初探音乐活动中幼儿创造力培养的方法1
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力第一篇：如何在音乐活动中培养幼儿的创造力如何在音乐活动中培养幼儿的创造力孩子是天生的艺术家,喜欢音乐是孩子的天性.新纲要中指出:“给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐.”通过学习新纲要使我进一步的认识到了教育的主要目的是造就能创新的,而不是重复前人所做过的事的人.我们都知道,人的幼年期是生命力最活的成长期,也是接受音乐教育的最佳期.那么,如何在音乐教学活动中,培养,发展幼儿的想象,创造思维能力是我一直以来关注的问题,通过几年来的实践,研究和尝试,我在培养幼儿音乐创造力和想象力等方面摸索了一些经验,值此机会,与大家切磋,分享，幼儿园音乐教学主要包括歌唱,韵律活动,打击乐,音乐欣赏,音乐游戏五大领域,那么在这五大领域中采用什么形式来培养幼儿的创造力和想象力呢(一)发挥想象为歌曲创编新歌词兴趣是最好的老师,让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这样幼儿的演唱兴趣会大大提高,同时想象,创造能力又在不知不觉中得到发展.例如:歌曲《胡说歌》围绕“你把袜子穿在耳朵上吗”这样一句与生活相违背的歌词,以简单的旋律展开.孩子们非常感兴趣的同时,教师鼓励幼儿自己来创编歌词,最后编出了“你的手套穿在脚趾上吗”“你的裤子穿在胳膊上吗”你的鞋子穿在头顶上吗“等等五花八门,荒诞可笑的歌词,这样孩子们在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐,还培养了他们的想象力,创造力.大班有一首歌曲叫《秋天多么美》,这首歌曲是我和孩子们非常喜欢的歌曲之一,歌曲学完以后,我突发奇想,秋天美,冬天也很美呀!我们何不创编一首《冬天多么美》,我的想法得到了全体孩子的响应,最后,在全班孩子的努力下,创编出了”冬天雪花轻轻吹,大地盖上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人个个胖墩墩“(二)留住旋律,改编歌曲。
培养幼儿音乐创造力的实践方法
培养幼儿音乐创造力的实践方法音乐创造力作为一种精神能力，对于幼儿的全面发展和个性培养起着重要作用。
在幼儿音乐教育中，培养幼儿的音乐创造力是一项重要任务。
本文将探讨几种有效的实践方法，以帮助幼儿在音乐创造上展现自己的天赋和潜能。
一、创设积极的音乐环境为了培养幼儿音乐创造力，首先要创设一个积极的音乐环境。
教室内应摆放丰富多样的乐器和音乐玩具，如钢琴、小提琴、手鼓、铜铃等。
教师要从音乐素材、故事、歌曲等多个角度引发幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的创造力。
同时，为幼儿提供一个自由的创造空间，让他们能够自由地演奏、合奏或尝试创作。
二、运用游戏与故事激发创造力游戏和故事是培养幼儿音乐创造力的有效手段。
教师可以设计一些音乐游戏，如模仿音乐动物、音乐快闪等，通过玩游戏的方式激发幼儿对音乐的兴趣和创造力。
同时，教师还可通过音乐故事的形式，引导幼儿主动参与创作和演绎，培养幼儿的音乐情感、表达和创新能力。
三、鼓励幼儿进行即兴演奏即兴演奏是培养幼儿音乐创造力的重要方法。
教师可以提供简单的音乐伴奏或和声，鼓励幼儿自由地进行即兴演奏。
幼儿可以运用已学习的音符和音阶进行即兴编曲，或者即兴演唱自己喜欢的歌曲。
在即兴演奏的过程中，幼儿能够培养自己的创造思维和表达能力，同时也增强他们对音乐的理解和感知。
四、引导幼儿进行创意歌曲创作创意歌曲创作是培养幼儿音乐创造力的有力手段。
教师可以与幼儿一起编写歌词，通过幼儿的描述和反应，引导他们发挥创造性。
然后，教师与幼儿一起确定曲调、节奏和伴奏，完成一首属于他们自己创作的歌曲。
这种亲身参与的创作过程，不仅能够激发幼儿的创造力，还能够提高他们的合作意识和团队协作能力。
五、组织音乐表演和创作展示活动定期组织音乐表演和创作展示活动，是培养幼儿音乐创造力的重要环节。
教师可以为幼儿提供机会，让他们展示自己的音乐作品和创意，并与其他幼儿互动交流。
