第六章 小学英语词汇教学
闽教版小学英语六下Unit 6 单元知识梳理
闽教版小学英语六年级下册单元知识梳理Unit 6 Dream Job单词（单词音标为英式音标）true [truː] 确实的driver [ˈdraɪvə(r)] 司机science [ˈsaɪəns] 科学家learn [lɜːn] 学习Part A◆语言技能目标1.能用所学的语言表达自己或他人梦想的职业。
2.能用所学的语言简单描述某一职业的特点及工作性质。
◆拓展学习培养热心为他人服务的意识，同时树立远大的理想。
◆课文学习Hi, Julia. You are very good at music. Do you want to be a singer?嗨，茱莉亚，你很擅长唱歌，你是想成为歌手吗？Yes, Ido. 是的。
want to be …要成为……Singers often work on holidays. 歌手经常要在节假日工作。
That’s true, but they can make people feel happy. 是的，但是他们可以使人们感到快乐。
What do you want to be, Yang Ming? 杨明，你想成为怎样的人？I want to be a doctor. Doctors can make people strong and healthy.我想成为医生。
医生可以使人们身体强壮又健康。
复习职业类单词：farmer 农民cook 厨师worker 工人taxi driver 出租车司机dancer 舞蹈演员singer 歌词演员police officer 警察teacher 教师basketball player 篮球运动员football player 足球运动员doctor 医生nurse 护士scientist 科学家Part B◆语言技能目标1.能运用will be来谈谈自己将来的职业愿望。
◆拓展学习从小树立理想和目标，并为之努力。
◆课文学习Hello, Lily. You are very good at math. Will you be a math teacher?哈喽，莉莉。
PEP人教版小学英语三年级下册Unit6Howmany复习课教学设计
PEP人教版小学英语三年级下册Unit6Howmany复习课教学设计Unit 6 How many Review教学设计一、整体设计思路本课是三年级下册Unit 6 How many Review的内容，本节课以“mindmap”作为教学媒介，通过任务设置，从单词到对话再到阅读，层层递进，引领学生如何用思维导图理清思路，归纳知识点，提升能力。
本课有效引领学生明白“知识是什么？（What？——关于生活中的数字）、怎样研究？（How？——思维导图，概括总结）以及研究价值？（Why？——掌握正确的研究策略，提高研究效率，发现生活中的数学）”，把学科教学和价值教育完美结合。
二、教学背景分析1.内容分析：PEP《小学英语》三年级下册Unit6的话题是“howmany”，通过思维导图、游戏、练等方式复数字，并且能在情景中运用XXX? I see…；How many … do you have? I have…等句型表达看见和拥有物品的数量。
在研究本课之前，学生已经研究了关于“1-10，水果，动物，文具”等词汇，因此，本课研究时应设计活动，激活学生元认知，滚动知识，以帮助学生建构知识体系，再在此基础上，导入新课，活动知识。
另外，本课的重点句型是询问数量How many的句型回答。
本课的话题是“Number”，教师通过去公园的主线，创设情景。
首先是通过Let’s say的方式，复、汇总重点词汇。
再通过去公园撕车牌，让学生理解数字并找出规律；通过听力写出数字，巩固听的能力；通过阅读，具体了解物品的数量，用思维导图对语篇进行概括，并在此基础上进行说的练。
最后，认识生活中的数字，还原生活的本色。
本课还结合单元目标，挖掘人文价值因素，发现生活中的数学，对学生如何有效研究，提高研究效率给予指导。
2.学情分析本节课的授课对象是小学三年级的学生，他们对英语有浓厚的兴趣，活泼乐学；本课的主题是“number”，在上学期已经研究1-10的表达，这个单元在原来的基础上研究11-20，在设计时考虑到这一情况，对所学内容进行滚动、联系、拓展。
人教PEP版六年级英语上册《Unit6》精品教案教学设计小学优秀公开课
人教 PEP 版六年级英语上册第六单元教案Unit 6 How do you feel? 教学设计单元教学目标能力目标1、学习表达情绪和调节情绪的句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them. What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.2、能掌握四会单词或词组：angry, afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
3、能听、说、认读单词或词组：chase, mice, bad, hurt, ill, wrong, should, feel, well, sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。
