北师大版数学六年级上册《3百分数的应用》教学反思
六年级《百分数的应用》教学反思（精选6篇）
六年级《百分数的应用》教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的六年级《百分数的应用》教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧！六年级《百分数的应用》教学反思篇1《百分数的应用》是北师大版数学六年级上册第二单元的内容，这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能解决一些生活中的实际问题进一步学习的。
回顾本单元的内容，可以归纳：一是理解百分数的意义，分析数量关系。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数，是用百分数表示两个量之间的关系。
无论是求一个数是另一个数的百分之一还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，主要还是对百分数的理解，先找出单位“1”，然后根据所求量之间的关系列式计算；二是巩固分数乘法的意义，理解数量关系。
无论是解决利息、折扣的问题，还是解决一些百分数的问题，都应该对基本数量关系有明确的理解。
在教学过程中，我力争做到让学生体会到生活中的数学问题，并用自己所能理解的方法解决问题，培养学生的应用意识和解题能力。
不足之处是：对于百分数应用题的一些题型，学生在解决问题时会出现找不准单位“1”，在以后的教学中，我会多培养学生的审题意识和分析数量关系的能力。
六年级《百分数的应用》教学反思篇2本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。
从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。
在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。
本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。
北师大版六年级数学上册 全册 教学反思
北师大版六年级数学上册全册教学反思1圆的认识(一)1.联系生活经验,激发学生的求知欲。
从学生熟悉的“套圈”游戏引入,抛出学生感兴趣的问题,引导学生思考游戏怎样才公平,调动了学生研究的积极性,使全体学生积极参与到数学研究中。
2.引导学生在活动中不断感悟圆的本质特征。
“套圈游戏的公平性”“车轮为什么是圆的”这些问题的探讨都是为了让学生充分体会“圆是到定点的距离等于定长的点的集合”。
3.生活化的问题情境,能激起学生的生活体验,让学生感受到数学在生活中无处不在,从而能培养学生自觉地用数学的思维方式,来观察和解决生活中的实际问题。
2圆的认识(二)1.通过创设一个“找圆心”的情境,引导学生开展折纸活动,利用经验找出这个圆的圆心,进一步理解圆的轴对称特征。
2.教学时,让学生回忆已经研究过的平面图形,想一想,画一画,折一折。
引导学生对已学过的轴对称图形进行整理,进一步理解轴对称图形的特征,在统计对称轴数量的对比中,发现这些轴对称图形的不同特点,突出圆具有很好的轴对称性。
3欣赏与设计1.运用所学的图形设计图案,不仅能培养学生的想象力和创造力,使学生体会到图形世界的神奇和美丽,而且在分析图案和创造图案时,学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。
因此,在认识圆后,研究“欣赏与设计”的内容,教学中要给予充分地重视。
2.从学生已有的知识基础出发,让学生感受到对称图案的美,并体验到美丽的复杂图案,其实是由简单的图形经过平移、旋转得到的。
通过小组合作探究、交流,让学生感受数学与实际生活密不可分。
3.随着年龄的增长和视力的发展，6年级的学生已经具备了一定的审美和想象能力。
在学生对圆的初步认识的基础上，通过观察、操作、想象和设计，学生可以进一步体会圆的对称性。
同时也培养学生感受美的能力，发展想象力和创造力。
圆的周长。
1.“圆的周长”是学生在已经初步认识圆、了解圆的特征的基础上,进一步探索圆的相关知识。
在此之前,学生已经理解“周长”的内涵,并具有了长方形、正方形周长计算的经验,而且接触过一些转化的数学思想,这都为本节课的教学奠定了基础。
六年级数学上册《百分数的应用（三）》教学反思
六年级数学上册《百分数的应用(三)》教学反思六年级数学上册《百分数的应用(三)》教学反思《百分数应用三》是六年级第二单元的教学内容，进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决单位“1”未知的百分数实际问题。
通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。
在教学中先从学生已有的分数问题引入，在学生独立解决并汇报之后，再将其分数换成百分数引入本课的百分数应用三，教材创设了统计表的情境，鼓励学生从统计表中获取信息，提出问题，教学中引导学生分析，根据题意通过画线段图找出等量关系，然后列方程解答。
课堂教学结束后，学生基本会用方程解答了。
但是不够稳定。
原因在于课堂上没有强调列方程的等量关系，导致学习有苦难的学生在这里有了阻塞。
在教学中只强调了本课的教学内容，忽略了提问的百分百，同时在练习环节由于学生的掌握程度参差不齐，没有将学生的红笔引入课堂内，使得反馈有漏洞。
