创新思维能力 。 ． “ ” 读 的含义在发生变化， 不仅要 读印刷 的文本 ， 而且随着 全球 网络化 的 术 ， ２ 培养学生的创造性思维 、 创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值 的思维成果， “ 的含义在发生变化。 写” 写也不仅是指以往的伏案苦爬 恪予了， 它还包括借助 计 算 机 的“ ’ 写 ， 重要 的 是 ， 要将 自己的 想法 或 需求 写 在 网上 ， 全 世 界 的 在 以往的教学 中往往 大量灌输知识性 的内容，而忽略了对学生创造性思维 的 更为 需 和
“ 往往 解决一个问题 更重要。” Ｅ 因此， 在教学 中， 老师要注 术教育》课程在中学课程设置成为必需，在素质教育中占据 了极其重要的地 过 ：提出一个问题 ， 重引导学生发现问题 、 提出问题 ， 点燃学生 思维的火花， 激发学生探索 的欲望， 位。
一
、
计算机能力是学生学习能力的决定性因素
再用计算机语言描述 出来 ，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高
度抽象的过程。 在程序 设计中大量的使用 了猜测、 归纳、 推理等思维方法 。 不难
想 ， 习惯于程序 的人， 一个 他的抽象思维能力一定远优于不会编程的人。
４ 强化 学生思维训练 ， 、 促进学生思维品质的优化 信息技术是一 门操作性很强 的学科 ， 学生上机通过手、 心、 眼、 脑并用而
人交流， 以便 获取 更 多的 帮 助和 启 发 。
培养 。当然 ， 学生在解题 、 写作、 绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦 ， 但 这一 切都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成就感，之所 以
“ 可 不是过去的掐指推算， 算’ 也不仅足指手工或 一些简单工具核算成本
和产 出。 计算机的出现， 使算的工具有了极大的提高。 很好 的把握它， 就能大量 说程序设计有别于常规思维 ，是由于在程序设计 中大量摒弃以往数学教学 中 所形成的常规思维模式 ， 极具新鲜感 ， 能极大地激发学生的创造欲望。 节约精力和提高效率。 从上述中不难发现 ，计算机能力缺乏将有可 能出现如下 的尴尬局面： 手 持信用卡却在 Ａ Ｍ自动取款机前取不出钱来 ；在电 活费咨询系统的电子触摸 Ｔ 屏幕前无从下手； 在浩如烟海的因特网信息中找不到急需 的信息等等 。 当前流 行的一种 说法， 认为各种外语、 计算机 资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的 通 行证， 也从一个侧面说明了“ 该拥有计算机能力” 应 这一观 念正被越 来越 多 的人所接受 。 专家学者均指出： 多媒体” 信息高速公路 ’ “ 和‘ ， 成为工业化时代向 信 息时代转变 的两个重要杠杆， 正以惊人的速度改变着人们的工作、 学习、 思 维、 交往乃至生活。 放弃计算机将不能很好地衣、 住、 。 《 食、 行 而 １ 言息技术教育》 ３ 发展学生的抽 孓思 维 、 信息技术教学中的程序设汁是以抽象为基础的，要解决程序设计问题 ， 首先要考虑适当的算法 ， 通过对问题的分析研究， 归纳出一般性的规律 ， 然后
利用信息技术课实施素质教育的策略探究
、
兴趣性原则
成就感 ， 因此 ， 活动必须有结果。 这样 ， 才能确保 制约 ， 从而推动学 生的认知能力 、 言运用能力 语
兴趣是最好 的老师。只有当学生对教 师所 任务型学 习活动真正起到激励学生的作用 ， 和交际能力 ， 让 使之相互促进和协调发展。 设计 的任 务感兴趣 时 ， 他们才 能集 中注 意力 ， 学生在学 习的过 程中进行情感与策 略的调整 ，