这种展示和互动的过程，既可以增加幼儿的自信心，又能够激发他们更多的想法和创造力。
乐活动中幼儿创造力的培养
1、片面追求舞蹈技能的学习,强调舞蹈的动作技巧,一味要求幼儿进行枯燥的训练,这样既不利于幼儿的身心发展,也不能激发幼儿对舞蹈的兴趣,甚至产生师生间的紧张关系。
2、教师过多以成人的角度审视幼儿舞蹈,设计舞蹈动作。活动中忽视幼儿的主动参与,没有激发幼儿的想像力、创造力和主动探索的欲望。而且,如果教师设计的动作没有以幼儿年龄特点和发展可能性为基础,很容易使幼儿受伤。
3、重视家庭教育
良好的家庭环境会更有利于孩子的健康成长与激发他们潜在的创造力。家长们应该为孩子提供一些能开发智力的玩具甚至是生活空间,丰富家庭生活。例如,陪孩子看电影、锻炼身体、旅行等,都可以激发起孩子创造的欲望,提高他们的创造能力。
二、通过肢体语言激发幼儿创造力
在教学活动中,为幼儿提供充分,自由的表演空间，通过肢体语言与幼儿丰富的想象力，充分激发幼儿的创造力。
幼儿园舞蹈教学是幼儿园音乐教育活动内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质,以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。舞蹈是幼儿喜爱的活动。我们常常可以看到,孩子们一听到旋律优美动听的音乐时,会不由自主地蹦蹦扭扭,手舞足蹈。幼儿对舞蹈会有一种本能的反应。3岁以后,幼儿的动作就进入了初步分化的阶段,并且日益精细、成熟,增强了学习舞蹈的兴趣,但受到自身音乐感受能力、表现能力、知识经验等的制约,需要成人通过游戏等多种方式使其初步体验舞蹈。《纲要》也提出:幼儿舞蹈教育作为实现全面启蒙幼儿艺术素质所不可缺少的重要途径之一。
1、在自主游戏中培养孩子的创造力
自主游戏不仅能让孩子从中获得快乐,同时还是培养孩子创造力的主要途径,更有利于孩子探索发现和创造。因为孩子们在玩游戏的过程中可以根据自己的兴趣和需要,自由选择与小伙伴们开展活动以及交流,从而激发出潜在的创造力。
浅谈音乐活动中幼儿创造力的培养
边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时，我多让幼儿观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很具体的，并易于用动作表现，孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。在为《兔子和狼》一歌编动作时，唱到我上看下看左看右看，看来看去你都是大坏蛋，我要想一想要看一看，做朋友的问题还真难办。这句的时候身体两手做眼镜状，然后随着音乐节奏和歌词上下左右四处看，最后做模仿，模仿成像狼一样很凶的样子，接着做出思考的样达的情感更是深有体会，他们把在日常生活中听到有关于兔子和狼的故事，情节融入到演唱表演中，逼真地分别表现出了兔子和狼此时的心理变化。最后一句做朋友的问题还真难办，请幼儿做出思考后的表情，然后两手一摊，摆出问题很难办的姿势，惟妙惟肖地把歌中的情景表达出来。
三、自编歌曲
无论在家里、幼儿园、马路边，我们常会看到有一些孩子在做事情或心情愉快时就会哼唱起来，有些唱的是幼儿园里学的歌，有些是从电视里听来的歌曲，但也有的是唱的自己创作的歌曲。他们创作的歌不可能很完美，很可能他们所编的歌中有几个音似乎与某首熟悉的歌相同，或是节奏类似，但这毕竟是他们自己组织加工而成的，是一种创造性活动的表现。
浅谈音乐活动中幼儿创造力的培养
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随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力，唱歌是音乐教育的一项重要内容，也是幼儿较喜爱的。我觉得在唱歌活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力，能收到好的效果。具体从以下几方面谈一谈：
如何在小学生音乐教学中培养创造力
如何在小学生音乐教学中培养创造力引言：音乐是人类文化的重要组成部分，也是小学生学习中不可或缺的一环。
