面向素质教育的中小学信息技术教育浅谈
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课
2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课在农村小学开设信息技术课，既是适应时代发展需求的必要举措，也是提升农村学生综合素质的有效途径。
然而，由于农村地区的资源限制和教育环境的特殊性，上好信息技术课并非易事。
下面，我将从设备配备与更新、教师培训与提升、教学内容与方法、课程设置与评价、资源共享与合作、注重个性化学习、培养学生的创造力以及注重实践与应用等方面，谈谈如何上好农村小学信息技术课。
一、设备配备与更新要上好农村小学信息技术课，首先需要确保基础设备的配备和及时更新。
学校应加大对信息技术硬件的投入，如计算机、投影仪、网络设备等，确保每个学生都能有接触和使用信息技术设备的机会。
同时，要定期对设备进行维护和更新，保证设备的正常运行和技术的先进性。
二、教师培训与提升教师是信息技术教学的关键因素。
农村小学应重视信息技术教师的培训与提升，通过定期组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和教学能力。
同时，鼓励教师自我学习，不断更新知识结构，以适应信息技术快速发展的需求。
三、教学内容与方法在教学内容上，应注重基础知识和实践技能的结合。
教学内容应既包含信息技术的基本概念和原理，又注重实际操作和应用能力的培养。
在教学方法上，应采用多种教学手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课程设置与评价课程设置要合理，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑信息技术的发展趋势和实际需求。
同时，评价体系也应多元化，既要注重知识掌握的评价，又要注重实践能力和创新意识的评价。
通过合理的课程设置和评价体系，引导学生全面发展。
五、资源共享与合作农村小学应充分利用现有的教育资源，通过资源共享和合作，弥补自身资源的不足。
可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源和教学经验；也可以与社区、企业等建立联系，拓展教学资源和实践平台。
六、注重个性化学习每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此，信息技术教学应注重个性化学习。
对信息技术教学推动素质教育的思考
经被 越来 越 多的人 们所 使用 。在 当今 及 个课 题 高 中信息 技术侧 重 在软件 使用
未 来社 会 ． 掌握 信 息技 术 是对 人 的一 种 基 本要 求 。 ９ ３年 ， 中 国教育 改革 和发 １９ 《
学生 自学 能力 、 实践 能力和 创新 能 力的 重要 性和 必要 性 。指 出信 息技 术教 育推 动 素质教 育的途 径是 注 重
培养 学 生的信 息素 养 ． 淡化 学科性 ， 强调 综合性 和渗 透性 。 关键词 ： 息技 术 ； 质教 育 ； 程整 合识 、 科 教 学 经 验 ． 其 是 学 尤 学 法 知识 来 引领 自己 的信 息 技 术 整 合
实践 在 信息 技术 与各 学科 教学 的整合 中 ．只 有深 刻把 握 各学 科 的教 学 规律 ． 尤 其 是 学 生 在各 学科 或 各 综 合 领 域 中 的认 知 规律 ． 能真 正将 信 息技 术 的应 才
的实 质性 的应用 价 值 ． 有 助于 对学 生 用 （ 者说 信息技 术 整合 ） 向深入 信 还 或 引 息 技 术 教 师 要 放 眼 努力 学 习其 他 学科 师 在 课 堂 教 学 设 计 ． 学 模 式 、 堂 教 教 课
特 脑 ． 其 是 在 当代 ． 生 接 触 电 脑 的 时 信 息 技术 教学 重 点 应 放 在 对 软 件 使 用 教 师 的优 点 与长 处 ． 别是 其 它 学科 教 尤 学 内 在 规律 的把 握 以及 利 用 产 品 和多 学
展 纲 要 》 出 了 一 个 历 史 性 的 课 题 ： 中 提 “
组 合 、 配 、 作 即可 对 信 息 进 行 有 效 程 任务 ． 搭 操 还要 把 它落 实 到课 堂 上 ． 实 落 处理． 满足 信息需 求 。文 字处 理 、 网络 应 到 学 生 的 技术 学 习和 能 力 的培 养 上 就 用 、 格 处 理 等 等 ． 是 对 现 有 产 品 的 需 要 信 息 技 术 老 师有 更 多 的思 考 和更 表 都 应 用 。但 是 ． 息 技术 和 计算 机并 不 是 有力 的实 践 积极 利用 信息 技术 开展各 信 等 同 的 ． 算 机 是 一 门学 科 课 程 ． 着 类 学科 教 学 ． 养学 生 利用 信 息技 术 对 计 它 培
浅谈小学信息技术与素质教育
学 生 的上 机 实 践 。为 了提 高 上 机 实 践 的教 学 效 率 与 教 学 质 量 ． 我主张“ 理论＋ 实践 ” 。 让学生理解理论知识 ． 充 分保 证 学 生 有 充 足 的 时 间去 实 践 所 学 的 理 论 知 识 ．并 探 索 课 本 没 有 的 知 识 ． 扩 大知 识 面 ， 更 好地 培养 学 生 应 用 计 算 机 的 能力 。 同时． 在 学 生操 作时 ， 教 师应 做 到 因材 施 教 。例 如 ． 在上机操作 中． 我 都 采 用 计 算机多媒体展示系统 ． 将 有 一 定 电脑 基 础 的学 生 的 电脑 作 品制 成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放 ． 再 详 细 讲 解 操 作 技 巧 后 就 开 始 手 把 手 耐 心 给 他们 讲 解 相 关 知 识 在 “ 文字编辑” 练 习时 。 我 采 用 了 使 用 多 种 文 字 编 辑 练 习 软 件 的功 能 对 比 ． 使 学
三、 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 力
