生物七年级上册5章1节光和作用一课时课件北师大版

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北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共15张PPT)

北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共15张PPT)

条件
光能
叶绿体
场所
淀粉 ﹢氧气 产物
光合作用的原料、条件、产物各是什么? 这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢?
什么叫光合作用?
二氧化碳 ﹢ 水 光能 淀粉 ﹢氧气
叶绿体 光合作用的实质:
1、物质的转变: 合成 有机物
将二氧化碳和水变成淀粉和氧气
2、能量的转变: 贮存
能量
光能
化学能
思考:光合作用有说明意义?
来源
地球上绿色植物进行光合作用一年所释放 出的氧气,可以达到5.35x1011吨左右。
维持大气中 的氧气和二 氧化碳的含 量相对稳定
1、为植物自身的生长发育提供养料 2、为动物提供食物来源 3、为动物提供能量来源 4、为动植物的呼吸提供氧气
思考:人们在实际生产中,如何利用
光合作用原理,来增加农作物产量?
产 量
玉米与大豆间作套种
立体高效种植
棉花与花生间作套种
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第5课时:光合作用实质与意义
思考:光合作用的
• 原料? • 产物? • 条件? • 场所?

淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳 水
Байду номын сангаас
请写出方式:
要求:“→’表示反生反应,箭头前是原料, 箭头后是产物,上是条件,下是场所。
反应式: ﹢
原料
条件 场所
﹢ 产物
二氧化碳 ﹢ 水 原料
想一想: 它们的命运会怎样?
白化玉米苗
想一想: 没有了光合作用会怎样?
• 地球上绿色植物一年进行光合作用 所可以生产(4-5)x1011吨有机物。
动物和人的 食物来源
地球上绿色植物一年进行光合作用所转 化太阳能为3x1018千焦,若折算成电能, 可达1700万亿度。

北师大版七年级生物上册5.1光合作用课件

北师大版七年级生物上册5.1光合作用课件

为什么不同的叶片总是上表面颜 色深、下表面颜色浅呢?
下表面
上表面
1.制作叶片的临时切片
a.将一片叶片放在载 玻片上。
b.用手捏紧并排的两 个刀片,切割载玻片上 的叶片。 a
b
c
c.把刀片夹缝中的叶 片薄片放入盛有清水的 d 培养皿中。重复几次, d.用毛笔蘸出最薄的一片, 每切一次,刀片要蘸一 次水。 制成临时切片。
3.荷兰科学家英格豪斯(1779年)
绿色植物只有在光下才能净化空气
绿色植物在光照条 件下能够释放气体
绿色植物在没有光 照时不能释放气体 氧气
4.瑞士牧师瑟讷比埃(1782年)
证明植物在光下放出氧气的同时,还要 吸收空气中的二氧化碳
5.瑞士学者索绪尔(1804年)
发现绿色植物在光下要消耗水
6.德国科学家萨克斯(1864年)
分和未被遮盖的 部分形成对照
实验步骤
4.摘取一片部分遮光的叶 片,除去不透光纸,放入盛 有酒精的小烧杯里(酒精要 浸没叶片)。将小烧杯置于 盛有开水的大烧杯中,用酒 精灯水浴加热。注意观察叶 片和酒精溶液的颜色变化。
讨论:
(1)酒精的作用是什么? 使绿叶中的色素溶解到酒精中
(2)为什么用酒精灯加热时要水浴加热? 酒精的沸点比水低,如果直接放在火上加热, 不仅酒精蒸发太快,造成浪费,而且溶解叶 绿素的效果也不够好,尤其容易引燃酒精发 生危险
实验组:无阳光 对照组:有阳光
实验步骤
1.实验前2~3 d,把盆栽 的天竺葵或其他绿色植物 放于暗处。
使叶片内原有的淀粉转运 和消耗掉,以排除原有的 淀粉对实验的干扰,保证 实验结果所检测到的淀粉 是在实验过程中形成的
实验步骤
2.在经过黑暗处理的实 验材料上选1~2片生长健壮 的叶片,用不透光纸从上、 下两面遮盖住叶片的一部 叶片被遮盖的部 分。 3.将上述实验材料置于 阳光下,使部分遮光的叶 片接受光照2~3 h。

(名师整理)最新北师大版生物7年级上册第5章第1节《光合作用》精品课件

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(2)观察叶在茎上的着生方式,注意相邻两片叶的
? 排列关系,思考叶的排列特点与光合作用有什么关系 着生方式有: 对生、互生、轮生。 同一枝条上的叶片呈镶嵌式排列,有利于接 受阳光的照射。
2、观察叶片结构的实验
显微镜下的图像
保护组织 输导组织 营养组织 保护组织
3、叶片的结构示意图

