面向素质教育的中小学信息技术教育浅谈

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2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课

2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课在农村小学开设信息技术课，既是适应时代发展需求的必要举措，也是提升农村学生综合素质的有效途径。

然而，由于农村地区的资源限制和教育环境的特殊性，上好信息技术课并非易事。

下面，我将从设备配备与更新、教师培训与提升、教学内容与方法、课程设置与评价、资源共享与合作、注重个性化学习、培养学生的创造力以及注重实践与应用等方面，谈谈如何上好农村小学信息技术课。

一、设备配备与更新要上好农村小学信息技术课，首先需要确保基础设备的配备和及时更新。

学校应加大对信息技术硬件的投入，如计算机、投影仪、网络设备等，确保每个学生都能有接触和使用信息技术设备的机会。

同时，要定期对设备进行维护和更新，保证设备的正常运行和技术的先进性。

二、教师培训与提升教师是信息技术教学的关键因素。

农村小学应重视信息技术教师的培训与提升，通过定期组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和教学能力。

同时，鼓励教师自我学习，不断更新知识结构，以适应信息技术快速发展的需求。

三、教学内容与方法在教学内容上，应注重基础知识和实践技能的结合。

教学内容应既包含信息技术的基本概念和原理，又注重实际操作和应用能力的培养。

在教学方法上，应采用多种教学手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、课程设置与评价课程设置要合理，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑信息技术的发展趋势和实际需求。

同时，评价体系也应多元化，既要注重知识掌握的评价，又要注重实践能力和创新意识的评价。

通过合理的课程设置和评价体系，引导学生全面发展。

五、资源共享与合作农村小学应充分利用现有的教育资源，通过资源共享和合作，弥补自身资源的不足。

可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源和教学经验；也可以与社区、企业等建立联系，拓展教学资源和实践平台。

六、注重个性化学习每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此，信息技术教学应注重个性化学习。

对信息技术教学推动素质教育的思考

和管理技术即最上层技术这一层技术都是基于对象的技术．通过对象的不同
经被越来越多的人们所使用。在当今及个课题高中信息技术侧重在软件使用
未来社会．掌握信息技术是对人的一种基本要求。９３年，中国教育改革和发１９《
学生自学能力、实践能力和创新能力的重要性和必要性。指出信息技术教育推动素质教育的途径是注重
培养学生的信息素养．淡化学科性，强调综合性和渗透性。关键词：息技术；质教育；程整合识、科教学经验．其是学尤学法知识来引领自己的信息技术整合
实践在信息技术与各学科教学的整合中．只有深刻把握各学科的教学规律．尤其是学生在各学科或各综合领域中的认知规律．能真正将信息技术的应才
的实质性的应用价值．有助于对学生用（者说信息技术整合）向深入信还或引息技术教师要放眼努力学习其他学科师在课堂教学设计．学模式、堂教教课
特脑．其是在当代．生接触电脑的时信息技术教学重点应放在对软件使用教师的优点与长处．别是其它学科教尤学内在规律的把握以及利用产品和多学
展纲要》出了一个历史性的课题：中提 “
组合、配、作即可对信息进行有效程任务．搭操还要把它落实到课堂上．实落处理．满足信息需求。文字处理、网络应到学生的技术学习和能力的培养上就用、格处理等等．是对现有产品的需要信息技术老师有更多的思考和更表都应用。但是．息技术和计算机并不是有力的实践积极利用信息技术开展各信等同的．算机是一门学科课程．着类学科教学．养学生利用信息技术对计它培

浅谈小学信息技术与素质教育

和操作性都很强的学科．因此要加强
学生的上机实践。为了提高上机实践的教学效率与教学质量．我主张“ 理论＋实践 ” 。让学生理解理论知识．充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识．并探索课本没有的知识．扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时．在学生操作时，教师应做到因材施教。例如．在上机操作中．我都采用计算机多媒体展示系统．将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放．再详细讲解操作技巧后就开始手把手耐心给他们讲解相关知识在 “ 文字编辑” 练习时。我采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比．使学
三、培养学生的动手操作能力
教育要面向素质教育．把提高小学生信息素养作为教学的主要任务。小学是学生认知的起步时期．从小对学生进行素质教育就显得非常重要本文对面向素质教育的小学信息技术教育进行了探讨。以应试为目的的传统教学往往以知识为本位．片面强调学生对知识点的掌握，重知识、轻能力，重记忆、轻运用，重接受和服从、轻创新和挑战，并以试卷分数作为评价学习效果的唯一标准。在传统教育下，学生的能力普遍较差，遇到疑难，不爱独立思考，依赖性强；听课只记老师讲的结论，不注意学习思路及方法；思维灵活性弱，应变能力差；正向、集中思维多，逆向、发散思维少；固步自封，固执己见。而与应试教育相反，素质教育是一种以能力和素质为本位的教育因此，树立能力、素质本位教学思想。设定知识目标、能力目标、情感态度、价值观目标为体的教学目标．使教学着眼于学生能力培养和素质的全面提高．必然成为信息技术课教学改革的重要内容课程评价内容和方法的革新传统的计算机课程评价．比较强调结果评价．不强调或者不能实现过程评价．从而也就不能真正地实现对学生的学习成果的评价．真正起到激发学生兴趣．促进其学习发展和进步的作用信息技术课程学习成果评价的主要依据是学生在单元学习结束时提交的作业或作品．如小论文、小制作、研究报告、演示文稿等等。要注意尽量给学生展示、说明的机会；注意观察、指导学习结果形成过程：关注每个学生的学习成果学习成果评价的内容一般说来涉及学习目标的各个方面，包括：认知、技能、情感等不同的学习单元，评价的重点也应不同。学习成果评价的方式主要包括教师评价、学生互评、学生自评等方式。重视学生的自我评价是现代教育评价的一个突出特点其意义在于重视学习主体．重视学习者反思．以期最大限度地促进学生的发展面向素质教育的小学信息技术课程的评价．应该充分体现学习者主体地位．以学习者为评价中心和主体，以促进学

