石灰吟说课稿
部编版语文六年级下册石灰吟说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟说课稿第1篇】《石灰吟》优秀说课稿一、教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
二、教学过程：1、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。
）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
2、看诗句，理解诗意。
1、老师范读或录音读。
2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3、指名读。
读出韵味和节奏。
4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6、动画显示石灰的形成。
7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。
8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？3、朗读指导，领悟诗情。
1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。
（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
）4、情感朗读，赛读。
5、齐读。
三、拓展延伸1、总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的`千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
2020春人教部编版小学语文六年级下册古诗三首之《石灰吟》说课稿及教学反思
人教部编版小学语文六年级下册古诗三首之《石灰吟》说课稿一、说教材《石灰吟》是最新人教部编版小学语文六年级下册第四单元古诗三首中的一首托物言志诗。
作者于谦以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，可以说是于谦生平和人格的真实写照。
作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。
这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
二、说教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。
2.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。
三、说教学重难点教学重点：理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质教学难点：了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀四、说学情六年学生已经有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古诗语句简练，情感丰沛同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点五、说教法学法1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
六、说教学过程（一）、梳言：读通诗句1.导入解题同学们，这节课我们要一起来学习一首古诗，题目叫《石灰吟》，“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，就像我们以前学过的孟郊为了感恩母亲而写下的《游子吟》。
这节课我们还要来认识一位诗人于谦。
（于谦从小就志向远大，相传……于谦看了，深有感触，稍加思索后便吟诵……那一年于谦才12岁。
）1.读通诗句（出示课件）（1）、请同学们读一读这首诗，自由读，反复读，读通顺读流利(2)、指名一男生读，师生相机正音，重点提示翘舌音（锤）和前鼻音（焚）和它的字义（在火上炙烤）。
部编版(五四制)语文六年级下册12.2《石灰吟》说课稿
部编版（五四制）语文六年级下册12.2《石灰吟》说课稿一. 教材分析《石灰吟》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文。
这首诗是明代诗人于谦所作，以石灰烧制过程为比喻，表达了诗人坚韧不拔、清正廉洁的品质。
本诗语言简洁，寓意深刻，通过吟咏石灰，抒发了作者对人格高尚、节操坚定的赞美之情。
本诗的学习，有助于提高学生的文学素养，培养他们的人生观和价值观。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但对于这首诗的深层含义，还需要教师的引导和启发。
此外，学生对于古代诗歌的吟咏方式可能较为陌生，需要教师进行讲解和示范。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《石灰吟》；理解诗歌的基本内容和情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古代诗歌，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：领悟诗人坚韧不拔、清正廉洁的品质，培养的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌的吟咏方式，诗歌深层含义的理解。
2.针对重难点的教学策略：教师示范吟咏，引导学生进行讨论和思考，以理解诗歌的深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，以学生为主体，教师为主导，引导学生自主学习。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的图片和音频，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示石灰烧制的过程，引导学生思考石灰的意义，进而引入诗歌的学习。
2.新课导入：介绍诗人于谦的背景，朗读《石灰吟》，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.内容讲解：分析诗歌的意象和寓意，讲解石灰烧制过程的艰辛，引导学生领悟诗人的品质。
4.吟咏练习：教师示范吟咏，学生跟随练习，体会诗歌的韵味。
5.讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，教师进行引导和总结。
6.拓展延伸：引导学生思考石灰在现代社会的意义，以及如何将诗人的品质融入到自己的生活中。
7.总结：回顾诗歌的内容和寓意，强调诗人的品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学六年级语文下册《石灰吟》教案优秀范文3篇
小学六年级语文下册《石灰吟》教案优秀范文3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家整理了一份小学六年级语文下册《石灰吟》教案优秀范文,希望可以帮助到大家。
小学六年级语文下册《石灰吟》教案优秀范文一教学目标：1.认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2.能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?1.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2.提问：你们知道题目是什么意思吗?(吟：古代诗歌体裁的一种名称。
)3.简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意1.老师范读或录音读。
2.学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3.指名读。
