自闭症精细课训练阶梯0001

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ABA训练参考阶梯全

ABA训练参考阶梯注意技能1）独立地坐在椅子上2）听到叫名字时有目光对视3）听到“看我”的指示时有目光对视4）听到“放下手”的指令时有反应模仿技能1）模仿粗大动作2）模仿使用物品3）模仿精细动作4）模仿口唇动作接受性语言技能1）听从一步性指令2）识别身体部位3）识别物品4）识别图片5）识别家庭成员6）听从动作指示7）识别图片中的动作8）识别环境中的物品9）指出书中的图画10）给物品功能性归类11）识别所属权12）识别环境中的声音表达性语言技能1）当问到“你想要什么”时指出所需要的物品2）自发地指出所需要的物品3）模仿声音和单词4）说出物品的名字5）说出图片的名字自闭症6）声音要求所需物品7）对所喜欢的和不喜欢的物品用语言或手势来表示“是”和“不是” 8）说出熟悉的人的名称9）做选择10）交换问候11）回答社交提问12）说出图片中的，别人的，自己的动作13）通过功能说出物品认知技能1）配对相同物品相同图片实物对图片图片对实物颜色形状字母数字不相同的物品相关的物品自闭症2）独立完成简单的活动3）区分颜色4）区分形状5）区分字母6）区分数字7）按顺序数到108）数出物品的个数自理技能1）用杯子喝水2）用叉子和勺子吃饭3）脱鞋4）脱袜子5）脱裤子6）脱衬衫7）用纸巾8）小便的如厕训练中级课程指南注意技能1）听到叫名字后保持5秒目光对视2）玩的时候听到叫名字有目光对视自闭症3）隔一段距离时听到叫名字有目光对视4）听到叫名字时问“什么”模仿技能1）模仿站着时的粗大动作2）模仿连续的粗大动作3）模仿有对象时的连续运动3）模仿有声音的运动5）模仿堆积木6）模仿简单画图接受型语言技能1）识别房间2）识别表情3）识别地方4）听从两步指令5）给出两个对象中国孤独症6）找出视线外的物品7）识别特征8）识别职业9）假扮10）识别种类11）识别代词12）听从介词指令13）按照描述找出眼前的相应物品14）按顺序排放序列卡片15）识别性别16）识别藏起来的物品17）就实物和图片回答wh问题18）就实物和动作的问题回答是和不是19）通过触摸说出物件的名字表达型语言技能1）模仿说出2－3个单词构成的词2）被问到“你想要什么”时用句子来回答所需要的物品3）自发地用句子表示所需物品4）在一段距离外叫父母5）按照功能说出物品的名字6）说出物品的功能7）根据功能说出并指出身体的部位8）说出身体部位的功能9）说出地点10）说出表情11）说出类别12）用简单句型? 它是一个… 我看到一个… 我有一个…13）互换信息我有… 我看… 社交信息14）被问到不知道的东西时回答“我不知道”15）问“wh”问题：“这是什么”和“在哪… 自闭症16）说出介词17）说出代词18）回答一般知识性问题19）说出性别20）用句子描述图片21）通过特征描述物品22）回忆刚刚发生过的情景23）回答“哪里”的问题中国孤独症资源网24）说出房间里有什么25）说出房间的功能26）说出不同职业者的职业27）回答“什么时候”的问题28）描述序列卡片29）传递消息30）用手偶扮演角色31）提供帮助认知技能1）根据相同种类归类2）给出物品相应的数量3）将数字和数量配对孤独症训练4）大写字母和小写字母的配对5）配对相同的单词6）区分多一点和少一点7）排序数字和字母8）完成简单的工作单9）复写字母和数字10）区分手写的名字11）画简单的画12）写名字13）涂抹14）用剪刀剪15）不需要边界上色自理技能1）穿裤子2）穿衬衫3）穿外套4）穿鞋5）穿袜子6）洗手7）大便的如厕训练8）自己洗澡的入门训练高级教程指南注意技能1）在会话中有目光对视2）在小组训练中有目光对视模仿技能1）模仿复杂的顺序2）模仿玩伴玩3）模仿玩伴的语言接收性语言技能1）听从三步性指令2）一定距离外听从复杂的指令3）当人，地点，事情被描述时能说出名字4）只看到部分时能说出物体名字5）识别同样的物体6）识别不同的物体7）识别不属于同一特征和类别的物体8）识别复数和单数9）就短故事回答wh问题10）就一个题目回答wh问题11）听从“问…”和“告诉…”指示12）当给出方位线索时能找出所藏的物品13）区分什么时候提问和什么时候互换信息表达性语言技能1）对不熟悉的问题回答“我不知道”2）说出物品属于哪个种类3）类别里说出物品名字4）复述故事5）不通过特征来描述物体6）回忆过去的事件7）描述题目孤独症训练8）讲述自己的故事9）表达迷惑和寻求帮助搞懂10）说出高级物主代词11）运用正确时态12）提问并复述信息13）听一段对话并回答有关问题14）描述消息15）回答高级的普通知识性问题16）描述如何做某事17）描述物体间的相同处和区别18）回答“哪个…”问题19）根据所提供的模糊信息提问wh问题抽象语言1）回答“为什么…?”2）回答“如果…?”3）逻辑地完成句子4）描述图片里的不规则性5）回答是／不是（真实的信息）5）预言结果6）用别人的观点孤独症训练7）提供解释8）根据特征和类别将一个物品排除在外9）在故事和对话中识别主题认知技能1）将人物，地点，事情归类2）完成图案3）字词与实物配对／实物和字词配对中国孤独症4）读出一般单词5）说出字母发音6）以某个字母发音为开头说出一个单词7）说出首，中，尾辅音8）拼写简单单词9）描述单词意思10）识别简单的同义词11）识别时间关系12）识别序数13）识别押韵词14）根据记忆写出简单单词15）一位数的加法社交技能1）模仿玩伴的动作2）听从玩伴的指令3）回答玩伴的问题中国孤独症资源网4）回答玩伴加入游戏的邀请5）和玩伴玩棋类游戏6）邀请玩伴加入游戏7）和玩伴互换信息8）在游戏中给玩伴解释9）寻求玩伴的帮助10）给玩伴提供帮助学前准备1）轮候2）根据观察描述新的答案3）在小组中听从指令5）在小组中互换社交信息6）在小组中唱童谣7）被叫到时回答8）举手回答问题9）听故事并回答故事中的问题10）显示并告诉自理技能1）刷牙2）拉链3）纽扣4）按扣。

