2014年度广东省教育研究院教育研究课题指南
广东省教育研究院20xx年中小学数学专项课题立项名单
深圳市福田区福民小学
肖江平
基于项目式学习的小学数学“综合与实 践”活动课程实践研究
深圳市南山区文理实验 学校（集团）文理学校
韦潞莹
具身认知视角下提升小学生数学学习兴 趣的教学路径研究
盐田区教育科学研究院
晏长春
基于提升小学生数学核心素养的教学模 式研究
深圳市罗湖区教育科学 研究院
穆传慧 小学生数学审辩式学习的实践研究
素养视角的小学数学项目化学习实践研 究
陈丽华
建模思想方法在小学数学教学应用的案 例研究
江门 江门市启明小学
黄炳强 小学数学微课式前置性学习的实践研究
江门 江门 阳江 阳江
广东省江门市台山市台 城第二小学
江门市新会区教师发展 中心
广东省阳江市江城区城 西中心小学
广东省阳春市春城街道 第一小学
甄巧连
指向高阶思维的小学生数学学习方式研 究
邱锋
信息技术与小学数学课堂教学深度融合 的实践研究
赖家荣
融合数字教材提升小学数学课堂教学实 效的研究
郑渊荣
融合微课与数学文化提高小学数学课堂 有效教学的策略研究
吴全基
农村小学低年级数学激励教学研究与实 践
张梅
茂名地区小学生数学学习方式城乡差异 的研究
聂家杰
轻负高质的小学数学作业多样化设计的 实践与研究
小学
清远
清远市连山壮族瑶族自 治县民族小学
陶贤卫
基于核心素养下民族地区小学数学教师 专业发展的实践研究
70 小学 潮州 潮州市实验学校
苏咏
在“图形与几何”的教学中培养中小学 生数学素养的研究
71
小学
揭阳市 揭阳市揭东区第二小学
陈彦鑫
2014年度全国教育科学“十二五”规划立项课题
BJA140063 国家一般 以效果为导向的职业教育质量标准研究 BLA140064 国家一般 新媒体时代网络音乐对青少年审美的影响及对策 研究
BLA140065 国家一般 小学生音乐素质标准的研制和评价研究 BLA140066 国家一般 体育与健康课程实施策略的研究 BLA140067 国家一般
刘咏莲 安徽师范大学 张细谦 广东第二师范学院
岳伟
刘晓东 南京师范大学 车丽娜 山东师范大学 温恒福 哈尔滨师范大学
BAA140014 国家一般 国民性培育的学校教育内在机理及实践路径研究 刘黎明 河南大学 BAA140015 国家一般 德国教育学在中国的传播和影响研究 BAA140016 国家一般 基础教育课程改革与教育的学术传统研究 BAA140017 国家一般 生命教育学学科建构研究 BOA140018 国家一般 基于甲骨文史料的商代教育史研究 BOA140019 国家一般 中国近代教育转型中的心态问题研究 BOA140020 国家一般 中国幼儿教育思想传承与创新研究 BOA140021 国家一般 政治、宗教与教育：马相伯研究 教育“右转”的抵制:批判教育研究的历史及其 理论建构研究 从边缘到中心：美国精英大学群体的崛起 BOA140023 国家一般 （1875-1945） BOA140022 国家一般 侯怀银 山西大学 刘旭东 西北师范大学 王定功 河南大学 章小谦 江西师范大学 陈胜 郑刚 浙江大学 华中师范大学
附件一：全国教育科学“十二五”规划2014年度课题评审结果一览表
课题批准号 课题类别 课题名称 姓名 陈国良 工作单位 上海市教育科学研 究院
AFA140001 国家重点 教育现代化的动态监测及政策调适研究 AGA140002 国家重点 推进教育管办评分离研究 AJA140003 国家重点
STEM理念下幼儿园主题探究活动的实践与思考
本栏目投稿信箱：973355340@STEM 理念下幼儿园主题探究活动的实践与思考广州市第一商业职工幼儿园周敏贤《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确将幼儿的科学素养作为学前教育的培养目标之一。
如何开展科学教育，培养幼儿的科学素养成为广大学前教育工作者深入开展实践研究的重要课题。
我国教育部在《教育信息化“十三五”规划》中提出，有条件的地区要积极探索跨学科学习（STEM 教育）等新的教育模式的应用。
中国教育科学研究院在《中国STEM 教育白皮书》中也明确提出，STEM 教育应纳入国家创新型人才培养战略。
随着教育改革的不断深化和社会对创新型人才需求的不断增加，STEM 教育作为综合性的多学科教育模式，逐渐延伸到学前教育领域，给学前教育带来积极影响的同时也打开了培养幼儿科学素养的新思路。
笔者所在的广州市第一商业职工幼儿园（以下简称一商幼）创新课程改革，从理解STEM 教育的关键特性和发展价值入手，通过创设STEM 教学场域和情境、开展相关主题的融合探究活动、建立多方位的评价体系，综合、全面地培养幼儿的科学素养。
一、理解STEM 教育的特性和价值（一）STEM 教育的特性STEM 教育理念蕴藏着丰富的教育智慧，对幼儿科学素养的培养具有天然优势。
其一，STEM 教育理念强调教学的综合性。
其本质是科学（Science ）、技术（Technology ）、工程（Engineering ）、数学（Math ）四门学科统整而成的综合课程领域，以项目式学习开展教学，不同学科之间相互联系、相互贯通。
其二，STEM 教育理念强调教学的场景性。
科学世界是生活世界的理性沉淀，也是生活世界的抽象图景，STEM 教育提倡将科学世界嵌入生动而丰富的生活世界中，创造有趣的、贴近学习者认知的相关场景进行教学，使学习者感受科学的魅力，同时创造性地将科学应用于现实生活。
（二）STEM 教育的价值学前教育工作者在充分认识STEM 教育特性的同时，还需挖掘STEM 理念的教育价值，找准STEM 教育与培养幼儿科学素养的契合点。
2015年度广东省教育研究院教育研究课题一览表(民办教育类)
民办高等教育财政支持的模式及绩效研究——基于收益归 属分析方法的视角 民办高校全英（双语）教师培养模式研究——以广东外语 外贸大学南国商学院为例 广东民办本科院校发展应用技术教育的路径研究 语块在大学英语写作教学中应用的实证研究 民办学校教师队伍水平提升和稳定发展机制研究 广东省独立学院人才培养方案改革研究与实践 民办学校转型发展路径研究 独立学院师资队伍建设的问题与对策探讨