然而，传统的音乐教学往往过于注重技巧和记忆，缺乏对学生创造力的培养。
本文将探讨如何在小学生音乐教学中培养创造力，使他们能够在音乐学习中发挥想象力和创造力。
一、提供多样化的音乐体验小学生在音乐教学中应该接触到不同类型和风格的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过多样化的音乐体验，学生可以拓宽音乐的视野，培养对音乐的兴趣和热爱。
同时，教师还可以组织学生进行音乐鉴赏活动，让他们学会欣赏和分析音乐作品，培养对音乐的审美能力。
二、鼓励学生参与音乐创作音乐创作是培养学生创造力的重要途径之一。
教师可以引导学生进行简单的音乐创作，如编写歌词、创作简单的旋律等。
通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，同时提升音乐表达能力。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同创作一首歌曲或音乐作品，培养他们的团队合作精神和创造力。
三、注重音乐表演和表达能力的培养音乐表演是培养学生创造力的重要环节。
教师可以组织学生进行小型音乐表演，让他们展示自己的音乐才华和创造力。
同时，教师还应该注重培养学生的音乐表达能力，如唱歌、演奏乐器、舞蹈等。
通过表演和表达，学生可以将自己的情感和思想通过音乐进行传达，培养他们的表达能力和创造力。
四、开展音乐创意活动音乐创意活动是培养学生创造力的有效方式。
教师可以组织学生进行音乐创意活动，如编写音乐故事、设计音乐舞台剧等。
通过参与创意活动，学生可以锻炼自己的创造力和想象力，同时提升音乐综合能力。
教师还可以开展音乐创意比赛，激发学生的创造潜能，培养他们的竞争意识和创造力。
五、注重音乐素养的培养音乐素养是培养学生创造力的基础。
教师应该注重培养学生的音乐基础知识和技能，如音乐理论、乐理知识、音乐技巧等。
通过系统的音乐教学，学生可以掌握音乐的基本要素，为发挥创造力提供基础。
同时，教师还应该注重培养学生的音乐感知能力和音乐思维能力，让他们能够更好地理解和表达音乐。
在音乐活动中培养幼儿的创造力
在音乐活动中培养幼儿的创造力作者：李红来源：《新课程学习·下》2013年第08期摘要：教师只要在音乐活动中注重充分调动幼儿的学习主动性和积极性，并努力为他们开辟更为广阔的创造空间，就能使幼儿的创造力在轻松的音乐学习活动中不断得到锻炼提高。
关键词：音乐教学；氛围；表现音乐活动是孩子们最喜爱的活动，因为它是一种最能让孩子体验自主、独立、创造的活动，是一种宣泄、调节幼儿心理的良好方式。
它能丰富孩子的想象力，提高审美能力，并逐渐提高幼儿创造的心理素质。
在具体的教学实践中，我深深体会到：音乐活动是发展幼儿创造力的有效途径之一。
如何在音乐活动中培养幼儿的创造力呢？一、营造宽松、自由、创造的氛围在平时的教学中我发现，孩子在没有任何心理压力的情况下，潜能最容易得到发挥。
因此，我首先为幼儿营造和谐、宽松的心理环境，消除幼儿的紧张不安，放松幼儿的心情；其次，为幼儿提供充足的音乐材料，充分、自由的活动时间和空间，让幼儿在随心所欲的听听、想想、唱唱、敲敲、打打中激发对音乐活动的兴趣，并在此基础上鼓励幼儿利用已有的经验开展想象，大胆表现。
如在音乐《动物大狂欢》中有许多动物，他们在干什么，发生了什么事情以及动物的不同动作、形态、叫声等都为幼儿提供了模仿、想象、创编的因素；再次，引导他们充分想象、创造，尽管幼儿想象离奇，创造表现千差万别，甚至在活动中出现了一定的紊乱性，但当看到孩子手舞足蹈、兴致勃勃时，我不用成人的思维模式去限制他们，而是敏感地捕捉他们创造思维中的“闪光点”，给予鼓励、支持、欣赏，从而为孩子营造一种宽松、自由、和谐的氛围。
二、注重幼儿的自我表达和表现每个幼儿都有自我表达和表现的需要，内容丰富、形式多样的音乐创造活动恰好能满足幼儿这方面的需要。
在音乐活动中，我从孩子的角度出发，给幼儿充分自由，鼓励他们的创造行为，让幼儿根据自己的兴趣、需要大胆表现，尽情抒发。
1.欣赏活动在日常欣赏活动中，我为幼儿创造运用各种感官去接触事物的机会，鼓励他们多看、多听、多尝试，从而达到发展幼儿感官、丰富幼儿表象的目的，为他们进行音乐表现和创造提供信息服务资源。