尤其是合作学习的方式更是在这节课中没有应用。
改进措施一、调控教学节奏，调动师生交流在平时教学中，我深深感到课堂教学的节奏有时就像一条优美的曲线，如果某些教学环节实施节奏的调控性较弱，灵活度不够就会影响整个教学进程。
因此要改进以往忽视教学节奏的情况，增强灵活调控的能力，同时要增强师生的双边活动。
平时在课堂教学中教学方式还比较传统，不益调动学生的上课积极性，所以一定量的双边活动是活跃课堂的关键，也是加强课堂效果行之有效的方法。
但在这方面，在我的课堂教学上还是有欠缺的。
接下来在教学中我可以通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，切实提高学生交流能力，增强他们的表现欲。
二、注重教材的拓展合理的创造性的使用教材，将生活、生产中的实际问题与教材有效地相容，让学生学习有价值的数学，能利用数学解决生活中的'一些简单的实际问题。
将数学与生活密切联系，这就需要教师在认真备课的基础上，根据学生的兴趣，确定教学内容与形式。
《百分数应用》的教学反思
《百分数应用》的教学反思《百分数应用》的教学反思1一、复习铺垫，让学生通过知识的迁移学习新知，降低学习难度，学生易于接受新知。
在导学案的设计中，设计了两道“已知一个数的几分之几是多少，求其中的一个数”的分数应用题，学生通过对这种类型的分数应用题的分析解答，进一步明确了次类应用题的解答方法，为本节课学习学习“已知一个数的百分之几是多少，求其中的一个数”的百分数应用题的学习做了铺垫，学生通过知识的迁移来学习本节知识，降低了学生学习的难度，保证学生的自主学习能够顺利有效地完成。
二、学生课前预习到位，保证课堂学习顺利完成。
上课前给学生留有一定的时间让学生进行预习，教师给与方法上的指导，学生在预习时完成了复习题及自主探究的两个问题。
对于不会的问题用笔画出来或记录下来，以便在小组合作学习中交流讨论。
三、学生的课堂展示环节有序高效。
课堂上学生在自主学习，合作交流的基础上，小组代表展示汇报本组的学习成果，在展示时学生的分工明确，配合默契，有条理的汇报了本组的解题思路及解题方法。
四、学生能认真倾听并及时补充、纠错、质疑。
五、本节课的重难点指导到位。
学生在合作交流及展示汇报时，教师能提出要求，必须讲清解题思路及方法，让学生有重点的去交流，去展示，总结时引导学生再此总结解答百分数应用题的方法，突出了本节课的重点，突破了本节课的难点。
不足之处：一、学生在合作学习中对本组存在的问题或出错的问题没有提出来，学生不会质疑。
二、对学生课堂上的表现教师课堂上没有及时的评价。
三、应注意学法指导，增强练习的针对性我国老教育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了不用教。
”教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。
因此教学新课后，应注意学生的学法指导。
四、课堂气氛不够活跃。
在今后的课堂上应设计不同的活动及不同的评价方式调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
《百分数应用》的教学反思2本节课的重点是引导学生解决求“比一个数提高（或增加）百分之几的数”或“比一个降低（或减少）百分之几的数”的实际问题，提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
小学六年级数学《百分数的应用》教学反思
小学六年级数学《百分数的应用》教学反思本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况运用“问题教学法”进行设计的。
从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然积极举手发言并参与讨论和交流，有条理的自己的意见和解决问题的过程。
在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值，使学生顺理成章的理解知识并且体会到数学带来的乐趣，生活中处处有数学。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。
本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。
并更好地为下一环节的自主学习、主动发展作好充分的准备。
每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。
2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力《数学课程标准》明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。
百分数的应用数学教学反思（2篇）
百分数的应用数学教学反思百分数是数学中非常重要的一个概念，广泛应用于实际生活和不同学科中。
在教学中，百分数的应用可以帮助学生理解抽象的数学概念，并使其具有实际应用的能力。
然而，我在教学中也发现了一些问题，并进行了反思。
首先，我发现学生在学习百分数时经常出现认识混淆的问题。
他们往往会将百分数误解为一个普通的分数。
这可能是因为在学习阶段，他们概念不够清晰，没有理解百分数的特殊意义。
对于这个问题，我认识到需要更加强调百分数的定义和意义，与普通分数进行对比和区分。