4、能够用英文表达情绪以及如何调节情绪。
5、学习字母t 在单词末尾的发音。
6、会唱歌曲《If you’re happy, clap your hands》。
知识目标1、能听懂、会说Part A,B 中Let’s talk, Let’s learn 中呈现的对话，并能在实际情境中得以运用。
2、能听、说、认读三会单词或词组：chase, mice, bad, hurt, ill, wrong, should, feel, well, sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。
掌握四会单词或词组：angry, afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计
牛津小学英语 6B Unit 6教学设计一、教学目标1.能够听懂、理解并正确运用Unit 6中的词汇和句型；2.能够使用正确的语音、语调和语感朗读Unit 6中的课文；3.能够能够自由运用Unit 6中所学的语言知识进行日常生活中的交际；4.提高学生的听、说、读、写能力。
二、教学重点1.熟练掌握Unit 6中的词汇和句型；2.提高学生的听力和口语表达能力；3.能够进行情景对话并能用所学知识进行问答。
三、教学准备1.教材：《牛津小学英语》6B Unit 6教材；2.教具：PPT、音频设备。
四、教学过程第一步：导入新课1.预习检测：复习Unit 6中的重点词汇和句型，让学生拼读并造句。
第二步：教学新课1.课文学习：–听读课文，让学生跟读；–错误纠正：指出学生常犯的发音错误，并纠正。
2.语法学习：–学习Unit 6中的新句型，并给出相关的练习题。
3.情景对话：–分组进行情景对话练习，可以根据教材中的对话内容进行模拟练习。
4.听力训练：–听录音，完成相关练习；–听录音，回答问题。
第三步：巩固练习1.课文朗读：让学生分角色朗读课文，并根据情景进行表演；2.练习册完成：让学生完成教材配套练习册中的相关习题。
第四步：拓展延伸1.课外拓展活动：组织学生进行课外拓展活动，例如观影、阅读英语读物等；2.让学生根据所学内容设计并表演小短剧。
五、教学反思本节课通过听说读写多种形式的练习，让学生在情景交际中能够自如地运用所学语言知识，提高了他们的学习兴趣和参与度。
同时，引导学生进行课外拓展活动，培养了他们的综合能力。
在教学过程中，需要加强对学生发音和语感的指导，注重练习的巩固和拓展，并及时纠正学生在学习过程中的错误。
让学生从学习中得到快乐并提高自身综合素质。
人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_talk优质教案》
人教PEP版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_talk优质教案》一. 教材分析本课是PEP教材六年级上册Unit 6 A Let’s talk部分。
本节课主要讨论关于动物的话题。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于动物的词汇：panda, tiger, penguin, elephant, giraffe等，并能够运用所学语言进行简单交流。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的英语基础知识，对于图片和简单句型的学习已经有了一定的接受能力。
但是，对于一些较难的词汇和句型，学生可能还需要加强练习。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，给予不同程度的学生不同程度的帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于动物的词汇，如panda, tiger, penguin,elephant, giraffe等，并能够正确运用这些词汇进行交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要句型，如“What’s he/she? He’s/She’s a…”和“How cute!/How beautiful!”等。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对动物的喜爱之情，提高保护动物的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和句型，并能够进行简单的交流。
2.难点：学生能够正确发音和运用词汇和句型进行实际交流。
五. 教学方法本节课采用任务型教学法、情境教学法和交际法。
通过创设情境，引导学生参与各种活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，通过小组合作和互动交流，培养学生的合作意识和交际能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含本节课的生词、句型和图片等。
