工作案例2
德育工作教育案例（2）
德育工作教育案例(2)德育工作教育案例四引言：在学生的德育工作里，耐心和细心是最重要的。
只有善于观察学生在生活中的一点一滴，才能及早发现学生的问题，找到教育学生的方法，指引他往正确的道路前进。
下面是我在德育工作中的一例，带给我诸多的思考。
一教育经过小黎是我班上的一名学生，高一入学排在班级前3名，是一名非常聪明的学生。
但自高一第二学期以来，上课就不够专心，有时课堂上睡觉，平时与同学交流也很少，显得不合群，而且晚寝前经常打电话煲电话粥。
高二我接手以来，他还是没有改变，我查寝时，经常见到他在宿舍外面煲电话粥，还有说有笑。
每次我都提醒他不要打那么多电话，但每次查寝他见到我都躲躲闪闪地藏起来打，而他的成绩也在一边急剧下降。
有老师反映，他还经常跑到文科班教室找一个女孩。
我觉得应该要找他好好谈谈了。
第一次找他是在晚修，我找他出来问他为什么成绩会退步。
他只是自嘲地说是上课没听懂，自己基础差的原因。
我当下否定了他的说法。
我和他说，不是你没听懂，而是你根本没心思去听，从你平时的行为我就看得出来了。
我把他去找文科班的女孩，晚上经常煲电话粥，上课打瞌睡走神的现象一一列举给他听。
他当下就没说话了，我问你是不是早恋了，他摇头说不是，只是一个朋友而已，是去借东西的。
但是频频去借东西，那也太巧了吧。
我告诫他，不要再让我碰见你去了。
他只是默默地点点头，第一次谈话似乎没什么收获，就这样结束。
从那晚后的一个星期，没有发现他去班上找那个女孩，但当我查寝的时候，他还是时有打电话，每次问他他都说一些理由，不是说打给家里就是说打给同学叫人买早餐。
但我知道那都是一些借口，我观察他在课堂的表现，发现他还是时有睡觉。
有几次我提醒他，但都没有明显效果，于是我决定叫家长来一趟。
因为之前都和他的家长时不时有联系，这次家长表现得很心切，家长来到学校，我和家长分析了他在学校的表现，了解了他在家的情况，初步断定他是有早恋现象了，因为他在家里也是经常煲电话煲到十二点。
2案例--新上任的分公司经理
案例2：新上任的分公司经理晋升机会2008年5月的一个工作日，天气晴朗，阳光灿烂。
上班不久，我就接到了顶头上司张经理（S销售分公司的经理）的电话，让我去他办公室一趟。
我刚走进张经理的办公室，他就开门见山地对我说：“高强，集团公司人力资源部发来了通知，省内的D分公司经理职位空缺了，让省内其他分公司推荐候选人。
你想去吗？”我今年31岁，毕业于北方一所理工科大学，虽然大学时读的是工科专业，但是一直对市场销售之类很感兴趣，毕业后就在AB公司下属的S销售分公司做了销售代表。
AB公司是一家机电仪表类产品的制造和销售商。
公司一直很重视市场推广与产品销售，在全国大多数中心城市都设有销售分公司。
经过多年的努力，公司开发的系列产品在市场上拥有了较强的知名度。
八年来，我在S分公司的销售业绩持续攀升，近几年来基本上都在前三名之列，而且也是S分公司最资深的销售代表。
这两年我开始留意公司的升迁机会，很想在经理的位子上试一试。
今天听到张经理的询问，我兴奋地回答：“太好了，张经理，我很想去。
”接下来的一系列选拔考核环节我都表现的不错，最终如愿以偿，被公司聘为D 销售分公司的经理。
在我看来，分公司经理就是首席销售代表，只不过权力和责任更大些。
而要完成销售指标，也只是小菜一碟。
而且，我还可以尝试我自己的管理理念：像对待自己一样对待手下的销售代表。
新官上任6月18日，我签订了新的聘任合同。
三天之后，我和另外11名新上任的经理去AB公司总部接受了为期5天的经理入职培训。
我们像是又回到了大学。
厚厚300页的管理理论教材就放在我们面前：战略分析、产品定位、绩效评估、人员问题诊断、设定期望、分派任务、指导、反馈。
培训结束前的会议上，公司的营销总监告诉我们，公司最近正在进行新产品（X系列产品）的推广，以应对主要竞争对手的挑战。
因此，AB公司期待着我们各销售分公司能够在心产品的市场开发方面多做一些工作。
公司的人力资源经理老刘在发言中提醒我们要把团队建设作为一项重要工作。
班主任工作案例故事 2篇
班主任工作案例故事第3篇记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个学生叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。
于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错,坚决不改”,他依然我行我素,毫无长进,每次我都要被他气晕了,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你,誓不罢休。
他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施,我先让他认识到自己的错误,树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话,谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学朱倩跟他坐,目的是发挥同伴的力量。
事前,我先对这个女同学朱倩进行了一番谈话：为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。
朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐伟不太听话,不太乐学……此时,我就跟朱倩同学说：要有耐心,慢慢来。
管理学案例 (2)
3
么问题？如果你是公司总经
理助理，请就案例中该企业
存在的问题向总经理提出你 的建议以改善现状.