栅栏组织

海绵组织
C.物质的运输受阻
D.以上说法都正确
学习了本课后,你有哪些收获和感想? 告诉大家好吗?
光合作用的公式:

二氧化碳+水
有机物(储存能量)+氧气
叶绿体
1.光合作用的主要器官是

2.光合作用的场所是
叶绿体
3.光合作用的原料是 4.光合作用的条件是
二氧化碳,水 太阳光(光能)
5.光合作用的产物是
有机物,氧气
光合作用
第2课时
学习目标
1、识别叶片的结构; 2、说出叶片与其光合作用相适应的结构特点; 3、能知晓叶片各部分的结构特点。
观察叶片,你发现叶片的排列特点了吗?
轮生
对生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ互生
1、仔细观察叶片
(1)观察叶的组成部分,注意叶片上下表面的色泽 有什么不同?
叶由叶片、叶柄和托叶组成。
? 叶片上表面呈深绿色,下表面呈浅绿色
把一盆栽植物放在向阳的窗台上,过一段时间后,会发现植 物向光弯曲生长,植物的这种特性有何意义?
(有利于叶片吸收光能)
理解应用之星
本课小节
1、认识叶片的形态。 2、了解叶片着生部位和光合作用的关系。 3、认识叶片的内部结构。 4、认识叶片各部分的功能。 5、了解叶片各部分和光合作用的关系

北师大版生物七上第五章第一节光合作用课件

北师大版生物七上第五章第一节光合作用课件

栽柳树5年
植物可以净化空气
1804年瑞士索热尔:光合作用中, 绿色植物在光下同时还要消耗水。
19世纪萨可斯的实验
首先把一盆植物放在暗处数小时,消耗叶 片中部分营养物质,然后把叶片一部分露在光 下,另一部分遮光,经过一时间后,用碘蒸气 处理叶片,结果遮光的部分无颜色变化,而照 光部分叶片呈现深蓝色。(告诉同学们一个小 知识:淀粉遇碘液变成蓝色。)
归纳上述实验,试试 看可得到的什么论 ?
水+二氧化碳 光 淀粉(储能) 叶绿体 +氧气
这个过程我们就称为光合作用
让我们一起来观察神 秘的叶片结构吧!
科学家 海尔蒙特(1648)
普利斯特利(1771)
萨克斯(1864)
实验过程或结果 钟罩里的小鼠
结论 植物增重来自水
光照天竺葵
植物光照下产生淀粉
海尔蒙特实验
雨水 五年
多了:74.5KG 少了:0.057kg
学生四人一组讨论
科学家
海尔蒙特 1648
普利斯特利 1771
英格豪斯 1779
谢尼伯 1782
索热尔 1804
萨克斯 1864
实验过程或结果
1779年荷兰英格豪斯:绿色植物 只有在光下才能净化空气,并释放出 氧气。
1782年瑞士谢尼伯:植物在光 下释放氧气的同时还要吸二氧化 碳。
在15世纪的比利时首都布鲁塞尔,耸立着一座 巍峨雄壮的城堡。一天清晨,城堡里发出了一阵 喧嚣吵闹,夹杂着仆人们的奔跑和叫喊:“老爷, 不得了,少爷又纵火了……” 老爷愤怒地看着他的儿子:“这次,你又在烧什 么?”
“石头。”“为什么要烧石头?”“我想看 它烧了之后有什么变化。”“你用什么东西烧 的?”“所有的课本,还有我图书馆里的书……” 老爷捶胸顿足:“天哪,三百年来法兰德斯最尊 贵的家族,怎么会生出这样一个孩子?”这个烧 书的孩子,就是海尔蒙特,后来全世界的生物及 化学课本,都提到他的名字,并尊称他为“生物

北师版生物七年级上册第5章第1节《光合作用》课件(第6课时)