例如，可以通过实际生活中的例子，如购物打折、利息计算等，来帮助学生理解百分数的概念和应用。
此外，学生在运用百分数解决实际问题时，常常存在计算错误的问题。
他们可能会在计算中遇到一些困难，如将百分数转化为小数或分数，进行百分数的加减乘除等。
为了解决这个问题，我会在课堂上进行系统的练习，提供大量的实例，从简单到复杂逐步引导学生掌握计算方法。
同时，也要注重培养学生的计算思维和运算技巧，提高他们的计算准确性和效率。
另一个问题是，学生对于百分数应用的实际意义缺乏深刻的理解。
他们往往只停留在应用公式的层面，缺乏对问题本质的思考。
为了解决这个问题，我尝试在教学中更注重启发学生思考的方法。
例如，我会提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生主动思考和探索解决方法。
同时，我也会引导学生思考问题的实际背景和意义，帮助他们建立对问题的深入理解。
此外，我还发现学生在实际问题应用中的推理和解决能力有待提高。
虽然学生可以运用百分数的定义和公式进行计算，但对于一些稍微复杂的问题，他们常常感到困惑。
对于这个问题，我认识到需要更加注重培养学生的问题解决能力和推理思维。
通过提供一些灵活多样的问题，培养学生的逻辑思维和推理能力，引导他们在解决问题中运用百分数的知识和技巧。
在教学中还需要注重与其他学科的联系。
百分数在实际生活中广泛应用于金融、经济、科学等领域。
为了使学生对百分数的应用有更深入的理解，我会引入一些跨学科的实例，如利息计算、物体比例、化学实验等，帮助学生将百分数的概念和应用融入到实际问题中。
百分数的应用数学教学反思
百分数的应用数学教学反思百分数是数学中非常重要的一个概念，广泛应用于实际生活和不同学科中。
在教学中，百分数的应用可以帮助学生理解抽象的数学概念，并使其具有实际应用的能力。
然而，我在教学中也发现了一些问题，并进行了反思。
首先，我发现学生在学习百分数时经常出现认识混淆的问题。
他们往往会将百分数误解为一个普通的分数。
这可能是因为在学习阶段，他们概念不够清晰，没有理解百分数的特殊意义。
对于这个问题，我认识到需要更加强调百分数的定义和意义，与普通分数进行对比和区分。
例如，可以通过实际生活中的例子，如购物打折、利息计算等，来帮助学生理解百分数的概念和应用。
此外，学生在运用百分数解决实际问题时，常常存在计算错误的问题。
他们可能会在计算中遇到一些困难，如将百分数转化为小数或分数，进行百分数的加减乘除等。
为了解决这个问题，我会在课堂上进行系统的练习，提供大量的实例，从简单到复杂逐步引导学生掌握计算方法。
同时，也要注重培养学生的计算思维和运算技巧，提高他们的计算准确性和效率。
另一个问题是，学生对于百分数应用的实际意义缺乏深刻的理解。
他们往往只停留在应用公式的层面，缺乏对问题本质的思考。
为了解决这个问题，我尝试在教学中更注重启发学生思考的方法。
例如，我会提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生主动思考和探索解决方法。
同时，我也会引导学生思考问题的实际背景和意义，帮助他们建立对问题的深入理解。
此外，我还发现学生在实际问题应用中的推理和解决能力有待提高。
虽然学生可以运用百分数的定义和公式进行计算，但对于一些稍微复杂的问题，他们常常感到困惑。
对于这个问题，我认识到需要更加注重培养学生的问题解决能力和推理思维。
通过提供一些灵活多样的问题，培养学生的逻辑思维和推理能力，引导他们在解决问题中运用百分数的知识和技巧。
在教学中还需要注重与其他学科的联系。
百分数在实际生活中广泛应用于金融、经济、科学等领域。
为了使学生对百分数的应用有更深入的理解，我会引入一些跨学科的实例，如利息计算、物体比例、化学实验等，帮助学生将百分数的概念和应用融入到实际问题中。
六年级数学上册百分数教案
六年级数学上册百分数教案北师大版六年级数学上册百分数教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的北师大版六年级数学上册百分数教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
北师大版六年级数学上册百分数教案1一、说教材《百分数的应用（三）》是北师大版小学数学六年级上册第二单元的内容。
在学习本课之前，学生已有两个层次的基础：用分数解决实际问题和百分数知识的学习。
同时，本课的学习还将是学生初中代数学习的知识基础。
本课的编排是这样的，教材呈现出一幅笑笑妈妈记录的家庭消费情况统计表以及针对表格提出的两个问题。
第一个问题和课后阅读资料主要是体现百分数在生活中的应用价值。
而第二问则是本课的重点所在。
根据学生已有的知识基础和本课编排特点，我将本课目标设定为以下两点1.通过探索、交流、比较，使学生掌握根据百分数的意义列方程解决问题的方法，并体会百分数在生活中的广泛应用。
2.培养学生自主构建知识结构、与人交流以及运用数学解决问题的能力。
教学重点：使学生掌握根据百分数的意义列方程解决问题的方法教学难点：找准题目中的等量关系二、说教法与学法陶行知先生说过：教是为了不教，一堂好的数学课，最终目标是学习能力和数学思想的培养，而应用于生活则是这个目标的价值所在。
为此，在本课中我将主要采用以下教学策略1．探究交流自主构建。
2．联系生活体验价值。
学生是学习的主人，自主探究、相互交流、分析比较、联系生活都是学习本课的有效方式。
三、说教学过程本课的教学环节分为3大块：阅读资料，导入新课自主探究，分析比较拓展思路，学以致用。
