小升初语文作文辅导讲座(13)记叙中如何加入议论
如何在记叙中穿插议论抒情
“记叙”与“议论抒情”的关系:
记叙是议论抒情的基础， 议论抒情是记叙的深化。
记叙文中的议论，大多是在叙述描写 的基础上引出作者的感想、认识，直接写出 对所写的人物、事件的感受及主观评价。作 者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人 和事发表一点评论。
三、文章在何时抒情议论为好？
——找准抒情议论的切入点
......感情的升华或许总要以物质的消融为 代价.只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间 去回味.就好像那一次,母亲在大雪中等我回家,纯 白一色的天地间,母亲立着,像个雪人,那天的雪花 里就有一种烂苹果的甜甜的清香.
先议后叙
方法四：巧妙引用
巧引妙用就是引用名人名言，增强文章的感染力 和说服力。
范文：《妈妈的目光》
四、在记叙文中怎样议论与抒情？
方法一：直接抒情。
直接抒情指作者直接对有关人物和事件等 表明爱憎态度。可以使感情表达得朴实真切， 震动人物。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧 张的感情。
其特点是叙述时感情强烈，节奏快、紧张， 情感直露，容易把握。
范文：
那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着， 那可恶的跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几 乎没有尽头。我的步子迈得越来越小，终于喘 着气想停下来。这时，体育老师向我跑来，瞪 起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑 下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐， 可委屈的眼泪却溢出了眼眶。如今回想起来， 眼睛又一次湿润了。
听完这个故事我们许多人的眼睛都温润了， 为了那个默行善的老人。我才醒悟，人只要有 善念，不管有没有回报，都是可敬的，他们就 像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放芳香，然后 悄悄地凋零。
方法三：叙议结合 即记叙和议论相结合。“议”应该揭示“叙”的意义。 可以先叙后议，也可以先议后叙或者夹叙夹议。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
记叙文写作专题讲座：恰当地使用议论_记叙文写作指导
记叙文写作专题讲座：恰当地使用议论_记叙文写作指导本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！写文章时恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使文章的主题更加鲜明、深刻,有画龙点睛式的作用。
在记叙文中，要进行议论的最好方式是夹叙夹议，即在叙述人物、事件时，针对所叙述的人物或事件发表自己的看法。
这种边叙述、边议论的表达方式，可以适时地表达出作者的心声。
要使用好这种技法，应注意：首先要把记叙的人和事写具体、写生动。
记叙是议论的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，议论也就无从深化。
其次，议论要紧扣记叙的内容，自然贴切。
记叙中的议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到画龙点睛的作用。
第三，议论要言简意明，恰如其分。
记叙文中的议论是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇大论，否则会喧宾夺主，影响了中心的表达。
互动平台野花魏雅璐初春时节的一个周末，我随着爸爸来到阔别已久的家乡。
【简洁的语言开篇。
交代时间，事件的起因。
】这次回乡，主要是去看望爷爷奶奶，其实我心中还有一个更强烈的愿望，那就是观赏一下大自然的风光（改为“那就是借这个机会，和美丽的大自然亲密接触，去呼吸一下乡间清新的空气”）。
（加上“行走在乡间的小路，”）正如诗中所写的那样，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
”春天总和雨有着不解之缘，如果没有蒙蒙细雨的装扮，这小小的乡村怎会让人感到如此的惬意。
【引用诗句渲染环境。
】【简单的一句议论，为下文“我”看到野花欣喜的心情做铺垫。
】在爷爷家吃过午饭，爸爸说要去看望一下住在邻村的姑奶奶。
我便随着家人带着相机出发了，我并没有带伞，为的是好让自己沐浴在这细雨中。
路过了许多房屋，走过了许多泥泞小路，发现在小路的两旁依稀生长着很多野花（“依稀”这个词用得不准确，这个时节野花应该很多，和后面的“很多”也有矛盾）。
如何在记叙中穿插议论
如何在记叙中穿插议论在记叙中穿插议论，是记叙文最为常见的写作技法之一。
其难点是，怎样在记叙中穿插议论。
为了解决这个难点，我们先应了解为什么要在记叙中穿插议论。