北师版生物七年级上册第5章第1节《光合作用》课件(第6课时)
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
(第6课时)
复习
光合作用需要叶绿素; 叶片一般上表皮颜色深,下表皮颜色浅。
提问
1. 为什么叶片一般上表皮呈 深绿色,下表皮呈浅绿色?
2. 作为原料和产物,二氧化 碳和氧气是如何进出叶片的?
3. 叶绿素又是如何在叶片中 分布的呢?
如果想要解决以上问题,最直接的方法是什么?
气孔是由成对的 保卫细胞围成的。气 孔可以张开或关闭, 是气体交换和水分散 失的门户。
下表皮
上表皮
叶肉
接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形,含叶绿体较多,排 列得比较紧密和整齐,好像栅栏一样,叫做栅栏组织。
接近下表皮的叶肉细胞形状不规则,含叶绿体较少, 排列比较疏松,叫做海绵组织。
思考
1.叶片中与叶柄相通的结构是 什么组织?
2.光合作用的原料、产物如何 运送?
3.这些组织的形态分布一样吗?
导管
筛管
导管输送无机物(水和无机盐),筛管输送有机物, 它们属于输导组织。
网状叶脉
平行叶脉
小结
表皮



叶肉


叶脉
透明
有利于接受阳光
气孔 栅栏组织
有利于二氧化碳 和氧气进出
叶绿体多
海绵组织
叶绿体少
导管
运输无机物
筛管
运输有机物
进行光合作用
观察
——叶的微观结构
制作并观察叶横切面临时切片 和叶表皮临时装片
制作过程
绿萝叶临时切片
迎春叶横切面永久切片
提问
1. 叶作为器官,由哪些组织 构成?
2. 叶的横切面中,哪些部分 是绿色的?
3. 靠近上表皮绿色部分多, 还是下表皮绿色部分多?

北师大版初中生物七上第三单元第五章第1节《光合作用》课件

北师大版初中生物七上第三单元第五章第1节《光合作用》课件
柳苗生长所需的物质,不是由土壤直 接转化的,水才是使植物增重的物质 。
2020/8/20
实验过程( 描述)
实验现象( 独学灯 鼠+树
鼠 死(死/活),蜡烛 灭(亮/灭) 树生长、 蜡烛 亮(亮/灭) 树生长、 鼠 活(死/活)
植物可以净化 动物呼吸和蜡烛燃烧污染的空气。 重复实验(是/否)否 一定成功。
绿色植物在光下合成( 淀粉 )
瑟讷比埃 英格豪斯
海尔蒙特
萨克斯 索绪尔 普利斯特利 亚里士多德
十七世纪 之前
1771年
1782年

十七世纪 上半叶
1779年
1804年
1864年

《中华人民共和国森林法》 《中华人民共和国环境保护法》
实验结论 (合作)
淀粉遇碘液变 变深蓝色 光合作用产生淀粉 淀粉燃烧产生 二氧化碳和水 是一种 有机物
暗处理
照光
碘蒸汽熏蒸
绿叶在光下能产生淀粉即有机物
光合作用发现简史各实验结论
海尔蒙特:柳苗生长所需的物质,不是由土壤直接转化
的,水才是使植物增重的物质。

利斯特普利:蜡烛燃烧会污染空气,使小鼠窒息而
北师大版初中生物七上 第三单元第五章第1节《
光合作用》课件
2020/8/20
我能学会:
01 解释柳苗生长之迷 02 描述光合作用的发现过程 03 说出光合作用的原料、条件和产物
问题: 植物为什么会生长?
讲授新课
一、柳树生长之谜
人们是怎样解释植物生长现象的?
亚里士多德
植物是由土壤汁构成的
合作
我们来实验吧!!
勤于思考的你们发现了什么?
情况二
情况一
情况三

北师大版七年级生物上册5.1《光合作用》课件

北师大版七年级生物上册5.1《光合作用》课件
目的要求
1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉? 2、探究光是不是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 准备的材料:酒精碘液,三脚架,培养皿,酒精灯,石棉网,镊子,火柴,清水,盆栽的天竺葵
方法步骤
1,、把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜 。 2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面 针盖 起来。然后移到阳光下照射。 3、几小时后,摘下叶片,去掉遮光的纸 片。 4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中的水 加热使叶片还有的叶绿素溶解到酒精中 叶片变成黄白色。
1、绿叶在光下制造的有机物主要是淀粉。 2、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
叶是植物体进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态多种多样,但 是它的组成和结构基本相同,叶的形态结构与光合作用相适应。
观察叶片的结构
目的要求
1、练习制作徒手切片 2、用显微镜观察叶的横切面和表皮识别叶片的结构。 3、绘制叶片的表皮细胞图。
注意:
一旦酒精外溢燃烧,请用湿布和沙子覆盖和叶千万不要用水扑灭。 不要晃动桌子不要从上往下只是装酒精的小烧杯。
方法步骤
5、取出叶片,用清水漂洗 干净放在培养皿中,向叶片 滴加碘液。
6、稍停片刻,用清水冲掉 碘液,观察叶片颜色发生了 什么变化。
将观察到的实验结果记录在表中
分析结果,得出结论
结论
材料器具
鲜嫩的植物叶片、双面刀片、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、 滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微镜
实验步骤:
1、将新鲜的叶片平放在小木板上。
2、右手捏紧并排的两片刀片,沿着横切的方向,迅 速切割。
3、刀片的夹缝中存有签下的薄片。要多切几次。把 切下的薄片放入培养皿中。
4、用毛笔蘸出最薄的一片,制成临时切片。
用显微镜观察叶片横切面的永久切片。

