构建小学快乐语文课堂
构建小学语文有效课堂新闻稿
构建小学语文有效课堂
“采得百花成蜜后，为生辛苦为生甜。
”帮助学生快乐成长是每位教师应尽的责任，因此，探索轻负高效之路，做快乐教师，教快乐学生是我们每个教师毕生追求的目标。
本月12日，我校组织一、二年级语文老师和学校全体行政对103班易老师进行一节研讨课。
易老师执教的是一年级的《王二小》，这是一篇短篇的阅读课，上课开始，顾老师通过图片的卡通画跟学生打招呼，调动了孩子的积极性，通过幻灯片播放各个场景的图片比较，让学生理解当时我国的局势形势，学生在看一看，比一比，演一演，读一读中学习了本文的新字词学习，课的最后，几乎全班学生都能带感情的朗读课文，并掌握新字词的拼写练习，达到了预期的目标。
本次研究课有效的提高我校中低年级的语文教学活动，并同时展现出我校实行“153幸福课堂”以来的教研成果。
顺学而导：建构小学语文活力课堂
顺学而导：建构小学语文活力课堂语文是我们学生学习的重要学科之一，它不仅是帮助学生提高语言能力、阅读能力和写作能力，更重要的是，语文课程也是帮助学生培养情感、思维和表达能力的重要途径。
在传统的语文教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺少参与和互动的机会。
如何建构一个生动而丰富的小学语文活力课堂，已成为广大教师需要思考和解决的问题之一。
在这样一个背景下，顺学而导成为了一个备受关注的语文教学方法。
什么是顺学而导呢？顺学而导是指在教学中顺应学生的认知、情感和发展特点，通过激发学生的兴趣、引导学生的学习，从而激发学生的学习主动性和创造性。
顺学而导的核心理念是“以学生为中心”，教师在教学中应该充分考虑学生的认知水平、情感特点和学习兴趣，从而进行个性化的、差异化的教学。
在小学语文教学中，顺学而导可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们学习语文的兴趣和热情。
下面，我们将结合实际案例，从教学内容、教学方法和学习评价等方面来谈谈如何在小学语文课堂中构建一种顺学而导的教学模式。
顺学而导的小学语文教学应该关注教学内容的选择和设计。
在小学语文教学中，教学内容不仅仅是一些生僻字、词语和句子，更应该包括一些优秀的文学作品、传统的诗词歌赋、经典的故事和寓言等。
在顺学而导的语文教学中，教师可以通过精心挑选一些富有教育意义和审美价值的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力，体验文学的情感和思想力量。
可以选择一些脍炙人口的童话故事，让学生在阅读中感受到美好的童年记忆，启发他们的想象力和创造力。
教师还可以设计一些与学生实际生活相关的故事、文章和诗歌，让他们在阅读中感受到情感的温暖和力量，激发他们对生活的热爱和对美好的向往。
顺学而导的小学语文教学应该关注教学方法的创新和多样化。
在小学语文教学中，传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动接受知识，课堂呈现出沉闷和枯燥的状态。
为了改变这种状况，顺学而导的教学方法强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
如何建构低年级语文高效快乐课堂
中， 要求学生 多读 书 ， 在尽可 能情 况下 ， 做 的生活 中丰富情感体验 。
三、 创设写作情景 ， 丰富体验 。 激发写 中可以开 展丰富多彩的趣味活动 ， 如踢毽 子、 拔河 、 放风筝 、 参 加社 会公 益活动 等 ， 兴趣是认知需要的情绪表现 ，也是学 会给学 生提供 大量的 亲身感 受现实 生活
难。 教师讲作文没什 么。 讲， 学生提起笔没
浅谈小学作文教学
一河南省新安县尤彰小学 胡治乐
力很容 易不集 中 ，教 师必须 布置观 察任 作 文 课 。
作文不是生活的点缀 ， 而是生活的必
什 么可写。一度使教 师谈作 文皱眉 ， 学生 务 ， 在明确观 察任务 后 ， 弓 ｌ 导 学生怎 样进
：
鬯
摘要 ： “ 自主、 合作、 快 乐、 高效” 的课
堂顺应 时代 的潮流 ，让学 生快 乐 自主 学
习， 课堂更高效 ｝
如何 建 构 低年 级 语 文 高 效 快 乐 课 堂
●河北省鹿泉市大河镇城东桥西队 小学 赵世卓
关键词 ： 自主 合作
快乐 高 效
随 着课标 的强 力推进 ，对 于在 新课 进 步大 ， 她就 送她 一颗小 星星 …… ” 学生 到和谐的发展 ， 教学效 率和 学习效率就会
察 大 自然 的美景 。 引导学 生在校 内看 同 学 嬉戏玩 耍之趣 ， 看师生 上课 之景 ， 看 文 １ ．指 导学生 观察 周 围的人和 事 ， 观 好读 书笔记 ，并且定期开展读 书比赛 、 好 词佳句摘抄赛等。
２ ． 开展 多种活动 ， 使学生在 多姿 多彩
“ 遇悲喜 而生 情， 触佳景而兴感 ” 。学 生写作文真切 的感 受是必不可少的 ， 教学
小学语文快乐游戏课堂教案设计
小学语文快乐游戏课堂教案设计一、第一章：认识汉字游戏教学目标：通过游戏让学生认识和掌握基本的汉字，提高学生的语文素养。
教学内容：汉字接龙、猜字谜等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解汉字接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行汉字接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过汉字接龙游戏提高语文能力。
二、第二章：词语积累游戏教学目标：通过游戏帮助学生积累和运用词语，提高学生的语文表达能力。
教学内容：词语接龙、看图猜词语等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解词语接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行词语接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过词语接龙游戏提高语文能力。