教 育 要 面 向素 质 教 育 ． 把 提 高 小 学 生 信 息 素 养 作 为教 学 的 主 要 任 务 。小 学 是 学 生 认 知 的 起 步 时 期 ． 从 小 对 学 生 进 行 素 质 教 育 就显得非常重要 本文对面 向素质教育的小学信息技术教育进 行了探讨 。 以应 试 为 目的 的 传 统 教 学 往 往 以知 识 为本 位 ． 片 面强 调学 生对知识点的掌握 ， 重知识 、 轻能力 ， 重 记忆 、 轻 运用 ， 重 接 受 和 服从 、 轻创新 和挑战 ， 并 以 试 卷 分 数 作 为 评 价 学 习效 果 的 唯 一 标准。在传统教育下 ， 学 生 的能 力 普 遍 较差 ， 遇 到疑难 ， 不 爱 独 立思考 ， 依赖性强 ； 听课 只记 老 师 讲 的 结 论 ， 不 注 意 学 习思 路 及 方法 ； 思维灵活性 弱 ， 应 变能力差 ； 正 向、 集 中思 维 多 ， 逆 向、 发 散思 维少 ； 固步 自封 ， 固执 己 见 。 而 与 应 试 教 育 相 反 ， 素 质 教 育 是 一 种 以 能力 和素 质 为 本 位 的教 育 因此 ， 树立能力 、 素 质 本 位 教学 思想 。 设 定 知 识 目标 、 能 力 目标 、 情感态度 、 价 值 观 目标 为 体 的教 学 目标 ． 使 教 学 着 眼 于 学 生 能 力 培 养 和 素 质 的 全 面 提 高． 必 然 成 为 信 息 技 术 课 教 学 改 革 的 重要 内容 课 程 评 价 内 容 和 方 法 的 革 新 传统 的计算机课程 评价 ． 比较 强 调 结 果 评 价 ． 不 强 调 或 者 不能实现过程评价 ． 从 而 也 就 不 能 真 正 地 实 现 对 学 生 的学 习 成 果 的评 价 ． 真正起到激发 学生兴趣 ． 促 进 其 学 习发 展 和 进 步 的 作 用 信 息 技 术 课 程 学 习 成 果 评 价 的 主 要 依 据 是 学 生 在 单 元 学 习 结 束 时 提 交 的作 业 或 作 品 ． 如小论文 、 小制 作 、 研 究报 告 、 演 示文稿等等。要注意尽量给学生展示 、 说明的机会 ； 注意观察 、 指导学习结果形成过程 ： 关 注 每 个 学 生 的 学 习 成 果 学 习成 果 评 价 的 内 容 一 般 说 来 涉 及 学 习 目标 的 各 个 方 面 ， 包括 ： 认知、 技 能、 情 感 等 不 同 的 学 习单 元 ， 评 价 的重 点 也 应 不 同 。 学 习成 果 评 价 的 方 式 主 要包 括 教 师评 价 、 学生互评 、 学 生 自评 等 方 式 。 重 视 学 生 的 自我 评价 是 现代 教 育评 价 的一 个 突 出特 点 其 意 义 在 于重视学 习主体 ． 重 视 学 习者 反 思 ． 以 期 最 大 限 度 地 促 进 学 生 的发 展 面 向 素质 教育 的小 学 信 息 技 术 课 程 的评 价 ． 应 该 充 分 体 现学习者 主体地位 ． 以学 习者为评价 中心和主体 ， 以 促 进 学
素质教育中信息技术课程教学之我见
素质教育中信息技术课程教学之我见◆张敏捷翟素花本文论述了在高中信息技术课程教育思想的指导下,针对学生现状进行的课程安排,主要介绍了在教学工作中积累的素质教育下信息技术课程教学的几条经验。
同时,列举了几个在课堂上用到的具体的教学方式,探究它们对学生终身学习能力培养的作用。
信息技术课程教学素质教育当前,信息技术教育已经作为基础教育改革的突破口,改革着传统的教学模式和学习方式。
信息技术课被列入普通高中的必修课。
在我们山东省,从2007年已经被列入基本能力学科,共同参与高考。
这一教育政策的变化,体现了现代教育对素质教育要求的加强,对高中信息技术教师也提出了更高的要求,通过2007年和我们高三的学生共同经历高考,我对高中信息技术课的教学也有了更深的理解,积累了一些方法和经验,主要有以下几点。
一、对信息技术课教材体现的教育思想的把握我们使用的教材是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)。
教材内容包括七个章节:信息与信息技术;信息获取;信息的编程加工和智能加工;文本和表格加工;多媒体信息加工;信息集成与信息交流;信息资源管理。
可以看出教材是以信息的获取、加工、集成和管理这一过程来组织教材的,重点体现了新一轮教育改革中对学生学习信息技术,培养信息获取和加工和交流的能力,提高信息素养的要求。
它不同于以往的计算机教育。
中小学信息技术课程与计算机学科比较,具有较强的综合性,应加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术,使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、信息技术课上学生的现状及课程安排教育是以学生为主体的,所有教学活动的开展都必须以学生的现状为基础。
教学方法和教学方式也要与之相适应。
我校属于山东省省级规范化学校,是重点高中,90%学生在初中阶段基本上已经掌握了计算机的基础知识和基本的实用技能。
浅谈小学信息技术学科核心素养的培养
浅谈小学信息技术学科核心素养的培养信息技术是现代教育的重要组成部分，同时也是未来教育发展的关键领域。
小学信息技术学科的核心素养是指小学生在信息技术领域所必备的基本能力和素养，是一种综合性的能力，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等方面。
下面从知识、技能、情感态度和价值观四个方面探讨小学信息技术学科核心素养的培养。
一、知识素养知识素养是指学生在信息技术领域的基础知识以及信息获取、分析和运用的能力。
小学生在信息技术学科的学习中应该注重知识的积累，学习计算机硬件的基本组成和原理，熟悉网络基本架构和应用，了解不同应用场景下计算机软件的工作原理，理解信息技术对现代社会的发展所起到的重要作用和作用所涉及到的方方面面。
此外，学生需要了解信息技术的相关政策法规等知识，养成在互联网时代下遵循网络媒体道德、不传播网络谣言等良好的习惯和行为。
二、技能素养技能素养是指学生掌握信息技术的实际操作技能及应用能力。
小学生需要学习如何使用计算机完成一些基础操作技能，如电脑的开机、关机及基本功能键的使用，基础办公软件的使用以及使用浏览器进行基础网页浏览等。
同时学生需要掌握通过电脑与计算机网络进行交互的基础技能，包括将要发表的资料输出、信息共享和交流。
三、情感态度素养情感态度素养是指中小学生在信息技术学科的学习、研究过程中所培养的情感态度和价值观，包括理性思维、求知欲、创新精神、珍惜资源等。
遵循道德、诚实、正义、负责任、友好、包容和尊重他人的态度是中小学生培养情感态度素养的核心。
此外，学生需要了解网络安全等在社会中容易产生问题的现象，使学生能够从具有其他危险性的网站中辨别和识别出危险信息，保护个人信息及隐私等。
