素质教育理念下高中信息技术高效教学研究[论文]
高中研究性论文范文参考(热门6篇)
高中研究性论文范文参考第1篇研究性学习是高等教育的最后一个内容，其目标与实现的标准应该是一致的，但是我们在进行研究性学习的时候往往是不能很好的去完成研究性学习的内容。
在研究性学习的过程中要进一步地培养学生的科学素养，以及在研究性学习的过程中要培养学生科学的思维方法，培养他们的创造力，这样才能让学生更好的适应未来的社会，更好的发展。
研究性学习是以自主学习为主，以提高学生自主性为辅的学习方式，它是在教师的指导下主动地、积极地、富有创造性地学习的学习过程，并且在教师引导下，以学生积极主动的态度参与和探索问题的学习活动中来。
教师要充分了解、尊重、发挥学生的主体性、主体性，让学生在自主性学习中，自己去获得知识，获得能力，获得成功，从而培养学生的创造力、思维能力和合作精神，培养学生的实践能力。
我觉得研究性学习的主要目的是提高学生的科学素养，培养学生的创造性思维，使其在科学素养的过程中逐渐成长。
因此，我觉得在进行研究性学习的时候，要注意从实际出发，从实践中学习，从自己所学到的理论知识中汲取营养，不断地加以创新。
在学生在自主性学习的过程中，自己要注意不断的积累，不断地丰富，不但要有创造性，更要具有思维能力。
在教师指导下，学生自主学习的过程中，教师要善于组织、指导，培养每个学生的能力，让他们在自主学习中获得成功。
在研究性学习的过程中，要培养学生自主学习的能力，首先是教师要有一定的创新精神，教师要不断地更新知识，提高自己的教学水平。
教师在这一过程中要不断地创新，要不断地进行知识探索。
其次是学生要有一定的创新意识，只有这样，才能把知识有效地转化成自己的知识，使自己的知识更丰富。
在研究性学习过程中，学生要有一定的创新意识，只有这样，才能更好的完成创新型人才的任务。
我觉得在学校创造性的开展活动中，我们可以让每个学生在各种活动中都能参与其中，使他们在活动中，在活动中获得知识。
这就要求我们教师要善于创新，要不断地开拓创新。
再次是在创新的实践过程中，教师要注意教育方式和教学艺术的创新，要不遗余力的帮助学生树立起科学的探索精神，要有终身学习的意识。
STS教育理念下高中信息技术课程改革研究
中的，它的教学 目标是帮助学生掌握具体的信息技术知 识和技能，提高学生的实际操作能力。信息技术作为应
用 性 的学科 ，是 以其 独特 的技 术手 段和 操作 技 巧嵌入 性 地 渗透 到其 他学 科 的教学 过程 中 。 比如 ，将 信 息技术 作 为 声音 、文 字 、图像 等 的呈现 工具 ，不 仅可 以丰 富 教学 内容 、形象 化教 学过 程 ，更可 以充 当师 生之 间 良好沟 通 的工具 ，使 课 堂 内容 延伸 到课 外 。这样 的信 息技 术渗 透 性 教 学 ，可 以极大地 调 动学 生发挥 想象 力和 创造 力 ，从 而 激 发学 生 的学习积 极 性 ，使 学 生 的创 造 性思 维和 合作
收 稿 日期 ： ２ １ － １ １ ０ １ １－ ５
作者 简介 ：袁亚芳，在读硕士研究生，中教一级。 作者单位 ：江苏省武进 高级 中学。
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中 砚代柑 装 国 备
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之为一种培养学生具备科 学技术素养 ，能参与科学决
策 ， 获 得 全 面 发展 的 新 型人 才 发 展 观 。随 着 我 国基 础 教育 的改革 ，Ｓ Ｓ Ｔ 教育 理念 成 为重 要 的教 育 理念 之一 ， 指 导我 国 的教 育 改革 。把 Ｓ Ｓ Ｔ 教育 融 入高 中信 息 技术 课 程 的 教 学 ， 已经 由趋 势转 变 为潮 流 ，并 在 发 挥 学 生 主 体性 、创 造 性 ，培 养 学 生 实践 能 力 和 创 新 精 神 方 面 发 挥着 愈 来愈 大 的作 用 。用 Ｓ Ｓ Ｔ 教育 理念 指 导我 国当代 的 信 息 技术 教 育 ， 已经 成 为众 多教 师 关 注 的 话 题 ，本文
如何在高中信息技术教学中培养学生核心素养
如何在高中信息技术教学中培养学生核心素养摘要：在素质教育理念的环境下，培养学生的核心素养是每一名教师义不容辞的责任和义务。
因此，作为一名新时代下的高中信息技术教师，我们需要主动了解从教学科本身的特点，找出能够在教学活动中培养学生核心素养的有效策略，从而达到提升学生信息技术素养和学习水平，优化高中信息技术课堂教学效果，让学生在未来的社会生活中有更好发展的目的。
关键词：高中信息技术；核心素养；问题设计；现实生活；分层教学在科学技术迅猛发展的社会环境下，信息技术的使用能力应当是人人所必须具备的，对于学生而言更应当有应用信息技术的能力，因为他们还要为国家社会的进步做出自己的一份贡献。
基于此，作为一名新时代下的高中信息技术教师，我们要主动去学习新课改下的教育理念，深入了解核心素养的有关内容，通过自己的努力，在课堂上养成落实有效教学方法的良好习惯，从而为课堂教学质量的提升增添助力，实现培养学生核心素养的目标，让学生得到最大化的进步与成长。
下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在高中信息技术教学中培养学生的核心素养提出以下几点建议：一、优化问题设计，提高学生创新能力创新是学生在未来的社会发展中必须要具备的能力，而在新的教育时代仅凭教师的“灌输式”教学是无法带动学生创新能力的，所以需要去寻找有效的教学策略在课堂中落实。