多个具体的任务 中 ， 是让学生在使用语言完成 以进行“ 你做我猜 ” 的游戏 ： 一组学生中 ， 学 一个 任务的同时学会语言的 种新的教学模式。任 生做 动作 ， 另一个学生猜单词 ， 累计结果 ， 猜对 种任务发展交际能力 ， 强凋以学生为主体 ， 提倡 样 的小游戏 ， 学生的积极性完全被调动起来 。 意义至上、 使用 至上的教学原则， 要求学习者通 过完成任务这一过程用英语 进行有 目的的语言
三 、 用 信 息 技术 课 进 行 素质 教 育的 培养 养 方 面也 不 会 有 多 少收 获 。 隐性 知 识不 能像 显 利 在 中学的课 程 中开设 信息 技 术课 ， 目的在 求教 师要从传统 的知识 传播者转 变成教学 的 其
致 了教师在制订和执行课程教学计划时捉襟见 于让 学 生通 过 电 脑知 识 和 网络 知识 的 学 习 ， 学 引导者。 在确定教学 目标 的时候 ， 不仅要考虑学 肘， 无所适从 的现象发生 。 如果按照教材 的章节 会使用它们来获取信息 ， 培养学生 的信息素养 。 生在认知领域 内应达到的水平 ， 而且要考虑在
（ 作者单位
江苏省赣榆县 沙河二 中）
潮用信息技术澡实施素质教青的策略漯宄
文／ 志师 叶
摘
要： 在信息技术课 中实施素质教育的关键在于对学 生隐性知识的培养 。教师要运用科学的教学方法来调动学生的学 习积极性 ， 促使 学生
信息技术教学中如何实施素质教育
浅议信息技术教学中如何实施素质教育摘要:在当前大力推进素质教育的背景下,信息技术教育也承担着重要培养目标。
要深入实施素质教育,促进学生全面发展,信息技术教育要从教学内容、方法手段、能力培养以及评估评价等方面综合推进,有效提高教育教学效率,促进学生发展,全面完成教育目标。
关键词:信息技术实施素质教育一、深化课程改革,进一步提高信息技术教育素质化程度课程结构改革的目标是为了培养学生全面发展,适应社会发展的需要,而认真分析现在的学校教育,仍然在一定程度上存在着学生高分低能的情况,所以,深化课程结构改革是推进素质教育的重要环节。
当前,我们采用的信息技术教材普遍存在与生活实际脱节现象,在课本中充斥着许多专业用语,缺少通俗易懂的适应学生身心发展的内容,使学生加重了学习负担,对学生全面发展产生了一些不利影响。
在当前学生课业负担相对较重的背景下,学校在信息课教学安排上不会太多,所以,信息课程安排要统筹考虑。
在信息课程教材编排上注重由易到难,不同年级之间做好衔接,强调教学的趣味性与科学性并重,促进学生个性发展。
二、拓展教学内容,进一步提升信息技术教育实践性水平信息技术教育内容改革要配合素质教育的发展,教学内容要体现实用性原则,在有可能的情况下建议开展自编或筛选教材,坚持从实际出发原则,注重教学效率提高,在教学中注重计划性,教学内容要随科技进步而及时进行变化与调整。
《中国教育改革与发展纲要》要求教育课程要按照现代科技与文化进步的成果以及经济社会建设的迫切需要改革教学内容,对课程结构进行合理调整。
对照要求,信息技术教育教学内容的知识面要更加广泛,在教学内容的与时俱进方面要有得力措施,要进一步在教学内容深度上下工夫,既要启发学生思维,培养创新思维,又要注重引导学生动手,培养实践操作能力。
三、改进教学方法,进一步落实信息技术教育发展性原则在信息技术教学中,教师要进一步改进教学方法,深入推进实施素质教育。
教师在计算机教学中要遵循“精讲多练”的教学思路。
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术实验教学是现代高中教育领域中备受关注的一门重要课程。
随着信息技术的迅速发展和普及，越来越多的学校开始将信息技术实验教学纳入到教学计划中。
在这样一个数字化和信息化的时代，信息技术实验教学已经成为培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
通过实验教学，学生可以更加直观地理解和掌握信息技术知识，提高解决问题的能力和实际操作的技能。
实验教学也可以帮助学生培养团队合作精神和实践探索的勇气，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
背景介绍完毕。