(完整版)自闭症认知教学阶梯

自闭症认知教学阶梯认知阶梯1-2岁1.听懂简单指令2.常见物品配对3.图片与物品对应4.简单分类(名称)5.理解物品所在位置6.识别家庭中的成员7.识别身体部位(别人----自己)8.指出大小.多少9.听声音识别物品(汪汪)2-3岁1.图片的配对2.分类(食物.饮料)3.识别常见物品功能4.形状的配对5.动物归类(两条腿.四条腿.水生.陆生)3-4岁1.指出性别2.识别轻重3.拼2块完整的图4.长短.高低5.6块拼图6.识别形状7.物品配对(联系:笔,纸)8.图片的分类(从常见物品开始)9.按功能分类(都是吃饭的)10.识别常见颜色(纯色)11.寻找不在视线的物品4-5岁1.识别"不是......"2.按时间顺序排列3.组合身体部位(类似拼图)4.少了什么(3个物品)5.识别8种颜色6.识别3枚钱币5-6岁1.问句的理解2.识别方位(上下,里外,中间,前后)3.说出9种颜色的名称4.根据物品的一种特征进行分类5.做简单计划并执行6.分辨图画的异同7.知道日历的用途8.排列事物的次序9.知道硬币的币值10.类推相似意义11.解释图画(相同处和不同处)数学能力阶梯一、口语能力1、唱数2、从任意数开始到任意数结束（按要求唱数）3、说出数字的相临数。

后面---倒数---前面---前后两个4、点数：训练孩子的手、口、眼的协调一致5、点数并说出总数二、文字1、认识数字2、数字的排序---任意数的排序3、找出数字的相临数4、一一对应（相当与口语中的点数）5、数与实物的对应6、实物与数的对应三、目测并说出总数四、数的比较五、数的增加六、数的减少七、数的组合八、数的分解九、简单的加减法。

自闭症儿童个案报告0001

自闭症儿童个案报告本次个案评估方法：智力测验（PPVT 图片词汇测验、瑞文图形推理测验），行为观察, 班主任评估和访谈。

背景信息4岁和6岁左右分别作过一次儿童发展评估鉴定。

6岁的总诊断为 ①发育迟缓：动作发展中度迟缓，发展年龄为 2岁2月；认知发展中度迟缓，发展年龄为25月；语言发展重度迟缓，听觉理解发展年龄为 2岁，口语表达发展年龄为 1岁4月; 社会情绪发展迟缓。

② 自闭症。

③ 癫痫。

小时候接受过行为干预，基本消除了刻板和重复行为。

家庭情况：家庭成员有父亲、母亲、哥哥和 Y 。

家庭环境优越，父亲为台商，收入远大于支出。

母亲负责照看Y ，且由于Y 之前接受过行为训练，具有较高的特教素养，对Y 规则明确。

哥哥心智正常。

家人都很爱 Y ，有一个良好而强大的支持系统。

2心理特征2.1 智力使用PPVT 图片词汇测验测量 Y 的语言理解，结果表明其语言智力相当于语言智商为82的3岁3个月儿童。

用瑞文图形推理测验测量其推理能力，结果测验中的所有推理任务均无法完成。

结合行为观察和对其现在的班主任的访谈，可以认为Y 的智力水平较低。

2.2 认知功能2.2.1感知觉：Y 对触觉需求大，时常拥抱别人，特别是照看者。

对视觉、听觉刺激的感受性良好，反应敏捷。

2.2.2注意：不能持久停留在同一事物上，即没有耐心，不喜欢一直坐在桌前操作或从事同一活动，即使是比较吸引她的事情（比如电脑），注意过一会儿也会转移到其他事物上去。

但课堂情景比较特殊，Y —般能够较好的遵守课堂纪律，坐在自己的座位上不随意走动，换一个环境则不行。

注意较易被外界刺激捕获，而较少主动去注意一些新事物。

2.2.3语言：会说我”、我要” 棒”、医”等简单的字，可以模仿单音，但不清楚。

Y 能理解常用的简单指令如坐下” 过来” 抱抱”，无法听懂长句子（可能是注意难以长时间集中引起的）。

理解一些常用的名词如汽车”母牛”医生”和一些表心理、愿望、禁止的词如要”、不许”动词理解不好。

自闭症儿童康复训练中精细动作训练的常用方法

自闭症儿童康复训练中精细动作训练的常用方法精细动作训练是自闭症儿童康复训练中的重要部分，它可以帮助自闭症儿童提高手部力量、协调性及灵巧度，以及手眼协调能力，从而促进他们的生活能力和思维水平的发展。