1
王华明和严高工的权
力各来源于何处？
王华明——直线权力
严高工——参谋权力
2
严高工在实际工作中行使的是什
么权力？你认为，严高工作为顾
问应该行使什么样的职权？
职能权力参谋权力来自 这家下属企业在管理中存在什么问
案例2.谁拥有权力
——管理学1小组
王华明近来感到十分沮丧。一年半前，他获得某名牌大学 工商管理硕士学位后，在毕业生人才交流会上，凭着他满腹经 伦和出众的口才，他力挫群芳，荣幸地成为某大公司的高级管 理职员。由于其卓越的管理才华，一年后，他又被公司委以重 任，出任该公司下属的一家面临困境的企业的厂长。当时，公 司总经理及董事会希望王华明能重新整顿企业，使其扭亏为盈，
题？如果你是公司总经理助理，请
就案例中该企业存在的问题向总经
理提出你的建议以改善现状.
3
•存在职权不清，直线人员与参谋人员的定位不清， 导致管理混乱，效率低下的问题。 •建议总经理适当削弱高级顾问的权利，使其正确行 使自己的建议权，为厂里的发展出谋划策，听从新 厂长的命令，而不是指挥。另外安排具有创新和改 革意识的人员来替换原来的高层领导，配合新厂长 的工作。另外总公司也行制定出相应的改革方案来 配合新厂长来重振企业。
谢谢观看
管理学1小组. 2015.12.1
推行起来十分顺利。有时我感到在厂里发布的一些命令，就像石
头扔进了水里，我只看见了波纹，随后，过不了多久，所有的事 情又回到了发布命令以前的状态，什么都没改变。”
问题.
1
严高工在实际工作中行使的 是什么权力？你认为，严高 王华明和严高工的权力
案例二
案例二（新的团队领导者）和初步分析在一家电脑维修服务公司，王工是一位优秀的电脑维修服务工程师，他的电脑维修技术在公司是最好的，同时他服务的客户满意度最高，公司经理对他的工作非常放心，放手让他自己工作。
公司经理根据他优秀的表现，提拔他到行政办公室负责管理一个电脑维修工程师团队，基本上也是放手让他自己工作。
然而经过一段时间，，发现该团队成员之间不是很融洽，并且客户对该团队维修服务满意度远不如王工原来的满意度，并且经常不能按时为客户提供服务。
王工也开始抱怨团队成员没有他的技术好，经常自己亲自做维修，同时也开始抱怨公司。
为什么会出问题，因为公司经理仍然采用原来的领导方式来领导角色发生改变的王工，没有负责起有效的开发王工的责任，王工也没有成为一个合适的团队领导者。
我们来分析案例A，王工作为电脑维修工程师，对于维修电脑和客户服务这件工作，他的发展阶段应D4，即有能力并有意愿，公司经理对他采取的领导方式是S4，即较低的工作行为和关系行为，授权和对王工的工作放手，王工的绩效也好，从而得到团队成员和公司经理的认可和赏识。
公司经理对他提升后，王工成为新的团队领导者，对于这项工作他的发展阶段发生变化，他当团队领导者应是没有经验的，但由于得到提升和奖赏，工作意愿是很强烈的，所以发展阶段应是D1，没有能力有意愿。
然而公司经理仍然采用S4的方法领导他，没有给他作为新的领导者所需要的帮助。
因而王工在管理团队时缺乏领导技能，事必躬亲，花在管理上的时间很少，客户满意度降低，他的团队成员也没有得到发展，团队绩效不好。
根据情境领导模式，正确的方法是：公司经理应认识到王工发展阶段的改变，相应的领导风格应调整到S1，给予作为团队领导者明确的解释和工作指导，加强双向沟通了解王工在新的岗位的发展情况，并给予他的任何进步的肯定；根据情境领导模式曲线，王工作为团队领导者的能力得到提升后，但还有些不安（作为领导者感觉任务太重），他的发展阶段由D2发展到D3，即有能力但不安，此时公司经理的领导风格要根据发展阶段继续调整到S3，给予王工鼓励，肯定工作表现，并参与工作，但由王工做决策；王工继续得到发展，不安情绪得到控制，其发展阶段发展到D4，有能力和有意愿并自信，根据情境领导模式，公司经理继续调整领导风格到S4，观察王工的表现是否稳定在D4，如果稳定，公司经理便可采用授权的方式，自己有更多时间处理更有效的事情；如此进行王工得到有效的开发，团队发展才有了更大的空间。
工作分析的案例1-2
工作分析的案例1-2第一篇：工作分析的案例1-2一个员工工作分析的案例下面，我将我做过的一个员工工作分析的案例与大家共享。
在工作实践中，这样的情况很普遍：有的员工工作十分投入，十分认真，但是工作效率不高。
1998年时，我们南京金和已经成为南京规模较大的一家IT企业。
当时有十几个业务人员，业务人员的素质相差不大，但业绩差异十分巨大。
其中最明显的两个人，员工小王与员工小李，他们一个月的绩效有5倍之差。
但在对全部员工的调查问卷中，大家一致认为小李比小王更吃苦，更认真。
于是我对两个人作了一周5个工作日的跟踪。
当时我们南京公司规定是上午8：30上班，下午17：30下班，中午休息1小时。