幼儿园音乐教育中如何培养孩子的音乐创造力
幼儿园音乐教育中如何培养孩子的音乐创造力一、音乐创造力的含义音乐创造力，是指通过发挥想象力和创造能力，创造出新颖、富有个性、富有表现力的音乐作品的能力。
这种能力是与音乐审美、音乐技能、音乐知识等紧密相关的。
二、幼儿园音乐教育中如何培养孩子的音乐创造力1. 注重音乐素养的培养音乐素养是指孩子对音乐的感知、欣赏、表达等多方面发展和提升。
开发孩子的音乐素养是培养音乐创造力的重要前提。
在幼儿园的音乐教育中，可以通过唱歌、听音乐、跳舞等方法注重音乐素养的培养，从而让孩子在全方位地感知音乐中提升对音乐的感性认识。
2. 创设音乐感受的情境孩子们在接触音乐的过程中，他们的感性认识、情感体验都是在不断扩大的。
在幼儿园中，可以创造一些音乐感受的情境，比如用音乐配合舞蹈、画面等，让孩子在情境中接受、理解音乐，并且激发他们的音乐创造力。
3. 实践操作中的音乐创造幼儿园中应该鼓励孩子们勇于尝试、大胆创新，在实践操作中激发音乐创造力。
比如，可以让孩子们进行简单的编曲创作、自己创作歌曲等等。
通过这种方式，可以让孩子们体验到音乐的可塑性，并且提高他们的音乐创造力。
4. 灵活使用教学方法在幼儿园中，需要灵活使用多种教学方法培养孩子的音乐创造力。
比如，可以采用启发式教学、探究式学习等方法，可以让孩子们主动地参与到音乐创造中，发现新的可能性和范围。
5. 合理安排音乐教学内容在音乐教育中，教学内容的设置也是十分关键的。
在幼儿园音乐教育中，需要根据孩子的年龄特点和发展需求合理安排音乐教学内容，注重提高孩子对音乐的理解和表达能力，为培养他们的音乐创造力奠定基础。
6. 营造音乐氛围幼儿园环境对孩子的音乐创造力培养也有着非常重要的影响，教师可以营造一个良好的音乐氛围，比如布置音乐主题的装饰品、播放优美的音乐等，让孩子们能够沉浸在音乐环境中，从中感受音乐的美和魅力。
7. 增强语言表达能力对于幼儿园的音乐教育来说，除了音乐技能的培养，还需要注重孩子的语言表达能力的培养。
音乐活动中如何培养幼儿创新能力
音乐活动中如何培养幼儿创新能力音乐活动是具有创造性的艺术，它不但有利于创新思维的发展，还有助于创新力的培养。
它对丰富幼儿的想象，增强幼儿对音乐的感受，培养富有个性及创造力的一代具有重要意义。
音乐活动中如何培养幼儿创新能力一、利用好奇心引导探索，培养幼儿创新精神创新能力是人潜在能力的表现。
在幼儿园活动中，幼儿具有好奇、丰富的想象力、创造力等特点，这些特点促使幼儿不停地进行各种探求和寻找。
因此，激发幼儿的好奇心，保护幼儿的创造性思维，对创新精神的培养是十分重要的。
例如，在进行音乐活动《小动物找家》时，我们设计的过程是让音乐召唤迷路的小动物。
但在讨论活动中，幼儿提出了自己不同的看法。
有的学生说将这些动物根据不同的叫声进行分类，如双响筒、双响梆子渲染动物跑和叫的声音。
最后，教师加上了幼儿的意见，使活动更加丰富了。
总之，在这次的节奏活动中，我引导幼儿探索各种乐器，感知不同音色;让幼儿学习各种乐器的敲击方法，并尝试制定配器方法，创造性地选择乐器;鼓励幼儿进行即兴创造伴奏，使幼儿积累演奏的经验，进行大胆合理的创作，从而激发了幼儿的创新思维。
二、利用音乐刺激幼儿思维，激发其创造性认知同样的音乐，不同的幼儿欣赏过后，他们会有不同的感受。
在幼儿园活动中，幼儿会根据自己丰富的体验、想象、表现，发展成为自己独特的思维，从而对音乐进行创造性的表达。
在幼儿园音乐活动中，幼儿把握的不仅是外在的活动内容，而且是将创造性认知特征进行内化、深化，在此过程中往往伴随着丰富的感情、想象和自己独特的语言，从而培养幼儿的创造性思维和创新能力。
例如，进行中班音乐活动《认识你呀真高兴》时，首先，我通过音乐的旋律激发幼儿，接着通过提问“平时，你和好朋友玩耍时会做一些什么动作，心理感受怎样”启发幼儿听歌词创编动作来表现对朋友的喜爱，从而丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的艺术感知能力。
三、用音乐促成幼儿表现，培养幼儿创造性情感特征在音乐欣赏活动中，通过感知音乐的旋律、节奏、快慢、强弱等方面，不仅让幼儿欣赏了优美的音乐，进行了艺术审美的教育，而且还激发了幼儿的兴趣，促使其对音乐活动的表现，同时形成了创造性情感特征。