为了让自闭症儿童在不同的生长发育阶段进行精细动作训练，我们需要采用一些常用的方法。

对于2、3岁以内的孤独症幼儿，我们可以采用早期精细动作训练。

其中，将物体投入训练是一种有效的方法。

在这个训练中，我们可以教自闭症儿童将小物体准确地投入，使用金属制品可以激发他们的兴趣，并且更换使用的物体可以让他们逐渐提高投放的难度。

此外，穿珠子训练和翻揭训练也是有效的方法，可以帮助孤独症幼儿锻炼手指活动的灵活性和手眼协调能力。

另外，撕扯搓揉训练也是常用的精细动作训练方法。

这种训练可以帮助自闭症儿童锻炼手指力和手部协调性，可以使用一些易于撕扯和搓揉的材料，如纸张或黏土等。

总之，对于自闭症儿童的精细动作训练，我们需要根据他们的实际情况和特点，采用不同的方法和技巧，逐步提高他们的手部能力和手眼协调能力，为他们的思维能力发展奠定坚实的基础。

让孤独症儿童在纸上画直线、曲线、圆圈等，这有助于锻炼他们手部协调和手指灵活性。

可以先在纸上画好线条，然后让孩子模仿着画，逐渐提高难度，让他们自己画出线条来。

也可以使用练簿，让孩子在练簿上完成各种线条的练。

3.拼图训练拼图是一种很好的锻炼孤独症儿童手眼协调和手指灵活性的方法。

可以先从简单的拼图开始，逐步提高难度。

在拼图过程中，可以引导孩子注意形状、颜色等细节，帮助他们提高观察力和认知能力。

4.塑料ine训练让孤独症儿童用塑料ine做各种形状的物品，如动物、植物等。

这可以锻炼他们手部协调、手指灵活性和想象力。

可以先从简单的形状开始，逐步提高难度，让孩子自己设计并制作出各种形状的物品。

教授幼儿画图形的方法有很多种，可以根据孩子的兴趣和能力来选择。

初学者通常不会正确握笔，因此自闭症康复治疗师或自闭症父母首先要教孩子正确的握笔姿势。

自闭症儿童康复训练中精细动作训练的常用方法[1]

自闭症儿童康复训练中精细动作训练得常用方法精细动作就是指手与手指得动作,包括大把抓、对指捏与一些简单得技巧。

自闭症儿童由于脑部发育迟缓或大脑损伤,精细动作发展不良,手部力量、协调性及灵巧度都不足,手眼协调能力较差,影响她们生活能力得发展。

精细动作训练可以丰富她们对事物属性得感知与认知,从而提高思维水平、我们要在自闭症儿童得不同生长发育阶段,创造条件让她们进行精细动作训练,掌握抓、握、拍、打、叩、敲、击打、挖、写、画等动作,培养手得灵活性、准确性、提高手眼协调能力,为思维能力得发展奠定坚实得基础。

根据孤独症儿童发育得实际情况与自闭症儿童得特点,郑州市康达能力训练中心资深康复指导师把孤独症儿童得精细动作训练分为如下几部分内容:一、对２、3岁以内得孤独症幼儿得早期精细动作训练１、将物体投入容器训练教自闭症儿童把小物体准确地投入容器,所使用得小物体与窗口最好就是金属制品,既不容易破碎,又会发出声响。

这种金属敲击时发出得悦耳得声响会激发她们得兴趣,自闭症幼儿会不厌其烦地继续干下去、使用得物体要根据孤独症幼儿投放得情况更换,由大变小、如由原来得罐头盒内投放小锁,小汽车等改为向小瓶子、小碗内投放葡萄干、大米等、父母也可同她们一起做“套圈”游戏,谁套得准就鼓励谁。

在投得过程中既训练了手指活动得灵活性,又锻炼了手眼得协调性。

2. 穿珠子训练教孤独症儿童用铁丝或较粗得包皮电线做穿珠子、扣子等得游戏、自闭症康复指导师或父母要交给她们穿得方法,由模仿自闭症康复师做、自闭症家长帮助做、到自己拿起扣子、珠子与线孤独症儿童自己做。

