《假如给我三天光明》教案3
《假如给我三天光明》教案
《假如给我三天光明》教案假如给我三天光明教案一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解盲人生活中的困难和挑战；2. 探索光明的重要性和珍贵性；3. 提升对视力的认识和珍惜。
二、教学重点1. 盲人生活中的困难和挑战；2. 光明的重要性和珍贵性。
三、教学准备1. PowerPoint课件及投影仪；2. 播放器及相关视频素材；3. 学生小组活动所需材料。
四、教学过程【导入】1. 呈现一张盲人的图片，并引发学生思考：你有没有想过如果眼睛看不见，是不是生活会发生什么变化？请大家谈谈你的想法。
2. 引导学生讨论并分享自己的观点。
【呈现】1. 通过视频素材或演示图片，展示盲人生活中的一些困难和挑战，例如：无法自主移动、无法观看美丽的风景、无法独立完成日常活动等。
2. 让学生仔细观察并思考，然后展开讨论：你觉得这些困难对盲人来说意味着什么？如果你是盲人，你会怎样应对这些困难？【探究】1. 提问：你们认为什么是最宝贵的东西？2. 引导学生思考并展开讨论，然后总结学生观点。
3. 引出课题：对于盲人来说，最宝贵的东西是什么？【呈现】1. 引导学生观看一段关于司马迁的小视频，内容讲述了当年司马迁被处以宫刑，失去了视力，但仍然用三天光明拼写了《史记》的故事。
2. 在观看完视频后，帮助学生总结并感悟司马迁的故事：即便在极度困境中，光明依然能给予人力量和希望。
【学习活动】1. 将学生分组，每组根据自己的理解和观点，思考并回答以下问题：a) 如果给你三天光明，你会怎样利用这三天？b) 你认为光明对你来说意味着什么？2. 要求学生在小组内进行讨论，并汇报各自组的观点。
【展示与分享】1. 鼓励学生将自己的答案和观点分享给全班。
2. 帮助学生将“光明的重要性和珍贵性”与自己的日常生活联系起来，并思考在日常生活中应如何珍惜和保护自己的视力。
【总结】1. 结合课堂讨论和学生的观点，总结本节课的学习内容和收获。
2. 通过提问和讨论，再次确认学生对于光明重要性的理解。
假如给我三天光明教案
假如给我三天光明教案光明教案–三天计划第一天：目标：引导学生认识光明的重要性，以及提高学生对光明的认知。
活动1：头脑风暴–光明的意义（30分钟）让学生集体讨论“光明对我们的意义是什么？”让学生以个人或小组形式记录他们的想法。
然后请学生在班级中分享他们的观点，记录下每个学生的回答，并整理成列表。
最后，通过讨论的方式，让学生一起找出光明的重要性，并写下总结。
活动2：观察光明的实验（60分钟）提供一个黑暗的房间或区域，让学生进行实验。
他们可以探索光明如何改变环境以及给人带来希望与安全感。
学生可以使用手电筒、蜡烛或其他光源来观察光明的效果，然后记录他们的观察结果并进行讨论。
活动3：阅读与讨论-光明的象征（30分钟）为学生提供一篇关于光明的文章或文学作品（如《流星蝴蝶剑》），让他们阅读并回答有关光明象征的问题。
学生可以分组讨论，并与整个班级共享他们的发现。
最后，总结出光明的象征意义。
活动4：艺术项目–光明的表现（60分钟）让学生通过绘画、雕塑、摄影等形式，创作表达光明的艺术作品。
学生可以使用不同的媒介和材料，表达他们对光明的理解和感受。
最后，学生可以在班级中展示他们的作品，并进行交流和讨论。
第二天：目标：帮助学生认识光明与黑暗的对立性，并激发他们在黑暗中找到光明的能力。
活动1：小组讨论–光明与黑暗的对立（30分钟）将学生分成小组，让他们讨论光明与黑暗的对立性。
每个小组可以选择一种方式来呈现他们的讨论结果，例如制作海报、演说或小剧场表演。
最后，每个小组将展示他们的作品，并与整个班级分享他们对光明与黑暗的认识。
活动2：寻找光明的游戏（60分钟）在黑暗房间或区域中设置障碍物，并在一角放置一个小灯。
学生需要在没有任何光源的情况下，通过避开障碍物，寻找到小灯。
这个游戏可以帮助学生在黑暗中锻炼发现光明的能力，并培养他们的耐心和毅力。
活动3：阅读与写作-光明的求索（30分钟）活动4：音乐活动–光明的旋律（60分钟）为学生播放一些与光明相关的音乐作品，例如《太阳的后裔》主题曲。
假如给我三天光明教案(优质16篇)
假如给我三天光明教案（优质16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《假如给我三天光明》练习 教案教学设计共3篇
《假如给我三天光明》练习教案教学设计共3篇《假如给我三天光明》练习教案教学设计1《假如给我三天光明》练习教案教学设计一、教学目标1. 通过学习本课，了解文学作品《假如给我三天光明》的主要内容和深层内涵，培养学生的思考能力和文化修养，提高学生阅读、理解和鉴赏文学作品的能力；2. 通过本节课的学习，加强学生的语言表达和交流能力，提高学生在运用语言、审美领域中的综合素养；3. 引导学生关注现实、思考未来，培养学生为国家和民族振兴贡献力量的意识和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：对《假如给我三天光明》的故事情节进行分析，引导学生理解文学作品的深层内涵，探索作品背后的道理和价值；2. 教学难点：引导学生认识文学作品的社会意义和历史背景，启发学生思考未来中国的发展方向，并引导学生运用自己所学的知识，对作品进行深入的阅读和理解。
三、教学过程设计第一步：导入在课堂上，引导学生阅读《假如给我三天光明》的标题，并请学生用自己的语言给出该文章的主要思想和意义，观察学生的答题情况，对答案进行解读和引导，鼓励学生开阔思路，尝试从自己的角度去理解文章，形成自己的思考方式。
第二步：阅读分析1. 全课阅读 - 学生边读边理解，理解故事的情节，并尝试理解文学作品的主旨精神。
2. 课文细读 - 学生分组阅读文章，并尝试寻找故事情节的漏洞和不符合逻辑的地方，然后组内讨论和梳理，进行后期汇总。
3. 展开分析 - 带领学生分析文章中人物形象的塑造和代表意义，分析作品中所呈现的社会背景和时代精神，并引导学生深入剖析文学作品的深层内涵以及作品背后的主旨理念。
第三步：文学鉴赏对学生所做的阅读分析进行评论和点评，并引导学生讨论作品的社会价值和文化意义，透彻了解作品对社会发展带来的启示和反思，并引导学生思考作品所涵盖的主题。
第四步：思考反思1. 对于现实生活中所遇到的问题，通过本篇文学作品思考出解决的出路并且阐明解决的方法和方案，并沟通交流思考的结果。
《假如给我三天光明》教案4篇
《假如给我三天光明》教案4篇《假如给我三天光明》教案篇1一、教学目标：整体感知全文。
