基于电子书包的高中研究性学习方法通识指导教学模式
研究性学习教案教学模板7篇
研究性学习教案教学模板7篇研究性学习教案教学模板篇1本学期我担任研究性学习的教学任务，这门功课对我来讲既熟悉又陌生。
说它熟悉是因为我们学校开展这项活动已经有好几年的时间，也积累了不少经验;说它陌生是因为我们第一次正式接触课本，作为一门功课来授课。
所以我们也是在教学的过程中提高自己和学生。
一、指导思想：“研究性学习”课程是以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各项活动小去，在“做”、“实验”、“体验”、“创作”等一系列的活动小发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的一门培养创新人才的全新课程。
它是让学生参与学习的设计，有的放矢的选择，安排自己的课程结构，让学生既掌握各科基础知识，又能充分发展自己的特长，让学生在选择小学习，在生活小发展，在探索小创新。
二、学情分析：五年级儿童掌握的知识比较多，接触社会的范围较广，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力较稳定等特点，所以开展研究性学习活动，一般以游戏、竞赛、操作为主。
设计“拼搭”操作性实践活动课，让学生利用学具，开展“拼一拼，搭一搭，说一说”等系列活动，使学生在直观认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，通过经历活动过程加深对其特征认识。
通过观察、触摸等形式，体会平面和曲面的区别发展初步的空间观念和判断能力。
培养学生观察形体特征的兴趣和意识，提高学习数学的兴趣。
这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力;另外应鼓励学生拼出不同图形，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。
三、教学目标：1、使学生获得亲生参与研究、探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。
2、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息，以及解答问题等多方面的探究能力。
4、培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学理念。
5、使学生了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，增强对社会的责任心和使命感。
高中研究性学习课程实施方案
高中研究性学习课程实施方案最新高中研究性研究课程实施方案一、开设研究性研究课的目的、组织原则开展研究性研究，主要是通过情感体验和探究，培养学生主动获取信息、筛选信息的能力；培养和训练学生发现、提出问题，多元研究、解决问题的创造性思维；培养学生对知识的不断追求研究态度；培养学生的科学精神、团体协作精神、社会活动能力和社会责任感。
开设研究性研究课的组织原则：在老师的指导下以学生自行设计为主，以课题小组为主要组织形式。
教师主要起组织、关心、指点和评估的作用，重点在调动学生的积极性，注意尊重学生的创造力。
二、阶段目标高一年级：以培养研究“问题意识”为核心，体现科技与人文的结合，以文理科综合课程为载体，组织问题的背景材料研究。
建议教师以讲座，参观、访问、观察、调查、实验，文献资料收集等开放性的主体体验实践来研究，引导学生在过程中思考分析社会、生产、生活现状、发掘问题，提出问题。
高二年级：以造就学生实践、创造能力为核心，以“课题研究”课程为载体，使学生理解研究方案是若何设计和进行的。
通过学生自主探索实践，确定研究课题，寻找解决的方案与途径，选择研究成果的表述方式等。
使学生了解问题研究的方法与过程，了解社会实践，造就学生的实践与创新能力。
三、研究性研究课程的范围主要指独立于学科的综合性课题研究，即学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身糊口中选择和确定研究专题，主动获取常识、应用常识、解决问题的研究活动。
以认识和解决某一问题为主要目标，采用文献研究、观察敷陈、项目设计、科学尝试、社会调查、考察敷陈等方式。
其内容包括：1．天然情形类：主要是从研究人与天然关系的角度提出的课题，如情形保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与小我糊口背景相关的课题。
2．社会糊口类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市计划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与小我糊口背景相关的课题。
2014年浙江省教研课题立项名录(公示)
申屠永庆
浙江大学附属中学
011016 幼儿园户外自主游戏的实践研究
金红芳
浙江省军区机关汪庄幼儿园
011003 中大班幼儿个别化学习项目的实施策略研究
傅洁
杭州市人民政府机关幼儿园
011014 科学领域年级“互通式”区域互动的设计与操作
刘方珺