一般来讲，记叙中的议论主要有如下作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
有的时候议论用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。
如《一面》，作者在知道自己所面对的就是鲁迅先生的时候，有“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!……”大段的议论，这段议论表达了作者浓烈的情感，突现了人物在人们心中的影响，有着强烈的的感染力。
1、如何在记叙之中穿插议论⑴在记叙中穿插议论，应有明确的目的这种目的，大体上表现在上面的所说的六个方面。
但在具体运用中，就要注意：1•要着重对最典型的事例进行议论。
2. 要着重在最动人之处进行议论。
3•要着重在作者感情最激动的时候进行议论。
4. 要着重在点示全文的意义时进行议论。
5. 要着重在对文章的结构起重要作用时进行议论。
我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的作用是什么，从而有的放矢地安排记叙中的议论。
(2)在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法①泼墨法这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。
又如《一件珍贵的衬衫》，用了结尾的一个段落进行议论，以抒发作者的感激、赞美之情，深化文章主题。
②点示法即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
如《挺进报》的结尾是：“革命同志以无比的机智战胜了敌人，保全了党的组织”。
又如《狼》的结句是：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉！止增笑耳”。
小升初语文作文辅导讲座(13)记叙中如何加入议论(1)
作文辅导记叙中如何加入议论写记叙文如何加入议论？其实，它和写议论文在事例后发议论是一样的——都“要有点分析”。
要针对所记叙的事情，由表及里、由此及彼，回答好“是什么？”、“为什么？”、“怎样做？”等类问题。
——这就是分析。
就这样议论。
是什么？ -对事情（或人物）的评价是什么？例：……一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
——《我的老师》事情的实质是什么？例：……我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。
——《一件珍贵的衬衫》揭示的规律是什么？（正向）例：……一位年轻的厨师，能够创作出如此新颖而奇异的艺术品来，多么感人！看来，确实是行行出状元。
我们现在努力学习，掌握本领，将来踏踏实实地工作，一定会为祖国作出贡献。
——《萝卜花》揭示的规律是什么？（反向）例：……当一个农民就那么容易吗？理想与现实之间并不是一步之隔，需要不断地学习，不断地补充、提高自己。
于是，我又背起了书包，昂着头，挺着胸，大踏步地走进了校园。
——《我的农夫梦》事情的意义是什么？（正面）例：……转眼间，三年过去了。
回顾我所走过的人生道路，我深深地体会到：这种向上的精神，这种进取的性格，在我的成长道路上，起了多么大的作用啊！它教我惭愧，催我自新，催我去追求更高的目标。
九十年代的今天，不正需要这种性格吗？它使人振作，它使人奋进，她鼓舞人去创造更美好的明天。
——《我的“倔脾气”》事情的意义是什么？（反面）例：……如果忽视眼前的努力，忽视思想上、学习上、作风上的小小漏洞，那么，你未来事业的大厦，有朝一日将会坍塌，毁于一旦。
——《不要拒绝做小事情》为什么？ -领会用意例：……想到这些，我明白了：爸爸、妈妈认为我长大了，不能再像小孩子那样去哄了。
在记叙中穿插议论和抒情
在记叙中穿插议论和抒情必须掌握记叙中穿插议论、抒情这种写作技法，这对于提高作文质量有十分重要的作用。
（一）学会在记叙中穿插议论。
议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露。
1、为什么要在记叙中穿插议论？一般来讲，记叙中的议论主要有以下几个作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
2、在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法：①泼墨法。
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。
②点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
③穿插法。
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如《白杨礼赞》。
【需要注意的是】文章应以记叙为重点，在详细记叙的过程中发表简短、甚至是片言只语的议论。
（二）学会在记叙中穿插抒情：抒情：是作者的主观感受和思想感情在作文中的抒发和倾注。
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
1、抒情的方式主要有两种：（1）间接抒情。