品味重点语段、语句。
体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。
树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。
二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。
从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。
三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。
注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。
注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。
四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。
教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。
2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。
那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。
2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。
）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。
都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。
假设给我三天光明教案
假设给我三天光明教案第一天：宣传与邀请目标：引导学生了解光明教的宗旨和核心价值观并积极参与；鼓励学生邀请他人加入光明教。
活动安排：1.开场导入（10分钟）：播放有关宗教多样性的视频，介绍不同宗教对人们生活的影响。
2.光明教介绍（20分钟）：通过PPT展示光明教的成立背景、宗旨和核心价值观。
强调光明教秉持的人道主义精神和爱与宽容的理念。
3.表演和互动（30分钟）：安排学生表演光明教相关活动的戏剧场景，例如慈善义卖和社区救助。
学生互动提问，展示对光明教的兴趣并向老师提问疑惑。
4.分组讨论（30分钟）：将学生分为小组，让他们就光明教对个人和社会的影响展开深入讨论，并鼓励他们提出自己的观点和建议。
5.结束总结（10分钟）：老师对学生的表现给予肯定，并鼓励他们继续了解和参与光明教，并邀请他们在接下来的两天邀请他人加入。
第二天：慈善义卖活动目标：通过参与慈善义卖，让学生体验到光明教所提倡的爱心和慈善精神。
活动安排：1.讲解义卖活动（15分钟）：老师向学生介绍义卖的意义和目的，解释筹集到的资金将会用于帮助社会上需要帮助的人，并提醒学生积极参与。
2.分工合作（15分钟）：将学生分成小组，每组负责不同的义卖活动，例如手工制品、食品和二手物品等。
3.实施义卖（1小时）：学生在指导老师的帮助下，积极参与义卖活动。
他们负责商品宣传、销售和收款。
4.总结反思（15分钟）：义卖结束后，老师和学生一起分享他们的感受与体会，并请他们反思义卖活动的意义和影响。
5.邀请他人（20分钟）：鼓励学生邀请家人和朋友参观义卖活动，展示自己对光明教活动的投入，从而激发更多人的兴趣和参与。
第三天：社区服务活动目标：通过参与社区服务活动，让学生体验到光明教所倡导的互助与奉献。
活动安排：1.社区服务介绍（15分钟）：老师向学生介绍社区服务活动的意义和目的，解释光明教奉行的互助和奉献精神。
2.活动策划（20分钟）：和学生一起讨论并策划社区服务活动的内容，例如社区清洁、长者陪伴、义务扫雪等。
《假如给我三天光明》阅读教学设计-优质教案
《假如给我三天光明》教学设计一、教学目标1．整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
2．体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
二、教学重难点及解决方法体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。
透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。
三、教学时数2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仓，一个是海伦·凯勒。
身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。
海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。
今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。
二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家。
生于亚拉巴马州。
19个月时患病，两耳失聪，双目失明。
7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。
在沙莉文的帮助下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学拉德克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。
在大学期间写了一本书《我生活的故事》(1902)叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。
这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》(1908)、《从黑暗中出来》(1913)、《我的信仰》(1927)、《中流——我以后的生活》(1929)、《愿我们充满信心》(1940)，在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。
凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
《假如给我三天光明》教学设计