杭州市上城区喜洋洋幼儿园
011002 012041 012042
小学数学“任务驱动型”课堂教学新范式的实践研究
马珏
借鉴“微信圈”理念优化小班化合作学习的实践研究
余笔清
基于网络平台的个别化作业设计与实践
李愉均
以预习案为载体运用“三定”模式指导学生数学预习的实 侯时红
践区研域究推进初中语文课堂阅读教学改革的思考与实践
蒋华
“预学后教”策略下小学数学课堂教学的研究与实践
纪相钊
嘉兴教育学院 嘉兴教育学院 嘉善县干窑中学 东 湖北州师市范吴大兴学区南教湖育实局验教学学校研究与 培 湖训州中市心吴兴区教育局教学研究与 培训中心 长兴县实验中学 绍兴市越城区群贤小学 绍兴市柯桥区实验中学 龙游县教育局教研室 常山县教育局教研室 衢州市实验学校 舟山市定海区东海小学 舟山市普陀区东港中学 舟山市定海二中教育集团
基于“体裁分析”的高中英语读写结合教学策略的实践研 究 基于项目的高中通用技术学教范式研究 普通高中信息技术选修课程微课教学资源库的建设与应用 整体构建“博爱四季风”德育体系的实践研究 立足农村普通高中实际的通用技术选修课程的实践与发展
张强
丁月明 韦黎沁 吴建新 徐剑威
060449 优化高中物理概念教学策略的实践与探究
084044
普通高中学生运动技能学习质量标准的制定思路及实例研 究
教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知-教基[2001]6号
![教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知-教基[2001]6号](https://img.taocdn.com/s3/m/1f53b92ff011f18583d049649b6648d7c0c70853.png)
教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知制定机关教育部公布日期2001.04.09施行日期2001.04.09文号教基[2001]6号主题类别中等教育效力等级部门规范性文件时效性现行有效正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知（教基[2001]6号2001年4月9日）为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验(试验修订稿)》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。
为促进参加普通高中课程试验的省、市有效地推进研究性学习的开展，我部组织研究制定了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》(以下简称《实施指南》)，现印发你们，并提出以下意见，请参照实施。
从实际出发，积极开展研究性学习活动。
研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。
它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用，各地必须予以充分重视。
使用《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》的省(自治区、直辖市)要认真做好研究性学习的学习讨论和组织管理等工作，根据《实施指南》的要求，结合本地实际，遵循分步实施、分类指导的原则，提出本省推动不同地区、不同层次的学校开展研究性学习的实施方案。
可首先从城市和有条件的农村地区开始，选择有代表性的学校进行试点，组织专家和教研人员做好对试点学校的指导工作，以点带面，推动研究性学习的深化。
“电子书包”——信息化环境下地新型学习方式
“电子书包”——信息化环境下的新型学习方式一、背景与概况作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。
学生人手一台PAD版“电子书包”。
学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。
这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与老师或学生发起的在线讨论。
课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，主动参与到小组讨论、合作学习之中。
1.世界各国使用“电子书包”的概况用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。
迄今世界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。
2.我国试用“电子书包”的情况2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。
3. 学校教学对“电子书包”的功能需求“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成的智能教学资源包。
可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。