这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
（2）直接抒情。
这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
2、怎样才能使抒情真实感人？1）寓抒情于叙述之中如，抒发的是上大学的儿子和妈妈离别时母子间的依依深情。
如何在记叙中结合抒情与议论
如何在记叙中结合抒情与议论【走近主题】记叙文是通过对人物、事件、景物的具体描写，来反映客观事物和现实生活的文体，但为了更鲜明地表现主题，增强感染力，在记叙中也结合一些抒情和议论，从而起到“画龙点睛”的作用。
记叙犹如“画龙”，抒情和议论则是“点睛”之笔。
一篇好的记叙文决不能缺少抒情和议论。
【同学知多少】同学们搜集整理了学过的一些课文，将“记叙中结合抒情和议论”的课文进行了如下归纳：1．记叙中的直接抒情：《幽径悲剧》一文中，在写到古藤被砍后，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
”抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。
《明天不封阳台》一文，从鸽子带血的翅膀，想到大自然遭受的破坏，直抒胸臆：“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水工，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！”这一番话，令人心灵震撼。
2．记叙中的间接抒情：《背影》（朱自清）一文在叙述、描写的字里行间，滲透着作者的感情，通篇没有“父亲，我爱你”的直抒胸臆，而读完此文之后，自会感觉到此情自在不言中。
“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
”从作者目睹父亲为儿子爬月台买桔子的动作、情景时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。
3．记叙文中的议论：《我的母亲》（邹韬奋）一文，作者最后这样写道：“我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
”这一段议论，对母亲的性格、精神和才能作出了恰如其分的评述，同时对葬送她的封建家庭表示强烈的不满。
【教师指导】记叙文主要的表达方式是叙述和描写。
为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，常常在记叙中夹一些抒情和议论。
那么，怎样把它们有机的结合起来呢？一．直抒胸臆，写心里想说的话直抒胸臆是直接抒发作者内心情感的手法。
记叙文中怎样运用议论
记叙文中怎样运用议论记叙文中的议论，是作者对客观事物所进行的评论，以表明观点和态度，其目的是为了深化或点明主题，表现所记叙的人事的意义。
记叙之中的议论，主要有四种类型。
一是抒情性议论，它是作者对所叙写的人事所进行的饱含激情的议论。
如茅盾《风景谈》的结尾。
二是形象性议论，它以议论的口吻写形象，形象的描写与议论融为一体。
如茹志鹃《离不开你》的结尾就是这种写法。
三是分析性议论，它或是由作者直接对所叙写的人事进行分析、评论，或是借用人物之口进行分析，展开议论。
如鲁迅《一件小事》的结尾。
四是哲理性议论，它就所叙写的人事进行概括，发表富于哲理的议论．给读者以启示。
如刘白羽《长江三日》中，“这时我正注视着一只逆流而上的木船，看起来这青滩的声势十分吓人，但人们只要从汹涌浪涛中掌握一条前进的途径，也就战胜大自然了。
”鲁迅《故乡》的结尾更是哲理性议论的典范。
记叙文中运用议论，其方法主要有如下三种。
其一是叙前议论。
这种方法或者起提示作用，如《一件小事》的开头；或者铺垫，点明文章主题，如《谁是最可爱的人》的文始；或者引人思考，设置悬念，如《为了忘却的纪念》的篇首。
运用这种方法，般都宜简短，文意鲜明，而且还要注意开篇议论与后边的叙写之间．过渡衔接要自然。
其二是议于叙后。
它是在人、事叙写的基础上所展开的议论，或者分析人事的意义，点明主题，或者总结所叙事实，深化主题，或者对所叙事实进行评点，启发人们更深一步地思索。
运用这种方法，一是议得自然，顺理成章；二是议得精当，画龙点睛，切忌长篇大论，“一发而不可收”。
其三是夹叙夹议。
它包括两种情形。
一是叙中夹议，在事件的叙述中不时地插入几句议论。
如《一件珍贵的衬衫》叙述车祸之初及在医院里听周总理汀来电话，都巧妙地插入了简短的议论，对表现主题起到了点染的作用。
一是在叙写几件事情的文章中，每叙一件事都插入一段议，既评点事实，又升华主题，还收过渡衔接之功。
如朱德的《回忆我的母亲》就是这样，叙一件议一点，它们与文尾的议论抒情融为一体，很好地表现了主题。
记叙中穿插议论
记叙中穿插议论1 明确记叙文中议论的作用，懂得记叙与议论之间相互影响、相互作用的关系。
2 能够用具体生动的语言把人、事、物中的关键点叙述清楚。
3 能够用言简意赅、恰如其分的议论来深化主题。
一、课前尝试1 什么是议论？记叙文中的议论又有何不同？2 记叙文中的议论有哪几种方式？有何作用？3 如何处理好记叙文中记叙与议论的关系？4 以“平凡中的伟大”为题，写一篇600字左右的记叙文，注意在文中适当穿插议论。