四、价值观素养价值观素养是指学生在信息技术学科中培养了科学的人生观、世界观和价值观，能够深刻理解和认识到信息技术发展在人类社会中所发挥的重要作用。
在学习信息技术的过程中可以培养学生创新和探究的能力，也可以增强学生的社会责任感，使他们认识到在信息化社会中，自己所拥有的信息技术应该如何为人类的共同和谷顺发展作出贡献。
论信息技术教育其在素质教育中作用
论信息技术教育及其在素质教育中的作用邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
”这一科学论断既为我国教育事业的发展指明了方向，也为教育的改革提出了新的思路。
这样，在学校教育和社会教育中，利用科学的信息技术教育，培养和造就适应三个面向的高素质的复合型人才，提高民族素质，接受21世纪的挑战，已迫在眉睫。
那么，什么是信息技术教育呢？关于信息技术教育众说不一，笔者赞同美国教育传播与技术学会称之为设计、实施、评价学习和教学的一种系统方法，包括学习资源、学习过程和系统方法，是通过对所有学习资源和系统的鉴别、开发、组织和利用，以及通过对鉴别、开发、组织和利用学习资源的过程的管理来便利学习。
通俗地说，就是教育媒体，如计算机、多媒体设备均为教育资源的重要组成部分，加之对其控制、开发、利用、管理形成信息技术教育。
信息技术教育依据现代科学理论，对构造的教育教学系统进行分析、设计、运作、评价、管理，达到教育的最优化，而素质教育把人的全面发展作为教育的出发点和归宿，二者存在着必然的联系。
信息技术教育是手段，以提高全民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质，重视个性发展为目的。
现代社会已进入信息时代，即以电子技术和计算机技术为基础的信息传播、储存、交换、处理技术、网络工程、多媒体综合技术。
甚至人工智能系统、专家系统等高新技术迅猛发展，这势必会带动教育技术的发展。
信息革命使人们对教育有了越来越多的需求和越来越高的要求，也给教育提出了新的问题：如何为众多人口提供满足其个性化需要的教育，例如，面向学生的素质教育等。
如何实现高效、高质量的教育这就要求我们去发现和认识问题，建立信息技术教育理论和实践体系，以达到素质教育所需要的受教育者基础要厚、知识面要宽、能力要强的最终目的。
既然二者存在必然联系，建立信息技术教育体系，以科学规律代替“读书——升学——跳穷门”“硬灌——死记——升学”，使得对信息技术教育在素质教育中的作用的探讨变得越来越必要。
浅谈现行中小学信息技术教学中存在的问题
浅谈现行中小学信息技术教学中存在的问题随着现代科技的发展，信息技术已经融入了我们的生活，在这场新的信息革命中，信息技术教师可谓是站在教育行列的“制高点”，社会对他们的要求越来越高，信息技术教师所面临的压力也越来越大，在当前的教育改革中，如何开展信息技术教学，提高信息技术教师的专业素养是各校都存在的普遍问题。
一、加强教学基本功训练在诸多优质的信息资源中占主要作用的是教师。
我在一些比赛活动中，发现不少教师急需加强教学基本功训练，教师上课时语言不够艺术，缺乏激情和感染力等。
教师不注意自己在课堂上的教学行为和操作行为。
如：把打开计算机菜单说成是打开文件，子菜单和命令不分，光驱操作、开关电脑操作程序不规范；给文件或文件夹取名时随便输入几个没有实际意义的字母或汉字，在新建的文档里操作完毕，点击“退出”时，WORD提示要不要保存，教师不做任何解释，就点“否”，甚至随便乱保存，造成文档在计算机内部存储杂乱无章，教师需要自己以前建立的文档，难以找到，使课堂短时间内出现“停顿”和“骚动”。
这些看似不显眼的“不良习气”，直接影响学生的学习习惯，在平时的学习以至于未来的工作中使他们缺少整理信息的意识，影响了学习效率。
教师应以身作则，下课时提示学生正确退出操作系统，摆放好键盘、鼠标、椅子等，虽是小事，但日积月累就会形成良好的行为习惯。
二、加强教师配备教育部提出了中小学普及信息技术教育的目标。
随着这一目标的提出，各中小学校都在积极开设信息技术课，并纳入了学时，在短时间内要想使信息技术学科的开设正常化、正规化、科学化，想必会存在一系列问题，在这一系列问题中，教师的严重不足，是最突出、最严重的问题。
据资料显示，目前我国基础教育信息技术课程的教师，无论是学历或是专业水平都存在很大的不足，专科以下学历约占50%，并且很多都是“非专业科班出身”，有60%以上是从数学、物理或其他学科改选或“兼职”，只通过短期培训就上岗了，缺乏必要的信息技术知识与技能，专业素质欠缺。
浅谈初中信息技术及素质教育渗透
材 之外 的知识 ， 像 各种 简单动 画制作 软件 ， 让 学生 各显神 通 ， 分组 教学 ， 每组 ５ 个 学生 ， 分 工协 作 ， 在做 的时候 同学们 都积 充 分发挥 自己的才能 ， 或 阅读 书籍 ， 或查 阅 资料 ， 或通 过多 媒 极 的提 出 自己的想法 ， 献 计献策 。最后在 作品 的评价 环节 ， 让 体学 习软件 、 或在教师 和同学 的帮 助之下掌握 ， 在一段 规定 时 每个小组 的成员都上 台发 言 ，提供给 每位学 生展示 自己的机 间 的 自学 之后 ， 经 过测评 ， 让一 些学有 所成 的学生走 上讲 台 ， 会， 提高学生 的积极性 。 在 互评时 ， 提 出一个作 品的评价标准 ， 向同学介绍 自己的学 习内容 ， 展示 自己的学 习成果 。 公平 的进行打分 。以后在许多 的评 价 中都 以这样 的小 组为单 ２ 培 养在应用 中创 新的能力 位， 学生们 学习的积极性 都很 高 ， 学习的效率也 得到了加强 。 素质教 育 ， 很 大程度上包含 着对学生创 新能力地培 养 。 在
机 软件 、 日益通俗 的 计算机应 用技术 、 日新 月异 的网络信 息 ， 够帮 助其他学科教师 编制教学课件 ， 提 高课堂 教学效率 。 这 些都不是学 生在课堂教学 中所能够一 时完全学 到的 。这 一 ３ 分 组学 习 。 培 养合作意识 点需要教师在教 学 中给学生特 别指明 ， 使 其意识 到知识 更新 新课标 要求学生 自主探究 ， 合作学 习。 而我们 的信息技术 的重要性 。 明确了更新知识 的重要性和必要 性 ， 学生 自学 时就 课程是单 人单机 ， 往往学生 的分组合作被 忽略 。 合 作课堂鼓励
素质教育中的信息技术教育
环球市场/理论探讨-90-素质教育中的信息技术教育刘建亮河北省廊坊市文安县教育局摘要：在21世纪飞速发展的时代，人们越来越重视教育的力量，而现代教育现在逐渐面向素质教育的培养。
素质教育是我们成长过程中必不可少的，是我们与人交往，办事做人，生活工作中的一核心教育，如果我们缺少素质，世界将不在存在秩序，后果不堪设想。