三、第三章：阅读理解游戏教学目标：通过游戏提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
教学内容：故事接龙、找不同等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解故事接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行故事接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过故事接龙游戏提高阅读理解能力。
四、第四章：写作创意游戏教学目标：通过游戏激发学生的写作兴趣，提高学生的写作创造力。
教学内容：写作接龙、看图写作等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解写作接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行写作接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过写作接龙游戏提高写作创造力。
五、第五章：口语表达游戏教学目标：通过游戏提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
教学内容：角色扮演、即兴演讲等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解角色扮演游戏的规则。
2. 学生分组进行角色扮演游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过角色扮演游戏提高口语表达能力。
六、第六章：诗词欣赏游戏教学目标：通过游戏让学生欣赏和理解诗词，提高学生的文学素养。
教学内容：诗词接龙、猜诗词等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解诗词接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行诗词接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过诗词接龙游戏提高文学素养。
小学语文高效课堂的构建策略
小学语文高效课堂的构建策略构建小学语文高效课堂，是我作为教育工作者长期关注并实践的重要课题。
以下是我对如何构建小学语文高效课堂的几点见解：一、明确教学目标，注重能力培养高效课堂的构建首先始于明确的教学目标。
教师需深刻理解课程标准，结合学生实际，设定既符合知识传授要求，又注重学生能力培养的教学目标。
这包括语言文字的运用能力、思维能力、创新能力以及情感态度价值观的培养。
通过明确的目标导向，使每一堂课都成为学生全面发展的阶梯。
二、创新教学方法，激发学生兴趣教学方法的创新是构建高效课堂的关键。
教师应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过创设情境、设计问题、引导探究等方式，让学生在参与和体验中学习知识，提升能力。
同时，充分利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，使课堂更加生动、形象、直观，提高教学效果。
三、关注学生差异，实施分层教学每个学生都是独一无二的个体，他们在认知水平、学习兴趣、学习能力等方面存在差异。
因此，在构建高效课堂时，教师应充分关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学内容和教学方法，使每个学生都能在原有基础上获得进步和发展。
通过个性化教学，激发学生的学习潜力，提高他们的自信心和学习动力。
四、加强师生互动，构建和谐关系良好的师生关系是构建高效课堂的基础。
教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。
在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，及时给予关爱和支持。
通过构建和谐的师生关系，营造宽松、自由、民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、注重教学评价，促进持续发展教学评价是检验教学效果的重要手段，也是促进学生持续发展的重要途径。
在构建高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。
采用多元化评价方式，包括形成性评价和总结性评价、自我评价和同伴评价等，全面、客观地评价学生的学习表现和发展水平。
小学语文快乐游戏课堂教案设计
小学语文快乐游戏课堂教案设计一、第一章：认识汉字游戏1. 教学目标：让学生通过游戏活动，认识和掌握一定数量的汉字。
2. 教学内容：选择一些简单的常用汉字，通过图片、卡片等形式展示，让学生在游戏中学习。
3. 教学过程：a. 准备汉字卡片，每张卡片上写有一个汉字。
b. 将学生分成小组，每组派一名代表手持卡片，其他组员猜测卡片上的汉字。
c. 每组有有限的时间来猜测，猜对的小组得分。
d. 统计各组得分，给予奖励。
二、第二章：词语接龙游戏1. 教学目标：培养学生对词语的敏感度，提高词汇量和语言表达能力。
2. 教学内容：选择一些词语，让学生通过接龙游戏来学习和巩固。
3. 教学过程：a. 教师出示一个词语，如“快乐”。
b. 学生需要说出以“乐”字开头的词语，如“乐趣”。
c. 下一个学生需要说出以“趣”字开头的词语，如“趣味”。
e. 在规定时间内，看哪个学生能够接龙出更多的词语。
三、第三章：故事接力赛1. 教学目标：培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
2. 教学内容：学生分组，每组需要合作完成一个故事的创作和讲述。
3. 教学过程：a. 将学生分成小组，每组成员人数相同。
b. 每组第一位学生写一个故事的开头，传给下一位学生。
c. 每位学生都需要在故事的发展中添加一部分内容，一位学生完成故事的结尾。
d. 每个小组轮流讲述自己的故事，其他小组听后进行评价。