二、习作交流小组交流，就同学的习作找出议论这一表达方式在文中使用的情况，并指出其成功与不足之处。
习作评析：三、范例分析下面这篇短文在表达方式上存在什么问题？如何修改，才能使之符合记叙文的文体要求。
给咖啡加点糖写完同学录，我重新看了这一页密密麻麻的字，里面将自己积蓄已久的话一字不漏地写在了纸上。
我微微一笑，简直不敢相信这是自己写的，三年了，三年来她我好像背了一个大包袱，现在终于可以如释重负。
三年前，我与蓝发生了误会，从那时起彼此便处于僵持状态，多少次我曾试着去与她合好，可是倔强的脾气阻拦了我。
我一次次想要去做，但一次又一次退缩了。
今天要在我的同学录上写下毕业寄语，是经过了一场激烈的思想斗争，才尝试地将话语写下了，一把枷锁终于打开了。
一直以来，我都独品一杯没有加糖的黑咖啡，咖啡是自己选择的苦涩也只能独尝。
其实我早该快乐了，只是不愿打开心扉，让自己走出那片雨林。
谋事在人，只有去尝试才有希望。
尝试，需要你有勇气面对眼前的困难，有毅力去排除阻碍，有信心相信一定会成功…愿不愿意尝试只在我们的一念之间，或许尝试是艰难的，甚至有可能遭受失败，但是如果不愿意尝试，最终的结果将是失败。
勇敢地去尝试，其实一切皆有可能。
既然你认定了那个目标，便要不顾一切地尝试去做，或许等待你的将是一片光明，满园的芬芳。
或许你正在独品一杯浓咖啡，尝试往里面加点糖，那会更醇香。
敞开心扉，尝试着将心中的枷锁打开。
1 找出本文的记叙和议论的内容：2 小结记叙文中的议论这一表达方式使用要求：四、课堂训练1 扩写古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。
如何在记叙中穿插议论
如何在记叙中穿插议论作者：彭泉英来源：《作文周刊(初二版)》2007年第03期记叙文是以记叙为主的，然而，在记叙中适当地穿插议论，往往会起到画龙点睛的作用，使文章锦上添花。
有些记叙文，在段与段之间用上一两句议论，还有承上启下的妙用。
如鲁迅的《一件小事》，在写完“小事”经过后，接着议论：这件小事，“教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望”。
强调这件小事对“我”的影响，显示这件小事的本质和意义。
那么，在记叙中穿插议论时应注意些什么呢？一、议论要缘事而发。
记叙文中，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。
所以，首先要把记叙材料写好，而后再考虑穿插议论，把所记人物和事件的本质意义准确揭示出来，切忌脱离记叙而空发议论。
二、议论要精练、概括。
最好是一语道破，简洁、明确，给人以鲜明印象。
如，《记一辆纺车》文末的议论：“跟困难作斗争，其乐无穷。
”虽然只有一句，但全文所记纺线劳动的普遍意义都集中于这十个字之中了，真是言简意赅。
三、议论要贴切自然。
这就是说，议论时既不能故作深奥或矫揉造作、令人不懂，也不能离开记叙的人或事，节外生枝，凭空外加。
有的同学议论时脱离了所记的人或事，这样不但起不到议论的作用，反而成为文章的“蛇足”。
如，曾有一名同学在《植树》一文中，竟然撇开植树劳动本身，大谈什么“今后在学习上要努力，有一分耕耘，就有一分收获”之类的道理，让人感到牵强附会，生拉硬扯。
四、穿插议论要灵活适当。
记叙文中的议论要根据文章内容和表达的需要来安排。
一般有以下几种情况：1.先叙后议。
即先记叙人、物或事件，最后进行议论。
这样就在结构上总结了全文，在内容上提升或深化了主题。
如《一件珍贵的衬衫》，作者叙述完一件珍贵衬衫的来历后，在文末议论道：“这件事已经过去四年多了……从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。
”这段议论揭示了“一件珍贵的衬衫”的深刻含义，对周总理的伟大品格作了赞颂，直接点明了文章的中心。
学会在记叙中穿插议论
学会在记叙中穿插议论议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露，是和叙述、描写、抒情、说明并列的基本表达方式。
1、为什么要在记叙中穿插议论？一般来讲，记叙中的议论主要有以下几个作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
记叙文中进行适当议论，有些学生感到它棘手神秘，生硬突兀，文气不畅。
其实，揭开它的面纱，掌握它的写作规律，那对提升记叙文的思想深度有重大的影响。
我觉得关键是理清两个问题：①议什么，②如何议。
议什么呢？或对人物作出评价，或议事情的得失、或议经历的意义、或议品质上的影响，或议认识上的收获，或议感情上的看法。
如何议呢？（1）画龙点睛法指在记叙和描写的基础上，用言简意赅的议论或抒情直接点明文章中心主旨的写作方法。
冯骥才先生在《珍珠鸟》一文中就为我们做了这样的示范。
作者用大量笔墨写“我”与珍珠鸟间的友好相处，文末一句“信赖，往往创造出美好的境界”，一语惊人，顿显生机，让文章上升到一个新的高度。
再如鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》中写了阿长很多件事，也只在文末抒情道：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”语虽简而情甚浓，堪称画龙点睛的典范。