课始，阅读资料，导入新课。
课件出示教材中的阅读材料关于恩格尔系数的介绍。
请学生带着下列问题独立阅读恩格尔系数指什么？结合课前收集的数据你能计算出你家的恩格尔系数，并对此做出科学解释吗？，然后同桌交流，全班反馈并小结得出：百分数与我们的生活息息相关，同时揭示课题：今天我们来学习百分数的应用（三）。
六年级数学《百分数应用》教学反思六篇
六年级数学《百分数应用》教学反思六篇六年级数学《百分数应用》教学反思一这节课,知识点看似简单,就是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”。
也没有什么很容易出彩的地方,自然提不起学生的兴趣。
我采取例举生活中的百分率,学生在这个环节,激情教高达到了一个小小的高潮。
回答问题也合情合理,且想法很有创意。
突破了重点,难点。
1.要善于挖掘学生的闪光点。
学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本办期中考试的及格率等。
所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率=达标学生人数÷学生总数×100%；及格率= 及格人数÷全班人数×100%；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。
教师适时进行鼓励,对他们的回答予以有中肯的评价.让学生有一种成就感,进一步激发他们的潜能。
2.发挥学生的主体性,让学生在自主,合作和探究中发展。
教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。
在教学百分率时,我应该采取小组合作探究的方法,小组交流,给予他们充足的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念。
并且让他们感受生活中的数学知识。
知道数学来源于生活,生活中有许多数学知识,以促进他们更好的学习数学。
3.精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。
练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有电脑，算一算有电脑的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说算一算班中家庭做生意占全班人数的百分之几。
确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。
北师大版《百分数的应用》教学反思
北师大版《百分数的应用》教学反思北师大版《百分数的应用》教学反思1这一节百分数应用的重点是分析“一个数的百分之几是多少，求这个数”的应用题的数量关系。
通过讨论分析，学生发现食品支出的百分比逐渐在减少，那么是否代表钱在减少呢？学生在这方面能很清晰理解是：生活水平在提高，总支出不一样，对于这个问题，学生的理解很模糊，我让学生自学课本第29页的“你知道吗”，引导学生进一步体会：我国的经济不断发展，我们的生活越来越好。
其实对于本节课，用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种办法。
很多学生不喜欢去画线段图，也不喜欢用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。
所以教学之前我觉得应该有这样的想法：在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法，为后续学习打好基础。
1.将解题重点放在学生对题目意思“增加百分之几”的理解上。
用线段图去理解，用百分数的意义去理解。
2.找出数量关系 3.列方程或者除法算式（两种方法让学生自己去选择）寻找数量关系左边的数量和右边的数量必须是对应的，出示问题：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出是多少元吗？提出要求：你会用线段图表示数量关系并解答吗？引导学生画线段图表示题中的数量关系，探索并理解数量关系，列出方程并解答学生经过动手操作、独立思考后，不难找到线段中的数量关系，我指名回答并板书：食品支出-其他支出=210并要求学生自己用方程解答，再指名上台板演。
解：设这个家庭1985年的总支出是X元。
65%X－35%X=210 30%X=210 X=700 还有些学生用算术解算出，他们觉得只要找出单位“1”的已知与未知，就可以判断乘法高还是除法。
但我想新教材之所以更加注重对方程的`解法，是为了中学数学学习的衔接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。
所以平时也要加强对用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己合适的方法。
北师大版《百分数的应用》教学反思21、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。
《百分数应用》的教学反思
《百分数应用》的教学反思《百分数应用》的教学反思1这节课教学的成功之处有以下几方面：1、解题方法“多样化”：(同学思维活跃) 《数学课程标准》的教学建议中指出：“老师应鼓舞同学对同一个问题乐观寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或老师事先欲设的答案作为评价的依据”。