素质教育中信息技术课程教学之我见

素质教育中信息技术课程教学之我见◆张敏捷翟素花本文论述了在高中信息技术课程教育思想的指导下,针对学生现状进行的课程安排,主要介绍了在教学工作中积累的素质教育下信息技术课程教学的几条经验。

同时,列举了几个在课堂上用到的具体的教学方式,探究它们对学生终身学习能力培养的作用。

信息技术课程教学素质教育当前,信息技术教育已经作为基础教育改革的突破口,改革着传统的教学模式和学习方式。

信息技术课被列入普通高中的必修课。

在我们山东省,从2007年已经被列入基本能力学科,共同参与高考。

这一教育政策的变化,体现了现代教育对素质教育要求的加强,对高中信息技术教师也提出了更高的要求,通过2007年和我们高三的学生共同经历高考,我对高中信息技术课的教学也有了更深的理解,积累了一些方法和经验,主要有以下几点。

一、对信息技术课教材体现的教育思想的把握我们使用的教材是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)。

教材内容包括七个章节:信息与信息技术;信息获取;信息的编程加工和智能加工;文本和表格加工;多媒体信息加工;信息集成与信息交流;信息资源管理。

可以看出教材是以信息的获取、加工、集成和管理这一过程来组织教材的,重点体现了新一轮教育改革中对学生学习信息技术,培养信息获取和加工和交流的能力,提高信息素养的要求。

它不同于以往的计算机教育。

中小学信息技术课程与计算机学科比较,具有较强的综合性,应加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术,使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、信息技术课上学生的现状及课程安排教育是以学生为主体的,所有教学活动的开展都必须以学生的现状为基础。

教学方法和教学方式也要与之相适应。

我校属于山东省省级规范化学校,是重点高中,90%学生在初中阶段基本上已经掌握了计算机的基础知识和基本的实用技能。

浅谈小学信息技术学科核心素养的培养

浅谈小学信息技术学科核心素养的培养信息技术是现代教育的重要组成部分，同时也是未来教育发展的关键领域。

小学信息技术学科的核心素养是指小学生在信息技术领域所必备的基本能力和素养，是一种综合性的能力，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等方面。

下面从知识、技能、情感态度和价值观四个方面探讨小学信息技术学科核心素养的培养。

一、知识素养知识素养是指学生在信息技术领域的基础知识以及信息获取、分析和运用的能力。

小学生在信息技术学科的学习中应该注重知识的积累，学习计算机硬件的基本组成和原理，熟悉网络基本架构和应用，了解不同应用场景下计算机软件的工作原理，理解信息技术对现代社会的发展所起到的重要作用和作用所涉及到的方方面面。

此外，学生需要了解信息技术的相关政策法规等知识，养成在互联网时代下遵循网络媒体道德、不传播网络谣言等良好的习惯和行为。

二、技能素养技能素养是指学生掌握信息技术的实际操作技能及应用能力。

小学生需要学习如何使用计算机完成一些基础操作技能，如电脑的开机、关机及基本功能键的使用，基础办公软件的使用以及使用浏览器进行基础网页浏览等。

同时学生需要掌握通过电脑与计算机网络进行交互的基础技能，包括将要发表的资料输出、信息共享和交流。

三、情感态度素养情感态度素养是指中小学生在信息技术学科的学习、研究过程中所培养的情感态度和价值观，包括理性思维、求知欲、创新精神、珍惜资源等。

遵循道德、诚实、正义、负责任、友好、包容和尊重他人的态度是中小学生培养情感态度素养的核心。

此外，学生需要了解网络安全等在社会中容易产生问题的现象，使学生能够从具有其他危险性的网站中辨别和识别出危险信息，保护个人信息及隐私等。

四、价值观素养价值观素养是指学生在信息技术学科中培养了科学的人生观、世界观和价值观，能够深刻理解和认识到信息技术发展在人类社会中所发挥的重要作用。

在学习信息技术的过程中可以培养学生创新和探究的能力，也可以增强学生的社会责任感，使他们认识到在信息化社会中，自己所拥有的信息技术应该如何为人类的共同和谷顺发展作出贡献。

