《赶海》教学设计
《赶海》教案(精选
《赶海》教案(精选教案：《赶海》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第23课《赶海》。
本文描绘了孩子们在海边玩耍、赶海的有趣情景，表达了他们对大海的热爱和向往。
通过学习本文，学生可以了解赶海的习俗和乐趣，体会作者对大海的喜爱之情，同时提高自己的朗读和理解能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对大海的热爱和向往。
2. 理解课文内容，了解赶海的习俗和乐趣。
3. 学习生字词，提高自己的词汇量。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：生字词的学习和理解，对赶海习俗的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示海边风光，引导学生想象自己身处海边，感受大海的美丽和壮观。
然后提问：“你们知道什么是赶海吗？”让学生根据自己的经验或想象回答，引出本课主题。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并尝试口头解释词语的意思。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解（15分钟）教师引导学生逐段理解课文内容，讲解生字词，解释赶海的习俗和乐趣。
让学生通过课文插图和课件，更加直观地理解课文内容。
4. 实践环节（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
教师选取几个学生进行朗读展示，并给予评价。
5. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调赶海的习俗和乐趣，以及作者对大海的热爱。
六、板书设计板书设计如下：赶海习俗：赶海、拾贝、捉蟹乐趣：大海的美丽和壮观作者情感：热爱大海七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 课文中你最喜欢的段落是哪一段？请用流畅的语言表达出来。
答案：1. 生字词：赶海、拾贝、捉蟹、大海、壮观、热爱。
2. 我最喜欢的段落是：“海边的孩子，喜欢赶海。
夏天，他们带着工具，涌向海边，赶海去。
”这段话让我感受到了孩子们对赶海的热爱和期待，也让我想象到了海边的美景。
《赶海》教学设计10篇
《赶海》教学设计《赶海》教学设计10篇作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《赶海》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《赶海》教学设计1[教学目标]1、知识与技能：（1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受"我"童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动。
3、情感、态度，价值观：通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。
[教学过程]第一课时：初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
指导写字。
[第二课时]一、创设情境，导入课堂。
上节课作者把我们带到了海边。
看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐）[设计意图：人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。
课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。
上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。
]还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？[设计意图：用音乐、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。
]二、品读课文，感受乐趣。
1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（板书：趣）赶海“趣”在哪里？请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。
[设计意图：培养不动笔墨不读书的良好习惯]2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。
《赶海》教学设计及反思（精选15篇）
《赶海》教学设计及反思（精选15篇）《赶海》及反思篇1教材分析：本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活无比热爱的情怀。
全文共5个自然段，语言儿童化，自然清新活泼，以歌词开头，巧妙地引出下文，文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。
4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学准备：多媒体教学时间：2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象吗？指名说。
2、谈话：大海是很美丽的。
住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。
（板书课题）你们知道“赶海”是什么意思吗？（学生发言）3、是啊！开始退潮了。
海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。
有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄走，我们一起去赶海。
二、初读课文，了解自然段大意1、出示自学要求（1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。
查字典或联系上下文理解。
（2）、读通课文，做到读正确、读流利。
2、学生自读，师巡视指导。
三、检查自读情况。
1、出示词语。
（1）、指生读词语，师生共同正音。
（2）、学生交流词语的理解情况。
2、指名逐节读课文，师生共同正音。
3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？四、指导写字。
1、影出示生字，让生仔细观察分析。
2、范写较难写的字并讲解。
3、生描红，师巡视指导。
第二课时教学过程：一、复习导入1、上节课，我们一起初步学习了课文《赶海》。
小学三年级语文《赶海》优质教学教案(精选
