小学语文随文识字教学策略的探讨
小学语文随文识字教学方法研究
小学语文随文识字教学方法研究
随着国内小学教育改革的不断深入，识字教学方法也在不断研究和改进。
随文识字教
学方法就是一种以课文为载体，结合情境教学和个别指导，帮助学生掌握识字技能的有效
方法。
本文将探讨小学语文随文识字教学方法的研究。
一、情境教学法
情境教学法是指在真实的情境中进行教学，通过营造逼真的情境，激发学生的兴趣和
积极性。
在识字教学中，通过让学生阅读有趣的课文，进入故事情境，学生会更加主动地
去了解并记忆生词，提高识字能力。
教师可以通过情境教学，将识字与实际运用相结合，
培养学生的语感和思维能力。
二、个别指导法
个别指导法是指根据学生个体的特点和差异，采取不同的教学手段和方法，帮助学生
解决问题和提高能力。
在识字教学中，学生的识字水平差异较大，一些学生可能比较困难，而另一些学生可能进展较快。
教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学策略，针对
性地进行辅导和指导，确保每个学生都能够得到适合自己的教学。
三、多媒体辅助教学
多媒体辅助教学是指利用多种媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提
高学生的学习效果。
在识字教学中，可以利用多媒体手段，展示字词的形状、音节、读音
以及相关联的图片或视频，使学生能够通过视觉、听觉等多种感官感受和记忆，加深对字
词的理解和记忆。
四、游戏化教学
游戏化教学是指把教学内容和游戏元素结合起来，通过游戏的方式进行教学，提高学
生的学习兴趣和积极性。
在识字教学中，教师可以设计各种有趣的游戏活动，如拼字游戏、记忆游戏等，让学生通过游戏的方式掌握识字技能，使学习过程更加轻松愉快。
依托随文识字,深化汉字认知——小学语文随文识字教学漫谈
小学教育2020 年 5 月73随文识字是语文识字教学的有效途径。
小学语文教师在开展识字教学时，可以引导学生从汉字的语境以及具体的运用场合出发来实现随文识字，进而打牢学生的识字基础，让学生高效地掌握更多的汉字。
要想全面提升学生的识字能力，教师必须重视学生的教学主体地位，不断创新与优化教学方法，充分调动学生参与识字教学的热情。
对教材内容做到充分挖掘，为学生们创设良好的课堂情境，促使学生能够主动对汉字进行学习与思考，最终实现识字能力的有效提升。
一、小学语文识字教学现状1.教学模式单一僵化小学语文教师通常情况下会使用跟读的方式来开展识字教学，对于学生们刚接触到的生字，教师会组织学生们对汉字拼音进行朗读，试图让学生们能够对汉字的正确发音做到有效地掌握，并且将汉字的读音与字形关联起来。
可以说这种教学模式在一定程度上有益于学生掌握汉字的发音与字形知识，但是如果长期使用，则会导致学生出现抵触、抗拒等不良情绪，进而失去学习汉字的兴趣，这对于语文识字教学质量的提升也是极为不利的。
2.作业布置缺乏针对性现阶段小学语文教师所开展的识字教学工作，在引导学生进行课后复习时通常是简单地要求学生将所学的汉字抄写几遍，其目的在于巩固与提升学生所学汉字的掌握程度。
然而这种复习与巩固的方式，却给学生们带来了很大的学习压力，进而会逐渐打消学生参与汉字识字学习的热情。
另外，即便学生已经认真完成了教师布置的抄写任务，但是仅仅局限在如何记住字形、清楚汉字的写法，对于汉字的具体运用却一无所知。
这种只注重汉字理论性教学，而忽视学生实践操作的训练，本身是不契合小学语文汉字识字教学的总体目标的。
缺乏针对性的作业布置形式，会导致学生们不能灵活地运用所掌握的汉字，致使汉字识字教学的实效性得不到提升。
二、小学语文随文识字教学方法的优势1.符合学生的学习状况语文教材作为教师开展识字教学的主要载体，教师要想提升小学生的识字数量与识字能力就必须加强对语文教材的利用。
小学语文随文识字的教学策略研究
小学语文随文识字的教学策略研究小学语文是学生学习的重要科目之一，而随文识字又是语文教学中的重要环节。
随文识字是指通过学生对课文内容的理解和学习，来识记新的字词。
随文识字是小学语文教学的重要内容之一，它不仅可以帮助学生掌握新的字词，还可以帮助学生加深对课文内容的理解和理解能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行随文识字教学是一项极为重要的任务。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面展开，探讨小学语文随文识字的教学策略。
一、教学目标1.培养学生对课文的兴趣和理解能力。
通过随文识字教学，培养学生对课文的兴趣和理解能力，让学生通过课文内容对文字产生更深层次的认识，从而提高学生的语文学习积极性和主动性。
2.帮助学生掌握新的字词。
通过随文识字教学，帮助学生掌握新的字词，拓宽词汇量，提高词汇运用能力，同时也拓展学生的语言表达能力。
3.提高学生的阅读能力。
通过随文识字教学，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯和技巧，让学生在阅读中产生愉悦感，提高阅读速度和理解能力。
二、教学内容1.选取适合学生的课文。
教师在进行随文识字教学时，要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的课文进行教学。
课文内容要贴近学生的生活实际，内容丰富多彩，能够引发学生的兴趣。
2.选择适合学生的词汇。
在进行随文识字教学时，要选择适合学生的词汇进行教学，避免选择过于复杂或生僻的词汇，使学生能够更快地掌握和运用新的字词。
3.注重课文的整体理解。
在进行随文识字教学时，教师要重视学生对课文整体内容的理解，引导学生通过对课文内容的分析和理解，结合上下文的意义，帮助学生识记新的字词。
三、教学方法1.课文朗读。
教师可以进行课文朗读，让学生跟读，模仿语音语调，融入课文的情感和韵味，提高学生对课文的理解和感受。
2.词语解析。
教师可以对课文中的生字、难词进行详细解析，分析词语的构词规律、词义解释、词语用法等，帮助学生理解和掌握新的字词。
3.课文讲解。
