育人重于教书
做到教书育人并重
做到教书育人并重教育是一项重要的事业，而教师作为教育的中心，需要不仅仅教书，还要育人。
教书育人并重是教师的职责，也是教育事业能够持续发展的关键。
在本文中，将从教师的角度出发，探讨如何做到教书育人并重。
首先，作为教师，要注重教书的质量。
教书是教师的基本职责，他们需要传授学科知识，培养学生的学习能力和科学思维。
为了做到教书育人并重，教师应该深入研究自己的学科，不断更新教学内容和方法，使学生能够掌握扎实的知识基础。
同时，教师还应该关注学生的学习进展，及时发现和解决学生在学习中的问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，教师还需要注重育人的工作。
育人是培养学生全面发展的一项重要任务。
教师应该关注学生的身心健康，培养学生良好的品德和价值观。
在教育过程中，教师应该注重培养学生的自信心和责任感，引导学生正确处理人际关系，培养学生的创新思维和团队合作能力。
通过培养学生的人文素养和社会责任感，教师能够帮助他们成为具有社会责任感和创造力的人才。
同时，教师还应该注重自身的专业发展。
教师需要不断提升自己的教学能力和教育理念，更新教育观念，掌握先进的教育技术和方法。
教师应该积极参与教育培训和学术交流活动，不断提高自己的教学水平和教育素养。
只有不断学习和成长，教师才能更好地育人和教书。
除了教师个人的努力外，学校和社会也有责任支持教师做到教书育人并重。
学校应该提供优良的教育环境和资源，支持教师开展教学和育人工作。
学校还应该建立健全的评价体系，鼓励教师不断创新和探索教育教学方法，提供激励措施，增强教师的教书育人意识。
同时，社会应该关注教育事业，加大对教育的投入，提供更多的支持和资源，共同推动教育事业的发展。
总而言之，做到教书育人并重是教师肩负的重要使命，也是教育事业能够持续发展的关键。
教师应注重教书的质量，深入研究学科，关注学生的学习进展；同时，注重育人工作，培养学生全面发展的品德和能力。
教师还应不断提升自身的教育素养和教学能力，学校和社会也有责任提供支持和资源。
我们需要什么样的教育 ——“育人教书”替换“教书育人”
我们需要什么样的教育——“育人教书”替换“教书育人”朱化田2013-2-25我们需要什么样的教育——“育人教书”替换“教书育人”一、为什么以“育人教书”替换“教书育人”。
韩愈在《师说》一文中提到“师者，所以传道受业解惑也。
”所以教师的责任应当是传授给学生做人的道理，教给学生知识，给学生解答学习和生活上的困惑。
即教育应当以育人为先。
教育分为教书和育人两部分，教书即传授知识，育人即培育人才，包括对学生的道德教育、习惯养成教育、心理教育、个性培养，总之是关于教学生如何做人的教育；教育的本质是培养德、智、体、美全面发展的有创新精神和实践能力的人而非单纯传授书本知识。
这一教育目的决定了“育人”中的诸多内容较之“教书”中的知识更重要。
1.方法比知识更重要。
2.思想比知识更重要。
3.智能比知识更重要。
4.人性比知识更重要。
5.创新比知识更重要。
6.想象、梦想、激情和正确的人生目标比知识更重要“教书育人”代表了一种以传承知识、文化和技能为教育主导，过分注重知识及其相关体系在个体生存、成长和社会实践活动中所具有的重要价值和作用。
持有并夸大书本知识作用这一价值取向。
这是在特定时期、特定情景下表现出来的一种狭隘局限的教育和知识理念。
而“育人教书”的理念虽然也重视知识，但更强调人的内在的、品质的、观念的、思维的、个性的、情感的、意志的、能力的、习惯的、等全面协调发展，重视人的优秀道德品质的形成、正确思维方式的掌握、良好行为习惯的习得和优秀心理品质在个体成长与社会生活中所具有的重要价值和作用，强调人的内在的、持久稳定的、可持续发展的、具有核心竞争作用的、以不变应万变的品质与素质在人生成长过程中的重要作用。
二、“育人教书”的实施。
1.更新教育理念。
育人教书的教育强调树立“全人”、“完整人”的教育理念。
2.改革教育评价机制。
我们原有的教育评价制度内含着两大观念：一是统一性，二是教育效率。
这种教育评价，实际上是以学生的成绩单一的来评价学生。
教书育人的三重境界
教书育人的三重境界教育工作实际上就是以教育人，边教边育，育人教己的过程。
在过程中，不断修炼自己的技能，提升自己的水准，在师生的双向奔赴中，实现共生成长。
教书育人的工作，结合这些年的工作经验，且把它分为三重境界。
第一重境界：教书育人在中小学有一个很普遍的现象，就是许多教师不愿意当班主任。
其原因是多方面的，但最重要的一个原因是育人的工作很大程度上依赖于班主任的情感时间投入。
然而持有这种观点的教师，实际上没有意识到教书和育人是一体的事业，并不是两张皮。
学科教师也需要学科育人，学科教师也需要参与到班级管理，才能真正融入学生群体，走进学心里。
教书育人一词，在这里并不指通常所说的教书育人，它指的是教育人在开展工作的过程中把教书放在第一位，至于育人工作，可做可不做。
在平常的教学中就表现为照本宣科，只顾自己在讲台上讲，不顾学生在教室里是否学。
当然，也有一部分是因为缺乏育人的方法和艺术，不知道怎样在教书中育人。
只教书不育人的情况在缺乏经验的年轻教师和没有责任心的教师群体中较为明显。
第二重境界：育人教书几乎所有的教师在工作第一站时，首先是站在讲台教书，然后才会有育人的意识和育人的行动。
但是，可以观察到一个现象就是，一个有经验的教师，会在开学第一课时，给学生展现自己的教学风格，并提出自己的学科要求，课堂纪律；在接下来的学习中，若是发现学生出现了与自己教学要求不一致的言行时，教师会进行及时性地纠正，而教师的这种行动实际上就是在教书的同时给学生立规则、树规矩，让他们知道在集体中应该以怎样的方式对待学习，而这就是育人的过程。
在教学的过程中，有育人意识或有教学经验的教师，还会抓住教学内容中的育人点和教学过程中出现的事件，进行及时性生成性育人，他们不会只教书本知识，一定会有情感上的发散。
同理，一个善于管理班级的班主任，会在学生起始年级制定班级规章制度，给学生定下班级规矩，同时紧跟学生的行为常规。