《假如给我三天光明》教学设计篇1 一、教材分析 本文是苏教版第二模块的开篇，也是第二模块第一专题教学的定调之作。
本文是海伦凯勒《假如给我三天光明》的节选。
个人觉得在本文的教学上存在两个影响学生理解和感悟的环节：第一，作者的特殊经历。
作者海伦凯勒是一位盲人作家，她的个人感悟与生活体会不易为学生所理解。
所以如何通过课堂组织使学生体会盲人认识世界的特殊感受成为教师组织教学首先需要解决的问题。
第二，海伦凯勒三天的安排。
她想要看的事物具有特定的文化背景，而其中的内在联系是什么，是学生要认真思考和总结的问题。
二、教学目标 1．知识目标：掌握文章中出现的基础知识；理解文章的内在情感。
2．能力目标：理解文章思路，整体把握全文结构。
3．情感、态度和价值观目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情，能够结合自身体验深刻领会文中蕴涵的人生哲理。
三、教学重点难点 重点：散文的欣赏，体会文章独特的抒情方式和心理描写。
难点：作者独特的表达，作者特定的文化背景。
活动体验的学生参与过程与启发。
四、学情分析 学生在一定的理解能力基础之上能理解课文的大意，并能较好地掌握文章中出现的各基础知识点，根据文本的特点，本文重在对学生的人文素养进行陶冶与提高，而文章语言的障碍性不大，而本文的特殊的作者遭遇和经历是学生不太熟悉而需要体验和感受的，所以教师点拨要透彻到位。
故可以在文本研习的基础上通过问题讨论和活动体验的方式组织教学工作。
活动体验教学中的教学手段充分使用幻灯片与多媒体，提高学生的学习积极性。
五、教学方法 1．课外作业课前预习部分：预习导学案的第一部分。
小作文《假如我只有三天光明》。
此预习作业的设计目的在于既能够将学生引入教学情境，又可以通过学生的自我反思和写作训练与文本进行有机对比，反映出人性的普遍情感取向及意义，深化本文主题的阐发。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
《假如给我三天光明》教案
《假如给我三天光明》教案一、教学内容本节课我们将学习美国作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
该文本选自教材第十章“生命的光辉”，主要内容包括作者对生命的感悟、对世界的渴望以及对残疾人生的思考。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者的情感变化。
2. 领悟作者坚强、乐观的人生态度，培养自己面对困难的勇气和信心。
3. 提高阅读理解和表达能力，学会运用文本中的精彩语句。
三、教学难点与重点难点：理解作者在黑暗中的心灵历程，领悟生命的价值。
重点：分析课文中的关键语句，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片，简要介绍其生平事迹，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主阅读：让学生阅读课文，了解课文主要内容。
3. 课堂讲解：a) 分析课文结构，概括各部分要点。
b) 讲解关键语句，体会作者情感。
c) 引导学生思考作者在黑暗中的心灵历程，领悟生命的价值。
4. 实践情景引入：让学生设想自己只有三天光明，他们会做些什么，引发学生对生命的思考。
5. 例题讲解：分析课文中的精彩语句，解释其表达技巧。
6. 随堂练习：让学生运用课文中的语句，表达自己对生命的感悟。
六、板书设计1. 课文《假如给我三天光明》2. 课文结构：引言、、结尾3. 重点语句：生命的光辉、勇敢面对、珍惜当下七、作业设计1. 作业题目：a) 摘抄课文中的精彩语句，并解释其表达技巧。
b) 以“假如给我三天光明”为题，写一篇作文，表达自己对生命的感悟。
2. 答案：a) 精彩语句及表达技巧见课堂讲解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对生命价值的认识。
2. 拓展延伸：a) 阅读海伦·凯勒的其他作品，了解其人生态度。
b) 参加一次公益活动，体验帮助他人的快乐，进一步感悟生命的价值。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，把握作者的情感变化”。
部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案（集体备课）一、教学目标1.能够理解《假如给我三天光明》这篇课文的主要内容和作者的用意。
2.能够表达对文中人物的情感态度。
3.能够运用课文中的词语和句子进行创作。
二、教学重点1.理解课文的主旨和情感。
2.探讨文中人物的性格特点和行为动机。
三、教学内容1. 课前准备•复习上一课时所学的知识点。
•让学生提前阅读《假如给我三天光明》这篇课文，做好预习。
2. 导入•通过引入故事情节或相关图片引起学生的兴趣，让学生猜测课文内容。
3. 阅读与讨论•逐段阅读《假如给我三天光明》这篇课文，老师讲解生词和难句。
•让学生听读课文，理解每一段的内容，回答相关问题。
•学生分组讨论，分享对文中人物的看法和推理。
4. 课堂活动•学生集体朗读课文，培养其语感和表达能力。
•组织学生进行角色扮演，体验故事情节，增进对人物的理解。
•针对文中的情节和问题，引导学生进行小组讨论，展示自己的观点和思考。
5. 创作练习•要求学生根据课文内容进行联想，编写自己的结局或衍生故事。
•学生展示自己的创作，进行评价和改进。
四、教学方法1.合作学习：通过小组讨论和合作活动激发学生的学习兴趣。
2.角色扮演：让学生身临其境，更好地理解人物。
3.创作练习：培养学生的想象力和表达能力。
五、教学评价1.通过观察学生的课堂表现和讨论质量，评估学生对课文的理解程度。
2.对学生的创作作品进行评价，鼓励他们表达独特的见解和观点。
六、课后作业1.完成与课文相关的习题，巩固对知识点的理解。
2.继续写作，完成自己关于《假如给我三天光明》的想象故事。
3.阅读其他相关题材的文学作品，培养阅读兴趣。
以上是部编版五年级语文下册第二单元《课外阅读指导课：假如给我三天光明》教案的内容，希望能帮助到您进行集体备课。
《假如给我三天光明》导读课(教案)部编版语文六年级上册
《假如给我三天光明》导读课（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.知识目标：(1)精读、理解《假如给我三天光明》这篇文章。
(2)能正确运用课文中所学生字和语言表达方式，组织语言表述和讨论自己的想法。
