以就业为导向创新高职英语教学模式的探讨
以就业为导向的高职公共英语教学研究
关键词
就业导向 高职教 育 公共英语
教学改革
随着社会经济的快 速发展 ， 高职毕业生的就业问题尤为突出。虽 然教育部也明确指出高职 教育改革的方向就是要 “ 以就业为导向” ， 但是自高职出现以来 ，其英语教学仍在复制或 沿袭普通高等教育或中 职的教学模式 ，没有从就 业导 向出发 ，没有充分考虑就业市场对高职 人才英语能 力和素质方面的要求 。因此 ，变革传统高职公共英语教学 方法和模式 ，探索和构建以就业 为导向的英语教学模式 ，保障高职毕 业生的充 分就业 ，让高职公共英语教学走出困境成为当务之急 。
．
（ ） １ 学生方面。高职学生英语基础薄弱 ，学习积极性不高 绝 大 多数学生认 识不到学习英晤的重要性 ，认为 “ 我根本不知道毕业后 干什么，英语学得再好也 不一定用得上”。因此 ，对英语课 堂不感兴 趣 、消磨 时间 再加上大学生毕业后的 自主择业以及社会带 来的巨大 就业压力 ， ” 高职文凭 不如本科文凭” 、 “ 书无用”等论调影响着 读 高职生的态度和观念 ，高职生若没有正确的人生态度和克服 困难的顽 强意志 ，这都 会成为学 习动 力不足的重要原因 ’ 。 （ ） 师方面 。教师 观念落 后 ，对 高职英 语教学 目标认 识不 ２ 教 清， 不能把英语教育与就业导 向相联系。高校扩招带来英语师 资力量 严重不足。高职院校英语教师知识结构单一 ，专业知识匿乏 职称学 历比例结构失测 ，主要表现在教师的年龄 、职称 、学历 、 学术结构 等 方面 ，如英语师资队伍 年龄 过于年轻化 ，初 级 职 务 的 教 师 比 例 过 高， “ 双师型”英语教师 的数量远远低于实际需求 。英语师资队
职 业 教 育
南 ｜ 科 鼓 ２ ０ ￣第３ １ ８ 工 ０９ 期 ５
以就业为导向的高职英语专业教学改革
的培养 目 标。应遵循“ 实用为主、 够用为度” 的原则 ， 惹顾语言基 本技 能和职业技 能训 练 ， 明确高职高英 语课 程性质 ， 选择适应教 材， 为社 会各 行各业 培养技能娴熟 、 善于交流合作 、 语综合应 外
用 能力强 的新型人才 。
养， 使学生具备较 强的就业竞争能力 、 从业能力 、 岗位适应 能力 和发展创 新能力 ， 越“ 跨 就业鸿 沟” 实现 与企业 的“ ， 零距 离 ” 对 接， 并为整个职业生涯的成 功奠定坚实的基础。 为适 应中 国加入 ＷＴ Ｏ后对英语 人才 的需求 及学生就业 的 需要 ，高职英语教 学应 朝着高职方 向和素质 教育方 向改 革 ， 即
可以随时到 网上查 找资料 ， 交流经验 ， 阔 了教师视野 ， 开 拓展 了
文素质提高 了， 知识也掌握不少 。 课外
四、 以网络教 研 为拓展 平 台
校本教研最终的落脚点是教师个性化的教研 ， 目的是促进 教师 的个性化发展。 然而 ， 学校组织的校本 教研活 动， 在时间、 内
（ 】 建 职 业 综 合 性 课 程 一 构
“ 职业性 ” 是职业 教育的根本特征 ， 也是 高职教育 区别 于普 通高等教育 的核心因素 。 我们应从 高等职业教育职业性出发， 为 其精确定 位 ， 紧密围绕行业和企业对外语技能的要求 ， 强化就业 导 向和能力本位 ， 强调应用性 。 高职英语教学应融学 Nhomakorabea于使用之
维普资讯
（第４ ） 总８ 期
２０ 年 ６月 ０８
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旁 论坛
Ｙ Ｕ Ｌ Ｕ Ｎ Ｔ Ａ Ｎ
ＮＯ． ２ ｏ ６， ０ ８
以就业为导向 探索高职英语教育
在沿袭传统的教学模式， 仍在办本科的压缩 型教育， 强调 “ 厚基础 ． 宽 口径” 存在着培养 目 定位 过高、 ． 标 过宽的现象。根据教育部 《 高职 高专教育英语课程教学基本要求 》 高职 高专英语教学应遵循 “ ， 实 用 为主， 够用为度 ” 的原则 ， 基础 理论 教学要 以应 用为 目的， “ 以必 须、 够用为度， 专业课 教学要加强针对性和应用性” 。因此 ， 高职 在 英语教学中急需进行创新改革 。 （ ） 三 考核方式落后 ， 不符合就业的需要 几乎所有的高职 院校都在教学计划中规定英语为考试课 ， 而且 基本 以笔试为主。 过一张试卷 、 通 一整套标准化试题 ， 来衡量学生英 语 的学习状况 ， 并作为学生评优 的依据 和就业 的参考 ， 甚至很多学 校还把过级成绩 作为取得毕业证的必要条件 ， 结果令学生再次 陷人 了应试教育 的误 区， 使英语 的教 和学都 过分看重分数 ， 只注重笔试 成绩 ， 注重词汇 、 语法 、 句法 的学 习， 忽视 了英语作为交际工具 的真 正意义 ， 略了高职学生学 习英语 的最终 目的 ， 忽 极大地挫伤 了学生 学 习英语的积极性 ， 使学生在 以后的工作中不能学有所用。 （ ） 四 高职的英语教 育缺乏针对性、 实效性与技 术性 高职英语 的教育 目的是为社会培养 “ 职业技能型”、应用型” “ 的人才， 目 而 前高职 院校的英语没有 突出专业英语的特色。 同时， 已 有 的课程设置存在着许 多不足和缺陷， 材内容和结构不能满足实 教 际需要 。 单一的课堂教学， 也使得高职英语教学呆板乏味。 再加上， 高职 院校学生英语水平参差不齐 、 知识结构 不均衡、 应用能力差等 原 因， 高职英语教学 困难重重 。 三、 高职英语教 育改革 的基本对策 英语教育 如何符合高职教育的总体 目 标要求 ， 适应新世纪社会 经济发展 ， 是摆在我们面前 的一项重要任务。 要完成这一任务 ， 需要 我们转变教育 观念 ， 从我 国经济 和社会 发展的实际 出发 ， 妥善处理 好传授知识 、 培养能力和提高素质 的关 系， 新教育观念， 更 改革教学 模式和考核方式 ， 加强师资 队伍建设， 把英语教学 目 的由培养学生的 阅读能力转到培养学 生的评议综合应用能力上来 。 （ ） 一 努力更新高职 英语教育观念 ， 适应就业需要 在制订高职英语教 改方案过程中 ， 要以转变教育思想观念 为先 导 ， 一步 提高教 师对 高等 职业教育 以就业为导向的认识 ， 进 树立高 职特 色的人才观 、 质量观和教学观 。坚持以提高人 才培养质量为 目 的， 以培养技术应用 型人才 为主题 ， 一步明确英语教学改革 的指 进 导 思想 ， 这一指导思想 贯穿 于教学 改革的各个环节 ， 并将 体现 在教 学 的全过程之中。鉴于高职学生的实际水平和需要 ， 在教学中应遵 循“ 简单原则”， 循序渐进 ， 唯有简单 ， 才有培养兴趣 的余地 ， 才能进 行 大量 的语言输人 ， 才有 可能 由量 的积累实现质的飞跃 ， 切实 提高 学生 的英语综合能力。 要改革传统的英语教育 观念 ， 还应处理好三种关系。一是正确 处理知识与技能的关 系。教学 中我们要把能力的培养放在第一位 ， 既传授语言知识又注意培养技能 ， 做到知识的传授为能力 的培养服 务。在课堂教学中 ， 要真正做到精 讲多练 ， 使学生通过不断 的实践 ， 把知识转 化为应 用能力 ； 二是处 理好教与学 的关 系 ， 学 中注意分 教 析和研 究学生心理 ， 帮助他们端正学习动机 ， 变和克服不 良的学 改 习习惯和胆怯心理 ， 充分调动其积极性和主动性 ，
就业导向高职英语教学改革的探讨
——Biblioteka 壹 墼重 箜 窒孙 晓艳
（ 州 职 业 学 院 山东 滨 州 滨 ２６ ０ ） ５ ６ ０
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就业导 向高职 英语 教学改革的探讨
摘 要 ：高职 英语教 学要满足学生未来就业岗位 需要 的英语交际需求。文章 分析 了高职英语教学存在的问题 ， 通过 问卷调查和访谈 的 方式 ， 明确高职英语教 学定位 ， 探讨把英语教学与学生的职业发展 需求相结合 ， 构建满足学生就 业需求的高职英语教学体 系。 关 键 词 ：高 职 英语 ； 业 导向 ； 学 体 系 就 教 中图 分 类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３— ９ ２（０ ０ ０ ０ ８ １７ ０ ９ ２ １ ） ９— １ ６—０ １
（四） 英语 教 师行 业 知 识 欠 缺
高 等 职 业 教 育 的 办学 方 针 是 “ 服 务 为 宗 旨 ， 就 业 为 导 向 ”， 养 以 以 培 的是技术 、 生产 、 管理 服务等领域的一线工作人员。随着对外交流活动 的 频繁 ， 英语与职业岗位工作 的联系也越来越密切 ， 不同的专业对英语具有 明显的职业性要求 ， 具备一定 的职业英语 知识能 为他们将来工 作的开展 奠定基础。 （ 结合专业特 点， 二） 选取教学 内容， 编写校本教材 高等职业教育应 突出职业性 、 行业 性的特点 ， 因此 ， 高职英语 教学要 求 学 生 掌 握 未 来所 从 事职 业 必 备 的英 语 知 识 ， 括 日常 英 语 知 识 和 专 业 包 英 语 基 础 知识 。按 照 “ 础 适 度 、 业 导 向 、 出能 力 ” 基 就 突 的教 材 编 写 原 则 ， 以针 对 性 、 用 性 、 实 先进 性 为 主 旨 ， 人 才 的 社 会 需 求 分 析 调 查 和 职 业 岗 从 位 （ ） 析 人 手 ， 据 学 生 不 同 的 专 业 方 向 而 有 针 对 性 地 确 定 教 学 内 群 分 根 容， 重组内容结构 ， 英语教师 、 专业教师和行业专家共 同参与 ， 最大程度地
以就业为导向的高职英语专业教学改革
科 黑ｉ 技信总 — 龙— — Ｃ —
以就业为导 向的高职英语专龙江旅游职业技术学院 应 用外语 系， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要： 高等职业教 育是一种以职业能力为基础 的教育 。以就业为导向、 以能力为本位 的人才培养模式 ， 高等职业教 育改革和发展 的主要任 是 务之一。高职英语专业教学改革也必须 以就业为导向， 以培养 实用型人才为 目标。 关键词 ： 实用性人才； 高职英语 ； 学改革 教
现。
高职英语教学应 和其他专 业教学一样 ， 从 教学课时中分配出一部分实训的时间 ， 把课堂教 学和就业所需 的实训教学结合起来 。 这能提升英 语就业教育 的环境 ， 有助于弥补课堂教学 口头传 授的不足， 增强语境的真实性。语言实训能让学 人才。 生 自己在实践 中主动寻求未来岗位对知识能力 １ 构建职业综合性课程。“ ． １ 职业性” 是职业 的需求 ， 激发学生学习英语的积极性 ， 化其今 强 教育的根本特征 ， 也是高职教育区别 于普通高等 后就业时的社会适应能力和岗位工作能力 ， 有利 教育的核心因素 。 教师应从高等职业教育职业性 于毕业生快速地就业 。 出发 ， 为其精确定位 ， 紧密 围绕行业和企业对外 因此 ， 高职院校可以和与本校专业相关 的、 语技能的要求 ， 强化就业导 向和能力本位 ， 强调 具有一定外事业务的企事业单位 签订人才培养 应用性 。高职英语教学应融学习于使用之中， 面 合同 ， 建立实训基地 。 校企协作完成教学计划 。 合 向市场 ， “ 将 基础型” 英语教学转向“ 应用型” 英语 理设置英语教学实训课时， 由教师带领学生到企 教 学 。教 学 中既 应加 妊 专 业 基 矧 识 ， 出 更应 加 强 业实地参观 ， 与企业岗位培训 ， 参 到实际工作 岗 基本技能训练 ， 加强实际应用 的能力。 将外语听 、 位 中去应用和解决英语问题 。 高职英语课堂教学 说、 、 译等语言技能和交际实践的具体 目标 仅仅是高职教育教学的—个场所。 读 写、 高职院校的学 细化到 日常的教育教学中 ， 从而培养和引导学生 生只有走出教室 ， 走进 生产车 间、 社会的广 阔天 结合专业和岗位 自主学习、 终身学习。 