2.学生准备课本、笔记本和铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首关于动物的歌曲，引导学生进入学习状态。
然后，教师向学生提问：“Do you like animals? Why?”，让学生自由回答，激发学生对动物话题的兴趣。
Unit6 How many A Let’s talk (教学设计)人教PEP版英语三年级下册
Unit6 How many A Let’s talk (教学设计)
一、教学目标
知识目标
1.掌握数字1-100的阅读和书写。
2.掌握学习内容中的基本单词及词组。
3.能够听懂、理解并运用How many A? 进行对数量的询问和回答。
能力目标
1.培养学生的听、说、读、写的能力，提高英语交际能力。
2.培养学生的观察和探究能力，发展其思维方式，提高学习兴趣和课堂表现。
情感目标
1.培养学生的合作意识，促进团队精神的发展。
2.通过快乐的活动，提高学生的自信心和合作意识。
二、教学重、难点
教学重点
1.学习数字1-100的阅读和书写。
2.学习基本单词及词组。
教学难点
1.培养学生的英语听、说的能力。
2.如何让学生在课堂中愉快地学习英语。
三、教学准备
1.教学PPT：包含教学课件、图片。
2.教学实物：包含数字、物品等。
3.教学工具：录音机、电脑等。
四、教学过程
1. Warming-up
教师先向学生问候，热烈欢迎每一位同学来到课堂，然后让学生以数字的形式报出自己的学号。
2. Presentation
1.教师首先给学生展示数字1-100的图片，然后通过图片和声音的形式依次朗读1-100的数字，让学生跟读。
2.教师通过一些生动的图片和手势示范数字的读音和写法，让学生学会数字。
3.引导学生通过课程中的图片和物品建立对数字的概念，如通过。
小学英语词汇教案
小学英语词汇教案教学目标：1. 学习并掌握一些基础的英语词汇。
2. 培养学生对英语词汇的兴趣，提高学生英语词汇的记忆和运用能力。
教学准备：1. 教材：小学英语课本、绘本、单词卡片等。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、多媒体设备等。
教学过程：引入：教师可以通过播放一段与主题相关的英语儿歌、短视频或展示一些有趣的图片来引起学生的兴趣和好奇心。
例子：教师可以选择一些常见的动物、水果或食物，通过活泼的形象描写和英语单词示范，引导学生逐步理解并掌握这些词汇。
示范和模仿：教师可以口头示范并呈现相关图片，引导学生跟读和模仿。
鼓励学生多次重复，提高记忆效果。
互动讨论：教师可以通过问答形式、小组合作等方式进行互动讨论，引导学生积极参与，并鼓励他们使用新学的词汇进行表达。
练习巩固：教师可以设计一些练习题或游戏，帮助学生巩固和运用所学的词汇。
可以采用填空、配对、连线等形式。
技能拓展：教师可以引导学生运用所学的词汇，用简单的句子进行情景对话或写作练习，提高学生的语言表达能力。
总结：教师可以对本节课的内容进行总结回顾，并鼓励学生进行自我评价和反思。
拓展延伸：教师可以推荐一些与课程主题相关的英语儿童读物或游戏软件，鼓励学生在课外积极学习和运用所学的词汇。
结束语：教师可以运用一些鼓励和赞美的话语，对学生的参与和努力进行肯定，同时提醒学生进行复习和巩固。
实施效果评估：教师可以通过听学生的回答、观察学生的表现或布置小测验等方式对学生的掌握情况进行评估。
这是一个基础的小学英语词汇教案的简单示例，根据实际教学情况和教材内容，可以进行相应的调整和创新。
希望通过本节课的学习，学生们能够对英语词汇产生浓厚的兴趣，并能够运用所学的词汇进行基本的交流和表达。
译林牛津版英语六年级下册Unit 6词汇详解课件(34页)
find out 发现 指经过调查、询问、 研究后弄清楚
find 找到，发现 通常强调寻找的结果
look for 找，寻找 强调找的动作和过程
发现
I want to find out about the traffic rules. 我想弄清交通规则。
I can’t find my balloon. 我找不到我的气球。 He’s looking for his English book. 他正在找他的英语书。
澳式橄榄球很有趣。
adj.（形容词）令人激 动的，令人兴奋的
短语
an exciting story 一个令人激动的故事
辨析
exciting 与 excited
exciting 意为“令人激动的，令人兴奋的”，常说明事物 excited 意为“激动的，兴奋的”，常说明人的感受
例句
I was excited to hear the exciting news.
例句
There are a lot of visitors in Shanghai.
上海有许多游客。
例如
讲解
用于举例，使用时要用逗号与
句子其他成分隔开。
例句
There are a lot of interesting places in
Hangzhou, for example, the West Lake.
welcomed
巧记
wel
welcome（欢迎）
come（来）
例句
They will welcome you at the gate.