一周跟踪下来的情况如下：小王平均是8：21到公司，小李是8：05到公司。
◆小王一天的工作情况到公司后花5分钟时间做卫生工作，然后开始电话联系新客户。
平均到9：40分电话联系结束，这期间平均打电话为21个，找到对方负责人的电话为15个。
9：40～11：00，处理前一天老客户的成交单据，同时预约下午的老客户拜访。
上午11：00～11：40以及下午13：30～14：30，平均又有大约18个开拓新客户的电话，找到单位负责人的电话为12个。
14：30～17：00，外出进行客户的约定拜访，平均走访4家客户，成功拜访（指能见到分管业务的负责人）平均为3。
6家。
17：00～17：30，回公司处理一些杂务，下班离开公司的平均时间是17：43分。
◆小李一天的工作情况到公司后平均花15分钟时间做卫生工作（其中还会帮其他同事做一些事）。
8：20开始处理前一天老客户的业务事务，平均处理1小时，到9：20结束。
9：20～11：50，电话联系开拓新客户的工作。
其间，平均打34个电话，成功找到单位负责人的电话为9个。
13：20～17：10，走访老客户，平均走访5家，平均成功访问为1。
2家。
17：10～18：30，回公司处理一些杂务，平均下班时间为18：35分。
(天晴珍藏)办公厅工作失误20例
办公厅工作失误20例[案例1]新闻稿中把领导的重要职务“免掉”了2008年10月23日，市委、市政府为参加全国妇代会的西安代表举行欢送会，我负责采写这次活动的新闻稿。
参加完活动后，我以最快的速度起草完新闻稿，略加修改后便交处长审核。
处长认真核改完主要内容后，又对稿子中所涉及领导的姓名和职务进行了重新核对。
突然，处长的笔在一位领导的名字前停了下来，抬头问我：“领导的职务怎么少了一项？”我定睛一看，原来，本应是“市委常委、副市长***”的表述，却被写成了“副市长***，”“市委常委”这一重要职务没写上。
处长修改完后放下笔，严肃地对我说：“我们与领导比较熟悉，写不写这位领导同志的市委常委职务，在我们看来好像没有什么，但电视新闻播出和报纸刊发后，很可能会在观众和读者中引起误会。
我们怎么能随便就把领导的重要职务给“免掉”呢？”听到这里，我的心不由得一紧，在这样的细节上掉以轻心、考虑不周，带来的后果绝不是我们想的那样简单。
[案例2]给领导活动安排了两个不同时间2007年3月20日，我处收到高新区管委会紧急来文，拟以市委名义邀请省委领导会见并宴请美国某公司总裁，会见时间拟定为23日下午6时。
我对来文进行了认真核改，正准备送审时，管委会的同志打来电话，告知会见时间原定的23日下午6时改为中午12时。
我将时间更改后随即交处长审核。
可没过几分钟，处长就来问我：“这个请示件的正文与附件会见时间不一致，到底应该是哪个时间？”这时我才意识到，自己在仓促中只把正文的会见时间作了修改，却忘了把附件中对应的时间更改过来。
这样，处长手里拿的这份请示件就出现了正文和附件中领导会见时间不一致的问题。
试想一下，这样的请示如果上报，省委办公厅的同志就弄不清省委领导到底该在哪个时间出席会见活动，如果再打电话询问，或者按附件中的时间确定省委领导出席活动……想到这样的后果，我手心顿时捏出了汗。
[案例3]会议纪要发送范围漏掉了落实主体单位2008年11月12日，市委召开常委扩大会议，传达中央关于进一步扩大内需，促进经济平稳较快发展的措施和省委常委扩大会议精神，安排部署我市贯彻落实工作，市级有关部门和各区县党政主要负责同志列席了会议。
劳动安全典型事故案例
劳动安全典型事故案例一、成都局电务系统职工因工死亡事故（一）2007年“8.6”职工因工死亡事故1.事故经过：2007年8月6日8时15分，重庆电务段重庆西出发场信号工区信号工黎勇（男，32岁），按照工长安排担任重庆西站重庆东方向道岔养护工作。
9时03分，黎勇同重庆西出发场信号楼室内联系防护人员蒋亮联系扳动213/215/217#道岔试验。
9时04分，蒋亮用专用电话通知黎勇有调车机从到达场过来经217#道岔上3道。
与此同时，重庆机务段重庆西1调调车机（DF7C5258）司机朱启国、学习司机代照友操纵机车由峰前场2道开车，送指导司机杨达刚、张利才前往西场处理3调调车机故障。
9时06分左右，调车机通过213#岔群时，排障器撞击黎勇后腰部跌倒，调车机走行部机件拖挂黎勇在机车底部道心内翻转，导致头面部、颅骨、肋骨等多处受伤，倒在213#道岔岔后芯轨处，直至被过路人发现。
此时，调车机乘务员及2名指导司机均未发现运行前方人员受伤情况，机车继续前行至西场3道跳蹬方警冲标内方停车，杨达刚、张利才下车后调车机原路返回。
9时40分，120救护车将黎勇送往医院抢救。