四、第四章：诗歌接力赛1. 教学目标：培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养和语言表达能力。
2. 教学内容：学生分组，每组需要合作创作一首诗歌。
3. 教学过程：a. 将学生分成小组，每组成员人数相同。
b. 每组第一位学生写下一句诗歌的开头，传给下一位学生。
c. 每位学生都需要在诗歌的发展中添加一句内容，一位学生完成诗歌的结尾。
d. 每个小组轮流朗读自己的诗歌，其他小组听后进行评价。
五、第五章：猜字谜游戏1. 教学目标：培养学生对汉字的兴趣，提高学生的思维能力和语言表达能力。
如何在小学语文教学中有效运用快乐教学法
如何在小学语文教学中有效运用快乐教学法传统的小学语文教学，仍然存在不足与问题，难以从根本上调动并激发学生的学习积极性，学生的课堂参与度不高。
因此，教师需要运用快乐教学法，为小学语文课堂教学注入活力，从根本上展现出学生在课堂当中的主体地位，发挥并彰显学生的主观能动性，让学生在保持饱满的学习兴趣和热情的同时，尽可能地参与并融入课堂学习活动中，这样才能够深化学生的理解和记忆，提升语文课堂的教学质量和效率。
一、快乐教学法在小学语文教学中运用的必要性快乐教学法的核心特征在于促使教学主体在教育过程中感受到快乐，真正意义地落实寓教于乐的主旨，让教学主体可以更好地将教学内容与现实生活关联起来，完成相应知识内容的学习。
从语文学科核心素养的培养角度着手，快乐教学法可以极大程度地调动学生的学习兴趣和热情，通过良好的学习积极性助力学生语文学科核心素养的形成，提高语文教学质量和教学效率。
快乐教学法是颇具启发意义的教育方法，可以为学生提供更为全面且完整的思考空间和反馈机会，在轻松且活跃的教学氛围当中，学生可以更为有效地表达出自己的看法和感受，进而促进教学知识和内容的深化[1]。
从小学语文教育自身的发展来看，运用快乐教学法也是语文教学切合素质教育发展的必然抉择，是落实在学生良好认知能力的成长、重点彰显学生课堂主体地位的教育方法，真正促进实现“在发展中求取快乐，在快乐中求取发展”的教育目标。
在运用快乐教学法的过程中，教师可以更好地摆脱传统教育模式的限制和影响，通过多元化的教育方法和教学策略提高学生的学习感受，增加并促进学生对各种教学内容和教学知识的认知与理解，促进学生创造能力和思维能力的成长。
教师需要在整合快乐教学法和语文教学内容基本内涵的前提下，有针对性地改良和优化教学方法，以此为基础实现快乐教学法的运用，实现对学生群体的有效引导和帮助。
二、现阶段小学语文教学中存在的问题（一）教学方法传统从传统教育思想的视角着眼，“师乃尊者”“一日为师，终身为父”“师者，传道授业解惑者也”教育的综合流程包含多方面的内容，有传递知识、传递技能以及解除困惑。
论小学语文高效课堂的构建方法8篇
论小学语文高效课堂的构建方法8篇第1篇示例：小学语文是学生基础教育的重要组成部分，语文课堂的高效构建对于学生语文水平的提升至关重要。
那么，如何构建一节高效的小学语文课堂呢？本文将通过以下几个方面进行探讨。
一、明确教学目标构建一堂高效的小学语文课堂，首要的一点是明确教学目标。
教师应该清楚地知道本节课想要达到的教学目标是什么，以及如何让学生在这节课中获得最大的收获。
根据学生的实际水平和课程要求，设定合理的目标，能够帮助教师更好地组织教学内容，让学生更好地理解和掌握知识。
二、设计多样化的教学活动构建小学语文课堂的高效方法之一是设计多样化的教学活动。
传统的语文课堂往往是以讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而现在，我们应该引入更多互动式的教学活动，比如问题解答、小组讨论、角色扮演等，让学生参与积极思考和表达，从而更好地掌握语文知识。
三、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣也是构建高效语文课堂的重要方法之一。
尤其是对于小学生来说，他们的好奇心和求知欲都很强，只要教师能够善于引导，就能让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
比如通过讲述有趣的故事、进行趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效率。
四、合理安排时间和任务在构建高效语文课堂的过程中，合理安排时间和任务也是至关重要的。
教师要根据课时长度和学生学习情况，合理安排每个环节的时间，确保每个任务都能够在规定的时间内完成。
也要注意任务的难易程度，适当调整任务难度，让每个学生都能够有所收获，提高课堂教学的效果。
五、及时进行评估和反馈构建高效语文课堂的方法还包括及时进行评估和反馈。
教师在课堂教学中要及时检查学生的学习情况，看到学生存在的问题，及时给予反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效率。
也要鼓励学生多向教师反馈，让教师了解学生的学习需求，有针对性地调整教学内容和方法。
构建一堂高效的小学语文课堂需要教师在教学目标、教学活动设计、学生学习兴趣的激发、时间和任务的合理安排以及及时进行评估和反馈等方面进行全方位的考虑和布局。
快乐是“乐学”小学语文的必要条件
快乐是“乐学”小学语文的必要条件发表时间：2019-07-15T10:17:02.247Z 来源：《中小学教育》2019年第369期作者：韩智慧[导读]吉林省前郭县乌兰图嘎镇蒙古族中心小学吉林松原131121 子曰：”好学者不如乐学者”，但“乐学”也要有前提条件，快乐是“乐学”的必要条件。
课堂是实施新课改的主要场所，也是学生学习的重要天地。
新课程改革指出：小学语文课堂应该是活泼而活跃的，要具有生命的活力、无尽的趣味，要能够激起学生学习的激情与动力，让学生展开快乐而主动的探究，这样才能利于学生的身心健康，利于学生素养与能力的全面发展。
一、小学语文教学要巧设民主情境，让课堂活起来教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥、不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定并鼓励他们。