2.能力目标：通过本课的教学，学生能够培养自己的阅读能力、交流能力和思考能力，具体如下：(1)提高学生的阅读能力，有助于其将所学知识在生活中运用。
(2)激发学生的思考能力，积极探究文章背后的深层次问题。
(3)促进学生团体合作学习，让学生在互相间讨论思考中共同成长。
3.情感目标：(1)激发学生的求知欲，开拓视野，发现生活中的美好。
(2)培养学生的正向情感，使其乐观向上、热爱生活、善于发现美好和感恩。
教学重难点1.重点：学习阅读《假如给我三天光明》，学生能够通过阅读理解、总结文章的意思。
2.难点：培养学生的思考问题的能力。
在掌握文章大意的基础上，能够深入思考文章背后的意义和价值。
教学方法通过小组合作的形式，启发式教学的方法帮助学生学习，培养学生的自主学习和探究能力。
在此基础上，采用导读法，深挖阅读难点，让学生更好的理解文章。
教学过程第一步：导入（10分钟）引题：请同学们想象一件事情，如果你有三天光明，你会怎么做？教师说：“我们今天要学习的是《假如给我三天光明》，课文中的主人公爱迪生也曾经想过这种情况，他想要用一切的力量去学习，去发明，去挽救世界。
”“那么，如果是你们，你们会怎么做？请大家拿出笔和纸，写下三天光明下你们想要做的事情。
”第二步：阅读精读（20分钟）1.第一轮精读教师分小组，分配教材课文，让学生们阅读此篇文章。
2.第二轮精读让学生们回答阅读重点问题：(1)文章的主题是什么？(2)文章的结构是什么？(3)文章的中心思想是什么？3.第三轮精读让学生们深挖文章难点，分析文章的语言、文学和修辞手法、以及背后的意义和价值。
第三步：讨论（15分钟）1. 启发性提问教师问学生，“在哪里有意义？文章中的意义是什么？”2. 小组讨论让学生分为几个小组，组长带领同学们，共同探讨文章中的这个问题，并写下自己的想法。
《假如给我三天光明》优秀教案
《假如给我三天光明》优秀教案《假如给我三天光明》教案第一篇一、设计思路《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。
这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。
单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。
热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。
第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。
最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。
2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。
3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。
拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。
一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。
蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。
另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。
然后四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
语文假如给我三天光明教案
语文假如给我三天光明教案一、教学目标1.让学生通过阅读《假如给我三天光明》，深入理解文章的主旨和作者的内心情感。
2.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.提高学生的写作水平，锻炼学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主旨，感受作者的内心情感。
2.教学难点：分析文章的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论关于盲人的话题，引导学生思考盲人在生活中面临的困难和挑战。
2.引导学生思考：如果你是一名盲人，你最想拥有的是什么？二、自主学习a.文章主要讲述了什么内容？b.作者为什么渴望拥有三天光明？c.文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？三、课堂讨论1.引导学生讨论：文章中作者渴望拥有三天光明的原因是什么？四、课堂小结本节课，我们通过阅读《假如给我三天光明》，了解了作者渴望拥有三天光明的原因，感受到了作者的内心情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾文章的主旨。
2.提问：文章中作者渴望拥有三天光明的原因是什么？二、课堂讨论1.引导学生分析文章的写作技巧，如：对比、排比、拟人等。
三、写作训练1.让学生根据文章的写作技巧，写一篇关于自己渴望拥有某种能力的文章。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结本节课，我们学习了文章的写作技巧，并进行了写作训练，提高了自己的写作能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾文章的主旨和写作技巧。
2.提问：文章中作者渴望拥有三天光明的原因是什么？二、课堂讨论1.引导学生讨论：如何将文章的写作技巧应用到自己的写作中？三、写作训练1.让学生根据课堂讨论的内容，修改自己的作文，力求运用文章的写作技巧。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结本节课，我们进一步学习了文章的写作技巧，并进行了写作实践，提高了自己的写作能力。
四、作业布置1.完成课后练习题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
假如给我三天光明的教案
假如给我三天光明的教案假如给我三天光明的教案《假如给我三天光明》教案教学目标：1、调动多种朗读手段，品味本文洗练、流畅、优美的语言。
2、深入思考和领悟文章中的名言警句所蕴含的人生哲理，从中获得有益的启迪。