GDJY-2015-D-b015 GDJY-2015-D-b016 GDJY-2015-D-b017 GDJY-2015-D-b018 GDJY-2015-D-b019 GDJY-2015-D-b020 GDJY-2015-D-b021 GDJY-2015-D-b022
一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般
附件6：2015年度广东省教育研究院教育研究课题一览表（民办教育类）
立项编号 GDJY-2015-D-a001 GDJY-2015-D-a002 GDJY-2015-D-a003 GDJY-2015-D-a004 GDJY-2015-D-a005 GDJY-2015-D-a006 GDJY-2015-D-b001 GDJY-2015-D-b002 GDJY-2015-D-b003 GDJY-2015-D-b004 GDJY-2015-D-b005 GDJY-2015-D-b006 GDJY-2015-D-b007 GDJY-2015-D-b008 GDJY-2015-D-b009 GDJY-2015-D-b010 GDJY-2015-D-b011 GDJY-2015-D-b012 GDJY-2015-D-b013 GDJY-2015-D-b014 课题类别 课题名称 重点 民办学校与政府关系研究 重点 民办高中青年教师专业发展机制的应用研究 重点 民办高校教师队伍水平提升和稳定发展机制研究 民办学校教师队伍水平提升和稳定发展机制研究——基于 重点 广州华商职业学院强师工程研究与实践 民办高校教师队伍建设与稳定研究——基于胜任力导向的 重点 人力资源管理视角 民办高校教师队伍结构优化与稳定发展机制研究——基于 重点 教学质量目标导向视角 一般 广州地区民办初中阶段学校品牌建设研究 一般 中西方文化融合课程的实践研究 一般 民办学校章程建设研究 一般 民办高校大学生就业能力结构及其培养 一般 广东民办高校转型发展路径研究 一般 高校教师聘任制研究—民办高校教师聘任法制化 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 基于CareerEDGE模型的民办高校大学生就业力提升研究 广东省民办本科院校MOOC建设策略研究 基于民办高职办学特色创新的博雅教育课程体系研究—— 以广东岭南职业技术学院为例 民办高校董事会功能定位与优化研究 民办高校品牌建设研究 技术应用型民办本科职业学院：广东省独立学院转型发展 的路径选择 独立学院思想政治理论课建设的特殊性研究——基于独立 学院功能结构视角 独立学院品牌塑造途径探讨——以华南理工大学广州学院 为例 主持人 王培林 刘成益 王义宁 张武华 唐伶 翟晓燕 程志文 雷周英 曾妍 曾细红 饶丽娟 傅旭 徐超 李加军 陈肖生 赵宇宏 王成成 陈前军 徐伟明 尚启超 所在单位 广东技术师范学院天河学院 华南师范大学附属中学南海实验高级中学 广东理工学院 广州华商职业学院 电子科技大学中山学院 广东外语外贸大学南国商学院 广州市白云区华师附中新世界学校 佛山市南海区南海（国际）实验幼儿园 广东省外语艺术职业学院 广东培正学院 广东白云学院 广州科技职业技术学院 广州商学院 广州商学院 广东岭南职业技术学院 广东理工学院 广州东华职业学院 广州大学松田学院 中山大学新华学院 华南理工大学勇 陈吹信 陈武耕 黄枫珊
广东省教育研究院
广东省教育研究院广东省教育研究院成立于1978年，是广东省教育厅直属事业单位，担负着广东省教育科研、教育改革和发展的重要任务。
下面就广东省教育研究院进行详细介绍。
广东省教育研究院的宗旨是“服务广东教育改革和发展，推进教育研究创新，为促进教育公平、提高教育质量和培养社会主义建设者和接班人做出重要贡献”。
为了实现这一宗旨，研究院的主要任务包括开展教育科研、推动教育改革、提升教育质量、培养教育人才和服务社会。
在教育科研方面，广东省教育研究院致力于开展教育研究和教育政策研究。
研究院组织编写了大量的教育研究成果，涵盖了教育发展、教育改革、教育管理、教育评估、教育技术等各个领域。
这些研究成果对广东省教育改革和发展起到了积极的引导作用。
广东省教育研究院还推动着广东省教育改革的不断深化。
研究院与广东省各级教育行政部门和学校密切合作，共同研究推进教育改革。
实施了一系列教育改革试点项目，如学校管理体制改革、课程改革、教师发展等。
同时，研究院还开展教育成果转化工作，将研究成果转化为实际的教育改革成果，为广东省的教育现代化建设作出贡献。
提升教育质量是广东省教育研究院的重要任务之一。
研究院积极研究教育教学方法和手段，探索有效的教学模式，为广东省的教育质量提升提供理论支持和指导。
研究院还组织开展了大量的师资培训和教育实践活动，提升了广东省的教育教学水平。
广东省教育研究院还非常重视培养教育人才。
研究院组织开展了各类培训班和研讨会，培养了大批优秀的教育研究人员和教育管理人才。
通过研究院的培训，他们不仅提升了自己的能力，也为广东省的教育事业注入了新的活力。
另外，广东省教育研究院还积极服务社会。
研究院利用自身的优势，提供教育咨询、教育评估、课程开发等多种教育服务，为广东省的教育事业和社会经济发展提供智力支持。
总之，广东省教育研究院是广东省教育改革和发展的重要机构，通过开展教育科研、推动教育改革、提升教育质量、培养教育人才和服务社会，为广东省的教育事业和社会发展做出了重要贡献。
20141127课题研究中的情报检索与综述撰写(陈明敏)
2014上海市教育科研骨干培训班课题研究中的情报检索与综述撰写宝山区教师进修学院陈明敏E-mail : jiaokeyan308@2014年11月27日你想做一个课题方案，第一步先做什么？ 你做课题情报综述，最困难的是什么？课题研究中的情报检索与综述撰写这是我们马上要开始讨论的三个大问题……为什么？①课题情报综述与专题文献综述有何区别？②为什么要做情报研究、写情报综述？怎样搜？①从哪里获得课题情报？②怎样进行课题情报的检索？③课题情报研究要注意什么？3怎样写？①情报综述包括哪些结构要素？②情报综述有哪几类撰写体例？③判断：这样的情报综述存在什么问题？课题研究中的情报检索与综述撰写为什么？①课题情报综述与专题文献综述有何区别？②为什么要做情报研究、写情报综述？课题研究中的情报检索与综述撰写4一、课题情报及其价值概念辨析：课题情报综述与专题文献综述有什么区别？价值意义：课题情报综述要告诉专家什么？课题情报综述要告诉课题组成员什么？课题研究中的情报检索与综述撰写5案例：我国近十五年来教师人文素养研究述评(朱连云 彭尔佳)•前言“教师人文素养的高低直接关系到整个国民人文素养的提高、现代化事业的发展、国民精神凝聚力的增强和可持续发展的推进。