小学语文教学中随文识字的教学策略
学习更多的不一样的知识 。
（ 四 ）学 生学 习压 力大 ，作 业数量 多 。 目前 很 在有 限 的 时间里 ，利用 有效 的学 习方式 ，使 学 多小 学生 的课 后作 业都 很多 ，学 习 的任务 重 、压力 生在循 序 渐进 的学 习过 程 中 ，能 够不 断提 高学 习效 大 ，学生 在有 限 的学 习时 间里 只能 掌握课 本 上和 老 率 ，掌握 更 多的 知识 内容 。识字 是 开展任 何教 学 活
： 学 平 台
小学语文教 学中随文识字的教 学策略
■伊 通 满族 自治 县伊 丹镇 中心小 学校 郝 竹 影
字 、词 、句 是人 们从 小就 接触 的东 西 ，随着 个 体 的逐 步成 长 ，对于 词句 的学 习会 不断 加深 ，从 而 为 写作 打下 良好 的基 础 。如何 认字 、写 字 、用字 ，
意 ，归 根结 底还 是方 法错 误 。为 了跟 上老 师和 其他 能力 ，提 高他们 学 习练 习 的效 率 。培养 学生 利用 资 同学 的 进度 ，在 对 基 础 知 识 还 没 完 全 掌 握 时 ，就 源 ，将 自己创作 的成 果投 放 到新媒 体平 台上 ，开拓 开 始 了下一 步 的学 习 ，使 得 他们 在学 习过 程 中很吃 视 野 ，不仅 可 以肯定 自己 ，同时也 可 以从别 人那 里 、
（ 一 ）合理 地 引导 学生参 与 学 习。在 教 学过程 中 ，多采 用情 景剧 、儿 歌 、猜谜 语 、课文 与实 际相
结合 的方法 ，使 学生在 学 习过程 中 ，发挥 想 象力 ， 能 够用 自己的方 式分 析某 个字或 是 解释 某种 现象 。
这 是小 学生 在小 学学 习阶段 中应重 点掌 握 的知识 。 而 在某 些特 定 的环境 下 ，学生 对 于字词 的学 习效 果 举个 例 子 ，笔 者 在学 习 《田忌赛 马 》这篇 课 文时是
小学语文随文识字教学方法研究
小学语文随文识字教学方法研究随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断改进和优化。
语文是学生获取知识、理解世界的重要手段，而识字是小学语文教学的基础。
本文将从小学语文随文识字的重要性、随文识字的特点以及随文识字的教学方法等方面进行研究。
一、小学语文随文识字的重要性1.提升阅读能力。
语文教材中的课文是学生学习语言文字的重要阅读材料，通过随文识字可以使学生在阅读过程中能够快速准确识别生字，提高阅读速度和阅读理解能力。
2.增强语言文字的感受力和表达能力。
随着词汇量的不断增加，学生的语文表达能力也会得到提升。
通过随文识字，学生可以掌握更多的词汇，丰富自己的词汇库，进而提升语言文字的感受力和表达能力。
3.培养学生的学习兴趣。
学生通过随文识字可以接触到各种不同类型、不同题材的课文，丰富自己的知识面，激发学生对语文的兴趣，提高学习效果。
二、随文识字的特点1.贴近生活、实用性强。
随文识字是通过课文中的字词进行识字，这些字词往往与学生的日常生活紧密相关，有实际应用价值。
2.适应性强。
随文识字可以根据学生识字能力的不同，选择适合的课文进行教学，使学生感觉到学习的进步。
3.灵活多样。
随文识字方法灵活多样，可以根据教学目标和教学环境的不同进行选择和组合，既可以通过集体教学进行，也可以通过个别辅导进行。
随文识字作为小学语文教学的重要环节，具有重要的教学价值和实际意义。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的随文识字教学方法，帮助学生提高识字水平和语文能力。
学生也需要在教师的指导下积极参与、主动思考，培养良好的学习习惯和学习方法。
小学语文教研随文识字
随着我国基础教育改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的识字能力和阅读理解能力。
随文识字作为一种有效的教学方法，越来越受到广大语文教师的青睐。
本文将结合小学语文教研活动，探讨随文识字的内涵、实施策略以及其在小学语文教学中的重要作用。
一、随文识字的内涵随文识字，顾名思义，就是指在阅读课文的过程中，根据具体语境和情境，引导学生认识生字、理解字义、积累词汇、提高阅读理解能力的一种教学方法。
与传统的孤立识字相比，随文识字更加注重字与词、词与句、句与段、段与篇之间的联系，使学生在实际语境中学习汉字，提高识字效率。
二、随文识字的实施策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在随文识字教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术展示课文中的插图、动画，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
2. 结合语境，理解字义在随文识字过程中，教师应引导学生结合语境理解字义。
例如，在讲解“河”字时，可以让学生观察课文中的插图，了解“河”字在课文中的含义，从而加深对字义的理解。
3. 多种方式，巩固记忆为了巩固学生对生字的记忆，教师可以采用多种方式，如：组词、造句、游戏等。
通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
4. 注重积累，提高词汇量在随文识字过程中，教师应引导学生积累词汇，提高词汇量。
可以通过以下方法实现：（1）摘抄生词：鼓励学生在阅读课文时，摘抄不认识的生词，并查找字典了解其意思。
（2）积累短语：引导学生从课文中学到的短语中积累词汇，丰富自己的语言表达。
（3）拓展阅读：推荐适合学生阅读的课外书籍，让学生在阅读中积累词汇。
5. 加强实践，提高阅读理解能力随文识字的目的在于提高学生的阅读理解能力。
因此，教师应注重实践，通过以下方法提高学生的阅读理解能力：（1）课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己对课文的理解。
（2）课后作业：布置与课文内容相关的阅读理解作业，让学生在完成作业的过程中提高阅读理解能力。