因此，作为一名新时代下的高中信息技术教师，我们需要了解问题对促进学生思维发展的积极作用，进而通过优化问题设计，提高学生的创新能力，从而在帮助学生解决问题的过程中加深其对信息技术知识的理解，实现在高中信息技术教学中培养学生核心素养，绽放高中信息技术精彩课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《信息安全问题》这一节时，首先，我对学生提问道：“什么是信息安全？维护信息安全的主要措施有哪些？”从而引起了学生对这两个问题的思考，激发了学生参与课堂探究问题的兴趣。
然后，我结合教材内容引导学生做了探究活动，为学生介绍了关于信息安全方面的一些知识，使学生清晰的认识到人类已经无法离开信息技术的事实。
如何运用创新思维来发展高中信息技术教学
472020.11爱情婚姻家庭 教育观察如何运用创新思维来发展高中信息技术教学何秀云河北省衡水市景县中学结合创新教育理念，培养信息时代的高素质人才，我认为在高中阶段的计算机教学中应主要培养学生创新思维，不但教会学生如何运用计算机处理信息，更要教会他们如何学习。
经过一年多的信息技术实践，我在工作中总结了一些经验方法，现归纳如下：一、运用现代教育设备及技术，直观演示计算机本身就是一种现代化的设备，如何发挥其作用利用计算机讲授计算机，而今，在许多学科教学中，都充分地利用起了多媒技术，我们信息技术课尤其应利用起自身的优势，如我在讲授一些枯燥难懂的概念及理论时，自己制作简单的课件或使用现成的教学光盘等辅助手段，利用形、光、声、色等信息功能，使学生直观看到用演示比用语言表达更易领会的内容，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生体会到利用信息技术学习信息技术的优势，促进学生主动学习，形成自身的创新能力。
例如在讲程序设计时，可以说这是高中信息技术课中最难的部分，因为，程序设计是讲解语言设计的基础，如何让这生硬的“英语单词”变成数学公式、变成美丽的彩线、变成会唱歌的小鸟……；如何让程序设计思想进入学生的思路，我在认真研究后认为，高中学生这一时期，其实是最适合开发程序设计的时期，我们可以利用自编的程序以及它所能带来的结果给学生逐一地演示，让他们看到程序设计给我们带来的乐趣，使学生们乐于投入到学习程序设计中去，并且能够认识到，程序设计不单单是先靠学计算机所能掌握的，它需要更多的其它学科知识，在学习信息技术的同时，又促进了学生对学习其它学科的欲望。
二、运用创新思维注重操作实践，引导开发我们在教学过程中要注重引导学生学会学习，培养主动探索、总结、归纳的发展学力和创造学力。
例如我在讲中文字处理软件Word 的使用时，一涉及到各种工具，如果只是枯燥地讲解及功能及使用方法，学生不但记忆不深刻，还会产生混淆，所以我先把Word 工具的功能大致介绍一遍，然后演示一遍我的用Word 处理的各种特色不同的作品，包括论文、报表、版报、信笺、贺卡、试卷等等，当学生看到一个文字处理软件能做出如此丰富的效果后，对Word 产生了浓厚的兴趣，并积极主动地自己设计、排版，创造出了许多好的作品，尽管他们的作品有些还比较粗糙，但这毕竟是他们自我创新的体现，并且，学生在自我创造的同时，轻松愉快地学会了Word 工具的使用，比教师生搬硬套的讲解更具体、形象，由于学生在自我创造的同时，不知不觉地学习了Word，掌握了学习方法，所以也就是同时教会了学生如何由“学会”向“会学”的转化，提高了学习能力，锻炼了创造思维。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法[论文]
![论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/dc1aba106bd97f192279e91a.png)
论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法信息技术教育是一门集知识性与技能性为一体的基础学科教育，它的主要目的在于普及计算机知识，提高学生素质。
然而，由于种种原因，高中信息技术教学未得到足够重视，实际教学效率低下。
那么，怎样才能提高高中信息技术课堂教学的实效性？本文以高中信息技术课堂教学现状为切入点，提出了几种提高教学实效性的途径及方法。
1高中信息技术课堂教学现状1.1未得到足够的重视高中信息技术课程不包括在高考科目中，并且在一些偏远的山区中也没有将其作为基本考试科目，课堂教学根本实现不了信息素质培养的要求。
导致这些情况出现的原因主要是地方教育主管部门与学校未对信息技术这门课程予以足够的重视，教学所需的器材配备不足，更有部分地方的高中学校中没有电脑。
即使是各项条件都比较好的学校也始终以高考至上为教学理念，这从地方教学评估中可以清晰地看到，如中学高考过线人数、考上重点院校人数等，这些才是主管部门对学校教学成果评估的核心。
虽然国家已经明确了要加强学生素质教育，但是社会中仍存在较强的功利思想，要想真正转变这种思想还需要一段时间。
1.2教学效率不高在高中所有课程中，信息技术课往往处于边缘位置。
由于不涵盖在高考范围内，多数学生上这门课的目的主要是借机上网，或者是玩网络游戏，有的学生甚至翘课。
这种现象在学校中经常发生，校领导与教师也没有加强管理。
现阶段，高中信息技术课堂教学效率不高，远远达不到信息素养的培养要求。
做好教学研究工作，加快教学改革已经成为了当前迫切需要解决的任务。