可锻炼自闭症幼儿双手协调、手眼协调得灵活性。

3。

翻揭训练孤独症康复指导师或自闭症父母与孤独症幼儿一起瞧画册或像册等,鼓励自闭症幼儿自己用手去翻揭。

瞧画册上得人与物这不就是最终目得,其目得在于在翻揭中锻炼孤独症幼儿得手指力与腕力。

因此,不管孤独症幼儿瞧不瞧图画情节,只要孤独症患者能一个劲地翻下去就行,哪怕就是一次翻揭好几页也不要紧,随着手指灵活性得加强,渐渐会做到由厚到薄一页页地翻了。

自闭症孩子精细运动教案

自闭症孩子精细运动教案教案标题：自闭症孩子精细运动教案教案目标：1. 帮助自闭症孩子提高精细运动技能，包括手指灵活性、手眼协调和手部控制。

2. 培养自闭症孩子的专注力和耐心。

3. 提升自闭症孩子的自信心和社交能力。

教案步骤：1. 引入活动（5分钟）- 介绍活动名称和目标，让孩子明确知道要做什么。

- 启发孩子对精细运动的兴趣，例如展示一些精巧的手工艺品或玩具。

2. 热身活动（10分钟）- 进行一些简单的手指操练，如捏泥、捏面团或捏小球等，以增强手指的灵活性。

- 引导孩子进行手指运动操练，如弯曲、伸展、旋转等。

3. 主要活动（15分钟）- 使用拼图或积木等玩具，让孩子进行拼装活动。

开始时可以选择较简单的拼图或积木，逐渐增加难度。

- 鼓励孩子尝试使用不同的手指动作，如捏、按、握等，以提升手部控制能力。

- 提供适当的帮助和指导，但同时给予孩子足够的自主空间，让他们尝试自己解决问题。

4. 结束活动（5分钟）- 让孩子展示他们完成的作品，并给予积极的鼓励和赞扬。

- 提醒孩子将玩具整理好，以培养良好的学习习惯。

教案要点：1. 选择适合孩子年龄和能力水平的活动和材料。

2. 在活动中提供清晰的指导，但也给予孩子一定的自主空间。

3. 鼓励孩子尝试不同的手指动作和解决问题的方法。

4. 给予积极的反馈和赞扬，以增强孩子的自信心。

5. 适当调整活动难度，根据孩子的进展和兴趣进行个性化教学。

教案扩展：1. 利用音乐和舞蹈活动，结合手部动作，提升孩子的手眼协调能力。

2. 使用涂色或剪纸等活动，锻炼孩子的手部控制和手指灵活性。

3. 引导孩子参与户外活动，如滑冰、骑自行车等，以促进整体精细运动能力的发展。

4. 鼓励孩子参与团队游戏和合作活动，培养社交能力和团队合作精神。

教案评估：1. 观察孩子在活动中的参与度和表现，包括手指灵活性、手眼协调和手部控制等方面。

2. 记录孩子在活动中的进步和困难，以便调整教学策略和活动难度。

3. 与孩子的家长或其他教育专家进行定期讨论和评估，以了解孩子的整体发展情况。

孤独症儿童理解认知能力发展阶梯

孤独症儿童理解认知能力发展阶梯初级1．听懂一步性指令。

2．识别身体部位。

3．识别物品。

4．识别卡片。

5．识别熟悉的人。

6．听懂动词指令7．识别卡片上不同的动作。

8．识别周围环境的物品。

9．能指出书中的图案。

10识别物体的功能。

11识别方位。

中级1．识别房间。

2．识别情绪。

3．识别地方。

4．听懂两步指令。

5．拿出两个物品。

6．拿出不在视线内的物品。

7．区别形容词。

8．区别社会辅助。

9．角色练习。

10识别kategorg11识别语音。

12听懂人称代词。

13在听到描述特征后能识别视觉范围内相应的物品。

14按顺序摆放卡片。

15识别性别。

16识别已拿走了什么。

17回答用“什么”提问的关于物品和图片的问题。

18用“是/不是”回答关于物品和动作的问题。

19在触摸一件物品时叫出名字。

高级1．完成三步指令。

2．在一段距离外听懂并完成复杂指令。

3．说出一个所描述的人，地方或事物名称。

4．说出一个只能看见一部分的物体名称。

5．区别相同的物品。

6．区别不同的物品。

7．根据定语或calegorg识别不属于其中物品。

8．区别多数或单数。

9．回答关于一个短故事的问题。

10回答关于一个话题的提问。

11按指令问或说。

12根据方位claes找到藏起来的东西。

13区别什么时候问问题，什么时候reciprocate信息。

自闭症孤独症社交阶梯

自闭症孤独症社交阶梯自闭症和孤独症是一种神经发育障碍，会影响患者与他人进行有效的社交互动。

社交阶梯是一个概念，用于描述帮助自闭症孤独症患者提高社交能力的不同阶段和策略。

阶段一：观察和模仿在社交阶梯的第一阶段，患者被鼓励观察他人的社交行为，并尝试模仿他们。

这可以通过观看他人的肢体语言、面部表情和语言交流来实现。

策略：- 提供机会让患者观察他人的社交互动，例如观看社交活动的录像或参加社交小组。

- 强调肢体语言和面部表情的重要性，通过游戏和练来帮助患者识别和模仿这些表达方式。

- 鼓励患者模仿他人的语言交流方式，并提供反馈和指导来改进他们的技巧。

阶段二：研究社交规则在社交阶梯的第二阶段，患者研究社交规则和常规，以便他们能够更好地参与社交互动。

这包括了解适当的谈话主题、回应他人的提问和表达独立的观点。

策略：- 提供结构化的社交教育和训练课程，帮助患者了解基本的社交规则和技巧。

- 强调互动的双向性，鼓励患者主动提问他人并回应他人的提问。

- 给予患者机会进行角色扮演，模拟不同的社交情境，并提供反馈和指导。

阶段三：建立友谊在社交阶梯的第三阶段，患者研究如何建立和维持友谊关系。

这包括发展良好的沟通技巧、共同兴趣和互相支持的能力。

策略：- 鼓励患者参与社交活动和团体，以增加结交新朋友的机会。

- 提供社交技巧培训，帮助患者学会与他人建立深入的对话和互动。

- 强调友谊需要投入和努力，并鼓励患者表达友谊的情感和支持他人。

阶段四：培养情感智慧在社交阶梯的第四阶段，患者研究如何理解和应对他人的情绪，以及表达自己的情感。

这有助于建立更深入和有意义的人际关系。

策略：- 提供情感智力培训和训练，帮助患者识别他人的情绪表达，并研究适当的回应方式。

- 鼓励患者表达自己的情感，并提供有效的沟通技巧来表达情感需求和愿望。

- 提供支持和指导，帮助患者应对和理解复杂的人际关系情境。

结论自闭症和孤独症患者在提高社交能力方面可能面临一些挑战，但通过社交阶梯的不同阶段和策略，他们有机会发展出更健康和有意义的社交互动能力。

自闭症精细课训练阶梯