正所谓，没有规矩不成方圆，良好的开端是成功的一半，只有让学生一开始就明白规则的重要性，在接下来的班级管理中，班主任才能得心应手，学生也才能在一个良好的班级氛围中全身心学习，因为在后来，学生已经明白如果违反班级规则会有怎样的后果。
教师教书育人工作规定
教师教书育人工作规定1. 教师教书育人工作的重要性教师是社会的灵魂工程师，肩负着培养国家栋梁、传承文化的重任。
教师教书育人工作是教育事业的核心，对学生的发展和社会进步起着至关重要的作用。
2. 教师教书的重要部分：知识传授教师在教书育人中的一个重要任务是传授知识。
教师应具备深厚的学科知识，通过系统的讲解和互动的方式，使学生掌握和理解教学内容。
只有掌握扎实的知识，教师才能成为学生的引路人。
3. 教师教书的方法：启发式教学启发式教学是现代教育的重要方法之一。
教师应积极引导学生思考，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
启发式教学不仅仅是知识传授，更是培养学生的创新能力和终身学习的意识。
4. 教师教书的要求：因材施教每个学生都有不同的学习特点和潜力，教师应根据学生的差异性，因材施教。
教师要善于发现学生的优点和潜能，通过个性化的教学方法，激发学生的学习积极性，帮助学生取得更好的学习成绩。
5. 教师育人的重要性教师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人。
教师要培养学生正确的价值观和道德观，引导学生形成良好的人格品质和行为习惯。
教师的育人工作直接关系到学生的终身发展和社会的和谐稳定。
6. 教师育人的方式：榜样示范榜样的力量是无穷的。
教师要以身作则，做学生的榜样。
教师应具备高尚的道德情操和专业素养，时刻保持自身的良好形象，为学生树立正确的行为榜样，引导学生积极向上的发展。
7. 教师育人的目标：培养全面发展的人才教师的育人目标不仅仅是培养学生的学习能力，更重要的是培养学生的人文素养和综合能力。
教师要培养学生的创新思维、团队协作能力、社会责任感等，使学生成为具备良好综合素质的全面发展的人才。
8. 教师育人的途径：情感教育情感教育是教师育人工作的重要途径之一。
教师应注重培养学生的情感教育，关心学生的心理健康，建立师生之间的信任和互动，为学生提供良好的学习环境和人际关系。
通过情感教育，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的情感沟通和情绪调控能力。
教师的职责是教书育人
教师的职责是教书育人作为教师，担负着为学生传授知识和教育培养的重要职责。
教师的角色不仅仅是教书，更是育人。
在教学过程中，教师需要全方位、多角度地关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和人文精神。
本文将从三个方面探讨教师的职责，即教书、育人、培养全面人才。
首先，教师的首要职责是教书。
教书是教师的基本职能，也是最核心的任务之一。
教师要善于运用各种教学方法，为学生传授学科知识。
教师需要对所教学科有深入的了解和研究，掌握最新的教学理论和方法，提高教学质量。
教师应该具备丰富的知识储备，熟悉教育教学规律，能够将抽象的学科知识转化为生动、易懂的教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
其次，教师的另一个职责是育人。
育人是教师的重要任务，也是培养学生全面发展的基础。
教师要关注学生的身心健康，培养学生的良好品德和行为习惯。
教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生正确的价值观和行为准则。
教师要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题，营造良好的学习和生活环境。
同时，教师还要培养学生的创新精神和团队合作意识，提升学生的综合素质。
最后，教师的责任还包括培养全面人才。
教师要以学生为中心，关注学生的兴趣、特长和潜力，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们发现自己的优势和潜力。
教师应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，采用个性化的教育方法和手段，培养学生的创新思维和实践能力。
教师要关注学生的终身发展，培养学生的自主学习能力和终身学习意识，帮助他们适应社会的需求和挑战。
总之，教师的职责不仅仅是教书，更是育人。
教师要在教学中注重培养学生的综合素质和人文精神，以学生为中心，关注学生的全面发展。
教师要不断提升自身的教学水平和教育理念，努力为学生的成长和发展做出积极的贡献。
只有通过教书育人，才能培养出优秀的人才，为社会的发展做出贡献。
教师的职责是教书育人
教师的职责是教书育人教师是社会中一份不可或缺的职业，他们肩负着教育培养下一代的重任。
教师的职责不仅仅是传授知识，更是育人的引路人。
本文将探讨教师在教书育人中的职责和作用。
一、传授知识教师的第一职责就是传授知识。
教师通过课堂教学、讲解、示范等方式，向学生传授各学科的知识和理论。
他们通过培养学生的学科知识储备，帮助学生了解世界、认识社会。
同时，教师还应该鼓励学生积极思考、独立学习，培养他们的学习能力和学习方法。
二、引导学生发展教师不仅仅传授知识，更应引导学生全面发展。
教师要关注学生的兴趣和特长，并帮助学生发现和培养自己的潜力。
教师可以通过开展丰富多样的活动，如课外辅导、社团组织等，培养学生的艺术、体育、实践等方面的综合素养。
他们还要培养学生的人文关怀、社会责任等价值观，使得学生不仅在学术上有所成就，同时也能在德行方面得到提升。
三、培养学生的思维能力教师的职责还包括培养学生的思维能力。
教师需要教导学生如何思考问题、解决问题，并培养他们的创新思维和批判性思维。
通过引导学生进行讨论、辩论、研究等活动，教师能够激发学生的思考潜能，提高他们的逻辑思维和分析能力。
同时，教师还应该注重培养学生的沟通能力和团队合作能力，使得学生能够在未来的工作和生活中更好地适应环境。