素质教育固然可贵，但是在现代，还一重要问题，信息技术，信息技术的教育是素质教育的重要组成部分，这方面的教育也是很重要的，信息技术现今已摄入家家户户，但是信息技术的教育却参差不齐，需要我们加上素质教育，让俩方面教育相辅相成，共同铸造完美世界。
关键词：素质教育 信息教育 相辅相成一.素质教育重要性随着新课堂目标的改革，素质教育在学生中占据重要地位，我国也逐渐向素质教育方向发展。
素质教育主要指的是人们的思想道德水平，能力水平，个性展示，身体健康和心理健康等方面。
我国历年来都被其他国家指责素质低下，难道我们真的如此吗？就没有什么反思吗？我们要改善现状，开展素质教育，幼儿时期正是一个人养成习惯的最佳时期，也是好奇心最强，学习能力最好的时候，让孩子从小接受素质教育指导，从而影响孩子的一生以及孩子成长的每个阶段。
素质教育也有5方面特征：差异性，素质教育主张的是人人平等，没有种族和性别歧视，素质应该是每个人最基本的准则，教育也是每个人的权利，所以素质教育是没有差异性的；全面性，素质教育强调的是德智体美劳全面发展，是比较全面的教育也是做人必要的方面，也应该通过全面的发展，使人们更加完善；全体性，素质教育要求所有人都应该拥有素质教育，是作为公民最重要的组成部分，不然就会人们就不会有道德，诚信，文明可言；未来性，素质教育不仅仅只有眼前利益的需要而是立足社会需要，面向全世界全未来的需要。
素质教育是很重要的，现在家长都注重孩子从小的文化知识培养，觉得数理化走天下的顽固落后思想，往往忽略孩子的素质教育导致即使上了一个很有名的大学也是高分低能，缺乏素养。
浅谈中小学生信息素养的培养
【 关键 词ｌ信 息素 养 课程 信 息能力 学 习兴趣 大提 高 ，甚至 还会 让 学生有 一种 跃跃 欲试 的冲 动 。教师 此 中小 学 进 行 信息 技 术 教育 的 目标 是 ： “ 通 过 信 息技 术 时还 可 不失 时机地 告诉 学生 这些 图 片的来 源 ，鼓励 学生 自 课 程使 学 生具有 获取 信 息 、传输 信息 、处 理信 息和 应用 信 己动 手查 阅 更为丰 富 的资料 ，必 要 的情 况下 ，还可 以向学 息的能力，培养学生 良好的信息素养 ，把信息技术作为支 生介 绍 一些相 关 的学 习 网站 ，使 学 生培养 起 自主学 习 的习 持终 身学 习和合 作 学 习的手 段 ，为适 应信 息 社会 的学 习 、 惯 。在 展示 了这些 具体 形象 而生 动 的画面 后 ，再来 总结 各 工作 和生 活打 下必 要 的基础 。”培养 学 生 的信息 素养 是 中 种地 形 的类 别与特 征 ，并展 示相 关 地形 地势 图 ，学生就 会 小学 信息 技术 教育 的主 要教 学 目标 ， 中小学 信息 技术 教育 学得 轻 松 ，并容 易大 大缩短 心理 距 离 ，在 有 限的 时 间内充 必须 围绕 这个 中 心开 展相应 的教 学活 动 ，使 学生 的信 息素 分 完成 教学 任务 ，收 到很好 的效果 。 养成 为与 读 、写 、算 一样 重要 的终 身有 用 的基础 能力 ，培 其 次 ，培 养 学 生 的信 息 能力 ，让 学 生 “ 学会 现代 技 养 学 生 的批 判 性 思 维 、 创造 性 思维 和 问题 解 决 能 力 。 同 术 ”，成为一个现 代人 。信息 能力是指人们对 信息的获取 、 时 ，信 息素养 的提高 也有 利于 学 生其他 知识 的学 习与 能力 识别 、加工 、整合 、创造新知 识信息 的能力 。除 了教师要 有 的培 养 。所 以 ，信 息 素养 的培养 既是全 面素 质教 育 的一个 现代 意识 以外 ，教 师还应尽量创 设情境 ，发 展学生处理信 息 部分 ，也有 助于 推动 全面 素质 教育 的进 展 。 的能力 。条件 允许 的学校 ，除了计算机课 以外，其他 的课 也 首先 ，应充分运用现代 多媒体信息技术，激发学生 可 以尝试把课堂搬 进机房 。如 ：七年级 《 历 史与社会》 中的 的学 习兴趣 ，培 养学 生 的信 息意 识 。当今 时代 ，是 一个 交 课 《 家住平 原》 ，教材 以举 例的方式只介 绍了湄南河平 原 通 、通讯 、网络 高速 发展 的 时代 ，无 论是城 镇还 是农 村 的 和美 国中部平 原。我们在教学 时就可 以将学 生的课堂移至 学
浅析小学信息技术及信息素质教育
２ ０ １ ３年 ６期 （ 中）
浅析小学信息技术及信息素质教育
张彦伟
（ 河南省鄢陵县安陵镇于寨学校 河 南 鄢 陵 ４ ６ １ ２ ９ ９） 人类即将全面进入信息化社会 ，培养能适 应新时代挑战的高素质人才是当前教育工作的 重要任务之一。 具有前瞻意义的小学信息技术 课是信息技术教育 的基础 ，是培养小学生信息 技术道德和意识、培养小学生学习信息技术的 兴趣以及提高他们科学文化素质的重要途径 ， 是信息素质教育的前沿阵地。做为教师，应该 科学地、准确地预测未来社会的需求 ，必须在 教学中以信息技术课程教学为突破 口。 渗透信 息 素质 教育 。 信息素质的内涵 “ 信息素质”是美国人波尔于 １ ９ ７ ４年首先 提出了这一概念。他认为信息素质是： “ 利用 大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答 的技 术和 技能 。”具体 地说 ， “ 信 息素 质 ”应 包括 ：（ １ 牖 息意识素质 ，即人们对各种信息的 自觉 心理反 映。它表现 在对信 息的科学 、 正 确的 认识以及 自身信息需求的自我意识。 （ ２ 牖 息能力 素质 ， 它包括信息技术应用能力 ， 信息查寻、获 取能力以及信息组织、加工、分析的能力。 （ ３ 牖 息道德素质 ，即人们在整个信息活动 中应 严 格遵守 的 各种行 为规 范 。 二、强化小学生信息素质的意义和必要性 １ ． 信息素质教育是小学信息技术课程的重 要 任务 国家教委制定的 《 中小学信息技术课程指 导纲要 》中明确指出中小学信息技术课程的主 要任务是： 培养学生对信息技术的兴趣和意识 ， 让学生 了解和掌握信息技术基本知识和技能 ， 了解信息技术的发展及其应用对人类 日常生活 和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使 学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应 用信息的能力 ，教育学生正确认识和理解与信 息技术相关的文化、伦理和社会等问题 ，负责 任地使用信息技术 ； 培养学生 良好的信息素养 ， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手 段 ，为适应信息社会的学习、工作和生活打下 必要 的 基础 。 由此可 见 ．信息 素质 教育 乃 是个 中小学信息技术课程任务所在，责任所归。 ２ ． 信息素质教育是未来社会 的发展的需求 所 决定 的 在信息技术广泛应用的 ２ ｌ 世纪， 整个社会