只有这样 ， 地里 ， 才能顺利地走向未来 的工作 岗位。 才能为高职英语教学赋予旺盛 的生命力。 ３实现多元化就业能力考核办法 １ 按专业选择教材。高职 人才培养 以就业 ． ２ ３ 英语应用能力考评 。改革高职英语教学 ． １ 为导向， 强调实用性和职业 性 ， 现在高职英 语 效果 ， 高学生在 就业 中的适应性 ， 体 提 不仅体现在 这门课上就是要求毕业生就业 时拥有 该岗位所 考试分数的高低上 ， 更重要的是体现在学生对实 需的英语能力。 高职院校不 同专业因人才培养的 际操作技能 的掌握和社会对高职毕业生应 用能 技术、 能力要求不同 ， 而各 自设置 了不 同的教 学 力的认可程变上 。因此， 对高职生学习成绩考核 要求。 高职英语教师要根据社会对所教专业学生 要从单一 的卷面测试逐步转 向英语应用能力的 英语运用能力的实际需求 ， 有选择性地使用英语 全面评价上来 。打破传统的 以笔试定成绩 的局 教材 ， 侧重发展其 中一个或几个方面 ， 强化学生 面 ， 强调笔头功夫 和嘴上功夫 “ 抓共管 ”听 、 齐 ， 的英语职业技能 。 高职英语教材的选择应当考虑 说、 、 、 读 写 译综合考评 ， 使学生更注重语言应 用 不同专业的特色和岗位的特点 ， 侧重从各 自的实 能力的培养 ， 摆脱应试学习模式。 际生 活领 域 和职 业 岗位 中选 取教 学 内容 。 对于参加英语实训教学的学生 ， 接受校企 应 用 型 人才 。 １ ． ３以就业为导向，把职业资格证书纳入教 共同制定人才培养模式的教学质量考核。 企业在 参 考文 献 学计划 。 高职生英语应用能力是就业导 向要求 的 共同指导学生实践 中， 对学生英语技能和实际操 【】 育部高教 司． １ 教 高职 高专教育英语课程教学基 重点， 是具有职业应用能力的重要体现。为适应 作 中的表现做出各方面的评价 ， 教师在学期 总评 本要求 ． ： 北京 高等教 育出版社 ，００ ２０． 社会对就业人员职业资格的需求 ， 高职英语专业 时 ， 按一定 比例归入学生能力考核成绩。这种校 ［ 薛永． ２ １ “ 高职 高专教育英语课程教 学基本要 求” 必须把职业资格考证纳入教学计划之中 ， 将证书 企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法 ， 的指 导思想 ， 基本 内容及 特点叨． 州教 学学院 徐 课程考试大纲与专业教学大纲相衔接 ， 强化学生 最能体现就业导 向下高职公共英语教学定 向性、 学报 ，０ １４ ． ２０（） 技能训练 ， 使学生在获得学历证书的同时 ， 利 适应性 的特征。评价结果是高职生就业、 岗前 【 肖宜宁， 顺 上 ３ ］ 张梅 ． 浅析具有 高职特 色的英语教 学 获得相应 的职业资格证书， 增强毕业生就业竞争 展示英语应用 能力水平最有力的说明。 模式及其改革ｍ＿ ・ 角， ｏ （０ ． 厶声 新视 ２ ５ １ ） ｏ 能力 。 ３ 就业综合素质评价。以就业为 目的的高 【１ ＿ ２ ４李丹． 社会就 业导 向与 高职“ 实用英语” 学『Ｉ 教 Ｊ ． ２走产学相结合之 道 ，实现学校——就业 职教育应是全面的素质教育 ， 不仅要培养学生的 教 育 与职 业 ，ｏ ５ １ ） ２ ｏ （４． 岗位的“ 零过渡” 专业素质 ， 学会做事， 更好的就业 ， 而且要培养学 高等职业教育与普通学科 型高等教育 的区 生相关的职业素质 ， 学会做人。知识和素质能力 别在于它的培养 目标是职业性 、 技能 型、 应用型 全 面协调发展的人 才， 才称得上是全面发展的高
以就业为导向的高等职业院校英语教学创新路径
以就业为导向的高等职业院校英语教学创新路径高等职业院校英语教学是培养学生职业素养和就业能力的重要途径，因此在教学过程中必须立足于学生职业发展，以就业为导向，探索创新的教学路径。
第一，注重职业导向。
高等职业院校是为学生提供就业培训的教育机构，因此教学内容需要围绕职业发展展开。
英语教学应针对各个职业领域的实际需求，通过真实案例、模拟面试等方式，引导学生了解行业要求和职业特点，激发学生探究、实践的学习兴趣。
第二，强调实践创新。
实践是高职教育的核心，英语教学同样需要注重实践性。
教师可以通过课堂问答、模拟情景、项目设计等活动，调动学生积极性，培养他们英语运用能力和职业技能。
此外，结合行业发展动态和学生就业前景，教师应积极推进英语课程实践创新，例如在实践中融入人工智能、智能制造、新能源等热点领域，给予学生实际挑战和解决问题的机会。
第三，倡导教学多样化。
英语教学应注重多方位的学习资源调用。
学生在课堂上可以接触到有关电影、音乐、报纸等丰富的文化知识，同时结合实际，将多种语言形式与职业应用情境相结合，从而提高学生的跨文化交流能力和职业口语技能。
除此之外，学习资源也可以多元化。
通过MOOC、直播、社交媒体等数字技术手段，为学生提供全网资源、外语语言学术资源等丰富的教学资源，创新英语教学形式。
第四，重视教学评价。
教学评价是高职院校英语教学过程中不可或缺的环节。
教师应以就业能力评价为主导，通过实践项目、案例分析等方式，为学生提供个性化的文化课和职业技能课听说读写、听力口语自主学习的学情测评等服务，促进学生的自主学习，并及时提供帮助。
同时，高职院校英语教学应始终将职业目标和就业能力培养纳入教学评价体系，为学生成为现代职业人才打下坚实基础。
总之，高职院校英语教学的创新与实践是将教育与职业融合、有助于就业培训的现代职业教育的重要组成部分。
我们应该在注重应用性、实践性的同时，努力开展教学评价、资源建设、师资培训等方面的工作，为学生的职业发展和就业创造更加优秀的教育环境。
以就业为导向的高职英语教学改革研究
以就业为导向的高职英语教学改革研究3000字接要：目前，“以就业为导向”的教学改革，已成为高职院校教育改革的主旋律。