四、塑造学生成长环境教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引导者。
为了有效地担当育人责任，教师应该创造良好的成长环境。
教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性和兴趣，树立积极的教育观念，并为学生提供适宜的学习资源和条件。
教师还应该与学生建立良好的师生关系，倾听学生的心声，解决他们的问题和困惑，激励他们持续成长。
五、激发学生的学习动力教师的另一个重要职责是激发学生的学习动力。
教师可以通过激发学生的兴趣、设置适当的学习目标和提供及时的反馈来鼓励学生。
教师应该鼓励学生树立学习目标，克服困难，发挥潜力。
他们还应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供适当的奖励和赞扬，激发学生的学习热情和自信心。
教书与育人要并重
教书与育人要并重学校教职工分为三大部分（即教学、管理、服务）。
开展教书育人、管理育人、服务育人工作，是全面贯彻党的教育方针，培养中国特色社会主义建设人才的根本要求，也是校园精神文明建设的重要内容，对于加强学校德育教育，改进大学生思想政治教育工作，形成全员育人意识将起到极大的促进作用。
但是长期以来，我校“三育人”的工作没有真正落到实处，学生的思想政治工作好像只是部分人员的责任，比如院系书记、思政课老师、辅导员等，部分教师、管理人员、服务人员对育人工作的力度显得薄弱。
曾经有一篇我们学校老师的文章中提到：我们或许没有大师，但有良师。
我相信我们学校有许许多多的良师，那如何把这些“良师”的作用进一步发挥出来，值得我们去思考。
我想，我们可以从工作任务分工的不同去落实“育人”任务。
一是用科学的理论武装学生。
思想政治理论课和哲学社会科学课教师要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生头脑，用马克思主义立场、观点和方法教育学生；强化正面教育和引导，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
二是用渊博的知识和高质量的教学内容赢得学生。
教师要在努力钻研业务、刻苦学习科学文化知识、精心组织教学、精通所任学科理论、熟练掌握本学科实践技能、了解本学科研究的新成果和发展趋势、掌握现代教育技术、不断改进教育教学方法同时，要根据不同学科的特点，自觉地寓思想教育于学科教学之中，全面提高学生的思想素质。
《辽宁日报》刊文：老师，请不要这样讲中国——致高校哲学社会科学老师的一封公开信。
每每读到这篇文章时，我感触特别深，我们有些老师拿社会主义现代化建设过程中所暴露出来的的一些社会问题，拿到课堂上不加以甄别、不加以分析地去讲，甚至去“攻击”社会。
试想，在学生心目中一个德高望重的老师讲出这样的事情的时候，会产生什么影响？三是用模范的行为影响学生。
我们全体教职工要以身作则，为人师表，治学严谨，明礼诚信，要求学生做到的自己首先做到，强化人格力量，用自己的模范行为潜移默化地影响和感染学生，无论课内课外，都要通过自己的言行，使自己成为学生敬佩的师长和学习的楷模，特别是要坚守教育部提出的“红七条”。
教书重要育人更重要
教书重要育人更重要教书育人是中国传统教育中的核心理念，体现的是教育应该是全面的、综合的、人性化的。
然而，在现代社会，随着人们对知识、技能的要求日益增长，教师被迫将更多的时间和精力放在教学方面，忽视了教育本身更广泛、更丰富、更深层次的意义。
因此，“教书重要，育人更重要”这一口号再次强调了教育的全面性，重要性和迫切性。
教育的本质是培养未来社会的建设者和领导者，传承文化，培养人的素质，完善人的个性，发挥人的潜力。
而教育仅仅靠纯粹的教学是无法完成的，教育必须以全面发展为基础。
随着社会发展和科技进步的速度加快，学生所需要的只是考试成绩和知识技能吗？不只是，学生真正需要的教育是一种全方位的、涵盖各个方面的、注重发展人的人生观和价值观的教育。
这种教育能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们通过自主学习更快地掌握知识技能，也能激励他们将所学应用于实践中，并培养他们的品德和态度，使他们成为全面发展的人才。
而这些都需要在教育中注入育人的元素。
在现代社会的考试制度下，学校的教学目标是以教会学生知识技能为主要目的，这是必要的，但仅仅达到这一目的是不够的。
我们要使学生的教育超越传统概念，让他们既成为拥有丰富知识和技能的人才，同时也是可靠、责任、有社会责任感的公民。
这就需要教育不只是关注学生的知识，还要教育学生的职责、人道、爱心、合作等方面的品质，更要培养学生的思维、创造和参与社交活动的能力。
让他们在学校和社会中得到充分的发展，成为能够在现阶段和未来参与社会建设的人才。
实际上，教育不仅涉及培养知识和技能，更重要的是构建正确的价值观和个人品德。
虽然知识和技能对一个人的发展至关重要，但是一个人的价值观和品德才是其生命价值的重要组成部分。
因此，一个人的成功不仅取决于他的专业知识和技能，还取决于他的价值观和个人品德的影响。
我们通过教育去培养这些基因，使学生成长为我们国家和社会所需要的人才，使他们成为一种优秀并可靠的贡献者，从而为我们社会的长远发展做出积极的贡献。
教书育人
“教书”与“育人”不可分
教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。 教师面对的对象就是学生，教书是指教学生，育人是指培养学生。教师的基本准则是为人师表，要当学生为人处事的楷模。从这个角度来讲，教师与学生的关系是师生关系。师生关系是教师必须面对和需要审慎处理的主要人际关系。
教育，單从字面上理解，就是指教书育人，如古人所说“传道授业解惑也”。教书，即授业，就是按教材安排传授知识；育人，即传道，就是按社会主义先进文化道德标准传承为人之道；解惑，即教师的职责要义，在于解析教书育人、习业学道之疑惑。那么，教书和育人，孰重孰轻？可以说，教书是基础，育人是目标，解惑仅仅是手段。
二、对真诚热爱，平等相待。