他们将在门口欢迎你。
n.（名词）游人，游客
复数
visitors
小学英语词汇学习教案
小学英语词汇学习教案一、教学目标1、让学生能够熟练掌握常见的基础英语词汇，如数字、颜色、动物、水果等。
2、培养学生正确的发音，能够清晰、准确地读出所学词汇。
3、帮助学生学会运用所学词汇进行简单的日常交流和表达。
4、激发学生学习英语词汇的兴趣，培养积极主动的学习态度。
二、教学重难点1、重点（1）掌握重点词汇的发音、拼写和词义。
（2）能够在实际情境中灵活运用所学词汇。
2、难点（1）一些词汇的发音较难，如“th”的发音。
（2）区分相似词汇的词义和用法，如“apple”和“banana”。
三、教学方法1、直观教学法：通过图片、实物、简笔画等直观教具，让学生直接感知词汇的意义。
2、游戏教学法：设计有趣的游戏，如猜单词、单词接龙等，增加学习的趣味性。
3、情景教学法：创设真实的语言环境，让学生在情境中运用词汇。
四、教学过程1、导入（5 分钟）（1）播放一首简单的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，让学生跟着歌曲一起唱，营造英语学习的氛围。
（2）展示一些与本节课词汇相关的图片，如动物、水果等，问学生是否知道这些物品用英语怎么说，从而引出本节课的主题——词汇学习。
2、词汇呈现（15 分钟）（1）依次展示单词卡片，如“dog”“cat”“apple”“banana”等，先教学生读单词，注意纠正发音，然后讲解单词的词义。
（2）利用实物或简笔画，让学生更加直观地理解单词的含义。
例如，拿着一个苹果说“apple”，画一只猫说“cat”。
3、词汇练习（15 分钟）（1）领读单词：教师带领学生一起朗读单词，多次重复，强化记忆。
（2）小组练习：将学生分成小组，互相练习读单词，互相纠正发音。
（3）游戏练习：猜单词游戏：教师展示单词卡片的一部分，让学生猜测是什么单词。
单词接龙：第一个学生说一个单词，下一个学生以这个单词的最后一个字母开头说另一个单词，依次类推。
4、词汇运用（15 分钟）（1）创设情境：教师创设一个去超市购物的情境，让学生扮演顾客和售货员，运用所学词汇进行交流，如“I want to buy an apple” “How much is the banana?”（2）角色扮演：让学生分组进行角色扮演，如动物乐园、水果派对等，在情境中运用词汇表达自己的需求和想法。
pep六年级英语上册六单元教案
单元（第六）或章节教材分析课标要求：在本单元学习中，重点通过听说读写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：“What’s wrong ?I feel... Your father is ...They are afraid of him. He should...”等和相关功能词汇，并能通过学习，让学生学会在生活中关心他人，勇于表达自我，进一步提高学生综合运用语言的能力。
单元\章节内容分析：本单元是义务教育PEP（灵通版）小学英语教科书六年级第六单元，围绕How do you feel ?即如何询问和表达自己和他人的情绪感受以及应该如何缓解自己和他人的不良情绪感受而展开教学活动。
教学目标：能够掌握本单元出现的angry，afraid，sad，happy，ill等单词和词组，并能熟练朗读与运用；通过学习对话掌握询问和表达情绪感受的主要句型：“What’s wrong ?I feel... Your father is ...They are afraid of him. He should...”等，并能针对不同情境提出适当的建议，将所学知识在真实的语境中熟练运用；通过本单元的学习和各种各样的活动，让学生在生活中能够运用本单元词汇和主要句型来询问和回答关于情绪感受的话题，并能根据不同的情绪感受状况劝导他人；培养学生乐于助人、关爱他人的品质，提高学生学英语的兴趣。
教学重点：能够掌握本单元出现的angry，afraid，sad，happy，ill等单词和词组，并能熟练朗读与运用；通过学习对话掌握询问和表达情绪感受的主要句型：“What’s wrong ?I feel... Your father is ...They are afraid of him. He should...”等，并能针对不同情境提出适当的建议，将所学知识在真实的语境中熟练运用；通过本单元的学习和各种各样的活动，让学生在生活中能够运用本单元词汇和主要句型来询问和回答关于情绪感受的话题，并能根据不同的情绪感受状况劝导他人；培养学生乐于助人、关爱他人的品质，提高学生学英语的兴趣。
小学英语词汇教案
小学英语词汇教案教案标题：小学英语词汇教学教学目标：1.使学生能够熟练掌握一些常用的英语词汇。
2.培养学生对英语词汇的兴趣和学习动力。
3.通过词汇教学，提高学生的听、说、读、写的能力。
教学重点：掌握一些常用的英语词汇。
教学难点：帮助学生提高词汇的运用能力。
教学准备：单词卡片、词汇表、图片等教具。
教学过程：Step 1: 我们先来学习一些常用的英语词汇。
请根据图片猜猜单词的意思。
老师可以根据学生水平的不同选择适合的图片，如动物、水果、职业等。
Step 2: 接下来，我们一起学习这些单词的正确发音。
老师可以分别读出每个单词的正确发音，然后学生跟读。
Step 3: 现在，我们通过游戏的方式来巩固所学的词汇。
老师可以将单词卡片放在桌子上，学生们围成一个圈，每个学生轮流翻开一张卡片，读出卡片上的单词并说出它的意思。
如果答对了，可以继续下一个学生；如果答错了，需要重新轮到他下一次才能继续。
Step 4: 接下来，让我们来进行一场小小的竞赛，看看谁能快速地说出词汇。
老师可以将学生分成若干小组，每个小组选择一个代表。
老师提问某个单词的意思，每个小组的代表举手快速回答，答对的小组得到一分，最后得分最高的小组获胜。