但是，在实践中，很多高校对这一教学思想的理解都不同程度地出现了偏差，特别是英语等文化基础课受到了忽视。
本文首先对以就业为中心的误解进行了澄清，并且针对当前高职英语教学中的误区，提出了相应的教学改革方案和策略。
关键词：以就业为导向；高职；英语；教学改革0.引言当前，社会、经济的发展，对高技能实用人才的需求越来越高，相应地，各高职院校都已经按照教育的文件精神，确立了“以就业为导向”的办学理念和方向,在办学机制和模式等各方面都进行了重大的改革，提高了高职毕业生的实践技能和动手操作能力，对于破解高职生就业难的困境起到了明显的成效。
但是，针对以就业为中心的理解和实践，在各高职院校中却有不同的理解。
更为典型的是，在突出实践和动手能力的背景下，英语等文化基础课却均在不同程度上受到了忽视。
因此，探索在以就业为导向的背景下，如何搞好高职英语教学改革工作，就成了摆在英语教育工作者面前的一个重要课题。
1.以“就业为导向”教学模式的认识当前，各高职院校在对“以就业为导向”这一教学思想的理解、认识和实际操作中，往往在不同程度地产生一些误解和片面性,往往只注重动手操作能力，产生了不利于学校培养应用型、高技能人才的综合素质的提高和全面发展。
1.1以就业为导向应该包括多个层面以就业为导向,实质是以学生的就业作为高职教学改革的目标,高职院校的教育教学等工作都应为学生能够更好地就业而进行。
因此，学校把培养学生的动手操作能力、实践技能放在突出的位置，这是无可厚非的。
但是，这并不是说教学工作只是培养毕业生职业技能一个方面,还应包括多个层面的内容，还要培养学生学会做事,学会做人,更好地与人相处与合作;同时要善于表现自己,积极进取,具有创新精神与创业能力，为以后的发展奠定良好的基础。
事实上，因为知识、能力、素质这三个方面的关系是相互促进、相互影响的,其关系是：知识是形成个人素质和能力的基础,素质又能在学习和实践中外化为能力,从这一点上看，素质比能力是更根本和内在的因素,也就是说，单一的能力是难以代替人的整体素质。
探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革.doc
探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革作者：李思阳来源：《教育与职业·理论版》2009年第24期[摘要]文章针对目前大学毕业生就业难的问题,对高职高专院校毕业生就业问题进行了分析,从学校层面介绍了高职高专公共英语教学的现状,寻找解决问题的对策,结合教学实际,提出高职公共英语教学应采用以学生就业为导向、提升就业教育环境、加强专业与基础联系等教学改革方法,充分实现就业导向下的新型公共英语教学模式。
[关键词]就业问题高职院校公共英语教学[作者简介]李思阳(1967- ),女,广西宾阳人,南宁职业技术学院大学外语部主任,讲师,研究方向为英语语言学。
(广西南宁530008)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0081-02一、引言从20世纪90年代下半期开始,大学生就业就开始成为难题,年复一年被各界热议。
十多年过去了,难题没有缓解,反而越积越重。
最近几年,各媒体频繁报道大学生人才招聘会人满为患、水泄不通的场面,以及几千人竞争一个岗位的案例,给人们留下深刻的印象。
尤其是近几年来,随着金融危机的影响加深,大学生就业市场的形势更加趋紧。
众所周知,就业是职业教育的根本目标,以就业为导向是国际高职教育的趋势。
如何才能从根本上解决大学生就业难的问题,一方面政府需要积极考虑应对,另一方面高校也应当深化教育教学改革,把人才培养质量放在首位,坚持以市场为导向,以质量求生存,以特色求发展,以用人单位满意度为标准,不断适应日益变化的就业形势,形成招生、培养、就业的良好机制。
作为高职高专院校一门重要的必修课,公共英语教学改革也面临着巨大的挑战。
当前,我国的用人单位不仅要求应聘大学生的英语专业水平,还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合,以更好地服务国际化的市场。
但是,目前我们高校的英语教育体制,还不能反映和满足社会和市场的需求,还不能适应全球化过程中用人单位对英语人才的多层次需求,所培养出的大学生的英语实战能力与市场和社会的需求还存在着巨大的差距。
以就业为导向的职业英语实践教学探讨
紧密结合【 １ 】 ， 从现实应用中提取素材 ， 从职场中选取题材。 课程
直接 与市场接轨 ，以市 场需求 的职业能 力为依据设计课 程方
建构课程体系。 而德国 ２ ０ 世纪 ８ ０ 年代初， 就通过《 职业教育条 例＝ 》 ， 确定了设计导向的教育思想 ， 职业能力开发的教育理念 ，
近年来在“ 以就业为导 向” 办学理念指导下 ， 职 业教育人才培养
工作项目， 任务行动过程的逻辑顺序设计课程结构与教学过程。 ２ ． ２ 应用型人 才智能倍构 行动体 童化 思想
不同类 型的人才呈现不 同智能结构和类型 ， 对 知识 的掌握
体系改革强化了实践课 程与教学体系建设 ， 但 高职英语 基本还 停 留在“ 过级英语 ” 课程与教学状态 ， 并没有改 变高职英语课程 与教学 的学科模式。在英语 学科知识体系束缚下 。 以英语 岗位
理建设 的系统配套 工程 。
关键词 ： 就业； 职业英语 ； 实践教学 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ 【 ２ ０ １ ３ ） １ ３ － ０ ０ １ ８ － ０ ２
ｌ 树立“ 以就业为导向 。 以职业能 力培 养为核心 ” 的职业英语实
育具体专业面向的工作岗位 、 工作过程 、 工作项 目， 任务缺乏紧
密联 系 ， 直 到顶 岗实习前 ， 多数 学生对 岗位 或岗位群所 需的英