”笔者就此开展专题文献研究，在中国知网数据库检索发现：其研究文献繁多，首篇《大学教师与人文素养》发表于1999年《清华大学教育研究》，到2000年末共6篇，均局限于高校教师；2001-2005年发表27篇，已涉及中小学；从2006年至今则猛增近140篇，其内容涵盖各学段、各学科教师。
然而，几无重要文献被人大复印资料转载，也鲜有综述或述评。
为此，特遴选核心期刊文献，结合有关专著，主要从内容角度拟对教师人文素养的提出背景、概念界定、培养途径略加评述。
——摘自《上海教育情报》2013年3、4合刊P23课题研究中的情报检索与综述撰写一般文献案例：专题文献综述示例(黄浦区)：课题研究中的情报检索与综述撰写课题研究中的情报检索与综述撰写8专题文献综述是对某一专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。
职业教育研究与教学成果培育
项目负责人 邓文辉 刘慧慧 杜怡萍 邓毅
备注 省财政资助 省财政资助 省财政资助 省财政资助
研究背景该如何表述？
国内外相关研究现状分析
为什么要研究这个问题？ 前人研究到什么程度？同行进行了哪些实践？一般是如 何处理或解决的，它存在什么缺点。 最后，引出该课题是为解决这些问题（或其中某1—2个问 题）而提出的，以说明申报的课题研究是有必要的。
1、陈旧的、雷同的课题； 2、贪大求全的课题， 3、改头换面的、重复申报的课题； 4、不合逻辑、含义表述不当的课题； 5、遣词繁琐、不够简练的课题； 6、课题名称没有体现研究对象、研究内容、研究方 法三要素的课题；
2020/10/29
对教学研究的几点体会
25
如何选题？
1．选政策。选题须与国家、广东省政策一致。
教学研究: 运用科学的理论和方法，有目的、有意 识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识 教学规律，提高教学质量。
目的： 提高教学质量； 方法： 科学方法。
教研能力：职业院校教师必备的基本能力。 提高教学质量：教研的永恒主题。
2020/10/29
20
课题的分类
• 教研课题：落脚是研究 教学基本规律的理性探讨 基础研究： 应用研究：
对口 平均月薪 就业率% （元）
89.66% 75.31% 73.87% 81.35% 95.03% 83.00% 78.85% 79.83% 70.29% 80.31% 66.04% 76.59% 77.69% 78.10% 89.49% 83.47% 88.58% 84.83% 81.51% 82.98% 65.34% 69.98% 84.22%
10
广东高职专业结构与兄弟省份的比较：制造类低
常规中重基础朴实间见真功——2014年高考数学广东卷试题评价与建议
今年高考试题进一步突出了对学生能力的考查力 度，试题虽常规、朴实，但却淡化形式、注重本质，有效回 避了模式化的“题型、套路”，能彰显不同考生的能力，很 好地甄别出考生的数学素养，因此这些优秀题目区分度
４本文为广东省教育研究院教育研究课题——构建高中数学高效课堂的行动研究（课题批准号：ＧＤＪＹ一２０１４一Ａ—ｂ２１３）和广东 省教育科学“十二五”规划研究课题——中学数学教师专业发展（课题批准号：２０１１ＴＪＫ３１７）的研究成果．
定式（想根据＆＝２ｎ％圹３ｎ２ ４ｎ直接求出｛％｝，想用尽一切
技巧来试图构造求通项公式）的影响，考生将陷入“死胡 同”，无法“自拔”．命题者为了纠正这种“八股文”的高强 度机械训练可谓“用心良苦”，设置了一个考查考生的分 析、归纳、探究和推理论证问题的彰显能力的好题：题目 看似和往年一样但解题思路却与往年迥然不同．在第一 问中，平时考生接触较多的是从数列第一项往后推出其 他项，但本题需要反过来先求第三项，然后是第二项和 第一项，有一定的灵活性；对于第二问，合情推理意识不 够好的考生根本想不到先猜想，再利用数学归纳法来证 明猜想成立．这既考查考生思维的灵活性，很好地避免 考生套用公式“％＝５。一Ｓｄ”的“机械操作”，又能有效地反 “题海战术”，这样的试题对于那些采取“题海战术”来应 对高考的学校或考生将是一个“致命”的打击．这也再次 向我们的教学敲响了警钟：应避免一味高强度机械应试 训练． （２）压轴题似曾相逢不相识，想说爱你不容易． 今年的试题题目虽常规、朴实，但在朴实中却处处 透着灵气，呈现出一道道“靓丽”的风景线．比如理科卷 的大题压轴题（第２１题），就是这样一道好题，初看“似曾 相逢”，有利于考生信心的提升，思维的展开，但深入细
以能力立意、突出思想方法是历年来广东命题的亮 点．通览今年广东文、理卷，尽管今年的题目朴实常规， 但自始至终突出对基本数学思想方法的考查，有效地发 挥了考试的选拔性功能．如文第９、１８题，理第７、１８题都 考查考生的空间想象能力；文第１０题和理第６、１７题有效 考查考生的数学阅读能力、应用创新能力；文、理第１７题 考查数据处理能力；文、理第１８题考查考生的推理论证 能力；文、理第２０题有效地考查考生的运算求解能力．因 此，２０１４年的试题全面考查考生的数学能力和数学思想 方法，为高校选拔出优秀人才提供了保证．
职业教育课题申报：初中、中职生涯规划课程衔接的研究
一是对有意就读职业高中的初中生生涯规划教育的现状进行调研
对公安县职教中心学校招生范围内的初中学校，开展生涯规划教育进行入校调研，摸清实底，形成相关调研报告。
二是针对对已经入学的一年级中职生开展连续三周的生涯规划课程的衔接教育。
三是对中职生生涯规划精细化指导策略的研究。
(限于篇幅 略)