3、体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度，感受海伦凯勒的精神世界，进而热爱生活、珍惜生命。
教学重难点：1、正确理解作者对“明眼人”等健康人的“批评”言辞。
2、领会文中关键句反复出现的作用。
教学课时：2课时课前预习：疏通字词；熟读课文；读《一个伟大的女性》了解作者教学时间：4月2、3日教学过程：一、导入1、你知道海伦凯勒吗？2、请你用几个形容词来评价一下海伦凯勒。
（坚强、好学等）3、海伦凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？二、朗读课文，整体感知1、多形式朗读课文2、圈划语句，感知课文A文中作者列举了大多数人的生活态度是怎样的？圈划文中的句子：饱食终日、无所事事、怠倦、视而不见听而不闻、无鉴赏之心、熟视无睹、淡漠、平庸、麻木、呆滞B作者认为大多数人产生这种悲剧性的人生态度的原因是什么？a对时间的错觉，总觉得未来的.日子还很多b对自身拥有的天赋及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天赋快要丧失，器官快要退化或损坏，才知道它的可贵。
C海伦凯勒在文中表达了怎样的生活态度？从中可以看出作者怎样的内心世界？明确：生活态度是：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋内心世界：有一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。
很珍惜自己活着的每一天。
3、再读课文，深化拓展A海伦凯勒为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？目的在于警醒人们珍爱时光、珍爱生命，珍惜已经拥有的一切B海伦凯勒精神力量的源泉是什么？源泉是渴求光明、珍爱生命、战胜困苦、善待生命C再读课文，选择最能引发思考的警句，并说说你从中得到了哪些感悟和启示？4、练一练文章结尾处，海伦提出了三个问题，你将如何作答？请将答案写在课堂作业本上5、作业布置A完成《点击》；B海伦凯勒说：“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。
假如给我三天光明教学设计范文（精选3篇）
假如给我三天光明教学设计假如给我三天光明教学设计范文（精选3篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的假如给我三天光明教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
假如给我三天光明教学设计1教学目标1、领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神。
2、学习文章优美、流畅的语言。
3、领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。
教学重点体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。
教学难点1、品味文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。
2、作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
课时安排2课时教学步骤一、导入新课眼睛是心灵的窗户。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。
可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。
你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。
二、品读探究（一）整体把握全文结构，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。
第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（二）研习新课，品读探究：1、海伦凯勒为什么把看望亲友安排在第一天，“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？明确：海伦凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
假如给我三天光明教案三篇
假如给我三天光明教案三篇假如给我三天光明教案三篇篇一：假如给我三天光明教案(1)一、【教材分析】：《假如给我三天光明（节选）》市海伦〃凯勒散文名篇的节选，课文篇幅虽长，但写得生动、流畅、寓意明显。
课文虽是原文的节选，但具有相对独立性，作者按照时间叙述之际如果获得三天光明厚的所见、所思、所感。
在这三天中，作者的所见集中表现了自己对人类生活的高度赞美、对人类社会美好精神的赞美、对自然与人工创造的赞美，同事让我们看到一个热爱生活、坚强乐观、敢于面对生活中的快乐与悲哀、具有大众情怀与关怀的女性形象。
二、【学情分析】：90后学生普遍对于身边的人、事、物不注意，不关心，不在乎，不懂得珍惜作为一个健康人所有用的一切，在教学过程中要注意引导学生设身处地的感受、想象海伦〃凯勒对与光明的向往。
针对不少学生心里素质普遍偏低，心里承受能力较弱的问题，通过品味精警句段，领会作者在与残疾做斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望。
三、【教学目标】：知识与能力：1、掌握基础字、词，了解海伦凯勒生平及作品。
过程和方法：1、学生通过自主阅读全文、筛选信息，品味重点段落和语句，揣摩作者饱含感情的语言，能够领悟散文的深刻意义，学会分析体会散文表达的主要方式。
情感与价值：1、体味作者质朴的语言、洋溢的诚挚美好的感情，体悟其中蕴含的人生哲理。
四、【教学重难点】1、认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
五、【教学步骤】（一）、导入新课（多媒体显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。
）在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦〃凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