小学语文随文识字教学方法研究
小学语文随文识字教学方法研究随文识字是指通过阅读文章中的生字词，或者课文、散文中的难字词进行识字。
小学语文是培养学生语言表达能力的重要学科，而识字是语文学习的基础。
研究小学语文随文识字教学方法对培养学生的识字能力和阅读能力具有重要意义。
一、普通教学方法传统的教学方法主要是通过教师的讲解和学生的背诵来教授生字词。
教师首先通过讲解字词的构字部首、偏旁和发音等基本知识，然后进行示范和反复训练，最后要求学生进行背诵。
这种教学方法存在以下问题：1. 学生缺乏兴趣。
通过简单的讲解和背诵的方式，学生容易感到枯燥无味，缺乏学习的积极性和主动性。
2. 效果有限。
仅仅通过一遍遍的背诵，学生的记忆效果很难持久，容易出现遗忘的情况。
3. 缺乏实践训练。
传统的教学方法主要注重对字词的讲解和背诵，缺少对字词的实际运用和巩固训练。
二、多媒体教学方法随着科技的发展，多媒体教学方法在小学语文教学中得到了广泛应用。
多媒体教学可以通过生动的图像、声音和动画等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思考能力。
1. 图像辅助教学。
教师可以通过幻灯片或者电子白板等方式，将生字词的形状、内涵、构造等用图像的方式进行展示，帮助学生理解和记忆。
2. 音频辅助教学。
教师可以借助录音设备，将生字词的发音进行录制，并在教学过程中播放，帮助学生听准并模仿正确的发音。
3. 动画教学。
通过制作生动有趣的动画，将生字词的意思和用法进行展示，帮助学生理解和记忆。
情境教学方法是将识字教学与实际生活场景相结合，通过创设各种语境和情境，引发学生的学习兴趣和积极性。
1. 对话教学。
教师可以通过编写对话的方式，将生字词放入实际对话场景中，让学生在对话交流中学习和运用字词。
2. 阅读教学。
教师可以选择生动有趣的课文、故事或者文章，将生字词融入通过阅读的方式帮助学生识字。
3. 游戏教学。
教师可以设计一些语言游戏，通过游戏的方式让学生在娱乐中学习和识字。
四、兴趣导入教学方法兴趣是学生学习的最好动力，教师可以通过创设一些有趣的情境和故事，吸引学生的注意力，激发学生的识字兴趣。
小学语文随文识字教学方法分析
小学语文随文识字教学方法分析小学语文随文识字教学是小学语文教学中的一个重要环节，其目的是增加学生的词汇量，提高识字能力和理解语文的能力。
针对小学生的特点和学习需求，本文分析了小学语文随文识字教学的方法。
一、阅读理解阅读理解是小学语文随文识字教学的基础。
在阅读过程中，学生需要通过对文章的理解来掌握词语的含义。
然而，对于一些生僻难懂的词语，学生需要通过其他方法来识记。
二、情景理解情景理解是小学语文随文识字教学的重要方法之一。
针对一些生僻的词语，我们让学生想象自己置身于某个情景，识记词语的含义。
通过这种方式，学生可以加深对词汇的理解和记忆。
例如，在学习“杵”这个词时，我们可以说，在田野里杵地吹起了早晨的风，让学生能够建立更直观、形象的印象，进而更易于记录词语。
三、词语搭配学生在阅读中不能仅仅注重词语的含义，而是要关注词语之间的搭配。
对于一些常见的搭配，学生需要特别注意掌握。
例如，我们要教学生“心平气和”这个成语时，需要让他们知道这个成语中“平”和“和”是形近字，而且在这个词语搭配中需要一起使用。
通过这种方法，学生可以学习到更多的词语和短语，并且学习到正确的搭配方式。
四、词语比较在小学语文随文识字教学过程中，还可以通过比较相似和相反的词语来加深对词汇的理解。
例如，我们要教学生“紊乱”这个词时，可以与“井然有序”作比较，让学生通过对比记忆，更好地掌握词汇的含义。
五、故事叙述通过故事的叙述，学生可以对一些生僻的词汇形成更深刻的印象。
例如，“云雾缭绕”这个成语，我们可以讲述一个神仙的故事，教学生“缭绕”的含义。
通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆新的词汇。
小学语文随文识字教学方法需要考虑到学生的特点和学习需求。
通过上述方法，可以加强学生对词汇的理解和记忆，提高语文水平和阅读能力。
小学语文随文识字的教学策略研究
小学语文随文识字的教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文随文识字的教学策略研究旨在探讨如何通过语文教学帮助学生有效识字。
随着社会发展和教育改革的不断推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
识字是语文学习的基础，也是学生阅读理解和写作能力的重要支撑。
如何在语文教学中有效开展随文识字教学，成为当前教育领域一个备受关注的问题。
传统的随文识字教学往往以拼音教学为主，忽略了语文教材本身的丰富资源。
随文识字教学应当将识字和阅读、理解、写作等能力相结合，注重培养学生的语文综合素养。
对小学语文随文识字的教学策略进行深入研究，不仅有助于优化教学设计，提高教学效果，也能促进学生全面发展。
通过对小学语文随文识字的教学策略进行研究，可以为教师提供更科学、有效的教学方法，提升学生的语文学习兴趣和水平。
也有助于促进语文学科的教学改革，推动教育教学质量的不断提升。
小学语文随文识字的教学策略研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 问题阐述问题阐述：随着教育教学模式的不断发展，小学语文随文识字教学在当今教育领域备受关注。
在实际教学中，教师们普遍面临着诸多问题和挑战。
传统的语文识字教学方法过于枯燥单一，缺乏趣味性和有效性，难以激发学生学习的积极性和兴趣。
部分学生在识字过程中存在词语理解能力较差，无法将词语与具体语境结合，导致识字效果不佳。
当前教学中还存在着对学生自主学习能力的忽视，缺乏启发学生自主学习的策略和方法。
面对这些问题，如何制定有效的小学语文随文识字教学策略，提高学生的识字能力和语文素养成为当前语文教育改进的重要课题。