在实施教学活动中，教师要认清学生是学习的主体，学生是人，是具有主观能动性的人，他们有正常的生理需要，渴望理解和尊重。教师要与学生平等相处，要尊重学生，因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。
教师对学生的爱。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经作出这样精辟的论述：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”“爱是教育的润滑剂”，师爱是理智与感情的统一，既体现在尊重学生上，更贯穿于对学生的严格要求；既表现在个别接触中，更融化在集体教育中；既要爱优秀学生，更要爱学习有困难的学生。
论重教书轻育人危害大
论重教书轻育人危害大富源县大河镇脑上小学刘正权张建兰教书和育人是一个不可分割的整体，教书是手段，育人是目的；教书是为育人服务的，育人是教书的出发点和落脚点。
在教书的同时，不忘记育人，才是完整的教育。
当下因为排名次或升学率的竞争，教书和育人被太多的教育者肢解了：有的重“教书”轻“育人”，有的只“教书”不“育人”。
试想如果育人失败了，教书还有什么价值？一、重教书轻育人，导致社会道德滑坡。
十二年前，有一个小女孩刚毕业就去了法国，开始了半工半读的留学生活，渐渐地，她发现当地的公共交通系统的售票处是自助的，也就是你想到哪个地方，根据目的地自行买票，车站几乎都是开放式的，不设检票口，也没有检票员。
甚至连随机性的抽查都非常少。
她发现了这个管理上的漏洞，或者说以她的思维方式看来是漏洞。
凭着自己的聪明劲，精确地估算了这样一个概率：逃票而被查到的比例大约仅为万分之三。
她为自己的这个发现而沾沾自喜，从此之后，她便经常逃票上车。
她还找到了一个宽慰自己的理由：自己还是穷学生嘛，能省一点是一点。
四年过去了，名牌大学的金字招牌和优秀的学业成绩让她充满信心，她开始频频地进入巴黎一些跨国公司的大门，踌躇满志的推销自己。
但这些公司都是先热情有加，然而数日之后，却又都是婉言相拒。
一次次的失败，使她愤怒。
她想一定是这些公司有种族歧视的倾向，排斥外国人。
最后一次，她冲进了某公司人力资源部经理的办公室，要求经理对于不予录用她给出一个合理的理由。
然而，结局却是她始料不及的。
经理的回答是：因为我们查了你的信用记录，发现你有三次乘公交车逃票被处罚的记录。
此时，她才如梦方醒、懊悔难当。
然而，真正让她产生一语惊心之感的，却是对方最后提到的一句话：道德常常能弥补智慧的缺陷，然而，智慧却永远填补不了道德的空白。
二、重教书轻育人，导致学生可能高分低能。
“流浪女生”的事情不知道大家是否还记得？这名“流浪女生”毕业于长沙理工大学，之后不辞而别，家人寻找无果，遂以为其自找工作就业。
作为一名教师如何做到既教书又育人
实用文档作为一名教师如何做到既教书又育人教育是教书育人的统一体，作为一名教师，我们应该全身心地投入教育教学，忠诚于党的教育事业，树立正确的教育观和人才观，增强社会责任感和使用感。
我们必须高度负责，不断研究，不断创新，与时俱进，更育观念，以应对市场经济条件下的一些负面影响。
在新时期，教师需要耐得住寂寞，有献身精神，甘于清贫，爱岗敬业，乐于奉献。
作为教师，我们的岗位就是课堂，我们应该真诚对待岗位，热爱学生，亲和育人。
在课堂上，学生是研究的主体，具有主观能动性，需要被爱护，渴望理解和尊重。
我们应该与学生平等相处，因材施教，创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。
___曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。
”因此，我们既要对学生严格要求，也要在个别接触和集体教育中表现出对学生的深沉爱。
我们不仅是学生研究上的良师，更是学生思想、生活中的益友。
实用文档三、作为教师，我们必须严格要求自己，注重自身修养和师德，同时也要不断研究和充实自己。
教师是学生最直接的榜样，我们的一言一行都会对学生产生直接影响。
因此，我们必须以身作则，注重思想政治、道德品质和学识学风方面的修养，将“言传”和“身教”有机地结合起来，以德修己，以教导人。
只有这样，我们才能成为学生心目中的楷模和表率。
四、对于现代学生，教师在教学中必须注重学生思想教育，启迪心灵，培养正确的思想观点和明确的研究目的和任务。
我们应该通过多种渠道把握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导。
此外，我们还应该多开展一些健康有益的课外活动，吸引学生参与其中，从而在各种活动中寓教育于乐。
对于问题学生，我们不能放弃，而是要更加关心他们，用各种方法开导他们，用动人的故事感化他们，使他们得到思想上的转化和心灵上的启迪。
这样，我们才能真正做到教书育人，培养出更多优秀的人才，适应现代化建设的需要。
教师处理教书与育人的关系心得感悟8篇
教师处理教书与育人的关系心得感悟8篇教师处理教书与育人的关系心得感悟8篇教师处理教书与育人的关系心得感悟写什么？我们从一些事情上得到感悟后,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。
下面是小编精心收集的关于教师处理教书与育人的关系心得感悟的内容，欢迎参考借鉴。
教师处理教书与育人的关系心得感悟（篇1）常言道，教书育人。
但在实际教学中，受应试教育的影响，有些教师常常忽略育人，而只顾教书，结果成了教死书，死教书，教学过程枯燥无味，教学效果不明显。
其实，教书与育人二者是相辅相成的。
我认为，要教书先要育人。
学生有了好的思想品德，对学习有了正确的认识，学起知识来就会游刃有余。
教师的教学也会收到事半功倍的效果。
我班有一男生特别捣乱，平时不仅不爱学习，而且霸气十足。
当他犯错误的时候，无论什么原因，他总是振振有辞，即便没理也要辩上三分。
每当看到他盛气凌人的样子，我就会觉得气不打一处来。
一个学生为什么不懂得认真学习，而只顾虚伪地伪装自己呢?……细想自己的做法，也许有些急于求成了。