运用画龙点睛法应注意，议论或抒情要言简意赅，切中要害。
（2）首尾呼应法指在记叙中穿插的议论或抒情，在文首和文末以相同或相近的内容出现，形成首尾呼应。
如朱自清先生的《背影》就是这种写法的代表：文首：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
文末：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！儿子对父亲的感念之情，在文章前后反复强化，让人动容。
运用首尾呼应法，文首和文末的语句可以相同，也可以不同，但意思要相近，要扣紧主题。
怎样在记叙中穿插议论
怎样在记叙中穿插议论“在记叙中穿插议论”和“在记叙中抒怀”也是初中阶段记叙文训练的内容，其目的在于训练语言表达方式的综合运用。
指导学生训练“在记叙中穿插议论”，我们必须让其了解为什么要在记叙中穿插议论，记叙文中记叙与议论的关系是什么，在记叙中穿插议论必须注意哪些问题。
一、为什么要在记叙中穿插议论所谓记叙文中的议论，就是作者在写人记事的同时，根据表达中心思想的需要，穿插一些精要的议论，揭示所记写的人或事的本质意义，以表明作者对所记写的人或事的认识态度。
如《孔乙己》，在记叙了孔乙己遭到酒客嘲笑之后，用了一段议论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”这寥寥二十三个字，点出孔乙己迂腐无能的性格特征，又暗示孔乙已的悲剧性的结局。
这样的议论精辟深刻，帮助读者对文中人和事的理解，起到点明主题，突出中心的作用。
有些同学不了解在记叙中穿插议论的作用，因而在作文中往往只是单纯的记叙，缺少必要的议论，只列现象，不作本质分析。
这样的文章往往不能引发读者作深入的思考，也缺少感人的力量。
我们要学习在记叙中穿插议论的写法，写出比较复杂的记叙文来。
二、在记叙中穿插议论要以“记叙”为基础记叙中穿插议论，必须处理好记叙与议论的关系。
议论作为一种表达方式，要与议论文中的议论区别开来。
记叙文中以记叙为基础，议论是在记叙基础上的深化。
以记叙为基础，把人和事写好，写得具体、生动、充分，议论才有基础，否则议论就会落空。
有个学生在写《我的妈妈》一文时，文中简单介绍了妈妈的事例，其间穿插议论说：“我的妈妈多么伟大啊！我喜欢我的妈妈！”像这样的议论比较空泛，使人“倒胃”。
这是因为他没有画好“龙”，叙事过于简单、平淡。
妈妈“伟大”在何处？有什么值得“喜欢”的地方？这些是要通过具体的记叙来充分体现的，这样才能使人认识到文中记叙所体现的道理，才能使人觉得议论的自然贴切。
如冰心的《观舞记》在细腻传神地记叙了卡拉玛姐妹舞蹈的全过程后写道：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕塑、图画•••都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。
浅谈如何指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论
浅谈如何指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。
记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。
在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：①立意肤浅。
②抒情和议论的内容与记叙的内容不能有机地融合，有游离或孤独之感，形成两张皮。
③缺乏真情实感，只是套话俗话。
例如：“啊，多美啊！”“这是多么叫人感动啊！”笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。
1 明确运用抒情和议论的地位记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。
这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。
正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。
为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调它们在文章中的意义，确定它们应有的位置。
当然这种认识绝不是一步到位的，必须经过认识——实践——再认识——再实践的途径。
必须明确指出每篇记叙文应根据不同的要求确定不同的抒情和议论要求。
这种要求越是具体，越是明确，教学效果就越佳，学生的这种意识就越自觉。
笔者曾在所教的初三⑴班作过初步调查，发现初二时还有20%左右的学生知难而退，干脆不抒情不议论，通篇文章记叙一贯到底；30%左右的同学能用一两句两三句，但心有余而力不足，弄不清楚抒情、议论句子的样子，写得不伦不类，错把说明的句子当作议论的句子，误把记叙的句子当作抒情的句子；只有50%的同学勉强可以应付。
于是，笔者给他们分析了抒情议论句子的的不同特征，并让学生初学时在作文本的空栏上注明“抒情”或“议论”的字样。
这样，久而久之，他们就把老师要他抒情、议论变成他们自己要抒情、议论了。