北师大版七年级生物上册第3单元第5章第1节-1光合作用教学课件

北师大版七年级生物上册第3单元第5章第1节-1光合作用教学课件
第3单元 生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光 合 作 用
目录
01 学习目标 02 课前预习 03 课堂演练
学习目标
学习目标
1. 识别叶片的结构,说出叶片与其光合作用相适应的结 构特点 2. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合 作用的实质和意义,举例说明光合作用原理在生产上的 应用 3. 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作;尝试 制作叶的徒手切片,使用显微镜观察叶片的结构4. 通过 探索光合作用的原料、产物、条件和场用等各种实验活 动,初步领会生物科学探究的一般方法,养成实事求是 的科学态度 5. 认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的 意义,养成爱护一草一木的生态学意识
核心素养
生命观念 科学思维 探究实践 态度责任
第1课时 光合作用的发现史 课前预习
知识点 光合作用的发现史 1.17世纪上半叶,比利时科学家___海__尔__蒙__特___通过柳苗 的实验得出结论:柳苗生长所需的物质,并不是由_土__壤___ 直接转化的,___水___是使植物增重的物质。
土壤减少的物质主要是无机盐;柳苗由小到大增加的重量主要来自光 合作用合成的有机物,而合成有机物的原料是空气中的二氧化碳和 土壤中的水。从土壤中吸收的无机盐并非植物增重的主要原因。
2. 1771年,英国科学家普利斯特利进行了一个新奇的 实验。根据实验的结果,他认为蜡烛燃烧会污染_空__气__, 使小鼠窒息而死;__绿__色__植__物___则能够净化因蜡烛燃烧 或动物呼吸而变得污浊的空气。
普利斯特利实验只能在光照下进行。实验能证明绿色植物净 化了空气,但不能证明绿色植物净化空气需要光照。
7. 下列各项中,能作为萨克斯实验假设的是( D ) A. 绿叶在光照下能释放氧气 B. 绿叶在光照下要吸收二氧化碳 C. 绿叶在光照下要消耗水分 D. 绿叶在光照下能制造淀粉

北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共17张PPT)

北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共17张PPT)

课堂练习:
• 1、小明是一个爱好锻炼的孩子,暑假与妈 妈一起到乡下婆婆家去玩,婆婆家被大片 树林包裹着,为锻炼身体,妈妈说:早晨 空气新鲜,早晨锻炼身体最好,小强说: 我要傍晚去锻炼身体。如果你是裁判,你 觉得妈妈正确,还是小强正确呢?为什么?
• 2、生物作业第25——26页。
教师小结: 经历了近200多年的时间,科学家们才对
光合作用的生理过程有了比较清楚的认识。因 此科学发现是艰难的。没有科学的研究方法, 以及综合利用各学科的成果和研究手段,不会 有科学的发现。 希望同学们不要只记住结论, 更重要的是理解科学家们的设计思想,体现科 学家认真严谨的科学态度。同学们在学习中也 要学习科学家的认真严谨的态度,为中华民族 的崛起而努力学习。
看谁最先找出答案:
• 1.柳树增加的质量是多少? 74、5千。克而土壤减少的质量是
多少?
0、057千克
• 海尔蒙特的整个实验过程只施加了哪种物质?