1.2 研究意义信息技术在当今社会中起着越来越重要的作用，而高中阶段的信息技术教育也显得尤为重要。
信息技术实验教学作为高中信息技术教学中不可或缺的一部分，对学生的综合素质和实践能力的培养起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中信息技术实验教学的探索与实践，以期为教育实践提供一定的借鉴和参考。
高中信息技术实验教学的研究意义主要体现在以下几个方面：信息技术实验教学能够增强学生的实践能力和创新意识。
通过实验操作，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力和创新意识。
信息技术实验教学有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在实验过程中，学生需要与同学合作完成实验任务，这不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
信息技术实验教学可以激发学生学习信息技术的兴趣。
通过实验操作，学生可以亲身体验信息技术的魅力，从而激发他们对信息技术学习的兴趣和热情。
高中信息技术实验教学的探索与实践具有重要的研究意义，对于提升学生的综合素质、实践能力和创新精神具有重要的促进作用。
通过本文的研究，将有助于更好地推动高中信息技术实验教学的实践，为学生的信息技术学习提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 实验教学的特点实验教学的特点是指在信息技术教学中，通过实际操作和实践来帮助学生理解并掌握知识与技能。
其主要体现在以下几个方面：1. 实践性强：实验教学注重学生动手实践，使学生能够亲自操作设备、编写代码、解决问题，从而加深对知识的理解和记忆。
在信息技术教学中实施素质教育的几点思考
育采 取教师单 向灌输的方式 ， 而素质 教育以学生主动学习为主 ， 采取教师学生双 向交流和学生之间多向交流 的方式 ，在单向灌
输 中 ， 生是 被 动 的接 受 者 ， 多 向交 流 中 ， 生 主 动 思考 ， 学 而 学 思维
处于活跃状态； 五是结果不同。应试教 育培养的是“ 考试机器” ，
结构 中具有的相似特 征， 然后猜想其解 题方法和解题 思维 上的
一
、
对 素 质 教 育 的认 识
金库 的钥 匙 ” 三 是主 体 不 同 。 试 教 育 只是 以教师 为 主 ， 素质 。 应 而
在各级各类的教育中都应该实施素质教 育， 这是教 育改革 最根本 的宗 旨。而 中国目前仍是 以应试 教育为主， 这是 由国情 决定 的，但是随着市场经济改革和大学教 育的 日益大众化 ， 素 质教育 已成大势所趋 。 素质教育与应试教育的区别在于 ： 一是 目的不 同。 应试的 目 的是应付考试 ， 而素质教育的 目的是培养人才 。二是 内容不同。
教育是“ 双主体 ” 一一教师是教的主体， 学生是学的主体 ， 教育活
动 是 两 个 主 体 相 互 作 用 、 辅 相 承 、 同完 成 的 双 向 互 动 过 程 。 相 共 只有 教 师 的 主 导性 与学 生 主 动 性 相 结 合 ， 能 把 教 育 引 向深 入 ， 才 使 学 生掌 握 的 理论 知 识 具 有 向 实践 迁 移 的价 值 。 这 个 过程 中， 在 学生 的 自悟 更 为重 要 。正 如 《 菜根 谭 》 所说 ：凡 事 因 人 言 而悟 里 “ 者 ， 悟 还有 迷 ， 不 如 自悟 之 了 了 ” 虽 总 。孔 子 云 ：不愤 不 启 ， “ 不悱 不 发 ， 一而 不 能 以三 者反 ， 复教 也 ” 举 不 。四 是方 式 不 同 。应 试教
信息化教学实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，在我国教育改革中发挥着越来越重要的作用。
本文通过对信息化教学实践进行探索，分析其优势、存在的问题以及改进策略，旨在为我国教育信息化发展提供参考。