13时42分，黎勇因特重型颅脑伤、失血性休克，抢救无效死亡。
2.事故定性及原因：根据《铁路企业伤亡事故处理规则》及《成都铁路局伤亡事故调查处理办法（暂行）》（成铁安〔2005〕131号）的规定，经路局事故调查组调查、分析认为，重庆电务段黎勇死亡事故属从业人员责任因工死亡事故。
3.导致此次事故发生的原因是：事故直接原因（1）重庆电务段重庆西出发场信号工区信号工黎勇劳动安全意识不强，人身安全自我保护不力，在设备日常养护作业中，未认真执行《铁路信号维护规则》（业务管理）第125条第3款“现场作业人员接到电务值班人员通知后，应立即停止作业，下道躲避”的规定，在得知作业处有来车的情况下，不及时下道避车，仍然进行养护作业，导致被机车撞击、拖挂受伤致死，是此次事故发生的主要原因。
班主任工作案例 (2)
班主任工作案例1. 引言作为一名优秀的班主任，与学生的互动和工作案例是非常重要的。
本文将介绍一个班主任在日常工作中的案例，通过细致的关注和精心的引导，班主任成功地帮助学生解决了个人困难，并促进了班级的整体发展。
2. 背景这个案例发生在某中学高中一年级班级中。
这个班级由58名学生组成，其中包括文科和理科学生。
许多学生都面临着学业和情绪上的压力，班级整体氛围较为紧张。
3. 问题的出现在一个班会上，班主任通过观察学生的表情和言谈举止，发现了其中一个学生——小明的不寻常。
小明曾是一个开朗活泼的学生，但最近变得默默寡言，脸色总是阴郁。
班主任意识到这种变化可能正在对小明的学业和心理健康产生负面影响。
4. 学生沟通和了解班主任决定与小明一对一进行沟通，以了解他发生了什么事情。
班主任约定在午饭时间见面，找到一个安静和私密的地方。
班主任尽力表达自己对小明的关心，并鼓励他分享自己的问题和困扰。
小明逐渐打开了话匣子，他向班主任坦诚地表达了自己的烦恼。
原来，小明最近在学习上遇到了困难，成绩大幅下滑。
他感到自己的努力没有得到回报，导致他对自己的能力产生了怀疑和沮丧。
5. 与学生合作制定解决方案班主任通过倾听和理解，确保小明感受到自己的问题被重视。
接下来，班主任与小明一同分析他的学习情况，找出具体的问题和原因。
班主任提醒小明，学习是一个长期的过程，成功需要持之以恒的努力。
班主任与小明商量，制定了一个个人学习计划，明确了目标和相应的行动步骤。
在计划中，班主任建议小明将学习任务分解成更小的部分，并设定具体的时间表来进行学习。
此外，班主任还鼓励小明寻求同学和家长的帮助和支持。
6. 激励和监督班主任通过定期进行跟进，激励小明按照制定的计划行动。
班主任与小明约定每周一次的学习辅导时间，通过指导和解答问题，帮助小明克服学习难题。
班主任还鼓励小明保持积极的心态，相信自己的潜力和能力。
班主任在班级中积极表扬小明的努力和进步，以提高小明的自信心和参与度。
二案例分析工作职责分歧
二案例分析工作职责分歧工作职责分歧是组织中常见的问题，尤其是在团队成员之间意见不统一的情况下。
本文将以一个案例来分析工作职责分歧问题，并提出解决方案。
案例背景：公司的市场营销部门负责推广与销售产品。
在该部门中，有两位员工：小明和小张。
小明在该公司工作已有多年，有丰富的市场推广经验；而小张是一名新员工，对行业了解较少。
最近，公司推出了一款新产品，并指定了小明和小张作为推广团队。
分歧出现的原因：在推广新产品的过程中，小明和小张产生了工作职责上的分歧。
小明认为他应该负责整个推广计划的策划与执行，并希望小张只负责提供市场调研报告和协助执行计划。
而小张认为自己应该参与整个推广计划的制定并共同策划。
两人都坚持自己的观点，导致无法达成一致。
解决方案：1.沟通与解释：领导者应该与小明和小张展开一次深入的沟通，解释团队成员各自的优势和定位，并明确每个人的工作职责和目标。
同时，领导者也需要解释为什么选择小明负责策划与执行，以及小张的参与度。
2.合作与协作：领导者应该鼓励小明和小张在推广计划中进行合作与协作。
小明可以利用自己的经验指导小张，并提供一些切实可行的建议。
小张则可以积极参与并提供自己的意见，以促进团队的创造力与创新。
3.培训与支持：为了提高小张的能力和知识水平，领导者可以安排一些培训课程，使小张快速了解行业背景和市场推广知识。
同时，领导者也应提供必要的支持和资源，以确保小张能够有效地履行自己的工作职责。
4.监督与反馈：领导者应该在推广计划的执行过程中进行监督和反馈。
通过定期会议的方式，领导者可以与小明和小张交流项目进展和存在的问题，并及时进行调整。
同时，也应该鼓励小明和小张给予彼此反馈，以改进工作质量和效率。
总结：工作职责分歧是组织中普遍存在的问题，解决此类问题需要领导者的引导和组织的支持。
通过沟通、合作、培训和监督等方式，可以帮助团队成员理解彼此的工作职责，并在协作中实现共同的目标。