小学三年级语文《赶海》优质教学教案(精选一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第七单元《赶海》，具体内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题理解等。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能熟练运用。
2. 通过阅读课文，理解赶海的情景，提高学生的想象力。
3. 培养学生对大自然美的感知能力，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的生动描写，体会作者的情感。
重点：掌握生字词，学会用生动的语言描述场景。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海边风光图片，引导学生谈论自己在海边的经历，引出本课主题。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，了解赶海的情景。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解和指导。
4. 句子解析：选取课文中具有代表性的句子进行解析，帮助学生理解课文。
5. 例题讲解：讲解如何运用生动的语言描述场景，以课文为例进行示范。
6. 随堂练习：学生根据老师的要求，运用所学的词语和句型，进行随堂练习。
六、板书设计1. 课题：《赶海》2. 生字词：沙滩、贝壳、海螺、捉螃蟹等。
3. 句子解析：选出具有代表性的句子，进行板书。
4. 重点句型：用生动的语言描述场景。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的海边之旅”为主题，写一篇短文。
2. 答案：要求学生运用本节课所学的生字词和句型，描述自己在海边的趣事。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注大自然，发现生活中的美好，激发学生的创作灵感。
可推荐学生阅读其他关于大自然的文章，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 生字词的掌握与运用。
2. 理解课文中的生动描写，体会作者情感。
3. 教学过程中的随堂练习。
4. 作业设计，特别是作业题目的答案要求。
一、生字词的掌握与运用1. 生字词的选择：挑选出与课文紧密相关，且学生在生活中容易接触到的词语。
2. 生字词的讲解：用生动的语言和形象的动作，帮助学生理解生字词的含义。
《赶海》优秀教案(通用
《赶海》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册《赶海》章节，详细内容主要围绕作者对赶海经历的描述，通过生动的文字描绘了海滩的景色、赶海的乐趣以及与大自然亲密接触的感受。
二、教学目标1. 让学生掌握课文生字、新词，理解课文大意，体会作者的情感。
2. 培养学生热爱大自然、保护海洋环境的意识。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生字、新词，以及对作者情感的理解。
2. 教学重点：赶海的情景描绘，作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文生字卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，引导学生感受大海的壮丽景象，引发学生对赶海的兴趣。
2. 新课内容学习：a. 学习生字、新词，让学生自主阅读课文，勾画出生字、新词，教师进行讲解。
b. 逐段分析课文，让学生了解赶海的情景，体会作者的情感。
c. 通过例句分析，引导学生掌握课文中的修辞手法。
3. 随堂练习：让学生仿写一段关于自己与大自然亲密接触的文字。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己的作品，互相交流心得。
六、板书设计1. 课文《赶海》2. 生字、新词列表3. 课文结构示意图4. 作者情感表达关键词七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字、新词，每个三遍。
b. 根据课文内容，绘制一幅赶海的画。
c. 写一段话，描述自己最喜欢的自然景观。
2. 答案：a. 生字、新词抄写无误。
b. 画作体现赶海的情景，色彩丰富。
c. 描述自然景观的文字通顺、具体。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，对教学效果进行自我评估，了解学生在课堂上的表现，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 组织学生参加户外活动，亲身体验大自然的美好。
b. 开展关于海洋环境保护的主题班会，提高学生的环保意识。
c. 引导学生阅读更多关于大自然的美文，提升阅读素养。
《赶海》优秀教案(通用
《赶海》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册《赶海》章节。
详细内容主要包括：课文阅读与理解，生字词的学习，课文结构分析，作者情感表达方式，以及与课文相关的海洋生态知识。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能够流利朗读课文。
2. 分析课文结构，了解作者通过具体事例表达情感的方法。
3. 培养学生热爱大自然，关注海洋生态保护的良好品质。
三、教学难点与重点难点：课文结构分析，作者情感表达方式。
重点：生字词学习，课文内容的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT，黑板，课文挂图。
学具：学生课本，生字词卡片，练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海洋生物图片，引导学生关注海洋生态，引入本课主题《赶海》。
2. 课文阅读：带领学生朗读课文，讲解生字词，解释重点句子。
3. 内容理解：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解。
4. 例题讲解：分析课文结构，讲解作者如何通过具体事例表达情感。
5. 随堂练习：让学生模仿课文，用具体事例表达自己的情感。
6. 海洋生态知识拓展：介绍海洋生态保护的重要性，引导学生关注环保。
六、板书设计1. 课文《赶海》2. 生字词列表3. 课文结构图4. 海洋生态保护标语七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中学到的写作方法，写一篇关于自己与大自然的故事。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他与大自然相关的文章，加强他们对自然环境的关注和热爱。
组织课外活动，让学生走进大自然，亲身感受大自然的美好。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养2. 教学难点与重点的确立3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 板书设计中的课文结构图5. 作业设计中的写作练习6. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时，应重点关注学生情感态度与价值观的培养。