如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。
对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等来表扬他们；对学困生不厌恶、不指责，更是耐心地指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。
使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、小学语文教学要激发学习兴趣，让课堂活起来要让小学语文课堂充满活力，须使学生能够积极参与课堂教学。
一是充分激发学生的语文学习兴趣和学习动力，兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在驱动力，它构成了学生学习积极性中最活跃的因素。
学生对语文学习产生了兴趣，才能充分有效地调动各种感官参与课堂学习，才能把主要精力放在课堂学习上，才能为课堂学习做好心理准备；二是要积极营造和谐、平等、民主的课堂氛围。
有了和谐、民主的课堂氛围，学生就能够积极地参与教师的课堂互动，积极地与教师交流，才能保持愉悦的学习心情，并能高效完成课堂学习内容。
语文人教一年级上册构建快乐的语文课堂
构建快乐的语文课堂——小学语文自主探究教学模式的案例及评析萍乡市莲花县城厢小学李祖华一、自主探究的氛围：让课堂充满乐趣[案例一]上课铃响了，孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆放着孩子们喜欢吃的水果。
老师并没有过多地讲解，只是提示孩子们可从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。
话音刚落，教室里就热闹起来，孩子们有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开座位，从不同的角度去观察，还有的干脆把水果切开，美滋滋地尝一尝……往常令老师和学生们头痛的作文课也能如此快乐，孩子们岂能不主动学？[评析]：首先，教师打破传统的整齐的座位排列方式，让学生自由组合，随意而坐，这使学生产生了一种“自由感”，从而营造了宽松、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神压力，使学习成为一种乐趣，从而发挥学生的自主性。
同时，教师又给学生提供了许多实物，让学生看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，给学生创设了相应的情境，这往往可以弥补学生生活经验的不足，调动学生的知识储备，使学生们全身心地投入，自主地学习。
[案例二]在教学《鲸》一文时，学生初读课文，了解大意后，老师让学生自由选择有共同兴趣的学习伙伴合作学习，然后用他们喜欢的方式来展示各自所理解的鲸的特点。
有的学生当场自编自演鲸的吃食，有的学生利用自己的美术才能在黑板上画出鲸的睡姿，有的学生则用嗓音为大家模仿鲸的呼吸……学生们都用自己独特的方式表达出心中所想，课堂气氛异常活跃。
[评析]：教师一改以往主宰一切的局面，把课堂的空间还给学生。
学习课文时，让学生选择自己喜欢的学习内容和学习方法允许他们自主选择合作伙伴，自由讨论。
同时，教师鼓劲学生采用新颖的思路、独特的思维方式理解课文，强调学生去发现，去创新，去交流，去表达，变“吸收——储存——再现”为“探究——理解——创新”，让学生在合作学习中享受到自我成功的快乐。
二、自主探究的切入点：让学生学会提问[案例三]上《爱迪生》一课，学生预习课文后踊跃提问：（1）爱迪生怎样卖报纸？（2）爱迪生是怎样把火扑灭的？（3）硫酸是怎样烧毁爱迪生的衣服的？（4）爱迪生进行科学实验遇到了哪些困难和危险，他是怎样克服的？（5）他为什么没有被困难吓倒？孩子们提完问题后，老师引导他们分析：这篇课文主要写爱迪生从小热爱科学，在艰苦的环境中不怕困难和危险，顽强地进行科学实验，后来成为世界闻名的大发明家。
构建“其乐融融”的小学语文课堂的途径
构建“其乐融融”的小学语文课堂的途径摘要：作为教育的初级阶段，小学教育在基础教育方面的作用尤为重要，而作为各个学科之母的语文教育，在小学教育中的地位就更为突出，如何通过构建“其乐融融”的小学语文课堂，在快乐的环境中培养小学生的读写能力，不仅能够有效地提高教学效率，而且能够有效地提高学生们的学习积极性，培养小学生们的学习兴趣，构建和谐的师生关系。
因此，构建“其乐融融”的小学语文课堂环境，就成了当下语文课堂教学的重要课题。
关键词：小学语文课堂；课堂效果；乐趣性语文教育作为各学科之母，一直以来都是教学中的重点、难点，由于传统的语文课堂形势比较单一，教学形势一直少有创新，都是机械的灌输式教学，这在一定程度上不仅不利于改善师生间的关系，而且更重要的是不能增强学生的学习兴趣，更不能培养学生们的创新能力、想象能力。
因而只有追求高效的课堂教育，活跃课堂气氛，才能由内而外、由老师到学生，从学校教育中真正受益。
一、快乐高效课堂的形成高效的课堂是指，学生们在上课时间能掌握老师教授的全部知识，而且能够举一反三，在了解此类知识的前提下，进行拓造和发展。
而快乐的课堂则要求老师们能够在方式方法上更进一步，在愉快的环境中让学生接受知识。
针对小学语文教育，以写作为例进行说明。
一般来说，传统的小学教育只是老师在机械地述说写作的一般技巧，很显然，这样的方法由于没有吸引力，很难让学生们接受，而且费力不讨好，而我们应该倡导的，是要老师和学生积极地互动，通过一些小学生能够接受，而且符合他们思维乐趣的例子，活跃课堂气氛，让学生们在无形之中就接受了老师要传授的知识，这样一来，不仅学生的学习积极性有明显的提高，而且教学的效果更加明显，学生们的思维有很大的开拓，作为小学教育，这几点显得尤为重要。
二、如何提高小学语文课堂的教学效率1.实现角色转变，融入学生当中，共同寻找学习的乐趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”传统的课堂上，老师只是一个灌输者，而现在，老师应该朝着引导者的定位转换，通过主动迎合学生们的积极兴趣，在潜移默化中引导学生的思维走向，以达到传授知识的效果，而且，一旦学生们，在兴趣的带领下开展学习，很容易找到学习的乐趣，如此一来，不仅仅能够提高教学的效果，而且能够促进一个班级的快乐友好氛围的形成。
