教师的语言艺术

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2.语句流畅（不结结巴巴，不重复） 3.语调语气和谐 充分表情达意（感情真实，以声 传情） 即：正确、流利、有感情。
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朗读朗诵首先要全神贯注地理解所读的文字材料， 正确的解释它，真正地把作者文字的意图，在此基础上
用积极的态度发挥创造力:把所读的作品变成自己的有声
男性腹式呼吸法使用较多。缺点：气流不够。 女性胸式呼吸法使用较多。 缺点：声音轻飘、声带易紧张易损坏。 正确的呼吸方法：胸腹式的发音方法。 要领： （吸气时）两肋提起，横膈膜下降，腹部有胀感； （呼气时）小腹保持收缩状态，慢慢收缩腹部肌肉。 吸得深，吸得足，呼得慢，呼得匀。
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语速快。热烈紧张的场面语速快，宁静庄严的场面语速慢。
举例：《小马过河》
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（一）朗读朗诵的基本技巧
4.句调：指朗读或朗诵中，用来表达种种
感情的声音高低升降的变化，也叫语势。
升调：由低到高，表示疑问、呼唤
例：《卖火柴的小女孩》：
号召、惊异的语句。
哧！火柴燃起来了， ↗冒出火焰来了！ ↗
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朗读朗诵基调的表现形式
1.基本技巧 2.特殊技巧 3.发声技巧
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（一）朗读朗诵的基本技巧
停连、重音、快慢、句调
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（一）朗读朗诵的基本技巧 1．停连：指语流中声音的中断和连续。
朗读朗诵的表达除了文章的篇末终了，
不可能停而不连，也不可能连而不停。
《再见了，亲人》： 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？↗
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（一）朗读朗诵的基本技巧
降调：由高到低，表示感叹、坚决、肯定的语句。
例： 艾青《我爱这土地》 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。↘ 魏巍 《再见了，亲人》 再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。↘
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（一）朗读朗诵的基本技巧
书面的标点符号是停连的依据, 但不是停连的依赖 例：《春》 盼望着，∩盼望着，东风来了，春天的脚步∣近了。 例：《十六年前的回忆》
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是父亲的︱被难日，离现在︱已经︱十六年了。
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学会适当做些停顿记号 如《兰兰过桥》一文中有个长句子：
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（二）朗读朗诵的特殊技巧
3.拖腔
用途：领悟回忆、迟疑支吾、声音微弱、语气断断续续 举例：《金色的鱼钩》 当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，
老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，
看见我端着鱼汤，头一句话就说：‚小梁，别浪费东西了。 我……我不行了。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了， 一定要走出草地去！‛
笑语、泣诉、拟声等
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（二）朗读朗诵的特殊技巧
1.气音（虚声）近似耳语。 用途:紧张气氛、自言自语或表示惊讶沉思等内心活动。 举例：呀！火烧到邱少云身上了
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（二）朗读朗诵的特殊技巧
2.颤音 用途：感情激动、兴奋、愤怒或难以抑制
举例：
‚遇难的生命被托出了水面，而你却永远的留在了下面……”
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（一）朗读朗诵的基本技巧
平直调：平稳无明显曲折的调子。多用与陈述叙述的语句。
例： 臧克家《有的人》： 有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。→ 《金色的鱼钩》：
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经 奄奄一息了。→
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（一）朗读朗诵的基本技巧
2.态势不同
3.声音要求不同（朗读：自然化、本质化、生活化；朗诵：风 格化、个性化、戏剧化。）
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朗读与朗诵异同
4.范围不同 所有体裁都适合朗读，但不一定适合朗诵，朗诵以诗 歌、词、散文、剧本为主。 朗读者要自始至终记住自我的存在，朗诵者要忘记自 我的存在。
你，就是作品里的主人翁，你就是康桥、你就是雨巷、 你就是黄河、你就是《将进酒》中大醉狂放的李白！作为 一个朗诵者，你必须意识到：太阳的温热也就是你血的温 热，冰雪的寒冷也就是你肌肤的寒冷，小花儿因你的柔情 而文静，黄河因你的激动而咆哮，你一挥手，群山沸腾： 你一投足，大海汹涌！
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要求
1.字音正确（发音标准、不念错别字、语流音变合乎规律、 正确运用轻声儿化和“啊”音变）做到“六不”：即：不添字、
不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。
（1）区分平翘舌音：四是四，十是十。十四是十四，四十是 Click to add Title 四十。十加四是十四，四个十是四十。 （2）区分前后鼻音：老陈拿着一个盆，路过老程家的棚。盆 Click to add Title 碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚压盆。 例如：一年级下册《地球爷爷的手》： 小猴和小兔是好朋友。一天，他俩在树下玩， 跳啊，唱啊，真高兴！