（3）收集有关信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，确定研究主题；
（4）制定课题计划，确定课题成员；
（5）组织课题成员学习有关理论知识；
（6）组织相关教师培训；
实施阶段（2020.10—2021.11）
（1）各成员根据方案进行具体运作，做好实践材料的搜集和总结工作；
（2）开展课堂观摩与研讨；
（3）完善相关的校本课程内容；
四是中职生生涯规划课程实施的有效途径的研究
包括以下内容：开设生涯教育课程有效性的研究；生涯测评软件利用的有效性的研究；开展综合性生涯实践活动有效性的研究；教师研修与家校合作途径的研究。
2.3研究的难点：
本课题的研究难点有二：突破原有中高职衔接现在理论研究和实施机制，突破重理论不重视实践应用单一研究手段现状。
5．开展本课题研究的主要参考文献。
1.李海东、杜怡萍，中高职衔接标准建设新视野--从需求到供给，广东：广东高等教育出版社; 第1版 (2014年5月1日)
2.覃岭，范爱民，中高职衔接培养技术技能型人才研究:基于职业能力视角，北京：清华大学出版社; 第1版 (2014年8月1日)
3.武汉城市圈中高职衔接的教学模式研究，金珊，湖北工业大学硕士学位论文，2012年6月；
文献研究法。通过查阅书籍和论文，获取国内外相关研究资料，撰写研究综述，为本研究奠定基础。
广东省教育研究院教育研究课题指南与广东省教育研究院教育研究课题申报书
广东省教育研究院教育研究课题指南与广东省教育研究院教育研究课题申报书The document was finally revised on 2021附件1：2015年度广东省教育研究院教育研究课题指南一、基础教育教学类（一）重点课题1.中小学公民核心素质教育实践研究2.基于核心素养提升的育人模式创新研究3.基于新技术新媒体的教学方式创新研究4.基于网络技术的中小学英语“3A课堂”教学范式与特色课程教学实践研究5.基于网络技术的中小学语文阅读与写作及效率评价模式研究6.基于网络技术的中小学英语听说读写及效率评价模式研究7.中小学学科教学与信息技术融合的研究与实践8.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验操作考试研究与实践9.中学（初中、高中）信息技术网络方式考试研究与实践10.创新驱动发展战略背景下中小学英才教育模式研究（二）一般课题1.新型城镇化背景下的教育管理创新研究2.山区农村“留守儿童”的教育教学现状研究3.城镇“进城务工人员子女”的教育教学现状研究4.“特长生”的发现与培养研究5.义务教育现代化学校建设研究6.幼儿园教师专业发展途径研究7.家校共育幼儿的途径与功能研究8.幼儿园一日生活制度研究9.特色学校建设研究10.特殊学校课程建设研究11.地方课程教材开发研究与实践12.校本课程教材开发研究与实践13.中小学不同版本学科教材比较研究14.中小学公民传统文化素质教育研究15.中小学公民审美素质教育研究16.中小学公民法治素质教育研究17.中小学公民国际理解教育研究18.中小学公民爱国主义教育研究19.中小学品格教育研究20.中小学课堂教学方法改革研究与实践21.中小学写字、书法教学研究与实践22.中小学英语听说教学研究与实践23.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验教学研究与实践24.中学（初中、高中）学业水平考试研究与实践25.中学（初中、高中）学生综合素质评价研究与实践26.中学思想品德课程教学改革与实践二、职业教育类（一）重点课题1.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设研究2.中高职衔接体制机制研究3.中等职业教育公共基础课程建设研究4.基于产教融合、校企合作的现代学徒制实践研究5.现代职业教育体系视野中的教材开发研究（二）一般课题1.社会力量参与职业教育管理、办学、评价的理论与实践研究2.职业教育专业文化研究3.广东特色综合高中的理论与实践研究4.行业企业参与职业教育的制度研究5.职业院校校长聘任制与职级制改革研究6.现代职业教育实训中心转型提升研究7.区域性、行业性职业教育集团内涵建设研究8.职业教育科研教研队伍建设研究9.职业院校技能竞赛制度研究10.职业教育数字化教学研究11.校企共建“双师型”教师培养培训基地研究12.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设个案研究13.职业院校与属地产业合作对接研究三、高等教育类（一）重点课题1.广东高水平大学建设模式研究2.广东高等学校分类体系建设研究3.广东高等学校贯彻创新驱动发展战略、提升自主创新能力的体制机制研究4.广东高等学校布局结构优化研究5.广东高等学校治理体系和治理能力现代化研究（二）一般课题1.国外高水平大学建设经验研究2.广东高等学校分类标准研究3.广东高等教育国际化发展研究4.广东中外合作办学发展对策研究5.高水平国际化人才培养机制研究6.广东本科教学质量保障体系研究7.广东高等学校与经济社会发展的适应性研究8.广东高等学校学科专业结构优化对策研究9.高等学校依法治校研究四、民办教育类（一）重点课题1.民办学校与政府关系研究2.民办学校教师队伍水平提升和稳定发展机制研究3.民办学校分类管理配套政策研究（二）一般课题1.民办教育财政支持模式比较研究2.民办教育发展环境优化研究3.民办学校转型发展路径研究4.民办学校办学特色研究5.区域民办教育管理与政策创新研究6.民办学校董事会功能定位与优化研究7.民办学校章程建设研究8.民办学校品牌建设研究9.高水平民办学校建设研究五、教育评估类（一）重点课题1.转型期基础教育督导与评估的关系研究2.基于移动互联的基础教育教学质量评价创新研究3.大数据背景下教育评估信息规划、管理与共享研究4.幼儿发展评价研究5.普通高中教育质量评价标准研究（二）一般课题1.国际视野下基础教育学校评估的发展趋势研究2.基础教育学校办学质量标准研究3.品牌幼儿园评估标准研究4.特色幼儿园评估标准研究5.中小学学生综合素质评价的信度研究6.基础教育教师绩效评价方式研究7.