论信息技术教育其在素质教育中作用

论信息技术教育及其在素质教育中的作用邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。

”这一科学论断既为我国教育事业的发展指明了方向，也为教育的改革提出了新的思路。

这样，在学校教育和社会教育中，利用科学的信息技术教育，培养和造就适应三个面向的高素质的复合型人才，提高民族素质，接受21世纪的挑战，已迫在眉睫。

那么，什么是信息技术教育呢？关于信息技术教育众说不一，笔者赞同美国教育传播与技术学会称之为设计、实施、评价学习和教学的一种系统方法，包括学习资源、学习过程和系统方法，是通过对所有学习资源和系统的鉴别、开发、组织和利用，以及通过对鉴别、开发、组织和利用学习资源的过程的管理来便利学习。

通俗地说，就是教育媒体，如计算机、多媒体设备均为教育资源的重要组成部分，加之对其控制、开发、利用、管理形成信息技术教育。

信息技术教育依据现代科学理论，对构造的教育教学系统进行分析、设计、运作、评价、管理，达到教育的最优化，而素质教育把人的全面发展作为教育的出发点和归宿，二者存在着必然的联系。

信息技术教育是手段，以提高全民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质，重视个性发展为目的。

现代社会已进入信息时代，即以电子技术和计算机技术为基础的信息传播、储存、交换、处理技术、网络工程、多媒体综合技术。

甚至人工智能系统、专家系统等高新技术迅猛发展，这势必会带动教育技术的发展。

信息革命使人们对教育有了越来越多的需求和越来越高的要求，也给教育提出了新的问题：如何为众多人口提供满足其个性化需要的教育，例如，面向学生的素质教育等。

如何实现高效、高质量的教育这就要求我们去发现和认识问题，建立信息技术教育理论和实践体系，以达到素质教育所需要的受教育者基础要厚、知识面要宽、能力要强的最终目的。

既然二者存在必然联系，建立信息技术教育体系，以科学规律代替“读书——升学——跳穷门”“硬灌——死记——升学”，使得对信息技术教育在素质教育中的作用的探讨变得越来越必要。

浅谈现行中小学信息技术教学中存在的问题

浅谈现行中小学信息技术教学中存在的问题随着现代科技的发展，信息技术已经融入了我们的生活，在这场新的信息革命中，信息技术教师可谓是站在教育行列的“制高点”，社会对他们的要求越来越高，信息技术教师所面临的压力也越来越大，在当前的教育改革中，如何开展信息技术教学，提高信息技术教师的专业素养是各校都存在的普遍问题。

一、加强教学基本功训练在诸多优质的信息资源中占主要作用的是教师。

我在一些比赛活动中，发现不少教师急需加强教学基本功训练，教师上课时语言不够艺术，缺乏激情和感染力等。

教师不注意自己在课堂上的教学行为和操作行为。

如：把打开计算机菜单说成是打开文件，子菜单和命令不分，光驱操作、开关电脑操作程序不规范；给文件或文件夹取名时随便输入几个没有实际意义的字母或汉字，在新建的文档里操作完毕，点击“退出”时，WORD提示要不要保存，教师不做任何解释，就点“否”，甚至随便乱保存，造成文档在计算机内部存储杂乱无章，教师需要自己以前建立的文档，难以找到，使课堂短时间内出现“停顿”和“骚动”。

这些看似不显眼的“不良习气”，直接影响学生的学习习惯，在平时的学习以至于未来的工作中使他们缺少整理信息的意识，影响了学习效率。

教师应以身作则，下课时提示学生正确退出操作系统，摆放好键盘、鼠标、椅子等，虽是小事，但日积月累就会形成良好的行为习惯。

二、加强教师配备教育部提出了中小学普及信息技术教育的目标。

随着这一目标的提出，各中小学校都在积极开设信息技术课，并纳入了学时，在短时间内要想使信息技术学科的开设正常化、正规化、科学化，想必会存在一系列问题，在这一系列问题中，教师的严重不足，是最突出、最严重的问题。

据资料显示，目前我国基础教育信息技术课程的教师，无论是学历或是专业水平都存在很大的不足，专科以下学历约占50%，并且很多都是“非专业科班出身”，有60%以上是从数学、物理或其他学科改选或“兼职”，只通过短期培训就上岗了，缺乏必要的信息技术知识与技能，专业素质欠缺。