• 3、海尔蒙特的这个实验设计很巧妙:是最早通过实验来解释植
物生命现象的学者,而且结论来源于对实验数据的分析。通过
数据分析,你能得出什么结论?
柳苗生长所需要的物质,并不是由土壤直接转化的,水 才是使植物增重的物质
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第1课时:光合作用的发现
学习目标
• 通过学习,了解光合作用的发现过 程,对光合作用形成初步认识。
• 增强学生之间相互交流、分析、总 结、创新的能力。
• 通过了解科学家们对光合作用的探 究史,形成科学来源于实践、热爱 科学、献身科学的思想。
海尔蒙特 柳树实验
曝光部分变蓝色,遮光部分不变色。
萨克斯(德国)实验
绿色植物在光下合成淀粉

七年级生物上册第5章第1节光合作用第1课时课件新版北师大版

七年级生物上册第5章第1节光合作用第1课时课件新版北师大版

图),该操作的目的是为了验证植物光合作用需A要


A. 水 C. 光
B. 叶绿体 D. 二氧化碳
第二十一页,共26页。
19. 下图一为光合作用强度随光照强度变化的曲线,图二为光合作用强度随二氧 化碳浓度变化的曲线,据图回答下列问题。
(1)由图一可知,从A到B这一段,光合作用强度随光照强度增强(zēngqiáng)
第十七页,共26页。
四、植物光合作用需要叶绿素
13. 一种观赏植物,其绿色叶片上有黄色斑纹,经阳光 照射后,用碘液处理,叶的绿色部分变成蓝色,而黄斑 部分不变,这一事实说明光合作用需要 ( ) B
A. 水
B. 叶绿体
C. 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)
D. 光
14. 植物能够进行光合作用的部位是( C )
A. 整个植物体 C. 所有绿色的部分
B. 绿色的叶片 D. 只有茎和叶
第十八页,共26页。
15. 要通过实验来验证光合作用的场所是叶绿体,应该
选哪种植物的叶子比较合适?(
)C
A. 白菜叶 C. 银边天竺葵
B. 天竺葵 D. 白玉兰叶
五、植物光合作用需要二氧化碳
16. 大棚种植的白菜能获得(huòdé)大丰收,白菜进行光 合作用需要的主要原料是( )
(1)正确的实验步骤是:③→[ ]→⑤→[ ]→②。
(2)实验前对实验材料进行黑暗处理,目的是为了将叶片内的
耗尽。

(3)实验选用的叶片,一部分被遮光,另一部分不遮光,目的是设
置 淀粉(dià。nfěn) (4)分析(fēnxī)实验结果,结论是:
是光合作用的必需条件。
对照(duìzhào)

第二十四页,共26页。

北师大版生物七上5.1《光合作用》(第1课时)课件(共26张PPT)

北师大版生物七上5.1《光合作用》(第1课时)课件(共26张PPT)

总结提问: 光合作用的原料、条件、产物各是什么?
原料:二氧化碳和水;
条件:阳光;
产物:淀粉和氧;
探究
现在请同学们运用实验设计规则,探究 一个真实问题:
小明的妈妈从花鸟市场买回来几棵水 草,让小明放在鱼缸内,说这样水中会有 较多的氧气让鱼儿呼吸。爱动脑筋的小明 想让这几棵水草释放出更多的氧气。你能 想办法让水草释放出更多的氧气吗?你可 以设计实验来证明你的想法吗?请你用图 片或文字来表达自己的实验设计。
图5 重量比原来增 加了76.7Kg
研讨互动:
图6 重量只减少 了0.06Kg
使柳树重量增加的有机物究
竟从哪里来?
结论: 柳苗生长所需要的物质,并不是由土壤
直接转化的,水才是使植物增重的物质。
想一想:
海尔蒙特的实验结论完全正确吗?从植 物生活环境的角度分析植物生长需要的物 质来源,还应该考虑什么因素?
科学进展 1782年瑞士谢尼伯:植物在光下吸收CO2。 1804年瑞士索热尔:光合作用过程中, 植物的增重量> CO2吸收量−CO2的释放量 绿色植物在光下同时还要消耗水。
萨克斯实验
碘液
脱色
• 现象:未遮光部分变成蓝色。
萨克斯(德国)实验
分析讨论:
1、将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的 是什么?
课堂练习
⑸该实验除了证明“光合作用产生了淀粉” 外,还成功地证明了什么?
光合作用需要光照。
【解析】根据单一变量原则,确定实验结果 的不同是由于自变量因素的不同所导致的。 该实验的自变量为光照的有无,故得到的 结论是光合作用需要光照。
普里斯特利实验
1
2
3
讨论: 为什么图2中的蜡烛能够燃烧? 为什么图3中的小鼠没有死亡?