《赶海》教学设计范文3篇
《赶海》教学设计范文1教学目标：1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、理解“武将”“战利品”。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
教学重点：读中感受赶海的乐趣。
教学难点：激发想像，练习说写教具准备：自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带教学过程：课前播放《大海啊，故乡》一、创设情景，导入新课师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。
看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。
]二、初读课文——找“趣”1、我们轻轻打开课文，读读2—4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。
[培养不动笔墨不读书的良好习惯]2、交流什么很有趣呢？谁来读给大家听听？[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]3、出示句子和插图句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”插图：人们赶海的情景图（1）请大家读读这个句子（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……[既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。
]三、精读课文2—4自然段，体验“趣”过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。
2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。
△捉螃蟹很有趣（1）自己捉①怎么捉的，谁来读一读听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）②你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）（2）看小伙伴捉①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？②能说说你的感受吗？）③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
《赶海》教学设计
11《赶海》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学过程：1.激趣师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。
(板书：趣)生：观看大海潮涨潮落的录像片。
师：（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了。
海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。
有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶2.找趣师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。
生：边默读边划出有关句子。
3读趣师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,只要看你们的表情就知道你们是否读出感情。
生：练习朗读。
（教师巡视指导）师：什么地方有趣？生：回答师：赶海这么有趣，难怪要我闹着舅舅带我去赶海。
师：同学们平时要爸爸妈妈满足自己的要求是怎么闹的呀？谁来表演？现在老师来演舅舅，同学们来演我的小外甥或小外甥女。
谁闹得最厉害，我就带谁去。
师生：合演“闹”着赶海的情景。
.师：大家闹得可真够厉害的，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。
我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。
生：齐读课文第二自然段的第一句话。
师：这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
”师：老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？生：我划出了这句话（生有声有色地朗读）：“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”师：从他的朗读中，你们听出作者当时心情怎样?生：我听出了：小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。
师：你说得真好！谁愿意也来读一读？师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，飞跑着追赶远去的，(板书：追浪花)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。
《赶海》三年级语文优质教案(通用
《赶海》三年级语文优质教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《赶海》这篇课文，该文选自人教版语文三年级上册第六单元。
详细内容包括：生字词的学习、课文朗读、段落分析、句子理解、主题思想把握等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和书写生字词，流利朗读课文，理解课文内容，掌握课文主题。
2. 过程与方法：培养学生通过朗读、讨论、思考等方式，提取课文信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的合作意识和环保意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习、课文朗读、段落分析、句子理解。
难点：课文主题思想的把握、学生阅读理解能力的培养。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
学生准备：语文书、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：教师通过展示赶海的图片，引导学生谈论对赶海的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容学习（15分钟）（1）生字词学习：教师带领学生认读生字词，讲解字词意思，指导书写。
