小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节，以下为您提供关于如何进行小学英语词汇教学的一些建议。
一、创设情境：在词汇教学中，应该注重创设情境，将单词和实际生活场景相结合，提高学生学习英语词汇的兴趣。
可以通过图片、视频、实物等多种载体呈现词汇，帮助学生理解词汇的意义和用法。
二、灵活运用教学方法：可以采用多种教学方法，如听说读写等综合运用。
在教学过程中，可以通过情景对话、游戏、竞赛等方式加深学生对词汇的记忆和理解。
还可以利用故事、歌曲、动画等有趣的形式来教授生词，激发学生学习英语词汇的兴趣。
三、分步教学：将词汇教学分为几个阶段，逐步引导学生掌握词汇。
可以通过图片等多种形式展示单词的形象，帮助学生理解词汇的意义；然后，可以进行听说训练，培养学生的听力和口语能力；接着，进行读写训练，帮助学生掌握单词的发音和拼写。
四、巩固复习：词汇教学后，应进行巩固复习，帮助学生巩固所学词汇，并提高应用能力。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇游戏等方式进行复习，帮助学生记忆和巩固所学的词汇。
五、培养学习策略：培养学生的学习策略，提高词汇学习效果。
可以教给学生一些记忆方法和技巧，如联想记忆、归类记忆等，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
六、鼓励合作学习：小组合作学习是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习积极性和合作意识。
可以将学生分成小组，进行词汇竞赛、角色扮演等活动，帮助学生互相学习、交流和共同进步。
小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，通过以上方法的综合运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力，并为他们以后更深入的英语学习打下坚实的基础。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中的重要环节之一，对学生的语言学习起着至关重要的作用。
好的词汇教学能够帮助学生快速积累和掌握词汇，提高他们的语言水平。
如何进行小学英语词汇教学是每一位英语教师都需要深入思考和研究的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，探讨如何进行小学英语词汇教学。
一、教学目标小学阶段的英语词汇教学，首先要确立明确的教学目标。
教学目标不仅要符合学生的年龄特点和认知水平，还要符合教学大纲和学校的教学要求。
教学目标还要具有可操作性和实际意义，能够为学生的语言学习奠定坚实的基础。
1.培养学生的词汇量小学英语词汇教学的一个重要目标是培养学生的词汇量。
通过词汇教学，学生需要掌握一定数量的单词和短语，能够在日常生活和学习中灵活运用。
通过反复的听、说、读、写等多种方式，培养学生的词汇量，让他们学会用英语表达自己的想法，从而提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2.提高学生的词汇应用能力除了掌握一定数量的词汇外，小学生还需要通过词汇教学，进一步提高词汇的应用能力。
教师可以通过任务型教学、情景模拟或者游戏活动等形式，让学生在真实的语言环境中运用所学的词汇，培养他们的语言运用能力。
3.激发学生学习英语的兴趣英语词汇教学不仅仅是为了学生学会一些单词和短语，更重要的是要激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学内容和方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
二、教学内容确定了教学目标之后，教师还需要根据学生的实际情况，确定具体的教学内容。
小学英语词汇教学内容应该符合学生的年龄特点和学习能力，既要考虑到基础词汇的掌握，又要有所拓展，让学生在学习中获得更多的知识和技能。
1.基础词汇小学英语词汇教学的基础是基本的词汇。
教师可以从学生日常生活和学习中的实际需要出发，选择一些常用的、实用的词汇进行教学，如数字、颜色、动物、食物、家庭成员、日常活动等，让学生在学习中实现知识的应用和扩展。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学
小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，也是英语教学中非常重要的一部分。
下面我来介绍一下如何进行小学英语词汇教学。
一、创设情境
在小学英语词汇教学中，我们应该注重创设情境，让学生在具体的情境中感受和使用单词。
我们可以通过图片、视频等多媒体教学手段，给学生展示一些生活中的场景，让学生在这个情境中学习和运用单词，这样有助于学生更好地理解和记忆单词。
二、多种教学方法
在教学中，我们应该采用多种教学方法，比如歌曲教学、游戏教学、故事教学等。
通过歌曲教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习单词；通过游戏教学，可以让学生在游戏中自然而然地学会单词；通过故事教学，可以用生动的故事情节吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆单词。
三、注重词汇拓展
在教学中，我们不仅要教给学生一些基础单词，还应该注重词汇的拓展。
我们可以通过词根、词缀等方式教给学生一些常见的词汇拓展规律，让学生能够自己推断出一些新单词的意思，这样有助于学生扩大词汇量。
四、巩固和复习
在教学中，我们要注意及时巩固和复习学生已学过的单词。
可以通过课堂练习、每日一词等方式，让学生不断地巩固和复习已学的单词，确保他们能够牢固掌握。
五、激发学生学习兴趣