如何写记叙文议论段
如何写记叙文议论段1. 明确议论的焦点：在插入议论段之前，先确定你想要议论的焦点。
这可以是一个事件、一个人物的行为、一种情感或一个主题等。
2. 选择合适的位置：议论段可以放在记叙文的开头、中间或结尾。
根据议论的焦点和文章的结构，选择最能引起读者共鸣和增强文章表现力的位置。
3. 运用适当的过渡语：在进入议论段之前，使用一些过渡语来自然地引入议论。
这可以是一个简单的句子，如“这件事情让我想到……”、“我不禁思考……”等。
4. 表达个人观点：在议论段中，明确表达你对焦点的个人观点或看法。
你可以分析事件的意义、人物的动机、行为的影响等，从不同角度进行思考和解读。
5. 提供具体例子：为了支持你的观点，提供一些具体的例子或细节。
这可以使你的议论更具说服力，并帮助读者更好地理解你的观点。
6. 注意语气和态度：在表达观点时，要注意语气和态度的适当性。
保持客观、理性的态度，避免过于情绪化或偏激的表达。
7. 与记叙文主题相联系：不论议论段的内容是什么，都要确保它与记叙文的主题和整体氛围相符合。
议论段应该与故事的主线相呼应，增强文章的连贯性。
下面是一个示例，展示了如何写一段记叙文议论段：在那次比赛中，我看到了队友们的努力和坚持，他们不仅仅是为了自己，更是为了团队的荣誉而战。
我不禁想到，团结和合作是我们取得胜利的关键。
每个人都在为同一个目标而努力，相互支持和鼓励。
这种团队精神不仅仅在比赛中体现，更是在日常生活中影响着我们每一个人。
只有当我们团结一心，共同协作，才能克服困难，取得更大的成就。
希望这些建议和示例能够帮助你写好记叙文的议论段。
记得在写作过程中保持清晰的思路和连贯的表达，让议论段为你的记叙文增添深度和思考。
让学生灵活运用记叙中的议论——记叙中的议论教案教学
让学生灵活运用记叙中的议论——记叙中的议论教案教学。
教学目标1.了解记叙中的议论的概念和特点；2.掌握写记叙文中的议论的技巧；3.训练学生写作记叙中的议论的能力；4.积极引导学生思考并表达自己的观点。
教学内容1.记叙中的议论的概念和特点记叙中的议论是指在记叙文中所运用的议论性语言，它可以是作者对事件或人物的评价，也可以是作者对某个事物的态度和见解。
记叙中的议论有以下几个特点：（1）具有议论性：记叙文中的议论不是简单地陈述事实，而是作者对事实的评价和态度。
（2）与情节相互依存：记叙中的议论需要从情节中抽离出来，因此与情节是相互依存的。
（3）能促进情节发展：记叙中的议论在情节中起到推进情节发展的作用。
2.写记叙文中的议论的技巧（1）抓住情节中的论点：记叙中的议论不是“空口说白话”，而是要围绕着情节中的论点去发挥和运用。
（2）注意评价中的客观性：在写记叙文中的议论时，要注意评价中的客观性。
不要太过主观，能够从事实出发引导读者理解作者的观点。
（3）注意实际意义：写记叙文中的议论不仅仅是描述作者自己的看法，而是应该能够对读者产生实际意义的启示和帮助。
（4）尊重读者：在写记叙文中的议论时，需要尊重读者的智力程度和思维能力，避免复杂难懂的语言和逻辑。
3.训练学生写作记叙中的议论的能力在课堂上，可以通过以下几种方式训练学生写作记叙中的议论的能力：（1）教师用范例分析：教师可以用范例分析的方式，引导学生理解和掌握记叙中的议论的基本特点和写作技巧。
（2）学生自己写作：课堂上可以让学生自己写作记叙中的议论，通过自己实践来提高自己的写作水平。
（3）翻译课外文本：在课外，可以让学生翻译一些课外名著中的句子，锻炼学生对语言的理解和运用，从而提高自己写作能力。
4.积极引导学生思考并表达自己的观点在课堂上，教师应该注意引导学生思考并表达自己的观点。
在课堂上可以设置一些互动环节，例如学生之间的小组讨论，听取不同的观点等等，使学生能够更好地掌握记叙中的议论的思维方式和表达技巧。
一年级作文写作中的记叙与议论融合
一年级作文写作中的记叙与议论融合记叙和议论是作文中常用的两种表达方式，它们可以分别用来叙述事件和阐述观点。
在一年级的写作中，如何合理地融合这两种表达方式，让文章更加丰富有趣，是一个需要注意的问题。
本文将探讨一年级作文写作中的记叙与议论融合的方法和技巧。
一、记叙与议论的基本概念记叙是通过叙述事件的发生顺序和细节来传达信息，让读者了解故事的情节和人物的行为。
记叙可以让作文更加生动，让读者沉浸其中，产生共鸣。
议论则是通过陈述观点和论证来表达作者对某个问题的看法，让读者产生思考和反思。
议论可以让作文更具深度，增强说服力。
二、记叙与议论的融合方法1. 开篇引入记叙，引出议论可以通过一个生动有趣的故事或事件来开篇，引起读者的兴趣，接着在故事或事件之后，进行对应的议论，表达作者的观点和看法。
例如：有一天，我去公园玩，看到许多垃圾乱扔在地上，我感到非常生气，于是我决定写一篇作文，呼吁大家保护环境，共同来整治垃圾问题。
2. 记叙与议论交错进行在整篇作文中，可以交替使用记叙和议论的方式，让叙述和观点互相照应，在文章结构上形成呼应和对比。
例如：第一段记叙，叙述你怎样遇到了某种问题；第二段议论，阐述你对这个问题的态度和看法；第三段记叙，叙述你采取了什么行动来解决问题；第四段议论，总结你的行动以及对未来的展望。
3. 记叙中融入议论在记叙的过程中，可以适当地融入对事件的评论和观点表达，以增加文章的深度和独特性。
例如：突然，一阵大风吹来，扬起了满地的纸屑。