读出韵味和节奏。
4.说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?(讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
)5.引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6.动画显示石灰的形成。
7.见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做?讨论交流。
8.再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质?三、朗读指导，领悟诗情1.诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读?2.再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗?他想借石灰表明什么样的志向呢?我们该用什么语气读呢?3.学生自由读，在小组内讨论。
(诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）
古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）古诗《石灰吟》优秀教学案例篇1案例背景：负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。
我是备课组长，况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?因此欣然接受。
正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。
上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。
案例介绍：一、导入：1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。
这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。
二、解释题目：1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。
2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文：1、师范读《石灰吟》。
2、“焚”是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下结构，双木“林”，师范写，生也认真地写一个。
)3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读正确、流利。
(学生练习朗读，指名读，齐读。
)4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。
(1)、学生自读体会。
(2)指名读，师略加指导。
(3)齐读。
四、理解诗意：1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。
出示：锤：敲打。
击：撞击。
若：好像。
等闲：平常事。
2、同位互相说说。
3、集体交流，师随机指导。
适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。
因为，它要把洁白干净的石灰留在人间。
)五、体会诗情：1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三个词写出了石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。
)(1)引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难。
(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
部编版(五四制)语文六年级下册12.2《石灰吟》优秀说课稿
部编版（五四制）语文六年级下册12.2《石灰吟》优秀说课稿一. 教材分析《石灰吟》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文。
这首诗是我国明代著名诗人于谦所作，以石灰为主题，通过石灰的生成过程，表现了作者高洁的人格和坚定的信仰。
这首诗语言简练，意境深远，富有教育意义，是小学阶段进行品德教育的良好素材。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和表达方式。
但在理解诗歌深层含义，特别是作者寄托在石灰身上的高尚品质方面，还需要教师的引导和点拨。
此外，对于诗中的一些生僻词汇，如“炼、烧、煽、敲、立、成”等，学生可能不太理解，需要在教学过程中加以解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《石灰吟》，理解诗的基本内容和意义，掌握生僻词汇的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，理解诗中的意象，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的价值观，培养高尚的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟读并背诵《石灰吟》，理解诗的基本内容和意义。
2.教学难点：诗中意象的把握，作者情感的体会，生僻词汇的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示石灰的制作过程，引导学生了解石灰的特点，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读《石灰吟》，结合注释理解诗的基本内容。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析诗中的意象，体会作者的情感。
4.教师讲解：针对学生难以理解的诗句和生僻词汇，进行讲解和解释。
5.情感体验：让学生联系生活实际，想象和体会石灰的生成过程，感受作者的高尚品质。
6.朗读背诵：指导学生正确地朗读和背诵《石灰吟》，培养语感。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和作者的情感。
《石灰吟》教学设计（通用15篇）
《石灰吟》教学设计（通用15篇）《石灰吟》篇1《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
课前先学：1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
一、直接揭题1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。
（1）学生自己说一说。
（2）老师做适当小结、概括。
3、释题：（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、称颂的意思）（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。
过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？二、读准古诗1、学生自由读一读，老师行间指导。
2、指名试读，老师、学生相机更正、强调。
3、齐读三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
】1、小组交流2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。
”））4、学生自由说说诗句的大概意思5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