精细课训练参考内容一、涂色（绘画）阶梯1，涂鸦（乱画）2，正确握笔在纸上涂鸦（捏豆子，夹子练习)、（大拇指食指中指握住笔，小鱼肌紧挨桌面）3,边界内涂色,从宽边界到窄边界,从小面积到大面积，从几何图形到实物图形4,仿涂.位置的仿涂，颜色的仿涂二、绘画阶梯5,按要求涂色6，画（仿画）.线直线几何形图形同线几何形外形实物图形情景构图7，补充图形8，独立绘画9,按要求绘画（口头要求，文字要求）10，命题画(美丽家园）11,创意画（想象能力)三、书写阶梯前三步同绘画一样4，域内画线（走迷宫)图形从大到小，图距由近到远，从宽到窄，距径从简单到复杂5，点连线，从两点到多点,点距由近到远，点连直线到点连曲线，按数字顺序6，点连图形，从几何图形到实物图形7,描红（笔画,数字，汉字）8，独立书写,笔画由少到多9，按要求书写书写应具备的能力1,大臂能够旋转，有一定力量，2，手腕能够旋转3,手指能协调活动常见问题：1，坐姿不正确(家长在后面辅助压下孩子的身体，要面对面）2，不会正确握笔3，涂色没有边界感（漏空的图形有一定依赖最好手把手辅助）4，涂色不均匀，只涂一个地方5，眼睛不看6,比例不准确四、剪纸阶梯1，练习撕纸(正确撕纸方式:左右拿纸前后撕）沿线撕纸2,会开合剪刀任意剪纸，练习握拳打开3，学会连续剪纸随意剪4,沿线剪纸（线条由粗到细，线由短到长,从直线到弧线到曲线到直角到半园)5，剪帖几何图形（从大到小）6,剪帖实物图形辅助注意事项：1，双手协调，目光跟随剪刀2，撕纸要沿线撕纸左右拿前后撕3，正确拿剪刀4，辅助方式最好两人,一人在后一人在桌对面5，转线，在拐弯处停下来6，剪刀与纸垂直7，目标明确,剪几条线休息告诉孩子8，及时辅助与强化五、拼板（一)、选择单块拼板1，拿出来的数量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出来2,形状由规则到不规则,如先用正方形由简单到复杂3,把不同的方位出示给孩子，让孩子学会转方向4,听指令放结合认知能力5，让孩子双手同时放练习双手协调(二）、结合图形1，块数从少到多2，图案从简单到复杂如单个的圆，正方形(三)、按图案去拼配对练习（四）、按几何图形影六、穿珠子（一）、训练目的：双手协调,手眼协调（二）、阶段，1,硬线，孔按由大到中到小2，软线，孔同上（三）、教学方式1，局部仿穿，配对2，整体仿穿，包括颜色,形状，数量3，按要求穿4，按规律穿,如红黄蓝白七、搭积木1、局部仿搭（配对）你搭一块我搭一块，要区分你的我的2、整体仿搭3、记忆仿搭，训练视觉记忆4、按图仿搭，包括按1：1比例和缩小比例5、游戏，目的:轮流，等待你搭一块我搭一块注意事项：1，积木放在孩子顺手的一边，2，方向保持一致3,开始最好用有颜色的积木4，不要一味垒搭，还要往两边搭八、泥工阶梯1，让孩子认识橡皮泥。

自闭症孤独症认知阶梯

自闭症孤独症认知阶梯
自闭症和孤独症是一种影响儿童社交交流和行为发展的神经发
育性疾病。

为了更好地理解自闭症和孤独症，我们可以使用一个认
知阶梯模型来描述这些疾病的不同认知水平。

层级一：注意力和感知
在自闭症和孤独症的认知阶梯中，首先是注意力和感知的层级。

孩子们可能在这个层级上有一些困难，表现出对周围环境的注意力
不集中，对于细节的感知能力有所受限。

层级二：社交意识与理解
社交意识与理解是自闭症和孤独症认知阶梯的第二个层级。

在
这个层级上，孩子们可能有困难理解他人的情感和意图。

他们可能
缺乏社交技巧，不会与他人进行适当的互动。

层级三：语言和沟通
语言和沟通是自闭症和孤独症认知阶梯的第三个层级。

在这个
层级上，孩子们可能会面临语言发展的障碍。

他们可能有困难表达
自己的想法和需求，或理解他人的语言。

层级四：抽象思维与批判性思维
在自闭症和孤独症认知阶梯的第四个层级中，我们可以看到一
些抽象思维和批判性思维的能力的挑战。

孩子们可能会在解决问题、理解复杂的概念和进行抽象思维方面遇到困难。

层级五：自我认知与自我管理
自我认知与自我管理是自闭症和孤独症认知阶梯的最高层级。

在这个层级上，孩子们可能会有困难理解自己的情绪和行为，并展
示自我调节的能力。

通过理解自闭症和孤独症的认知阶梯，我们可以更好地帮助孩
子们发展其认知能力，并提供适当的支持和教育。

这个模型为我们
提供了一个框架，以便我们可以根据孩子的需要和能力来制定教学
和干预计划，促进他们的发展和融入社会。

自闭症儿童康复训练中精细运动训练的常见策略

自闭症儿童康复训练中精细运动训练的常
见策略
自闭症是一种神经发育障碍，常常影响到儿童的交流、社交和
行为能力。

在康复训练中，精细运动训练是帮助自闭症儿童提高协
调性和运动能力的重要策略。

下面是一些常见的精细运动训练策略：
1. 各种物体的捏握和放置训练
- 提供各种大小、形状和材料的物体，让自闭症儿童通过捏握
和放置练改善手指灵活性。

- 鼓励使用不同的手指组合进行捏握和放置，以提高精细运动
的控制能力。

2. 书写和描红练
- 使用适当的书写材料和工具，指导自闭症儿童进行书写和描
红练。

- 通过跟随预设线条或填充图案的方式，促进手部和眼部协调，并帮助提高手指控制能力。

3. 穿线和针线活动
- 将线穿过穿孔卡片或织布，让自闭症儿童进行穿线和针线活动。

- 这种活动可以锻炼手部肌肉的灵活性和精确性，并促进眼手协调。

4. 细小物品的拿取和放置
- 提供细小的物品，如水滴珠、小石子等，鼓励自闭症儿童使用手指练拿取和放置。

- 这样的训练可以提高手指的精细控制能力，帮助改善手眼协调。

5. 拼图和拼插活动
- 提供适合年龄的拼图和拼插玩具，让自闭症儿童练拼图和拼插活动。

- 这种活动可以锻炼手部肌肉的协调性和空间认知能力，并促进手指的灵活运动。

以上是在自闭症儿童康复训练中常见的精细运动训练策略。

通过持续的训练和指导，这些策略可以帮助自闭症儿童改善他们的精细运动能力，提高他们的日常生活和学习技能。

自闭症孩子手指精细训练分解 2011

自闭症孩子手指精细训练分解2011-11-10 15:52阅读(286)∙赞(21)赞(21)赞(21)赞(21)∙评论(1)∙转载(267)∙分享(70)∙复制地址∙收藏夹按钮收藏∙更多上一篇| 下一篇：什么是信心自闭症孩子手指精细训练分解智力，在指尖上跳着舞。