二、特色与创新“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。
1．支持模拟学习模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。
根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、理解文章容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。
高中研究性学习教学ppt课件(2024)
01
02
03
知识与技能
通过研究性学习，使学生 掌握基本的研究方法和技 能，具备开展研究性学习 的能力。
过程与方法
引导学生经历研究性学习 的过程，体验科学探究的 乐趣，培养科学探究的能 力。
情感态度与价值观
培养学生的科学精神、创 新精神和合作意识，形成 正确的科学态度和价值观 。
02
研究性学习的理论基础
04
04
高中研究性学习的实施过程
课题准备阶段
确定研究主题
根据学科特点和学生兴趣，选择具有研究价 值和可行性的主题。
组建研究小组
指导学生自愿组成研究小组，明确分工和合 作方式。
制定研究计划
确定研究目标、方法、步骤和时间安排等。
课题实施阶段
收集资料
指导学生通过图书馆、网络等途径收集相关 文献资料。
多元智能理论
多元智能的定义
多元智能理论认为人类的智能是多元化的，包括语言智能 、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、 人际智能和自我认知智能等多个方面。
智能的平等性
多元智能理论认为每种智能都是平等的，没有优劣之分， 每个学生都有自己的智能优势和劣势。
个性化教学策略
多元智能理论要求教师根据学生的智能特点和需求，采用 个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
03
高中研究性学习的教学策略
课题选择与分组策略
课题选择原则
兴趣性、可行性、创新性、实用性
课题来源
学生生活、社会热点、学科知识、教师指导
分组方式
自愿组合、教师指定、随机分配
分组原则
组内异质、组间同质，确保公平性
合作学习策略
01
02
高中研究性学习项目设计方案示例范文
高中研究性学习项目设计方案示例范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、项目背景高中研究性学习项目是为了促进学生自主学习和科学研究能力的培养而设立的一项课程活动。
高中语文研究性学习的整体设计
高中语文研究性学习的整体设计高中语文是一门涵盖范围广且内容丰富的学科，其研究性学习也在当前教育改革中占据着重要的地位。
在教学实践中，如何设计一个既符合课程标准要求、又体现研究性学习特点的整体课程设计是需要考虑的课程开发问题。
一、高中语文研究性学习的特点高中语文研究性学习是通过学习和研究实践活动，促进学生主体性和实践能力的提高。
与传统教育模式相比，研究性学习具有以下特点：1. 着眼于问题：研究性学习通过学生问题提出、解决和验证，使得学生在问题之中探究语文知识和技能，增强学生的解决问题的能力。
2. 多样化的研究方式：研究性学习多以分组、实地观察或文献研究等形式展开，这也使得学生在实践的过程中不断丰富自己的语文知识。
3. 学生自主性和个性化：研究性学习的一个重要特点在于促进学生个性化教育。
以上的特点，目的是从知识积累的静态状态跨越到知识与生活问题有机结合的动态状态，达到“知行合一”的教育目标，让学生能够真正领会到语言的魅力。
二、整体设计的重要性整体设计是指设计课程时，通过构思纲要、教学目标、教学方式、学习活动等各个环节的完整设计，来确保整个学习过程的有序进行、实现教学目标。
研究性学习的课程设计，必须有很好的整体设计，保证其质量的同时能培养学生的研究能力，以便让他们终身受益。
1. 整体设计能够保证教学目标的实现高中语文作为一门实用性较强的语言，其教学目标的实现是非常重要的。
通过整体设计，可以做到多维度、多角度地从“知识、能力、品格”三方面对教学目标进行明确，确定各个教学环节的准确方向，使得教学资源的合理利用得以实现，一方面体现了教育教学质量，另一方面也有益于提高学生的学习效率。
2. 整体设计可以激发学生主动参与的积极性研究性学习与传承性学习相比，强调鼓励学生自主参与和实践，让学生成为学习的主体。
整体设计的好处就是可以随时唤起学生的兴趣和参与热情，让他们在实践中不断学习、发现、分析问题及解决问题的方法和过程。
第五届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛
附件：第五届“中国移动校讯通杯”全国教师论文大赛指南目录一、参赛人员范围二、活动时间三、参赛要求四、评审方式和报送方式五、奖项设置和论文发表六、组织工作附录1：“论文大赛”参赛论文全国评审标准附录2：第五届论文大赛参赛范文与参考文献撰写说明一、参赛人员范围各学科教师及各级各类教育信息化相关工作者。