Step 5: 通过学习这些词汇，我们现在来进行一些简单的对话练习。
老师可以提供一些句子模板，让学生们运用所学的词汇进行对话。
例如：A: What's your favorite animal?B: My favorite animal is a dog.Step 6: 最后，让学生们自己设计一些类似的对话，可以在课下完成，下堂课时进行分享。
鼓励学生用自己的词汇和句子进行对话，并可以给予一些奖励，如“最佳对话奖”等。
教学延伸：可以通过课外阅读、课堂活动等方式进一步巩固和拓展学生对英语词汇的掌握。
教学反思：在教学过程中，要根据学生的实际情况和水平，选择适合的词汇进行教学。
同时，要注意培养学生的词汇学习兴趣和学习动力，让他们通过词汇教学体验到学习英语的乐趣。
Unit6 How many？ B Let’s learn(教学设计)人教PEP版英语三年级下册
Unit6 How many? B Let’s learn (教学设计)教学目标1.学习数字1-20的英文表达及基本句型：How many…? There are …。
2.通过听说读写的方式掌握数字1-20的英文表达。
3.能够使用How many…?和There are …句型来询问和回答物品数量。
教学重难点1.数字1-20的英文表达。
2.How many…?和There are …句型的使用。
教学准备1.PPT课件。
2.数字卡片和物品卡片。
教学流程Step 1: Revision1.复习上一节课所学内容，包括数字1-10和询问物品数量的句型：How many…?2.引导学生回答两个问题：How many fingers do you have? How many eyes do you have?Step 2: Presentation1.出示数字1-20的卡片，按顺序介绍每一个数字的英文表达，并鼓励学生跟读、掌握。
2.出示图片，使用How many…?和There are …句型，询问学生图片中有多少个物品，并引导学生回答。
例如：T: How many ducks are there?S: There are three ducks.Step 3: Practice1.将物品卡片分发给学生，让学生按照卡片上的物品数量摆放在自己的桌子上。
2.学生之间互相询问桌子上物品的数量，使用How many…?和There are …句型，锻炼口语表达能力。
3.拓展练习：让学生出示自己手上的数字卡片，让他们按照卡片上数字的数量找到相应的物品卡片，练习听写和阅读能力。
Step 4: Assessment1.让学生自行准备物品卡片和数字卡片，两两配对，通过提问和回答的方式进行小测试，测试学生掌握程度。
2.提供口头反馈，并记录学生的掌握情况，以便今后教学调整。
总结本课程主要是通过数字和物品的搭配让学生掌握数字1-20的英文表达，以及How many…?和There are …句型的使用。
Module 6 Unit 1 You can play football well.(教案)-20
Module 6 Unit 1 You can play football well.课程目标：本单元主要以教会孩子们描述别人的运动能力为主。
通过运用描述别人能力的语言进行交流，让孩子们了解到自己的缺点，并且提高纠错的能力。
课程准备：•描述别人能力的词汇表•描述身体部位的图片•一个足球课程步骤：1.Introduction我们可以开始一些热身领体操或者游戏来准备一下孩子们的注意力，并且使他们全神贯注迎接一新的课堂。
2.Teach the vocabulary教师向全班介绍描述别人运动能力的词汇表。
以下是一份通用的能力描述词汇表：词语含义fast快速strong强壮skillful熟练的accurate准确的agile敏捷的flexible灵活的brave勇敢的confident自信的persistent坚持不懈的passionate热情的3.Discuss the abilities利用这张表让学生来描述自己，描述同桌，或者描述家人的运动能力。
教师可以和学生们一起展示出更多的能力描述词汇。
此时，教师会指导他们如何连贯运用新的词汇表达他们的描述。
4.Body parts在描述别人的运动能力时，他们通常需要描述他们使用的身体部位，这可能对初学者造成困难。
教师应该准备一些图像帮助学生熟悉身体部分，这些图像可以是单个身体部分的插图，也可以是足球运动员的照片。
然后，让学生更加顺畅地使用他们已经掌握的词汇来描述身体部分。
5.Play football在学生学会了描述别人运动和他们使用的身体部位之后，让他们开始用实践中的方式来运用所学的技能。
分成两个小组，之后安排寻求一个合适的场地。
重点应该是用英语运动和互相支持和鼓励。
6.Homework最后的作业是要求学生写一个短文来描述三作这个小组中的一位球员。
他们需要使用所学的词汇和短语描述他们从小组合作中实际看到的这位球员。
将这篇作文和孩子们共享，阅读他们的不同观点，并向他们提供反馈。
U6B2单词课课件
nice cheap expensive pretty
cheap
pretty
nice
expensive
cheap
Talk about the pictures,like this:
the gloves Look at __________. that umbrella Look at ___________. They are __________. nice It's _________. pretty ￥168
学习目标： 1.听说、认读单词：nice、pretty、cheap、 expensive及句子Look at that dress,It's pretty. 2.能够运用四个单词简单描述衣服及价格，
如：It’s nice/pretty/cheap/expensive.