《数学课程标准》中，将“在解决问题的过程中进展探究与创新精神，体验解决问题策略的多样性”列为进展性领域目标。
而这一目标的实现除了依靠同学自身的生理条件和原有的认知水平以外，还需要相应的外部环境。
这节课上同学一共提出了4种解题方法，其中有2种是我们平常不常用的，第4种是我也没有想到的。
我从同学的需要动身准时调整了教案，让每一个想发言的同学都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太精确，但我还是给与了确定与鼓舞。
在这种宽松的氛围下，同学有了运用学问解决简洁问题的成功体验，增加了学好数学的信念，并产生进一步学好数学的愿望。
虽然后面还有两个练习没有来得及做，但我认为对一个问题的深化争论比盲目地做十道题地收获更大，这种收获不单单体现在学问上，更体现在情感、态度与价值观方面。
2．营造公正、和谐的课堂气氛：数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。
在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与公正，转变单纯的老师讲、同学听的“注入式”教学模式，老师应成为同学学习数学的引导者、组织者和合作者，同学成为学习的仆人。
纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有同学讲不清楚，我也是用协商的`口吻说：“谁情愿帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言（用手势指导同学看图）引导同学在自己观看与思考的基础上明白了算理。
同学能思考的，老师决不示意；同学能说出的，老师决不讲解；同学能解决的，老师决不插手。
由于我在课堂上适时的“隐”与“引”，为同学供应了施展才华的舞台，使他们真正成为科学学问的探究者与发觉者，而不是简洁的被动的接受学问的容器。
百分数的应用教学反思12篇
百分数的应用教学反思12篇百分数的应用教学反思篇11、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。
只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的.真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。
2、课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反映和突发的种种"意外"。
而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。
如今天这节课，教师如果在课前能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。
因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。
各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到"意外"也不至于束手无策。
3、加强学习，提高教师自身的综合素质。
教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。
教师应全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，才能更有助于对学生创新能力的培养。
百分数的应用教学反思篇2本课的教学设计，是在1236新教学模式指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。
从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。
在教学中，一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。
北师大版六年级上册《百分数的应用》教学反思
北师大版六年级上册《百分数的应用》教学反思北师大版六班级上册《百分数的应用》教学反思1本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，依据本班同学实际状况进行设计的。
从实施状况来看，整堂课同学心情高涨、爱好盎然。
在教学中，借用同学已有的学问阅历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和有用价值。
1、转变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
依据学校生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让同学多种感官一起参加，以吸引同学的留意力，培育对数学的爱好。
本课的教学中，我大胆地转变了教材中的学问例题，重组和创设了“试验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合同学的生活实际，又让同学自然而然地产生了学习的实际需要，激发了同学学习的爱好。
并更好地为下一环节的自主探究、主动进展作好充分的预备。
2、突出数学应用价值，培育同学的应用意识和创新力量《数学课程标准》明确指出，要让同学能够“初步学会运用数学的.思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增添应用数学的意识。