】1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。
2、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）3、我们再来读这两句诗（指导读一读）4、读好整首诗（1）自由练读（2）指名读（3）小组读——齐读四、深化古诗，升华情感1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）2、透过这首诗我们一起来推测或者是说去猜想一下作者当时的心情或者他对人生的价值看法（据说写这首时他才7岁）（学生自由说说）3、这不得不让我们想起了一些人，谁呢？（指名说）4、这还让我们想起了一些关于生命意义的（学生说说）5、师做小结五、作业布置1、搜集以下一些古诗，读一读背一背（1）「在狱咏蝉」骆宾王（2）梅花王安石（3）青松陈毅（4）竹石郑板桥（5）墨梅王冕2、读读“千锤万击”“粉骨碎身”等词语，在到其它的诗句中找一找类似的出自诗文的。
六年级下册语文说课稿-古诗三首之《石灰吟》人教部编版
1.教学重点
（1）诗句解析：学生需要掌握《石灰吟》中每句诗的字面意思和深层含义，理解作者通过石灰比喻高尚品质的寓意。
举例：如诗句“千锤万凿出深山”，学生应理解其字面意为石灰的制作过程，深层含义则是表达一个人历经磨难、坚持不懈的品格。
（2）修辞手法：学生需要学会识别并理解古诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其在诗歌表达中的作用。
学生小组讨论环节，大家围绕主题展开了热烈的讨论，这让我很欣慰。但在引导和启发学生思考的过程中，我意识到自己在某些问题的设置上还存在不足，今后需要在这方面多下功夫。此外，我还发现部分学生在分享成果时表达不够清晰，这也提醒我今后要加强对学生表达能力的培养。
1.优化问题设置，提高问题的针对性和引导性；
2.加强修辞手法的讲解和练习，帮助学生熟练掌握；
3.在实践活动中，加强对学生的引导和鼓励，培养他们的独立思考能力；
4.提高学生表达能力的培养，让他们在分享成果时更加清晰、自信。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《石灰吟》这首诗的基本内容。它是明代诗人于谦所作，通过石灰的制作过程来比喻人的高尚品质。这首诗体现了古人对于物质与精神相结合的理解，以及对于坚贞不屈品格的赞美。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗句，了解石灰的制作过程，以及诗人如何通过这一过程表达自己的情感和理念。
举例：教师可结合历史故事、实物展示等手段，让学生更直观地了解古代石灰的制作过程和应用场景，以便更好地理解古诗。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《石灰吟》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否见过石灰或是了解它的用途？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石灰的奥秘和它在古诗中的象征意义。
部编版(五四制)语文六下12.2《石灰吟》说课稿2
部编版（五四制）语文六下12.2《石灰吟》说课稿2一. 教材分析《石灰吟》是部编版（五四制）语文六下的一篇课文。
这首诗是我国明代文学家于谦所作，通过咏石灰吟咏石灰工人的劳动，表现了石灰工人的勤劳、坚毅和诚实守信的品质。
这首诗语言朴实，寓意深刻，对学生有很好的启示作用。
在本课的学习中，学生需要理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情，感受石灰工人的辛勤劳动和崇高品质。
二. 学情分析本课的教学对象是六年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和寓意，可能还需要进一步的引导和讲解。
此外，学生可能对石灰工人的劳动过程和生活状态不太了解，需要在教学过程中加以补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗文中的生词和句子，了解石灰工人的劳动过程和生活状态。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受石灰工人的辛勤劳动和崇高品质，培养学生的劳动观念和敬业精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这首诗，理解诗文内容，了解石灰工人的劳动过程和生活状态。
2.教学难点：体会诗文表达的思想感情，感受石灰工人的辛勤劳动和崇高品质。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用多种教学方法与手段，如讲解、朗读、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生介绍石灰工人的劳动过程和生活状态，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生朗读诗文，理解诗文内容。
3.阅读理解：通过讨论、写作等方式，帮助学生深入理解诗文，体会诗文表达的思想感情。
4.诗文背诵：指导学生正确地朗读和背诵这首诗。
5.总结拓展：引导学生总结本节课的学习内容，进行拓展思考。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出教学重点。
主要包括诗文标题《石灰吟》、诗文作者于谦、诗文内容概括以及石灰工人的劳动过程和生活状态等内容。
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦说课稿(精品3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟明于谦说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟明于谦说课稿第1篇】一、教材分析这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。
阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。
学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。
《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。
写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。
教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。
科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学、爱文学的热情。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习本诗，可以利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。
二、目标设置1、认知领域目标①理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
②了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
③理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。
2、能力情感领域目标培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
[教学目标确定的理由和根据]本课是一首以科学为题材的抒情诗，所以本课的教学，既要通过诗歌来让学生了解奇幻如神话般的生物世界，又要把握住语文学科的特点，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。