浅谈音乐活动中幼儿创造性的培养
都是非常夸张的，但孩子们都很喜欢。
因此，通过夸张音乐中的形象，突出音乐形象的个性和特点的音乐作品更加让幼儿喜欢，也更容易被幼儿理解和接受，比如让音乐作品在力度、速度上形成鲜明的对比，或是音乐作品中的音色、情感前后有极大的反差等。
例如在音乐故事《龟兔赛跑》中，乐曲充分夸张了“乌龟走路”的缓慢沉重和“兔子跑步”的跳跃迅速，形成速度、力度的明显对比，幼儿既容易理解音乐的主题，又容易进行角色的创造性表演。
（四）成果推广式评价成果推广式评价，即把幼儿较好的创造成果运用到对幼儿的评价之中，并且在全班推广，既给予创造出成果的幼儿以肯定鼓励，又使其他幼儿练习、运用同伴的创造成果。
这是音乐活动中特有的评价方式，它既能很好地发挥评价的作用，对幼儿的创造成果给予肯定表扬，从而鼓励幼儿继续创造，同时又能起到推广的作用，让其余幼儿模仿练习，分享同伴的创造成果。
例如在节奏创编活动中，一个幼儿编出了与众不同的四拍节奏型：x xx x x|xx xx x-|，全班幼儿齐声表扬：你 编得 真 好|我们表扬 你—|。
全班幼儿既给予了创造这一节奏的同伴真挚的表扬，同时又练习、运用了这一很好的节奏型。
二、非正规音乐活动中幼儿创造性表现能力培养的指导这里所说的非正规音乐活动，主要是指音乐区角活动。
与集体活动相比，区角活动中幼儿更能够自由地根据自己的兴趣与能力选择活动内容。
“兴趣是创造的源泉”，因此在区角活动中幼儿更能大胆想象与尝试创造。
在音乐区角活动的实践研究中，我们总结出以下指导策略。
（一）区域划分中的策略音乐是声音艺术，它涉及各种乐器、录音、唱歌、拍手跺脚等会发出声音的情况，因此合理安排活动区域就显得十分重要。
1.同一区域，自主选择例如在“看节奏卡片打节奏”的活动区域中，每个幼儿可以自由选择不同的节奏卡片来练习不同的节奏型，发出拍手、跺脚、打响指等不同的声音。
但由于有录音机中的固定节拍来协调统一，相互之间不会互相影响。
在这样的区域中可以多安排一些幼儿进行活动，但因为要按音乐节拍来打节奏型，所以外界的环境要相对安静。
在音乐活动中培养幼儿的创造力
在音乐活动中培养幼儿的创造力发表时间：2012-10-31T09:17:11.450Z 来源：《中小学教育》2012年12月总第118期供稿作者：刘传芳[导读] 对带有生活经验成分的歌曲，我们可以启发孩子根据自己的实际情况创编歌词。
刘传芳山东省淄博市沂源县实验幼儿园256100在幼儿园音乐教育中培养幼儿的创造力是创造性教育的一个方面，通过音乐创造教育，对于培养幼儿的音乐感受力、想象力、创造力，开发其它领域的智力，将起到积极的影响。
我们引用著名的“奥尔夫音乐教学法”，在音乐活动中通过节奏朗诵、声势训练、歌唱、韵律、绘画、演小剧、演奏打击乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高了理解力、表现力和创造力；并提供机会让孩子体验音乐，即兴创作，享受到音乐的快乐，从而实现了音乐教育促进幼儿全面和谐发展的总目标。
一、创编歌词，让歌唱活动更有趣。
1.对带有生活经验成分的歌曲，我们可以启发孩子根据自己的实际情况创编歌词。
例如：在组织幼儿学习《动物猜谜歌》的歌唱活动中，教师启发孩子们在“什么个子高又高”的基础上，根据自己喜欢的小动物的外形特征和生活习性，来创编歌曲中关于描述小动物的谜面和谜底，立即打开了孩子的思维：什么脖子长又长，什么尾巴像把扇，什么身上有房子，什么唱歌呱呱呱……2.对一些季节性歌曲，可以启发孩子根据季节的特点和自己观察到的一些现象进行歌词的创编。
如《雪花和雨滴》、《小雨沙沙》等。
3.迁移幼儿的生活经验进行歌词创编。
比如《勤快人和懒惰人》、《小小男子汉》等歌曲。
我们发现，幼儿在创编的过程中，不仅开发了创造潜能，还学会了观察事物、积累经验，更多的是他们开始去发现生活，创造性地表现生活。
二、动作造型，让韵律活动充满活力。
在韵律活动中，我们尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢或提供主题音乐鼓励幼儿进行动作创造，提倡幼儿同伴间的合作，让音乐韵律成为幼儿即兴舞动的载体，让“律动”真正动起来！1.鼓励孩子去感受种种自然的动作，如走、跑、跳。