二、活动时间论文提交时间：3月18日-9月10日投票支持截止时间: 9月10日省级评审时间: 9月10日-9月30日集中报送时间: 10月8日-10月9日全国评审时间: 10月10日-10月25日全国颁奖大会：11月上旬三、参赛要求1. 活动主题：应用整合与协同创新·教育信息化之路鼓励各学科教师及各级各类教育信息化工作者结合教育教学及生活实际，积极探索、深化教育技术理论研究, 推动信息技术与教育全面深度融合，促进教师信息技术应用能力与水平的提升，提高教育教学质量和效益，反映广大师生将教育信息技术应用于教育教学过程中的经验与感悟。
具体包括以下几个方面：（1）区域教育信息化与教育公平、教育均衡研究区域教育信息化促进教育均衡、教育公平研究；基于虚拟学习社区的城乡教育协调发展模式研究；教育信息化工作推进过程中的政策与措施、研究与实践、成果与反思；区域性教育信息网络平台、教师研修平台的设计与应用；区域教育信息化协同发展模式和策略研究；区域推进数字校园的建设与应用研究；信息技术环境下区域协作教研、协作教学的实践研究等。
（2）信息技术环境下学与教的理论与实践研究信息技术环境下有效教学策略和方法、分层教学、项目学习、研究性学习、个性化学习、学生自主学习、合作学习研究；信息技术与学科课程整合的创新与深层应用研究、评价研究、案例研究；信息技术环境下学生学习的智能评价系统研究；基于虚拟社区的校际协作研究；学生电子档案袋的评价研究；教育技术与绩效技术的理论与实践；基于网络、学习社区的学与教研究；基于电子书包、平板电脑、智慧课堂等展开的信息技术课堂应用研究；以MOOCs、微课程和翻转课堂等为代表基于网络展开的新的教学模式的研究与实践。
简述信息技术与课程整合的基本策略和模式1
1．形成信息化课程理念这也就是形成信息化课程哲学，这样的哲学包括一般的理念和个性化的理念两个部分，个性化部分具有地方和学校甚至开发者的特征。
信息化课程理念有社会、个人、知识和自然等资源，其中信息文化哲学、学习心理学、信息技术以及生态主义是主要资源。
2．研制信息化课程目标信息化课程目标，是以当代教育目标分类学为基础，以社会、个人、知识和自然发展需要为资源并突出信息文化发展需要而形成的学习结果及其规格的基本标准。
在我国，至今缺乏一套具有科学性、系统性和操作性的教育目标分类体系，严重地制约着教育目标和课程目标的研制。
这需要我们一方面投人力量建构我国的教育目标分类体系，另一方面在尽可能开发已有教育目标理论资源基础上，研制信息化课程目标。
3．选择信息化内容这是指在选择一般文化内容的基础上，选择代表信息文化发展方向的信息技术的精华，重点是突出信息技术与一般文化内容之间关联性的内容。
4．建构信息化课程结构信息化课程结构有形式结构和实质结构。
在形式层面，信息化课程是以学生学习为本课程，这要求我国信息化课程结构从已有“学科”结构走向“学习领域”的结构。
这也是世界范围课程改革中“结构”重建的新趋势，就连我国的台湾和香港地区都分别于1998年和2000年将课程设置由过去的“学科”革新为“学习领域”。
在实质层面，需要在各个“学习领域”贯穿信息文化的内容。
5．实现学习经验转化在我国课程中，一直是“内容”观念占据支配地位，缺乏“经验”的观念。
“内容”被异化为与学习者分离的特殊文化，教育过程被异化为从外部将“内容”灌输给儿童。
为了解决这一问题，人们正在努力建构一种“内容一经验”观念，通过课程组织新方式，实现从“内容”向“经验”的转化。
“学习经验就是学习者与其能作出反应的环境中外部条件之间的相互作用。
”[7]这就要求我们认识内容与学习者的适切性，基于信息技术将内容整合融入学习环境的各种条件之中，这些条件必须是学习者感兴趣并能作出反应的。
电子书包项目研讨
前几天，有一个新闻引起了人们的关注：市教委有关负责人在口头答复市政协委员提案时透露，上海将在5年内在全国率先推广电子课本，孩子们有望告别笨重的大书包时代。
从上个学期开始，我区就已经开始电子书包的试点工作。
今年的 4月1日，以“新技术新思想新跨越”为主题的“上海市基础教育信息化研讨活动”在我区丽英小学举行，期间展示的“电子书包”教学示范课，引发了与会人员很大的兴趣。
在积极推进试点的基础上，我区又积极探索在更大范围内的探索与实践，拟于中国电信、英特尔公司合作，共同推进电子书包项目。
6月11日下午，虹口区教育局、虹口区教师进修学院、中国电信股份有限公司上海分公司、英特尔（中国）有限公司的代表，就电子书包项目的实施举行论证会。
上海市教育学会会长张民生先生、虹口区人民政府华东平副区长、上海市教委基教处倪闽景处长、李如海副处长、市教委教研室徐淀芳主任等也一道参加了项目的论证活动。
大家讨论的主要问题如下：1．为什么要推进电子书包项目1）从低碳的角度考虑。
经统计，从小学一年级到高三毕业，上海的学生一共要使用213本教材（小学、初中、高中分别为73本、82本、58本），一共花费1750.36元人民币。
如果再加上课外练习册、参考书、字典和词典等教辅书籍，花费又要增加很多。
电子书包的造价并不比传统课本贵，更重要的是，它节省了大量纸张、印刷费用和能源消耗，有利于环境保护。
美国加州从去年9月开始，宣告了印刷课本时代的终结，条件成熟的中小学已全部使用电子课本。
做出这一抉择的缘由，就是因为学生的课本是由政府买单的，纸质课本成本很高，给政府带来了巨大的财政压力。
我们国家的新闻出版总署，已经明确提出要研究电子书包，以便未雨绸缪，应对数字化时代对出版和印刷行业的冲击，提早思考产业的方向转移。
2）从技术发展的角度考虑现在学生使用的电子书包，大小不过两个巴掌左右，具有强大的存储功能，已经发展到可以采用书写的方式输入文字和图像，以及各种理科的符号，需求方面的技术支撑不成问题。