（2）课文朗读：学生分组朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 段落分析（15分钟）教师引导学生分析课文的段落结构，提取关键信息，理解句子含义。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）教师选取典型例题，讲解解题思路，然后让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 课题：《赶海》2. 生字词3. 课文段落分析4. 课文主题七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话描述赶海的情景。
答案：略。
2. 作业题目：分析课文中的比喻句和拟人句，体会其表达效果。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对生字词的掌握情况，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注大自然，开展户外实践活动，培养学生的观察能力和写作能力。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 课文朗读的指导和实践3. 段落分析和句子理解4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 板书设计的合理性和清晰性7. 作业设计的针对性和拓展性8. 课后反思与拓展延伸的实施一、生字词的学习与掌握1. 利用PPT展示生字词，结合课文语境，引导学生理解词义。
《赶海》教学设计
《赶海》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《赶海》教案_教案教学设计
《赶海》教案本文是关于《赶海》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《赶海》教案教学要求：1、能正确、流利有感情地朗读课文，培养学生良好的听说习惯。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系上下文理解句中词语的借代意义。
4、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
教学重点：1、理解课文内容，体会赶海的乐趣。
2、有感情地朗读课文。
教时安排：三课时第一教时一|激趣导入1、板书“海”。
用“（）的大海”说说对大海的印象。
2、板书“赶”。
用“赶”组词。
由“赶集”勾起学生对生活的回忆，为理解“赶海”作铺垫。
3、读题，谈谈读题后自己的想法。
（谁赶海？“赶海”是什么意思？他们是怎么赶海的？赶海有什么收获？）（过渡：怎么解决这些问题？（读书）师生接说“书读百遍，其以自现”）二、检查预习1、能读准下列生词吗？暑假、努努嘴、满载而归、俘虏2、能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。
过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。
师生接说：“书读百遍（其义自现）”三、精读感悟1、读自己感兴趣的句子或片段。
（多读几遍，力求读好）2、师生共同感悟朗读精彩句段。
（重点感悟赶海的“趣”）3、回头解决学生依题提出的问题。
四、总结归纳1、今天这节课大家能谈谈自己的收获吗？（提示：可以用“赶海真是————”或“我通过读课文明白了————”来说说。
）2、教师归纳。
(略)五、作业设计1、划去不正确的读音：暑假（shuchu）努努嘴（nulu）满载而归(zaizai)俘虏(lunu)2、抄写词语。
3、把你最感兴趣的句段抄下来再读几遍,说说你为什么对这句话感兴趣。
第二课时、第三课时(略)板书：25赶海抓蟹捉虾赶到海边趣满载而归附：教后记课堂教学素质化是以学生为核心的,就要求课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道(懂得)了什么,还想知道什么?”引导学生多思,爱思,深思,“于无疑处生疑”是教学成功的标志。
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》教学设计四
苏教版小学语文三年级教案——《赶海》教学设计四一、教学目标1.了解《赶海》的故事情节及主题；2.学习认读生僻字“海螺”、“蛤蜊”、“海胆”；3.学会用主题思考的方法分析故事情节；4.能够借助阅读理解题目，了解故事细节。
二、教学重点1.认读生僻字“海螺”、“蛤蜊”、“海胆”。
2.使用主题思考的方法分析故事情节。
三、教学难点1.能够准确理解文章的主题，通过主题思考的方法，分析故事情节；2.引导学生学会正确使用“海螺”、“蛤蜊”、“海胆”这些生僻字汇。
四、教学方法与教学手段教学方法：任务驱动教学、故事阅读法、情感价值教学法。
教学手段：黑板、多媒体课件。
五、教学过程设计（一）课前准备1.教师课前准备故事讲解要点；2.确定教学材料：故事《赶海》、多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
（二）导入教师播放一段富有分析含量的图片，让学生根据图片思考，课堂引出下面的问题：1.图片中的人物有哪些不同，分别在做什么？2.这些人物与我们有没有相似之处？（三）核心教学环节1.新词认读通过生动形象的教学表现，让学生学会认读“海螺”、“蛤蜊”、“海胆”这些生僻字汇。
2.故事阅读教师讲解课文，让学生跟读，加深学生们对故事情节的了解。
阅读后，师生讨论一下故事的主题与道理。
3.主题思考学生通过主题思考的方法，分析故事情节。
教师在黑板上列出以下问题：•故事的主题是什么？•故事人物的情感变化是如何展现的？•故事最后的意义是什么？4.阅读理解给出阅读理解题，让学生进一步理解故事的细节，提高对课文的理解和掌握。
（四）拓展让学生创设一个学习任务，借助生活中的故事、事例，体验出自己的情感体验，培养学生察言观色的能力。
（五）小结教师引导学生结合今天所学，进行总结性发言，问： 1、今天我们学习了哪些内容？ 2、我们学到了什么？ 3、我们还要怎么学？（六）课后练习让学生通过课后练习题，检测学生对本节课的掌握程度，老师可以当课后作业发下去，进一步检测学生的阅读能力和理解力。
《赶海》名师教案
《赶海》名师教案一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级上册第七单元，内容为《赶海》。
本文以生动的笔触描绘了作者童年时与舅舅一起赶海的情景，通过一系列海边活动的描述，展现了大海的神奇与美丽。
详细内容涉及第一至三自然段，重点学习生字词、理解课文、体会作者情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受作者对大海的热爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文中的关键词语，提高阅读理解能力；学会用生动的语言描绘事物。
3. 情感态度与价值观：培养热爱大自然、保护海洋环境的意识；激发对生活的热爱和向往。