在音乐活动中发展幼儿的创造能力
在音乐活动中发展幼儿的创造水平兴趣是最好的老师，兴趣也是激发幼儿创新精神的重要保证。
幼儿对于唱唱跳跳都比较感兴趣，那我们如何利用音乐活动来发展幼儿的创造水平呢？一、为幼儿提供自由、宽松和充满创造气氛的学习环境。
首先，教师要尽量少干预。
幼儿的思维容易受他人的暗示，如果幼儿在专心跳舞唱歌时，教师持续问他们在唱什么、跳什么，那么幼儿有可能放弃自己的创作。
故教师最好不要干预，确保幼儿创编的流畅性和完整性。
其次，不提供给幼儿直接可模仿的样式。
教师的示范给幼儿的思维打了个框架，这样就给幼儿提供了模仿的可能，个人自由发挥的余地就减少，不会有什么创意。
所以教师要少用或不用示范。
另外，提供的音乐材料应是单纯、易于幼儿理解和易受幼儿喜爱的，并且向幼儿建议的探索或创造的操作方式是幼儿稍做努力便能胜任的。
再次，注重创作的“过程”而非“结果”。
发展幼儿的创造水平，就不能太在意结果，否则会给幼儿带来心理压力。
幼儿创作时，教师要表现出倾听、微笑、接纳的态度，鼓励幼儿积极地表现创作。
最后让幼儿有更多的机会和充足的时间活动。
这样才有利于发挥幼儿的主观能动性，实行各种创造活动。
二、利用歌唱活动来发展幼儿的创造力。
随着人们教育观点持续地进步及教育目标体系的持续发展，学习歌曲和学习歌唱的技能早已不是歌唱活动仅有的目的了。
发展幼儿的创造性就成了相对更受重视的目标之一。
所以我在歌唱教学时，比较注重发展幼儿的创造力。
我是利用歌词的创编活动来发展幼儿这方面的水平，因为我认为如果要想将自己的意思用新编的歌词唱出来，最起码也要掌握这首歌曲特定曲调的句法和节奏特征。
如《小花狗》是一首小班歌曲，但在中班时我发现有好多小朋友都在唱。
所以，我就利用这首歌让幼儿来创编歌词。
开始时幼儿只会把“一只小花狗”、“想吃肉骨头”创编成“一只小花猫”、“想吃鱼骨头”；“一只小白兔”“想吃红萝卜”等，后来我就引导幼儿尝试不用小动物，用小朋友来代替，这样创编活动就有了很大的提升，其中有一位小朋友把它编成“一个小朋友，蹲在大门口，两眼泪汪汪，想吃肯德基”。
幼儿的音乐创造力培养指南
幼儿的音乐创造力培养指南音乐在幼儿的生活中扮演着重要的角色，它不仅能够帮助幼儿发展语言、认知和运动能力，还能够培养他们的想象力和创造力。
本文将为家长和老师提供一些有效的方法，帮助他们培养幼儿的音乐创造力。
一、创造一个音乐环境鼓励幼儿接触不同类型的音乐，如古典、流行、民间音乐等。
可以播放音乐CD，或者带幼儿去音乐会、音乐剧等活动。
此外，利用小型乐器、发声玩具等创造一个音乐环境，让幼儿随时可以参与音乐创造活动。
二、尝试各种音乐表达形式帮助幼儿尝试不同的音乐表达形式，例如唱歌、跳舞、敲打乐器等。
鼓励他们随意表达自己的情感和创意，不必拘泥于规定的方式和节奏。
三、启发创造力的音乐游戏音乐游戏是培养幼儿音乐创造力的有效途径。
可以进行一些创意的游戏，如“即兴歌曲创作”、“音乐拼图”等。
在游戏中，引导幼儿用音乐表达自己的想法和情感，激发他们的创造力。
四、提供绘画与音乐结合的机会鼓励幼儿将绘画与音乐相结合，创作自己的音乐艺术作品。
可以提供绘画工具和音乐背景，让幼儿根据听到的音乐创作绘画作品，或者根据自己的绘画作品创作音乐。
五、鼓励幼儿编写自己的歌曲引导幼儿编写属于自己的歌曲。
可以给他们一些简单的音乐词汇和旋律，帮助他们组织起来，创作出有趣、富有个性的歌曲。
也可以鼓励他们自由发挥，表达自己的想法和感受。
六、提供合作创作的机会让幼儿在音乐创造中感受到合作的重要性。
可以组织幼儿进行小合唱、小乐队等活动，让他们从合作中学会分享、倾听和尊重他人的意见，培养团队合作的能力。
七、定期举办音乐创作活动定期举办音乐创作活动，为幼儿提供展示自己作品的机会。
可以组织音乐会或音乐比赛，让幼儿展现自己的创造成果，同时获得他人的认可和鼓励。
结语音乐创造力是幼儿成长过程中重要的一环，通过提供丰富多样的音乐环境、启发创造力的游戏和提供合作创作的机会，可以有效培养幼儿的音乐创造力。
同时，家长和老师的鼓励与指导也是不可或缺的。
希望本文提供的指南能够帮助家长和老师更好地培养幼儿的音乐创造力。