浅谈初中信息技术及素质教育渗透

出解答。有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教的促进自己的学习。比如在教学生做电子小报时，我就采取了
材之外的知识，像各种简单动画制作软件，让学生各显神通，分组教学，每组５个学生，分工协作，在做的时候同学们都积充分发挥自己的才能，或阅读书籍，或查阅资料，或通过多媒极的提出自己的想法，献计献策。最后在作品的评价环节，让体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段规定时每个小组的成员都上台发言，提供给每位学生展示自己的机间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，会，提高学生的积极性。在互评时，提出一个作品的评价标准，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。公平的进行打分。以后在许多的评价中都以这样的小组为单２培养在应用中创新的能力位，学生们学习的积极性都很高，学习的效率也得到了加强。素质教育，很大程度上包含着对学生创新能力地培养。在
机软件、日益通俗的计算机应用技术、日新月异的网络信息，够帮助其他学科教师编制教学课件，提高课堂教学效率。这些都不是学生在课堂教学中所能够一时完全学到的。这一３分组学习。培养合作意识点需要教师在教学中给学生特别指明，使其意识到知识更新新课标要求学生自主探究，合作学习。而我们的信息技术的重要性。明确了更新知识的重要性和必要性，学生自学时就课程是单人单机，往往学生的分组合作被忽略。合作课堂鼓励

素质教育中的信息技术教育

环球市场/理论探讨-90-素质教育中的信息技术教育刘建亮河北省廊坊市文安县教育局摘要：在21世纪飞速发展的时代，人们越来越重视教育的力量，而现代教育现在逐渐面向素质教育的培养。

素质教育是我们成长过程中必不可少的，是我们与人交往，办事做人，生活工作中的一核心教育，如果我们缺少素质，世界将不在存在秩序，后果不堪设想。

素质教育固然可贵，但是在现代，还一重要问题，信息技术，信息技术的教育是素质教育的重要组成部分，这方面的教育也是很重要的，信息技术现今已摄入家家户户，但是信息技术的教育却参差不齐，需要我们加上素质教育，让俩方面教育相辅相成，共同铸造完美世界。

关键词：素质教育信息教育相辅相成一.素质教育重要性随着新课堂目标的改革，素质教育在学生中占据重要地位，我国也逐渐向素质教育方向发展。

素质教育主要指的是人们的思想道德水平，能力水平，个性展示，身体健康和心理健康等方面。

我国历年来都被其他国家指责素质低下，难道我们真的如此吗？就没有什么反思吗？我们要改善现状，开展素质教育，幼儿时期正是一个人养成习惯的最佳时期，也是好奇心最强，学习能力最好的时候，让孩子从小接受素质教育指导，从而影响孩子的一生以及孩子成长的每个阶段。

素质教育也有5方面特征：差异性，素质教育主张的是人人平等，没有种族和性别歧视，素质应该是每个人最基本的准则，教育也是每个人的权利，所以素质教育是没有差异性的；全面性，素质教育强调的是德智体美劳全面发展，是比较全面的教育也是做人必要的方面，也应该通过全面的发展，使人们更加完善；全体性，素质教育要求所有人都应该拥有素质教育，是作为公民最重要的组成部分，不然就会人们就不会有道德，诚信，文明可言；未来性，素质教育不仅仅只有眼前利益的需要而是立足社会需要，面向全世界全未来的需要。

素质教育是很重要的，现在家长都注重孩子从小的文化知识培养，觉得数理化走天下的顽固落后思想，往往忽略孩子的素质教育导致即使上了一个很有名的大学也是高分低能，缺乏素养。

浅谈中小学生信息素养的培养

【关键词ｌ信息素养课程信息能力学习兴趣大提高，甚至还会让学生有一种跃跃欲试的冲动。教师此中小学进行信息技术教育的目标是： “ 通过信息技术时还可不失时机地告诉学生这些图片的来源，鼓励学生自课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信己动手查阅更为丰富的资料，必要的情况下，还可以向学息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支生介绍一些相关的学习网站，使学生培养起自主学习的习持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、惯。在展示了这些具体形象而生动的画面后，再来总结各工作和生活打下必要的基础。”培养学生的信息素养是中种地形的类别与特征，并展示相关地形地势图，学生就会小学信息技术教育的主要教学目标，中小学信息技术教育学得轻松，并容易大大缩短心理距离，在有限的时间内充必须围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素分完成教学任务，收到很好的效果。养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，培其次，培养学生的信息能力，让学生 “ 学会现代技养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。同术 ”，成为一个现代人。信息能力是指人们对信息的获取、时，信息素养的提高也有利于学生其他知识的学习与能力识别、加工、整合、创造新知识信息的能力。除了教师要有的培养。所以，信息素养的培养既是全面素质教育的一个现代意识以外，教师还应尽量创设情境，发展学生处理信息部分，也有助于推动全面素质教育的进展。的能力。条件允许的学校，除了计算机课以外，其他的课也首先，应充分运用现代多媒体信息技术，激发学生可以尝试把课堂搬进机房。如：七年级《历史与社会》中的的学习兴趣，培养学生的信息意识。当今时代，是一个交课《家住平原》，教材以举例的方式只介绍了湄南河平原通、通讯、网络高速发展的时代，无论是城镇还是农村的和美国中部平原。我们在教学时就可以将学生的课堂移至学