高中研究性学习课程工作方案
简单易用轻享办公（页眉可删）高中研究性学习课程工作方案为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么应当如何制定方案呢？以下是精心整理的高中研究性学习课程工作方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、课程理念当今社会科学技术日新月异，信息革命席卷全球，知识经济时代已经来临，这对以培养创新精神与实践能力为重点的人才观提出了前所未有的紧迫要求。
改革学校现有的课程结构，改变教师的教育教学观念，转变学生现有的学习方式势在必行。
开展研究性学习课程，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。
高中新课程实施方案中把研究性学习作为一门必修课。
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
二、课程目标（一）总目标本课程是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极发展的一种新型必修课。
我校实施该课程的目标有多重指向：一是通过研究性学习改变学生的学习方式；二是通过研究性学习提升教师的综合素质，并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变；三是通过研究性学习来开拓新的教育资源，完善和丰富校本课程。
1、学生方面（1）通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。
（2）在教师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。
（3）培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。
（4）了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。
2、教师方面（1）通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
“电子书包”在教学中的应用与探索.doc
“电子书包”在教学中的应用与探索一、背景与概况作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。
学生人手一台PAD版“电子书包”。
学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。
这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与老师或学生发起的在线讨论。
课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，主动参与到小组讨论、合作学习之中。
1.世界各国使用“电子书包”的概况用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。
迄今世界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。
2.我国试用“电子书包”的情况上海2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。
3. 学科教学对“电子书包”的功能需求“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成的智能教学资源包。
可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。
二、特色与创新“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。
1．支持模拟学习模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。
根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、理解文章内容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的内容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。
高中研究性学习方案
高中研究性学习方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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电子书包支持下的个性化学习研究
电子书包支持下的个性化学习研究电子书包是一种支持个性化研究的工具。
个性化研究是指根据学生的兴趣、需求、认知水平等个体差异，提供最佳的研究方法和策略，以促进个性和能力的最大化发展。
个性化研究以学生自身的特征和实际需求为导向，以多样的策略和研究路径为关键，以多元发展性评价为落脚点。
在教育信息化“十三五”规划中，教育部明确提出，数字教育资源服务要基本满足信息化研究需求和个性化研究需求。