七年级生物上册 第5章 第1节 光合作用课件1 北师大版

七年级生物上册 第5章 第1节 光合作用课件1 北师大版

光合作用的应用
太阳能
通过光合作用,太阳能可以转化 为电能,被广泛用于太阳能电池 板。
温室
生物燃料
在温室中,光合作用为植物提供 光能和二氧化碳,促进植物生长。
利用植物光合作用产生的有机物 制造生物燃料,可替代传统燃料 源。
2 催化剂
光合作用中催化反应的是叶绿素,它们吸收 光能并驱动化学反应。
光合作用的步骤
1
光能吸收
叶绿素吸收光能,并将其转化为激发能。
电子传递
2
激发能驱动电子在光合体系中的传递,
产生ATP和NADPH。
3
碳固定
ATP和NADPH提供能量和电子,将二氧 化碳固定为有机物。
光合作用的条件
光照
充足的光照是光合作用发生的必要条件。
二氧化碳
光合作用需要足够的二氧化碳供应。
温度
适宜的温度有助于光合作用的进行。
光合作用的意义
1 氧气释放
光合作用产生氧气,维持了地球上所有生命 的呼吸。
2 食物生产
光合作用产生葡萄糖,为植物提供能量和构 建其他有机物的基础。
光合作用与呼吸作用的区别
பைடு நூலகம்光合作用 发生在叶绿体中 需要光能 产生氧气
呼吸作用 发生在细胞质中 产生能量 产生二氧化碳
光合作用: 生命之光
光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程,是自然界中最重要的生化反 应之一。
光合作用的定义
1 能量转换
光合作用是植物将太阳能转化为化学能的过 程。
2 碳循环
光合作用利用光能将二氧化碳和水转化为葡 萄糖和氧气。
光合作用的反应方程式
1 化学式
光合作用的反应方程式是:二氧化碳 + 水 + 光能 → 葡萄糖 + 氧气。

北师版生物七年级上册第5章第1节《光合作用》课件(第1课时)

北师版生物七年级上册第5章第1节《光合作用》课件(第1课时)
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
(第1课时)
珍珠梅的生长
一棵小小的树 苗是如何长成参天 大树的?
所需要的营养 物质和能量又来自 哪里呢?
海尔蒙特实验——柳苗生长之谜
五年后
柳树增重74.5 kg 土壤减少0.057 kg
问题:海尔蒙ห้องสมุดไป่ตู้是怎样运用实验的方法解释柳苗生长 现象的?他得到的实验结果是什么?
• 植物生长需要的物质主要不是来自土壤。 • 水分是建造植物体的唯一原料。
进一步思考: 海尔蒙特的实验结论完全正确吗?从植物生活环境
的角度分析植物生长需要的物质来源,还应该考虑什么 因素?
普利斯特利实验
普利斯特利的实验 说明了什么?
绿色植物能“净化” 因燃烧或呼吸而变污浊 的空气。
普利斯特利实验
为什么有人重复其 实验成功,而有人失败, 普利斯特利实验的外界 条件是什么?
英格豪斯的实验
英格豪斯发现,光照下的绿色植物能够释放气体。这种释放气体 的能力在夕阳西下时降低,日落后则完全停止。这说明什么问题?
绿色植物能够在光下净化空 气,并能释放气体。
他用植物的各个部分做实验, 发现只有叶片和绿色枝条在阳光下, 才有改善空气的作用,其他器官即 使在光下也没有这种作用。
瑟讷比埃和索绪尔
科学进展:
1782年瑞士瑟讷比埃:植物在光下释放氧气的同时,还吸收 二氧化碳。
1804年瑞士索绪尔:光合作用过程中,植物的增重量>二氧 化碳吸收量− 氧气的释放量。
绿色植物在光下同时还要消耗水。
萨克斯实验
1864年,萨克斯 绿色植物在光下合成淀粉
1. 将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的是什么? 2. 为什么让叶片一半曝光另一半遮光? 3. 能否将装有酒精的小烧杯直接加热? 4. 叶片一半曝光另一半遮光遇碘颜色为什么不同?

第五章第1节光合作用(第1课时)七年级上册生物高效课件(北师大版)(1)

第五章第1节光合作用(第1课时)七年级上册生物高效课件(北师大版)(1)