浅析小学信息技术及信息素质教育

基础教育
２０１３年６期（中）
浅析小学信息技术及信息素质教育
张彦伟
（河南省鄢陵县安陵镇于寨学校河南鄢陵４６１２９９）人类即将全面进入信息化社会，培养能适应新时代挑战的高素质人才是当前教育工作的重要任务之一。具有前瞻意义的小学信息技术课是信息技术教育的基础，是培养小学生信息技术道德和意识、培养小学生学习信息技术的兴趣以及提高他们科学文化素质的重要途径，是信息素质教育的前沿阵地。做为教师，应该科学地、准确地预测未来社会的需求，必须在教学中以信息技术课程教学为突破口。渗透信息素质教育。信息素质的内涵 “ 信息素质”是美国人波尔于１９７４年首先提出了这一概念。他认为信息素质是： “ 利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”具体地说， “ 信息素质 ”应包括：（１牖息意识素质，即人们对各种信息的自觉心理反映。它表现在对信息的科学、正确的认识以及自身信息需求的自我意识。（２牖息能力素质，它包括信息技术应用能力，信息查寻、获取能力以及信息组织、加工、分析的能力。（３牖息道德素质，即人们在整个信息活动中应严格遵守的各种行为规范。二、强化小学生信息素质的意义和必要性１．信息素质教育是小学信息技术课程的重要任务国家教委制定的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。由此可见．信息素质教育乃是个中小学信息技术课程任务所在，责任所归。２．信息素质教育是未来社会的发展的需求所决定的在信息技术广泛应用的２ｌ世纪，整个社会

浅谈中学信息技术课和素质教育

浅谈中学信息技术课和素质教育
四川省阿坝藏族羌族自治州茂县中学孙福平
２世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，我们ｌ让学生学习使用计算机，就要求他们用新的理念来对待新的事物，使他们认识到，计算机是一种工具。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。《中小学信息技术课程指导纲要》出，指中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、理信息和应处用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。那么，如何在中学信息技术课中贯穿素质教育呢？培养学生的自学能力信息技术的飞速发展给学习者带来了不断地去更新自己已有知识的需要，于信息技术课尤为显著。对层出不穷的计算机软件、日益通俗的计算机应用技术、日新到的。这一点需要教师在教学中给学生特别强调，使其意识到知识更新的重要性。明确了更新知识的重要性和必要性，学生自学时就有了主动性和积极性。同时，教师还要应用“ 因材施教，别辅导 ” 个的模式，以满足每一个学生的要求，提高学生的能力。
如今从教学的角度看，现代社会所必需的信息已远远超出了个人所能掌握的知识限度，传统的教学观念和教育框架也无法适应这知识爆炸的冲击。在知识爆炸的时代，我们教师的重要作用不是去给学生灌输大量的现成知识，而是向他们揭示知识的结构。教学内容不再是死板的条框、义的复制，定而成了理解、理处

浅谈信息技术在中小学教育教学中的应用

浅谈信息技术在中小学教育教学中的应用随着信息技术的发展和普及，信息技术在中小学教育教学中的应用越来越广泛。

信息技术的应用让教育教学更加现代化、高效化和全面化。

本文将从信息技术在中小学教育教学中的应用意义、应用情况以及其应用前景等方面进行探讨。

一、信息技术在中小学教育教学中的应用意义信息技术的应用能够使教育教学更加现代化、高效化和全面化。

具体地说，它能够:1.拓展教育教学的领域：利用信息技术，可以在教育教学中创造更多、更丰富的教学资源，如图像、音频、视频等。

同时，利用网络平台，教师可以为学生提供丰富的在线学习资源和课堂演示内容，可以为学生提供更高质量的课程体验。

2.提高教育教学的效率：信息技术的应用可以提高教育教学的效率。

教师可以通过网络平台进行课程备课、布置作业、评测学生等一系列工作，可节约大量的时间；学生可以在家通过网络学习，也可以通过网络与教师交流。

不仅便于师生之间的交流，同时也促进了课堂教学、学生学习效果的提高。

3.促进课堂创新和发展：借助网络技术和教学设备，教师可以设计多样化的教学内容和教学方式，并采用丰富的教学手段来满足不同学生的学习需求，提高课堂的活跃度，推进课堂教学的创新和发展。

4.提高学生的综合素质：信息技术的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的实际操作能力、分析能力、判断能力等综合素质，增强学生的自主学习能力，更好地适应未来信息时代的挑战。