在词汇教学中，我们要注重激发学生学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方式，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，从而更积极主动地学习单词。
小学英语词汇教学是一个重要的环节，我们要注重创设情境，采用多种教学方法，注重词汇拓展，及时巩固和复习，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握英语词汇。
希望以上介绍能对您有所帮助。
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语学习能力和语言水平的提高起着关键作用。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法等方面介绍如何进行小学英语词汇教学。
一、教学目标1.培养学生对英语词汇的兴趣，激发学生学习英语的热情。
2.帮助学生掌握基础的英语词汇，提高学生的词汇量。
3.培养学生对于单词的理解和运用能力，提高学生的语言表达能力。
4.培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学内容小学英语词汇教学的内容主要包括：1.基础词汇：如数字、颜色、家庭成员、动植物等基础词汇。
2.日常用语：如问候语、购物用语、学校用语等日常生活中常用的词汇。
3.学科词汇：如科学、数学、地理、历史等学科相关的词汇。
4.常见短语和习惯用语：如时间、季节、天气、运动等与生活相关的短语和习惯用语。
三、教学方法1.游戏教学法：通过各种游戏形式，如猜词游戏、词汇拼图游戏、单词记忆游戏等，激发学生的学习兴趣，增强学生对词汇的记忆和理解能力。
2.歌曲教学法：利用优美的歌曲和音乐节奏，搭配简单易记的词汇和歌词，让学生在愉快的氛围中学习英语词汇。
3.图片教学法：利用图片、贴纸、卡片等视觉辅助材料，帮助学生理解和记忆词汇，激发学生的想象和表达能力。
4.情景教学法：通过模拟真实情景，如商店购物、家庭生活、学校活动等，让学生亲身体验和应用词汇，加深对词汇的记忆和理解。
5.多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种形式，生动形象地呈现词汇，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、教学步骤1.激发学生学习兴趣：通过故事、歌曲、游戏等多种形式，激发学生学习英语词汇的兴趣和热情。
2.导入新词汇：利用图片、卡片等教具，向学生介绍新的词汇，让学生通过观察和猜测的方式，逐步理解新词汇的含义。
3.词汇讲解和演示：通过老师的讲解和示范，向学生讲解词汇的发音、词义、用法等相关知识。
4.词汇练习：组织学生进行词汇练习，如听力练习、口语练习、阅读练习、写作练习等，巩固和强化学生对词汇的掌握。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学
小学英语词汇教学是非常重要的，因为它是英语学习的基础。
小学英语词汇教学应该注重培养学生的语感和情感，缓解学生的紧张和压力，激发学生的学习热情和兴趣。
针对小学生的特点，英语教师可以采用下列方法进行词汇教学：
1.采用贴近生活的教材
小学生英语词汇教学应密切贴近生活，采用实际应用场景的教材。
通过这种方式可以让学生更容易地掌握词汇，同时也提高了学生学习英语的动机和兴趣，激发了学生的学习热情。
2.采用图像化教学
小学生是以图像为主要信息输入方式的群体。
采用图像化教学可以将单词和图像精准对应，使学生能够轻松地理解和记忆。
此外，老师还可以让学生跟着老师读出单词，直到学生能够顺利掌握。
3.采用游戏教学
小学生的兴趣爱好广泛，喜欢多种多样的游戏活动。
英语教师可以在课堂上增加一些游戏环节，让学生在游戏中学习，既能够活跃课堂气氛，又能够充分提高学生英语词汇掌握的兴趣。
4.采用多次重复巩固
小学英语词汇教学需要老师精心设计，注重多次重复巩固。
在教学过程中，老师应该将学生分成几个小组，让每个小组进行不同的演练，增强学生的语言表达能力和语感。
总之，针对小学英语词汇教学，老师必须根据学生的需求和特点，种种方式进行，才能让学生真正掌握英语词汇并提高英语能力。
同时，老师还应该注重学生的体验，鼓励学生多动手操作，多互动交流，有效提升学生的英语教育效果。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中非常重要的一环，它直接影响着学生的英语学习能力和语言表达能力。
那么，怎样进行小学英语词汇教学呢？在本文中，我们将为您详细介绍。
一、培养学生兴趣，营造良好的学习氛围学生的学习兴趣是学习的动力所在，因此在进行小学英语词汇教学时，必须注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和游戏，引导学生主动参与，并给予积极的肯定和鼓励，从而营造出良好的学习氛围。
在学习过程中，教师可以巧妙地融入一些有趣的故事、歌曲、手工制作等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
二、注重词汇的系统性和适用性在进行小学英语词汇教学时，必须注重词汇的系统性和适用性，让学生在学习过程中能够形成系统的词汇知识体系，并且能够运用到实际的语境中。
教师可以通过分类教学的方式，将词汇按照不同的主题进行归纳整理，然后结合实际情境进行教学，让学生从实际应用中体会并掌握这些词汇。
三、注重词汇的记忆和巩固在小学英语词汇教学中，教师需要注重词汇的记忆和巩固，让学生能够牢固掌握所学的词汇。
教师可以采用多种方式帮助学生记忆词汇，比如通过图片、词组、造句等方式进行记忆，以及通过多次复习和巩固来加深学生对词汇的理解和记忆。