”本课的设计充分表达了这一理念，例题从同学的嬉戏中来，让同学感受到数学与生活的亲密联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用把握的学问去讨论解决生活的其它数学问题，，培育了同学的应用意识。
同时，例题的教学注意让同学自主学习，合作探究，充分发挥了同学的学习主动性，也培育了同学的创新力量。
3、创设民主气氛，鼓舞解决问题策略的多样化。
民主、自由、开放的学习气氛是同学主动参加、敢于发表自己独特见解的前提条件。
在本课的“请你选择感爱好的百分数尝试编一个百分数应用题”中，同学卸下了书本应用题、老师思维的束缚，大胆设想、商量，从实际效果来看，不同的同学就有不同的思索方式和解决方法，使同学的独特学习发挥的淋漓尽致。
更培育了同学自己收集已有学问，解决实际问题的力量。
《百分数的应用》的教学反思
《百分数的应用》的教学反思本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。
从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。
在教学中，教师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参预，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。
本课的教学中，我斗胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。
并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力2《数学课程标准》（实验稿）明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探索，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。
同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探索，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。
3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。
民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参预、敢于发表自己独特见解的前提条件。
在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，斗胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思量方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。
更培养了学生自己采集已有知识，解决实际问题的能力。
北师大版数学六年级上《百分数的应用(四)》教学反思范文
北师大版数学六年级上《百分数的应用(四)》教学反
思范文
1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。
只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。
2、课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预测课堂上学生的反映和突发的种种"意外"。
而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事件。
如今天这节课，教师如果在课前能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。
因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事件。
各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到"意外"也不至于束手无策。
3、加强学习，提高教师自身的综合素质。
教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质
能力及知识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。
教师应全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，才能更有助于对学生创新能力的培养。
《百分数的应用(三)》教学反思
《百分数的应用（三）》教学反思《百分数的应用（三）》在学生已经有了解答分数、百分数解题经验的基础上进行的教学，例题的知识点实际上与相应的分数乘、除法数学问题类似。
有鉴于此，笔者本节课时的教学主要采取学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略。
本节课可取之处有：一、将教学内容“生活化”“数学源自生活而应用于生活”。
本课以“同学们喜欢吃什么食物”作为话题引入，以“老师12月家里三项食物支出数据统计情况”创设情境进行复习，新课例题、巩固等环节的取材都源于生活实际，让学生感受到数学与生活的密切联系。