现代职业教育质量评价标准体系研究8.职业院校“管、办、评”分离的路径研究9.当前高等教育评估的价值取向研究10.高等学校学术诚信水平评价研究11.高等教育评估政策绩效评价方法与效率研究12.高等教育评估元评估构建策略研究13.民办教育质量监测评估制度研究六、教育教学信息化与教育宣传出版类（一）重点课题1.面向广东特色基础教育课程教材建设的数字化课程教材创新方案2.中高职衔接专业课程智慧管理平台和数字化教材与实训系统开发应用探索3.基于学科特点的数字教育教学应用内容、工具与系统研究及教师培训课程设计4.智慧教研平台的需求分析与基于学科教学的教育信息化应用研究5.中等职业学校公共基础课程与教材建设研究6.广东省深化教育领域综合改革的舆论环境建设研究（二）一般课题1.优质数字教育资源“班班通”整体解决方案及数字教育教学模式创新研究2.基于主学科主课堂的教学测评系统与学生学业分析系统开发应用研究3.中学理科虚拟实验教学与智能测评系统开发应用研究4.知识点体系的微课内容制作标准和应用实证研究5.数字教材教辅应用于课堂内外的教学模式和成效研究6.基于手持移动学习终端的学习模式和教学活动策略研究7.英语语块教学模式实证研究8.中小学教辅材料质量评价指标体系研究9.各级各类教育教材数字出版云平台建设附件2：广东省教育研究院教育研究课题申报书项目类别：研究领域：课题名称：申请人：所在单位：申报日期：广东省教育研究院制申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
三二分段专本衔接的人才培养模式研究与实践——以河源职业技术学
2016年第26期 总134 期 No.26，2016 General No.1343三二分段专本衔接的人才培养模式研究与实践——以河源职业技术学院电子信息工程专业为例黄日胜摘要：三二分段专本衔接是高职院校与本科院校对口合作、本科院校自主招收优秀的高职毕业生的办学方式。
专本衔接是实现职业教育走向终身教育的关键环节。
本文以高职院校电子信息专业为例，就三二分段专本衔接在培养目标、质量要求、培养模式及转段考核等方面进行了探讨。
关键词：三二分段专本衔接；人才培养作者简介：黄日胜（1979— ），男，河源职业技术学院副教授，高级工程师。
研究方向：嵌入式技术、物联网技术。
基金项目：本文系广东省高等职业教育品牌专业建设项目（粤教高函〔2015〕189号），2014广东省教育研究院教育研究课题（GDJY-2014-B_b067），河源市哲学社会科学“十二五”规划2014年度项目（HYSK14P05）。
一、三二分段专本衔接的背景在我国，专本衔接最早的形式是专升本模式，已有20多年的历史。
1999年，国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：职业技术学院毕业生经过一定选拔程序可进入本科高等学校继续学习。
同年，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“允许职业技术院校的毕业生经过考试接受高一级学历教育后，高职院校的专升本逐渐平稳运作，其优点是突出了选择性，学生可以自由选择学校、专业”①。
但在实践中，高职学生进入普通本科院校继续学习，往往会出现因专科阶段与本科阶段的学习环节脱节，毕业生理论与技术都不强的尴尬局面。
因此，改革高职高专与应用型本科衔接的教育制度是迫切需要解决的问题。
由此，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出构建“体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”②。
2011年，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成〔2012〕12号)指出，随着区域经济的产业结构升级转型，社会对技术应用型人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升，高职教育应向技术应用型本科延伸。
广东省教育研究院组队调研始兴县教育教学工作
兴县实验小学 、始兴 中学考察办学 情况并 与学校领导座谈 ，实际 了解
学校改革发展成绩 、遇到 的问题与 困难 。在 充分 了解 情况 的基础上 ， 汤贞敏指出 。教育改革发展要把握 正确方 向 ，科学 规划 ，合理 布局 ；
办人 民满 意 的教 育 。在 新 的起 点 上 。要进一步加强教育改革发展 的 顶层 设 计 ．把 握新 课 程标 准 和 理
师专 业培训少 、教育科研指导力量 不足等问题以及解决 困难 的建议 。
汤贞敏指出 ，始兴县 近年来在
作 ，通过教研促改革促发展 ， 全面
提高教研能力和水平。 ２ ８日上午 ．调研 组 一行 到 始
教育改革发展上取得的成绩 值得肯 定 ，县政府及教育局清晰把握教育
改革发展 的新机遇 、新挑战 ，思考 在前 、谋划在前 、实施在前 ，努力
幽
Ｅ 卫 ：
广 东省教育研 究院组 队调研始 兴县教育教 学工作
为深入开展党的群众路线 教育 实践活动 ，密切联 系基层教育行政 及教研 部门和学校 ，支持欠发达地 区教育教 学工作 ．９月 ２ ７ —２ ８日， 省教育研究院院长 、党委 书记 汤贞 敏带 队赴韶关市始兴县调研 。 调研 组 ２ ７日晚来 到始 兴县 教 育局 ，与副县长刘胜春 、局长钟永
色品牌工程 、家校合作工程的指导 思想 、目标任务 、措施方法等 ，并 提出山区教 师队伍结构不合理 、教
教育 教 学改 革 ．促 进 高效 课 堂建 设 ，切实提高教育教学质量 。 （ 省
教育研 究院教 学教材研究室）
和学生 ，使Leabharlann 体教师 、学生都能全 面而有个性地发展 。培育学校特色 和优势 ：注重开展校本研究 ，积极 研究课程教材教学 的新变化 。推进
52014年度广东省教育研究院教育研究课题一览表(高等教 …
钟玮 何茂炳 戴卫民 陈书星
一般课题 一般课题 一般课题 一般课题
肇庆学院
高等学校协同创新机制研究 华南师范大学增城 ——基于制度创新的视角构 学院 建现代大学制度 高等学校协同创新体制机制 南海东软信息技术 研究 职业学院 高校商科人才培养的协同创 广东外语外贸大学 新机制研究 南国商学院