以前我只注重传授知识，而忽略了对其品行的培养，结果导致他成绩一般，我也收效甚微。
后来，在学校行为习惯的培养的影响下，我注重引导其向好的善的学习，注重其品行的培养。
在老师的鼓励和引导下，他渐渐变得懂事了，同学们也更加欢迎他了，他的成绩也有了明显改善。
陶行知曾说过，“千教万教，教人求真。
千学万学，学做真人。
”可见，教书与育人的关系密切。
教书的目的是为了育人，而育人也反过来影响教书。
学生受到良好的思想教育，有了好的品行习惯，才会端正其学习态度，更快更好地接受新知识，从而收到良好的教学效果。
目前当今社会竞争激烈，在这个知识日新月异的时代，人与人之间的竞争日趋复杂，人与人之间的竞争已不仅仅是知识的竞争，更是一种意识的竞争，一种思想与观念的竞争。
因此，情商的高低将愈来愈多地影响一个人能力的发挥，影响其个人水平的高低。
由此看来，育人就显得尤为重要。
是“教书育人”还是“育人教书”
是“教书育人”还是“育人教书”夲文针对当前我国教育界普遍存在重“教书”，轻“育人”，的现象，提出应将传统的“教书育人”旗帜鲜明地改为“育人教书” 更妥，并着重分析了传统提法“教书”在先，“育人” 在后所造成的诸多误解及其危害，以引起全社会对“育人” 工作的重视，从而使我们的教育真正培养出社会所需要的“德、智、体”全面发展的合格人才。
标签：教书育人误解先后顺序“教书育人”是我们每个教师的神圣职责和使命, “教书” 和“育人” 同等重要，这本身无可争议的,笔者也完全认同。
笔者只是认为传统“教书育人”提法的先后顺序有些欠妥,让人容易产生诸多误解,以至造成今天我国教育界特别是中小学普遍存在重“教书”轻“育人”现象,因而提出：应把现行的“教书育人”提法的先后顺序做一调整,即“育人教书” 更妥。
也就是说,教师特别是中小学教师,应把“育人”放在首位,明确自己的首要职责和使命是“育人”，把“育人” 做为自已的第一要务,其次才是“教书”。
对这－提法先后顺序的更改,看似只是提法问题,但它所产生的影响却是不可低估的。
笔者据自已从教三十余年的感悟和对当今我国教育界现状的了解,分析了传统提法容易让人产生以下几方面的误解及其危害,引发大家讨论,从而引起全社会对“育人”工作的重要性和紧迫性的高度重视。
误解之一: 容易告成学校和教师的误解。
传统“教书育人”提法,“教书”在先“育人”在后,容易让学校和教师产生两方面的误解,一是误解为教师的职责是先“教书”后“育人”,即教师应先教好书,传授好知识,后再做“育人”工作,教师的主要时间和精力应多用于“教书”，只用较少时间和精力去做“育人”的工作,也就是说“育人”是“教书”之余的工作,是可做可不做的工作,这实际上就把重要的“育人”工作边缘化了，这是目前我国教育界特别是中小学普遍存在的一种现象。
如许多学校课表中总是优先安排语、数、外等主科,极少安排思品课等,甚至擅自将课表中的“德育课”、“思品课”、“手工课”等改为语、数、外等lQvpdMdI0guYc3IE6TkThnjh0vdg+AxNyOLEWMrAYNI=,这已是一种普遍现象。
教书和育人之间的关系
教书和育人之间的关系教书和育人是密不可分的关系，两者相互依存，相互促进。
教书的目的是传授知识，培养学生的学科素养，而育人则是培养学生的品德、能力和综合素质。
教师既要承担教书的责任，也要育人的使命。
教书是教师的基本职责，通过教书可以让学生获得知识，掌握技能，提高思维能力，培养创新精神。
教师要结合学科特点和学生实际，设计科学合理的教学方案，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行去影响学生，培养学生的积极向上的价值观和正确的人生观。
育人是教师的使命，通过育人可以培养学生的品德、能力和综合素质。
教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的思想道德素养，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
教师要关心学生的身心健康，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生树立正确的目标和追求。
教书和育人是相辅相成的。
教书是育人的基础，没有良好的学科基础，就无法进行德育、智育和体育的培养。
而育人则是教书的目标，教师通过育人可以培养学生的学习兴趣和学习习惯，提高学生的学习能力和学习效果。
教师要善于将教书与育人结合起来，通过教学实践引导学生在学习中培养正确的价值观和品德观，通过学习中培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学科学习中得到全面的发展。
教书和育人的关系还体现在教师的教育方式和教育方法上。
教师要关注学生的个性差异，采用因材施教的方法，注重培养学生的创造性思维和创新意识。
教师要注重培养学生的实践能力，通过实践活动引导学生探索和发现，通过实践活动培养学生解决问题的能力和团队合作的精神。
教师要注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学和问题导向教学培养学生的独立思考和自主学习的能力。
教书和育人之间的关系是互相促进的。
教师在教书的过程中，不仅要注重学生的学习成绩，更要关注学生的发展和成长。
教师通过育人的方式引导学生形成正确的学习态度和学习方法，提高学生的学习能力和学习效果。
教师不仅要重视“教书”质量，更要重视“育人”效果
教师不仅要重视“教书”质量，更要重视“育人”效果教师的第一要务是教书育人。
然而，在现实情况下，相当一部分教师，在如何提高自身教书的能力，如何教好书上下了不少功夫，而在如何育人上考虑的不多，用心不够。
尤其是一些中学教师，觉得只要自己的业务素质过硬，能够把书教好，就完成了本职工作，就是一名好教师。
其实这种想法、做法具有很大的局限性。
一、教好书、育好人是对每一名教师的本职要求师者，传道、授业、解惑也。
其实说的就是教师不仅要做授业解惑的“经师”，更要做明德传道的“人师”；不仅要传授知识，更要以身作则，给学生传授为人处世的道理。
学生是国家的未来，民族的希望。