第四单元的主题是“科学”，故将本课的能力情感领域目标确定为：培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
三、教学重难点1、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
2、教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
[重难点确定的根据]在关注语文学科的人文性的同时，不能忽略语文学科的工具性。
2024年部编版语文六年级下册石灰吟说课稿3篇
部编版语文六年级下册石灰吟说课稿３篇〖部编版语文六年级下册石灰吟说课稿第【1】篇〗一、激情导入1、今天我们学习一首古诗，教师板书：石灰吟。
朗读课题。
顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。
比如。
有吟诵、赞美之意。
（2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？2、教师过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？听录音朗读古诗。
二、教师范读，初步感知1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来，自由读读吧！3、指名读。
老师有两个低得不能再低的要求：能读下来。
声音响亮地放开来读。
教师及时的评价：（1）读下来了，而且还超越了老师的要求，谢谢你打响了头跑。
（2）符合要求，恭喜过关。
（3）他试图在寻找一种读诗的感觉，这种大胆尝试的精神值得肯定。
4、教师范读。
之后师生互换读。
5、指名读。
教师评价：有板有眼。
已经不是在读字了，而是在读诗了。
6、集体齐读。
三、走近石灰，了解古诗大意1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
石灰自述：我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。
你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
2、学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
3、组织交流，教师提升：（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的。
《石灰吟》说课稿范文（精选5篇）
《石灰吟》说课稿《石灰吟》说课稿范文（精选5篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《石灰吟》说课稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《石灰吟》说课稿1教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目标：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：学习咏物言志的写法。
教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
《石灰吟》说课稿
《石灰吟》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《石灰吟》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，这首诗托物言志，通过对石灰制作过程的描写，赞颂了石灰不怕千锤万凿、不怕烈火焚烧，甘愿粉身碎骨而把清白留在人间的品质，表达了诗人坚守高洁情操的决心。
这首诗语言质朴，寓意深刻，是一首优秀的咏物诗。
在教材中，它对于培养学生的诗歌鉴赏能力、理解诗人的情感以及领悟诗歌的托物言志手法具有重要的作用。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，能够通过自主阅读初步了解诗歌的大意。
但是，对于诗歌中蕴含的深刻寓意和诗人的情感，还需要进一步的引导和点拨。
同时，托物言志这种表现手法对于学生来说可能有一定的难度，需要在教学中通过具体的例子和分析，帮助学生理解和掌握。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过反复朗读、小组讨论、教师点拨等方式，引导学生体会诗人托物言志的写作手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受石灰不怕牺牲的精神，领悟诗人坚守高洁情操的决心，培养学生正确的价值观和人生观。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的大意，体会诗人托物言志的写作手法，感受石灰的品质和诗人的情感。
2、教学难点领悟诗歌的深刻寓意，理解诗人借石灰表达的高尚情操。
五、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美、节奏美和意境美。
2、讲授法对于诗歌中的重点字词和难点问题，教师进行详细的讲解和分析，帮助学生理解。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维的火花，深入理解诗歌的内涵。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的背景和内容。
《石灰吟》说课稿
《石灰吟》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《石灰吟》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，这首诗托物言志，通过对石灰的赞颂，表达了诗人自己磊落的襟怀和崇高的人格。
这首诗语言质朴，却寓意深刻。
在教材中，它对于培养学生的诗歌鉴赏能力、理解诗人的情感以及领悟托物言志的写作手法都有着重要的作用。
二、学情分析对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗中深层的情感和写作手法的理解还需要进一步的引导。
学生对于石灰的生产过程可能不太熟悉，这会在一定程度上影响他们对诗歌内涵的理解。
因此，在教学过程中，需要借助多媒体等手段，帮助学生了解相关背景知识。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；理解诗句的意思，了解石灰的特点。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和想象能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人的高尚情操，体会诗人不畏艰难、坚贞不屈的品质，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的情感，领悟托物言志的写作手法。
2、教学难点感受诗人借石灰表达的高尚品质，以及这种品质在现实生活中的启示。
五、教法与学法1、教法为了突破重点，解决难点，我将采用以下教法：（1）情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解诗歌的内涵。
（2）问题引导法：以问题为导向，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中体会。
2、学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学法：（1）自主学习法：让学生自主预习，初步了解诗歌的内容。
（2）合作学习法：组织学生小组合作，共同探讨问题，培养学生的合作精神和交流能力。
《石灰吟》说课稿
《石灰吟》说课稿一、说教材《石灰吟》是部编版小学语文六年级第四单元的一首托物言志的诗，这首诗是明代诗人于谦生平的写照。
古诗中最为脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
”诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情，并受到情感教育。
二、说教学目标1、有感情地朗读、背诵并默写《石灰吟》。
2、能借助注释、插图、工具书理解诗句意思。
3、能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
三、说学情《石灰吟》是一首表达自己人生处世观的咏物诗，与一些写景诗不同：对于写景诗，学生比较容易读懂，还可以领略到那种“诗中有画，画中有诗”的境界；而对于咏物诗，学生读文字本身容易知道诗歌写了什么，但其中蕴含的深刻内涵，学生处在似懂非懂状态之中。
学生与文本之间存在着距离，这种距离可能有时间上的、历史上的、知识水平上的、情感上的……学生由于自己的知识水平阅历的限制，人生体验的缺乏，他们面对精彩的文本，可能是毫无知觉的，因而对诗歌的深层探究不一定到位，这就需要老师适时引导并补充与之相关的历史资料。
四、说重难点1、能借助注释、插图、工具书理解诗句意思。
2、联系诗人生平，体会诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。
五、说教学过程（一）“吟”出诗题，弄清题意1.同学们，古人写诗经常在题目中用上这样一个字“吟”。
它是个形声字，从口，今声。
吟，古代诗歌体裁的一种名称，有吟诵、赞美之意。
我们曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》，谁能给大家背一背？2.今天我们再来学习一首明代诗人于谦12岁时写的一首有名的诗——《石灰吟》。
（板书课题）3.看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（生质疑）【设计意图：复习曾经学过的古诗《游子吟》和《暮江吟》这一环节中，使学生能够对“吟”这种诗歌名称有一个初步的了解，引发起学生学习古诗的兴趣。
石灰吟的说课稿（通用5篇）
•••••••••••••••••石灰吟的说课稿石灰吟的说课稿（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的石灰吟的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
石灰吟的说课稿1一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。
五、说教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣。
1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看……3、请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
《石灰吟》说课稿评课稿
《石灰吟》说课稿+评课稿?《石灰吟》说课稿各位领导、各位老师：大家好!虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远，但是我一直未曾有机会走进这座美丽雅致的校园。
今天有幸来这里参加“手拉手”教育科研活动，我首先要感谢学校领导和老师的热情，也要感谢孩子的积极配合。
今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。
现在我来和大家说说我备课的一些想法。
我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学;2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。
而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。
于是，就有了这一次的尝试。
《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。
我主要和大家说说我的教学设计。
对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：第一步，整体通读把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。
对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字“焚”读准、读懂。
“焚”这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。
在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。
同时，对于“粉骨碎身”这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通过查资料整合了其中的'原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。
二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。
《石灰吟》说课稿
《石灰吟》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《石灰吟》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，这首诗托物言志，通过对石灰不畏“千锤万凿”“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
这首诗语言质朴，寓意深刻，是一首千古传诵的名篇。
在教材中，这首诗对于培养学生的阅读理解能力、感悟诗歌的魅力以及陶冶学生的情操都有着重要的作用。
二、学情分析我所面对的学生是_____年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗中深刻的寓意和诗人的情感表达还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以采用多种教学方法来激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗句的意思，了解石灰的制作过程。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和自主学习能力；引导学生想象画面，体会诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标让学生感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会诗人不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的高尚情操，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学难点：领悟诗人托物言志的表达方法，感受石灰的品质和诗人的高尚情操。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的含义。
2、情境教学法创设生动的情境，帮助学生理解诗句，体会诗人的情感。
3、问题引导法通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
部编版语文六年级下册石灰吟说课稿(精品3篇)
部编版语文六年级下册石灰吟说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级下册石灰吟说课稿第1篇】《石灰吟》说课稿一、说教材《石灰吟》是人教版小学语文第十二册第六单元的一首托物言志诗，这首诗是明代诗人于谦生平的写照。
古诗中最为脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
”诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情，并受到情感教育。