Look at the dress. It's nice.
￥200
￥ 20
Let's check!
同学们给你们五分钟的 时间，请合上课本，自 主完成练习册上的检测 题，仔细做题，加油！
Homework: 1. Listen to the tape and read three times. 2. 运用今天所学的单词和句子向家长 描述家庭中的物品，并尝试调查一下 家庭成员衣服的价格.
Unit 6 Shopping
B Let's learn
运河办事处西关小学 燕坤
学习内容
设计思路： 1.T:Children’s Day is coming. Amy and her mother want to buy a dress.Let’s go and have a look,too. OK?引出单词nice， pretty，教师走下讲台，利用本班学生的衣服、物品引导学 生说：“Look at this bag. It’s nice .The dress is pretty .多次 练习句子The ______ is nice/pretty. 2.游戏名称:贵还是便宜？ 学习单词cheap，expensive。 进入游戏，巩固单词。 3.进入文本听音正音。 4.游戏：看看谁最棒？ 让学生快速反应，读出单词。 5.运用所学单词，描述衣服或物品。
Unit6_Vocabulary优教课件
答案
Summary 本节课学习的单词为：
Summary 本节课学习的重点句子为：
—Do you want …?
c
—Yes, please./No, I/We don’t.
—Does he/she want …?
c
—Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
c —What do they want? —They want …
Homework
1. 登录“优教同步学习网”，跟读Vocabulary 部分单词。 2. 抄写今天所学单词，5遍英语，1遍汉语。 3. 登录“优教同步学习网”，预习Unit6 Story部分。
close
广东人民出版社（开心学英语） 四年级上册
Unit6 Toys
Vocabulary & Target
Warm-up
Review
Warm-up
Game
Review
Lead-in
Song
Listen and sing
Presentation
Do you want a toy bear? Yes, please.
a toy bear
Presentation
Do you want a guitar? No, I don’t.
a guitar
Presentation
Does she want a toy doll? Yes, she does.
a doll
Presentation
Does she want a toy car? No, she doesn’t.
a drum
Presentation
What do they want? They want a computer game.
英语人教版四年级下册Unit6 shopping 单词分层教学
1.教师分别出示手套、围巾、雨伞和太阳镜，引出新单词glove,scarf,umbrella,sunglasses。
C组的学生根据实物说出汉语，
B组的学生根据实物说出英语单词并领读全班同学
A组的学生根据实物说出英语单词并用该单词造句造句。
（设计意图：让不同层次的学生都参与到课堂并有所进步，增加学生的自信心并培养他们对英语学习的积极性。）
C组的学生说出汉语，
B组的学生说出英语单词并领读C组同学
A组的学生说出英语单词并试着拼写出来
A、B组同学看图猜词
C组同学单词传话游戏
所有学生摸宝游戏
C组学生说出英语单词
B组学生拼写出来
A组学生用该单词造句
请学生展示，每次加一分，如果学生逆向跨组展示，则加两分。
好的设计展示每人加一分
请学生回答，每次加一分，如果学生逆向跨组展示，则加两分。
T: How are you today?
T: OK, before we start our new lesson, let’s singing a song together, OK? Well everybody stand up, I hope you can move your body with the music.