教师还可以设计一些有趣的词汇练习游戏，让学生在游戏中巩固所学的词汇，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、激发学生的学习兴趣和主动性在小学英语词汇教学中，教师需要激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在词汇学习过程中能够保持积极主动的学习态度。
教师可以通过激励、表扬和奖励等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生勇于表达和使用所学的词汇，从而提高学生的学习效果和学习积极性。
五、注重词汇教学的巩固和应用在小学英语词汇教学中，教师需要注重词汇教学的巩固和应用，让学生能够在实际语境中熟练运用所学的词汇。
教师可以通过丰富多样的教学活动和综合性练习来巩固学生对词汇的掌握，例如情景教学、角色扮演、作文、口语对话等，从而让学生在实际语境中灵活运用所学的词汇。
小学英语词汇教学的步骤
小学英语词汇教学的步骤
1.引入词汇：引入词汇可以通过多种方式，比如用图片、物品、动作等来激起学生的兴趣和好奇心。
2.感知词汇：给学生展示或描述词汇，让学生仔细观察或听取词语，并尝试理解其意思。
3.关联词汇：将新学词汇与学生已经掌握的相关词汇进行关联，帮助学生更好地记忆和理解新词汇。
4.练习词汇：通过各种形式的练习来巩固学生对词汇的理解和记忆，比如填空、选择题、图片匹配等。
5.拓展词汇：引导学生用新学词汇造句、讲述故事等，让学生在实际语境中灵活运用所学词汇。
6.复习和检测：定期复习和检测学生对所学词汇的掌握程度，并根据学生的表现调整教学方法和节奏。
需要注意的是，词汇的教学应当结合听、说、读、写等多种技能，并通过趣味、互动的方式来吸引学生的注意力和积极参与，使他们更好地理解和记忆词汇。
此外，教师还应根据学生的认知水平和学习进度，合理安排课堂内容，使学生在轻松、积极的氛围中学习和掌握词汇。
小学英语词汇教学的意义和策略
小学英语词汇教学的意义和策略
1.培养语言基础：词汇是语言的基础，学习词汇可以帮助学生建立起
一个健康的英语语言基础。
2.提高听力和口语能力：掌握更多的词汇可以帮助学生更好地理解和
运用英语，提高听力和口语能力。
3.培养阅读能力：词汇是阅读理解的基础，学生掌握更多的词汇可以
帮助他们更好地理解和应对阅读材料。
4.增强写作能力：丰富的词汇能够帮助学生在写作过程中使用更精准、更丰富的词汇，提高写作质量。
1.游戏化教学：利用游戏、歌曲、拼图等方式进行词汇教学，增加趣
味性，激发学生的学习兴趣。
2.多媒体教学：使用多媒体辅助教学工具，如幻灯片、视频等，使词
汇教学更生动有趣。
3.分组竞赛：将学生分成小组开展词汇竞赛，增加学习动力，激发学
生的积极性。
4.多重重复：通过反复复习和巩固，帮助学生牢固掌握词汇。
5.上下文理解：通过帮助学生理解词汇在不同语境中的使用，使他们
更好地掌握词汇的意义和用法。
6.创造语境：通过创造真实的语境使学生更好地理解和运用新学的词汇，如角色扮演、情境对话等方式。
7.多种复习方式：采用多样化的复习方式，如卡片游戏、填空练习、配对练习等，帮助学生巩固词汇记忆。
小学英语词汇学习教案
小学英语词汇学习教案一、教学目标1、让学生能够熟练掌握常见的基础英语词汇，如数字、颜色、动物、水果等。
2、培养学生正确的发音，能够清晰、准确地读出所学词汇。
3、帮助学生学会运用所学词汇进行简单的日常交流和表达。
4、激发学生学习英语词汇的兴趣，培养积极主动的学习态度。
二、教学重难点1、重点（1）掌握重点词汇的发音、拼写和词义。
（2）能够在实际情境中灵活运用所学词汇。
2、难点（1）一些词汇的发音较难，如“th”的发音。
（2）区分相似词汇的词义和用法，如“apple”和“banana”。
三、教学方法1、直观教学法：通过图片、实物、简笔画等直观教具，让学生直接感知词汇的意义。
2、游戏教学法：设计有趣的游戏，如猜单词、单词接龙等，增加学习的趣味性。
3、情景教学法：创设真实的语言环境，让学生在情境中运用词汇。
四、教学过程1、导入（5 分钟）（1）播放一首简单的英文歌曲，如《Old MacDonald Had a Farm》，让学生跟着歌曲一起唱，营造英语学习的氛围。
（2）展示一些与本节课词汇相关的图片，如动物、水果等，问学生是否知道这些物品用英语怎么说，从而引出本节课的主题——词汇学习。
2、词汇呈现（15 分钟）（1）依次展示单词卡片，如“dog”“cat”“apple”“banana”等，先教学生读单词，注意纠正发音，然后讲解单词的词义。
（2）利用实物或简笔画，让学生更加直观地理解单词的含义。
例如，拿着一个苹果说“apple”，画一只猫说“cat”。
3、词汇练习（15 分钟）（1）领读单词：教师带领学生一起朗读单词，多次重复，强化记忆。
（2）小组练习：将学生分成小组，互相练习读单词，互相纠正发音。
（3）游戏练习：猜单词游戏：教师展示单词卡片的一部分，让学生猜测是什么单词。
单词接龙：第一个学生说一个单词，下一个学生以这个单词的最后一个字母开头说另一个单词，依次类推。
4、词汇运用（15 分钟）（1）创设情境：教师创设一个去超市购物的情境，让学生扮演顾客和售货员，运用所学词汇进行交流，如“I want to buy an apple” “How much is the banana?”（2）角色扮演：让学生分组进行角色扮演，如动物乐园、水果派对等，在情境中运用词汇表达自己的需求和想法。
小学英语词汇教学的技巧与方法
小学英语词汇教学的技巧与方法
小学英语词汇教学可以采用多种技巧和方法，以下是一些常见的教学方法：
单词卡片法：使用卡片写上单词和词义，让学生通过反复阅读和翻看卡片来记忆单词。
可以进行单词配对、拼写和造句等练习。
图片呈现法：通过图片来呈现单词的意思，让学生通过观察和联想来记忆单词。
可以使用图片词典、图片故事等方式进行教学。
游戏和竞赛法：通过游戏和竞赛来增加学习的趣味性和积极性。
例如，使用单词拼图、单词棋盘游戏、抢答比赛等方式进行单词学习和巩固。