幼儿园提高音乐创造力方法分享 幼儿园音乐教育
幼儿园是孩子们接受教育的起点，音乐教育在幼儿园中起着重要的作用。
通过音乐教育，可以激发幼儿们的创造力，提高他们的音乐素养。
本文将共享一些提高幼儿园音乐创造力的方法，帮助幼儿园教师更好地开展音乐教育。
一、为幼儿创造良好的音乐环境1. 在幼儿园的音乐角落中设置丰富多彩的乐器，如小提琴、钢琴、鼓等，让孩子们自由地发挥并探索音乐。
2. 利用多媒体设备，播放多样的音乐作品，让幼儿接触不同风格的音乐，开阔他们的音乐视野。
二、通过音乐游戏培养幼儿创造力1. 利用游戏的形式，教授幼儿基础的节奏、音高等知识，通过游戏提高幼儿对音乐的认识和理解。
2. 开展合唱活动，让幼儿学会合作与协作，培养他们的团队精神和表现欲。
三、利用故事启发幼儿音乐创造力1. 通过讲故事的方式，向幼儿介绍不同的音乐作品及其背后的故事，激发幼儿对音乐的兴趣和好奇心。
2. 鼓励幼儿根据故事情节进行创作，让他们将自己的想法和情感融入音乐中。
四、注重幼儿的音乐审美教育1. 带领幼儿走进音乐厅、艺术馆等场所，让他们感受不同形式的音乐艺术，提高他们的音乐鉴赏能力。
2. 定期邀请专业音乐老师来幼儿园进行音乐表演或讲座，让幼儿近距离接触专业音乐人，激发他们对音乐的热爱和向往。
五、与家长合作促进幼儿音乐创造力1. 组织家长参与音乐教育活动，让家长了解幼儿在音乐方面的情况，共同为孩子的音乐成长努力。
2. 建立家园通联评台，与家长共享音乐教育的心得和经验，促进家园合作，共同助力幼儿的音乐发展。
总结：幼儿园是孩子们接受音乐教育的黄金时期，教师在音乐教育中应该注重激发幼儿的音乐创造力和审美能力。
通过创造良好的音乐环境、开展音乐游戏、利用故事启发、注重音乐审美教育和与家长合作，可以帮助幼儿在音乐领域得到更好的发展。
希望本文所共享的方法对幼儿园教师们开展音乐教育工作有所帮助，让每一个幼儿在音乐的世界中茁壮成长。
六、提供多样化的音乐表现机会1. 组织音乐比赛或演出活动，让幼儿有机会展示自己的音乐才华，增强他们的自信心和表现欲。
小学生音乐教育中发展创造力的方法
小学生音乐教育中发展创造力的方法引言音乐教育在小学生的成长过程中起着重要作用。
除了培养基本的音乐素养外，还应该注重培养孩子们的创造力。
本文就小学生音乐教育中发展创造力的方法进行探讨和总结。
1. 了解音乐基础知识在开展创造性活动之前，小学生首先需要掌握一些音乐基础知识，如乐理、节奏、音高等。
这些知识可以通过教师讲授、集体讨论和游戏方式灵活地呈现给学生，为后续的创造性活动打下坚实基础。
2. 提供多样化的音乐体验和素材为了激发小学生的创造力，教师可以引导他们接触不同类型和风格的音乐，丰富他们的音乐经验。
此外，在课堂上提供丰富多样的素材和资源也是必不可少的，如唱歌、演奏乐器、利用合成器调制声响以及使用各种声源等。
3. 创设宽松的创作环境为了让小学生更好地发挥创造力，教师可以营造一个宽松而鼓励创新的环境。
在这样的环境中，学生可以自由地表达自己的想法和感受，并得到他人的认可和鼓励。
教师还可以提供一定的时间和空间，让学生进行个人或小组的音乐创作活动。
4. 引导学生进行音乐探索和实践为了培养小学生的创造能力，教师应引导他们进行音乐探索和实践。
例如，可以通过听觉、视觉、触觉等多种感官方式获取灵感，并将其运用到音乐创作中。
此外，教师还可以通过开展音乐游戏、编舞蹈、设计配器等活动来促进学生的音乐实践。
5. 鼓励合作与交流在音乐创作过程中，鼓励小学生进行合作与分享是非常重要的。
通过与其他同学合作、交流意见和互相启发，在群体协作中培养他们的团队精神和社交能力。
此外，还可以组织演出、展示和评价活动，让学生们有机会展示自己的创作成果。
6. 提供正向的评价和反馈在小学生进行音乐创作活动时，教师应给予他们积极而具体的评价和反馈。
通过肯定他们的努力和成果，并提出可行的改进建议，激励他们不断提升自己。
同时，也需要注意对每个学生给予公平合理的评价，避免过度批评对其创造力造成负面影响。
结论发展小学生的创造力是音乐教育中至关重要的一环。
通过了解音乐基础知识、提供多样化的音乐体验和素材、创设宽松的创作环境、引导学生进行音乐探索和实践、鼓励合作与交流以及提供正向的评价和反馈等方法，可以有效促进小学生在音乐领域中产生独特而富有创意的表达能力，从而全面培养他们的综合素质。