由于信息化是社会发展的必然趋势及实际要求，所以必须培养信息素养高的人才队伍才能达标，而培养的关键阶段就是高中时期，对于调动他们的学习积极性与创新性思维十分有利。
2提高高中信息技术课堂教学实效性的途径及方法2.1转变课堂教学方式，引导学生自主学习信息技术课以培养学生自主学习能力为教学目标。
自主学习能力的含义是指在知识学习过程中可以自觉地筛选、设计以及探索学习目标，自己确立学习方法及途径，是学生学习中能够自我管理的一种能力。
新课改下高中信息技术教学研究
新课改下高中信息技术教学研究摘要：依据中小学信息技术课程指导纲要的总体要求和目前的教学实践，课改下的高中信息技术教学围绕着如何认识信息技术、如何培育信息技术理念、如何学习信息技术、如何利用信息技术等问题，社会及教育教学界对此展开了积极的学习、实践、讨论活动。
基于我对高中信息技术教学的经验体会和对中小学信息技术课程指导纲要的认识作以个人的阐述和探索。
关键词：信息意识信息技术综合素质师生关系高中的信息技术教学不仅承担着高中会考的任务，更重要的是起着承前启后，即完善小学初中学习领域等之不足，奠定大学成为信息技术研究人才的基础的作用。
高中阶段，信息技术的教学既是理论逐步深入过程也是技能的逐步拓展过程，更是实践运用的关键。
因此对于高中信息技术的教学不可麻痹大意，应该站在为学生发展考虑，为现代社会发展建设考虑，承担起塑造人类文明，推进社会发展的教学重任。
第一、理论联系实际，培养学生信息意识；接近生活中信息技术工具的利用环境，激发学生对信息技术自主学习的兴趣。
培养学生信息意识，才能让学生有学习信息技术课程的动力。
类似我们学开汽车，首先我们认识到开汽车能够提高我们的速度，比骑自行车快；还能够遮风避雨，一次能坐好多人等能够大大提高我们日常的效率，故而我们有了体验汽车给我们带来的效率的想法，然后慢慢的有了学开汽车的决心。
我们可以认为这就是意识的培养，在信息技术教学中，首先我们应该让学生们认识到学习它是有用的。
这就要求我们理论联系实际，说它有用，而且要去现实学习生活中证明它有用。
计算机是信息处理的最基本和必备的工具，同时它也是信息技术教育必备的工具。
培养学生对信息技术科的兴趣，首先我们学校应当保证有可供使用的教学机房设备，同时也要有足够的课时来授课和让学生上机操作，只有这样，才能让学生有条件去施展拳脚，才能达到良好的学习效果。
当然，没有一个健康、良性发展的信息环境，就会影响到学生的学习效果。
如果有多方面错误的信息导向以及不良网站的错误引导，那么就会影响学生学习信息技术的兴趣。
高中信息技术课堂教学策略之应用研究课题研究报告
《高中信息技术课堂教学策略之应用研究》课题研究报告《关于高中信息技术课堂教学策略之应用研究》是＃＃年3月由＃＃市教学研究室审批立项的＃＃市教育科学“十一五”规划市级课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的研究任务，取得了预期的研究成效。
本课题针对高中信息技术课堂教学无法引起学生的学生兴趣、教材理论难解等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索高中信息技术教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的高中信息技术教学模式。
立题具有重要理论意义和教学实践意义。
本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，主要就高中信息技术教学的基本现状、改进策略等问题进行了具体研究，最终探索出了“游戏教学策略”与“主题教学策略”两种教学的有效策略，从而形成了新的教学模式，有效地改变了信息技术教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。
本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法比较科学，研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果相对可靠，在一定范围内应用后，取得了较好的研究成效，在同类学校、同类研究中处于较高水平。
具体汇报如下：一、问题的提出“减轻学生负担，促进教学质量的提高。
”是教育工作者一直追求的目标。
在教学实践中研究和实施高效率教学，是素质教育的需要。
素质教育的主阵地主渠道就在课堂教学。
只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育。
而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。
《基础教育课程改革纲要》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。
课堂教学应当为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识。
基于素质教育理念下的计算机教学研究
云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 216基于素质教育理念下的计算机教学研究 赵 亮 （装甲兵技术学院教育技术中心，吉林 长春 130137） 摘 要：素质的认识以及素质教育与计算机教学有着密切的关系，目前计算机教学中存在一些问题，针对这些问题可以在素质教育理念下进行的计算机教学中采取相应的措施。