在课堂的学习中学生通过探究与交流，不但能运用掌握的数学知识去解决生活的数学问题，而且突出数学应用价值，培养学生的应用意识。
二、为学生提供充足探索、交流的时间和空间教学过程中，笔者能充分发挥学生的主体地位，把课堂的主动权还给学生，给学生充足自主探索时间和空间。
在课堂上，以小组讨论、互相评价、互帮互学等合作交流形式，让学生经历“我会说”、“我会画”、“我会想”、“我会解”四个学习活动，充分调动学生不同感官的参与，使学生主动收集信息、动手画图、动脑思考，动口交流，与同伴自由地交流、分享解题过程中自己的见解、方法与经验，学生在倾听与交流中相互启发取长补短；在这样开放、合作、探究式的学习活动中真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
三、尊重学生的个性，灵活多样的解题方法共存本课的教材与教学目标都提倡以“食品支出-其他支出=620元”作为数量关系，选择用方程解这一“最优”的方法进行解答。
在课上，学生所展示的解题方法各有不同，特别是思维能力强的学生较为喜欢用算术解，从不同侧面反映出每个学生在已有的知识基础、思考问题的方式等方面都存在差异。
因此，尊重学生的个性，允许学生自主选择自己喜欢的、自己认为合适的方法解答，使灵活多样的解题方法共存，不但扩宽学生思维广度与深度，而且在学习过程中逐步感受不同解题方法的优点与缺点，最终达到自主、自觉、“优化”、进而能够灵活运用。
新北师大数学六年级上册教学反思
新北师大数学六年级上册教学反思施培增第一单元圆的认识圆的认识〔一〕课后反思：在学生已认识圆的根底上，深刻的了解圆的各部份名称。
学生对圆心与圆半径的作用能理解，掌握了本课的重点内容，在教学中我注重以下3个环节1、以生为本，自主探究。
2、将“圆〞有效整合本课教学，充分放大圆的文化特性。
3、在多元放开的情境下进行探究性学习。
本节课实施下来，应该说学生对于圆的根本的数学知识、数学技能掌握比拟好。
在教学后的反应中表现出学生对于圆的半径、直径等概念的理解比拟到位，对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握比拟透彻。
圆的认识〔二〕课后反思：回忆课堂：1、引导学生在实践活动中探究，发觉，验证。
屡次折纸的过程增加了学生学习的趣味性，第一次折纸学生利用经验很简单找到圆心，如果引导学生说一说为什么“对折再对折〞就可以找到圆心学生很难说清楚。
教学中通过屡次折纸观察思考，找到答案。
交流汇报，从中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相等。
操作中体会交流，体会圆的特征，开展空间观念。
2、有效练习，提高课堂教学效率。
由于轴对称的内容是以前学过的知识，个别学生已经忘记了，不理解轴对称的含义，对于画对称轴，学生掌握得层次不齐，需要进一步练习稳固，练习的第三题有效的稳固了轴对称的知识。
3、使用建议。
在学生交流对“同一圆中直径和半径关系〞的发觉时，除了折纸的方法，也可以鼓舞学生结合圆规画图的过程说明自己的发觉。
其它，个别学生不理解轴对称的含义。
观赏与设计课后反思：随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生已经具备有肯定的审美和想象能力，本课是在学生对圆有了初步认识的根底上，通过让学生观察、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，开展他们想象力和制造力。
依据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师〞活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中教师也应多以表扬鼓舞为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习气氛更能让他们在学习中感受到愉快和自信，更有助于援助他们各方面能力的开展。
百分数的应用的教学反思
百分数的应用的教学反思在数学教学中，百分数的应用是一个重要的内容。
学生通过百分数的学习，不仅可以了解常见百分数的含义和意义，还可以培养他们的计算能力和应用能力。
然而，在实际的教学中，我发现学生对百分数的应用理解不深，计算能力较弱。
因此，我进行了一些反思，总结出了一些提高百分数应用教学效果的方法和策略。
首先，我意识到在百分数的教学中，理论和实际应用的结合非常重要。
学生需要了解百分数的概念、含义和计算方法，但更重要的是能够将其应用到实际问题中去。
因此，我调整了教学内容的安排，将理论知识和实际应用并重。
通过具体的例题和实际问题，让学生能够更好地理解和掌握百分数的使用方法。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的计算能力和思维能力。
百分数的计算需要学生灵活运用除法、乘法等基本运算，并进行百分数与小数、分数之间的转换。
为了提高学生的计算能力，我结合课堂教学和课后练习，逐步引导学生独立完成计算练习和解题过程。
同时，我鼓励学生多思考问题，注重培养他们的分析、推理和问题解决能力。
另外，我还注意以学生为中心的教学方法。
在百分数应用的教学中，我鼓励学生进行讨论和合作，通过小组活动和讲解，让学生相互学习和交流。
通过学生之间的互动，可以激发他们的学习兴趣，同时也促进他们对百分数应用的深入理解和掌握。