二、信息技术在中小学教育教学中的应用情况自二十一世纪以来，信息技术在中小学教育教学中的应用与发展日益加快。

教学设备和软件逐渐成为中小学课堂的必备。

1.数字化校园建设：各级教育部门和学校开展数字化校园建设，推广网络学习平台，鼓励学生与家长参与学习及互动，促进学校内部的知识共享和协作。

2.智慧教育及区域化教育云平台建设：随着网络技术的不断进步，中小学教育教学都出现了智慧教育平台和区域化教育云平台。

它们提供了在线资源的分享和管理，可以实现不同学校的在线课程共享和教学资源互操作。

浅谈信息技术课学生信息素养的培养

浅谈信息技术课学生信息素养的培养对于中小学来说，学习信息技术的一个根本目的就是培养学生的信息素养，信息素养已成为信息时代学生教育的重要内容。

提高学生的信息素养应该培养以下几种能力，运用信息工具的能力、处理信息的能力、信息道德观念、信息协作能力。

信息技术教育的目的不仅仅是信息工具的使用，更重要的是培养学生信息处理的能力和积极主动利用信息解决问题的意识。

人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。

信息素养对学生的创新能力及其培养过程具有重要的意义，那么如何在信息技术课中培养学生的信息素养呢，我认为应在以下几个方面下功夫：1．提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。

在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。

同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。

要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。

因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用相应软件和Intemet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。

二是要求教师改变传统的教学模式，根据“认知理论”的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。

充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。

2．采用任务驱动教学，激发学生学习的兴趣好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。

浅谈信息技术教育中学生能力的培养

浅谈信息技术教育中学生水平的培养信息技术教育是初中素质教育的一局部，培养与发展初中学生的信息技术水平，是初中信息技术教育的核心。

而在“适时教育、适度加压、适当放手、适量比赛”等“四适并举”的过程中，则能够有效增强初中学生信息技术的学习水平、演示水平、操作水平、竞争水平等。

适度教育，培养学习水平。

在培养初中学生信息技术学习水平的过程中，首要的是要增强相关理论要点的教学，让他们在思想上真正明确上好信息技术课的意义，培养自己学习信息技术的兴趣。

其次，必须在教学过程中对学生实行适时的教育，让学生理解到信息技术知识的重要性和学习过程的艰苦性。

如在指导学生的“假日网校”学习时，我就反复强调要想在“网校”这个平台上使用自如，必须经过持久扎实的刻苦训练，从而激发了学生的学习积极性和主动性；同时，要采取合理的、使学生感到愉悦的教学方法，尤其是“动漫”等要点的学习，教师在其指导过程中要多给学生提供发挥创造性学习水平的机会，持续提升自主学习水平。

适度加压，培养演示水平。

为了培养学生良好的信息处理习惯，增强他们提升演示水平的意识，教师要持续采用重复练习、变换练习、循环练习的教学方式，通过适度加压，营造良好的练习环境。

例如，在“表格设计”的教学中，教师组织学生按一定规则实行交叉式的练习，既启发了学生的积极思维，又实实在在的提升了演示水平。

适当放手，培养合作水平。

有时，我们常常在信息技术的教学过程中有意无意的增大教师“教”的力度，在一定水准上忽略学生之间的相互协作，因而影响了学生交往水平、合作水平的培养。

教师在教学过程中的适当放手，让出空间、让出时间，学生就能够在接受来自教师的信息的同时，还能够接收到同学之间的情感融通和信息互动，因为信息技术的“交互”特点，同学之间在课间学习过程中所形成的相互信任、相互尊重、相互协助等良好的心理品质无疑会促使交往、合作水平的提升。

适量竞赛，培养竞争水平。

信息技术的教学过程中组织适量的练习竞赛，往往是课堂教学小高潮的展示，这样的小高潮为培养学生的竞争意识创造了一个良好的环境，营造了一种紧张的竞争气氛，激发了一股竞争的热情。

浅谈信息技术课要培养学生的几种能力

浅谈信息技术课要培养学生的几种能力《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术教育必须要面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的信息素养为核心任务，从而全面提升学生的素质和促进学生的全面发展和个性发展。

要达到这一要求，信息技术课必须培养学生三方面的能力：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力。

二是培养学生动手实践的能力。

三是培养学生在应用中创新的能力。

一、培养学生的自学能力1、首先要激发学生的自学兴趣常言道：兴趣是最好的老师。

要搞好自学，首先要让学生产生自学的兴趣。

如何产生自学兴趣呢？只有改革传统的灌输式的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，积极引导学生告别老师的包办代替，让学生积极主动地学习。

这样学生才能对自学这种学习方式产生兴趣。

对于信息技术课来说，有的同学有直接兴趣，他们能够主动积极地学习；而有的同学没有直接兴趣，是因为他们还不了解信息技术、不了解计算机技术，老师要加以引导，培养他们的间接兴趣。