三、教学难点与重点重点：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受作者对大海的热爱之情。
难点：通过课文学习，学会用生动的语言描绘事物；培养热爱大自然、保护海洋环境的意识。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文朗读录音。
学生准备：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示大海的图片，引导学生回忆自己与大海有关的趣事，激发学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，学习生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解（10分钟）（1）教师讲解生字词，引导学生正确读写。
（2）教师带领学生分析课文，理解作者情感。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中的典型句子，分析句子结构，讲解描绘方法。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据例题，尝试用生动的语言描绘自己喜欢的事物。
6. 课堂小结（5分钟）7. 作业布置（5分钟）布置作业：用生动的语言描述自己最喜欢的一种动物。
六、板书设计1. 课题：《赶海》2. 生字词：舅舅、海水、沙滩、贝壳、海螺、嬉戏、捡拾、波涛汹涌、心旷神怡3. 课文结构：总分总4. 情感体验：热爱大自然、保护海洋环境七、作业设计1. 作业题目：用生动的语言描述自己最喜欢的一种动物。
三年级语文《赶海》教案(7篇)
三年级语文《赶海》教案（7篇）三班级语文《赶海》教案篇1一、教学要求1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发同学喜爱大海、喜爱童年生活的思想感情。
3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。
二、教学重点难点重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。
难点：进入情境，激发同学喜爱大海，喜爱童年生活的思想感情。
三、教学预备磁带、图、各种卡片四、教学过程一、创境导入1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可快乐了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今日小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？〔想〕信任这次赶海肯定很好玩。
〔板书赶海〕2、〔闭上眼睛〕听，什么声音？〔放录音：海浪声〕绽开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，悄悄想象，〔连续播放海浪声，持续一分钟左右〕想象后沟通。
〔同学好像真的到了大海边〕3、师述，〔边说边贴图〕是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在翱翔，海浪在唱歌，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！二、精读课文一、精读课文二三小节，感悟小男孩和人们赶海时的欢乐。
〔一〕感悟小男孩的欢乐1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思索边划一划，把这几件趣事划出来。
2、沟通。
〔贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹〕3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最好玩的事再读一读，想一想好玩在哪里，怎样读好它。
4、再自读后沟通，同学先讲到哪件趣事就先体会其趣。
a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，似乎不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。
趣在哪里？〔1〕趣在浪花像人一样，不愿离去。
〔2〕趣在小男孩明知追不上，还要去追。
怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！你认为抓螃蟹好玩，读一读这句话并说说为什么这么读例：摸呀摸呀读得慢，是由于能表现出小男孩〔1〕摸时很可怕，怕被夹住。
赶海教案5篇
赶海教案5篇教案的科学编写能够帮助教师更有效地传授知识，提升教学效果，教师在编写教案时，应定期进行教学反思，以不断提升专业水平，下面是本店铺为您分享的赶海教案5篇，感谢您的参阅。
赶海教案篇1【教学目标】1、能够叙述课文内容给学生。
2、理解课文内容，感受我童年赶海时的乐趣。
3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
【教学重点】通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
【教学难点】感受赶海给我带来的乐趣。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景--激活趣导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢？小朋友们想知道吗？请听、请看，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么？想说什么？想做什么？(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹。
)。
师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。
师：你们喜欢赶海吗？想不想去赶海？也难怪我闹着要舅舅带我去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。
) 师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话？从这个闹字中，你读懂了什么？作者为什么要吵着闹着要舅舅带他去赶海呀？(引导学生从闹字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要闹)(教师板书：有趣)二、自学思考--寻找趣1、那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友听课文朗读，(打开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。
2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。
(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。