多模态教学法：结合听、说、读、写等多种感官方式进行词汇教学。
例如，使用录音、口语朗读、阅读练习、写作等综合方式进行单词学习。
上下文教学法：将单词放在语境中进行教学，让学生通过上下文理解单词的意思。
可以使用短文、对话等方式让学生掌握单词的正确用法和含义。
多次反复巩固法：通过多次反复学习和巩固，加深学生对单词的记忆和理解。
可以使用复习卡片、针对性练习等方式进行反复巩固。
除了以上方法，教师还可以根据学生的实际情况和学习特点，选择适合的教学方法
和教材，注重兴趣的培养和教学的差异化，提供足够的练习和反馈，以帮助学生有效地掌握英语词汇。
打造小学英语词汇教学的高效课堂
打造小学英语词汇教学的高效课堂
小学英语词汇教学是英语教学中最基础、最重要的一环，如何
打造高效的课堂，让学生在短时间内掌握更多的词汇，具体有以下
几个方面：
1. 清晰明确的教学目标：在每一堂课开始之前，老师应该明确
教学目标，告诉学生今天要学习哪些词汇，学生听、说、读、写哪
些内容。
2. 多媒体辅助教学：以图片、视频等形式展示生动形象的词汇
教材，引起学生的兴趣和好奇心，提高词汇记忆效率。
3. 构建情境教学：在教学中，创造词汇运用的场景，让学生在
实际应用中获得对词汇的理解和记忆。
4. 多角度讲解词汇知识：在教学过程中，通过多个方面展开讲解，例如词义解释、例句解释、词汇搭配、词汇句型等，让学生全
面掌握该词汇的含义和用法。
5. 运用游戏和乐学：在词汇教学中，尽量引入游戏元素，比如
单词卡牌游戏、词汇版“猜猜我是谁”等互动游戏，让学生在游戏
中愉悦地学习词汇。
6. 引导学生自主学习：教师在课堂上引导学生自主学习词汇，
推荐相关英语学习资源并鼓励学生积极练习，激发学生学习英语的
兴趣和信心。
通过以上措施，可以使小学英语词汇教学达到事半功倍的效果，让学生轻松掌握更多的词汇。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是小学英语教学中至关重要的一环，它直接关系到学生对英语知识的掌握和应用能力。
怎样进行小学英语词汇教学是每一位小学英语教师都需要思考和不断探索的问题。
下面我们就来详细探讨一下怎样进行小学英语词汇教学的方法和策略。
一、在实际教学中怎样进行小学英语词汇教学？1. 打好基础，培养学生对英语学习的兴趣小学生在学习英语词汇的时候，其兴趣非常关键。
在教学中，我们应该尽可能通过生动有趣的故事、游戏、歌曲等形式呈现词汇，激发学生的兴趣，让他们愿意去学习和记忆英语词汇。
2. 创设情境，帮助学生记忆在教学中，我们可以适当利用图片、实物、动作等多种途径，创设各种情境，帮助学生联想记忆，提高词汇的理解和记忆能力。
通过flashcards（单词卡片）、图片等辅助工具，帮助学生直观地认识和理解词汇，让学生在情境中记忆和应用词汇。
3. 注重巩固，提高词汇运用能力词汇教学不仅仅是记忆词汇，更重要的是提高学生的词汇应用能力。
在教学中，我们可以通过复述、造句、小组活动等方式巩固和运用所学词汇，让学生在不断的练习中掌握并灵活运用词汇。
4. 注重反馈，及时纠正学生的错误在词汇教学中，学生可能会出现各种各样的错误，教师应该及时发现并纠正学生的错误，帮助他们逐步改正并提高词汇的掌握和运用能力。
5. 多种方法，灵活教学在词汇教学中，教师应该采取多种形式和方法，如认读法、联观法、猜测法、归纳法等，使词汇教学更加多样化和灵活化，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
6. 注重情感，培养学生的情感投入在词汇教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和情感投入。
可以通过学生的成功经验、学习愉快的体验等来调动学生的学习动力，让他们在学习词汇的过程中保持积极的情感态度。
以上就是在实际教学中怎样进行小学英语词汇教学的一些方法和策略。
随着教学实践的不断深入和探索，我们还可以不断改进和完善我们的教学方法，以更好地指导学生学习英语词汇。
小学英语词汇教学(5篇)
小学英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学范文第1篇【关键词】学校英语；词汇教学英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣扬英语文化的载体，而影响英语语言进展的三个要素则是：语音，发音精确，传递信息清晰，便于别人理解彼此的想法；语法。
句子通顺，话语流畅，便于沟通；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。
其中词汇是影响语言进展的核心要素，从理论上讲，假如一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺当交际的有效性就越高，所以广阔学校英语老师应加大对词汇教学策略性的重视。
但是，在实际的教学状况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注意教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新奇、系统性与科学性，同学全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。
老师在实际教学过程中转变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加同学的词汇量，巩固同学学习英语的基础。
词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是学校生学习英语过程中至关重要的一个环节。
为了顺应时代的进展要求和结合新课改的规定，本文结合自己多年来的实际教学阅历，提出一些见解，以期提高学校英语教学的有效性。