关键词：素质教育；计算机教学；高等教育 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）05-0216-2 我国教育体系中在计算机的教学中开展素质教育，其最大的作用就是可以有效的促进学生计算机能力的提高，但是目前看来我国高校中在计算机的教学中，素质教育理念的应用还存在很多问题，所以我们急需要做的就是在充分的对素质教育理念进行认识的前提之下来对目前的教育现状进行充分的认识和分析，然后对在计算机教学中运用素质教育理念提出有效的措施。
一、对素质教育的认识理解 对于素质教育，其定义目前来看是没有具体的严格的定义的，从我国高等教育的角度出发来确定素质教育的定义，就是与之前的应试教育相对应的，把有效提升学生们各方面的综合素质为基本目标的教育方式，素质教育重视的是对于学生的思想道德教育、学习能力以及学生的个性的发展和身心健康等。
同时，素质教育比应试教育更加强调教育过程中的教育模式以及教学观念的改革，更加重视学生在教学过程中的主体地位，而不是之前的被动接受，素质教育主要采用人文教育以及思想教育的手段来达到学生综合素质的提高。
下面就来谈一下对素质教育以及计算机教学之间的关系的理解。
素质教育，其强调的是对于学生的人文素质以及人生价值观念和健康的生活方式的培养，在计算机的教学中渗入素质教育理念，其作用就是不仅可以让学生养成更好的计算机使用习惯以及更好的学习态度，还可以促进教师的教学效率以及计算机教学的教学质量。
《中学道德与法治高效课堂有效教学的研究》结题报告
《中学道德与法治高效课堂有效教学的研究》结题报告黄麓镇中心学校“高效课堂和有效教学模式研究”课题结题报告撰写人：课题组组长张文宏《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求。
目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于2011年6月申报了合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被合肥市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量的关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师生命的价值主要体现在课堂上。
新课程改革实施后，我们的教师转变了教育观念，但在教学实践中还是老样子。
大部分教室还是报告厅，不是学校。
这表现在以下几个方面:教师教学更多的是为了完成教学任务，而不是更关注学生如何学习。
信息技术教学实践论文模板(10篇)
一、实践教学的提出近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。
然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。
"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。
对新课程改革背景下高中信息技术教育的思考
对新课程改革背景下高中信息技术教育的思考以数字化、多媒化、智能化、网络化为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。
以信息化带动教育现代化，教育信息化已成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。
笔者在多年从事高中信息技术教学和调研工作多年，现就新课程改革背景下如何搞好高中信息技术教育的谈一点自己的想法：一、认真学习《普通高中信息技术课程标准》，努力提高学生的信息素养作为信息技术教育改革的代表，高中信息技术课程标准的研制是在广泛参照了全国信息技术教育改革实践经验，广泛听取课程专家、一线教师的意见的基础上进行的。
所以说，高中信息技术课程标准的推出，既是因基础教育课程改革推动而产生的偶然，又是对我国信息技术教育改革实践汇总、归纳而形成的必然。
课程标准研制过程中对信息技术发展、演化以及带来的基础教育意义是这样认识的：由于信息技术既是一个整体，又可以认为已经分化成大众化的信息技术与技术取向的信息技术两个部分，这两个部分在基础教育方面各自产生不同的意义。
而且，在这两个部分的综合作用特别是大众信息技术的作用下，信息技术教育已经发展、升华为一种既关注操作技能与应用能力，又强调文化素养的教育，即一种具有双重任务的关于信息素养的教育。
因此，信息技术课程的设计确立了这样的指导思想：使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。
而高中阶段的教学目标是——使学生在感受、认识和理解信息文化的基础上，追求自由于信息文化的能力。
二、引入竞争机制，完善考核制度《信息技术》课程除了进行全省统一的学业水平考试，将于2013年正式列入高考课程，高考报考专科和高职或本科兼报专科的学生必须参加技术类考试（信息技术和通用技术），这为信息技术的发展提供了一个更好的平台和发展契机。
三、加强教学研究，创新教学模式中小学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。
浅议新课标指导下高中信息技术教学研究
创 是 论过 是 践通 研 高 信；关 的 为 评 学 。 新 标 导 构 新 理 ，程 实 。过 究 中 励 爱 行 来 价 生 在 课 倡 的
、
、