因此，探索以“个性化”为核心的电子书包课堂教学改革，不仅能够促进学生的个性化发展，还有助于推动教育理念和方法的进步。
电子书包对个性化研究的支持主要体现在五个方面：大数据分析与学情诊断、云资源生成与推送、多维协作与互动支持、研究监督与“一对一”指导、多元发展性评价。
其中，大数据分析与学情诊断是指应用电子书包对学生的行为数据进行分析，从而诊断研究问题。
电子书包支持云资源生成与推送，可以根据学生的研究需求，选择相应的资源进行推送，学生可以寻求个性化的研究指导。
多维协作与互动支持包括师生交互、生生交互、生机（学生与电子书包）交互，主要以资源传输、问题讨论、评价反馈为主。
例如，在课堂上，学生可以使用电子书包在互动空间中进行专题讨论活动，可以小组协作完成一个研究作品，并进行共享评价。
电子书包还支持研究监督与“一对一”指导，以及多元发展性评价，为个性化研究提供数据支撑和方向指引。
研究监督和“一对一”指导是电子书包的重要功能。
通过电子书包，学生可以实现研究进度监督和行为监督，同时获得来自教师或人工智能的“一对一”指导服务。
此外，电子书包还可以监督研究结果，帮助学生调整研究策略，克服研究问题。
在课堂中，学生可以利用电子书包获得练检测的结果，并得到来自教师或智能软件的指导和帮助。
这种多元发展性评价方式可以支持学生形成错题集，建立档案袋，存放研究作品，记录研究行为，动态生成学生成长簿，并形成电子量规，促进学生调整研究策略。
基于教学设计的基本原理和方法，结合个性化研究的内涵，电子书包支持的个性化教学设计可以分为6个环节。
研究性学习课程指导手册
研究性学习课程指导手册目录研究性学习课程管理条例――――――――――――――――――2 研究性学习课程指导手册――――――――――――――――――4 结题报告要素及格式要求―――――――――――――――――10 研究性学习课程选题参考―――――――――――――――――11 附件1、开题报告表（方案计划）――――――――――――――――182、小组活动记录表――――――――――――――――――――213、学生自我总结表――――――――――――――――――――224、班级研究性学习情况一览表――――――――――――――――245、研究性学习设计方案模板―――――――――――――――――256、教师课题指导教案――――――――――――――――――――287、研究性学习课程学分认定表――――――――――――――――298、高中研究性学习课程学分认定办法（试行）―――――――――30研究性学习课程管理条例总则第一条为了使研究性学习课程管理规范化，适应新的课程体系的需要，特制定本条例。
第二条本条例的内容以省、森工总局、海林林业局有关规定为准，并随时修定。
第三条研究性课程是由学生自己设定课题或自主选择课题进行研究的教育活动，它与必修课程、活动课程一样是课程结构的主要组成部分，但研究性课程更突出学生的自主性和灵活性，鼓励学生在自主选择研究的基础上，围绕某些课题或专题，依据科学研究的一般方法或规律，在教师指导下进行开放式或探究式的研究。
管理第五条研究性课程的学习工作由教务处、教科处统一管理，年级组主任协助做好各项工作，各班学习委员负责本班研究性课程的学习工作。
教务处负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、学校教学资源的组织、学分认定等。
教科处负责学校研究性学习课程的策划与管理、教师的培训、成果展示、实施评价等。
学年组组织落实具体方案。
第六条每学期初由班主任组织学生提出课题，选定指导教师，由各班学习委员汇总后上交学年组、教科处、教务处。
高中研究性学习手册
课题名称：课程教师：指导教师：课题组长：课题成员：班级：级班课题起止时间：课程说明1.研究过程中，本手册由课题组长保管，成员共同完毕，要认真记录研究过程。
本手册各表格的完毕应当与课题进度相同，不能提前或拖后完毕。
结题时，和最终研究成果一起上交。
2.研究成果涉及：论文（书面及电子稿）、原始资料、实物材料（如制作的图片、模型、照片，实物样本，音像资料等）。
3.在研究的每个阶段都应当随时向指导教师请教。
除却手册中需要指导教师填写的内容必须认真完毕外，还应当与指导教师建立密切联系，邀请指导教师全程参与。
4.研究性学习分为课题和项目（活动）设计两个方向，这两个方向的表格在手册中都有出现，请按照课程教师的指导进行认真填写。
5.遵照各小组情况，本手册可自由增减表格，须向课程教师申请执行。
【课题类】表一：研究性学习课题申报表班级：_______级______ 填表时间：______表二：研究性学习课题开题报告班级：_______级______ 填表时间：______活动计划:1.任务分工（如:实地调查、实验、考察、采访、发倡议、撰写论文等):2. 活动环节: 分____阶段实行3. 计划访问的专家（或相关人员）:4. 活动所需的条件:预期成果(论文/调查报告/制作模型/实验报告等）：表达方式(文字/图片/实物/音像资料等):其它：（将小组需要补充的做具体说明）_______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________表三：研究性学习课题开题评价表班级：_______级______ 填表时间：______说明：“综合评估”、“小组自评”和“指导教师评价”分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四个等级。