浅谈中学信息技术课和素质教育
四川省 阿坝藏族羌族 自治 州茂县 中学 孙福平
２ 世纪是人类全 面进入信息化社会的世纪 ，我们 ｌ 让 学生学 习使用 计算机 ，就要 求他们用新 的理念来 对 待新 的事物 ， 使他们认 识到 ， 计算机 是一 种工具。 信 息技术课 程是一 门知识性 与技能性相结 合 的基 础工具课 程。《 中小 学信 息技术课程指导纲要》 出， 指 中 小学信 息技术课 程的任务是 ：培养学生对信息 技术 的 兴趣 和意识 ，让 学生了解或掌握 信息技术基本 知识 和 技能， 使学 生具 有获得信 息 、 传输 信息 、 理信息 和应 处 用信 息技术手段 的能力 ， 形成 良好 的文化素养 ， 为他们 适应信 息社 会的学 习、 工作 和生活打下必要 的基础 。 那么， 如何在 中学 信息技术课 中贯穿素质教育 呢？ 培养学 生的 自学能力 信 息技术 的飞速发展给学 习者带 来了不断地 去更 新 自己已有 知识 的需要 ， 于信息技术课尤为显著 。 对 层 出不穷 的计算机 软件 、 日益 通俗 的计算机应用 技术 、 日 新 到的。这一点需要 教师在教学 中给学 生特别强调 ， 使其意识 到知识更 新的重要 性。明确 了更 新知识 的重 要性 和必要性 ，学生 自学 时就 有 了主 动性 和积极性 。同时 ， 教师还要应 用“ 因材施 教 ， 别辅导 ” 个 的模式 ， 以满 足每一 个学 生的要求 ， 提高学 生 的能力 。
如今从教学的角度看 ，现代 社会所必 需的信息 已 远 远超 出了个人所 能掌 握的知识 限度 ，传 统 的教学观 念 和教育框架也无法适应这 知识爆 炸的冲击 。在 知识 爆 炸的时代 ，我们教师 的重要 作用不是 去给学生灌输 大量的现成知识 ， 而是 向他们揭示知识 的结构。教学 内 容 不再是 死板 的条 框 、 义 的复制 ， 定 而成 了理 解 、 理 处
浅谈信息技术在中小学教育教学中的应用
浅谈信息技术在中小学教育教学中的应用随着信息技术的发展和普及，信息技术在中小学教育教学中的应用越来越广泛。
信息技术的应用让教育教学更加现代化、高效化和全面化。
本文将从信息技术在中小学教育教学中的应用意义、应用情况以及其应用前景等方面进行探讨。
一、信息技术在中小学教育教学中的应用意义信息技术的应用能够使教育教学更加现代化、高效化和全面化。
具体地说，它能够:1.拓展教育教学的领域：利用信息技术，可以在教育教学中创造更多、更丰富的教学资源，如图像、音频、视频等。
同时，利用网络平台，教师可以为学生提供丰富的在线学习资源和课堂演示内容，可以为学生提供更高质量的课程体验。
2.提高教育教学的效率：信息技术的应用可以提高教育教学的效率。
教师可以通过网络平台进行课程备课、布置作业、评测学生等一系列工作，可节约大量的时间；学生可以在家通过网络学习，也可以通过网络与教师交流。
不仅便于师生之间的交流，同时也促进了课堂教学、学生学习效果的提高。
3.促进课堂创新和发展：借助网络技术和教学设备，教师可以设计多样化的教学内容和教学方式，并采用丰富的教学手段来满足不同学生的学习需求，提高课堂的活跃度，推进课堂教学的创新和发展。
4.提高学生的综合素质：信息技术的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的实际操作能力、分析能力、判断能力等综合素质，增强学生的自主学习能力，更好地适应未来信息时代的挑战。
二、信息技术在中小学教育教学中的应用情况自二十一世纪以来，信息技术在中小学教育教学中的应用与发展日益加快。
教学设备和软件逐渐成为中小学课堂的必备。
1.数字化校园建设：各级教育部门和学校开展数字化校园建设，推广网络学习平台，鼓励学生与家长参与学习及互动，促进学校内部的知识共享和协作。
2.智慧教育及区域化教育云平台建设：随着网络技术的不断进步，中小学教育教学都出现了智慧教育平台和区域化教育云平台。
它们提供了在线资源的分享和管理，可以实现不同学校的在线课程共享和教学资源互操作。
浅谈信息技术课学生信息素养的培养
浅谈信息技术课学生信息素养的培养对于中小学来说，学习信息技术的一个根本目的就是培养学生的信息素养，信息素养已成为信息时代学生教育的重要内容。
提高学生的信息素养应该培养以下几种能力，运用信息工具的能力、处理信息的能力、信息道德观念、信息协作能力。
信息技术教育的目的不仅仅是信息工具的使用，更重要的是培养学生信息处理的能力和积极主动利用信息解决问题的意识。
人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。
信息素养对学生的创新能力及其培养过程具有重要的意义，那么如何在信息技术课中培养学生的信息素养呢，我认为应在以下几个方面下功夫：1．提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。
在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。
同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。
要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。
因此，在课堂教学实践中，教师的信息素养主要体现在两个方面：一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，如使用相应软件和Intemet资源来备课，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务。
二是要求教师改变传统的教学模式，根据“认知理论”的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。
充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。
2．采用任务驱动教学，激发学生学习的兴趣好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造性活动的原动力。