教学重难点
教学重点：glove,scarf,umbrsses的拼写与读音
教学方法
分层教学法、游戏法、情景创设法
学法
小组合作学习法、自主学习法、情景交际法
教具准备
PPT、视频、图片、单词卡片、相关实物
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
Unit 6 Shopping
小学英语词汇教学
一、利用卡片或实物教学
利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。
所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。
学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。
所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。
三、吟唱歌曲韵诗
歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。
课前，可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。
如学习水果单词时，我就编成一首歌谣：桃子、桃子是peach；pear，pear 是鸭梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜watermelon，watermelon ↗watermelon
四、游戏教学
通过游戏活动，复习某些单词，课培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩的有意义。
灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣
五、运用简笔画
如水果用彩笔画出来，并涂上相应的颜色。
这样学生即掌握了单词，又培养了动手能力。
总之，在活跃的气氛中，教授单词，课提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变让学为乐学，收到更好的学习效果。
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词汇教学的框架
词汇教学的框架
• 一、Warm up • 二、Presentation • 三、Practice • 四、communication
一、Warm up
1、Greeting 2、Revision
Game
二、Presentation
实物、图片、简笔画
PPT、VCD、投影、电影 TPR、Game、头脑风暴 歌谣、歌曲
二、词汇教学的内容
• 教常用词汇，并不断丰富词汇 • 教理解词义，掌握词的发音 • 教在听说读写各技能中正确运用词 汇
三、词汇教学的困难
• 语音方面的困难： • 书写方面的困难： • 词法方面的困难：
四、词汇呈现的方法
• 一、直观呈现法 • 二、体态呈现法 • 三、游戏呈现法 • 四、谜语呈现法 • 五、故事呈现法 • 六、角色呈现法 • 七、悬疑呈现法 • 八、以旧带新呈现法 • 九、句中呈现法
• 教师要发挥小学生好动的特征，将5-6 各词汇巧妙地设计到活动当中，让学生 在听指令做动作中巩固词汇。
词汇部分
U1 B1 Let’s learn （必学） 创设情景，教学4-5 个生词，要求学生 学习单词的音、形、 意，做到能听、说、 认读。
通过歌谣、TPR 等活动巩固运用 所学生词
设计提示：
第六章 小学英语词汇教学
一、词汇教学的意义 二、词汇教学的内容 三、词汇教学的困难 四、词汇呈现的方法 五、词汇教学的框架
一、词汇教学的意义
• 1、语言结构组成了语言的基本骨架，词 汇就为语言提供了基本的器官和血肉。 因此，词汇是语言的基础。 • 2、词汇在语言交际中起着主要的作用。 • 3、儿童习得母语和学习英语都是从理解 词和说出词开始的。
• • • • 在语境中教单词（主句型） 在活动中进行听说认读的操练 在任务中运用（交际性） 用phonics拼读单词
Let’s learn 部分词汇教学建议
1.呈现单词时处理好音—形—意的关系。 2.低年级阶段多利用听觉、触觉、视觉等 不同手段。 3.高年级段鼓励学生预习单词：根据字母 或字母组合的发音规律试读单词，听录音 确认正确与否。 4.巩固、操练单词时处理形—义的联系强化 单词的认读能力（word recognition） 指导学生拼写单词的策略。
如:表示人对事物评价的： good, excellent
如：表示周围事物的table, chair 等；
表示颜色的：red, yellow, blue, black, white, green, purple
表示事物外在特征的：big, small
表示 事物 外在 特征 的： thin, fat
•
• 类似的单词有很多，如cap-cat， boy-toy等。找准新旧知识的联结点， 使呈现更自然，教学才会更快速、 更有效。
九、句中呈现法
• 将词汇放入一定的语言环境句子中， 结合句意来呈现单词，更加有助于 学生理解词义、用法和搭配。 • 比单独地教授单词效果更好。在句 子中掌握的单词是才是有生命力的 单词。
例如：在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，可以先准 备好一些食物：糖、盐、桔子、辣椒 等。 当要教新单词时，先让学生拼读单 词，进而亮出食物，请拼读得好的学 生品尝味道。
• 一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉 地说：“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时，整个班的习热 情高涨饱满，全班一起有节奏地朗 读着：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!”
பைடு நூலகம்
• 例如，英语中的I和me都是“我”的 意思，但是它们在用法上有很大的 不同，学生容易根据中文习惯混用 这两个单词。 • 所以教师在教单词时，最好把这类 单词放入句中教学。
• 如：I love you, and you love me. 这样可以使学生正确理解其用法， 有利于培养学生的造句能力。
• 操练：巧用实物、卡片等教具、学具增 添趣味、强化记忆
• 教师尽可能地多用实物如玩具、文具、 卡片等。
• 本套教材的配套教具学具非常完善：教 师卡片、学生卡片、教学挂图、VCD、 DVD、投影片等。
• 巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发 兴趣，自然习得，拓展知识。
• TPR (total physical response)全身反映 法 • 听指令做动作，对应本套教材中的Let’s do 板块，旨在复习巩固Let’s learn板块 的中心词汇。
• 然后再加上寥寥几笔，使它变成 apple、pear、 peach、grape、 orange、watermelon等，从而呈现 单词。
• 这种呈现法能激发学生的求知欲， 主动展开思维，学习新的知识。
八、以旧带新呈现法
• 以旧带新呈现法就是利用已学的 音近或形近的旧单词引出新单词。
• 如在hat时，由于以前已学过这个间 词，因而先在黑板上写上cat，让学 生认读，然后再将c改成h，呈现出 新单词。学生一下子就记住了这个 单词的拼写。
（Setting context）
1、整体呈现
2、Teaching
三、Practice (机械操
回答、替换
练环节)
操 练 活 动
歌谣、歌曲、头脑风暴 TPR、游戏 扮演、表演
设计原则： 听
说
认读
写
四、communication (Out
put)
涂 画 绘 制
应 用 活 动
编歌谣 TPR
游 戏
表 演 扮 演 调 查
五、故事呈现法
• “故事是儿童的第一需要。” • 故事呈现法就是利用小学生对故事有 特殊兴趣的这一心理特征，在新单词 呈现之前教师用学生能听懂的语言， 借助图片、动作、手势等辅助手段讲 述故事来激发学生的兴趣，为学习新 单词做好铺垫。
比如， 在食物单词如：cake、hamburger、 popcorn、hot dog、bread、French fries的教学中， 教师就可以把这些单词穿插在故事中， 并用多媒体课件展示出来：
• 教师还可以进一步请学生来进行语言实 践：“谁来跟Monkey打招呼啊？” • 学生会踊跃发言：“Hello Monkey! Nice to see you!” • 谁能够正确打招呼就能跟猴子握手。
• Monkey这个词不断在交谈中出现，学生 甚至不会注意到这是在学习单词，自然 而然地学会 单词Monkey.