2022～2023中级软考考试题库及答案参考78
2022～2023中级软考考试题库及答案1. 技术与工具会在学生复习时导致注意力分散，不利于学生对于知识的巩固与学习。
正确答案：错误2. 以下不属于多媒体静态图像文件格式的是()。
A.GIFB.MPGC.BMPD.PCX正确答案：B3. 项目的需求文档应精准描述要交付的产品，应能反映出项目的变更。
当不得不作出变更时，应该()对被影响的需求文件进行处理。
A.从关注高层系统需求变更的角度B.从关注底层功能需求变更的角度C.按照从高层到底层的顺序D.按照从底层到高层的顺序正确答案：C4. 项目经理组织所有团队成员对三个技术方案进行投票：团队成员中的 45%选择方案甲; 35%选择方案乙; 20%选择方案丙，因此，方案甲被采纳。
该项目采用的群体决策方法是( )。
A.一致同意B.大多数原则C.相对多数原则D.独裁正确答案：C5. 通用标准v2版(CC)的安全等级是以EAL来表示的。
正确答案：正确6. 一下不是数据库的加密技术的是()。
A.库外加密B.库内加密C.硬件加密D.固件加密正确答案：7. 如果知道Oracle密码长度，用Rainbow表生成器来破解其密码哈希值是绝对成功的。
正确答案：8. 现代加密算法可以分为对称加密算法和非对称加密。
正确答案：正确9. 雷电侵入计算机信息系统的途径主要有：()A.信息传输通道线侵入B.电源馈线侵入C.建筑物D.地电位反击正确答案：ABD10. 哪一个是PKI体系中用以对证书进行访问的协议()?A.SSLB.LDAPC.CAD.IKE正确答案：11. 甲乙两人分别独立开发出相同主题的阀门，但甲完成在先，乙完成在后。
依据专利法规定，()。
A.甲享有专利申请权，乙不享有B.甲不享有专利申请权，乙享有C.乙都享有专利申请权D.甲、乙都不享有专利申请权正确答案：C12. 因为看到的比标清更清楚，所以有种视频格式才叫高清。
()正确答案：错误13. 以下的选项中，不是使用浏览器对交换机进行配置的必备条件的是()A.在用于配置的计算机和被管理的交换机上都已经配置好了 IP 地址B.被管理交换机必须支持 HTTP服务，并已启动该服务C.在用于管理的计算机上，必须安装有支持 Java 的 Web浏览器D.在被管理的交换机上，需拥有 FTP的用户账户和密码正确答案：D14. 面向对象的软件开发过程是用例驱动的，用例是 UML 的重要部分，用例之间存在着一定的关系，下图表示的是用例之间的()关系。
高中研究性学习方案
高中研究性学习方案目录一、内容综述 (2)1.1 研究性学习的意义 (3)1.2 高中研究性学习的目标 (4)二、研究性学习的基本原则 (5)2.1 自主性原则 (5)2.2 合作性原则 (6)2.3 探究性原则 (7)2.4 实践性原则 (8)三、高中研究性学习的实施步骤 (9)3.1 明确研究主题 (11)3.2 制定研究计划 (12)3.3 收集和分析信息 (13)3.4 形成结论并提出建议 (14)3.5 撰写研究报告 (15)四、高中研究性学习的评价方式 (16)4.1 过程性评价 (17)4.2 结果性评价 (18)4.3 表现性评价 (19)五、高中研究性学习的资源支持 (20)5.1 校内资源 (21)5.2 校外资源 (22)5.3 网络资源 (24)六、高中研究性学习的保障措施 (25)6.1 组织领导 (26)6.2 教师培训 (26)6.3 资金投入 (28)6.4 制度建设 (28)七、案例分析 (29)7.1 案例一 (30)7.2 案例二 (31)八、结语 (31)8.1 对高中研究性学习的展望 (32)8.2 对未来研究的建议 (33)一、内容综述研究性学习作为一种新型的教育理念和实践方式，在高中教育中占据着越来越重要的地位。
它旨在培养学生的独立思考能力、创新精神和社会责任感，使学生在探究过程中不断拓宽知识视野，提升综合素养。
高中研究性学习涵盖了多个学科领域，包括但不限于自然科学、社会科学和人文科学。
学生可以根据自己的兴趣和特长，选择相应的课题进行深入研究。
这些课题既可以是理论性的探讨，也可以是实践性的应用，旨在让学生全面了解相关领域的知识体系，并形成自己的见解和观点。
研究性学习还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，在探究过程中，学生需要学会提出问题、分析问题、解决问题的基本方法，培养自己的逻辑思维和创造性思维。
研究性学习还强调团队合作和沟通交流的重要性，鼓励学生在团队中发挥自己的优势，共同完成研究任务。
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学习观 ， 强调学习时学 习者 整个身 心状态 与学 习材 料 的 关系 ， 整个人都参 与左右 脑共 同发挥 作用 的学 习才称 为 意义学 习， 并 归纳 出其 四要素。第 二 ， 人类 生来 就有学 习 的潜能 ， 教育应 以学 习者为中心 ， 充分发挥 他们 的潜在能 力 。第三 ， 提供学 习资源 ， 创 造 良好 学 习氛 围 。第 四， 构 建真实 的问题情境 ， 提倡从 做 中学 ， 鼓励学 生 自由探索 。 第五 ， 强调学习过程 中学生的主体地位 ， 教师是学生学 习 的促进者 。第六 ， 强调学 习过程 不仅是 学习者 获得知识 的过程 ， 而且是学 习方法和健全人格的培养过程 。