对孩子而言，手的动作，代表着他的智慧，因为大脑用来处理来自手的感觉信息和指挥手的运动占的比例最大。

大脑有许多细胞专门处理手指，手心，手背，腕关节的感觉和运动信息。

所以手的动作，特别是手指的动作，越复杂，越精巧，越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。

手功能的发展直接关系到孩子以后的生活自理能力，在自闭症儿童的训练中，生活自理能力是很基础也是很重要的环节。

生活自理能力主要包括吃饭、穿衣、洗漱和如厕四个方面。

我们常常发现，自闭症儿童可以推着桌子跑动，却不能用勺子舀起饭粒；他们总是用整只手去抓取东西，却不会用拇指和食指捏物品。

这是因为他们的肌肉协调性和控制力差，精细动作完成不了。

孩子的手部小肌肉发展完不完善，这与在家庭环境中有无培养孩子的动手能力有密切的关系，而我们很多孩子都会出现不同程度的手部基础能力不足的问题，这就要求我们家长要多在日常生活中多给孩子动手锻炼的机会。

这里我们先将一些常见的精细活动分解开来，好让家长或老师能一步步帮助孩子进行精细活动的训练。

1、用勺的训练练习用勺舀塑料穿珠（或玻璃珠）；练习用勺舀绿豆（或米）；练习用勺舀湿沙子；练习用勺舀水。

这项训练重点是提高孩子的腕部与手的配合协调能力。

2. 用筷子的训练练习用拇指和食指穿珠（黄豆、纸片）；练习用镊子夹穿珠（或黄豆、绿豆）；练习用筷子夹纸团（或花生米、穿珠、玻璃珠）。

这项训练的重点是提高孩子拇指、食指和中指为主的手指的配合协调能力。

3. 拧毛巾的训练练习拳头合拢、分开的动作：练习转动手腕（手攥拳头或打开．）的动作；用蘸湿的小方毛巾（手帕）练习拧毛巾，协助孩子两只手向相反方向拧动——尽可能拧干水，再逐步去掉辅助。

自闭症研究-手部精细动作训练指南

手部精细动作训练指南
孩子注意力集中吗？
孩子必须意识到他们正在做什么并且看着自己的双手。

对孩子们来说，把注意力投入到他们正在做的活动当中并集中精神去做也是同样重要的。

然而，那些对周围事物刺激过于敏感的孩子，是无法把注意力集中于他们手头的活动上的。

他们很容易就受到干扰，开始不留意自己的手部的动作，他们会停下手头动作，从而无法完成任务。

往往使结果不能令人满意，尽管重复地教了无数遍，可他们总是做不好，最后他们会夫去自信心。

你是否充分理解了孩子的行为的内在含义？
当我们仅仅把焦点放在孩子的笨拙或失败上的时候，我们往往就会对他们进行负面的评价，我们觉得难以找到有效的方法帮助他们进行改善。

然而，假如我们考虑那些会导致他们手指笨拙的原因，以及他们能力的极限时，就可以更好地理解为什么他们会常常失败的真正原因了。

你是否有意识到增强孩子自信心的重要性？
当屡屡夫败的时候，这些手指笨拙的孩子便失去了自信心。

于是，他们就很难主动地参与到活动当中，或者会变得极其紧张和产生抵触、情绪。

为了避免这些情况的发生，应当给予孩子适当的评估，而且每一评估的难度要与孩子目前的能力水平相吻合，难度太大的评估内容只会让孩子产生失败的挫折体验，并不能让孩子在知觉运动中产生良
好的经验感受和收益。