)三、精读品悟--体验趣1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果？我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。
想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。
好，我就先请你读吧!(教师点拨) 师：同学们，想不想看看这样的情景？(出示课件：海浪视频)看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢？生：赤着脚在海边追赶浪花。
赶海课文教案4篇
赶海课文教案赶海课文教案4篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的赶海课文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
赶海课文教案1授课时间：两课时设计思路：让课文与课后练习题对接，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”原则。
教学准备：1、纸条8张(不同目的使用3次)。
2、词卡11张(使用1次)。
教学程序：一、课前与学生“商量”学习方法(说明：与第三单元口语交际内容对接)。
1、随机板书“读、背、圈、点、标、写”等。
2、提示，本课学习方法需要增加一些游戏内容。
二、初读课文，整体入手感知全文内容。
1、自由小声练读全文1遍。
①动笔标出自然段。
②划出“有趣”的句子。
2、集体或个别汇报朗读(自然段，句子)。
3、游戏“题目变变变”(说明：进一步了解课文内容。
利用板书。
)① 赶海(时间、地点、人物)② 赶海③ 赶海真4、游戏“对错紧急集合”(说明：与课后第5题对接，与练习册第3题对接)①在黑板两边板书“对”与“错”两个大字，装在小房子里;②请两个大组的同学帮助各选4名平时不喜欢读书的同学做代表上来玩;③玩之前想法多读两遍课文;④上台自读纸条，选择各自的房子，贴卡片(学生判断，根据课文找依据);⑤第一轮10秒，第二轮5秒。
妈妈带我去赶海。
我抓住一只小海星。
一只大虾被我俘虏了。
我在海边唱歌。
我的手被螃蟹的大螯夹住了。
我捉到一只海鸥。
我们在寒假里赶海。
退潮之后，我们去赶海。
三、写生字词(说明：与练习册第一题对接)四、看动作写动词(说明：对接课后第一题)1、出示动词卡片11张，集体认读，重点分析“夹”、“捏”字型。
退跑摸捡寻找努努嘴夹捏摇摆伸飞翔2、演示动作，在课堂练习本书写动词，两学生上台板练。
五、在文中圈出以上动词(与练习册第三题对接)1、问题：有什么发现?(动词集中在第4自然段)2、问题：根据纸卡判断，这一段写哪两件事情?(抓小海星，抓大虾)3、练习朗读第4自然段，体验语气词。
《赶海》的教学设计
《赶海》的教学设计《赶海》的教学设计篇一：《赶海》的教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。
3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学过程：一、复习，激趣导入1、读生词2、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。
（播放flash动画《赶海的小姑娘》）4．大海退潮后，人们常去干什么？（是总结海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。
（板书赶海）“赶”是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。
来，读课题。
3、大家想不想去看海，想不想也去体验一下赶海的乐趣？二、大海对许多在海边生长的人来说是一份美好的回忆，有一首歌是这么唱的（播放音乐）作者杨谦这样说：（齐读）每当我唱起这支歌，就会想起童年赶海的趣事。
师：只要一唱这支歌，就会想起赶海的趣事，这是为什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）（说明赶海非常有趣。
）板书“趣”3、练习用“每当??便??”说话。
赶海非常有趣，怪不得在暑假的一天，我闹着舅舅要去赶海呢！从“闹”字，你体会到了什么？（我发现小作者很想去赶海。
我觉得大海肯定非常好玩，所以我非常想去。
）师：是啊，那你们想不想去赶海？好，我们就随着作者一起去赶海吧！自由快速的读课文，“我”在海边做了哪几件有趣的事？4 生边读边思考问题。
教师巡视。
5 读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾过渡:通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。
在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?认真读一读你觉得有趣的事，我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间。
师：谁来说说你觉得哪件事最有趣？为什么？三、赏趣1、热闹之趣A、出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。
三年级语文《赶海》优质教案精选
三年级语文《赶海》优质教案精选一、教学内容《赶海》选自人教版语文三年级下册第五单元。
本课内容包括：生字词的学习，课文朗读与理解，体会作者在赶海过程中的所见所感，以及从中领悟到的生活哲理。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的朗读理解能力，培养观察力和想象力。
3. 情感态度价值观：体会作者对大海的热爱，培养热爱大自然、珍惜生活的情感。
三、教学难点与重点重点：学习生字词，理解课文内容，正确流利有感情地朗读课文。
难点：体会作者在赶海过程中的情感变化，领悟生活哲理。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示赶海的图片，引发学生对大海的兴趣，导入新课。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师通过PPT展示，引导学生认读生字词。
3. 课文朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、情感的把握。
4. 精讲课文：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感变化。
5. 实践活动：分组讨论，让学生描述自己赶海的经历，分享感受。
6. 例题讲解：讲解课后练习题，指导学生答题方法。
7. 随堂练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《赶海》2. 生字词：沙滩、贝壳、捉螃蟹、笑声、大海等。
3. 课文结构：赶海前、赶海中、赶海后。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于自己赶海经历的作文。