一、制造良好的词汇学习情景，有挨次地进行渗透性教学良好的英语语言学习情景是同学猎取英语词汇学问的重要保障。
老师在实际的教学过程中应致力于转变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，关心同学建立新奇的、优良的学习情景。
此外，老师在实际的教学过程中结合自身的特长和同学学习的实际状况，构建和谐的英语学习情景和引进敏捷有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、详细的物体形象，让英语课堂布满乐趣，同学更加生动活泼。
例如，我在向同学讲解学校英语三班级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil['pensl]铅笔，pencil―case['penslkeis]铅笔盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。
小学英语词汇教学总结8篇
小学英语词汇教学总结8篇第1篇示例：小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，也是英语教学中至关重要的一环。
通过学习英语单词，学生可以建立起对英语语言的基础认识，扎实的词汇基础也是进一步学习英语语法和阅读理解的基础。
在小学英语教学中，如何有效地教授英语词汇成为了老师们需要重点关注的问题之一。
下面将对小学英语词汇教学进行总结。
一、开展趣味性教学在小学英语词汇教学中，开展趣味性教学是非常重要的。
由于小学生的年龄特点和认知能力，他们对于学习英语单词可能存在一定的抵触情绪，如果老师僵化地传授单词，很难引起学生的兴趣。
老师可以通过游戏、歌曲、故事等寓教于乐的方式来教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词，激发他们学习的积极性。
二、循序渐进式教学在教授英语词汇时，老师应该采取循序渐进的方式，逐步引导学生掌握单词。
老师可以从简单的单词开始，让学生掌握最基础的词汇，然后逐步深入，引入更加复杂的单词。
通过逐步增加难度的方式，帮助学生建立起坚实的词汇基础，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、多种形式的词汇教学在小学英语词汇教学中，老师可以采用多种形式的教学手段，比如图片教学、动作教学、实物教学等。
这些形式能够激发学生的多种感官，帮助他们更加深入地理解和记忆单词。
通过多种形式的教学，可以提高学生的学习效果，使他们对词汇的掌握更加全面和深入。
四、反复巩固词汇在学习英语词汇时，反复巩固是非常重要的。
老师可以通过复习课、词汇测试等方式来巩固学生对于单词的掌握情况。
在课堂教学之外，学生也可以通过背单词卡、做词汇练习册等方式来加强词汇记忆。
通过反复巩固，可以帮助学生更牢固地掌握单词，提高他们的记忆和运用能力。
五、激发学生学习兴趣要在小学英语词汇教学中激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述英语背后的文化故事、提供实用的词汇运用场景等方式来引导学生对英语的兴趣和热情。
只有学生对英语学习保持积极的态度和动力，才能更好地学习和掌握英语词汇。
小学英语词汇教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中注重引导学生的兴趣，循序渐进地教授单词，采用多种形式的教学手段，反复巩固词汇，激发学生的学习兴趣。
小学英语单词课堂教学方法五篇
小学英语单词课堂教学方法五篇小学英语单词优秀教学方法作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学方法，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的小学英语单词课堂教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学英语单词课堂教学方法1英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。
从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。
时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。
老师总是为学生记单词发愁。
学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。
上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。
因此，现在有很多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。
在这里我想和大家一起来分享一下。
一，在顺口溜中学习单词教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
比如Cat，cat，you’resofat。
Pig，pig，you’resobig。
Fly，fly，inthesky。
Frog，frog，onthelog。
Bee，bee，don’tstingme等等。
二，在游戏中学习单词在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“T ouchyour…。
”的游戏。
做的好的学生给与鼓励，学生的`学习积极性也很高。
几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。
以上和大家交流的是比较常用的几种方法，还有一些，象利用简单的实物，绘画或者歌曲都可以帮助学生更好的学习单词。
我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。