一、引言信息化教学是指在信息技术环境下，以学生为中心，以促进学生学习与发展为目标，利用现代教育技术手段，优化教学过程，提高教学效果的一种教学模式。
近年来，我国教育信息化取得了显著成果，信息化教学实践也在不断深入。
本文将探讨信息化教学实践的优势、存在的问题以及改进策略。
二、信息化教学实践的优势1. 提高教学效率信息化教学通过利用多媒体、网络等现代教育技术手段，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在短时间内掌握更多知识。
同时，教师可以借助教学平台进行在线教学，节省了教学时间，提高了教学效率。
2. 激发学生学习兴趣信息化教学将教学资源、教学活动、教学评价等环节有机结合，为学生提供丰富的学习体验。
通过多媒体、游戏、互动等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 优化教学过程信息化教学可以实时收集学生的学习数据，为教师提供教学反馈。
教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，优化教学过程，提高教学效果。
4. 促进教师专业发展信息化教学要求教师具备一定的信息技术素养，促使教师不断学习、提升自身专业水平。
同时，教师可以借助信息化教学平台进行交流、分享，促进教师之间的合作与共同成长。
三、信息化教学实践存在的问题1. 信息技术与学科教学融合不够深入目前，部分教师对信息技术的应用还停留在表面，未能将信息技术与学科教学深度融合，导致信息化教学效果不明显。
2. 教学资源不足优质的教学资源对于信息化教学至关重要。
然而，我国部分学校的教学资源相对匮乏，影响了信息化教学的开展。
3. 教师信息化素养有待提高教师是信息化教学实践的主体，其信息化素养直接关系到信息化教学的效果。
目前，我国部分教师的信息化素养仍需提高。
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全面实施信息技术素质教育的探究
基础教育是提高民族素质的奠基工程，信息技术教育作为一项集知识性和技能性于一体的人才索质教育和基础文化教育，必须大力加强。
改革开放三十年来，在信息技术教育方面国家制订了一系列的方针政策。
这为信息技术教育的发展指明了方向；国家综合国力的增强，政府教育投入的加大，使办学条件明显改善，加之社会的关心与支持，为信息技术教育的发展构筑了坚实的物质基础。
信息技术的迅速发展及应用，也促进了社会生产力的飞跃，对信息技术教育本身也是一项坚强有力的支持。
因此，我们必须坚定信念，进一步加快信息技术教育改革的步伐，从整体上做一个彻底的改革，全面实施信息技术素质教育，更好的为国家建设培养更多的优秀人才。
1 改革课程设置，是全面实施信息技术素质教育的关键问题
当今社会发展瞬息万变，使得古往今来的一切文化知识，出口之间也许就已过时，那些艰涩的古书和出了学校一辈子也不会去用的冷僻刁钻的数学难题，在徒然损耗着年轻人的生命和热情。
面对当前社会的竞争压力，学生有权利了解社会的现实状况。
获得在社会变革中求生存、谋发展的能力。
所以，改革课程设置应该旨在帮助学生学会适应社会的能力。
然而纵观当前学校教
育。
学生缺乏动手实践能力和创造能力．高分低能的现象仍普遍存在．这无不与学校的课程设置与培养思路有关。
因此，改革课程设置，是全面实施信息技术素质教育的关键问题。
当前信息技术教材中罗列了太多的信息技术专业术语，缺乏形象直观的、适合学生年龄特点的教学内容，造成学生学习乏味单调，不利于学生素质的全面提高．又由于学校信息技术课时安排不可能太多。
因此，信息技术课程设置必须通过教学改革全盘考虑。
在教材编排上。
注意遵循由浅人深原则；在年级之间课程内容的衔接上，做到知识趣味性强和科学性严谨，注重发展学生个性和特长。
2 更新教学内容．是全面实施信息技术素质教育的前提条件
现代信息技术的发展可以说一日千里，信息技术教学内容要在适应素质教育的前提下．以实用为主，突出“更新”、“更深”的特点。