方式 ， 把 各种资料 、 论题等教学 资源整合 在一起 ， 以达 到
电子书包 上的研 学案结构简洁 、 步骤清晰 、 操作容易 。
（ ２ ） 恰 当应用因素分析法 因素分析法是 学生 自学过程 中一种 非常 有用 的工 具， 在本模 式 中也作 为 其 中一个 重 要 的组 成部 分 。首 先， 学生 在 自学各种 常见 研究 方法 之后 ， 通过 因素分 析 法进行总结归纳 ， 从而可 以通过 思考 ， 提炼 关键 因素 ， 理 清 各 因素之 间 的关 系 ， 初 步掌 握研 究 方法 的内涵 。书包 、 教学一体机 。 ３ ． 教 学资源 ： 视频 范例 、 研学案 （ 包含 各种 常用研究
加涅认为学习是一个有始有终的过程 ， 这一过程可分 成动机 、 领会、 习得 、 保持、 回忆 、 概括 、 作业 、 反馈八个阶段 ， 每一阶段都需进行不同的信息加工 。在各个信息加工 阶段
课题研 究过程 中常用的研 究方法为教 学内容 ， 以现代信 息化教 学工具—— 电子书 包为教 学平 台， 以研 学案 为教 学载体 ， 以因素分 析 法为思维工具 ， 以教师 的指 导为主导， 学生的 自主 学习为主体 ， 融合 多种著 名的教 学模 式 ， 打破课 堂的 时空限制 ， 让学 生充分发
意义 的获得 ， 是每个学 习者 以 自己原有 的知识经 验为基 础， 对新信息重新认识 和编码 ， 建构 自己的理解 。第 四 ， 同化和顺应 ， 是学 习者认知结构 发生变化 的两种 途径或
方式 。
（ 二） 教 学 目标
１ ． 知 识 与技 能
（ １ ） 把研学案 与电子书包有 机结 合 本课 的关键是要处 理好 研学 案和 电子书包 的关 系。 教师在 电子 书包 中可 以先 把各 种常 用研 究方 法 的相关 资料放在 “ 资源” 中， 以及设 置 好互 动讨 论 的相关 模块 ， 然后再设 置“ 高级学案” 。在这 电子学 案 中， 多用链 接 的
管理 ・ 教 书 裔 人
中 学教学 参考 ２ ０ １ ５ 年１ Ｏ 月 总 第２ ４ ６ 期
基 于 电子 书 包 的 高 中研 究 性 学 习方 法 通 识 指 导 教 学 模 式
广 东仲 元 中 学（ ５ １ １ ４ ０ ０ ） 吴 泳斯
［ 摘 要］ 基 于电子书 包的高 中研 究性 学习方法通识指导教 学模 式， 是教师根据 高 中生的学 习能力与知识储备情况 ， 以学 生在
挥 的 一 种 学案 导 学 模 式 。
［ 关键词］ 电子书 包 高中
教 学模式
［ 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ２ ． ４ 模 式 的构 成 要 素
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ０ — ０ ０ ９ ８
２ ． 过 程 与 方 法
一
、
（ 一） 理 论 基础 １ ． 人 本 主 义 学 习观
罗杰斯 的理论 特点如下 。第 一 ， 提 出了意义学 习 的
通过学案 引导 的过程 （ ［ 课前］ 自主探究一 ［ 课 中］ 自 主思考一合作学 习一 交 流评 价一 后 教点 拨一 ［ 课 后］ 拓 展学 习） ， 进一步巩 固因素分 析法 ， 掌 握研究 方法 的选择
２ ． 信 息加 工 学 习理 论
增强对 信息 化 学 习工具 的兴 趣 ， 熏 陶 信 息化 工 具 观， 强 化 自主学 习与 收集资 料 的习惯 ， 强 化乐 于分享 和
勇于评价 的情愫 。 （ 三） 教 学程序
１ ． 教 学 内容 ： 教学 内容 是 如何 选 择 合 适 的研 究 方
学生有效地学习， 以实现预期 的教学 目标 。
３ ． 建 构 主 义 学 习观
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４ ． 教 学流 程
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发生的事件 ， 称为学习事件 ， 是学生内部加工的过程 。即使 信息由一种形态转变为另一种形态 ， 直到学 习者用作业 的 方式作 出反 应为止； 每一教 学阶段发生的事情 ， 即教学事 件， 都是学习的外部条件 ， 即 由教师创设和安排 ， 从 而促进
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５ ． 操 作 策 略
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皮 亚杰的理论具 体如下 。第一 ， 学 习不是 由教师 把 知识简单地传递给学生 ， 而是 由学 生 自己建 构知识 的过 程 。第 二 ， 学习不是 被动 接 收信息 刺激 ， 而 是 主动地 建 构意 义 ， 是根 据 自己 的经 验背 景 ， 对外 部信息 进行 主动 地选择 、 加工和处理 ， 从而获得 自己的意义 。第 三 ， 学习