学生素质的高低，直接关系到国家的兴衰荣败，直接关系到民族的生存发展。
所谓高素质，不仅要具备扎实的理论根基、过硬的专业技能，更应具备美好的心灵、高尚的品德。
温家宝总理在会见全国优秀教师代表时说：教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。
我想这既是对每一名教育工作者最高赞誉，更是对教师这一职业最具体最深动的诠释。
当前，有一些人把教师这一工作，仅仅当成一种职业，或者说与其它任何职业一样，只是一种谋生的手段。
而忽略了教师这一职业所肩负的神圣使命。
教师不是单纯的知识传播者，教师不等于“教书匠”。
教师不仅要教好书，还要育好人。
二、育人先育己，高尚的师德是教师应具备的基本素质学为人师，行为世范。
教师在传授给学生知识、技能的同时，自己的所作所为、言谈举止也在潜移默化地影响和带动着学生。
我们时常会听到这样的说法：现在学生的素质越来越低。
其实这又何尝不是对教育工作者的一种极大的讽刺？学生素质越来越低，自然表明教师的素质越来越低。
这里所说的素质，不仅是指知识和技艺，更多的是指思想品德。
如何在教好书的同时，又能教会学生立身做人呢？孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
唐代韩愈大师提出要“以身立教”。
陶行知先生告诫我们“教人者教己”。
三位先师无不在告诉我们一个同样的道理：做好自己，再教别人。
浅谈育人在教书的重要性
浅谈育人在教书的重要性一位教师,既要传授知识,更要引导学生做人,把育人放在首位。
那么,为什么在教书的同时要始终注意育人？为什么说教书重在育人呢？1 学生心理上的需要什么人才能获得真正的幸福？是那些善良、正直、真诚的人,是那些为他人、为社会无私奉献的人。
只有这样的人,在面对挫折、打击、不幸、地位、金钱、荣誉的丧失时能够泰然处之。
也只有这样的人,才能获得人生的大幸福。
相反,如果一个人是邪恶的、自私的,那么无论他有多么高的地位,如文强、胡长清、成克杰,无论他有多少财富,像一些黑道发家的、靠专钻国家政策空子发财的,不论他有多高的文化水平,如那些制造冰毒的化学专家、制造网络病毒的计算机能手。
他们都免不了在邪恶的精神牢狱里受煎熬,或恐惧,或烦躁。
甚至有的痛不欲生,精神分裂,上吊跳河。
更多的还是我们这样的普通人,既有善良的一面,同时也有过某些坏念头,做过好事,也做过坏事。
两种矛盾的心理常常打仗。
当我们战胜了邪恶的念头,诠释了人性善良的一面时,我们会感到做人的幸福和自豪;当两种矛盾心理互不相让时,我们又感到做人的矛盾;当我们屈服于各种贪欲,引发各种坏念头时,我们又会感到做人的耻辱,寝食难安,灵魂倍受煎熬。
作为一名教师如果让学生多一些真善美的品质,才能更多一些人生的幸福。
学生有了比较坚定的、正确的人生观、价值观,那他在面对挫折,经受磨难的时候,才能够始终开朗乐观,正确对待,才能战胜困难,在磨练中不断提升自我,超越自我。
作为教师,我们首先给予学生的应该是这做人的道理,这才是学生一辈子最需要的、最可宝贵的财富。
2 国家、社会、人民的需要只有爱父母的人,才能爱别人;只有爱别人,才能爱集体;只有爱集体,才能爱国家。
如果一个人品德不好,视别人为敌人,那他怎么可能爱国家。
有人爱国,国家才可能繁荣昌盛。
当今社会,一些人在自己工作岗位上默默无闻地工作,为他人,为社会,为国家无私地奉献着,这些人对于整个国民来说起到了榜样的作用,对社会风气起到了净化的作用。
班主任总结教书育人责任重大
班主任总结教书育人责任重大作为班级的负责人和教学工作的组织者,班主任肩负着教书育人的重大责任。
既要关注学生的学习进步，也要关心他们的成长和发展。
在这个角色中，班主任需要承担起多重责任，并积极主动地与学生、家长和教育机构合作，不断探索和改进教学方法，以实现优质的教育和育人目标。
首先，班主任在教书方面承担着重要的责任。
在全面落实国家课程标准和学校教学计划的前提下，班主任要以身作则，努力提高自身的专业素养和教学能力。
他们需要时刻关注学科知识的前沿动态，不断更新自己的知识储备，并通过教学研讨会、培训班等途径与其他教师交流学习，以提高自己的教育教学水平。
其次，班主任在育人方面扮演着重要的角色。
作为学生的引路人和引导者，他们应当关注学生的个性特点和兴趣爱好，为他们提供机会和平台发展自己的才能。
班主任要耐心倾听学生的心声，经常与学生进行沟通交流，了解他们的困惑和需求。
通过家访、心理辅导等方式，帮助学生认识自己的优点和不足，并引导他们树立正确的人生观和价值观。
此外，班主任还要积极参与学校的管理工作。
他们在与年级组长、校长和教研组的协作中，负责学生的安全管理和纪律教育工作。
班主任要时刻关注学生在校的表现和行为举止，及时与家长沟通，共同努力营造一个良好的学习氛围。
他们还需要对学生的学习情况进行评估和分析，及时发现并解决学习中的问题，为学生的发展提供有针对性的辅导和指导。
最后，班主任要注重自身的专业发展和修养。
他们应当关注教育事业的热点问题和新的教学方法，不断学习和充实自己。
通过参加教育研讨会、培训课程和阅读相关专业书籍，积极更新自己的教育理念和教学知识。
同时，班主任也需要注重自我调节和心理疏导，以应对教育工作中可能出现的压力和挑战。
总而言之，作为班级的组织者和学生的引导者，班主任肩负着教书育人的重大责任。
他们需要在教学和育人中不断探索和创新，为学生的发展提供更好的教育环境。
只有通过不断学习和进步，班主任才能更好地履行自己的职责，实现学生的全面发展。
坚持教书育人相统一
坚持教书育人相统一教书育人是教育工作的两个重要方面，传统观念认为教书是传递知识，育人是培养学生品德。
然而，在当今社会，教书育人已经不能简单地划分为知识传授和品德培养的分工，而是需要相互融合、相互支持、相互促进。
本文将探讨教书育人相统一的重要性以及如何实现其统一。
一、教书育人相统一的重要性1. 培养全面发展的人才教书只关注知识的传递，而不注重学生的综合素质提升，会导致学生缺乏综合能力和社会适应能力。
育人只关注品德的培养，而忽视了学生的知识储备和学术能力，同样会导致他们在面对社会和职业竞争时处于劣势。