如何让快乐走进小学语文课堂论文
浅谈如何让快乐走进小学语文课堂【摘要】语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，快乐地学习。
语文课堂要焕发生命活力，就要让快乐走进语文课堂。
【关键词】小学语文，学习兴趣，快乐《小学语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，快乐地学习……这些新的理念，为我们语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让快乐走进语文课堂。
1.设计体现“快乐”的教学内容贴近社会，贴近生活，善于挖掘教材中蕴藏的快乐因素，是提升语文素养的重要前提。
同时，对于教学内容的透彻把握，有利于教师更准确的把握教学目标，运用教学策略，从而提高教学效果。
1.1 挖掘教材中“快乐教学”的突破口。
上好一堂课，选准突破口是关键，如同庖丁解牛一样。
切入点选准确且恰到好处，那么所有的问题变能迎刃而解。
如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我曾经设计过多种教学方案，一是儿歌《我有一双小小手》导入，二是谈话导入法，三是用谜语与挂图导入等，但总觉得不能完全体现教学内容，难以激发学生学习兴趣，比较之后，我又选择“看手——画手——夸手”的导入方案，让学生伸出小手感知“胖乎乎”，在画手中板书“胖乎乎”加深对词义的理解，在夸“手”中实现对“手”的拓展，这样贴近学生生活，层层推进，学生感到有趣味，很快进入“乐中学习，乐中求发展”的境界。
1.2 重视教材中“快乐教学”的语文材料。
《语文课程标准》明确指出：“应该让学生更多的直接接触语言材料，在大量的语言实践中，掌握运用语言的规律”。
聚焦核心素养,构建快乐语文课堂
聚焦核心素养，构建快乐语文课堂因李倩摘要：核心素养是近年来新课程背景下提出的义务教育培养的目标与理念。
在小学语文教学工作中，关注学生核心素养的提升，是践行新时代党和国家基础教育工作的重要手段。
在这一背景下，本文从核心素养的概念出发，阐释了语文的核心素养，并结合具体教学实践经验，提出了构建小学语文快乐课堂的几点建议。
关键词：核心素养；小学语文；快乐课堂由于传统教学方式的呆板、应试教育观念长期的影响，小学语文教学课堂丧失了其原有的生机与活力，学生的学习兴趣也渐渐下降。
语文的教学不能仅仅体现在书本字面的意思，不能只是以考试为目的，以得高分为目的进行教育。
为了能使小学生们能够体会到学习语文的快乐，在语文教学的过程中，应该回归教学本真，循循善诱，生动形象的向学生展示各类古诗文、寓言小故事，力求让小孩子能读懂，能赏析，能受到启发。
为此，教师需要构建快乐的语文课堂，从语文教学的核心素以出发，重塑魅力语文课堂。
一、核心素养的含义及构建快乐课堂的必要性在党的教育方针指导下，小学语文须遵循核心素养为目的的教学理念。
在核心素养的要求下，要求学生在三个方面得到发展。
一是语言知识的获取。
这包括对汉语字词的掌握、对句式结构的理解以及篇章阅读与写作的能力。
二是思维的锻炼与提升。
通过语文教学，学生在感性思维、逻辑思考能力、语言感知能力等各方面获得锻炼与发展，通过阅读学会批判与创造。
三是文化审美能力的提升。
通过语文教学，让学生深入了解我国传统文化与现代文化精髓、获得对世界各国优秀文化的认知与审美。
从而逐步养成学生的文化自信、为我国优秀文化的继承与发扬培养后备军。
在核心素养提出的背景下，构建快乐语文课堂意义重大。
只有在浓厚的语文环境中、以简单易懂的学习方式、佐之幽默生动地讲解，语文学习的效率才能提升。
因此，在小学语文教学实践当中，构建快乐语文课堂、提升核心素养势在必行。
二、构建快乐语文课堂的策略探析（一）改善教学方式，增加语言知识趣味性快乐学习语文，最重要是从语文课堂本身做起。
构建快乐的小学语文课堂教学
、
发挥 情 感的激 励作 用 ，激 发 学生 的学生 学 习热 情
乐中度过 。
列 宁 说过 ： “ 没有 人 的情感 ，就从 来没 有也 不可 能有 人对 真 理 的追 求，热情 能抓住一 个人 ，因此 它是一个 巨大的力 量。 ”学生 学习 语文 的热情和积 极性 ，一定程度上 取决于他们 对学 习素材 的感受和 兴 趣 。更 贴近现 实的，有趣 的 问题情 境更容 易激 发学生学 习愿望 ，因此 教 师更要注 意从 学生熟悉 的生活情境 出发 ，选择 学生身边熟 悉的 ，有 意 义 的问题 情境作 为学习素材 调动学生相 应策略 与机 智 。由于缺 乏语 文 学 习环 境，很 多学生课堂 上对语文缺 乏信心 ，产生畏惧心 理，从而 过度 焦虑 。 《 新课程 标准》指 出 “ 对学 生的表扬 ，应 以鼓励表 扬等积 极 的评价 为主，采用激 励性 的评语 ，尽量 从正面加 以引导 ”表扬 是施 予 生命的一 缕阳光 ，教师有义 务让学生感 受阳光 的温 暖，适 当的表扬 和激励 是化解 学生 内心 焦虑和 学生不 自信 的最好温泉 。教师想要 营造
摘要 ：新课改使一部分学生成绩提高７，但是也使一部分学生成绩退步了。构建快乐的小学语文课堂教学，能起到培优补差的作用，因此作为一线教 师要 积极 的构 建快 乐 的小 学语 文课 堂教 学 。 关键 字 ：课 堂教 学；快 乐 ；合作 学 习 ；学 习兴趣