这样不仅可以提高团队的工作效率与质量，还可以增强团队的凝聚力与合作性。
管理学基础导学案例2
管理学基础导学案例分析案例1：升任公司总裁后的思考郭宁最近被一家生产机电产品的公司聘为总裁。
在他就任此职位的前一天晚上，他回忆起自己在该公司工作二十多年的情况。
郭宁在大学里学的是工业管理专业，大学毕业后就到该公司工作，最初担任液压装配部门的助理监督。
刚开始时他每天手忙脚乱，经过努力学习和监督长的帮助，最后胜任了此项工作。
经过半年多的努力，他已有能力担任液压装配部的监督长工作。
可是，当时公司没有提升他为监督长，而是直接提升他为装配部经理，负责包括液压装配在内的四个装配单位的领导工作。
在他担任助理监督时，主要关心的是每天的作业管理，技术性很强。
他担任装配部经理后，要求自己不仅要关心当天装配工作状况，还要作出此后数周乃至数月的规划，同时还要完成许多报告和参与很多很多会议，因而没有时间去从事技术工作。
在他担任装配部经历后不久，就发现原有的装配工作手册应经过时，于是他花了整整一年时间去修订工作手册。
由于该公司的生产工艺频繁发生变化，工作手册页不得不经常修订，郭宁对此都完成得很出色。
几年后，他将工作手册交给助手，自己出更多的时间用于规划工作和帮助他的下属工作得更好，花更多的时间去参加会议、批阅报告和完成自己向上级的工作汇报。
在他担任装配部经理6年之后，公司负责规划工作的副总裁辞职，郭宁便主动申请担任这一职务。
在同时另外5名竞争者较量之后，郭宁被正式提升为规划工作副总裁。
他自信拥有担任着一职务的能力，但由于此职务工作的复杂性，仍给刚到任的他带来不少麻烦。
经过努力，他逐渐适应了新职位，并获取了很好的成绩。
之后，他又被提升为负责生产工作的副总裁，这一职位通常是有该公司资历最深、辈分最高的副总裁担任的。
现在，郭宁又被提升为公司的总裁。
他知道，一个当上公司最高主管的人应该相信自己有处理可能出现的任何情况的才能，但他也明白尚未达到这样的水平。
想到自己明天就要上任了，今后数月的情况会是怎么样？他不免为此而担忧。
问题：1、你认为郭宁当上公司总裁后，他的管理责任与过去相比有了哪些变化？他应当如何去适应这些变化？2、你认为郭宁主要成功地胜任公司总裁的工作，哪些管理技能是最重要的？你觉得他具有这些技能么？试加以分析。
管理者角色案例分析2
案例1：忙碌的王厂长王厂长是光明食品公司江南分厂的厂长。
早晨7 点，当王厂长驱车上班时，他的心情特别好，因为最近的生产率报告表明，由于他的精心经营，他管辖的江南分厂超过了公司其他两个分厂，成为公司人均劳动生产率最高的分厂。
昨天，王厂长在与其上司的通话中得知，他的半年绩效奖金比去年整整翻了两倍！王厂长决定今天要把手头的许多工作清理一下，像往常一样，他总是尽量做到当日事当日毕。
除了下午3 点30 分有一个会议外，今天的其他时间都是空着的，因此，他可以解决许多重要的问题。
他打算仔细审阅最近的审计报告并签署他的意见，并仔细检查工厂TQM 计划的进展情况。
他还打算计划下一年度的资本设备预算，离申报截止日期只有10 天时间了，他一直抽不出时间来做这件事。
王厂长还有许多重要的事项记在他的“待办”日程表上：他要与副厂长讨论几个员工的投诉；写一份10 分钟的演讲稿，准备在后天应邀的商务会议上致辞；审查他的助手草拟的贯彻食品行业安全健康的情况报告。
王厂长到达工厂的时间是7 点15 分，还在走廊上，就被会计小赵给拦住了。
王厂长的第一个反应是：她这么早在这里干什么?小赵告诉他负责工资表制作的小张昨天没有将工资表交上来，昨天晚上她等到9 点，也没有拿到工资表，今天实在没办法按时向总部上报这个月的工资表了。
王厂长作了记录，打算与工厂的总会计师交换一下意见，并将情况报告他的上司——公司副总裁。
王厂长总是随时向上司报告任何问题，他从不想让自己的上司对发生的事情感到突然。
最后，王厂长来到办公室里，打开计算机，查看了有关信息，他发现只有一项需要立即处理。
他的助手已经草拟了下一年度工厂全部管理者和专业人员的假期时间表，它必须经王厂长审阅和批准。
处理这件事只需10 分钟，但实际上占用了他20 分钟的时间。
接下来要办的事是资本设备预算。
王厂长在他的电脑工作表程序上，开始计算工厂需要什么设备以及每项的成本是多少。
这项工作刚进行了1/3，王厂长便接到工厂副厂长打来的电话。
幼儿园教育安全工作案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿园教育安全问题日益凸显。
为了确保幼儿在园期间的生命安全和身心健康，我国各级政府及教育部门高度重视幼儿园安全工作。