一般课题：应用型本科学校办学定位与发展路径研究
一般课题
广州中医药大学
GDJY-2014-C-b053 GDJY-2014-C-b054 GDJY-2014-C-b055
王烁 周密 黄蓓
一般课题 一般课题 一般课题
广州中医药大学 广东工业大学 广东工业大学
GDJY-2014-C-b056
吴天秀
一般课题
基于应用型本科学校办学定 广东医学院基础医 位下《人体解剖学》实验教 学院 学改革研究 电气工程及其自动化专业实 训机制创新研究 广东海洋大学
曾华 张珊珊 俞萍 刘亚 万智萍
一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题
东莞理工学院
应用型本科学校办学定位与 佛山科学技术学院 发展路径研究 应用型本科学校办学定位与 发展路径研究 广东培正学院
应用型本科学校全人教育的 北京理工大学珠海 发展路径研究 学院体育部 应用型本科高校系统创新体 中山大学新华学院 制机制研究
重点课题：高等教育质量监测体系研究 GDJY-2014-C-a004 梁沛华 重点课题 高等中医药教育质量监测体 系研究——基于多中心治理 理论 PBL教学模式下的课程管理 与绩效评估研究 本科教学质量监测体系研究 ——基于广东高校内部的视 角 高等教育质量监测体系研究 地方院校本科生培养质量的 跟踪评估研究——以广州大 学为例 临床实践教学评价系统 广州中医药大学
企业学院的研究与实践——以海鸥学院为例
企业学院的研究与实践——以海鸥学院为例作者：冯克江来源：《语文学刊》 2016年第6期冯克江(广州番禺职业技术学院外语外贸学院，广东广州 511483)[摘要] 企业学院对于企业、高职院校、学员及职业教育而言都非常重要，它是探索校企深度合作、试点现代学徒制、构建现代职业教育体系的重要手段。
基于企业学院的内涵及重要性，以广州番禺职业技术学院海鸥学院为例进行探索。
[关键词] 企业学院；海鸥学院；内涵；重要性[中图分类号] H193[文献标识码]A[文章编号]1672-8610(2016)06-0160-03[基金项目]本文为2014年度广东省教育研究院职业教育类重点课题“现代学徒制的探索与实践——以广州番禺职业技术学院海鸥学院为例”（GDJY-2014-B-a019）的阶段性研究成果。
[作者简介]冯克江，男，安徽金寨人，广州番禺职业技术学院外语外贸学院副教授，硕士，研究方向：翻译学与高职教育。
众所周知，校企合作是职业教育发展的核心与关键，而企业学院则是校企合作发展到一定阶段的产物，是校企深度合作的重要表现形式。
企业学院对于职业教育的发展有着非同寻常的深远意义。
广州番禺职业技术学院非常重视企业学院的建设，先后成立了海鸥学院、华好学院、机床学院等三个企业学院，用以探索高素质高技能人才的培养。
笔者为海鸥学院的办公室主任，负责海鸥学院的日常运行，特撰文探讨企业学院的研究与实践。
一、企业学院的内涵1927年，美国通用汽车公司成立了汽车学院( General Motors Institute)，成为企业学院的雏形。
20世纪50年代，沃尔特·迪斯尼(Walt Disney)公司首先采用企业学院这一术语。
该术语在20世纪80年代逐渐流行。
在探讨企业学院的定义之前，我们必须搞清楚企业学院的分类。
企业学院分公司内部学院及高职院校与企业联合成立且以企业冠名的学院。
关于前一种企业学院，梅思达(Jeanne C．Meister)(1998)下的定义是：“企业学院是一把教育与发展企业员工、客户和供应商的战略伞，以达成企业目标和商务战略。
广东省教育研究院中小学生研学旅行 课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布
广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布1. 引言1.1 背景介绍目前广东省教育系统普遍存在研学旅行课程教材体系不完善的问题，缺乏系统的研学旅行教材体系。
在这种情况下，对于如何构建中小学生研学旅行的课程教材体系进行研究便显得尤为重要。
广东省教育研究院决定立项研究此课题，以期为广东省中小学教育的发展提供有益的借鉴和支持。
到此为止，接下来将介绍。
1.2 研究意义中小学生研学旅行是一种融合教育与实践的学习方式，旨在通过实地考察和体验，帮助学生拓展知识视野、培养综合能力、促进全面发展。
广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题的开展具有重要的研究意义。
通过研究课程教材体系构建，可以实现研学旅行教育资源的优化整合，提高教学效果。
教学研究立项名单的公布将为相关教育机构提供指导和参考，推动研学旅行教学模式的创新与发展。
深入探讨中小学生研学旅行的重要性，可以更好地认识和理解研学旅行对学生全面发展的促进作用，为教育教学实践提供理论支持。
为促进研学旅行教育的有效实施和持续发展，进行课程教材体系构建与教学研究立项课题的研究意义重大，对广东省中小学生的教育教学具有积极意义。
2. 正文2.1 课程教材体系构建研究课程教材体系构建研究是中小学生研学旅行课程设计的重要组成部分。
在这一研究领域中，我们需要根据不同年龄层次和学科特点，构建符合中小学生认知规律和学习需求的教材体系。
我们需要从整体课程设计的角度出发，确定中小学生研学旅行的教育目标和核心素养培养方向，然后逐步设计教材体系的结构和内容框架。
在教材体系构建的过程中，我们需要考虑到教材的内容要与研学旅行目的地和主题相匹配，能够引导学生进行情感体验、认知探究和实践活动。
教材体系中还需要包括多种教学资源和辅助工具，以支持教师进行课程教学的开展。
课程教材体系构建研究也需要不断进行实践和改进。
通过不断调整和优化教材内容和形式，我们可以更有效地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
高考评价体系下以情境为载体的数学试题及备考策略研究