语听 、 说、 读、 写能力 尚不清楚 ， 更不会应 用。 这不但 给学生顶 岗 实习带来了很大 困难 ， 而且影响 了学生的就业竞争力 。 职业英语教学是针对特定 的职业进行的英语 教学 ， 强调行 业 内常用的英语语言和交际形式 ， 以不同的教学手段 ， 使学生 经过一段时间的学习后 ， 能进行英语语言交 际。其核心是教学 必须满足学生职业对英语语言能力的需求 ， 如文秘英语针对涉 外企 业的秘书职业 岗位 需求 ，护理 英语针对 护士职业 岗位需 求， 食品英语针对食品行业 的职业 岗位需求等。 因此 ， 职业英语教育必须树立 “ 以就业为导 向。 以职业能力
以能力为本位、就业为导向的高职英语教学探索
以能 力为 位 、 就业 为 导 向的高职英语教 学探 索
●张 丽 芳
摘 要 能力为本 位 ，以就 业 为导向的 高职英语 教学模 式
综合应 用能 力， 养 出符 合企 业要 求 的英语人 才 培 关键 词 ： 力本位 ； 能 就业导 向 ； 革 改 语学 习的兴 趣不高 ， 以高 职英语 学 习效果始终 不尽人 意 。 所
况 选择教 学 内容 。 高职英 语教材 应在 能力本位 教育理 念 的支撑下 ，
一
方面教 学 内容要尊 重学生 的需要 ，使教 学 内容能充分 反 映学 习 在追 求实用 性的 同时 ， 不忽 略学 生兴趣 和内在 需求 。另一 方面 ， 教
２ 教 学方法和 手段 的落后性
实 际工作 中某一职 业 岗位应 用英语 的能力 。
２ 教 材 的 选择 ．
教材 是语言 教学 中的一个 重要 组成部分 。对 教学 大纲 以及练 习的设计 和安排 有着 直接 的影响 ，它能指导 教 师和学 生课 堂上 的 活动， 在教 学活动 中起 到非常 重要 的作用 。但是就 英语 教材来 说 ， 高职 英语 教学不 要求使 用统 一教材 ，各学校 可根 据 自己的 实际情
、
高职 英语教 育的特 点
教 学 目标 的实践性 。 课程 教学 目标是 ， 在初 中英语教 学的 基础 上 ， 一步传 授必 要的 基础 知识 ， 化基 本技 能训 ， 养学 生 用英 进 强 培 语进行 人际沟 通的能 力 ， 有效 地开展 相关职 业用途 的英语 训练 。 为
学生步 入社会 打好基础 。学 生毕业后 应具备 职业 岗位所 需要 的一
构 ， 次不一 。 层
以就业为导向的职场英语教学模式
・９０・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ２００９年高职英语《基本要求》明确提出：高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的目标服务的。
这表明高职院校培养的毕业生是以直接将所学知识和技能转化为现实生产力为特色的，高职院校构建的英语课程体系是以“实用为主，应用为目的”为中心的。
然而纵观目前的高职英语教学，教学与现实背离现象严重，学生学习英语动力不足。
笔者认为，要突出高职英语教学实用性和应用性的特征，就必须打破传统的教学模式，建立以就业为导向的课程体系。
一、高职公共英语教学现状及存在的问题高职公共英语教学虽然已取得了较大进步，但由于整个高职教育模式的局限性，英语教学的模式也未能完全适合职业教育的宗旨以及社会对职业教育的要求。
笔者认为，问题主要表现在以下几个方面：（一）教材内容未突出职业性目前，高职英语教材种类繁多，但大部分是本科教材的翻版或压缩版，内容比较陈旧，没有突出职业性。
再加上有些教材的内容偏深，偏难，缺少趣味性和实践性，对于英语基础较差的高职学生来说，这些教材很难激发他们学习英语的兴趣。
总之，完全符合高职院校学生使用的英语教材不多。
（二）师资队伍建设存在不足目前大多数高职院校的英语教师来自于英语专业，毕业后就直接承担教学工作，缺乏相应的专业知识和行业锻炼的实践经验，也缺乏对学生未来目标岗位的了解。
在课堂中教师没有把英语教学与学生未来的职业联系起来，不知道学生在今后的工作中需要怎样的英语，存在理论与实践脱节的现象。
（三）教学模式缺少创新很多高职院校的公共英语教学仍然沿袭传统的“三个中心”模式，即以课堂为中心，以书本为中心和以教师为中心。
教师在课堂上围绕着书本，大量讲解单词、词组、语法和课后练习，忽略了学生口语、听力能力的培养。
就业导向的两年制高职大学英语教学改革探讨
于 专业 英语 教 学组 ，按 照教 师 的兴 趣 与特 长 ，将每 个 教师 固定 在 至两 个 相近 专业 类 的 教学 上 ，这 样 教师 就 可 以有 的放 矢地 对相 关 专 业 的知 识 进 行 必 要 的 学 习和 进 修 ，提 高 专 业 英 语 的 教 学水
传 统 单 一 “ 合 英 语 ”— — 将 听 、说 、读 、写 、译综 合 在 一 起 综 进 行训 练 的传 统 教 学 模式 ，将 学生 必备 的语 言 能 力 细 分 为 ：语 音 、词 汇 、阅读 、交 际 和专业 英语 五个 专项 进行 针 对 性强化 训 练 。 正 确 发音 是语 言学 习 的基 本 要求 ，词 汇量 是 语 言学 习的基 础 ，阅
一
随着 高职 教 育 的蓬 勃 发展 ，两 年 制 高职 已经 在 高职 院校 中 占 有 了一定 的地 位 。但是 ，作 为三 年制 高 职 的转 型 ，两 年 制高 职英 语教 学 体 系和 教学 模 式 中存 在 着诸 多 不科 学性 和 不 适 应性 ，如何 围绕 专 业 岗位 需求 和学 生就 业 需要 改革 和创 新 目前 的英 语 教 学体 系 ，如何 使 英语 教 学适 应 两 年制 高 职专 业 的特 点 ，是 我 们 面 临的 必须 要解 决 的问题 。本 文将 从教 学方 案 、课 程 设置 、师资 、教 材 、 教学 方 法和 教 学评 价 六个 方 面 ，对 两年 制 高职 英 语 教学 改 革 进行
由于 高职 院校 两年 制 专业 针对 的工作 岗位 不 同 ，而不 同 岗位 对专 业能 力 的需 求 构 成也 不 尽 相同 。为 就业 服 务 的 高职 教育 必须
以“就业为导向＂的高职英语教学改革探析