2、引导学生自学，获取最佳自学效果有了兴趣，学生自学就有了动力。

但光有兴趣，也不一定就能够学好信息技术，还要让兴趣持久。

怎样才能够让兴趣持久呢？要结合学生的实际情况，尽可能多地让他们在应用中去学习知识，让他们认识到学习信息技术知识确实有用。

比如在学习电子表格之前，对学生提出一个总的目标要求，即通过学习，制作一个处理学习成绩的电子表格，要求该电子表格能在输入各科成绩的基础上，自动算出总分，并能按各科成绩及总分进行各种统计。

有了这样一个明确的目标，学生在自学的过程必然围绕这一目标有目的的学习，不会出现为了学习而学习的情况。

其实如果学生能够真正完成任务，那么电子表格的知识在这一制作过程中也就自然而然的学到了。

有了宏观的学习目标，有了学习信息技术的兴趣，这还不够，还必须在学生自学的过程中，给予学生必要的自学指导，比如规定好每一节课学习的具体目标，让学生在学习过程中不是打乱账，而是有的放矢，同时对于出现的共同问题，应加以集体解答。

素质教育在信息技术教学中的应用

素质教育在信息技术教学中的应用信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。

《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

基础教育阶段信息技术教育教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯。

素质教育要求当代信息技术教师不仅要有深厚的理论基础、广博的文化知识，更需要出色的口才、熟练地操作技能，也就是需要有综合素质。

培养出来的学生不仅要有过硬的专业理论知识，还要有过硬的实践操作能力，而且还要有较强的综合素质。

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。

在现阶段，我国教育正处于对学生进行全面素质教育的时期，一些常规科目的性质、教学内容、教学目标、教学方法等等，都在发生着革命性的变化，而且近几年新兴的中小学信息技术课，不必再重复传统学科的这些过程，而应当直接在信息技术课中实施素质教育。

在教学中，我们尽量给学生提供自学机会。

例如，将教材中符合学生知识水平的教学内容，象计算机基础知识，信息技术的发展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，可以先让学生自学，再由学生通过讨论（或辩论）发表自己的见解，最后由教师对学生的理解作出修正或对学生的问题作出解答；有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，象各种简单动画制作软件，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段规定时间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。