有必要对小学语文随文识字的教学策略进行深入研究，探讨如何更好地促进学生的识字理解和应用能力，为提升语文教育质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文随文识字的教学策略，并且寻找最有效的方法来提高学生的识字能力。
随着语文教育的不断发展，随文识字在小学阶段的重要性日益凸显。
本研究旨在深入分析小学语文随文识字的概念和意义，探讨如何在教学中有效地运用不同的策略帮助学生扩大词汇量，提高阅读能力，并培养他们对语文的兴趣和热爱。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法小学语文随文识字是指通过阅读文字材料来学习汉字和词汇，以提高学生的读写能力和语文水平。
随着语文教学的发展，随文识字教学方法也有了不断的创新。
下面将从几个方面浅谈小学语文随文识字教学方法。
一、注重培养学生的阅读兴趣。
学生在阅读随文材料时，教师可以通过故事情节、图片等形式来激发学生的阅读兴趣，让学生产生对内容的好奇心，并提出问题引导学生思考。
教师还可以根据学生的阅读需求，选择适合学生阅读的材料。
二、注重提高学生的阅读理解能力。
学生通过阅读随文材料，可以了解文字的意义，了解作者的目的和态度。
教师可以通过提问、讨论、写作等形式来帮助学生理解文章的意义和作者的意图，加深学生对文章的理解。
三、注重培养学生的词汇应用能力。
通过阅读随文材料，学生可以学习到新的词汇和表达方式。
教师可以引导学生在阅读过程中积累生字生词，并通过课堂活动、游戏等形式来巩固学生的词汇应用能力。
四、注重培养学生的写作能力。
学生通过阅读随文材料，可以学习到不同的表达方式和写作技巧。
教师可以通过写作指导，引导学生根据自己的理解和感受，进行写作训练。
教师还可以进行写作评价，帮助学生提高自己的写作水平。
五、注重培养学生的批判思维能力。
学生通过阅读随文材料，可以了解不同的观点和思考方式。
教师可以引导学生对文章进行分析和评价，培养学生的批判思维能力，提高学生的思考能力和判断能力。
小学语文随文识字教学可以培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读理解能力、词汇应用能力、写作能力和批判思维能力。
教师在教学过程中要注重培养学生的主动性和创造性，通过多种形式和方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小学语文中年段随文识字教学方法探讨
小学语文中年段随文识字教学方法探讨随文识字是小学语文教学中非常重要的一部分，它是通过阅读课文中的生字来学习和掌握汉字的读音、字形和意义。
在小学语文的年段中，随文识字教学要注重培养学生对汉字的兴趣、喜好和自主学习的能力，下面我将从课堂教学、课外阅读和家长辅导等几个方面进行探讨。
课堂教学是随文识字教学的主要场所。
在课堂上，教师可以通过多种方式进行识字教学，如分析字形结构、演示读音、说出字义等。
教师还可以制作教具，如识字卡片、小人书等，以增加学生的参与度和学习的趣味性。
在学习某个词语时，教师可以向学生展示这个词语的字形，然后让学生一起研究并发现其中的规律。
通过这种方式，学生可以在课堂上主动参与到识字的过程中，增强他们对汉字的学习兴趣。
课外阅读是培养学生识字能力的重要途径。
学生可以通过课外阅读的方式接触更多的词语和句子，进一步扩大词汇量和提高阅读能力。
为了提高学生的识字兴趣，学校可以组织丰富多样的阅读活动，如举办读书分享会、开展课外阅读比赛等。
教师还可以向学生推荐适合的课外读物，并提供一些阅读指导，帮助学生更好地理解和识字。
家长对学生的识字教育起着重要的作用。
家长可以帮助学生建立良好的识字习惯，如每天读一些课文或故事书，或者帮助学生复习已学过的生字。
家长还可以与学校合作，共同促进学生的识字教育。
家长可以参与学校组织的识字活动，或者和教师交流学生的识字情况，共同制定合适的识字计划。
小学语文中年段的随文识字教学应注重培养学生的学习兴趣和自主能力。
通过在课堂上灵活运用教具和多种教学方式，激发学生学习汉字的热情。
在课外阅读和家长辅导中，让学生接触更多的词语和句子，提高他们的识字能力和阅读能力。
通过教师、学校和家长的共同努力，相信学生的识字水平会不断提高。
小学语文随文识字的教学策略研究
小学语文随文识字的教学策略研究随着教育教学改革不断深化，小学语文教学也在不断探索创新。
随文识字是小学语文教学中一项重要的教学内容之一，它以语文课本和其他文学作品为载体，通过阅读理解、词汇积累等方式，帮助学生提高识字能力。
合理的教学策略是提高学生识字能力的关键，本文将就小学语文随文识字的教学策略进行研究探讨。
一、合理选择课文小学语文随文识字的教学要求教师合理选择课文。
合理选择课文是识字教学的基础，教师应根据学生的实际情况和教学要求，选用生动活泼、富有启发性的课文，激发学生学习兴趣。
课文的内容要与学生的生活经验和认知水平相适应，这样才能更好地引导学生进行识字学习。
二、注重阅读识字在课堂教学中，教师应注重阅读识字。
通过课文的朗读和理解，引导学生积累词汇，丰富词汇量。
教师还可以通过阅读课文，让学生更好地理解词语的意思和用法，提高词汇的运用能力。
通过阅读识字，能够激发学生对语文的兴趣，提高学生语文素养。
三、生字教学生字教学是随文识字教学的重点。
教师在生字教学中应注意生字的分解、拼读、词义、造句等教学内容，帮助学生更好地掌握生字。
结合课文内容，引导学生理解生字的意思及用法，提高学生的词语运用能力。
四、巧妙设计识字任务在教学过程中，教师应巧妙设计识字任务，引导学生主动参与识字学习。
可以通过分组阅读、识字比赛、词语拼图等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
五、课外拓展除了课堂教学，教师还应鼓励学生进行课外拓展。
可以通过朗读比赛、写作比赛、阅读活动等形式，帮助学生巩固课内所学内容，提高识字能力。
可以引导学生进行课外阅读，丰富课外阅读内容，拓展识字广度，提高学生的文学素养。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法【摘要】随文识字是一种以识图、识字、认词为主要内容的教学方法，能够帮助学生在阅读中快速积累词汇量。