当孩子能够运用双手的时候，尽管他们所能做的事情和所取得的进步是很微小的，也要表扬和鼓励他们。

这些表扬和鼓励可以增强孩子的自信心，而孩子在参与活动的过程中保持愉悦的心情，是非常重要的。

自闭症孩子康复训练中精细运动训练的常用方法

自闭症孩子康复训练中精细运动训练的常
用方法
自闭症孩子需要特殊的康复训练来提高他们的精细运动能力。

精细运动包括手指的灵活性、手眼协调和手部控制等技能。

下面是
一些常用的自闭症康复训练中的精细运动训练方法：
1. 手指控制训练：通过使用各种工具和玩具，帮助自闭症孩子
进行手指的控制和灵活性训练。

例如，使用拼图、颜色排序游戏或
者乐高积木等，可以锻炼他们的手指肌肉并提高手指的协调能力。

2. 抓握练：通过使用不同形状和大小的物体，鼓励自闭症孩子
进行抓握练。

例如，可以使用不同大小的球，让他们练抓取和放置。

这有助于提高他们的手部力量和控制能力。

3. 线迹练：使用纸和笔或者线迹练板，让自闭症孩子进行线迹练。

这可以帮助他们掌握书写和绘画的基本技能，提高手眼协调性。

4. 拧螺丝和拧盖子：提供一些和螺丝，鼓励自闭症孩子练拧螺丝和拧盖子的动作。

这可以锻炼他们的手指控制和力量，并提高他们的手部操作能力。

5. 穿扣子和拉链：使用衣物或者练工具，让自闭症孩子进行穿扣子和拉链的练。

这有助于他们学会独立穿脱衣物，并提高手指的灵活性和协调性。

6. 剪纸和剪贴：提供剪刀和各种形状的纸张，鼓励自闭症孩子进行剪纸和剪贴活动。

这可以锻炼他们的手部控制和协调能力，并提高他们的创造力。

精细运动训练对于自闭症孩子的康复非常重要。

通过这些常用的方法，可以帮助他们提高手指灵活性、手眼协调和手部控制等技能，从而提高他们的日常生活和学习能力。

同时，合理的训练计划和专业的指导也是确保训练效果的关键。

自闭症精细课程教案

自闭症精细课程教案教案标题：自闭症精细课程教案教案目标：1. 帮助自闭症学生提高他们的精细运动技能。

2. 培养自闭症学生的专注力和耐心。

3. 促进自闭症学生的社交互动和合作能力。

教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 向学生介绍今天的课程内容，即精细运动技能的提高。

- 引起学生的兴趣，可以通过展示一些与精细运动相关的图片或视频来吸引他们的注意力。

2. 概念讲解（10分钟）：- 解释什么是精细运动技能，并提供一些例子，如握笔、剪纸等。

- 用简单明了的语言解释为什么精细运动技能对日常生活和学习的重要性。

3. 示范与实践（15分钟）：- 示范一个精细运动技能，如握笔写字。

- 与学生一起练习这个技能，给予他们指导和鼓励。

- 鼓励学生通过反复练习来提高他们的技能水平。

4. 游戏活动（15分钟）：- 设计一些有趣的游戏活动，既能锻炼学生的精细运动技能，又能提高他们的专注力和耐心。

- 例如，使用积木搭建一个结构，或者玩拼图游戏。

- 鼓励学生与其他同学合作，促进他们的社交互动能力。

5. 结束（5分钟）：- 回顾今天的课程内容，强调学生在精细运动技能方面所取得的进步。

- 鼓励学生继续练习和发展他们的精细运动技能。

教案评估方法：1. 观察学生在示范与实践环节中的表现，评估他们的技能水平和进步情况。

2. 观察学生在游戏活动中的参与程度和合作能力。

3. 与学生进行一对一的交流，了解他们对于课程内容的理解和学习体验。

教案扩展：1. 针对不同学生的个别差异，提供不同程度的挑战和支持。

2. 结合其他学科，如语言、数学等，设计更复杂的精细运动任务。

3. 鼓励学生在日常生活中运用精细运动技能，如自己穿衣、吃饭等。

注意事项：1. 与自闭症学生进行沟通时，使用简单明了的语言和清晰的指令。

2. 给予学生足够的时间来理解和完成任务，避免过度干预。

3. 尊重学生的个体差异，鼓励他们以自己的方式表达和展示精细运动技能。

希望这个教案能够为您提供一些指导和建议，帮助您有效地设计和实施自闭症精细课程。

自闭症精细课教案

自闭症精细课教案教案标题：自闭症精细课教案教案目标：1. 了解自闭症学生的特点和需求。

2. 提供适应自闭症学生的教学策略和方法。

3. 帮助自闭症学生发展和提高精细运动技能。

教案步骤：1. 学生背景介绍和需求评估（5分钟）- 了解学生的自闭症类型、年龄、学习能力和精细运动技能水平。

- 评估学生的特殊需求和个人喜好。

2. 目标设定（5分钟）- 确定学生在精细运动技能方面需要发展和提高的目标。

- 目标应具体、可衡量，并与学生的能力相匹配。

3. 教学策略和方法（15分钟）- 利用视觉辅助工具：使用图片、图表或示意图来帮助学生理解和学习。

- 利用手指指导：通过手指示范和引导，帮助学生掌握精细运动技能，如书写、剪纸等。

- 利用音乐和节奏：通过音乐和节奏感，提高学生的运动协调性和节奏感。

- 利用游戏和角色扮演：通过游戏和角色扮演，激发学生的兴趣和参与度。

4. 教学活动和练习（20分钟）- 提供多样化的教学活动，如拼图、插图、串珠等，以培养学生的手眼协调能力。

- 利用绘画和手工制作：鼓励学生进行绘画和手工制作活动，以提高他们的手指灵活性和精细动作能力。

- 利用游戏和运动：组织适合自闭症学生的游戏和运动活动，如投掷球、接力赛等，以培养学生的运动协调性和反应能力。

5. 教学评估和反馈（10分钟）- 观察学生在教学活动中的表现，评估他们是否达到了设定的目标。

- 提供积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信和兴趣。

6. 教案总结和调整（5分钟）- 总结本节课的教学效果和学生的反应。

- 根据学生的表现和需求，调整教案和教学策略。

教案扩展：- 针对不同的精细运动技能，可以设计不同的教学活动和练习，以满足学生的个别需求。

- 鼓励家长和其他教育专家的参与，共同制定和实施个性化的教学计划。

注意事项：- 确保教室环境安静、整洁，减少干扰和刺激。

- 理解学生的沟通方式和特殊需求，提供适当的支持和帮助。

- 尊重学生的个人空间和隐私，避免强制性的接触或互动。

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精细课训练参考内容
一、涂色（绘画）阶梯
1, 涂鸦（乱画）
2, 正确握笔在纸上涂鸦（捏豆子，夹子练习）、（大拇指食
指中指握住笔，小鱼肌紧挨桌面）
3, 边界内涂色，从宽边界到窄边界，从小面积到大面积，从
几何图形到实物图形
4, 仿涂。