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例如《桂林山水》一课，朗读“漓江的水”一段，‚漓 江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水 真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……”就应采用上述基调 朗读才能读出那种“柔情似水”的情感。
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（二）朗读朗诵的特殊技巧
4.笑语
用途：心情高兴、表示欢快、喜悦或讥讽等语句 例如： 火红火红的凤凰花开了， 傣族人民的泼水节又到了。
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（二）朗读朗诵的特殊技巧
5.泣诉
用途：人物极度痛苦悲伤时的语言。 例如：《凡卡》 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到 我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了， 我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要 死了！
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朗读与朗诵异同
◆共同点：
都属于口头语言艺术。两者之间有联系也有区别。
朗读：清晰响亮地把文章念出来。 朗诵：大声诵读文章，把作品的感情表达出来。 朗读是朗诵的基础，朗诵是朗读艺术的再加工
◆区别：
1.形式不同：朗读是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和 电台电视台的播音； 朗诵是一种艺术表演形式，多在舞台和 文娱活动中使用。（它比朗读更富于情感的表达）
曲折调：先降后升或先升后降。
多用于讽刺、厌恶、迟疑的语句。 例： 《坐井观天》 青蛙说：别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗√ 《狱中联欢》 有人笑道：瞄准有什么用，蒋介石忙着喊停战， 没工夫下命令开枪。 √
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（二）朗读朗诵的特殊技巧 （声音技巧）
气音、颤音、拖腔、
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（二）朗读朗诵的特殊技巧
6.拟声 用途：模拟大自然中的声音及动物的叫声。 例如：小马嗒嗒嗒地朝河边跑去。
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（三）发声技巧
学会发声的技巧 （呼吸、共鸣、吐字发音）
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（三）发声技巧
1.呼吸练习
气息，是人类发声的能源，直接影响声音的质量
（三）发声技巧
例：《数枣》 出东门，过大桥，大桥底下一树枣。拿着竿子去打枣，青 得多，红得少。一个枣，两个枣，三个枣……十个枣。 例：《数青蛙》 一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四 只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青 蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿；五只青蛙五张嘴，十只眼睛二 十条腿…… 例：《永生的和平鸽》 无数次当太阳被地平线颤抖地举起又颤抖地沉落的一个个 早晨和黄昏，我伸开手掌，放飞一对年轻的洁白的鸽子。
类文章的字里行间都流露出作者对事物的爱、憎情感， 朗读时，也可以作者的情感为依据，而确定朗读情节， 可采用急促，快节奏的基调朗读。
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在朗读议论文时，朗读者要根据其严密的逻辑性和很强 的说理性的特点，一般采用严肃、认真、坚定有力的朗
读基调。
没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴。 ……小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ ……黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？ ……燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？
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（一）朗读朗诵的基本技巧
3.快慢：指朗读朗诵时的语速和节奏
（朗读的语速一般在每分钟190个音节左右）
朗读的语速与年龄、性别、心情等有关。 一般情况下：年幼、年轻、女性的人语速比年长、男性的人
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（一）朗读朗诵的基本技巧
2.重音：指语流中需要刻意强调的词或词组
重音如同一个个路标，它是带领我们寻找和掌握作品思想感情 和人物行为的轨道。
重音处理方法：
①重音重读：让暴风雨来得更猛烈些吧！ ‚伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！‛ ②重音慢读：灵车缓缓地前进，牵动着亿万人的心。 小蝌蚪游啊游......小壁虎爬啊爬...... ③重音轻读：墙上的时钟正嘀哒嘀哒地走着……
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宁波市普通话培训测试中心 刘群
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第一讲：朗读与朗诵艺术
教师的朗读与朗诵艺术
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第一讲 朗读与朗诵艺术
朗读朗诵的定义： 清晰响亮地把文章念出来（即：把书面语转化为口头语 言的再创作着非凡的魅力。 朗读教学是语文教学的重要环节，它贯穿教学的全过程。 Click to add Title 教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、 慢些等等，而是让学生用心去读，读出感悟，帮助理解。 朗读，不是一种简简单单的见字发声的过程，而是一种创造 性的活动，是一种需要调动声音、情感和众多技巧的艺术性 的创造活动。在引导学生朗读时，教师的范读、带读、引读， 都具有非常直观的指导作用。