• 2 •理科考试研究•数学版2021年1月1日数•變平』高考评价体系下以情境为我体的教学武题及备考茉略研尧谢榕平(中山市杨仙逸中学广东中山528400)摘要:在“一核四层四翼”高考评价体系指导下，高考数学内容改革、高考命题都有新的趋势.具有数学学科特点 的“四翼”考查要求和“四层”考查内容以课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境三类试题情境来落实，从而使高 中数学育人方式变革.本文基于高考评价体系的视角对近年高考题进行研究，从基础性、综合性、应用性和创新性四个 层面对备考策略进行研究，以期提高备考效率.关键词：高考评价体系；情境;备考策略2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的 实施意见》出台.为落实《实施意见》，教育部考试中心 历时三年研制完成“中国高考评价体系”，用来指导高 考内容改革和命题工作.高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成，高考评价体系中的 “四层”考查内容和“四翼”考查要求是通过情境和情 境活动两类载体来实现的.情境分为生活实践情境和 学习探索情境两类;情境活动分为简单的和复杂的情 境活动两层.基于数学学科特点，数学试题情境分为 课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境三类.高中数学考试承载着“立德树人、服务选材、引导 教学”的功能，在高考评价体系下，近年来的高考数学 试题也发生了 一系列的变化，过分注重知识传授、死 记硬背、题海战术、刷题模式的应试操练已经不能适 应新的高考形式.在高考评价体系核心理念指导下，学生的学和教师的教都需要相应变化.基于数学学科 特点，笔者对应基础性、综合性、应用性、创新性的四 个考查要求，以情境为载体来研究数学备考策略.1“一核四层四翼”高考评价体系下数学高考试题新趋向在《中国高考评价体系》指导下，近年高考数学试 题考查既体现基础性和综合性，又强调应用性和创新 性.根据数学学科的特点，数学试题情境设置既考虑 学科内知识的联系，又有学科间的渗透、交叉、融合,关注学科和生活、社会实践的关联.在试题设计方面，除了常规的单选题、填空题、解答题，还会出现多项选择题、开放性试题、结构不良试题等.试题排列方式也 会有新的探索，打破固有顺序，促使教学改变题海战 术和套路训练的模式.2以情境为载体的试题及备考策略研究基于课程学习情境、探索创新情境、生活实践情 境三类载体，以2020年高考真题为例，笔者从“四翼”考查要求的层面进行备考策略研究.2. 1会——夯实基础基于基础性的考查要求，《中国高考评价体系》指 出，在命制试题时，要加强对基本概念、原理、思想方法 的考查，体现高考试题的“基础性”,命题中应包含一定 比例的基础性试题，引导学生重视学科的基础知识，夯 实基础知识、基本技能是备考的关键.例题1(2020年高考数学全国I卷文科第1题）已知集合 4 = U I*2 -3* - 4 <0| ,5= | -4,1,3, 5|，则4门5 = ()•A.1 -4,1!B. |1,5!C. |3,5!D. 11,31题目以基本层面的课程学习情境为载体，回规教 材，以学生熟悉的简单集合和一元二次不等式解集的 方式呈现，通过考查集合的知识来考查学生基本的运 算求解能力.以2020年高考数学全国卷为例，在试题设计上，选择题和填空题的前几题，涉及的知识点相对较少、思维相对简单，易于作答.主要考查集合、复数、数列、平面向量、函数等高中数学必备知识，彰显《中国高考 评价体系》指导思想和高考命题理念.在文、理数学即基金项目：广东省教育科研一般项目“核心素养下的高中数学专题教学研究”（项目编号：2018YQJK236);广东省教育研究院 中小学数学教学研究专项课题“基于新课标的高中数学情境化设计实践研究”（项目编号：GDJY-2020 - A- S122).作者简介:谢榕平（1980 -)，女，广东筆庆人，教育硕士，中学高级教师，研究方向：高中数学教学.2021年1月1日理科考试研究•数学版• 3 •将合卷的大背景下，更需要创设一些面向全体考生的 试题，这些试题要关注基础知识和基本技能，不过度 关注技巧，让数学运算、变形能力有欠缺的学生也能 有展示的舞台.日常的教学和高考备考要注重概念教 学，让学生夯实四基、四能，达到“会”的水平.2.2通——融会贯通《中国高考评价体系》对综合性的考查要求强调 融会贯通,注重学科内不同模块知识之间的整体网络 结构，也包括与其它学科间的紧密结合.例题2 (2020年高考数学江苏卷第13题）在A4B C 中= 4，/IC = 3，乙B4C = 90。
江苏省教育科学研究院到访广东省教育研究院
龙源期刊网
江苏省教育科学研究院到访广东省教育研究院
作者：
来源：《广东教学·教育综合》2018年第45期
6月12日，江苏省教育科学研究院副院长王国强、副院长王晓天一行10人到广东省教育研究院考察交流。
广东省教育研究院副院长李海东及院办公室、职业教育研究室、基础教育研究室、民办教育研究室、高等教育研究室、教育评估室等有关负责同志参加了座谈交流。
会上，李海东副院长介绍了广东省教育研究院发展概况，重点介绍了在充分发挥机构职能，提升教育研究水平方面的创新做法和经验总结；在服务教育决策咨询、课题研究、成果转化、教科研指导等方面的创新举措。
王国强副院长、王晓天副院长介绍了江苏省教科院的基本情况，分享了深化体制机制改革、优化教科研机构职能等基本做法与经验，探讨了打破教育科研的发展瓶颈、补足发展短板的科学路径。
雙方还就共同关注的标准研究现代学徒制研究、义务教育学业质量监测、高等教育研究等问题深入讨论，共同展望了进一步交流合作的前景。
（广东省教育研究院办公室供稿）。
数字时代以质量保障为核心的学习成果认证制度建设
数字时代以质量保障为核心的学习成果认证制度建设作者：张伟远杜怡萍谢青松谢浩李文静来源：《现代远程教育研究》2023年第06期摘要：学习成果认证是数字时代推进全民终身学习的重要教育治理方式，不但有助于促进教育高质量发展，也有利于加快教育数字化进程。