这也是我今天主要想要和大家共享的。
我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。
浅谈如何有效地进行小学英语词汇教学
浅谈如何有效地进行小学英语词汇教学英语词汇教学在小学英语教育中占据了十分重要的位置。
学生的英语词汇量与他们的语言表达能力和阅读理解能力密切相关。
如何有效地进行小学英语词汇教学是小学英语教师必须面对的一个难题。
通过努力，小学英语教师们可以掌握有效的词汇教学方法，提高学生的英语词汇水平。
本文就浅谈如何有效地进行小学英语词汇教学。
开始词汇教学前的准备工作在词汇教学前，小学英语教师们必须做好充分的准备工作。
首先，教师必须准备好各种教学资源。
例如，英语教材、英语单词卡片、拼音字母卡片、图片、录音等等。
其次，教师们应该熟悉并掌握各种词汇教学方法。
了解学生的英语水平，根据学生的英语水平和语言能力，选择合适的词汇教学方法。
最后，教师们需要为词汇教学预留充足的时间。
在小学英语课程中，通常建议将三分之一的时间用于词汇教学。
词汇教学方法小学英语教师们可以采用以下词汇教学方法：1. 联想记忆联想记忆是一种流行的词汇教学方法。
教师们可以通过单词与简单的图片和活动相对应，帮助孩子们构建的词汇记忆。
例如，教师可以使用动物和植物的图片来帮助学生记住一些常见的英语单词，例如cat （猫）、dog（狗）、flower（花）等等。
2. 语境记忆语境记忆是通过背景知识和上下文来记忆单词的方法。
教师可以通过结合图片、音频和文字等资源来帮助学生构建更多的单词背景。
例如，教师可以让学生通过观看图片和听录音来了解一个词汇的含义和用法。
3. 记单词时的技巧学生可以使用不同的记忆技巧来提高单词记忆效果。
例如，让学生记住词汇的形态变化，这样他们可以更快地记住单词的意思和用法。
4. 反复练习与复习反复练习和复习是学习任何新知识的重要步骤。
很多学生需要花费大量的时间和精力才能记住所有的单词。
小学英语教师们可以通过反复练习和复习来巩固学生的词汇记忆。
小结小学英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。
在进行词汇教学时，小学英语教师们需要做好充分的准备工作，并选择合适的教学方法。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇教小学英语词汇对于老师来说是一个重要的任务，因为词汇的掌握对于学生的英语水平提升至关重要。
下面将介绍一些老师可以采取的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇。
一、创造语境在教授新词汇时，老师应该创造出能够让学生在真实场景中使用这些词汇的语境。
可以通过图片、视频、故事等多种方式帮助学生理解词汇的意思和用法。
例如，对于动物类词汇，老师可以使用图片来展示不同的动物，并引导学生用英语描述它们。
二、多种教学资源老师可以利用多种教学资源来丰富学生的词汇学习，如教材、课外阅读、游戏等。
通过引导学生阅读英语故事书，或者玩一些词汇游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和复习词汇。
三、记忆技巧针对不同的学生能力和学习特点，老师可以教授一些记忆技巧，帮助学生更好地记忆英语词汇。
例如，使用关联记忆法，将新词汇与已掌握的词汇或者图片进行关联，帮助学生记忆。
四、分组学习将学生分成小组，进行小组竞赛或合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助，分享自己的学习心得和记忆技巧，提高词汇学习效果。
同时，小组竞赛也能激发学生的学习兴趣和动力。
五、多次复习对于学习词汇来说，复习是非常重要的环节。
老师可以合理安排学生的复习时间，并通过多次复习帮助学生巩固词汇记忆。
可以利用课堂时间进行复习，也可以布置一些家庭作业来检验学生的记忆情况。
六、引导学生自主学习除了课堂教学，老师还应该引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力。
可以推荐一些适合学生的学习材料，例如词汇书、学习网站等，供学生在课余时间进行自主学习。
总之，英语词汇的教学应该注重创造语境、多种教学资源、记忆技巧、分组学习、多次复习以及引导学生自主学习等方面。
通过这些教学方法和策略，老师可以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇，提高他们的英语水平。
让我们共同努力，共同促进学生的英语学习！。
小学英语中的词汇教学方法
小学英语中的词汇教学方法英语词汇是学习语言的基础，对于小学生来说尤为重要。
有效的词汇教学方法可以帮助学生更好地掌握词汇，提高他们的英语水平。
本文将介绍几种小学英语中常用的词汇教学方法，以帮助教师在教学中有效引导学生学习。
一、图片联想法图片联想法是一种常用的词汇教学方法，通过给词汇配以对应的图片，帮助学生形成图像记忆，加深对词汇的理解和记忆。
教师可以准备一些与词汇相符合的图片，出示给学生，然后和学生一起讨论、描述图片中的内容，并逐渐引导学生联想到对应的词汇。
例如，教师可以出示一张苹果的图片，引导学生用英语表达这个水果的名称。
二、词汇分类法词汇分类法是通过将词汇按照一定的分类标准进行整理，帮助学生理清词汇间的关系，提高词汇的归纳总结能力。
教师可以根据词汇的意义、词性、用途等方面进行分类整理，然后将分类后的词汇呈现给学生。
例如，可以将名词、动词、形容词等进行分类，让学生了解每类词汇的共同特征和用法。
三、联想故事法联想故事法是一种通过编排故事情节，帮助学生记忆词汇的方法。
教师可以根据词汇的含义和用法，编写一个生动有趣的故事，并在故事中穿插使用目标词汇。
学生通过听故事的方式，可以更轻松地理解和记忆词汇。
例如，教师可以编写一个关于动物的故事，故事中介绍了各种不同的动物名称和它们的特征。