我不禁感叹，这么漂亮的公园，为什么有人要乱扔垃圾呢？我们应该珍惜环境，共同保护这片美丽的天地。
三、记叙与议论融合的写作技巧1. 控制篇幅在一年级的作文中，记叙与议论的融合不宜过长，以免超出孩子们的写作能力和理解范围。
可以适当缩减记叙的篇幅，将重点放在议论上，使作文更加紧凑和有力。
2. 选取合适的词汇记叙和议论的语言风格略有不同，记叙时可以运用生动形象的词汇来描绘事件，议论时可以使用客观准确的词汇来陈述观点。
如何在记叙文中穿插议1
如何在记叙文中穿插议论在记叙中穿插议论，是记叙文最为常见的写作技法之一。
一般来讲，记叙中的议论主要有如下作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
有的时候议论用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。
那么，我们如何在记叙之中穿插议论呢？一、在记叙中穿插议论，应有明确的目的这种目的，大体上表现在上面的所说的六个方面。
但在具体运用中，就要注意：1.要着重对最典型的事例进行议论。
2.要着重在最动人之处进行议论。
3.要着重在作者感情最激动的时候进行议论。
4.要着重在点示全文的意义时进行议论。
5.要着重在对文章的结构起重要作用时进行议论。
我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的作用是什么，从而有的放矢地安排记叙中的议论。
二、在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法1、泼墨法这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
【例如】课文《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情：他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。
这一来不会错了，正是他!憎(zēng)恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士!我又仔细地看他的脸——瘦!我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱;我那一本，是送你的。
”2、点示法即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
【例如】《狼》的结句是：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉!止增笑耳”。
前者表现出一种评价和赞美，后者表现了一种嘲讽，显示了一种哲理。
第十三讲 议论中的记叙-妙笔如何生花 ——初中语文议论文写作指导
议论文写作指导第十三讲：议论中的记叙阐述观点，表达看法，议论是最主要的表达方式，但没有事实支撑的观点难以让人心服口服，而摆事实则要以叙述方式来呈现。
因此，记叙作为最常见的表达方式，在议论中不可或缺。
那么，怎样在议论中恰当记叙呢？一、概述应简明扼要议论中的记叙不要求细腻、完整地描绘人物、事件，要学会用概括性的语言来表达。
作为论据叙述时，要善于剪辑和组合材料，既要把相关事实交代清楚，又要做到语言高度凝练，简明扼要。
如下面一段文字：希望在创新之转角（节选）与其“一条道走到黑”，不如创新思辨，逆转人生。
韩愈思变，一场浩浩荡荡的古文运动，唤起了世人“文为时而作”；公车上书，打破封建顽固的思想牢笼，揭开了戊戌变法的序幕；一个被啃的苹果，让乔布斯创造了声名显赫的苹果帝国；一块发霉变质的豆腐，让王致和拓开了卤腐制作的大门。
这就好比一个鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。
【评析】该段文字以“创新思辨，逆转人生”为论述中心，选用韩愈、公车上书、乔布斯、王致和等人物事件作为论据，作者并没有对相关熟悉的事理作过多叙述，而是以简明凝练的语言高度概述事例，且运用集中用例的论述方式，深刻表明了观点。
二、论述可夹叙夹议议论中的叙述不是孤立的，当记叙走进议论，就打上了议论的烙印。
将记叙与议论密切结合起来，在叙述中穿插议论，使二者融为一体，这样更易于达到深刻论证事理的目的。
如下面一段文字：唯心（节选）史铁生在“人生最轻狂的年纪失去了双腿”，如果他听信别人对他的不相信与偏见，那么他也许真的会如外界所评论的那样：成为一个只能坐在轮椅上的残疾人。
但在那最艰苦的岁月中，他选择去相信母亲的话，去倾听合欢树叶的沙沙声……最终他摆脱了肉体的束缚而站上了智慧的高台，用笔来书写灵魂的深刻。
他人的评论不可不听，却也不可全信。
应学会用心来明辨，取其精华而去其糟粕。
【评析】该段文字以史铁生为例，先说他在“最轻狂的年纪失去了双腿”，用假设关系的复句从反面论证，后说他如何“摆脱了肉体的束缚”，从正面论证得出应“学会用心来明辨”的看法，叙议融为一体，使材料的倾向性更明显，论证更有力量。
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记叙中如何加入议论
写记叙文如何加入议论？其实，它和写议论文在事例后发议论是一样的——都“要有点分析”。