在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡 快餐店里，动物们将为Monkey举行 一个Birthday Party。 随着故事情节的发展，课件上逐渐呈 现动物们喜爱吃的食物，教师逐一 教授单词。
六、角色呈现法
• 英语教师都知道，学生最容易弄混 人称代词的用法。
• 教师可设计： • 指名一个男孩和一个女孩到前面站 定， • 然后点着自己说“I”， • 指着男孩说“he”， • 指着女孩说“she”， • 点着黑板上画的鸟说“it”， • 学生就能从不同的角色分配中理解 词义，掌握单词。
词汇教学案例
• 练习： • 词汇教学设计（小组完成）
一、直观呈现法
• 小学生的思维特点是以直观形象思维
为主。课堂教学中，一个十分重要的方 法就是通过生动形象的直观事物辅助教 学。 • 直观教具：实物、卡片、简笔画、教学 挂图、多媒体课件
• 优点 • 1. 能提供形象、直观、多种感官刺 激的语言材料
2.把抽象的单词具体实物化，避免了 用中文解释，培养英语思维的能力
PEP小学英语（三年级起点） Let’s learn板块教学建议
• 呈现：在情景会话中自然呈现，融词汇 教学于语言交际中
• 如： • 教动物Panda, elephant, monkey等单 词时，教师用玩具猴子跟大家打招呼 “Hi! I am Monkey! I’m Monkey!” • 接着问学生“What’s your name, please?” 与学生握手 • 学生回答：“I am …”
• 如果猜不到，还可以让学生摸一摸、 闻一闻，然后再猜。最后教师出示 答案，呈现新的单词。
四、谜语呈现法
• 谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通 俗易懂，深受孩子们喜爱。因此， 利用谜语来呈现单词，能给学生一 个很深刻的印象，容易记忆。同时 也能培养学生的想象力，开发智力， 寓教于乐。
• 例如，在呈现单词elephant时， • 让学生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I ?” • 学生们听了，兴趣十足，一边用手 比划，一边讨论，不一会儿就有学 生猜到了，但是不会用英语说。 • 此时教师利用这一兴奋点，揭晓谜 底并板书，学生们便很快投入到单 词elephant的学习中来了。
• 比如，在教jump、run、walk、fly等 这些表示动作的单词时， • 就直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!” • 或边走边说：“I can walk！Walk, walk, walk!” • 学生们兴趣很高，一边模仿老师的动 作，一边有节奏地跟读，很快就记住 了单词。
教数字
三、游戏呈现法
• 小学生天性好玩，喜欢参与各种 游戏活动。而游戏能唤起学生思 维的积极活动，引发学生的无意 注意，如变枯燥的教学内容为丰 富多彩的游戏活动，将语言知识 融于游戏中，让学生在玩中学， 定能收到事半功倍的效果。
• 如常用的“猜一猜”的游戏 “What’s in my bag？”上课时， • 教师出示一个包，告诉学生里面装 了学习用品或玩具等，让学生猜一 猜。 • 学生的好奇心很快被激发，都想知 道包里的东西，不停地用以前学过 的单词猜包里的东西（没学过的单 词可以用中文）。
七、悬疑呈现法
• 就是教师利用学生的易好奇和喜欢 刨根问底的心理特征，根据教学内 容故意制造各种悬疑来激发学生的 学习兴趣，启发学生积极思考的一 种呈现方法。 • 教师在讲课时给学生设下悬疑，能 引起学生强烈的破疑愿望。