浅谈信息技术教育中学生能力的培养
浅谈信息技术教育中学生水平的培养信息技术教育是初中素质教育的一局部，培养与发展初中学生的信息技术水平，是初中信息技术教育的核心。
而在“适时教育、适度加压、适当放手、适量比赛”等“四适并举”的过程中，则能够有效增强初中学生信息技术的学习水平、演示水平、操作水平、竞争水平等。
适度教育，培养学习水平。
在培养初中学生信息技术学习水平的过程中，首要的是要增强相关理论要点的教学，让他们在思想上真正明确上好信息技术课的意义，培养自己学习信息技术的兴趣。
其次，必须在教学过程中对学生实行适时的教育，让学生理解到信息技术知识的重要性和学习过程的艰苦性。
如在指导学生的“假日网校”学习时，我就反复强调要想在“网校”这个平台上使用自如，必须经过持久扎实的刻苦训练，从而激发了学生的学习积极性和主动性；同时，要采取合理的、使学生感到愉悦的教学方法，尤其是“动漫”等要点的学习，教师在其指导过程中要多给学生提供发挥创造性学习水平的机会，持续提升自主学习水平。
适度加压，培养演示水平。
为了培养学生良好的信息处理习惯，增强他们提升演示水平的意识，教师要持续采用重复练习、变换练习、循环练习的教学方式，通过适度加压，营造良好的练习环境。
例如，在“表格设计”的教学中，教师组织学生按一定规则实行交叉式的练习，既启发了学生的积极思维，又实实在在的提升了演示水平。
适当放手，培养合作水平。
有时，我们常常在信息技术的教学过程中有意无意的增大教师“教”的力度，在一定水准上忽略学生之间的相互协作，因而影响了学生交往水平、合作水平的培养。
教师在教学过程中的适当放手，让出空间、让出时间，学生就能够在接受来自教师的信息的同时，还能够接收到同学之间的情感融通和信息互动，因为信息技术的“交互”特点，同学之间在课间学习过程中所形成的相互信任、相互尊重、相互协助等良好的心理品质无疑会促使交往、合作水平的提升。
适量竞赛，培养竞争水平。
信息技术的教学过程中组织适量的练习竞赛，往往是课堂教学小高潮的展示，这样的小高潮为培养学生的竞争意识创造了一个良好的环境，营造了一种紧张的竞争气氛，激发了一股竞争的热情。
浅谈信息技术课要培养学生的几种能力
浅谈信息技术课要培养学生的几种能力《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术教育必须要面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的信息素养为核心任务，从而全面提升学生的素质和促进学生的全面发展和个性发展。
要达到这一要求，信息技术课必须培养学生三方面的能力：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力。
二是培养学生动手实践的能力。
三是培养学生在应用中创新的能力。
一、培养学生的自学能力1、首先要激发学生的自学兴趣常言道：兴趣是最好的老师。
要搞好自学，首先要让学生产生自学的兴趣。
如何产生自学兴趣呢？只有改革传统的灌输式的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，积极引导学生告别老师的包办代替，让学生积极主动地学习。
这样学生才能对自学这种学习方式产生兴趣。
对于信息技术课来说，有的同学有直接兴趣，他们能够主动积极地学习；而有的同学没有直接兴趣，是因为他们还不了解信息技术、不了解计算机技术，老师要加以引导，培养他们的间接兴趣。
2、引导学生自学，获取最佳自学效果有了兴趣，学生自学就有了动力。
但光有兴趣，也不一定就能够学好信息技术，还要让兴趣持久。
怎样才能够让兴趣持久呢？要结合学生的实际情况，尽可能多地让他们在应用中去学习知识，让他们认识到学习信息技术知识确实有用。
比如在学习电子表格之前，对学生提出一个总的目标要求，即通过学习，制作一个处理学习成绩的电子表格，要求该电子表格能在输入各科成绩的基础上，自动算出总分，并能按各科成绩及总分进行各种统计。
有了这样一个明确的目标，学生在自学的过程必然围绕这一目标有目的的学习，不会出现为了学习而学习的情况。
其实如果学生能够真正完成任务，那么电子表格的知识在这一制作过程中也就自然而然的学到了。
有了宏观的学习目标，有了学习信息技术的兴趣，这还不够，还必须在学生自学的过程中，给予学生必要的自学指导，比如规定好每一节课学习的具体目标，让学生在学习过程中不是打乱账，而是有的放矢，同时对于出现的共同问题，应加以集体解答。
素质教育在信息技术教学中的应用
素质教育在信息技术教学中的应用信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。
《中小学信息技术课程指导纲要》指出，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
基础教育阶段信息技术教育教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯。
素质教育要求当代信息技术教师不仅要有深厚的理论基础、广博的文化知识，更需要出色的口才、熟练地操作技能，也就是需要有综合素质。
培养出来的学生不仅要有过硬的专业理论知识，还要有过硬的实践操作能力，而且还要有较强的综合素质。
《中小学信息技术课程指导纲要》指出：在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性，并努力实践。
在现阶段，我国教育正处于对学生进行全面素质教育的时期，一些常规科目的性质、教学内容、教学目标、教学方法等等，都在发生着革命性的变化，而且近几年新兴的中小学信息技术课，不必再重复传统学科的这些过程，而应当直接在信息技术课中实施素质教育。
在教学中，我们尽量给学生提供自学机会。
例如，将教材中符合学生知识水平的教学内容，象计算机基础知识，信息技术的发展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，可以先让学生自学，再由学生通过讨论（或辩论）发表自己的见解，最后由教师对学生的理解作出修正或对学生的问题作出解答；有时教师可以指导学生去学习一些学生感兴趣的教材之外的知识，象各种简单动画制作软件，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段规定时间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。
中小学信息素养教育的现状与发展建议