《假如给我三天光明》教案(精选
《假如给我三天光明》教案(精选一、教学内容本节课我们将学习《假如给我三天光明》一文，该文选自人教版语文九年级上册第四单元。
详细内容包括：1. 了解作者海伦·凯勒的生平及其作品；2. 分析课文内容，理解作者在文中表达的思想感情；3. 学习课文的写作技巧和表达方法。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文内容，了解作者的生平和作品；学会分析课文，理解作者的思想感情；学会运用课文中的写作技巧和表达方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究和课堂讲解，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇敢面对困难的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解作者在文中表达的思想感情，体会作者对光明的渴望。
2. 教学重点：分析课文内容，掌握课文中的写作技巧和表达方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示图片，让学生了解海伦·凯勒的生平，激发学生的阅读兴趣。
（2）提问：“同学们，如果给你三天光明，你会做什么？”引导学生思考，进入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解课文内容。
（2）让学生勾画出课文中的关键词句，做好笔记。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者的思想感情。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，分析作者的思想感情。
（2）讲解课文中的写作技巧和表达方法。
5. 随堂练习（1）让学生运用课文中的写作技巧和表达方法，进行小练笔。
（2）教师选取部分学生作品进行点评。
六、板书设计1. 《假如给我三天光明》2. 内容：a. 作者：海伦·凯勒b. 课文内容：对光明的渴望、勇敢面对困难c. 写作技巧：对比、排比、设问d. 表达方法：直接抒情、借景抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合课文内容，谈谈你对“假如给我三天光明”的理解。
《假如给我三天光明》教案
《假如给我三天光明》教案教学目标：1. 通过学习和讨论《假如给我三天光明》这个故事，培养学生的思维能力和创造力。
2. 帮助学生理解重要的道德价值观念，并能将其融入到自己的生活中。
3. 提升学生的阅读理解能力和写作水平。
教学准备：1. 《假如给我三天光明》故事原文的复印件。
2. 黑板、白板或投影仪。
3. 活动卡片或游戏道具。
教学步骤：引入（10分钟）：1. 老师先向学生们提问：你们希望拥有特殊的能力吗？你们希望有一天拥有三天光明吗？请谈谈你们的想法。
2. 学生回答问题后，教师引导学生们对拥有特殊能力进行思考，并导入本节课的主题：《假如给我三天光明》。
阅读理解（20分钟）：1. 分发故事原文的复印件给学生，并让学生们独立阅读故事。
学生可以用铅笔圈出生词或不明白的地方。
2. 学生阅读完故事后，教师与学生展开讨论，提出一些问题来检验学生的理解能力。
例如：主人公拥有三天光明的能力后，他做了什么？他从中学到了什么？你认为他的做法对他和他周围的人有哪些影响？分组讨论（15分钟）：1. 教师将学生分成小组，每个小组5-6人。
2. 每个小组选择一名组长，并分发给每个小组一张活动卡片或游戏道具。
3. 每个小组就三个问题展开讨论：a) 如果给你三天光明的能力，你会如何利用这个能力？b) 你认为拥有这个特殊能力的人会面临什么困扰？c) 如果你的朋友拥有这个特殊能力，你会对他有什么期望？4. 组长将小组的讨论结果记录下来，并在讨论结束后向全班汇报。
写作练习（20分钟）：1. 让学生根据之前的讨论和自己的思考，写一篇关于拥有特殊能力的人应该如何使用这个能力的短文。
2. 教师提供一些写作指导，例如引言句、主体段落的分述和结论，以帮助学生组织思路和提高写作效果。
3. 学生完成写作后，可以互相交换作文，并进行互评。
总结和评价（10分钟）：1. 教师总结本节课的教学内容，强调学生们在讨论和写作过程中展现的创造力和思考能力。
2. 教师对学生们的作文进行评价，鼓励他们表达自己的观点，并提出建议以提高写作水平。
《假如给我三天光明》阅读指导教案
《假如给我三天光明》阅读指导教案一、教学内容本节课我们将深入探讨《假如给我三天光明》这部作品。
该作品为美国作家海伦·凯勒的自传体小说，我们将着重分析教材中选取的第四章“假如给我三天光明”。
该章节详细描述了海伦对光明的向往和想象，以及她如何感悟生活中的美好。
二、教学目标1. 理解并掌握《假如给我三天光明》第四章的主要内容，体会作者对光明的渴望。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，学会从作品中汲取人生感悟。
3. 增强学生对自身幸福的认识，培养珍惜当下、积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解海伦·凯勒对光明的渴望，体会她的人生感悟。
教学重点：分析第四章的内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、教材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片和简介，引发学生对她的好奇，进而引入本节课的主题。
2. 初读：让学生自主阅读第四章，了解主要内容，同时注意把握关键词和句子。
3. 精读：教师带领学生分析第四章的重点句子和段落，深入理解海伦对光明的渴望。
4. 例题讲解：选取教材中的典型题目，讲解解题思路和方法，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，进行阅读理解练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论对光明的理解，分享自己的感悟，培养学生的表达能力。
六、板书设计1. 《假如给我三天光明》阅读指导2. 主要内容：第四章：假如给我三天光明关键词：光明、渴望、人生感悟3. 教学目标：理解第四章内容，体会作者对光明的渴望提高阅读理解能力，培养珍惜当下的生活态度七、作业设计1. 作业题目：摘抄并解释第四章中的一个重点句子。