新 课程 改革，新教材 的使用 ，新课程 的全面实施 ，给我们 的教学 让学 生之间，学生 与教师之 间去合作学习 ， 自身去不断地探 索讨论从 皮亚杰 曾经 说过 ： 工作 带来 了全 新的体验 。教师 的教 学方法灵 活 了，课堂 教学气氛 活跃 而得 到解决 问题 的方案 。也 正如瑞 士心理 学家让 ． “ 一切真理 都要 由学生 自己获得 ，或 者 由他们重 新发现 ，至少 由他们 了，学 生也有 了较大 的发展 空间 。正是因为教 师的教学方 法灵活 了， 课堂上 教师 的指 导变少 了，学生 的 自主学习 、 自主探究和 合作交流 多 重建 而不是简单地传 授给 他们。” 在开展小组合作学 习中，按座位就近 ６ 人一组采取组长负责制，组 了，这 种教学方 法使得极 少数 “ 优 生”成绩更 好， “ 学 困生 ”成绩反 而变得 更差 ，学生的两极分 化现象严 重 ，并且 有提前 的趋 势。学生 的 长一名 ，副 组长一名 。教师给 出的每 个问题 ，小 组成员相互讨 论 （ 各 两极分化 不是个 别现 象 ，大 多数地方都 不同程度地 存在着 ，这种现象 小组成员之 间也可 以相互 交流 ）正负 组长每人负责 两名组员 ，由于正 负组长成绩较好 ，因此他们 大多较先完 成并解决 问题 ，从而再教 本组 的根源是 什么呢 ？那 就是忘记 了我们 国家传统教育 的一些优 势方法 ， 所 以我们 要把新课 改理念与我 国传统教育 的成功经验 有机地 结合在一 成 员，最后教师 总结的时候 ，各组派代表 向全班反馈 。讨论结束后 ， 起 。语文课 堂教学活 动中 ，积极 的情感交 流使学生 处于和谐 的合 作氛 每班推 荐一名代表 ，汇报本组 重点讨论 了哪些 问题 ，讨 论结束后 ，每 围中，增进 学生 的主 体意识促进 学生对 知识的主动探 索 ，保证 教学 内 组推 荐一名代表 ，汇报本组重 点讨论 了哪些 问题 ，讨论 结果如何 。每 容 的顺利传 递 ，因此 教师在语文 课堂教 学中应重视情 感的作用 ，使学 个学 生感受到 自身的责任 ，因此课堂上 学生气氛热烈 ，很 有时效性 。 生快 乐的学习，下面是构建快乐语文课堂 的策略 。 教师也 十分轻松 ，课 堂效率起 到事半功倍 的作用，整节课 师生都在快
让小学语文课堂更快乐
教育 学 科
２ １ ｇ 第５ － 期 ０Ｏ
让小学语文课堂更快乐
仇丽荣 （ 河北省抚宁县 台营镇前麻 达屿小学 ０ ６０ ） ６３０
Байду номын сангаас
快 乐教 学 是指 教 师在 课堂 上积 极 营造 轻松 愉 快 的心 理气 氛 ， 学 活 动把 学 语文 、用语 文有 机 结合 起来 ，使 初学 者在 愉悦 的 、 自 把 知识 性 、科 学性 有机 地 结合 起来 ，让 学生 在轻 松愉 快 中巩 固 旧 信 的 良好 情 绪 中，始 终 保 持积 极 向上 的学 习动 机 与 学习态 度 ， 在 知识 ，接受 新 知识 ，从而 使教 学获 得 成功 的 一种 有 效的 方 式 。其 大 量 的语 言 实践 活动 中形 成 良好 的语感 ，养成 良好 的语 文学 习 习 核心 是 ：在 教 育教 学 过程 中 ，在教 师 的 引导 下 ，激发 学 生学 习 的 兴趣 和 自觉 性 ，调 动他 们 学 习的积 极 性和 主动 性 ，使 他 们成 为 学 习 的主人 ，满怀 信 心地 进取 向上 ，从 而在 德 、智 、体 、美 、劳诸 方面 得到 发展 。 课堂 应是 一个 快 乐的地 方 小 学生 的好 奇 心强 容 易被 新鲜 事 物吸 引 ， 习惯 于游戏 ，喜欢 各种 生动 有 趣 的形 象 ，爱 听动 人 的故 事 ，因此 ，教师 在教 学 中应 尽量 挖 掘教 材 中知 识 的趣 味性 ，运 用 各种 教学 手 段 ，激 发学 生 学 习 的积极 性 ，使 学 生乐 学 。如 ：一 年 级的 识字 教 学 ，如果 教师 上 课 时单纯 地 讲解 字 音 、字形 、 字义 ，学生 听起 来就 会 枯燥 无 味 ， 学 的生字 也 记不 牢 。在 识字 教 学时 ，我 们 除 了让学 生 读准 字音 ， 理解 字义 ，还想 了许 多 方法 来 帮助 学 生牢 记字 形 。一 是通 过猜 字 谜 的 游戏 活动 让 学 生记住 生 字 。二 是通 过编 顺 口溜 来 帮助 学生 区 分容 易混 淆 的生 字 。三 是编 讲 与字 形有 关 的小 故事 … …这 样学 生 所 学 的生 字不 仅 记得 快而 且 记得 牢 。在 整个 教 学过 程 中激 发 了学 生快 乐 的心理 ，学生 始 终感 到有 趣 、轻 松 、愉 快 ，没 有压 力 ，这 样 学生 越学 越爱 学 ，学 习积极 性会 越来 越 高 。 二 、创 造和 谐快 乐 的氛 围 美 国心 理 学 家 罗杰 斯 说 过 ： “ 生 只 有 在 亲 密 、 融 洽 、 和 学 谐 的氛 围 中 ，才 能 对 学 习产 生一 种 安 全 感 ，也 才 能 发 挥 最 大 潜 能 。 ”从 生 理 学 的 角 度 看 ， 学 习过 程 是 不 应 伴 随 任 何 心 理 负 担 的。学 生 以学 为 乐 的心理 状态 ，除 了 自身 的素质 外 ，很 大程 度 上 来源 于 环境 的 熏 陶 。课 堂 是学 生 智慧 的 发源 地 ，是教 学 活动 的 主 阵地 ，是 教师 引 导学 生交 流 、质 疑 、 比较 、判 断 、选 择及 分 析 、 综 合 、概括 的 场所 ，只有 形成 热 烈和 谐 的氛 围 ，学 生才 能对 所 学 知 识产 生浓 厚 的兴 趣 ，才 能使 学 生积 极主 动 、心 情愉 快地 学 习 。 在 教 学 中 ，教 师 一 定要 时 时 处处 站 在 学 生 的 角 度 来 思考 教 学方 案 ，考 虑课 堂 结构 ，努 力 在课 堂这 个 特定 的活 动 环境 中营造 和谐 的教学 氛 围 。这不 仅 是课 堂教 学 成功 的保 证 ，也 是 学生 形成 积 极 的学 习态 度 、 正确 的 学习 动机 、愉 悦 的学 习情 绪 和高 度 的注 意力 的重 要途 径 。 三 、运用 游戏 法进 行教 学 我 国著 名 的儿 童心 理 学家 、教 育 学家 陈鹤 琴 先生 说过 ： “ 小 孩子 生来 是 好动 的，是 以游 戏 为生 命 的 。”游 戏 是孩 子 的乐 园 ， 爱玩 是孩 子 的天 性 ，孩 子 是在 玩 中学 习 的，孩 子 的童 年是 游戏 的
小学语文教学中如何创建趣味课堂
小学教育2019 年 2 月78小学语文教学中如何创建趣味课堂吴 羡（江西省贵溪市童家鱼种场中小学 江西贵溪 335400）摘 要：小学语文是学生正式接触应试教育学习的第一步，培养学生学习语文的兴趣和提高学生的语文成绩是小学语文老师的重要任务。
兴趣是最好的老师。
老师为学生构建一个生动活泼，愉悦舒心的趣味课堂，是提高小学生学习语文知识的重要手段。
一个有趣活泼的课堂环境，可以激发小学生对于学习语文的热情，可以使小学生适应上课的环境。