质量保障是学习成果认证制度建设的核心，根据学习成果的来源及其在质量保障上的差异，各类学习成果通过认证进入资历名录的方式不同：正规教育学习成果可采用机构认证的形式直接进入资历名录；非正规教育学习成果可采用证书认证和课程认证相结合的形式，通过直接或评审的方式进入；而非正式学习的学习成果，则可采用个人申请认证的形式，通过评审的方式进入。
基于此，可构建起数字时代的学习成果认证模式，其包含终身学习层、学习成果认证层、数字化资历名录层三个层级，并由资历框架标准制度体系、数字技术支撑和安全体系提供保障。
未来，我国的学习成果认证制度建设可从五个方面着力：一是加快推进国家资历框架和行业资历等级标准顶层设计，二是制定以质量保障为核心的学习成果认证标准体系，三是设立面向非正规教育和非正式学习的学习成果认证机构，四是建立基于学习成果认证的数字化资历名录，五是促进数字赋能的学习成果认证生态建设。
关键词：终身学习；学习成果认证；质量保障；资历框架；学分银行；资历名录中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2023）06-0074-09doi10.3969/j.issn.1009-5195.2023.06.009基金项目：全国教育科学“十三五”規划2019年度国家一般课题“基于粤港澳大湾区资历框架对接的1+X证书制度实施研究”（BJA190100）。
作者简介：张伟远，博士，教授，博士生导师，北京师范大学首都学习型社会研究院（北京 100875）；杜怡萍，研究员，广东省教育研究院职业教育研究室（广东广州510035）；谢青松，博士，教授，重庆开放大学，重庆工商职业学院（重庆 400052）；谢浩（通讯作者），博士，讲师，北京师范大学首都学习型社会研究院（北京 100875）；李文静，博士，研究人员，广东省教育研究院职业教育研究室（广东广州 510035）。
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附件1:
2014年度广东省教育研究院教育研究课题指南
一、基础教育教学类
（一）重点课题
1.基础教育教师队伍专业化发展的评价研究
2.教育质量综合评价在基础教育中的有效实施研究
3.义务教育学生课业负担监测与公告制度建设研究
4.广东省青少年灾难防护教育研究
5.基础教育学生身心发展的全程性研究
6.以学生发展为本的课程教材教学整体研究
（二）一般课题
1.学前教育保教模式、方法研究
2.学前教育保教内容（保教资源）开发与实施研究
3.义务教育九年一贯课程实施研究
4.中小学生综合素质评价研究
5.中小学教学质量评价体系研究
6.中小学办学质量评价标准研究
7.中小学(幼儿园)教师专业发展研究
8.中小学现代学校制度建设研究
9.优质化多样化特色化学校建设研究
10.校本课程开发与创建学校办学特色研究
11.学校教研制度建设和管理机制研究
12.中小学与高等学校社会主义核心价值观一体化教育的内容、
途径、方式设计研究
13.学生认知发展与教材教学创新研究
14.学生智能发展与高效教学构建
15.学生年龄特征与教学范式探索
16.学生个性与选修教学研究
17.普通高中学生发展指导研究
18.普通高中选修课程、特色课程开发研究
19.普通高中与大学、科研机构合作开展创新人才培养研究
20.特殊教育课程开发与应用的实践研究
21.特殊教育学生个性化教学研究
二、职业教育类
（一）重点课题
1.职业教育推动区域经济社会发展和新型城镇化的实践研究
2.现代学徒制的实践研究
3.职业教育国际合作的有效模式研究
（二）一般课题
1.产教融合、校企合作的职业教育人才培养模式研究
2.中高职衔接、专本衔接的人才培养模式及课程体系研究
3.职业教育专业布局结构调整研究
4.学生职业素养培养的路径与方法研究
5.职业教育专业课程教材改革研究
6.职业教育行动导向的教学策略与方法应用研究
7.职业院校学生职业能力测评的实践研究
8.职业院校教学组织管理模式创新实践研究
9.职业教育数字化资源建设与应用效益研究
10.职业院校教师职教能力培养的实践研究
三、高等教育类
（一）重点课题
1.高等学校自主办学与政府干预的权力边际研究
2.高等学校分类、分层管理研究
3.高等教育质量监测体系研究
（二）一般课题
1.广东省高等教育学分银行建设研究
2.广东省高等学校同质化发展及其成因研究
3.广东省高等教育结构布局调整优化研究
4.高等学校协同创新体制机制研究
5.应用型本科学校办学定位与发展路径研究
6.高等教育国际化发展面临的问题与对策研究
7.提升高等学校科研创新能力的理论与实践研究
8.现代大学制度建设路径研究
9.现代大学制度视阈下的高校内部治理机制研究
10.信息化背景下的高等教育发展趋势研究
四、民办教育类
（一）重点课题
1.民办学校非营利性和营利性分类管理研究
2.民办学校教师队伍建设研究
3.民办教育质量监控机制研究
（二）一般课题
1.公共财政支持民办教育政策研究
2.民办学校融资机制研究
3.民办学校多主体办学模式研究
4.民办学校退出机制研究
5.民办学校风险防范机制研究
6.民办学校特色发展路径研究
7.区域民办教育政策创新研究
8.民办学校法人治理研究
9.民办学校产权归属研究
10.高水平民办高等学校建设研究
五、教育评估类
（一）重点课题
1.推进教育“管、办、评”分离的理论、路径与实施策略研究
2.加强教育评估统筹研究
3.专门机构和社会组织参与教育评估的准入标准研究
（二）一般课题
1.广东省教育评估信息化应用研究
2.教育评估国际交流与合作研究
3.教育评估师体系建构研究
4.特色幼儿园评估项目建设研究
5.学前教育机构品牌评估项目研究
6.示范性早期教育机构评估项目研究
7.普通高中教育质量监测标准体系研究
8.大学学术诚信评估指标体系研究
9.学术诚信评估机制研究
10.普通高等学校本科教学工作审核评估绩效评价机制研究
六、教育宣传出版类
（一）重点课题
1.广东省深化教育领域综合改革的舆论环境建设研究
2.广东省职业教育、高等教育、继续教育规划教材建设研究（二）一般课题
1.广东省职业教育教材数字资源合作机制研究
2.“十二五”职业教育国家规划教材数字化开发研究
3.各级各类教育教材数字出版云平台建设。