只有教书育人相统一，才能培养出全面发展的人才。
2. 培养有社会责任感的公民教书培养学生的学术能力，而育人则注重培养学生的道德观念和社会责任感。
知识仅仅是为了个人的利益服务是不够的，培养学生的社会责任感，使他们成为有担当、有责任心的公民，乐于为社会做贡献。
3. 倡导人性化教育教育不应只满足学生的智力发展，还应关注他们的情感、心理、道德等方面的全面发展。
教书育人相统一，能够帮助学生在心理、道德等方面得到全面的发展，促进学生健康成长。
二、实现教书育人相统一的途径1. 整合教育资源学校和教师是实现教书育人相统一的关键。
学校需要加大对综合素质教育的投入，提供更多的资源和机会，同时加强对教师的培训，提高他们的育人能力。
教师要不断提高自身素质，注重教学方法的创新，以满足学生的知识需求和品德培养的要求。
2. 创设多元化的教育环境教育环境应该充分考虑学生的个性差异和发展需求，为学生提供多元化的学习和成长机会。
学校可以开设丰富多彩的课外活动，如社团、社会实践等，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的创新思维和团队合作能力。
3. 强化家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作是实现教书育人相统一的重要途径之一。
学校要加强与家长的沟通与合作，了解学生家庭背景和成长环境，为学生提供个性化的教育服务。
家长要积极参与学校的教育活动，关注孩子的学习和成长，与学校共同培养孩子的全面素质。
教书的关键在育人 李先军 摘抄
教书的关键在育人摘抄“教书的关键在育人”这句话深刻地揭示了教育的本质和目标。
以下是关于这一主题的一些摘抄，它们从不同的角度阐述了教书与育人之间的紧密联系。
1.“教育的根本任务是立德树人。
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。
教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的‘教书匠’，而应是一个通过教学活动，在学生心灵上精心施工的工程师。
”——这段话强调了教育的根本任务是立德树人，教书只是实现这一目的的手段。
教师应该注重在学生的心灵上进行施工，而不仅仅是传授知识。
2.“教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生学会做人、做事、做学问。
因此，在教书的过程中，教师应该注重培养学生的品德、情感、意志等非智力因素，促进学生的全面发展。
”——这段话指出了教师在教书过程中应该注重的方面，包括培养学生的品德、情感、意志等非智力因素。
这些因素对于学生的全面发展至关重要。
3.“教书育人是一项系统工程，需要教师在传授知识的同时，注重学生的思想教育、心理教育和人格教育。
只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出德才兼备、全面发展的人才。
”——这段话强调了教书育人的系统性和整体性。
教师需要在多个方面对学生进行全面的教育，才能实现教育的目标。
— 1 —4.“教育的核心是育人，而育人的关键在于教师。
教师应该以身作则，成为学生的楷模和榜样，用自己的言行影响和教育学生。
”——这段话突出了教师在育人过程中的重要作用。
教师应该以身作则，用自己的言行来影响和教育学生，成为他们成长道路上的引路人和楷模。
综上所述，“教书的关键在育人”这一观点强调了教育的本质和目标，提醒我们在教育过程中应该注重学生的全面发展，培养他们的品德、情感、意志等非智力因素，成为德才兼备的人才。
— 2 —。
育人重于教书
Vol.28No.4Apr.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第4期（下）2012年4月我是一个孩子的母亲，也是学生的家长，还是一名教书，无论从那个方面来说，我们都有一个共同的心愿：望子成龙、望女成凤.作为父母，我们深爱我们的孩子，作为老师我们深爱着我们的学生，但是许多父母、许多老师却不知道如何去爱孩子、爱学生.从孩子出生进入小学、甚至是从幼儿园的那一天起，就开始了全身心的人才培养工程.培养目标就是让孩子升重点高中，上名牌大学，最好是清华和北大，如果是美国哈佛和英国剑桥那就更值得自豪了.但却不知在当今多极化和多元化的社会中，一个人成功的决定要素是情商，而不是智商.所以我们今天来讨论育人重于教书更有现实的重要意义.1为什么要我听你的？我们的孩子一天天的在长大，欣喜之余我们却发现不知道从什么时候起，孩子不听话了，甚至还跟家长对着干，你让他往东，他偏朝西；你让他往西，他却偏向东.甚至明明知道自己做了一个错误的选择，却还是“勇敢”的挑战：“为什么要我听你的”.我想，是因为我们一直在坚持所谓的原则，虽然是从爱护他的角度出发，什么事情都替孩子包办，总放不开那只牵着他的手，却很少顾及到他的感受，让他无拘无束地享受生活，才会引发孩子极大的逆反心理.青春期是人生成长过程中的一个重要时期.这是一个可塑性最大、危险性最大、最不稳定的年龄阶段.他们正从幼稚走向成熟、从依赖走向独立，经历着第二次断乳，因此也叫心灵的断乳期.这个时期，是心理和生理发生急剧变化的时期，充满着许多迷茫和困惑，人生的航标很容易偏离航道，比如说谎.我们都从孩子时代过来的，谁敢说从小到大没说过谎话呢？不管是善意的谎言还是纯粹的谎话，应该都说过吧.所以我们站在孩子的角度想想，孩子为什么会说谎，说了以后，会得到怎么的惩罚，想听到父母对自己是怎样的评价，如果我们说了谎以后，听到的就是责备，心里会开心吗？换位思考一下，这个问题应该很容易解决了.而且这样的思维方式对那些不肯承认错误的孩子是很效的.比如说孩子不爱看书，我们要想一想，是不是因为父母没有读书的习惯呢？孩子不讲卫生，是不是因为父母平时也没有注意自己的卫生呢？要知道孩子具有很强的模仿能力，要想改变孩子，首先要做的就是改变自己，父母自己做好榜样才是最好的教育.2我们的教育怎么了？