自编或选用的教材，要做到从实际出发，注重效益。
做到更新及时、有深度，既有思考的，又有动手的，以利于学生知识结构和能力全面和谐的发展。
信息技术课程要注意培养学生信息技术意识，在普及信息技术文化的同时，使学生掌握信息技术基础知识和基本技能操作。
3 改进教学方法．是全面实施信息技术素质教育的重要环节
根据信息技术自身学科特点，改进信息技术教学方法应遵循
两个原则：
3．1要遵循。
精讲多练”原则。
“精讲”，是指对于学生自己能看懂、理解的知识，教师少讲或不讲；对于理论概念性知识，可有针对性的、简明扼要的讲解。
突出重点，突破难点，让学生抓住知识要点。
“多练”，是指尽可能多地给学生实际操作机会，有目的的进行信息技术基本技能及技巧的练习，教师加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误。
3．2要遵循“因材施教”的原则。
教育心理学研究表明．学生的智商是有区别的。
不同学生素质发展的个体差异也是很大的。
因此，对于不同的学生要因人而异，因材施教。
采用分层次教学，在对全体学生进行普及信息技术教育的基础上。
对有潜质的学生进行个别辅导，激发他们的学习兴趣和学习热情。
使他们在全面发展的基础上，突出特长发展。
4 完善教学手段，是全面实施信息技术素质教育的基础条件
信息技术教学手段的完善．为各学科教育创设了现代化的教学环境。
要加强传统媒体与现代媒体的组合优化，注重以信息技术为核心的现代教育技术在教学中的应用，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高教学质量和教学效率，大力推进全面实施信息技术素质教育的进程。
当今社会技术知识更新迅速，人们要适应社会发展，就需要更快捷地获取新知识。
而传统教学手段已无法满足现实需要．必
须在教学手段上注重发展信息技术网络教学。
事实表明，在这种新型的教学模式下，精讲多练、因材施教等教学方法得到了真正运用。
充分体现了教学互动性，传统的教学方法完全被摒弃，学生是作为真正的学习主体参与到探究知识的过程中，自己去发现和掌握知识，从而体验探索过程的喜悦。
这样得来的结果比耳提面命的讲授深刻得多、鲜明得多，更多的发挥了学生创造性学习的能力；教师也从教学舞台的。
主演”转变为“指导”，充当台下的指导者、组织者、合作者．引导学生自主学习．规范学生的学习行为，这是以往任何教学手段所不能达到的。
5 提高教师素质。
是全面实施信息技术素质教育的先决条件
教师是教育教学的生力军，是教育教学改革的探索者和实践者，是培养学生素质全面提高的指导者。
因此，要使教师们都认识到全面实施信息技术素质教育是现代化教育的要求，普及信息技术教育势在必行，要自觉主动的完成教学任务．为更好的培养现代化建设的优秀人才投入更多的精力和热情。
现代教育的发展对教师素质的要求将会越来越高，信息技术任课教师不仅要朝一专多能方面发展，通过不断学习，提高自身素质和业务水平，还应积极主动的参加各级各类培训，以提高现代化教育的意识，掌握现代化教育的理论，提高开展教育科研的能力。
熟练利用现代化教学手段去进行教学研活动。
6 制定“教”与“学”评估机制。
是全面实施信息技术素
质教育的根本保证
实施素质教育。
必须制定以提高教学效率和教学质量、提高学生素质为核心的，与素质教育相适应的“教”与“学”评估机制，对教师教学做出客观公正的评价，对学生学习做出科学全面的考核。
6．1在教师教学评价方面，要注重教学实绩，鼓励教师积极撰写和发表教学论文，积极投入到课题教改实验中去，改革评估机制，注意培养学科带头人和青年骨干教师，充分发挥他们的特长和作用，努力造就一批优秀的学科教师，为全面实施信息技术素质教育奠定坚实的基础。
6．2在学生学习考核方面，可以将实践操作、基础性知识和平时表现结合起来，对学生进行全面考核。
对在学习中表现突出的学生给予嘉奖，激励他们更加努力进取、奋发向上。
时代的进步要求我们必须适应时代进步的要求。
进一步深化信息技术教育改革，实现向素质教育的转轨。
为培养高素质的社会主义现代化人才，全面落实信息技术素质教育。