要针对所记叙的事情，由表及里、由此及彼，回答好“是什么？”、“为什么？”、“怎样做？”等类问题。
——这就是分析。
就这样议论。
是什么？ -
对事情（或人物）的评价是什么？例：……一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
——《我的老师》
事情的实质是什么？例：……我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。
——《一件珍贵的衬衫》揭示的规律是什么？（正向）例：……一位年轻的厨师，能够创作出如此新颖而奇异的艺术品来，多么感人！看来，确实是行行出状元。
我们现在努力学习，掌握本领，将来踏踏实实地工作，一定会为祖国作出贡献。
——《萝卜花》
揭示的规律是什么？（反向）例：……当一个农民就那么容易吗？理想与现实之间并不是一步之隔，需要不断地学习，不断地补充、提高自己。
于是，我又背起了书包，昂着头，挺着胸，大踏步地走进了校园。
——《我的农夫梦》
事情的意义是什么？（正面）例：……转眼间，三年过去了。
回顾我所走过的人生道路，我深深地体会到：这种向上的精神，这种进取的性格，在我的成长道路上，起了多么大的作用啊！它教我惭愧，催我自新，催我去追求更高的目标。
九十年代的今天，不正需要这种性格吗？它使人振作，它使人奋进，她鼓舞人去创造更美好的明天。
——《我的“倔脾气”》
事情的意义是什么？（反面）例：……如果忽视眼前的努力，忽视思想上、学习上、作风上的小小漏洞，那么，你未来事业的大厦，有朝一日将会坍塌，毁于一旦。
——《不要拒绝做小事情》
为什么？ -
领会用意例：……想到这些，我明白了：爸爸、妈妈认为我长大了，不能再像小孩子那样去哄了。
他们是在用一种特殊的方式教育我要谦逊，不要沾染上浮夸、自满的恶习。
多么纯真的爱呀。
——《我成长中的一件事》
指出目的例：……啊！亲爱的哥哥,你牺牲得多么壮烈,又多么泰然！我明白了:你冒着猛烈的枪林弹雨,是为了保卫我们祖国的安宁;你不怕流血牺牲,是为了让祖国千家万户的亲人团圆。
——《怀念》
道出原因（作者）例：……我爱画奔马，是因为它能给人以力量和鼓舞，是使人热血沸腾、斗志昂扬；是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难，使已经取得某些成功的人更加奋进。
……我爱奔马，我爱画奔马，我更要当“奔马”！——《我最喜爱画奔马》
道出原因（人物）例：……父亲明天要起早去部队，可他深夜不睡给我收拾房间、书包，他是用这种特别的举动来弥补他不能去开家长会的遗憾和歉疚，此刻父亲心里的滋味一定也是不好受的呀！父亲的心里装着部队，装着任务，也沉甸甸地装着他的儿子。
我有生以来好象第一次明白了当军人的父亲的心。
——《深夜》
怎样做？ -
例：……现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。
前面是一条路，先生没有走完就倒下了。
我们只有踏着他的血的足印，继续前进。
——《一面》
例文1：一节难忘的体育课
“行百里者半九十”，当我第一次看到这句格言的时候，怎么也弄不清它的意思。
走一百里路，已经走了九十里，还差十里，就到达目的地了。
为什么说这才刚走了一半呢？我带着这个问题去问老师。
老师讲解了半天，我还是将信将疑，可是没过多久，在一次体育课上却有了亲身体验。
那节体育课的教学内容是测验八百米中长跑，这可是我最头疼的一个长跑项目了。
我硬着头皮站在了起跑线上。
“砰”发令枪响了，我赶紧迈步跑起来。
开始二百米，我跑得还可以，一边跑一边瞟着同
组的同学们。
第二个二百米我边跑边开始出汗了。
我一边调节着节奏，一边暗暗给自己加油鼓劲：坚持，坚持到底就是胜利！
跑完七百米了，我感到浑身发酸，两腿像灌了铅，呼吸也变得气粗了，步子也迈不开了，我向前望了望，哎哟，还有一个弯道，足足有一百多米。
“还坚持得了吗？”我问自己。
十步、二十步……这段跑道怎么这样长啊，比前七百米还要长。
我只觉得心要从胸膛里蹦出来，嗓子又干又热，两条腿已不听使唤了，眼睛不自觉的闭上了。
我听见老师同学们在喊“终点要到了，冲刺啊！”我睁开眼，只觉得自己要窒息了，实在没有力量向前跑了，便由跑变走，最后腿一软，跪坐在地上了。
同学们到达终点后，又都朝我围拢过来，几个同学说：“看，就差那么二十几米！”我也懊悔地摇摇头。
我今天就为最后二十几米而失败了。
跑完七百米只能算是跑过了一半，而失败则在这最后的几十米上，这不正是“行百里者半九十”吗？
是啊，十里对九十里而言是短的路程，但却是关键。
在体育运动上，短跑的最后一秒，跳高的最后一跃，足球场上的最后一记射门，不都体现出“行百里者半九十”的道理吗？只有在最后关头冲上，才能获得成功，反之，则功亏一篑。
在学习上、生活上乃至人生道路上，止步于九十，前功尽弃的现象还少吗？就我自己而言，不也从止步于九十中得到了教训吗？“行百里者半九十”道出了多么深刻的哲理。
这件事难忘，给我深刻启迪。
到现在为止，我们的作文学习已经告一段落。
这一段落，是一个入门的段落。
我们学习了要写好作文应当注意的一般问题，如何构思，还学习了作文的几个具体技能：扣题和拟题、详写和略写、描写、议论等。
另外，还要把下面这篇作文写好，作为我们这一阶段学习的一次考试。
作文：《我又懂得了一个道理》要求文中有描写和议论。