源 ， 的教学模式、 新 学习方法可完善信息技术教 ： 息技术授课方法、 习方式及课程安排 ， 学 探索形 ： 建主义 多元智力等教育理论指导下 ， 通过调查 学理论 ， 使理论更加贴近实践 ； 以不断把新课程 ： 成可供借鉴的高中阶段学校开展信息技术教学 ： 研究 经验借鉴 教学实践 、 经验总结等步骤 ， 对 改革向纵深和更高层次推进 ，从而更加扎实深 模式 ， 培养学生实践能力和创新精神 ， 提高信息 高中信 息技术的教学方法 教学内容 、 教学形式 入的开展新课标指导下的信息技术教学研究 。 ： 技术教学课堂效率 ， 以适应新课标 的新要求 ， ： 实 进行探究
对客观条件、 充分正视不足 ， 自卑心理 ， ： 克服 同
四、 利用游戏 。 培养学生的健康心态
还 要针 对 个 别 学 生 已 经 出 现 的 心 理 行 为 问题 。
时给这些学生制订不同的标准，实现 自 我心理 ｔ
平衡ｏ 三、 利用体育课外活动。 渗透心理健康教育
游戏是学生喜爱的活动项 目， 通过游戏， 进行心理辅导和干预。个别咨询是指以个别谈 学
化， 从而实现教学的实践积 累。同时， 也将丰富 ： 从创新开始 。
为；实现教师教学方式，学生学习方式 的多元 ： 要想实现必须改变 ， 改变就是要有所创新 ， 更要 ： 要具有创新精神 并不断提升 自己的文化涵养 ： 素质 以欣赏发现的眼光 、 表扬肯定的语气、 鼓
， 。
新标 景 的息术 堂学 例 资 课 背下信技 课教 案 和
学生信息素养 ， 增强学生应用信息技术学习、 ： ， 生 式 以注重创新精神和实践能力的培养为 目 ， 重结果 ， 的 ： 更注重教学过程； 既促进学生发展多方
高中信息技术研修总结8篇
高中信息技术研修总结8篇高中信息技术研修总结1(一)与德育的整合利用信息技术对学生进行思想品德教育。
例如，可以用校园网络报道学校的新闻，学校师生参加各种活动获得的荣誉。
可以搜集一些与小学生有关的网站，推荐给学生，让学生从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导学生让其从中受到了思想品德教育。
(二)与知识学科的整合internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。
教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。
可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如,语文学习中需要查找资料的时候，引导学生运用学过的网络知识在网上查阅资料，帮助了解语文知识。
还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练笔的目的，促进写作水平的提高。
注重实践的信息技术教学，更好地培养了学生应用计算机的能力。
(三)、与艺术学科的整合小学信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术欣赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让学生在网上自由欣赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。
信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的转变，为了提高学生的学科水平与信息素养，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，拓展学生的知识，达到全面发展。
高中信息技术研修总结2随着课程改革的深入，对我们教师的教学理念，教学方式都有了更高的要求与转变。
以我现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。
为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。
如何上好高中信息技术课[论文]
![如何上好高中信息技术课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/741a2f3da32d7375a4178042.png)
浅谈如何上好高中信息技术课21世纪是信息技术飞速发展的时代。
在这个时代，信息技术遍布世界的每个角落，应用在各个领域。
在这个时代，我们每个人都应该了解信息技术、掌握信息技术、运用信息技术，因此信息技术教育成为当今教育中的一项重要内容。
高中信息技术学生能力信息技术教育，是一门面向未来的现代化教育，是深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的的重要课程。
如何更好地贯彻新课标理念，上好信息技术课，是我们高中信息技术教师要思考的问题。
高中信息技术课既要培养学生获取信息、加工信息、处理信息的能力，还要培养学生的信息素养，注重学生思想道德教育、培养学生自主学习能力和创新能力。
这就要求高中信息技术教师要用发展的思想、用课改的精神指导教学。
一、明确教学目标，精心设计任务，创新思维，精讲精练教育信息化建设过程中，注重研究和应用的有机结合，注重课程教学与信息技术的有效整合，充分应用绿色网络，改善教与学的方式，提高了信息技术服务课改、服务素质教育、服务广大师生和家长的能力和水平。