以“假如给我三天光明”为题，写一篇心得体会。
2. 答案：摘抄句子：示例：“我将尽可能地看看我亲爱的朋友们，看看他们的面孔，看看他们的善良和真诚。
”心得体会：要求学生结合自身经历，表达对光明的理解和感悟。
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《假如给我三天光明》教案3假如给我三天光明一、教学目标：整体感知全文。
品味重点语段、语句。
体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。
树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。
二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。
从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。
三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。
注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。
注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。
四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。
教师充满感情的朗诵：我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。
2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。
那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。
2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。
）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。
都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。
麦西夫人来到海伦·凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。
作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。
”海伦·凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。
②、看所有亲爱的朋友看的是美。
因为内在美。
海伦对人内在美的一种追求。
③、看婴儿为什么看婴儿？实际上看到的是什么？。
看到的是一种新生，生命力，活力，天真无邪。
为什么要看新生，生命力，活力，天真无邪？对美的一种渴望，一种企求，一种呼唤。
④、看狗狗在这里代表了什么？忠诚、另人信赖的。
对忠诚、信赖的美德的一种发自内心的渴望与热爱。
⑤、看家，看书方式是仔细观察……虔诚的凝视家是坚持前进的港湾，书是一种坚持前进的动力。
⑥、看自然方式：在森林里作一次长时间的漫步，让自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在这有限的几小时内我要如痴如醉地欣赏那永远向有视力的人敞开的壮丽奇景。
看一幅宁静满足的生活图，我的内心不是辛酸伤楚的，而是宁静的、满足的、平和的。
⑦、看人造光明人造光明代表一种人类的力量，我会为人类的创造而喜悦。
⑧、看日出、天亮怀着什么心情？敬畏为什么要敬畏？奇迹为什么是奇迹？每天都有日出，我们从没认为过这是“奇迹”，可是海伦用了“奇迹”一词，可见，这些平常人能看见的事物在一个盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。
⑨、看城市“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。
对后者我绝不闭上双眼，因为它们也是生活的一部分，在它们面前闭上眼睛就等于关闭了心房，关闭了思想。
”怎样理解这段话？海伦·凯勒具有怎样的性格特点?探究学习：作者在游览整个城市时，要到公元大道去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。
“对于幸福和悲惨的全部景象，我始终睁大眼睛注视。
”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。
从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。
海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。
尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。
⑩、看喜剧如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类心灵中的谐音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么?探究学习：海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。
“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。
坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。
联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦·凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。
总结：假如海伦只有三天的时间，那么她“最”想看到什么？学生回答略是的，她想看的东西太多了，她最想看到的东西也太多了。
我们不如说，什么都是她“最”想看到的。
或者，我们又可以说：根本就没有这个最，因为任何她想看到的事物全都是她内心一个信念的传达：我想看看这个美丽丰富的世界，我想拥有一个健康丰富的人生。