中小学信息素养教育的现状与发展建议随着信息技术的快速发展，中小学信息素养教育已经成为当今时代的重要课题。
信息素养是指人们在信息社会中运用信息技术进行学习、工作和生活的能力。
然而，目前我国中小学信息素养教育仍然存在一些问题。
本文将探讨中小学信息素养教育的现状，并提出一些发展建议。
首先，让我们来了解一下目前中小学信息素养教育的现状。
在我国，中小学信息素养教育普遍存在以下问题：教师素质不高、教学内容单一、资源匮乏。
首先，教师素质不高是制约信息素养教育发展的重要原因。
目前，很多中小学教师缺乏信息技术应用能力和信息素养教育的理论基础。
其次，教学内容单一也是一个问题。
课堂上，信息素养教育往往只局限于单一的应用技能，缺乏针对学生综合素质和创新能力的培养。
此外，中小学的资源匮乏也限制了信息素质教育的发展，学校普遍缺乏先进的信息技术设备和数字化学习资源。
针对这些问题，我们可以提出一些发展建议。
首先，提升教师的信息素养水平至关重要。
学校应加强教师培训，提供专业的信息技术教育培训课程，培养教师的信息素养和教学能力。
其次，教学内容应更加多样化和创新。
学校可以引入信息素养相关的课程，培养学生的创新思维和问题解决能力。
鼓励学生参与信息技术创新项目，如编程、机器人等。
同时，增加学校的数字化学习资源，建设更加现代化的信息技术设备和教学资源，为学生提供更好的学习环境。
此外，家庭和社会也扮演着重要的角色。
家长应该关注孩子的信息素养教育，积极配合学校的教学工作。
家庭可以提供一些丰富多样的数字化学习资源，如电子书籍、在线学习平台等，激发孩子的学习兴趣。
社会各界也应加大对中小学信息素养教育的支持力度，为学校提供更多的资金和资源。
同时，鼓励企业与学校合作，为学生提供实践机会，培养他们的实际操作能力。
总之，中小学信息素养教育的现状还有待改善。
为了适应信息社会的发展需求，我们需要加强教师培训，多元化教学内容，提升学校的数字化学习资源和设备，并确保家庭和社会的积极配合。
论中小学素质教育中信息技术的角色
素 质教 育 是 我 国 ２ 世 纪 教 育领 域 的一 ｌ 个 重 大 战 略 方 向 ， 推 动 我 国 教 育 事 业 发 是 展 的 重 要 手 段 。 在 信 息 经 济 时 代 ， 国 中 我 小 学 教 育过 程 中 广泛 地 引入 了各 种 各样 的 信 息化 教 育手段 ， 如幻 灯 、投影 、 电视 、录 像 、卫 星通 讯 和 多媒体 ， 以及 计 算机 “ 拟 虚 现 实 ” 的 仿真 技 术 和 网 络 教 学 技 术 ， 大 极 地 提 高 了素 质 教 育 的 效 率 ， 力地 促进 了 有 素 质教 育 的 发 展 。
ｉｌ；４｝ ． 。 。 。 ｊ２Ｉ 中小 学 素 质教 育 中信 息技 术 的角 色
韦 军 （ 江苏省新海高级 中学 江苏连云港 ２ ２ ０ ） ２ ０ ６
摘 要： 素质教育是我 国 ２１ 纪教 育改革 的一个 战略 方向 ， 世 而在 信息经济时代 ， 素质教 育的实现必须 充分依托 信息技 术的研究成果 。信 息技术 为中学素质的开展提供 了良好 的平 台， 有效地促进 了我国 中学素 质教 育水平的提 高。 关键 词 ： 素质教 育 信息技术 课 件 素材 共享 中图分类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ２ ０ ） １ｂ 一 Ｉ ２ ０ １ －３ ９ （ ０ ８ １ （） ０ － Ｉ ６２ ７ ７ ６
现 代 学 生 的 思 想 比 较 活 泼 ， 们 对 新 他 物 特 别感 兴 趣 ， 关心 社 会 的 发 展 ， 传 统 很 而 教 育 媒 体 ， 于 学 生 的 迫 切 要 求 有 时 不 能 对 满 足 ， 网络 环 境 下 ， 于 资 源 的 学 习 ， 在 基 可 最 大 限 度 地 发挥 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 可 以及 时 的 将 获 得 信 息 用 于 教 学 ， 信 息 用 技 术 展 示 现 代 科 学 技 术 的成 果 ， 拓 学 生 开 的视野 。 信 息 技 术 能 够 突 破 教 育环 境 的 时 空 限 制 ， 设数 字 化 的 探 究学 习情 境 ， 进学 生 创 促 有 效地 学 习和 使 用信 息 技术 ， 文 本特 性 与 超 １信息技术在素质教育过程中的作用 网络 特 性 的 结 合 ， 供 了 极 丰 富 的 信 息 资 提 １ １抽象 知识 直观形 象 化 ． 传 统 的 “ 师 一 黑 板 一 教 科 书 一 学 源 ， 成 进行 自由探 索和 自主学 习的 开放 环 教 构 生 ”的教学模式 中， 由于 学 生 受 思 维 发 展 境 ， 网络 使教 学 过 程 走 向 开放 性 ， 生 可 以 学 的 限 制 ， 得 教 师 必 须 用 许 多 形 象 的 语 言 围绕 同一 课题 组 成 小组 进行 网上 合作 学 习 ， 使 进 行 描 述 ， 时 教 师 的 演 示 有 时 受 客 观 条 提 供 对 相 同 问 题 多 种 不 同 的 观 点 的 比 较 、 同 件 的 局 限 ， 果 不 够 明 显 ， 用 信 息 技 术 ， 分 析和 思 考 的 条件 ， 集 思 广 益 的 基础 上 ， 效 应 在 可 以 突 破 时 空 的 限制 和 语 言 描 述 的 困难 ， 深化 对 知识 的理 解 和掌 握 ， 出 了学 生 的主 突 形象 地 展 示 素材 ， 现 前人 所 做 的 实 验 ， 再 学 体性 。利 用 网络 进 行 交 流 ， 集 信 息 ， 学 收 为 生通 过 对 实 验 的观 察 ， 得到 对 现 象 的 认识 。 生 的多样 化 学 习创 造环 境 ， 养 学生 的信 息 培 如 发 电机 中线 圈 的 转 动方 向 、磁 感 应 线 的 素 养 及利 用 信 息 技 术 自主 探 究 、 解 决 问题 方 向 和 线 圈 中感 生 电 流 的 方 向 间 的关 系 ， 的 能 力 ， 高 学 生 学 习 的 效 益 。 提 用讲 解 和 挂 图的 效果 就远 不 如 多 媒 体课 件 的 动 画 效 果 直 观 、形 象 。 ２信 息技术平 台下课件的开发手段 利 用 计 算 机 课 件 ， 模 拟 的 形 式 将 一 用 课 件 开 发 是 素 质 教 育 过 程 中信 息技 术 些 较 难理 解 或 实 现 的 物理 现 象 规 律 生 动 再 应 用 的一 个 重 要 方 向 ，目前 的 课 件 种 类 单 是 相 当普 遍 的 问 题 ， 数 课 件 都 只是 对 多 现 给 学生 ， 以集 中学 生 的 注意 力 ， 高 课 可 提 堂效 率 。