在小学语文教学中，随文识字具有重要性，不仅可以增强学生的阅读能力，还能提升他们的写作水平。
实施方法包括在阅读课文时进行针对性的引导，让学生自然而然地掌握词汇。
通过随文识字的实施，学生可以更快地理解课文内容，提高阅读效率。
在实施过程中，要注意培养学生的阅读兴趣，引导他们主动积累词汇。
随文识字是一种实用且有效的教学方法，可以帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
【关键词】浅谈小学语文、随文识字、教学方法、引言、概述、随文识字的定义、随文识字的重要性、随文识字的实施方法、随文识字的实施效果、随文识字的注意事项、结论、总结。
1. 引言1.1 概述随文识字教学方法的应用范围广泛，不仅可以在语文课上使用，也可以在其他学科或者课外阅读中运用。
通过这种方法，学生可以在练习识字的更好地理解文章内容，提高阅读水平。
随文识字方法也可以激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在今天这个信息爆炸的时代，随文识字教学方法的重要性不言而喻。
只有提高学生的阅读能力和词汇量，才能更好地适应社会的发展和变化。
老师们需要不断探索和应用各种有效的教学方法，让学生在学习中不断进步，做到真正的知识与能力双丰收。
2. 正文2.1 随文识字的定义随文识字是指在学习文本的过程中，通过学习上下文的意义，来帮助学生认识和理解生字。
随文识字注重学生的阅读习惯和理解能力，通过上下文的帮助，让学生更好地掌握新字词的意思和用法。
这种教学方法可以让学生更加自然地学习生字，而不是简单地背诵词汇表，从而提高他们的阅读能力和词汇量。
随文识字是一种基于实际语境的教学方法，能够帮助学生更好地理解词汇的意义和使用方法。
通过在阅读材料中学习新词汇，学生可以更容易地记住这些词汇，并且能够更好地运用在实际语境中。
这种学习方法能够提高学生的阅读理解能力，同时也能够帮助他们更好地掌握语言表达的技巧。
小学语文随文识字的教学策略研究
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.09.123小学语文随文识字的教学策略研究①禹晶晶(甘肃省定西市临洮县第一实验小学 甘肃定西 730500)摘 要：在新课改背景下，就如何提高小学语文识字教学的质量，已经深受任课教师以及家长所重视，然以现阶段小学语文识字教学的情况来分析，在教学期间所存在的问题并不在少数，如教师教学方式单一，以及过于强调汉字的工具性，在此情况下也致使小学生的识字效率并不高。
针对上述情况对小学语文教师而言，应注重实施随文识字的教学策略，改变上述不足，保证小学语文识字教学的质量，促进小学生学习掌握到更多的语文汉字。
该文以小学语文识字教学现状分析为出发点，着重研究小学语文随文识字的教学策略。
关键词：小学语文 随文识字 教学策略 研究中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1672-3791(2020)03(c)-0123-02对于小学生而言，识字为其进行写作与阅读的重要基础，也为小学语文教学之重点内容。
小学生识字程度，会对小学生的读与写产生直接影响，且也会体现在小学生语文阅读水平的高与低上。
在小学语文教学中，教师应注重实施随文识字的教学策略，让小学生能够更为生动立体地理解文字、掌握文字，从而为小学生日后的语文学习做好扎实的铺垫，进而实现学生语文学习水平的持续提高。
1 小学语文识字教学现状在小学语文识字教学之中，个别教师所运用的教学方法较为单一，如仅关注独体字笔画，及合体字笔画，将汉字作为单独的偏旁，片面地认为通过这种方式，能够降低小学生的识字压力，促进小学生记忆与理解文字，但殊不知这种方式会严重阻碍小学生语文识字兴趣，且也会致使小学生在语文识字时产生混淆现象，在此情况下小学生在写字时就时常出现错误。
再者，对小学语文教师来说，个别教师在开展识字教学时，只顾将文字的意思以及笔画等方面介绍给小学生，但却经常忽略小学生掌握文字的情况，未能够及时进行课堂检验，导致个别小学生在语文识字课堂中，所学习到的语言文字少之又少。
“随文识字”在小学语文教学中的运用策略探究
“随文识字”在小学语文教学中的运用策略探究摘要：中国的汉字文化博大精深，汉字数量可以说多如浩瀚星辰。
小学年级的汉字教学，是启蒙学生进行识字的阶段，这个时期的学习对于学生认识中国汉字是非常重要的。
一个人一生的识字之路，都是在小学的积累上不断延伸扩展的，并且识字是阅读书籍文刊和练习写作的前提。
随着教育事业的不断发展，在小学语文的识字教学中，引导学生跟随文本认识汉字已经是当下的主流策略。
随文识字，可以帮助学生认识生的字词，理顺文章字句段落的内容，把握文章的中心。
关键词：随文识字，小学语文，策略小学年段的语文教学中，识字的教育是语文教学任务中的基础任务，不管是教材教学、阅读理解还是写作锻炼，都离不开以字词的认识为前提。
跟随文本进行生词的认识教学是一个比较好的识字方法，这种方法在从单个的字到词语，接着从单独的词语到句子，再从简单的句子到段落，最后从段落到整篇文章。
这样由易到难、由简到繁的过程能够更好的启发学生识字、识句以及把握文本。
教师合理运用随文识字的教学方法，能够引导学生将汉字的字音、字形还有字义很好的结合起来理解，提高他们认识生词的数量和质量。
1.随文教学中纠正学生读音大多数农村地方的学生，还有少数城市地方被爷爷奶奶带大的学生，会因为当地方言的影响，导致学生在拼读汉语拼音时不够标准，因此让学生读准汉字的字音就是引导学生认识汉字的第一步。
笔者认为，教师在讲授教材的时候，应该采取多样的方式，让学生尽可能多一些时间进行对生字词语的朗读，学生在朗读中存在字音读错、读不准的时候给予及时纠正，并借此机会加强学生字音的薄弱点的教学。
例如，在小学二年的《找春天》一课时，笔者先是给学生们示范朗读，并且引导学生将生字词以及自己不认识的字标注好读音。
接着让学生们自己一起齐读一遍，笔者则在学生们朗读的时候环绕教室走动来检查学生们读的熟练程度、生字词的读音准确与否。