自2012年3月14日起，名叫“走饭”的网友就在微博中连续几天不断发微博告诉网友她患有抑郁症.17日晚，她选择了自杀的方式了结生命.18日，“走饭”通过时光机预设的微博发布出来，内容为：“我有抑郁症，所以就去死一死，没什么重要的原因，大家不必在意我的离开.拜拜啦.”此事引起网络轰动，令网友唏嘘不已.我们还记忆犹新的清华大学刘海洋“泼熊”事件，震惊全国的马家爵杀害同寝室学友的血案，北京大学老博士与小博士因“嫉妒”而他杀和自杀的事件；这三所学校都是中国顶尖的名牌大学，惨案都是名牌大学的博士生和研究生所制造.众所周知，考上大学并非易事，那么已为“天之骄子”缘何还会选择自杀或者犯罪？缘何就找不到“活”下去的一个理由？震惊全国的17岁男孩徐力杀母事件更是让我们耳不忍闻、目不忍睹.北京师范大学附属实验中学校长蔡晓东先认为现在所谓的“好学生”对于自己人生方面的思考有所欠缺，眼光不够长远.他们成长的自主性、独立性不够.特别希望自己的学生有比较远大的志向，有责任感.这种责任感是对自己、对家庭、对国家、对社会的责任感.也希望自己的学生在思维上是非常活跃的、比较开放的，而且应该是具有批判性的思想.自杀行为不光表明心理素质的极其脆弱，还是一种极端自私的表现，他们不顾父母把他们养大付出了多少辛苦，更不图回报社会和师恩，选择自杀实际上是选择对现实的逃避和对责任的逃避.屡屡发生的自杀和他杀行为，表明青少年心理素质之脆弱，心理疾病之严重.而大学生的自杀和他杀行为不能简单的归咎于大学教育出了问题，或某人某一时期出现了问题，冰冻三尺，非一日之寒，这与他们中学乃至小学阶段，乃至婴幼儿时期心理健康教育及生命教育的匮乏密切相关。
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育人重于教书
作者：贾定虎
来源：《中国教育技术装备》2011年第28期
1 育人是教书的前提
教书是教学生学会大量的知识，而育人则是教学生学做人的道理。
教师的天职不是教书，而是教书育人。
教书育人是不可分割的，而育人则是教书的前提。
育人就是栽培一个人，首先教会他作为一个社会成员最起码的人生道理，为人处世的原则，给予他高尚的品质，让他成为在品德方面有高尚素质的人。
然后再给他的头脑补充能量，也就是让他汲取知识的力量，丰富他的头脑，让他在感受知识的同时也能将之前的人生道理更深刻地理解转换运用。
有些教师把教书和育人截然分开，认为自己的任务只是传授知识，上课就敷衍地念课本，讲课没有积极性，枯燥单调的授课模式，长此以往势必让人生厌。
有些学生不但不听上课教师讲的是什么内容，而且调皮捣蛋，甚至和教师对着干，弄得教师下不了台；有的学生和教师发生争吵，甚至大打出手，造成相互伤害，师生关系紧张，导致教育教学质量不高。
所以，教师首先要知道自己的本职，然后严于律己，分析育人与教书之间的关系，灵活地协调两者的利害关系，最终达成协同的作用。
2 教书和育人的关系是不能混淆的，正确处理是关键
笔者曾观察过很多教师，发现这样一个普遍现象：大多数教师对育人和教书没有一个清晰条理的划分界限，有的甚至混淆了两者的关系。
韩愈的《师说》中说：“师者，传道授业解惑者也。
”道指道理，业是指知识，“道”放在“业”前面，足见育人在古代就是大家所提倡的。
笔者所观察到的是教师大多只重视“业”，忽略“道”。
这是一种很错误的教育方式，它偏离师者的天职轨道。
所以教师既要认真传授好科学知识，又要注重思想教育，正确处理是关键。
2.1 育人与教书相辅相成，相互渗透
通过课程改革以及课本的重新修订，现在的知识内容大都是两大方面：科学知识理论和思想道德素养。
要把这两个方面结合起来，构成完美的统一。
科学知识不必过多地做解释，现在重点解释一下思想道德素养。
它内涵丰富，囊括了最基本的爱国主义、个人理想、信念追求、思想品德，同时影响个体的世界观、人生观、价值观以及处事方法等方面的内容。
这就需要教师有一双慧眼，挖掘蕴藏在所授知识中的深刻的思想性内容，并加以正确详细的阐述，并且在恰当的时机要运用恰当自如。
教师可以举办生动的“模仿秀”，就是让课本上的大道理在学生中表演出来，让大家感受真实的教课方式，相信那真真切切的感觉学生肯定会记忆深刻。
这样也避免造成教师牵强附会、生拉硬扯地好不容易将道理讲完，而学生却还毫无收获的尴尬局面。
这样一举两得的授课方式有何不可？
还有就是需要教师好好多多辛苦一下，除了课堂教育，课下批改作业、辅导学生、考试测验等环节，都是传“道”的大好时机。
学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，教师因势利导、循循善诱，还可以启发他们独立思考、勇于创新、乐于奉献、敢于竞争的精神。
教师对上述各个环节严肃认真的处理过程，本身就能给学生提供很好的示范，对培养学生的责任感、纪律性都有很大的好处，具有强烈的感染力。
这样做既升华了学生的知识，又培养了学生的做人。
2.2 师生交流不失为育人的黄金时段，势必创造一个习惯
很多学生提起教师就很恐慌，因为他们认为教师就是爱管教他们，提起教师就想到严厉的眼神。
其实，师生的关系也可像朋友一样，有的学生就将教师和自己的关系处理得非常好。
师生像朋友那样谈心才会更加增进彼此的了解，才能更好地解决出现的问题。
谈心交谈内容范围广泛多样，大到对国内外形势的看法以及一些学术观点的交流，小到个人爱好兴趣、向往追求、家庭收入、生活习惯、影星歌星等。
这样教师就可以潜移默化地把思想教育融于平时师生的交往当中，而学生受到这种影响势必会影响到他的人生，传道授业就这样轻松搞定，何乐而不为？
另外，教师要提高教书育人的自觉性，要将其养成一个好的习惯，要不断加强师德修养，提高自己的思想境界，不断提高业务能力。
业务能力、师德修养的提高是一个自我教育、自我完善的过程，是认真履行党的教育方针，是爱国的崇高表现。
3 育好人是促进社会和谐发展的前提，有利于降低社会发展运行的成本
像马加爵、药家鑫，杀人给他人家庭造成无限痛苦，给社会造成巨大危害。
他们的知识不能说缺乏，但是因为他们没有学好“道”，导致自己的悲惨下场。
教师育好人，减少违法犯罪行为的发生，国家对整治违法犯罪的投入就会减少很多，这样就会降低社会运行发展的成本。
因此，要教好书必须先要育好人，育好人是教好书的前提和保证。
(作者单位：甘肃省陇南市康县碾坝中心小学)。