中小学信息素养教育的现状与发展建议

中小学信息素养教育的现状与发展建议随着信息技术的快速发展，中小学信息素养教育已经成为当今时代的重要课题。

信息素养是指人们在信息社会中运用信息技术进行学习、工作和生活的能力。

然而，目前我国中小学信息素养教育仍然存在一些问题。

本文将探讨中小学信息素养教育的现状，并提出一些发展建议。

首先，让我们来了解一下目前中小学信息素养教育的现状。

在我国，中小学信息素养教育普遍存在以下问题：教师素质不高、教学内容单一、资源匮乏。

首先，教师素质不高是制约信息素养教育发展的重要原因。

目前，很多中小学教师缺乏信息技术应用能力和信息素养教育的理论基础。

其次，教学内容单一也是一个问题。

课堂上，信息素养教育往往只局限于单一的应用技能，缺乏针对学生综合素质和创新能力的培养。

此外，中小学的资源匮乏也限制了信息素质教育的发展，学校普遍缺乏先进的信息技术设备和数字化学习资源。

针对这些问题，我们可以提出一些发展建议。

首先，提升教师的信息素养水平至关重要。

学校应加强教师培训，提供专业的信息技术教育培训课程，培养教师的信息素养和教学能力。

其次，教学内容应更加多样化和创新。

学校可以引入信息素养相关的课程，培养学生的创新思维和问题解决能力。

鼓励学生参与信息技术创新项目，如编程、机器人等。

同时，增加学校的数字化学习资源，建设更加现代化的信息技术设备和教学资源，为学生提供更好的学习环境。

此外，家庭和社会也扮演着重要的角色。

家长应该关注孩子的信息素养教育，积极配合学校的教学工作。

家庭可以提供一些丰富多样的数字化学习资源，如电子书籍、在线学习平台等，激发孩子的学习兴趣。

社会各界也应加大对中小学信息素养教育的支持力度，为学校提供更多的资金和资源。

同时，鼓励企业与学校合作，为学生提供实践机会，培养他们的实际操作能力。

总之，中小学信息素养教育的现状还有待改善。

为了适应信息社会的发展需求，我们需要加强教师培训，多元化教学内容，提升学校的数字化学习资源和设备，并确保家庭和社会的积极配合。

论中小学素质教育中信息技术的角色

素质教育是我国２世纪教育领域的一ｌ个重大战略方向，推动我国教育事业发是展的重要手段。在信息经济时代，国中我小学教育过程中广泛地引入了各种各样的信息化教育手段，如幻灯、投影、电视、录像、卫星通讯和多媒体，以及计算机 “ 拟虚现实 ” 的仿真技术和网络教学技术，大极地提高了素质教育的效率，力地促进了有素质教育的发展。
ｉｌ；４｝．。。。ｊ２Ｉ中小学素质教育中信息技术的角色
韦军（江苏省新海高级中学江苏连云港２２０）２０６
摘要：素质教育是我国２１纪教育改革的一个战略方向，世而在信息经济时代，素质教育的实现必须充分依托信息技术的研究成果。信息技术为中学素质的开展提供了良好的平台，有效地促进了我国中学素质教育水平的提高。关键词：素质教育信息技术课件素材共享中图分类号：３Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：１２０）１ｂ一Ｉ２０１－３９（０８１（）０－Ｉ６２７７６
现代学生的思想比较活泼，们对新他物特别感兴趣，关心社会的发展，传统很而教育媒体，于学生的迫切要求有时不能对满足，网络环境下，于资源的学习，在基可最大限度地发挥学生的主动性和积极性，可以及时的将获得信息用于教学，信息用技术展示现代科学技术的成果，拓学生开的视野。信息技术能够突破教育环境的时空限制，设数字化的探究学习情境，进学生创促有效地学习和使用信息技术，文本特性与超１信息技术在素质教育过程中的作用网络特性的结合，供了极丰富的信息资提１１抽象知识直观形象化．传统的 “ 师一黑板一教科书一学源，成进行自由探索和自主学习的开放环教构生 ”的教学模式中，由于学生受思维发展境，网络使教学过程走向开放性，生可以学的限制，得教师必须用许多形象的语言围绕同一课题组成小组进行网上合作学习，使进行描述，时教师的演示有时受客观条提供对相同问题多种不同的观点的比较、同件的局限，果不够明显，用信息技术，分析和思考的条件，集思广益的基础上，效应在可以突破时空的限制和语言描述的困难，深化对知识的理解和掌握，出了学生的主突形象地展示素材，现前人所做的实验，再学体性。利用网络进行交流，集信息，学收为生通过对实验的观察，得到对现象的认识。生的多样化学习创造环境，养学生的信息培如发电机中线圈的转动方向、磁感应线的素养及利用信息技术自主探究、解决问题方向和线圈中感生电流的方向间的关系，的能力，高学生学习的效益。提用讲解和挂图的效果就远不如多媒体课件的动画效果直观、形象。２信息技术平台下课件的开发手段利用计算机课件，模拟的形式将一用课件开发是素质教育过程中信息技术些较难理解或实现的物理现象规律生动再应用的一个重要方向，目前的课件种类单是相当普遍的问题，数课件都只是对多现给学生，以集中学生的注意力，高课可提堂效率。例如在物理教学中 “ 透镜成像 ”一实际程的简单模拟演示，且有很多不适而节中，以动态演示物体靠近及远离透镜合课堂教学。当然课件的开发与编制一般可过程中像的变化情况；如在 “ 的叠加 ” 又波不是一个人或几个人能够独立完成的，编节中，可以以动画形式演示波的叠加制过程中要集合教学一线骨干教师、计算既过程，可以在叠加过程的任一时刻暂停机的专业编程人员、教育学家、专业设计又进行分析提问，可以分步演示叠加过程，人员等各行业人士共同参与。当然有能力亦完全按教学者教学要求而定，以起到事的话，据自己的教学实际开发课堂教学可根半功倍的怍用。软件是最理想了。般而言，信息技术平台下，在课件开１２实验教学模拟实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮发的主要方式有如下三种手段。助学生形成概念，固知识，得实验技能，２１科学地进行课件选题巩获培养观察能力和实验能力等方面都具有不选题是课件设计的首要环节，须从必可代替的作用。而使用信息技术，拟物理教学的实际和计算机自身的优势出发。如模果不从教学实际出发，作技术再好也没制和化学实验是对实验教学的有效补充。１３增加课程容量有使用价值；果不发挥计算机优势，使如即根据当前教改的动向，不增加学生教学需要也是没有意义的。从教学内容要在过重课业负担的前提下，学生学习更多以书本为蓝本，又要对书本内容进行筛使但突解做的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困选、补充和重组，出重点，决难点，难的。采用信息技术后，可以充分调动到源于书本，于书本，大家之长处，就高集具学生的各种感觉器官，其达到整体大于有自己的教学风格和特点。从计算机技术以部分之和的效果。视频展示可以增加学生考虑，要是发挥计算机的形象化特征，主展运练习的机会，而调动了学生的学习积极示过程分析的助思维功能，用交互性强，从性，加了学生的活动时间，增从而达到增加容量大的特点。课的容量，高课堂教学效果的目的。提２．２注重交流提高、实现素材共享课件中的教学内容及其呈现、教学过１４启发学生思维．