海伦想看的的东西太多太多，她丰富的行程也是她丰富的内心世界的展现。
她热忱、认真、朴素、博爱、求索、执著、积极、乐观……她对生活是眷恋的，对知识是渴求的，对人类是友爱的。
3、扩展人生观、思想教育她，一个盲人可以看到这么多东西，感受这么多东西。
我们一个正常却往往不能重视这些东西。
海伦曾经写过这样一个小故事（展示投影）我不时地询问过我的能看见东西的朋友们，以了解他们看到什么。
最近，我的一个很好的朋友来看我，她刚从一片森林里散步许久回来，我问她看到了什么，她答道：“没什么特别的。
”如果我不是习惯了听到这种回答，我都可能不相信，因为很久以来我已确信这个情况：能看得见的人却看不到什么。
”对于这一段文字，你得到了什么样的启发？学生回答略海伦规劝着有视力的人们要好好利用自己的眼睛；好好去全神贯注于一部电影、一场戏；好好的珍惜眼前的每一件事，每一个人；好好的体会着每一丝生活的痕迹。
4、结尾假如给我三天光明是海伦的心愿，这是一种生活的理想，这是一种生活的信念，更是一种生命的力量。
这种生命的力量在他们身上体现着……（展示课件投影，图片音乐）霍金，张海迪，罗斯福，贝多芬阿炳背景音乐：郑智化的《水手》他说风雨中这点痛算什么/擦干泪不要怕至少我们还有梦/他说风雨中这点痛算什么/擦干泪不要问为什么最后送给同学们几句话：我们不能改变天气，但是可以改变心情；我们不能改变容貌，但是可以展现笑容；我们不能决定他人，但是可以把握自己；我们不能预知明天，但是可以利用今天；我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。
《鸟啼》简案教学目标：[知识与能力]1、了解劳伦斯的思想和创作思想；2、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。
[过程和方法]1、通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示；2、通过活动体验，培养珍爱生命的意识；3、通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。
[情感态度与价值观]1、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；2、感受文学作品中的美，提升审美境界。
3、体会大自然中存在的生命意义。
4、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：1．分析“鸟啼”的启示；2．对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法：1、教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法2、学法：自读感悟、合作探究、运用迁移课时安排：一课时教学步骤：一、创设情境，导入课堂：“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。
同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？二、文本解读：获得鸟啼的启示1、哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
2、鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？你又获得什么样的整体印象？（1）明确：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。
（2）“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。
由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。
（3）严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。
3、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。
明确：鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句，并说说自己的理解。
（自主探究，自由讨论）“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。
理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。
“世界不能选择……春天不能抑制……”理解：春天的的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。
“生命和死亡全不相容……”理解：生死无法共存，有生则有死，有死则有生。
“谁能阻挡到来的生命冲动呢……”理解：离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。
4、通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
补充：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。
他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。
他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。
三．活动体验：礼赞生命的高贵1、思想来源：劳伦斯是一位性格十分复杂的作家，他内心充满苦闷，对现代西方工业文明批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发展怀着憧憬。
他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹，字里行间渗透着哲学的思辩和诗的意境。
2、生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？①学生举例：战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例都行。
如：植物中的草，在石缝中顽强地生长，创造生命的奇迹；动物中的蚂蚁，在火海中惨烈地求生，展示生命的悲壮；人物中的史铁生，在厄运中艰难地奋进，用笔敲开写作的大门。