液 色的变化
实验现象
叶片遮光部分不变蓝,未遮光部分变蓝
实验结论 淀粉是光合作用的产物,光是光合作用的必需条件
【自信检测】
1.(2022茂名期末)三月份,黄花风铃木“先花后叶”,即当叶片还没有完
全长出时,却可以开出满树灿烂的花朵。可初步推测开花过程中所需的
有机物主要来自( D )
A.根从土壤中吸收
B.花瓣光合作用合成
【实验结论】① 光 是绿色植物制造有机 物必不可少的条件。②叶片的见光部分进行光 合作用产生了 淀粉 。 【拓展】光是绿色植物进行光合作用的必要条 件,这里的光不单指阳光,也可以是灯光,只 不过光照强度的大小会影响光合作用的强度。
【合作与探究二】验证植物光合作用产生氧气
①将新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在大烧杯中, 加满水,再反扣一支玻璃漏斗。漏斗颈上再反扣一支装 满清水的试管。 ②将装置放在光下,待气体充满试管容积的1/2左右时, 移出试管,使试管口向上,把快要熄灭的卫生香伸进试 管内。
A.二氧化碳 B.氧气
C.氮气
D.水蒸气
4.居里夫人曾经说过:光合作用是地球上最伟大的魔术。人类对光合作 用的探究历程见证了一代代科学家严谨求实的科学态度、坚韧不拔的科 学品质和敢于质疑的科学精神。到目前为止,共有8次诺贝尔奖的桂冠 被从事光合作用研究的12名科学家摘取。请完成下列相关经典实验的问 题。
1.(1)实验过程:在木桶里栽种柳苗5年期间,只用 纯净的雨水 浇灌,并记录土壤与柳苗生长前后
的重量。发现柳苗由2.3 kg增重74.5 kg,而90 kg的
干土才减重0.057 kg。
(2)实验结论:柳苗生长所增加的重量并不是来
自水
土,壤而是来自

(名师整理)最新北师大版生物7年级上册第5章第1节《光合作用》精品课件

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上栅海表 栏下绵叶皮 组表组脉( 织皮织保护)
上表皮(保护)
栅栏组织 海绵组织
叶肉
下表皮 叶脉
气孔
表皮细胞 保卫细胞
叶片各部分功能— 表皮
表皮分为两部分,上表皮 和下表皮。 表皮有保护作用属于保护 组织。
为什么叶片
上的水滴不
能渗到叶内
部? 表皮细胞无 色表透皮明细,胞可的以 外透壁光有 ,一阳层光角可 质以层照, 射不叶易片透内 水部。的叶肉。
• 叶脉中的导管输送____水_____和溶解在水中的 ____无_机__盐________;筛管输送_____有__机__物。
练习
【角质层】
• 表叶【皮肉片3】细由表_叶胞接皮_脉_呈近分_上为_是
_表叶【扁_皮片1_】平_的上___“【_表_状_骨2皮_】。_架和在” 【1】
其_。下栅_外它表_栏_壁其皮组_有中._织位_一有于和层两表接角 种 【2】
立体种植
农作物产量
合理密植
学习了本课后,你有哪些收获和感想? 告诉大家好吗?
光合作用
原料:二氧化碳和水 条件:光 产物:淀粉和氧气 场所:叶绿体
光 叶绿体
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富,但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
• 叶有片利尽于量每避张免叶重片叠都,能保够证得每到张足叶片都能 得够到的阳光的照照射射进。行光合作用
一 叶是植物体进行光合作用的主要器官
回忆:
• 观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄 的临时切片?
• 在光学显微镜下观察时,光线能透过切片 ,以便观察。
植物的叶片内部结构
• 表皮 • 叶肉 • 叶脉
叶片各部分功能— 表皮
围 表 用气成皮相孔。的适由可结应成.张构对开 与的和 进保闭 行卫合 光细, 合胞是 作 气 细体胞交外换壁角和质水层分透散明失的 透门 光 户 ,不易透水,就可以防止 散失水分。
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5、在实验中,把叶片放在酒精中隔水加热, 酒精的作用是( D ) A溶解叶片中的脂肪 B溶解叶片中的叶绿体 C溶解叶片中产生的淀粉 D溶解叶片中的叶绿素
6、脱掉叶绿素的叶片,呈现出的颜色是( D) A、透明无色 B、白色 C、淡绿色 D、黄白色
7.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中, 要用黑纸对叶片进行遮光,经处理过的叶片 遇碘液变蓝的部位是 ( B ) A被遮光的部分 B见光的部分 C只是叶片的边缘变蓝 D整个叶片都变蓝
A.④③②⑤①⑥ C.②③④⑤①⑥ B.④②③①⑤⑥ D.②④③⑤⑥①
2.在光合作用的实验中,先把盆栽天竺葵 放在黑暗处一昼夜,目的是让叶片( A) A.将淀粉运走耗尽 B.合成淀粉 C.产生二氧化碳 D.产生氧气 3、验证是否产生淀粉,所用的试剂是( C) A、盐水 B、糖水 C、碘酒 D、酒精 4、去掉叶片中叶绿素的正确方法是( C) A、将叶片浸到清水中直接加热 B、将叶片浸到酒精中直接加热 C、将叶片浸到酒精中隔水加热 D、将叶片浸到糖水中隔水加热
不完全正确,他只考虑土壤中物质对植 物生长的影响,没有考虑空气中物质对植 物生长的影响
探究2
2 普利斯特利的实验
结论:
植物能“净化”因燃烧或动物呼 吸而变得污浊的空气
讨论:
提问:当人们重复普利斯特利的实验 时,有的获得成功,有的总是失败,甚至发 现植物还会更严重地污染空气。为什么学者 们会得到不同的实验结果呢?