能完全学以致用 ； 英语教师还需要明确的职业教育理念及加强对 职业教
育特点级规律的认识 ， 还需充分认识高职英语教 学的特殊性 ； 在 教学模 式上 ， 还需改变在英语教学 中 仍 占主导地位的、 以教师为中心的传统教 学模式 ； 英语教学既要注重知识的传授 ， 还要对学生英语技能进行的有 针对性训练 ，还应突出学生英语 的综合应用技 能培养这一教学 目的。 上述 高职公 共英语教学 现状说明高职公共英 语教学改革依 然需要 加大力度 、 积极推进 ， 以满 足新形 势下高 职教育 的发展需要 。 探索和构 建 “ 以就业为导 向”的高职英语 教学模式 改革 ， 更好地解决英语教学与
现在这样几个方面
一
了解实际 岗位对英语的具体需求 ； 参与企业岗位培训 ， 实行开放式英语
教育 ，进行实践教学 。
Ｂ ． 教学 内容 ： 针对 目 前 大多数专业 系部认为英语作为基础课与学生 就业 、 实际工作关 系不大 的现象 ， 研究如何使英语教学与专业教学相结 合 、怎样使英语教师走进不 同的岗位 、行业 ，进行行业英语 需求调研 ， 了解英语教 学与学生未来就业 岗位 的结合点与结合度 ， 围绕岗位 、 专业 、
２ ０ １ ４ 年第 １ 期
教 育与电子技术
以 “ 就 业 为导 向＂的高 职 英语教 学改革探析
■徐艳辉
高职公共英语课程教学应该符合职业教 育特点， 以就业为导向， 形
以 “ 就业为导向”进行 高职英语教学模式改革 的具体 内容：
Ａ ． 教学方法 ： 针对高职学生英语基础差 ， 学习兴趣不浓的现象 ， 合 理运用班 内的分层分级 教学， 将传统教学方法 、分层教学 与 “ 任 务型” 教学方法相结合 ， 注重分析学生学习基础 、 动机 、 态度 ， 突出学生学习 的主体地位 。 在夯实基础知识的前提下突出语言综合技能 ， 尤其是英语 听说技能 。 以课 堂教 学为主 ， 同时带学生到相关的企业 、 岗位实地参观 ，
以就业为导向高职英语教学模式
浅析以就业为导向的高职英语教学模式经过二十多年的发展，我国的高等职业教育已经取得了令人瞩目的成绩，为各行各业培养了大批专业强高素质的人才。
高职院校作为其中一个重要组成部分，其改革也在稳步推进。
在这种新形势下，也对高职公共英语课的改革提出了新的要求。
但目前大部分高职院校的公共英语课程还一直处于一个探索的时期，“高职教育特点不突出，针对性不强，应用性薄弱”是其存在的主要问题。
一、现行的高职高专英语课教学现状及其缺点1.学生现状由于近年来不断“扩招”，高职在校生的数量明显增加，这就造成了学生程度普遍不高、英语基础薄弱、对英语学习兴趣不高等问题。
2.教师现状目前，由于许多高职院校英语教师对高职教育的特殊性认识不充分、不到位，相对来说自身也缺乏丰富的工作经验，这就直接导致了高职英语教学与社会实践脱节，不能做到所学即为所用。
3.教学现状目前，国内大部分高职院校采用的英语教材基本上分为两种：一种叫做“大学英语”，是针对本科院校一些程度相对来说较好的学生而设的；另一种则是“大专英语”，大部分高职院校选择这种专门为专科学生设计，相对浅显的英语教材。
的确，这种教材注重了语言学习的基础性，培养了学生听、说、读、写、译等方面的能力，但是它忽略了语言的实用性和实践性，忽略了语言和专业的联系性。
在授课形式上，大部分高职院校采用以教师讲授为主的教学模式。
由于学校规模有限、课时有限等方面的原因，学生只是坐在下面被动地接受教师传授的知识，忽略了学生学习的积极性、主动性。
在授课规模上，传统的高职英语课班级规模过大，一般来说都是至少两到三个甚至更多的班级在一起上课，学生人数都在100左右。
这么多的学生在一个大教室里上英语课，既影响学生听课的效果，也不利于学生主动性的发挥。
在评估模式上，高职院校一般采用以英语应用能力考试（a、b 级）为标准，终结性评估占较大比例。
二、以就业为导向的高职英语教育改革势在必行长久以来存在于高职院校的英语教学方面的问题已经相当突出，造成了知识和实践的严重脱离，给学生将来的就业也带来了相当不利的影响，造成了大量毕业生就业难。
以就业为导向的高职院校专业英语教学改革
教 材 是 教 学 过 程 中教 师 向 学 生 传 授 知 识 和 训 练 技 能 的重 要 工 具 ， 着高 职英 语 教 学 改 革 的 不断 深 入 ， 高 职 院 校 使用 随 各 的教 材 也 日趋 成 熟 ．然 而 现 行 教 材 与 人 才 培 养 目标 仍 然 有脱 节 — — 现 行 的专 业 英语 教材 内容 较单 一 ． 大多 是 摘 自书 本 上 的 科普类文章 ． 内容 多 ， 度 大 ． 类 似 说 明 书 、 用 手 册 、 务信 难 而 使 商 函这 类 实 用性 材 料 却很 少 ； 听说 材 料 基本 没 有 。 教材 内容 侧重 于培 养 学 生获 得 信 息 的能 力 ． 视 了 培养 学 生 在 实 际 岗位 中 的 忽 应用能力。 外 ， 另 由于 目前 专 业英 语教 材 种 类较 多 ， 校 对 于专 学
以 就 业 为 导 向 的 高 Ｋ 院 校 专 业 英 语 教 学 改 革 ｑ ，
莫 菲 菲
（ 林 航 天 工 业 高 等专 科 学 校 外 语 系 ， 桂 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要 ： 着 国际 间 经 济 、 易 、 随 贸 文化 、 技 的 不 断发 展 ， 科 社 会 越 来 越 需要 大 量 既精 通 专业 知 识 ． 又 能熟 练 运 用英 语 的 复合 型 人 才 ．有较 强 专 业英 语 应 用 能 力对 于 高职 院 校 的 学生
村 教 师 还 停 留 在 黑 板 加 粉 笔 的层 面 ， 服 不 了授 课 内容 少 ， 克 效 率 低 ， 象 的 内容 不 便 于讲 解 的缺 点 。 级 的 培 训 中 有很 多科 抽 上
以就业为导向的高职英语教学模式探讨