笔者发现学生前后鼻音、翘舌音读不太清楚准确，如：娘（niang）、荡（dang）、冲（chong）等，然后抽取学生读错较多、读起来较困难的生字词的读音进行纠正，把大多数学生读不对的音单独拎出来，带领学生重复着读、反复的读。
语文随文识字教学方法探讨
语文随文识字教学方法探讨【摘要】本文旨在探讨语文随文识字教学方法的理论基础、实践策略及教学效果。
通过对该方法的评估，发现其在提高学生识字能力和语文水平方面具有重要意义。
也面临一些困难与挑战，如教师应用技能不足、资源匮乏等。
未来，有必要加强对这一教学方法的研究与改进，提出更有效的实践策略以促进学生的语文学习。
结论部分强调了语文随文识字教学方法的价值，并提出对语文教育的启示，指出应注重培养学生的阅读能力和识字技能。
未来研究方向包括深入探讨该教学方法的有效性和实施策略，以及发展更多适合不同教学环境的教学模式。
整体而言，本文旨在为语文教育提供新的思路和方法，推动该领域的发展与进步。
【关键词】语文随文识字教学方法、理论支持、实践策略、教学效果、问题与挑战、改进与发展、价值、启示、未来研究方向1. 引言1.1 语文随文识字教学方法探讨概述语文随文识字教学方法是指在语文教学中，通过阅读文本的过程中辨识和掌握生字的方法。
这种教学方法是为了让学生在阅读的过程中能够自主学习生字，提高词汇量，同时也能够更好地理解文本内容。
随着教育理念的不断更新和教学手段的不断发展，语文随文识字教学方法也逐渐受到重视。
语文随文识字教学方法的探讨主要集中在如何在语文教学中有效地运用这一教学方法，如何通过有针对性的教学策略提高学生的识字能力，以及这种方法对学生语文学习的实际效果等方面。
通过对这些问题的探讨和研究，可以更好地指导语文教学实践，提升学生的阅读能力和语文水平。
语文随文识字教学方法是一种有效的教学手段，能够帮助学生提升词汇量，加深对文本的理解，提高阅读能力。
在现代教育中，更加注重培养学生的综合素质和能力的背景下，这种教学方法具有重要意义，也需要不断地进行探讨和完善。
1.2 语文随文识字教学方法的重要性语文随文识字教学方法是一种注重通过阅读课文来学习和掌握汉字的教学方法。
这种方法的重要性主要体现在以下几个方面：语文随文识字教学方法能够更好地帮助学生理解汉字。
浅谈小学集中识字与随文识字的教学策略
浅谈小学集中识字与随文识字的教学策略
小学集中识字和随文识字是在小学阶段的语文学习中比较常见的教学方式，对学生的识字量的提高具有重要的意义。
但教师在实施这两种教学方式时，应该根据实际情况，合理搭配，采用不同的教学策略，以达到让学生更有效地识字。
首先，集中识字法应注重记忆训练。
教师可以利用挂图、斑马式教学等方式，将汉字的字形发音整理成系统，让学生把握熟悉的词的字形、发音，完成识字练习。
其次，熟悉随文识字法。
学生在识字时，应先熟悉每文中的生字，再找词义，再查古今研习字的思想，重点化地加深记忆。
另外，教师还可以把中外有关汉字的资料结合翻转教学的方式，给学生提供更加深层次的汉字学习。
最后，教师要跟学生做好密切沟通。
在教学中，教师可以定期给学生反思自学情况，及时总结和归纳知识复习和查缺补漏，帮助学生把握学习全过程，锻炼学生的学习能力。
总之，无论是集中识字还是随文识字，都是小学同学在语文学习中很重要的一部分，教师不仅要注重教学的有效性，还要与学生做好充分的交流，帮助学生更好地识字，更好地学习。
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析“随文识字”是一种基于阅读材料的识字教学方法，它通过让学生在阅读中学习识字，提高识字的效果。
在小学语文教学中应用“随文识字”方法，可以带来以下几方面的好处。
“随文识字”可以激发学生的阅读兴趣。
传统的识字教学通常是通过机械记忆和填空练习来教授生字。
这种方法往往会让学生感到枯燥乏味，并且难以理解和运用新学到的字词。
而“随文识字”则是在阅读的情境中学习识字，学生可以通过阅读文本来掌握新的字词，这样学习的过程更加有趣，能够激发学生主动阅读的兴趣，提高识字的积极性。
“随文识字”可以培养学生的阅读能力。
在小学阶段，培养学生良好的阅读能力是非常重要的。
通过“随文识字”方法，学生可以接触到各种类型和风格的文本，锻炼阅读理解的能力。
他们需要通过细读文本，理解文本中的信息，并进行综合推理等思维能力的训练。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能够提高他们的综合分析和推理能力，为进一步的学习打下基础。
“随文识字”可以促进学生的写作能力。
语文教学中，写作是一个重要的环节。
而词汇是写作的基础。
通过“随文识字”方法，学生在阅读中掌握了一定数量的词汇后，可以将这些词汇运用到自己的写作中，提升写作的表达力和准确性。
阅读中学生还可以学习到一些好的写作技巧和写作思路，有助于培养学生的写作素养。
“随文识字”在小学语文教学中的应用可以带来很多好处。
它可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解词语的意义，培养学生的阅读能力，促进学生的写作能力等。
教师可以在语文教学中借助这种方法，提高教学效果，让学生在愉快的阅读过程中提高识字能力。
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析
“随文识字”在小学语文教学中的应用分析随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也迎来了新的变革和发展。
作为语文教学的一个重要组成部分，“随文识字”在小学语文教学中起着举足轻重的作用。
本文将对“随文识字”在小学语文教学中的应用进行分析，探讨其在提高学生识字能力和阅读水平方面的重要意义。
一、“随文识字”的概念及意义“随文识字”是指在课文中学生通过上下文的语境和语义之间的关系，推测、猜测生字的意义、音形、用法和语序等,根据文章的环境预测填空。
随着学生的识字水平的提高，“随文识字”也逐渐发展为理解词语、句子和段落的意思，提高学生的阅读理解能力。