在实际的小学语文课堂教学中，语文老师应改变传统的教育方法。
运用新型的教学学方法，用小学生的视角去看待世界，用小学生的视角去学习语文，在课堂讲解中加入趣味元素，实现趣味教学与高效教学并行，小学的语文学习是为以后中学的语文学习打下基础。
关键词：小学语文 趣味课堂 兴趣教学引言在新课改的背景之下，老师应该响应国家号召。
在小学语文课堂教学过程中，创建一个小学语文的趣味课堂，从而吸引小学生的课堂注意力，培养学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的能动积极性。
老师应该根据学生的身心特点，采取最有效的教育方式，构建趣味课堂，使学生积极投入课堂学习中。
培养一个，学生乐于学习学习的快乐的课堂。
小学语文，是学生培养良好语文学习习惯的重要时期，是培养学生语言能力的重要时期，是培养学生学习语文的重要时期。
接下来就推动小学语文，趣味课堂的构建作以下几点。
[1]一、游戏课堂，用游戏解读语文在语文教学过程中，语文的第一课对于学生来讲是至关重要的，上好语文的第一课，在第一时间抓住学生对于学习语文的兴趣，对以后培养学生的语言表达能力和语文学习能力，都具有至关重要的作用。
在语文的课堂中加入游戏环节，用游戏方式教学是传授语文知识中目前语文教学的一种新型教学手段。
老师应提前备好游戏过程中的疑问设置，精心的准备好每一个问题，培养学生的探究能力，在不知不觉中将学生的注意力吸引在课堂，在游戏过程中，跟着老师进行思考，使学生在不知不觉中培养语文思维能力，提高语文教学的兴趣。
核心素养下的小学语文快乐课堂的构建
语文学科的本质，将来自于生活的灵感与知识在付诸到生活中去， 不但能够提高教学效果，而且还能锻炼学生对知识的应用能力。
举个例子来说，当我们学习到《夏夜多美》这一课的时候， 如果要学生根据内容凭空想象夏季夜色的美丽，对于小学生来说 是非常困难的，我们可以在课下给学生们布置一个“夏夜欣赏” 的任务，让他们自行夏天的夜晚进行细致的观察，自己发现隐藏 在生活中的美丽风景，在这个过程中孩子会自然而然的将知识点 熟记于心。这样在真正进行课堂讨论的时候，学生们才能够有的 放矢，夏夜中有什么声音、天气如何、发现了什么特别的景致， 这些在老师讲课的时候，学生就能够联想起来，感知到语文学习 的魅力，这对于学习本篇课文起到很好的帮助作用。
本文主要探讨核心素养下的小学语文快乐课堂的构建，仅供相关人员参考。
【关键词】快乐教学法 小学语文教学 应用策略
【中图分类号】G623
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0147-02
一、引言 学习到新的知识、丰富自己对世界的认知，这就是学习乐趣 的来源，然而目前因为家长和教师太过于重视考试成绩，反而将 学习这件事本身的乐趣打磨的所剩无几，另外语文是一种工具学 科，在学习的时候假设一味咬文嚼字的追求所谓的知识点，就会 使语文学习失去它本身的意义，舍本逐末，在耽误了孩子们学习 的同时，对于教师的工作成效也是一种打击。 二、新时期小学语文课堂中存在的问题 核心素养理念的提出，促进了小学语文课堂教学模式的创新 优化，但受到多种因素的影响和制约，小学语文课堂教学存在一 定局限性，无法满足社会发展新时期对小学语文教学的多元化要 求，主要体现在以下几个方面： 第一，受到过去旧式的教育思想的影响，现在很多教师依然 无法转变思想观念，对于考试成绩太过重视，所有的教学都是为 了考试服务，并未充分认识到核心素养培养对于学生身心健康及 人生发展的重要意义，小学语文课堂氛围沉闷，学生参与课堂活 动的积极性不高。第二，部分教师并未掌握培育核心素养的关键 条件，小学语文课堂教学方式也比较落后，并未营造快乐的课堂 氛围，导致小学语文教学效果并不理想。第三，很多小学教师因 为新的课程标准的有关思想，在自己也没有理解透彻的情况下， 过于放松教学要求，一味地重视快乐课堂，带领孩子们在课堂上 进行游戏、播放多媒体视频等等，只重视学生开心与否，却忽略 了教育的本来目的是传道、授业及解惑。 三、 核心素养下的小学语文快乐课堂的构建策略 1. 把握生活需要，联系生活实际 小学阶段的孩子们对于世界的探索和知识的认知都还很青涩， 所以在小学语文课堂教学中，要基于核心素养出发，打造快乐课堂， 要把语文的基础建立好，教会学生学习的方法。因此小学语文快 乐课堂的构建，需结合学生年龄段的心理特征，把现实生活和课 本联系到一起，是构建小学语文快乐课堂的重要方式，同时也是
核心素养下的快乐语文课堂构建研究
核心素养下的快乐语文课堂构建研究摘要：在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。
核心素养具有高度概括性，包括学生的基本学习成长指标，教师要在教学过程中有针对性地给出教学倾斜，整合教学资源、创新教学设计、优化学习环境、增设实践活动、拓展课堂广度，以全面提升学生的语文核心素养。
关键词：小学语文核心素养构建当前，我国教育聚焦小学语文核心素养，强调课堂实践活动，始终以人为中心，重视语文教学进程的整体推进，锻炼学生的听、说、读、写、思等多项能力，实现课内外教学过程一体化，争取达到一种培养“全人”的目标，提升学生在语文方面的综合素养。
一、快乐情趣导入在课首“兴趣是最好的老师。
”这是伟大的物理学家爱因斯坦曾说过的话。
由此可见，任何一门学科的学习，都要从兴趣出发，学习语文同样也不例外。
好的开头便是成功的一半。
我特别重视课的开始部分的心理启动。
在处理课堂教学起点时，常采用猜谜的方式（比如，在学习《荷花》这课时，我便出示了一个谜语：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
粉脸淡胭脂，绿裙水上漾。
来引出课题：荷花）；或结合学习内容给学生一个生动形象的故事可以采用此方法来引出课题，这样学生的参与热情立即高涨起来，而且对整节课的学习都会产生积极的影响。
二、运用多媒体技术创新课堂多媒体技术是将声音、文本、图形和图像等有机地结合在一起，表现教学的内容，具有生命力和吸引力。
小学生的心理特点是好奇心强、对新鲜事物容易产生兴趣，但自制力差，不能长时间地集中注意力。