位置的仿涂，颜色的仿涂
二、绘画阶梯
5, 按要求涂色
6, 画（仿画）。

线直线几何形图形同线几何形外形实物图形
情景构图
7, 补充图形
8, 独立绘画
9, 按要求绘画（口头要求，文字要求）
10命题画（美丽家园）
11,仓U意画（想象能力）
三、书写阶梯
前三步同绘画一样
4, 域内画线（走迷宫）图形从大到小，图距由近到远，从宽
到窄，距径从简单到复杂
5, 点连线，从两点至哆点，点距由近到远，点连直线至U点连曲线，按数字丿顺序
6, 点连图形，从几何图形到实物图形
7, 描红（笔画，数字，汉字）
8, 独立书写，笔画由少到多
9, 按要求书写
书写应具备的能力
1, 大臂能够旋专，有一定力量，
2, 手腕能够旋转
3, 手指刨调活动
常见问题：
1, 坐姿不正确（家长在后面辅助压下孩子的身体,要面对面）2, 不会正确握笔
3, 涂色没有边界感（漏空的图形有一定依赖最好手把手辅助）4, 涂色不均匀，只涂一个地方5, 眼睛不看
6, 比例不准确
四、剪纸阶梯
1, 练习撕纸（正确撕纸方式：左右拿纸前后撕）沿线撕纸2, 会开合剪刀任意剪纸，练习握拳打开
3, 学会连续剪纸随意剪
4, 沿线剪纸（线条由粗到细，线由短到长，从直线到弧线到曲线到直角到半园）
5, 剪帖几可图形（从大到小）
6, 剪帖实物图形
辅助注意事项：
1, 双手协调，目光跟随剪刀
2, 撕纸要沿线撕纸左右拿前后撕
3, 正确拿剪刀
4, 辅助方式最好两人，一人在后一人在桌对面
5, 转线，在拐弯处停下来
6, 剪刀与纸垂直
7, 目标明确，剪几条线休息告诉孩子
8, 及时辅助与强化
五、拼板
（一）、选择单块拼板
1, 拿出来的数量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出来
2, 形状由规则至V不规则，如先用正方形由简单到复杂
3, 把不同的方位出示给孩子，让孩子学会转方向
4, 听指令放结合认知能力
5, 让孩子双手同时放练习双手协调
（二）、结合图形
1, 块数从少到多
2, 图案从简单到复杂如单个的圆，正方形
（三）、按图案去拼配对练习
（四）、按几何图形影
六、穿珠子
（一）、训练目的：双手协调，手眼协调
（二）、阶段，
1, 硬线，孑L按由大到中至切、
2, 软线，孔同上
（三）、教学方式
1, 局部仿穿，配对
2, 整体仿穿，包括颜色，形状，数量
3, 按要求穿
4, 按规律穿，如红黄蓝白
七、搭积木
1、局部仿搭（配对）你搭一块我搭一块，要区分你的我的
2、整体仿搭
3、记忆仿搭，训练视觉记忆
4、按图仿搭，包括按1:1比例和缩小比例
5、游戏，目的：轮流，等待你搭一块我搭一块
注意事项：
1，积木放在孩子顺手的一边，
2，方向保持一致
3, 开始最好用有颜色的积木
4, 不要一味垒搭，还要往两边搭
八、泥工阶梯
1, 让孩子认识橡皮泥。

软的用来玩的
2, 让孩子有玩泥的意愿
3, 攥泥，把四指，大拇指合起来
4, 团泥，双手交替团球
5, 捏泥
6, 搓长
7, 搓园
8, 压扁（用手掌去压）
9, 压坑（用物品或手指）
10 捏尖,用大拇指，食指去捏
11,用工具造型
12用一块泥塑简单造型（模仿和听指令）
13组合平面造型
14,组合泥块完成立体造型
九、纸阶折梯
（一）、基础动作
1 ,正确拿纸，左右手拇指在下,其余四纸在上捏住纸
2, 正确翻纸
3, 转纸
阶梯：
1, 压平2, 会任意折
3, 模仿对折，包括边寸边，角对边，角对角，边对角
4, 模仿对折两步
5, 模仿对折两步以上
6, 仿折简单造型
7, 独立折简单造型
8, 仿折组合造型（平面）
9, 独立折组合平面造型
10仿折立体造型
11 ,独立折立体
（二）、完成动作步骤：
1 ,把纸放好
2，眼睛年着纸
3, 双手正确拿纸
注意事项：
1 ,让孩子认识边角
2, 认识中点,中线
3, 认识折纸的正反面
4, 家长折纸方向与孩子一致,都往寸t折或往南折,即让孩子往夕断,你往里折
5, 可以给出孩子先折出印
十、撕纸：游戏目标：
1、锻炼宝宝双手的协调能力。

游戈准备：新书、杂志、餐巾纸、容易撕的彩纸、胶水。

游戏过程：
1、老师逐一出示不同颜色的纸张
2、老师出示白纸纸，“这是白纸，可以撕,撕一撕一撕, 大纸边小纸!”
3老师和宝宝撕纸片，示范把小纸片放到盒子里，以免扔得满地都是。

（小宝宝，撕彩纸，撕撕撕，大纸变小纸。

）4老师出示用五颜六色的小纸片贴成的太阳，“宝宝看, 这是太阳，有很多小纸片，有红色你有黄色的。

5老师和孩子一起撕太阳，贴在纸上（小宝宝，贴太阳, 贴贴贴，小纸变太阳。

游戈延伸：
1、撕有规则的图案，女口太阳、面条等；
2、在纸上画好图案,让宝宝沿着图案的边沿撕下各种可爱的动物图案。

注意事项：
1、为了宝宝的健康，不宜给宝宝撕一些受污染或脏的纸, 如报纸，含铅量较高，力卩上这个月龄段的宝宝喜欢把东西放进嘴巴里，所以要尽量避免让宝宝接触这类纸张。

2、宝宝开始学会撕纸，是宝宝发育的一个里程碑，宝宝的精细动作有了巨大飞跃，妈妈不要制止，要给宝宝提供一些干净的纸张，并告诉宝宝明些氏可以撕，明f些不可以撕，使宝宝养成良好的习惯。