在小学语文教学中，促使学生做到“随文识字”是需要教师创设情境，教会学生从上下文环境出发预测填空，解决因阅读生疏生词而导致读不懂文章的情况，促进学生正确使用词语，让学生在语文阅读中碰到生词能灵活运用学到的识字方法。
“随文识字”的应用意义在于，通过上下文的语境和语义之间的联系，帮助学生更好地掌握生字的意义、用法和语序，提高学生的识字水平和阅读能力，增强学生对语言文字的感知和理解能力。
在小学语文教学中，提倡和推广“随文识字”不仅有助于学生识字、阅读的快速提高，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生能够更好地理解文章，提高学习效率。
1.结合课文内容进行识字教学。
“随文识字”首先要与课文内容结合起来，由生字到词语的掌握，再到句子和段落的理解，因此在进行“随文识字”教学时要结合实际教学内容，使之符合学生的年龄特点和认知水平，确保学生能够在课文中准确掌握生字的意义和用法。
2.通过课外阅读拓展“随文识字”。
除了课内课文，教师还可以通过课外阅读的方式拓展“随文识字”的应用，让学生在更广阔的阅读环境中学习认识新词语，促进识字能力的提高。
通过音、形、义结合的教学方法，帮助学生准确理解生字的意思和用法，提高文学素养。
3.利用多媒体辅助进行“随文识字”教学。
在教学中，教师可以利用多媒体设备，展示形象直观的语境，帮助学生更好地理解生字。
刍议小学一年级语文“随文识字”的有效策略
刍议小学一年级语文“随文识字”的有效策略1. 引言1.1 小学一年级语文“随文识字”的重要性小学一年级语文“随文识字”是指通过学习阅读文本中的文字来认读生字，积累词汇，提高阅读能力的方法。
这种方法在学生的语文学习过程中具有非常重要的意义。
小学一年级是学生接受基础教育的起点，语文作为学习其他学科的基础，识字能力直接影响到学生的学习效果。
通过阅读文本中的文字，学生可以逐渐掌握更多的生字和词汇，提高阅读能力，为以后学习其他学科奠定坚实的基础。
随文识字能够激发学生对阅读的兴趣。
通过阅读各种不同内容的文本，学生可以开阔自己的视野，了解更多的知识，激发学习的好奇心和求知欲。
这种学习方式不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生热爱阅读的习惯，从而提高学生的综合素质。
小学一年级语文“随文识字”不仅是学生学习语文的重要方法，更是帮助学生建立语文基础，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质的有效途径。
在教学实践中，应该重视这种方法，为学生的语文学习打下坚实的基础，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣是“随文识字”策略中至关重要的一环。
在小学一年级阶段，学生正处于语言习得的关键时期，培养他们对阅读的热爱和兴趣对于提高识字效果至关重要。
教师可以通过选择生动有趣的课文和故事书来激发学生的阅读兴趣。
这些课文和故事书可以是生动有趣的、富有想象力的，能够吸引学生的注意力和激发他们的想象力，从而增加他们对阅读的兴趣。
教师还可以通过开展课外阅读活动来培养学生的阅读兴趣。
可以组织学生阅读有关自然、人物、科技、文化等方面的书籍，引导他们发挥自己的想象力、思维能力，提高他们的阅读兴趣。
教师还可以通过讲解文学作品的背景故事、作者的生平事迹等，让学生更加深入地了解作品的内涵，从而增加他们的阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣是“随文识字”策略中至关重要的一环，只有让学生热爱阅读，才能更好地提高他们的识字效果。
教师应该不断创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中享受学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ʻ 语文教学与研究
小学语文随文识字教学策略的探讨
董香艳
摘㊀要: 识字是小学语文教学的核心任务之一 . 识字 ㊁ 写字本身枯燥 , 单纯教 识 字 , 会使识字更乏味.文章提出随文识字教 学, 提高识字教学质量的论题 , 首先简述随文识字教学的两大优势 , 然后从三个方面论 述 随 文 识 字 教 学 的 策 略 , 以期与同仁共同 探讨有效识字的问题 , 提高语文教学质量 . 关键词 : 小学语文 ; 识字教学 ; 随文识字 ; 教学策略 ㊀㊀ 识字是阅读和 写 作 的 基 础 . 对 于 生 字 与 阅 读 的 问 题 存 在异议 . 那 么 如 何 处 理 好 识 字 和 阅 读 的 关 系 , 值得我们探 讨 . 经过多年的教 学 实 践 , 笔 者 认 为 识 字 和 学 文 不 能 兼 顾, 语文教学事倍功半 , 而随文识字 , 则事半功倍 . 一 ㊁随文识字教学的优势 ( 一 )随文识字符合学生的认知特点 小学语文篇幅短小 , 句子也短小 , 读起来容易上口, 趣味 性㊁ 故事性也强 , 再加上插图 , 容易吸 引 学 生 的 注 意 力 . 教 学 过程中 , 教师可以借 助 于 语 文 课 文 的 这 些 特 点 , 引导学生边 诵读课文 , 边学习 生 字 . 如 « 悯 农» 的 教 学, 如果教师先教学 生字 禾 ㊁ 当 ㊁ 午 ㊁ 汗 ㊁ 知 , 先 教 拼 音, 再 认 读, 再组 词, 然后再讲读古诗 , 再背诵 , 学生对这 样 的 拉 着 鼻 子 走 的 教 学方式 , 会感到极度乏味 , 并且效果也不尽如人意 . 而如果随 文 识 字 教 学 , 效 果 不 可 同 日 而 语, 将 拼 音㊁ 识 字㊁ 组词 ㊁ 古诗合在一起同步进行 , 如 禾 的教学, 课堂之初, 教师呈现学 习 目 标 : 我们今天学习« 悯 农» 中的第一首诗歌 锄禾 , 此时 , 板书课 题 时 , 就 对 禾 进 行 教 学, 指出这个字 的发音 , 以及从 锄禾 中 , 让学生了解 禾 的 意 义 , 于是组词 其中之一就是 锄禾 , 之外 , 禾苗 ㊁ 木 禾 ㊁ 青 禾 等 , 使组 词也不是难事 . 