答案示例：暑假的一天，我和爸爸妈妈一起去赶海。
我们捡到了很多漂亮的贝壳，还捉到了一只小螃蟹。
赶海真是有趣极了！2. 课后练习题：根据课文内容，回答问题。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重朗读指导和情感体验，使学生更好地理解了课文内容。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予评价与指导。
语文赶海教案优秀5篇
语文赶海教案优秀5篇语文《赶海》教案篇一[教学目标]1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。
2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。
3．通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾响应的写作特色。
[课前准备]多媒体课件（包括一组复习的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》）。
[教学过程]一、理一理，整体感知理脉络1．复习导入。
（1）读读下面的字，注意读准字音。
摸抓捉捏咦嘿哦哎（2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。
比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。
（3）学生自由练说。
（4）组织交流。
可加上相应的动作，注意语气要正确。
2．理清赶海趣事的顺序。
（1）把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的。
请学生写在黑板上。
（2）课文按“来到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事。
[设计意图]阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。
学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆；学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。
二、比一比，读读演演乐趣多1．请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。
（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）2．示范引路：学习“摸海星”。
（1）请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星？（2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（3）说说“我”做了哪些动作？（摸、抓）（4）“我”是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。
（5）组织学生评议。
（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛。
）（6）抓海星时“我”的心情怎样？（7）从句中哪些地方看出“我”的惊喜？（抓住“嘿”和“！”体会“我”的惊喜。
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书山有路“趣”为径——《赶海》教学设计姜堰市南苑学校张莉教材分析：《赶海》是苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。
课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。
课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时（此设计为第二课时）教学过程：一、激趣1.“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”多么动听的乐曲呀，这歌声仿佛又把我们带到了海边。
看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）2.上节课老师和大家一起初步学习了赶海这一课，谁来说说通过上一课的学习你有些什么收获呢？（学生谈收获）————板书趣【设计意图：多媒体课件影音画面刺激，激发学生的学习兴趣，帮助回忆上节课的内容。
】二、找趣1.是的，赶海的确是件趣事，也难怪我闹着要舅舅带我去呢！（出示句子：那是暑假里的一天......答应了。
）从这句话中你发现什么没有？特别是哪个字？（“闹”字）你闹闹看，读一读。
2.“赶海”究竟怎么有趣呢？我们一起去读书，从字字句句中用心去感受赶海的乐趣。
请同学们把书翻到第60 页，自由读读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为有趣的地方，可以一边读一边想。
【设计意图：培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。
课堂上，留出较多的时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，教给学生“边读边想”这一重要的读书方法。
】三、品趣1.老师发现，刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！那谁来说说你觉得哪件事最有趣？为什么？2.学生交流：A、出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
”（1）指名读。
说说你的体会。
（2）看到这可爱的浪花，作者心情怎样？。
（3）谁能读出作者的兴奋？（指名读）如果能边读边想象，就更好了。
（生自由读，齐读）过渡：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。
潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？B、出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（1）自己读读。
（2）你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?（3）你体会得真好！你再读一遍。
（4）那这个“嘿”字应该怎样读呢？（5）师：你可真会读书呀！让我们都把小手拿出来，一起来摸摸小海星，感受一下摸海星的乐趣吧！（齐读）过渡：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。
C出示：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴…哎呦‟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