四、词汇游戏法词汇游戏是一种寓教于乐的词汇教学方式，通过词汇游戏的形式，调动学生的积极性和参与度，增强他们对词汇的兴趣和记忆效果。
教师可以设计各种口头或者实物游戏，例如单词接龙、词汇拼图等，让学生在游戏中进行词汇的学习和巩固。
五、课外拓展法课外拓展是指在课堂教学之外，通过其他形式和途径帮助学生扩大词汇量。
教师可以组织学生参观英语角、阅读英语绘本、观看英文动画片等活动，让学生在轻松、愉快的氛围中接触和使用词汇。
这样的活动不仅能够提高学生的词汇量，还能增强他们对英语的兴趣和学习动力。
综上所述，小学英语中的词汇教学方法应当注重培养学生的联想、分类、归纳、巩固等能力，同时也要求教师在教学过程中注重启发学生的思维和创造力。
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小学英语词汇教学初探《英语新课程标准》指出：“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上。
”学习外语，词汇的积累是极其重要的。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
所以，在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家不遗余力的想办法做好词汇的教学工作，都希望能为学生打下良好的词汇基础。
然而在实际的教学中，笔者发现：教师倾注了不少心血进行词汇教学，但学生的掌握情况并不理想。
这是为什么呢，发人深省！笔者经过认真地分析研究，对这一问题产生的原因有了初步的认识，并采取了一些行之有效的对策，现分述如下，作一孔之见。
一、问题产生的原因1. 语言环境的缺乏和学生接触英语的时间不足，影响词汇学习效果学生学习母语是在自然状态下，处于丰富充足的语言环境中，无任何任务意识，自然地形成对词汇的积累和对语言的认识并进而掌握本民族语言。
而他们学习英语是一种刻意的学习，是一种从无到有的学习过程，在一定程度上，学习结果的好坏还要受到学习兴趣的影响。
对于农村的小学生来说，要说英语的语言环境与文化环境是谈不上的，课本几乎是唯一的英语信息源，凭着一颗对新鲜事物的好奇心，在课堂上跟老师一点一滴地学习和练。
而且，他们在校每周接触、学习英语的时间仅是三节课和两到三节的短课（一共大约是175分钟）；又由于各种原因，学生在家学习英语的时间也是十分有限的；再加上遗忘规律的作用，实际上学生一周英语学习的效果并不很理想，对于词汇的掌握尤为不利。
因为词汇的掌握必须脚踏实地，没有时间的保证是难于达到教材要求的词汇量要求的，只能停留在听、说、读的水平上。
典型表现之一是：学生看着图片能说出一些单词，但指着单词要他们拼读出来，往往有一定的障碍。
这说明学生还是凭图片记忆单词的发音，尚未能上升到凭字母记忆单词的阶段。
用认知心理学观点看，学生对语言符号信息的认知加工还只是处于模糊掌握的阶段，尚未精确化地被大脑编码和储存，所以当它们被要求从记忆中提取输出语言符号时，出现障碍。
如果学生不能从模糊掌握的阶段上向前迈进，势必会严重影响词汇学习的效果，这是不言而喻的。
2.学生对26个英文字母的熟练程度不够，影响词汇学习速度英语26个字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把掌握有用的钥匙。
建构主义理论的观点认为：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，这个建构过程是通过个体已有的认知结构（包括原有的知识和认知策略）对新信息的加工来实现的。
小学生学习英语，26个英文字母就是他们的最基本的“认知结构”，是学习其他英语知识的凭借。
但要让这些字母真正成为学生的认知结构，必须要训练学生对字母的熟悉程度达到滚瓜烂熟的地步。
在实际的教学中，学生（尤其是刚从三年级升入四年级的学生）对英文字母的掌握程度是参差不齐、良莠不一，令人堪忧。
其典型表现是：学生顺序朗读或背诵26个字母问题不大，但从中任取一个或几个出来读问题就大了，或速度很慢，或干脆读不出。
这说明学生在字母的形状与字母的发音之间还没有建立起一套快速的反应机制。
究其原因，主要是：一，因为三年级英语教材中编排字母教学时只要求完成单一的字母教学任务，没有安排切实可行的字母训练项目与内容，这就影响了教师执行字母教学时的效度；二，因为教师在字母教学时和教学后没有做好字母的循环回复的巩固训练，导致学生的掌握水平停留在机械掌握的基础上，难以做到灵活自如地运用；三，是由于遗忘规律的作用，字母本身是抽象的符号，容易遗忘，学生往往学得快忘得快。
因此，由于字母基础的不扎实，学生学习单词时充满了障碍，拼读速度缓慢，导致记忆单词的速度严重滞后，影响词汇学习和掌握的进程。
3. 学生的汉语拼音知识对英文字母学习产生负迁移，影响词汇学习质量随着世界经济一体化进程的发展，世界各非英语国家英语课开设日趋低龄化，许多教学理论为之提供了理论依据。
他们在一年级学习汉字是从拼音字母开始的，a、o、e……的读音已在他们的脑中打下了深刻的烙印，形成了一套根深蒂固的拼音的听、说、读、写的系统。
教学实践证明，由于拼音字母系统与英文字母系统形似而神不似，对处于起始阶段的小学生英语学习产生了较强的负面作用。
众所周知，人的大脑接受新事物具有先如为主的效能，加上小学生的分辨能力发展还比较落后，所以他们的定势思维较强，在他们的潜意识中对英文字母的学习有一股抵触的“暗流”。
教师在教学中不得不花费大量的时间，想方设法帮助学生比较区别和纠正。
其中最易的混淆的字母是a、i、e、y、r等，典型的负面影响的一个例子如：学生拼读“apple”，常读成“a/a׃/—p—p—l—e”。
像这样势必会导致学生词汇学习质量的下降，影响词汇的掌握效果。
照目前的情况看，学生的拼音知识在今后一段时间内仍将产生一定的负面作用，影响学生词汇学习的质量，这一点笔者认为我们小学英语教师一定要时刻保持警惕，及时帮助学生纠正，使他们早日摆脱拼音的负影响，提高学习质量。