此外，在教学过程中，我也注意了教学资源的合理利用。
我使用了多媒体教学手段，通过图表、案例和实例等多种方式来呈现百分数的应用，使学生能够更直观地理解和掌握。
另外，我还积极利用网络资源和教辅材料，为学生提供更多的学习资源和辅助材料，进一步拓宽他们的视野。
最后，我在反思中也发现，作为教师，我在教学中还存在一些不足。
例如，在课堂上我没有给予学生足够的时间和机会进行实际操作和练习，而更多地停留在理论知识的讲解上。
为了改进这一问题，我打算在今后的教学中增加更多的实际操作和练习环节，让学生能够亲自动手去计算和解题，从而更好地理解和应用百分数的知识。
数学六年级上册《百分数的应用(三)》教学反思
数学六年级上册《百分数的应用(三)》教学反思
数学六年级上册北师大版《百分数的应用(三)》教学反思
本课教学的设计，是在建构主义理念指导下，结合学生具体实际情况进行的。
从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然，一改往日应用题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了这一类百分数应用题的数量关系和实用价值。
百分数应用题属于分数应用题，基本内容也包括了三大类，一是求分率，二是求单位“1”的百分之几是多少，三是求单位“1”的量。
这三大类的学习，一要让学生弄清每一类的数量关系以及三类之间的联系与区别，二要让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，并体会到百分数在生活中的运用是十分广泛的。
小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。
因此，本课我创设了这样一个情境：杂交水稻和普通水稻产量的比较，同时介绍杂交水稻之父袁隆平的事迹。
通过这一形式，一是让学生感受到杂交水稻给人类带来的好处，激起学生爱科学的情感；二是给学生提供思考的'具体事件，使学生感受到数学在生活中的应用广泛性，激励学生学好数学。
在本课中加强了基本类型分数应用题的复习。
这节课的开始，我
先出示4、5两个数，让学生提出纯粹的数学问题，然后紧抓分数问题，再迁移到百分数问题，在此基础上，出示上述水稻增产的情境。
设计符合学生心理特征的题目，目的是有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活问题，体验数学的价值。
新北师大版数学六上《百分数的应用》说课反思
北师大版数学六年级上《百分数应用（一）》说课及反思执教者：钟娜各位老师，大家好！下面由我先来说说这节课。
一、说教材。
本节课是北师大版教材六年级上册第七单元的第一课时，主要内容就是“一个量比另一个量增加（或减少）百分之几的应用题”。
以解决冰和水的问题为主线。
学生在学习前已经有了一些知识经验，已经掌握了“百分数的意义”、“百分数与小数、分数的互化”，会“解决简单的百分数应用题”，特别是已经掌握了分数应用题的解决方法，学生能利用知识迁移进行新知的学习。
二、说学生。
学生在这个阶段已经有了大量解决分数应用题的方法和经验，能利用画图等方法分析题目，也有将新知识转化为旧知识的经验。
三、说教学目标。
鉴于本节课所处的位置，结合教材的编写意图及学生实际，我制定了如下教学目标：1. 在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2. 能计算实际问题中的“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
四、说重点难点。
重点：会计算“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，掌握百分数应用题的特征及解答方法。
难点：理解具体情境中“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
五、说教法学法。
本节课是以一个水结冰的自然现象为切入点，以解决问题为载体，将新旧知识转化，以学生动手画、动脑想、动口说为主的学习活动，因此教法采用情景创设法，自主探索法，讨论法，在生生互动、师生互动中练习提高。
六、说教学过程。
通过对课标和教参的研读，我理解到教材不是单纯的让孩子总结记忆一个百分数的类型题目，而是要通过画图明确增加部分与单位“1”之间的关联，再通过对算式的解读，巩固所求百分数的含义，最终将新知识与学习过的旧知识建立联系，达到转化解题的目的。
对课有了这样的认识后，本着尊重学生已有知识经验的原则，我从几道简单的复习题入手引发出学生的已有知识，再大胆放手让学生用喜欢的方法解决问题，重点在交流方法的过程中加深对“增加百分之几”的理解，最后在引发的矛盾中深刻体会找准单位“1”的重要性。
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2020-2021年北师大版数学六年级上学期 3百分数的应用(三)
1.我国教育家叶圣陶说过:“教师教任何功课,讲都是为了达到用不着讲,教都是为了不用教。
”教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。
因此教学新课后,应注意学生的学法指导。
2.创造性地使用教材,将生活、生产中的实际问题带入课堂,让学生学习有价值的数学,能利用数学解决生活中的一些简单的实际问题。
将数学与生活密切联系,这就需要教师在认真备课的基础上,根据学生的兴趣,确定教学内容与形式。