以下是一起典型的幼儿园教育安全工作案例，旨在探讨幼儿园在安全工作中如何防范和应对突发事件。
二、案例描述（一）事件发生某市一所幼儿园在开展户外活动时，一名幼儿在追逐嬉戏过程中，不慎从滑梯上跌落，导致腿部骨折。
事发后，幼儿园立即启动应急预案，将受伤幼儿送往医院救治。
同时，幼儿园向家长通报了事故情况，并积极配合家长处理后续事宜。
（二）事故原因分析1. 管理层面：幼儿园安全管理制度不完善，对幼儿户外活动安全管理不到位。
在事发前，幼儿园未对滑梯进行定期检查和维护，导致滑梯存在安全隐患。
2. 教师层面：教师对幼儿的安全教育不到位，未对幼儿进行充分的安全提醒和引导。
3. 幼儿层面：幼儿安全意识薄弱，缺乏自我保护能力。
（三）事故处理及整改措施1. 事故处理（1）幼儿园向家长诚恳道歉，并承担医疗费用。
（2）幼儿园积极配合家长处理后续事宜，确保受伤幼儿得到及时治疗。
2. 整改措施（1）加强安全管理制度建设。
幼儿园要建立健全安全管理制度，明确各部门、各岗位的安全职责，确保安全管理工作落到实处。
（2）加强安全教育。
幼儿园要加强对幼儿的安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
（3）加强设施设备检查与维护。
幼儿园要定期对设施设备进行检查和维护，确保设施设备安全可靠。
（4）加强教师队伍建设。
幼儿园要加强对教师的安全培训，提高教师的安全意识和应急处理能力。
三、案例启示1. 幼儿园要高度重视安全工作，将安全工作放在首位，确保幼儿在园期间的生命安全和身心健康。
2. 幼儿园要建立健全安全管理制度，明确各部门、各岗位的安全职责，确保安全管理工作落到实处。
3. 幼儿园要加强安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
4. 幼儿园要定期对设施设备进行检查和维护，确保设施设备安全可靠。
行政领导案例 2
一年前，38岁的姜良由原来某橡胶制品厂厂长提升为某市化工局副局长，分工负责干部、人事、安全、宣传、教育、财务和办公室工作，成为该局有史以来最年轻的局长。
姜良深感领导的信任、组织的重托，就任副局长以来，他几乎将整个身心都投入工作。
每天工作十余小时，连节假日都不休息。
下面就是他一天较有代表性的工作纪实。
7：30到办公室，开始批阅文件；8：25去市政府大礼堂参加局先进生产工作者表彰大会；10：00回办公室与干部处处长商量跃进厂厂长和党委书记的人选问题；10：50到光华化工厂检查安全生产；12：00用午餐，与光华厂负责人商谈人才培养问题；13：10返回办公室，向宣传处负责人布置关于安全生产的宣传工作；14：00听取保卫处长关于第三塑料制品长仓库失火处理意见；15：00去医院看望因病住院的某厂副厂长；16：00接待群众来访；17：00审批工会活动计划；18：00去和平宾馆参加一家化工厂和外商合资办企业的合同签字仪式，并参加晚宴；20：30返家，起草明天由他主持的局思想政治工作交流会的发言稿。
姜良的工作日程基本上天天如此。
总感到时间不够用，工作也越积越多，经常干不完，而且工作绩效也不像在基层那样突出。
为此，姜良感到苦恼。
思考：1、青年干部走上领导岗位后，面临着哪些不适应？2、根据姜良同志的一天工作纪实，请找出问题的根源。
某市一家中型机械厂，原有党政领导共3人（党委书记、正、副厂长），平均年龄已达57岁。
3名领导干部中除一名主管经营的副厂长是大专文化程度（年龄较大，59岁），其余两位均是高中毕业。
由于老班子缺乏现代化管理思想，经营管理不善，产品质量差，销售不畅，造成企业连年亏损。
为了改变后进面貌，上级组织部门决定派工作组进厂对领导班子进行调整。
工作组到厂后，查阅了全厂干部和技术人员的档案，列出一个文化程度在大专以上的48名干部的名单，同时召开职工代表大会，依靠群众对这批干部进行民主评议，最后确定了5名德、才方面表现较为突出的干部作为厂级党政领导的候选人。
班主任工作案例处理师生矛盾第2篇
班主任工作案例处理师生矛盾第2篇【背景】吴同学性格火爆,行为习惯很差。
课间追逐打闹、大吵大闹,经常在教室大声说脏话,与班级里很多同学闹过不开心;在初一的时候,曾有在课堂上嚼口香糖、吃东西;又非常爱面子,老师批评几句,公然顶撞老师。
【案例描述】吴同学与其他人发生小矛盾的事情数不胜数。
而因为他火爆的脾气,经常会与他们发生口角,甚至打架。
其中有两件比较严重的事情。
有一次,中午吃好饭之后,他脸上眼角处肿了一块回到教室。
我看出了异样,把他叫到了办公室,他刚开始打幌子说是自己摔跤摔的,后来又支支吾吾不肯说,我问他是不是与同学发生了矛盾,他一下子卸掉了伪装,哭了出来。
原来,是有另外的两个高年级的同学打他。