作为一名信息技术课老师，要提高信息技术课教学质量，首先就必须明确信息技术课的教学目标。
教学目标是进行教学任务设计的依据，只有明确目标，教学任务设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。
教学任务设计得好与坏，直接影响到学生学习兴趣。
一个好的教学任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
精讲精练，主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上求精，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。
重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
二、注重培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。
新课标指导下高中信息技术教学
浅议新课标指导下高中信息技术教学研究摘要:开展新课标指导下信息技术教学实践研究是将不同学校开展的教学方法进行融合,结合新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的信息技术课程教学目标,探索形成可供借鉴的高中阶段学校开展信息技术教学模式,并应用于教学实践,提高学生信息素养,增强学生应用信息技术学习、生活、工作的能力。
关键词:新课标信息技术教学模式探究创新开展教学研究将为学校实施信息技术新课程标准,开展信息技术课堂教学提供样本;是将新课标理念转变为具体的学校、教师和学生行为;实现教师教学方式,学生学习方式的多元化,从而实现教学的实践积累。
同时,也将丰富新课标背景下的信息技术课堂教学案例和资源,新的教学模式、学习方法可完善信息技术教学理论,使理论更加贴近实践;以不断把新课程改革向纵深和更高层次推进,从而更加扎实深入的开展新课标指导下的信息技术教学研究。
以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要内容的信息技术已成为知识传播、工作生活、社会发展的主力引擎,信息技术的发展对社会各学科的影响已无需多言。
但作为非高考课程的信息技术科目教师力量薄弱、授课模式单一、没有现成的教学经验可供借鉴,授课内容又以应付会考为主,是公认的“鸡肋”。
新课标的出台,为高中阶段的信息技术教学注入了新的理念,提出了更高的目标;加之社会各界愈来愈认识到信息技术的重要性,使得与信息技术教学相关的活动也越来越多。
通过网络搜索引擎搜索“信息技术教学研究”会提示有数十万条关联信息;况且,信息技术不论是作为一门学科,还是一种技术都在飞速的发展;以上种种信息都使得信息技术教学改革迫在眉睫。
在此背景下,开展新课标环境下的信息技术教学实践研究,探索适合我校的信息技术新型教学模式、教学方法,使学生掌握基本的信息技术技能,形成和保持对信息技术的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
从而提升学生的信息素养,促进学生间交流合作,拓展视野,勇于创新,形成解决实际问题和终身学习的能力,为适应未来社会提供有力保证。
高中信息技术课中学生信息意识的培养探究实践
探索篇誗教学研究新课改背景下，高中信息技术教学中培养学生信息意识对优化学生的学习思路和方法，使学生树立正确的学习价值观等方面意义重大。
基于新课程理念要求，优化培养方法作为促进高中信息技术教学发展的重要途径和方式，需要高中信息技术教师继续在现代教育领域中进行深入研究。
借助培养方法，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前高中信息技术教学中培养学生信息意识的根本指导方针。
下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照浙教版高中信息技术材料。
一、高中信息技术教学中学生信息意识的培养问题（一）师生互动方式太单一虽然有些教师能意识到翻转课堂教学行动的重要作用，但是在教学过程中采用的师生互动方式太单一，往往就是和学生进行简单的语言交流或是就一个问题进行探讨，没有通过生活化、游戏化、竞赛方式激发学生的学习兴趣，互动成效自然不显著，也必然会影响学生的自主学习兴趣，继而影响其信息意识的形成。
（二）教师的领导角色过重应试教育的影响下，教师为了让学生提高信息技术成绩，往往是以领导者的身份给学生制定各种各样的学习任务，难免会给学生留下“领导者”的印象，无法真正拉近师生距离，更无法让学生感觉到自己就是学习的主人。
而且传统的学习课堂基本上都是满堂的学生关注教师一个人的讲学，全程都是教师自己的独白，学生完全没有与教师形成互动交流。
这样会使很多的学生产生疏远的感觉，既降低了学生的学习兴趣，也剥夺了学生课堂主体的地位。
（三）课堂教学中缺少生生合作交流课堂教学中除了师生交流互动之外，生生合作交流也是其中不可或缺的重要部分。
但是现在大多数的信息技术教师都过于注重形式上的生生互动，从而刻意忽略学生间的有效沟通，这不仅让互动气氛变得太过压抑，更让学生间无法建立和谐而高效的互帮互助关系，继而会影响其信息意识的形成。
（四）课堂教学中缺少实践高中信息技术虽然仅仅是一门科学性质的学科，但是它具有较强的操作性，受到应试教育思想的影响，很多的高中信息技术教师在教学时几乎都是给学生进行简单的理论讲述，完全忽视了信息技术的操作性，这样的教学方式在很大程度上限制了学生综合能力的提升。