二、 高职 英 语教 育现 状 扫描
首先 ， 学生英语 水平普遍 较低。高职学 生相 对于本科生来 说 ， 语基础较 差 ， 子较薄 。 英 底 英语往 往是 许 多学 生的 弱势科 目， 有相当一部分学 生单词量 还停 留在初 中水平 ， 汇量偏小 ． 词 英 语语言知识 匮乏 ， 英语学 习兴趣不高 ． 上课很 难跟上 老师 的 授课 进度。其次 ， 教材 的选用。教材是教学 的一个重要环节 ． 对 教学 大纲 以及练 习的设计 和安排 有直接的影响。 但是 目前的英 语教材 ． 普遍 更加注重对学生英语单词 、 句法、 语法 、 阅读等 ． 缺 少适合高职英语教学特点 的注重技能培 养的教材。再 次 。 教学 方式单一 ， 教学观念落后。公共英语在很 多的高职 院校特 别是 民办高职院校得不到应有 的重视 。高职 院校 经费比较 紧张 ， 而 能够投入到英语教学上的则更少 了。缺 乏录音 机 、 多媒体 等设 快 地 走 上 工作 岗 位 。 备， 更谈不上英语实训场地。 第五， 加强对 学生英语 能力的培 养 ， 调整班额人 数和 改革 同时 。 多高职 院校 过分注重 三级 过级率 ， 视了高等职 很 忽 考核方式 。一个班人 数多， 没有时间让学生有充足的 时间进 行 业教育是 以就业为导向的教育这一观念 ． 多的英语知识使得 过 口语训 练 。 只有实施 小班教学 ， 才能让对 学生 的口语 技能培 养 英语基础较差的高职生上英语课更加缺 乏积极 性主动性。 落 实到 实处 。 一个班不 宜超过 ２ Ｏ人 。现 阶段离职英 语的考核 三、 探索建立以就业为导 向的高职英语教 学模式 也是通过笔试进行 的． 通过一张试 卷、 一整套标准化试题 。 来衡 针对高职英 语现状 ， 合高职 的教 学特点 ， 结 高职英 语教学 量学生英 语的学 习状 况 ．并 作为学生评优 的依据和 就业的参 要建立在高职院校 特点 的基础 上 ， 以就 业 为导 向 ， 整高职英 调 考 ，甚至很多学校还把过级成绩作 为取得毕 业证 的必要条件 ， 语的教学策略． 因材施 教 ， 的放矢 ， 有 对课程体系 、 教材 、 教法等 结果令学生再次陷人 了应试教育 的误 区， 使英语 的教 和学都过 其他 教学环节进行全 面改革。 分看重分数 ， 只注重笔试成绩 ， 注重词 汇、 语法 、 法的学 习． 句 忽 第一． 采取分级教学模式 。 据学生的英语水平 ， 根 把学生英 视 了英语作为交际工具的真正意义 ． 忽略 了高职 学生学习英语 语水平相 当的放在一个班教学 。这样有利于老 师因材 施教 ， 使 的最终 目的， 极大地挫伤 了学生 学习英语 的积 极性 ， 学生在 使 不 同层次 的学生都能够有所提高 ． 有所得。分级教学 可操作 学 以后的工作中不能学有所用。可 以采取 占笔试一半 。 口语听力 性强 ．新生进校 的可根据学生 的高考成 绩作为参考标 准分 班 ， 等技能 占一半的考核方式 ， 这样可 以引导学生积极提 高自身的 老生可根据学生 的期末考试成绩分班 。对于教学要 求上 ， 各个 英 语能力。 不 同级别 的可 以根据其特点制定不 同的教学计 划。 教师对于这 样的学生水平相 当的学生更加容 易备课 和讲授 ， 使老 师的负担 参 考 文献 减轻。老 师也更加有精力去辅导学生 ， 促进 学生英语水平 的提 ［ 高职高专 教育英 语课 程教学基本要求（ １ 】 试行） ． 高等教 育出版 高。老 师有针对性的教学 ， 使学生更加容 易接受老 师教授 的知 社 ．０ ０ ２０． 识 ， 学生 的积极性 主动性提 高 ， 习兴 趣 增强 ， 使 学 教学 效果提 【］ ２ 徐小贞 ． 英语教育理论 与方法． 高职 高等教育 出版社 ． ０ ． ２ ４ ０ 高。 【］ ３ 贾方．关于 高职英 语教学改革的思考． 宁教 育研 究． ０ 辽 ２ ５ ０ 第二 ． 选用合适的教材。英语教材各个 院校 可 以根据实 际 （） １． 情况 ． 在能 力为本位 的教 育理念 的支撑下 ． 方面教 学内容要 一 尊重学生的需要 ．使教学内容能充分反映学 习者 主体 的需求 ，
浅谈以就业为导向的高职英语教学创新策略
浅谈以就业为导向的高职英语教学创新策略随着社会的发展，对于高职院校的英语教学也提出了更高的要求。
以就业为导向的高职英语教学创新策略成为了现今高职英语教学领域的重要课题。
在过去，高职英语教学过于注重学术性，忽视了学生的就业需求和实际应用能力。
随着社会经济的不断发展，对于高职院校毕业生的就业压力也在加大，高职院校的英语教学也需要更加贴合社会需求。
一、了解就业市场需求，调整课程设置以就业为导向的高职英语教学创新策略首先需要了解就业市场的需求，对当前就业市场进行深入的调查和分析，了解行业对英语能力的具体要求。
根据就业市场需求，调整英语课程设置，突出实用性和应用能力，注重培养学生实际运用英语的能力。
根据市场调查结果，可以在课程设置中加入与特定行业相关的英语课程，如酒店管理英语、医疗英语等，以满足学生未来就业的实际需求。
二、注重实践教学，提升学生实际应用能力以就业为导向的高职英语教学创新策略需要注重实践教学，提升学生实际应用能力。
除了传统的课堂教学，可以引入模拟情境教学、实习实训等形式，让学生在实际情境中运用英语，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学，学生可以更加深入地了解英语在实际工作中的运用，增强他们在求职中的竞争力。
三、开展项目实践，培养学生团队合作能力为了培养学生的团队合作能力和创新意识，可以开展英语项目实践活动。
设计英语演讲比赛、英语短剧表演等，让学生在项目实践中锻炼自己的英语表达能力和团队合作能力。
通过这些实践活动，学生可以在实际情境中运用所学英语知识，增强对英语的自信心和理解能力，为未来的就业打下良好的基础。
四、结合企业需求，开展专业英语培训以就业为导向的高职英语教学创新策略还可以结合企业需求，开展专业英语培训。