事情是这样的：平时周末他和那两个同学一起玩,上个星期他去了其中一位同学的家,他走了之后,那位同学发现家里的一个手机不见了,就怀疑是他拿的,今天过来是想问问他。
吴同学一听这个事情,觉得自己受委屈了,也不解释说自己没拿,马上破口大骂,那两位同学一听也很恼火,结果一言不合开打。
我了解了这件事情后,也找到了那两位高年级的同学,两方也都知道了事情的原委,达成了和解。
后来,也发现,手机并不是吴同学拿的,是那位同学的家里人收起来了。
还有一次,是在初二的时候,上课了,吴同学还没有回到教室。
因为平时吴同学很多时候喜欢在走廊、厕所打闹,因而我第一时间去了厕所。
还没走到厕所门口,我就听到了一阵哭声。
走过去一看,吴同学瘫坐在厕所一角嘤嘤在哭,还有另一位比较高大的同学在旁边看着。
我询问他们发生了什么事情,那位高大的同学看看我又看看吴同学,不敢说话,我再问吴同学,他哭着回答我：他刚刚眼前发黑就倒下去了,现在醒来有些事情不记得了,也有点站不起来。
结合他们以前所发生的情况,我知道事情没有那么简单。
考虑他的身体情况,我马上先打电话给他父母,带他先去医院检查,检查下来没有什么异样。
第二天,我再找到吴同学,告诉他事情的利害关系,不可以向父母老师隐瞒一些事情,他这才道出了原委。
案例2：深受器重的总经理助理[2页]
![案例2：深受器重的总经理助理[2页]](https://img.taocdn.com/s3/m/826927f319e8b8f67d1cb90d.png)
案例2：深受器重的总经理助理林女士是一家大型企业总经理助理。
整天和老板打交道，林助理的策略是“多听，少说，多做”。
她深切体验到，总经理助理的主要工作就是上情下达，按照老板的指示行事。
作为助理学会主动倾听是一种关键能力，因为绝大多数情况下，很多决策规定都是老板已经拍板了才会告诉助理。
这个时候，作为助理只要听明白老板的话，准确领会他的意图，然后去执行即可。
比如，老板交代重要事情时，林助理总是洗耳恭听，从来不会轻易地打断他，而是集中精力倾听，中间适当用“嗯”、“好的”之类词语，伴随着适当的表情神态，来回应老板的话。
老板在吩咐完后会问是否清楚了。
此时如果确实有些话没有听明白，林助理会适时提出来，及时确认指令。
正是因为善于主动倾听，尊重老板，当好老板的得力助手，林助理逐渐得到老板的信任和器重。
当然，金无足赤，人无完人，工作在老板身边的林助理有时也难免会说错话、办错事。
有一次，林助理在给老板起草的讲话稿中把一个重要数据搞错了。
其实，财务部门上报材料本身有错，她未能核实纠正，导致老板在与客户的商务沟通中非常尴尬。
回来后，老板把她叫到办公室，批了几句，见她没有任何辩解，老板就不批评了：“你先回去吧，以后注意。
”林助理诚恳地说了句“谢谢老板指教”便悄然退出。
在自己因犯错挨老板骂时，林助理的经验是千万不要多说话，只要站在那里，表现出悔改的神态，尽管让老板骂就是了。
一般情况下，老板在批评你几句后，见你没有辩解，会主动收住话的。
林助理并未辩解是财务部上报材料本身有错，她的观点是，出了差错不要把时间浪费在抱怨别人上，而是要低下头自我检讨：为什么先前没有想到如何把工作做好？与领导沟通，主动的态度十分重要。
总经理助理的工作是以领导工作为轴心进行上下、左右、前后同步运行的辅助性工作。
辅助性决定了助理工作的被动性。
怎样变被动为主动？林助理的经验有四个方面：一是争取同领导一样了解和掌握全局性工作；二是争取同领导一样了解和掌握一个时期的中心工作，能够分清工作的轻重缓急，主动排除干扰中心工作的事项；三是研究领导工作的思路，分析领导的意图，并加以理解、完善和落实；四是积累和储存有关工作资料，该记住的要记熟，该保存的要保存。
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4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？
5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
②师从学生回答中抽出对边平行的意思，这只是我们观察得到的结果，到底是不是平行的呢？
③验证平行
生说验证方法，并2人小组进行验证不同形状的平行四边形的对边是否平行
④汇报验证结果
找1组汇报结果，并演示验证过程；其他组汇报验证结果
⑤归总全班验证结果，得出结论：平行四边形的2组对边确实是平行的。
⑥引出重点词语：分别
5、揭示四边形之间的关系，用集合图的形式表示出来。
刚才我们知道了长方形、正方形与四边形之间的关系，那么在四边形这个大家族当中，所有成员之间又是一个什么样的关系呢？