可见 , 随文 识 字 , 符 合 学 生 的 认 知 规 律, 符合新课改的 学生为本 的主题要求 . ( 二 )随文识字有助于学生记住字形 现行 小 学 语 文 识 字 量 大, 每 一 课 中 的 四 会 的 生 字, 也都 在 ５ 个以上 , 加上 不 是 四 会 的 , 达 到 十 多 个, 识 字 量 大, 集中 识字是不科学的 做 法 . 集 中 学 习 生 字 , 增 大 识 字 的 难 度, 一 节课学习多个生字 , 又要记住发音 , 又要记住字形, 又要知道 意思 , 对于小学生而言 , 尤其是低年级 的 小 学 生 来 说 , 的确不 是件容易的事 , 并且容易混 , 也容易忘 . 随文识字的最大优点是边阅读边识 字 , 可以培养学生猜 字的策略 . 随文识字的教学中 , 将这种 方 法 注 重 不 断 渗 透 和 运用 , 如 形 近 字㊁ 同 音 字 对 比 等, 以及通过字义帮助记住 字形 . 对于一些左右结构 ㊁ 上下结构等字的教学 , 教学中随文识 字, 更有助于学生对字形的记忆 , 如 尖 的教 学 , 从 字 面 上 看, , 上 小 下 大 , 让学生想象上小下大的物体的特 点 ( 尖 的) 这 样, 字音 ㊁ 字义 ㊁ 字形轻松记住 , 组词就不会听老师说 学 生 写 的 弊端 , 尖头 ㊁ 尖角 ㊁ 牛角尖 ㊁ 心 尖 ㊁ 刀 尖 ㊁ 尖 刀 ㊁ 舌 尖 等, 改变了组词的捉襟见肘的尴尬 . 当然 , 有 必 要 指 出, 随 文识字教学 , 不一定遇到一个生字 , 就组词 , 并且多 多 益 善 , 否 则, 冲淡阅读的主题 , 识字成为阅读的主旋律 . 二 ㊁随文识字教学开展的策略 ( 一 )初读课文 , 过好注音第一关 教学中不难发现学生们拿到一篇课 文 , 总是怀着好奇一 口气读完 , 但是遇到生字会停下来而 望 文 却 步 . 解 决 这 个 问 题, 关键是要给学生拐杖 文后的生字的拼音 . 所以 , 学生 初 读 课 文 时 , 根 据 生 字 表, 在文章中圈出生 字, 并根据生字的 拼 音 , 给 圈 出 的 生 字 标 注 上 拼 音.标 注 拼 音的好处总起来说有几下几点 : ( )自主独立通读课文 ; １ ( )阅读时 , 遇到生字 , 养成请教 无声老师 的习惯 ; ２ ( ) , 通过注音 增 加 和 生 字 见 面 的 机 会, 利于生字的记 ３ 忆和学习 . 给生字注音 , 不是纯粹的注音 , 而应在注音的时候, 就多 读几遍 , 在阅读文 本 时 , 遇 到 注 音 的 生 字, 同 样 多 看 几 遍, 强 化生字的学习和记忆 . ( 二 )阅读文本 , 随文识字 小学生阅读 , 通常浏览一遍 , 找出 生 词 注 音 后 , 就不再有 兴趣再次阅读 , 对阅读失去好奇心 . 此 时 , 教师应有敏锐性, 及时发现学生的疲 惫 , 在 文 本 中 选 择 一 个 切 入 点, 再次进行 识字教学 , 并且注意 识 字 切 入 的 方 式 , 以引起学生的思维和 创新学习为主 . 教学 « 坐井观天 » 时, 学生初读课 文 后 , 教师的有效导读, 可以体现教师的教 学 智 慧 . 笔 者 提 出 这 样 的 问 题 请 看 文 章 的插图 : 坐井观天 是什么意思 ? 坐 井 观 天 四 个 字 中 哪 个 字的意思是 看 ? 谁坐井观天 ? ������������ 这 样 , 与课文内容的相 关的问题 , 引发学 生 的 阅 读 兴 趣 . 与 此 同 时 , 笔者进一步进 行生字教学 , 观 是 看 的意思 , 所以 观 字 的 右 边 是 见 , 即 看见 之意 , 所以 观 字 写 为 又 ＋ 贝 就 错 了 . 青 蛙 坐 井观天 , 青蛙 是昆 虫 , 所 以 蛙 是 虫 字 旁, 右边和哪个 字相近 ? 引导学生说出 几 个 与 蛙 形 似 的 字 , 如 娃 ㊁哇 等, 这几个字音同 ㊁ 形似但意义相差甚远 , 让学生根据 蛙 的 结构 , 说说 娃 和 哇 的 意 思, 再让学生说说青蛙的种 类 牛蛙 ㊁ 石蛙 ������������ 如此的教学 , 从阅读文本拓展到生活, 随文识字不仅激发了阅读兴趣 , 更提高识字的质量 . ( 三 )巧设巩固练习 , 夯实识字基础 小学生对于知 识 的 学 习 , 经 历 感 知㊁ 内 化㊁ 吸 收, 关键在 于 运用 和 巩 固 . 从 阅 读 前 初 步 注 音 ㊁ 熟 悉 生 字, 到阅读 中随文识 字 后 , 接 下 来, 应 该 是 巩 固 阶 段. 学 生 经 历 了 听㊁ 说㊁ 读㊁ 写, 难免没有书到临危渐渐松 之 感 , 为此, 教师应设计 生动有趣的活动 , 将课 堂 推 向 高 潮, 在高涨的气氛中愉快强 化巩固识字效果 . 如蒙上双眼 , 进行猜字游戏 , 或者 开 展 比 一 比 , 看谁记得 快的活动 , 也可以开展 火 眼 金 睛 游 戏 等 等 , 都可以实现愉 快复习 ㊁ 巩固识字效果的目的 . 如给出 跑 ㊁ 抱㊁ 炮㊁ 泡 等字, 让学生抢答说出读什么音 , 是什么意 思 , 怎样组词等等, 比抄 写生字 ㊁ 默写 , 效果要好得多 . 任何一种方法都不是万能的 , 教师应 引 导 学 生 养 成 自 主 识字的好习惯 , 为提高语文素养打下牢固的基础 . 参考文献 : [ ]李丽萍 ． 浅谈 小 学 语 文 低 年 级 随 文 识 字 课 有 效 性 的 １ ] ( ) 实现 [ 新课程 ������ 上旬 , J ． ２ ０ １ ３ ９ ． [ ]方宗兰 ． 字 随 文 行, 润物无声 以« 这 儿 真 好» 为 ２ ] , ( ) 例谈随文识字 [ 教育观察 ( 下半月 ) J ． ２ ０ １ ５ １ ２ ． [ ]刘素菊 ． ] 小学 随文识字 教学的策略[ 中国校外３ J ． , ( ) 教育 ( 上旬刊 ) ２ ０ １ ６ ４ ． 作者简介 : 董香艳 , 江苏省徐州市 , 新沂市瓦窑中心小学 .
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������