通过与企业合作，了解企业对员工英语能力的要求，为学生提供特定行业的英语培训。
与酒店管理公司合作，开展酒店英语培训课程，帮助学生了解酒店行业的专业术语和工作技能，提高其在酒店行业的就业竞争力。
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习的条件 ， 练习的伙伴 ， 练习的方法 ， 培养他们在学习上敢
于选 择 ， 善 于分 析 和 判 断 的能 力 ， 在 学 习 的过 程 中不 断培 养学 生 的创 新意 识 和创新 能 力 。
时， 教师还应在 日常的教学工作 中为人师表 ， 处处表现出 位人 民教 师朝 气蓬 勃 。乐观 向上 的精 神风貌 ， 让 自己的 言 行举 止 不 经 意 间感染 学 生 ， 达到“ 随， 风 潜 入夜 ， 润 物 细
无声” 的境地。 久而久之 ， 学生就会视教师如朋友 ， 为偶像 ， 教 师 的一言 一行 就会 成 为学生 行动 的指 南 ， 教 学思 想就 会
被学生 自 觉 地 接受 ，学生 也就 会在 课 内课外 强化 练 习 ， 自
觉提高 自我锻炼能力。 作为创新教学 ， 并非什么都追求“ 新” 、 讲究“ 异” 。它也 有一定的原则遵循 ， 那就是在原有的体育教学模式基础上， 体现出创新教学的基本原则即可， 否则 ， 只会让我们从一个 极端走 向另一个极端 ， 传统的东西之所以成为传统， 是因为
英语知识也至关重要。 这不仅 需要 学生 自身的意识转变和不断努力， 高职 院校也应积极 为学生提供 良好的教 学环境。 高
职 院校 的 负责人 和 教 师应 当以就 业 为 导 向 ， 对 高职 英语教 学模 式进 行 改 革创 新 。 关 键词 ： 高职 院校 ； 英语 ； 就 业 中图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２
【 教 改创新 】
以就业 为导 向创新高职英语教学模式 的探讨
王希峥
（ 天津城 市职业 学 院 ， 天津 ３ ０ ０ ２ ５ 要 求不 断提 高 ， 从 以往 要 专 业技 能 过硬 的人 才 导向 演 变至 今 为全 能 型人 才 导 向。想在 激 烈 的 竞争 中站住 脚 并 守住 一 席之 地 ， 高职 院校 的 学 生就 必 须 更加 奋进 ， 在 学好 本 专 业 学识 和 扎 实本 专 业技 能 的 同 时 ， 学好
对 于高 职 院校 的学生 来说 ， 外语 优势 并不 大 。学生 的 英语基础往往会 比高校的学生英语基础差 ， 很多学生认为
自己英语基础差 ， 在上高职院校后进行专业技能学 习的同 时也彻底摆脱了英语这门课程。在院校的学习期间， 学生 就会偏向于极端思想 ，认为只要完善 自己的专业学习 ， 就 能够在三年后顺利踏入社会 ， 凭借专业技术在社会上有立 足之地 。 而在高职院校 中， 往往英语课堂也没有受到重视 。 许多教师满怀热情开始教学后发现学生积极性不高 ， 对于 教师的教学工作并不配合。因此 ， 教师的教学热情有所下 降。学生发觉教师对 自己的管教并不严厉 ， 自然就松懈了 学 习， 这样一来 ， 形成 的恶性循环让高职院校的英语课 程 教 与 学都 达不 到 良好 的效果 。
一
文 献标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ ０ ７ ２ — ０ ２
当前高职院校的学生英语学 习情况及院校英语教 学情 况
、
来就业 为导向 ， 为学生安排适当的课程 ， 并 由授课教师妥 善安排授课 内容来完善教学。在新的时代， 社会对人才有 新 的要求 ， 这同时要求教师应当从学生的角度出发 ， 为学 生 设计 一些 对未 来就 业有 帮助 的授 课 内容 ， 帮 助学 生增 强 实力 ， 提高信心。 三、 以就 业为 导 向的新 英语教 学模 式 设计 以下是本文为高职院校英语教学模式探讨提出的若 干建议 。校方的英语教学工作应以引导学生就业为基准 ， 以培养学生的英语综合水平为 目的， 促进学生英语听说读 写全方 面发 展 。 １ ． 提高教师教学能力 ， 引导教师为学生进行合理的课 堂设计 。为了提高学校教师的授课质量 ， 高职院校应增强 教师队伍的建设 ， 通过校内培训和校外实践来增强教师的 教学能力。在校内， 要 由资深的教育者对教师 的教学方式 进行培养 。 另外 ， 校方应利用学生具备专业技能 的优势 ， 与 校外的对 口企业进行联手合作 ， 签订合作合同。校方在每 年毕 业 季为 这些企 业输 送一 定数 量 的优 秀毕业 生 ， 同时企 业让英语教师进入企业进行实践学习， 使英语教师通过实 践 了解 行业 发展行 情 ， 能 够在 课上 为学 生设 计一 些有 就业 引导作用的教学内容 ， 为学生开展有实际操作意义的教学 活动 ， 从根本上提高英语教师的专业水平 ， 为创建新的教 学模式做足准备工作。 ２ ． 增设英语教学分类和课堂次数。 从详细的教学模式
一
第四， 培养学生 自我锻炼能力的途径和措施。 （ １ ） 加强 重要性教育 ， 明确学生的锻炼 目的。 在教学 中， 教师要不厌 其烦的想学生灌输体育课对学生成才具有极其重要的作 用 的思想 ， 让学生明确体育锻炼的 目的， 从而把枯燥单调 的练习和锻炼转化为学生 自觉的行为。 体育同经济、 政治、
二、 在 高职 院校 开展 以就 业为 导 向的英 语教 学 活动 的 重要 性
在高职院校中开展英语教学活动对整个院校 的英语 水平提升有很大帮助 ， 这还能够帮助高职院校的学生在踏 入社会求职时增加竞争筹码 ， 增强实力 ， 提升综合能力 。 而 当前社会对于学生的要求 已逐渐提高 ， 院校应建立 以就业 为导 向的新英语教学模式 。 学习者作为个体有不同的优势 项 目， 而且这些差异会让学生在发展的路上有不同的前进 方向 ， 高职院校作为培育人才的摇篮 ， 应当为所有学生未