如果我用这个大的椭圆来表示所有的四边形，这几个小椭圆分别表示长方形、正方形、平行四边形和梯形，想一想：在大的椭圆里面我应该怎样摆放，才能表示出它们之间的关系呢？
⑤为加深对梯形特征的认识，再指明生说说什么样的图形是梯形。
3、对比平行四边形和梯形
生说它们的相同点和不同点
4、反馈练习
课件出示：下面图形哪些是平行四边形，哪些是梯形？从中引出长方形、正方形是不是平行四边形的争议，让学生自己通过争议、讨论，悟出长方形、正方形是平行四边形；然后师引导：长方形和正方形与一般的平行四边形有什么不同？让学会自己悟出长方形和正方形的特殊性，从而得出长方形和正方形是特殊的平行四边形这一关系。那么，如果反过来说谁里面包含着谁呢？师当时没提出它们之间是一种包含关系
四、教学重点及难点
1、重点：平行四边形和梯形的特征。
2、难点：理解四边形之间的关系，并用集合图表示出来。
我是这样突破重难点的：让学生通过观察、猜想、验证来得出平行四边形和梯形的概念，并让学生通过自己动手操作，自己整理出四边形之间的关系，并用集合图表示出来。
五、教学过程
一、生活引入，感知图形
1、找一找生活中见到哪些四边形
7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
教师巡视指导
动手操作
自己得出结论
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
八、板书设计
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
1．请简单描述这节课的教学或学习流程；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
三、教学策略选择与设计
这一课，首先从生活引入，感知图形，让学生从生活中找一找见到过的四边形，学生畅所欲言，引出本课课题。再通过学生合作交流，来探究新知识，认识平行四边形和梯形。在认识平行四边形和梯形时，让学生通过认真观察、猜想、验证，自己得出其定义。然后用过学生动手操作，亲自摆一摆，来探究各种四边形之间的从属关系，并用集合图的形式表示出来。整节课充分体现了以学生为中心，让学生自己去探究，教师只是起了一个引导的作用。
2、课件出示常见的几种四边形：长方形正方形平行四边形梯形
3、课件出示2个不规则的四边形，它们是四边形吗？为什么？加深对四边形的认识
4、生介绍长方形、正方形的特征，引出本节课课题
二、合作交流探究新知
1、认识平行四边形
①课件出示几个不同形状的平行四边形，观察并找出其共有的特征
生观察，说一说它们共有的特征
平行四边形和梯形
科目：数学
教学对象：四年级学生
课时：1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
《平行四边形和梯形》这一课是新课标人教版四年级上册第四单元的的教学内容。这节课是在学生已经学习过有关四边形的知识，以及对平行四边形也有了一个初步的、表象的认识的基础上教学的。这节课着重探讨的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现，这节课除了教学梯形的特征外，还要注意说明它与平行四边形的联系和区别，并用集合图的形式表示出四边形之间的关系。
学生先自己想一想，然后利用学具试着在小组内动手摆一摆。
6、回忆本节课内容，做整堂课反馈
课件出示练习题
三、畅所欲言，谈收获
通过本节课的学习，你都有哪些收获呢？（学生只谈知识方面的收获）
教师活动
学生活动
设计意图
课件出示常见的四边形
找生活中的四边形
从生活实际入手，பைடு நூலகம்起生活经验
课件出示
观察、猜想、验证
自己得出结论
二、教学目标
知识目标：
1、认识平行四边形和梯形，掌握其特征；
2、理解四边形之间的关系，并用集合图表示出来；
能力目标：培养学生动手操作能力和概括能力，发展空间思维能力。
情感目标：在小组合作中,培养学生团结互助合作的精神。
二、学习者特征分析
通过对学生平时的观察、了解，知道学生已经对四边形的知识，尤其对平行四边形有了一个初步的、表象的认识。梯形在这里是第一次正式出现，学生不太熟悉，但对梯形也有一定的表象认识，只是不知道标准的数学定义或概念。预测用集合图的形式表示出四边形之间的关系可能是个难点。
⑦结合刚才的验证，让生自己说一说什么样的四边形是平行四边？并适时总
结出其定义，板书。
⑧为加深对平行四边形特征的认识，再指明生说说什么样的图形是平行四边形。
2、认识梯形
①课件出示几个不同形状的梯形，观察并说一说其共同的特征
②验证结论
课件演示
③得出结论：梯形确实是只有1组对边平行
④结合刚才的验证，让生自己说一说什么样的四边形是梯形？并适时总结出梯形定义，板书。