如何提高高中信息技术课堂效率
93[2013.5]摘要：在从“应试教育”向“素质教育”转变的大环境里，高中信息技术课作为“素质教育”的重要组成部分，逐渐受到了所有人的重视。
如何能提高信息技术课的课堂效率便是摆在我们面前的重要课题。
关键词：信息技术；重视差异；教学研究在新的信息技术课程标准中提到了，以提升学生的信息素养为宗旨;让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论等要求。
信息技术课最终的教学目标是让学生们掌握获取、处理、应用、传输信息的能力，正确认识到与信息技术有关的道德文化等社会问题，培养和提高学生在信息化社会中综合素质。
一、重视差异，分组教学信息技术课本来是学生们最感兴趣的一门课程，高中生已经从简单的对计算机好奇好玩的感觉，转变成为对知识的渴望，想得到更多的实用性，高技术水平的东西，这对教师来讲是相当好的课堂环境。
但是学生们的来源不同，有的来自省市重点中学，有的来自普通学校，还有一些来自较远的郊区或者农村学校，且初中毕业是信息技术课还没有统一的考试标准。
各个学校的标准差距又很大，造成了学生们的信息技术水平基础有很大差异。
还有就是学生们的家庭条件也有差异，有些学生接触计算机很早，对互联网的认识很深，信息获取，加工等方面极其熟练，有些学生的家庭条件一般，很少有接触计算机的机会，对计算机的实际应用的水平很低，这也造成了学生们信息技术的熟练程度的千差万别。
在以班级为单位授课时，教师所讲授的内容深度只能是学生们的平均水平，可是学生计算机基础的参差不齐，对于大多数班级，尤其是两极分化严重的班级来说根本就不存在平均水平一致的学生。
有些基础好技术高的学生无所事事，认为这是浪费时间，极大地挫伤了课堂积极性，而有些基础差的学生听起来则十分的吃力。
这种差异的客观存在是在信息技术课上不能回避的。
教育部指定的新机技术新课程标准中，基本理念是“关注全体学生，建设有特色的信息技术课程”，我们依次按标准可以将技术水平相同的学生分成若干小组，根据每个组的实际情况调整教学内容的难度，制定不同目标，分配不同的任务。
信息技术教学研究10篇
信息技术教学研究10篇1。
现代教育的需要ﻭﻭ现代教育的根本目的是适应着的时代，适应的需要，在教育方面就提出了高要求。
而传统的教学方法显然已经无法满足这一需求，所以转变教学方式已经迫在眉睫。
此时，将快速着的信息技术应用于化学课堂教学是很有必要的.不仅能够支持学方法和学模式，还能使学生成为学习活动的主体，使教师教学更加形象化、直观化。
ﻭﻭ2．学生学习的需要ﻭﻭ高中化学课程内容十分丰富,很多内容是学生已经无法通过单纯的书本学习能理解领会的。
要提高教学效果,应该充分对学生的直观立体教学展示,利用信息技术向学生综合讲解。
而诸如音乐、动画、图片等信息也能吸引学生的学习兴趣,提高教学效率。
ﻭ二、在化学课堂教学中信息技术的具体应用ﻭﻭ在化学课堂中融入信息技术，能够极大地丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量，还原高危化学实验情景，从而激发学生对知识的渴望,在教学过程中取得良好的效果.在为培养出高智商人才的过程中提供良好的手段,具有其他教学方式无法比拟的和技术性.ﻭﻭ1．创设问题情境，增进学习动力ﻭﻭ信息技术能够提供全方位的感体验。
声像、、图片、音乐等能够极大程度地为学生在学习化学过程中提供情景化再现.例如,在讲到金属在空气中缓慢氧化的课程时，可以向学生展示几张金属在氧化前与氧化后的对比图片,以及一段对于金属氧化的加速,再配上一段轻音乐。
学生看完之后，就会十分好奇金属为什么在空气中由崭新变成布满锈斑的。
在学生好奇心高涨的时候，教师向他们讲解氧化反应剧烈氧化和缓慢氧化，而在空气中金属会发生缓慢氧化反应。
信息技术能够形象生动地辅助教学活动，让学生在轻松愉快的环境下吸收新鲜知识.长此以往,有助于学生的观察力与,加深学生对知识的吸收与巩固。
2。
优化课堂教学,突破教学难点ﻭ化学教学内容大多数都是抽象的，一些分子之间的微观运动是无法直接展示给学生看的,这就在教学过程中给学生理解消化造成了极大的困难，而有了信息技术的辅助，可以变微观为直观。
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素质教育理念下高中信息技术高效教学的研究
高中信息技术教育应该面向素质教育。
在高中，应该以素质教育为基准，适应学生的生活和学习要求。
在高中的信息教育过程中，应该协调好标准和教材间的联系，努力开拓学生的思维。
把提高学生的信息素养，作为高中信息技术教学的核心目标。
简要地分析了素质教育理念下，高中信息技术高效教学的研究成果。
素质教育信息技术教学高中
当前，面对国际社会的知识经济和信息化的挑战，教育是个非常关键的基础设施，它必须成为全局和基础的知识产业，也跻身为国家优先发展的重点战略地位。
面对这个根本认识，我国政府也出台了一系列政策加快教育信息化进程，因此全面推行素质教育已经成为我国应对复杂多变的国际形式的一项战略性决策。
素质教育的实施，必须渗透到高中的信息教育中。
素质教育要和中国国情相联系，符合中国现在的社会发展。
素质教育的最终目的应该是提高学生的信息素养。
因此，包括课程教育改革在内的课程改革必须是面向素质教育的，必须是基于信息技术的。
一、什么是素质教育
从小学到大学，我们熟悉的是应试教育。
在应试教育中，我们以分数为标准，把学生分为优等生、中等生、后进生。