在语文教学中利用多媒体技术制作出色彩丰富、绘声绘色的课件，非常符合小学生的心理特点，从而吸引他们的注意力，激发他们求知、认知的欲望，主动参与到课堂的学习氛围中来，提高学生在课堂中的学习效率，使语文课堂教学取得意想不到的效果。
例如，小学生在学习古诗的时候，对于古人含蓄、简短的语言表达方式是很难理解的，即便是教师讲授了其中的含义，学生也无法在脑海中形成与诗人所描绘情景相同的画面或体会诗中所要表达的感情，而利用多媒体就可以将画面直观地展现出来。
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构建小学快乐语文课堂
摘要：将快乐的课堂教学理念应用于小学语文课堂当中，努力为学生构建小学快乐语文课堂，有助于激发小学生学习语文知识的兴趣，可以使学生在轻松愉快的氛围中快乐地学习语文知识，对提高学生学习语文的主动性、提高小学语文教学质量和课堂效率均具有很大的推动作用。
如何构建小学快乐语文课堂是值得小学语文教师不断研究的问题。
关键词：构建；小学；快乐；语文；课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-368-01
在以往的小学语文课堂教学中，小学生缺乏学习语文知识的主动性，在传统的教学模式下他们只懂得被动地接受教师的知识灌输，在语文教学中感受不到学习语文的乐趣，从而渐渐失去学习语文的兴趣，使得小学语文教学质量和课堂教学效率受到严重影响。
为了适应新课改的要求，充分调动学生学习语文知识的积极性，使学生在愉快的气氛中快乐地学习语文知识，小学语文教师就必须转变教育教学观念，更新教学方式，将快乐教学法应用于小学语文教学中，为学生构建快乐的语文课堂，使学生在快乐的气氛中学习语文知识。
下面结合实际，简述如何构建小学语文快乐课堂，以期
为教学实践提供参考依据。
一、紧密联系语文知识和生活实际，使语文教学生活化
语文知识和生活联系得最为紧密，如果教师可以将语文知识放在生活这个大背景下，则可以让学生充分感受到语文知识和他们生活联系的紧密性，容易激发学生想要学习语文知识的欲望。
同时，将语文教学同生活实际联系起来，使语文教学生活化，还可以让学生在轻松、熟悉地氛围中快乐地学习语文知识，这样也可以为构建快乐的语文课堂打下良好的基础。
因此，小学语文教师要改变传统的教学方式，要组织学生参加社会实际生活，将教学内容与学生生活形成一个有机的统一体，如对“留言条”的教学。
如果同学们到朋友家做客，但事先未预约，结果朋友不在家，我们只好给朋友写张“留言条”，这“留言条”的内容该怎样写，格式如何呢？这就是我们对“留言条”的基本要求。
也可以将这一内容用生活游戏进行教学，将学生分成两组，一组是客人，另一组是主人，客人来到主人处，主人不在家，需要客人留言。
同学们，想一想，客人将怎样留言呢？在日常生活中，处处有语文的足迹，生活即语文。
可以让学生写观察日记，将生活感受用语言文字表达出来，也可以让学生在春节期间将自己所见的春联记下，在语文课堂上看一看谁的最多。
这样学生就会在生活中发现语文的影子，从而自己就会在生活
中慢慢地将语文与生活相结合起来，有助于学生在轻松、熟悉的氛围中学习语文知识，并将学到的语文知识运用到实际生活当中。
二、尊重和利用学生的好奇心，培养学生对新事物的探索精神
小学阶段是孩子好奇心最为旺盛的阶段。
小学生天性活泼好动，对一切事物都充满好奇心，总想一探究竟。
作为小学语文教师，应当充分尊重和理解学生对新事物的好奇心，并利用小学生的这一特点，不断培养学生对新事物的探索精神，以将学生带进语文知识的学习当中，使小学生带着好奇心、求知欲在轻松、快乐的氛围中探寻语文知识的奥秘。
因此，为了构建快乐的语文课堂，保持小学生学习语文的主动性和积极性，小学语文教师就要遵循小学生的心理特点，利用学生的好奇心和求知欲，带领学生在语文知识的海洋中不断探寻语文知识的奥秘，使小学生在不断的探索中感受到语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣。
三、允许学生质疑，将鼓励带进语文课堂，营造宽松、愉快的语文课堂氛围
在小学语文课堂中，教师要善于发现学生身上的闪光点，即使在学生提出比较幼稚的问题时，教师都不应当厌烦，应当对于学生敢于提出问题、善于思考表示赞扬和鼓励，以帮助学生树立学习语文知识的信心。
这样才能使语文课堂氛
围更加轻松愉快，才能使学生的思维更加活跃，才能使学生在轻松、快乐的语文教学氛围中学习语文知识，善于思考问题，敢于提出问题。
总之，小学语文教师要允许学生有质疑的精神，鼓励学生有自己的想法并表达出来，这样才能逐渐形成一个快乐的课堂，才能使学生在这样的语文课堂中有所收获，有所成长。
四、建立和谐的师生关系，以构建宽松、快乐的语文课堂氛围
要想构建快乐的小学语文课堂，小学语文教师就要通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使教与学和谐交融、轻松推进。
实践提示，教学活动的出发点就是要形成良好的语文课堂教学中的师生交往。
因为每个语文知识点的传授、语文能力的培养以及学生智力的开发等都需要通过良好的师生关系来实现。
因此，为了构建快乐的小学语文课堂，小学语文教师不管是在生活中还是在教学过程中都要给予学生更多的关心和鼓励，让学生感受到教师不仅是其学习上的引导者，还是其生活中的陪伴者，以缩短师生间的距离，增进师生间的感情。
当学生真正喜欢上语文教师时，学生就会“亲其师而信其道”，喜欢上这位教师所教的这门课。
只有形成融洽的师生关系，才能构建和谐的课堂氛围，才能构建出快乐的小学语文课堂，才能使学生在宽松、快乐的氛围中学习语文知识，提高语文能力。
总之，小学语文教师要努力更新教育教学观念，构建快乐的小学语文课堂，积极调动小学生学习语文的兴趣，使小学生在丰富多彩的语文教学活动中充分感受到学习语文的乐趣，使小学生在快乐的语文课堂气氛中快乐地学习语文知识，从而形成人人乐学语文的良好氛围，从而真正实现提高小学语文的教学质量和课堂效率的目标。
参考文献
[1] 史贺玉.让快乐走进小学语文课堂[J].科技创新导报，2014（05）.
[2] 朱华.找寻快乐的小学语文课堂[J].新课程学习（上），2015（01）.
[3] 李金玲.提升小学语文课堂快乐指数新探[J].福建教育学院学报，2014（08）.。