”（1）老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？（2）有没有谁想和他较量一下？（3）你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？（4）这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?（5）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作声，可不能惊动了它。
谁来做做努努嘴儿的动作。
（6）我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）（7）同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（齐读）过渡：还有什么有趣的事呢？D出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
”（1）我发现你前两句读的特别好，教教我们吧。
（2）同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。
我们为这位同学的精彩发言鼓掌！（3）见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。
在这里武将指的是------？伸出你的双手，当作长须也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？（4）怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！（5）谁能读出捏大虾的乐趣。
（指名读）（6）说说他读得怎么样？（他读得不够威武）那你能不能给他出出点子，让他能读得更好一点？（7）你能采纳一下大家的建议，再试一试吗？（8）真有一种胜利者的样子了。
还有想当胜利者的同学也站起来一起捏一捏大虾吧！（齐读捏大虾这一段）【设计意图：新课程下的课堂十分重视生命的体验，没有生命体验就不是成功的教学。
体验有直接和间接体验，教学必须符合这种体验，符合新时代、新生代的要求。
在读到“捏大虾”一段时，教师引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，激发想象，让学生根据自己平常的生活经验演一演“我”是怎样捏大虾的，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。
这样一“捏”，不光学生读得入情入境，而且学生对整堂课都会终生难忘。
】E 是呀！“赶海”是多么有趣呀！摸海星，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。
那赶海就只有这些有趣的事吗？师：书上说有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。
后面还用了一个省略号。
还会干什么呢？师：捉螃蟹作者已经写了，你能想像一下捞海鱼、捡贝壳或其他有趣的事吗？想一想，用上一些语气词。
F让我们拿起课本，再次来体会一下赶海的乐趣吧。
（齐读第二、三自然段）师：赶海是多么令人向往啊！让我们随着欢快的乐曲，走近那充满魅力的大海，领略那赶海的喜悦。
（播放《赶海的小姑娘》MTV欣赏）3.时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情景呢？（1）请同学们一起朗读课文第四自然段。
（2）“海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔”这种意境真美，你能用你知道的诗句描述一下吗？（第9课中王勃的“落霞与孤骛齐飞、秋水长天一色”一句最接近。
）（3）（出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？4. 学习开头和结尾（1）学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。
看有什么发现。
（2）指名汇报。
（3）师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。
这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。
同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
课件播放：这首歌多么动听啊！现在，只要当我听到这首歌，就会情不自禁地想起童年时赶海的趣事，真是回味无穷，让我们再次感受这番乐趣吧！【设计意图：以歌曲结尾，留给学生更多的思考余地，让学生带着憧憬结束课文的学习，这样做也与课文的思想一致，做到首尾呼应。
】四、写趣同学们，相信你童年的回忆里，也有许多充满乐趣的事情，你愿意写下来与大家分享吗？【设计意图：引导学生畅谈童年趣事，体验自身生活的丰富乐趣，从而引导学生感受生活，热爱生活。
】一、引出“趣”，轻松和谐。
二、寻找“趣”，生生互动。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。
在《赶海》一课的教学中，刘老师围绕一个“趣”字引导学生自主读书，教给学生读书方法，请四人小组合作学习，读读课文的第二、三自然段，把你感到最有趣的事情告诉给小组里的同学听。
她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
语文需要对话，在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间交流沟通的过程是异常重要的。
对话的语文，不局限于单纯的语言形式，也是双方精神、情感的对话。
本堂课中，张老师比较善于激发学生学习的积极性，她引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”。
如在捏大虾时，老师不但示范，还请同学亲身体验，在同学捏到大虾后，师问：“这么神气的大虾被你捉到了，你感觉如何？”生回答：“我感觉比它还神气。
”又如：刘老师说：“如果能笑着读这个‘嘿’，你一定能摸到一个大海星。
”在指导朗读武将那一句时，同学们在刘老师的带动下也不由自主地表演起了武将，读时更是神气活现。
原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着语文的情趣。
三、深化“趣”，引导说话。
第四自然段看似与题目游离，似乎并非叙写赶海之“趣”。
其实这一自然段则侧重突出海滩之平和、优美，展示赶海有趣的另一面。
刘老师通过展示优美的课件，并伴以声情并茂的朗读激发学生的想象：你仿佛看到了什么，听到了什么？并以此为前提，让学生活用所学知识，改编诗句：“落霞与海鸥齐飞，海水共长天一色。
”为这平静的海滩题上自己的诗，让学生也当了一回小诗人。
老师在结束课文时，又付之以精美的大海画面，播放着动人的《大海啊，故乡》，再次引导学生抒发对大海的情怀，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌动。