在应试教育里，我们不重视学生的个性培和能力发展，所以出现了一些高分等能的所谓优等生。
与应试教育相对应的是素质教育。
素质教育并不是只培养学生的应试能力，它是把配养学生的多方面的素质为目标的教
育模式。
素质教育着重强调学生的思想品德，身体健康教育。
并且也注重学生的能力和个性，和原来的以分数论英雄的应是教育相比，素质教育有很大不同。
素质教育是提高学生素质的教育，是全面发展学生的德智体的教育。
江泽民同志说过，国家命运依赖于教育，我们必须振兴教育。
而教育不应再是原来那种单调的应试教育，而是要推行面向学生全面发展的素质教育。
素质教育要把学生培养成有思想的人；素质教于要把学生培养成有道德的人；素质教育要把学生培养成有文化的人。
素质教育以提高所有学生素质为目标，注重以人为本。
素质教育是以学生为主体，创造符合学生个性的空间，让学生形成健全个性的教育。
素质教育是一种全新的教育模式，尽管它和原来的应试教育有联系，但它摆脱了以分数论学生的观念；素质教育是面向学生能力的教育。
二、什么是信息素养
信息素养是一个很广泛的概念。
它与众多学科都能找出之间的共同点，涉及到很多方面的知识，信息素养是一种综合能力。
当一个人需要信息时，他能够知道去那个地方搜索，然后准确地使用有效信息的能力。
我们把这种能力称为信息素养。
作为一个21世纪的人，我们必须具有学习能力，信息素养，还有创新和与他人合作的能力。
这是在2001年美国教育技术论坛提出来的。
所以，在面对未来的未知社会，我们应该提高学生的信息素养。
获取内容，加以分析，这是信息素养的第一步。
然后再加以检索和评价，这就是信
息素养的重点。
现在是一个经济发展的时代，我们正处于社会的转型时期，知识经济正在蓬勃发展，原来的以原材料和劳动力来拉动经济的模式将会很快失去它的领头地位。
现在是一个信息化的时代，信息素养已经成为一个人是否优秀的一个评价标准。
在这个以网络化.信息化和智能化为特点的社会，能否具有获取和交流信息的能力，是没个人必须掌握的能力。
因此，我们必须把信息素养溶入我们的网络.教材和教学资源的开发之中，培养我们获取.采取和利用现代化信息的能力，并能查找和评价现代网络中各种特征的信息。
使我们能在复杂多变和竞争激烈的21世纪中跨进信息化的大门。
三、高中信息技术的素质教育观念
现在，高中的信息技术教育已经成为基础教育的热点，为了应对现在信息化的发展趋势，提高高中学生的素质教育是必须完成的事情。
教育的目的是提高全体学生的素质，它是面向全体学生的。
依照素质教育的观点，高中的信息技术教育是要面向全体学生的。
但是，要面向全体学生，我们就要必须考虑到城市与乡村的差距以及各个地区发展的不平衡因素。
比如，因为经济的发达程度，学生的基础能力是不一样的。
为了面向全体学生，我们就必须因地制宜，考虑各个地区的实际情况，做出符合当地大部分学生的课程标准。
教育要面向学生的全面发展，这是素质教育一直提倡的。
按照这个观点，我们必须培养学生的听说读写等综合能力，以及批判性和创造性思维，同时注重培养学生的德智体全面发展。
高中信息技术
的教育要面向学生的全面发展，并不是仅仅把它当做一个技术能力培训，这个课程并不是单纯的工具性课程，它是一个富有意义，面向学生全面发展，能帮助学生适应现代信息化社会的课程。
素质教育是是为了学生适应未来社会的教育。
它是是为了培养学生的能力为宗旨的教育模式。
在素质教育里，知识不在像应试教育里那么重要。
与此对应的是，学生学会使用这些知识才是重中之重。
现在是一个知识泛滥的社会，我们获取知识并不像以前那么难了。
所以，在对高中学生的信息技术教育中，我们不必在是单纯的知识给予，而应教会学生如何去获取知识，怎样把所学的知识应用到自己的生活中。
这中技能才是最重要的，它能给学生收益一生。
四、面向高中学生素质教育的构思
从课程内容、课程评价到课程目标和课程资源，都必须高举素质教育的旗帜，以素质教育为指导思想，面向高中学生素质教育。
对于课程目标，以前我国的高中计算机教育主要是面向社会需求，但是面对未来复杂多变的国际社会，我们必须推行素质教育。
而素质教育是以面向学生个人发展、面向学科体系、面向社会需求这三个方向，而且是以学生的个人发展为重点的。
在高中信息教育里，它的课程目标一般为信息意识和信息伦理道德、信息基本知识和信息能力，在这三个目标中信息能力的培养是最重要的，并且要加强专业知识和技能的培养，为学生适应社会做准备工作。
在传统的计算机教育中，我们是用应试教育的理论，讲究一天教给学生多少知识。
现在，在素质教教育里，这个观念要转变了。
我
们不要在专注与教了多少，而是教会学生怎样去学会这些知识的能力。
这样能充分提高学生的积极性。
素质教育是一种能力的教育。
素质教育极大地发挥了学生的能动性，教会学生去自主学习。
素质教育下的信息技术教育不仅是内容的革新，也是方法的创新，不在是以前的知识教育，而是探索性学生的过程，这样能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
学生的过去的计算机评价，是不注重实现的过程，过于注重实现的结果，这样并不能对学生的学习成果进行综合评价。
资源是信息技术教育的基础，没有这些物质基础，那么一切的教育模式都是空谈；资源是完成素质教育的必要条件。
尽管我国还是发展中国家，但是对于学生的教育不能吝啬，尽力为学生构建标准的资源环境。
在这个日新月异的社会，传统的教育理念和体制一定会受到信息化的挑战。
所以，我们必须以素质教育的理念来革新信息技术的教育和模式；我们必须全面推行素质教育，这个措施刻不容缓。