例如在 物理 教学 中 “ 透镜 成像 ”一 实 际程 的 简 单 模 拟 演 示 ， 且 有 很 多 不 适 而 节 中 ， 以 动 态 演 示 物 体 靠 近 及 远 离 透 镜 合课 堂 教 学 。 当 然课 件 的开 发 与 编 制 一 般 可 过 程 中 像 的变 化 情 况 ； 如 在 “ 的 叠加 ” 又 波 不是 一 个 人 或 几 个 人 能 够 独 立 完 成 的 ， 编 节 中 ， 可 以 以 动 画形 式 演 示 波 的 叠 加 制 过 程 中 要 集 合 教学 一 线 骨 干 教 师 、计 算 既 过 程 ， 可 以 在 叠加 过 程 的 任 一 时 刻 暂 停 机 的专 业 编 程 人 员 、 教 育 学 家 、专 业 设 计 又 进行 分 析 提 问 ， 可 以 分步 演 示 叠 加过 程 ， 人 员等 各 行 业 人 士 共 同 参 与 。 当然 有 能 力 亦 完 全 按 教 学 者 教 学 要 求 而 定 ， 以 起 到 事 的 话 ， 据 自 己 的教 学 实 际 开 发课 堂 教 学 可 根 半功倍的怍用 。 软件是最理想 了。 般而言 ， 信息技术平台下 ， 在 课件 开 １ ２实验教 学模拟 实 验教 学 对于 激 发学 生 的学 习兴趣 ， 帮 发 的 主 要 方式 有 如 下 三 种 手 段 。 助学 生形 成概 念 ， 固知 识 ， 得 实验技 能 ， ２ １科学地 进行 课件 选题 巩 获 培 养 观 察能 力 和 实 验 能 力等 方 面 都 具 有 不 选 题 是 课 件 设 计 的 首 要 环 节 ， 须 从 必 可 代替 的作 用 。而 使 用信 息技 术 ， 拟物 理 教 学 的 实 际和 计 算 机 自身 的 优 势 出 发 。 如 模 果 不 从 教 学 实 际 出发 ， 作 技 术 再 好 也 没 制 和 化 学实 验 是 对 实验 教 学 的 有 效补 充 。 １ ３增加课 程容 量 有 使 用价 值 ； 果 不 发 挥计 算 机 优 势 ， 使 如 即 根 据 当前 教 改 的 动 向 ， 不 增 加 学 生 教学 需 要 也 是 没 有 意义 的 。 从教 学 内容 要 在 过 重课 业 负 担 的 前 提 下 ， 学 生 学 习更 多 以 书 本 为 蓝 本 ， 又 要 对 书 本 内容 进 行 筛 使 但 突 解 做 的知 识 ， 只靠 教科 书 、 黑板 、粉 笔 是比 较 困 选 、 补 充 和 重 组 ， 出重 点 ， 决 难 点 ， 难 的 。 采 用 信 息 技 术 后 ， 可 以 充 分 调 动 到 源 于 书 本 ， 于 书 本 ， 大 家 之 长 处 ， 就 高 集 具 学 生 的 各 种 感 觉 器官 ， 其 达 到 整 体 大 于 有 自己 的教 学 风 格 和 特 点 。 从 计算 机 技 术 以 部 分之 和 的 效 果 。 视频 展 示 可 以 增加 学 生 考 虑 ， 要 是 发挥 计 算 机 的 形 象 化特 征 ， 主 展 运 练 习 的 机 会 ， 而调 动 了 学 生 的 学 习积 极 示过 程 分 析 的 助思 维 功 能 ， 用 交 互性 强 ， 从 性 ， 加 了 学生 的活 动 时 间 ， 增 从而 达 到 增加 容 量 大 的 特 点 。 课 的 容量 ， 高 课 堂 教 学 效果 的 目的 。 提 ２． ２注重 交流提 高 、 实现素 材 共享 课 件 中的 教 学 内容 及 其 呈 现 、教 学 过 １ ４启发学生 思维 ．
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面向素质教育的中小学信息技术教育浅谈
随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已成为社会发展和人才培养的重要领域。
作为信息时代的青少年，学习掌握信息技术已经成为必备的能力。
中小学作为青少年的主要学习阶段，信息技术教育也日益受到重视。
面向素质教育，中小学信息技术教育应该注重培养学生信息素养，充分发挥信息技术在学科教学中的作用。
第一，培养学生信息素养。
信息素养是指信息时代的生存和发展所必需的一种综合素质，包括信息意识、信息道德、信息知识和信息技能等方面。
信息技术教育不仅要注重学生的信息技术能力的培养，更要注重学生的信息素养的培养。
信息意识是指在实践活动中认识到信息的重要性、使用信息的价值，积极探索和利用信息资源的思想意识。
信息道德是指在信息技术使用中应该遵守的道德规范和准则，具有良好的信息道德素养的学生不仅在信息技术使用中更加谨慎，而且在真实生活中也更能够遵守社会道德规范。
信息知识是指学生应该具备的信息综合素养和领域知识，能够正确、准确地理解信息，正确评估信息的有效性和可靠性。
信息技能是指学生运用信息技术在实践中实现人类认知、交往、合作和创新的操作技能，其中包括信息处理能力、信息交流能力、信息共享能力和信息安全能力等方面。
信息素养是中小学生信息技术教育的基础，在信息技术教育中应该注重培养和发展。
第二，信息技术应用于学科教育。
信息技术不仅是中小学学生提高信息素养的重要手段，更是学科教育的重要辅助工具。
信息技术可以充分发挥自身的优势，促进学科知识的掌握和学习兴趣的培养。
例如，在历史学科中，信息技术可以利用网络资源，深入挖掘历史文献和资料，从而更好地开展历史研究和教学；在语文学科中，信息技术可以利用多媒体资源，构建语言文化资源库，提高学生语言运用能力；在数学学科中，信息技术可以利用数模软件，构建数学模型，培养学生的解决问题的思维能力和数学语言能力。
通过信息技术在学科教学中的应用，不仅可以增强学科知识的掌握，更可以激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生的综合素养。
第三，注重信息技术与教育的融合。
信息技术教育不是一个孤立的教育领域，而是与教育相互融合的教育理念。
在信息技术教育中，教育应该成为其中重要的组成部分，更好地发挥教育引领的作用。
如何将信息技术教育有机融合到教育当中是当前中小学教育研究的重点和难点。
在信息技术教育中，教育方面应该注重信息技术的教育价值，更好地发挥信息技术在教育中的作用，使信息技术教育与教育相互融合，促进学生的全面发展。
总之，中小学信息技术教育应该面向素质教育，注重学生信息素养的培养，将信息技术应用于学科教育；更注重信息技术与教育的融合，使信息技术教育更好地促进学生的全面发展。