+
二氧 化碳

经历了近200多年的时间,科学家们 才对光合作用的生理过程有了比较清楚 的认识。因此科学发现是艰难的。
验证绿叶在光下合成淀粉
自学
3 1、暗处理
把天竺葵置于暗处2~3天
2、部分遮光
选长势较好的叶片。将 叶片一半ห้องสมุดไป่ตู้光,一半曝 光。(方法?目的?)
2、接受光照
将盆栽光照2~3小时
见光部分+碘液
变蓝 (有淀粉)
遮光部分+碘液
不变色(无淀粉)
结论:
1.淀粉是光合作用的产物 2.光是光合作用的必需条件
接受光照 部分遮光 脱色处理 清洗 暗处理
清洗 滴碘液
想一想
1.为什么对天竺葵先进行暗处理? 答:为了耗尽叶片内原有的淀粉。
2.为什么让叶片的一半曝光,另一半遮光呢?
答:为了进行对照。 3 . 酒精为什么变绿了?叶片为什么变成黄白色? 答:叶绿体中的叶绿素溶解于酒精中。
O2
氧气
O2
二氧化碳
氧气
O2
O2
O2 O2
科学进展
1782年瑞士瑟讷比埃:植物在光下吸收CO2 1804年瑞士索热尔:绿色植物在光下同时 还要消耗水。
德国的萨克斯的实验
暗处理
照光
碘蒸汽熏蒸
科学家已证实:
只有淀粉遇碘呈现蓝色
绿色植物在光下合成淀粉
光合作用
原料 条件
产物 有机物(淀粉等) + 氧气
4、脱色处理
水 酒精
除去黑纸片。将叶片放入有酒精 的小烧杯中。用水浴加热酒精。
现象 ------叶片由绿色变黄白色。
酒精变绿色。
脱色处理(酒精水浴加热)
5、清水洗净
将脱色后的叶片用清水洗净
6、脱色处理
滴加碘液,片刻后用 清水漂洗残留的碘夜, 观察颜色变化。
(一)验证绿叶在光下合成淀粉
分析实验现象:
4、为什么要将叶片酒精水浴加热
答:对叶片进行脱色,除去叶绿素的绿色。
5、能否将装有酒精的小烧杯直接加热? 不能,酒精易燃,有危险
6、碘夜的作用是什么?
检验有没有淀粉
你知道吗:
苹果上的“财”字是怎样实现的?
练一练
1.“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的 正确顺序是( A )。 ①用酒精去掉叶绿素 ②把天竺葵放在光下照射 ③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下,去掉黑纸 ⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒
他们在无光条件下进行的, 无光则植物会污染空气
c
探究3
2 英格豪斯的实验
植物只有在光的照射下,才能净化空气 并能释放气体
后来科学家明确了净化空气的气体就是
O2 CO2 O2 O2 CO2 CO2 CO2 CO2 CO2 CO2 CO2 CO2 CO2 CO2 CO2 O2 O2 CO2 O2 O2 O2 O2 O2 O2
第五章 绿色植物的生活方式
第1节
光合作用
植物生长所需要的物质有哪些? 这些物质是从哪里获得的?
探究1
2 海尔蒙特的柳树生长
90kg
2.3kg
种植
五年后
称重
89.943kg 76.8kg
结论:
植物生长需要的物质主要不是来自土壤 水才是使植物增重的物质
讨论:
海尔蒙特的实验结论完全正确吗? 从植物生活环境的角度分析植物生长需 要的物质来源,还应该考虑什么因素?
A. )。 8.“绿叶在光下制造淀粉”的实验证明了( ①光合作用产生了淀粉 ②光是绿色植物进行光合作用的条件之一 ③光合作用产生了氧 ④二氧化碳是光合作用的原料 A.①② B.①③ C.③④ D.②④
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