二、采取的对策⒈提高课堂效能，拓展学习时空首先，要着眼提高英语课堂教学的效能，注意激发学生学习词汇的兴趣。
课堂是学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。
例如，教学动物类单词时，先让学生听预先录好的动物的叫声，分辨出那种动物后拿出相应的玩具，并用“This is a…”句型说出其名称。
在此基础上，教师再引导学生拼读和书写单词，实践证明这样安排的效果还是不错的。
其次，要充分利用短课或早读课，开展单词拼读比赛、背单词比赛、会话比赛等活动，鼓励学生说英语多应用不同的英语词汇，这样既可维持学生学习兴趣，又可培养学生自主学习的能力，对词汇积累有较好的促进作用。
再次，要在课外创设学习英语的氛围，延伸学生接触英语词汇的时间。
例如：把学过的单词图片贴于教室，并定时更换，让词汇多进入学生的眼睛，增加刺激学生记忆的强度，起到一种“习染”的作用。
⒉夯实字母基础，锻炼学生记忆英语学习，26个字母必须烂熟于心。
为训练学生对英文字母熟练掌握，一段时间内，在每节课的热身练习中，笔者安排了字母复习这一环节，采取由易到难、活泼多样的形式进行练习。
例如：快速认读字母，在卡片上写下一个或几个或一窜字母，快速闪现几下，让学生读出；找字母的左邻右舍，出示一个字母，让学生快速说出前面和的字母；给字母排队，出示若干个顺序倒乱的字母，让学生按顺序排队；等等。
同时，加强字母的拼音读法和英语读法的比较，把易混的字母组合在一起，滚动、反复出现课堂上，使学生逐渐能分离出字母的拼音读法和英语读法。
随着字母的掌握，学生拼读记忆词汇的能力上了一个台阶。
接着，是对学生进行必不可少的记忆词汇的练。
在学生对词汇初步理解、掌握的基础上，小梯度、多台阶、高密度地对学生进行词汇练是十分有效的，它能很好得促进学生的记忆能力的发展。
例如：每天布置适量的抄写作业或背诵作业，单词的抄写和默写要高频率多回复，让学生在各种练和运用中内化词汇，在大脑中构建认知结构，再以次去同化和顺应新的词汇知识，起到“滚雪球”的作用。
⒊加强学法指导，注意评价方法陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”教师要有好的教法，更要教学生好的学法。
现在的小学生的学习任务是比较重的，每天要完成语、数、外三门功课的作业。
怎样能既不加重学生的负担，又可达到巩固英语知识（尤其是词汇）的目的呢？布置作业时应当加强学法指导，作业要少而精。
例如：布置回家作业是“抄写词汇三遍”，其学法指导可命名为：“一照二看，三默四背”：先让学生看老师写，边写边示范，第一遍照着书上写，第二遍看着第一遍写，第三遍默写，写完再背一遍。
同时，还要教会学生学会“比较”词汇，类同的、形近的、相同词根的要放在一起记，比如像“pen、pencil、pencil case、pencil-box、ball pen”和“ruler 、rubber”次类单词，把它们整合在一起记，既省时间又可记得牢。
同时，注意发挥评价机器的作用，调动学生的认真作业的积极性。
例如：学生抄写作业连续五次得到A可得到荣誉卡，默写连续三次得到A也可得到荣誉卡，背单词背对话先背出来也可得荣誉卡，等等。
学生在获得被肯定和成功的喜悦后，学习的积极性明显提高了，词汇默写全对的学生逐渐多了起来。
经过一段时间的实践，学生词汇学习的能力提高了，学习效果有明显好转。
但由于个体差异，仍有少许后进生进步不大，值得进一步研究。
4、以趣味性原则为依托，全面提高单词教学的有效性《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键。
激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
教师应采取多种方式，让小学生积极、主动、大胆地参与课堂教学活动，在活动中获得成功，乐于学习。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”利用实物、图片，进行直观教学利用实物最容易引起小学生的兴趣，因为实物是小学生日常生活中常见的，每天都能感知到的，用实物、图片作为教具，最能激发小学生的求知欲。
如学习水果时，当老师把大量的不同水果呈现在讲桌上时，学生会有一种迫切想表达的愿望，并且在以后的日常生活中，脑海中还会不断地复现单词，比单纯用读和听的方法更有效，学生在接受信息的过程中，调动了多种感官的参与。
眼看，耳听、口说、手摸，脑想，各种感官协同活动，很大程度上提高了识记效率。
通过游戏学英语，寓单词教学于娱乐之中美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展。
”游戏的魅力在天让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。
在小学课堂教学中，常用的有以下一些：听单词，做动作。
如在教学单词nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger时，教师快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜。
当学生做得非常熟悉后，还可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，利用反口令，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
What is missing?游戏。
这个游戏在单词教学时运用较为频繁，这是训练学生记忆力的游戏。
教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。
然后说：“Please guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。