本节课的教学目标从知识能力，过程和方法和情感与态度，价值设计。
（一）知识与能力1 学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
2 学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
（二）过程与方法师生互动交流（三）情感与态度，价值1 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈，洁身自好的精神。
2 体会作者不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、说教学方法引导探究法。
4、说学法合作探究，读中悟情。
5、说教学程序古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，这节课我注重学生的朗读。
朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好掌握古诗。
基于朗读，我设计了引用古诗导入-----初读古诗------再读古诗--------三读古诗--------四读古诗这样的教学过程。
第一环节根据《石灰吟》的诗歌体裁我引用同体裁的《游子吟》，《暮江吟》导入新课，使学生顺利进入学习古诗的情境。
在准确而有节奏地朗读两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁，那就是《石灰吟》。
接着向学生简单介绍诗人于谦的生平与写这首古诗的背景。
第二环节初读古诗，整体感悟古诗。
首先，和学生一起交流学习古诗的方法，抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及节奏，请生多读古诗。
10.古诗三首(说课稿)
《石灰吟》说课稿各位领导、各位老师:大家好!今天，我执敎的是一首古诗《石灰吟》。
现在我来和大家说说我备课的一些想法。
我选择这个敎學内容，出于这样几个原因:1.我们的语文课本中，敎學内容的体裁丰富多彩，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的敎學；2.平时，我也观摩过不少执敎古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。
而自己在公开课的敎學中，也从未尝试过古诗的敎學。
于是，就有了这一次的尝试。
《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。
我主要和大家说说我的敎學设计。
对于这堂课，我根据课标的要求、敎材的特点、學生的实际，以及自己的理解，制定了如下的敎學目标:1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。
2.过程与方法:联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让學生真切而深入地感受诗人高洁的品格。
3.情感、态度与价值观:凭借具体的文本材料，让學生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于这样的目标预设，我设计了如下的敎學过程:第一步，整体通读把诗歌读正确、读通顺是學习古诗的前提。
对于本首诗，在學生自读的基础上，指名學生进行朗读，相机指导學生把生字“焚”读准、读懂。
“焚”这个字是前鼻音，以往的敎學实践告诉我，學生很容易读成后鼻音。
在我看来，词语敎學在高年级段依然要扎扎实实。
同时，对于“粉骨碎身”这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，學生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒學生读正确这个词。
二是通过直接告诉的方法，让學生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。
第二步，理解诗意學习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是敎學的重点。
对于司空见惯的石灰，不要说學生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。
如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。
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石灰吟说课稿
一说教材
《石灰吟》是人教版小学语文第十二册第六单元的一首托物言志诗，这首诗是明代诗人于谦生平的写照。
古诗中最为脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
”诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情，并受到情感教育。
本节课的教学目标从知识能力，过程和方法和情感与态度，价值设计。
（一）知识与能力
1 学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
2 学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
（二）过程与方法
师生互动交流
（三）情感与态度，价值
1 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈，洁身自好的精神。
2 体会作者不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
三说教学程序
古诗，饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，因此，这节课我注重学生的朗读。
朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读诗歌，才能更好掌握古诗。
基于朗读，我设计了引用古诗导入-----初读古诗------再读古诗--------三读古诗--------四读古诗这样的教学过程。
第一环节根据《石灰吟》的诗歌体裁我引用同体裁的《游子吟》，《暮江吟》导入新课，使学生顺利进入学习古诗的情境。
在准确而有节奏地朗读两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁，那就是《石灰吟》。
接着向学生简单介绍诗人于谦的生平与写这首古诗的背景。
第二环节初读古诗，整体感悟古诗。
首先，和学生一起交流学习古诗的方法，抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及节奏，请生多读古诗。
其次，明确《石灰吟》的节奏，示范朗读古诗，再请生读古诗，读出古诗的韵律美。
第三环节再读古诗，抓字眼，明诗意。
通过小组合作讨论，解决困难字词的意思。
为了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意思后，生用自己的语言描述古诗的大意。
第四环节三读古诗，结合图片，想意境，悟诗情。
1紧扣“千锤万凿，烈火焚烧，粉骨碎身”三个词语，让学生理解采制石灰的过程，使学生自然对石灰有深入的
认识。
2抓住“千锤万凿，烈火焚烧”，请生展开想象开采石灰的情景，告我焚烧石灰的情景，引导学生体会石灰不怕
磨难，不畏艰险的品质。
3抓住“粉骨碎身”请生展开想象石灰受的磨难，引导学生体会石灰的勇于献身清白留世的品质。
4小结石灰的品质，指导学生读全诗
第五环节四读古诗，融情感。
首先指出这首古诗是托物言志诗，列举于谦的相关事迹，让学生对于谦的有深入了解。
其次，请生交流对于谦的认识，在相互交流中，升华对这首古诗的理解，再用饱满的情感读古诗。
三说板书设计
体现石灰的品质，帮助学生充分理解古诗内容和表达的思想。
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。