音乐教学活动中幼儿创造力的培养
音乐教学活动中幼儿创造力的培养摘要幼儿时期是儿童个性形成的关键时期，音乐教育有助于培养幼儿创造力，因为音乐活动本身就是创造性的。
本文探讨了音乐教学活动如何培养幼儿创造力，包括幼儿在音乐活动中多元化的表现，培养幼儿音乐想象力的方法，以及音乐教学应该注重的培养幼儿的音乐创作能力。
关键词：幼儿，音乐教学，创造力引言幼儿时期是儿童的关键时期，也是儿童个性形成的重要阶段。
在这个时期，儿童的身体、精神和智力都在不断成长和发展。
家长和老师的教育、培养对于儿童的身心健康发展至关重要。
音乐教育对儿童的发展有着极其重要的帮助，因为音乐活动本身就是创造性的。
幼儿的想象力和创造力需要在音乐教学活动中得到充分的发挥，这对幼儿未来的全面发展具有重要的意义。
本文将探讨幼儿创造力的培养和音乐教学的关系。
首先，本文将说明音乐教育如何促进幼儿的全面发展，然后探讨音乐教学中如何培养幼儿的想象力和音乐创作能力。
最后，将介绍几种培养幼儿创造力的案例，并探讨这些案例在音乐教育实践中的应用。
一、音乐教育对幼儿全面发展的帮助音乐是人类普遍的语言，在很多文化中都扮演着重要的角色。
音乐的本质是艺术创作，即创造性的表达，这种表达具有极高的艺术性和感染力，能够真正触动人的心灵。
在幼儿时期，儿童的身体和神经系统尚未完全发育，他们的对微小音乐要素的感知和协调能力有待加强。
然而，儿童可以通过音乐活动来加强他们的听力、感性和艺术创造能力。
音乐活动能够激发幼儿的个性特点和艺术才能，帮助幼儿在不断学习和探索中成长。
首先，音乐教育有助于幼儿的情感发展。
幼儿在音乐教学活动中，可以倾听音乐表现出的各种情感，从中领悟美的情感，培养他们良好的情感品质，如美感、审美和欣赏能力，提高他们的情绪调节能力。
其次，音乐教育可以促进幼儿文化素养的提高。
幼儿在音乐教学活动中，可以感知和了解各个民族、种族的文化，增强其文化领域的背景知识，为他们以后学习其他学科打下坚实的基础，培养其跨文化的理解和交流能力。
中班音乐游戏培养孩子的音乐创造力
中班音乐游戏培养孩子的音乐创造力音乐在幼儿教育中扮演着重要的角色，它能够激发孩子的创造力和表达能力。
中班时期是幼儿音乐教育的关键时期，适合通过音乐游戏来培养孩子的音乐创造力。
本文将探讨中班阶段的音乐游戏如何有效地发展孩子的音乐创造力。
一、歌曲创作游戏音乐创造力的培养可以从歌曲创作游戏开始。
教师可以根据孩子的兴趣和经验，引导他们一起创作歌曲。
比如，通过选择一个简单的旋律，让孩子们一起创作歌词，表达他们的思想和情感。
这个过程中，孩子们可以自由地发挥想象力，用他们自己的方式来展现音乐创造力。
二、乐器制作游戏乐器制作游戏是培养幼儿音乐创造力的另一个重要方面。
教师可以引导孩子们利用简单的材料制作各种乐器。
比如，用纸盘和铃铛制作手摇铃，或用纸杯和橡皮筋制作简易的吉他。
孩子们可以在制作的过程中学习音乐概念，例如不同材料制作的乐器会发出不同的声音。
制作完成后，孩子们可以用这些乐器进行合奏或创作简单的旋律，发展他们的音乐创造力。
三、舞蹈编排游戏音乐与舞蹈的结合可以培养孩子的音乐创造力和身体协调能力。
通过舞蹈编排游戏，孩子们可以探索不同的舞蹈动作，并与音乐相结合。
教师可以选择简单的旋律，让孩子们自己编排舞蹈动作，表达他们对音乐的理解和感受。
这样的游戏可以培养孩子的创造力、节奏感和舞台表演能力。
四、音乐角色扮演游戏音乐角色扮演游戏是培养孩子音乐创造力的有趣方式。
教师可以选择一段音乐或歌曲，鼓励孩子们扮演音乐中的角色，通过表演来理解音乐的情感和内涵。
孩子们可以自由发挥，用肢体语言和面部表情来表达音乐中的情感，从而培养他们对音乐创造力的认知和理解。
五、声音追逐游戏声音追逐游戏可以让孩子们感受音乐中的节奏和变化。
教师可以用不同的乐器或身体发出声音，让孩子们模仿并跟随。
通过这样的游戏，孩子们可以培养节奏感和音乐感知能力，进一步开发他们的音乐创造力。
六、合作音乐游戏最后一个游戏是合作音乐游戏，它可以促进孩子们之间的合作和团队精神。
初探音乐活动中幼儿创造力培养的方法1
初探音乐活动中幼儿创造力培养的方法1初探音乐活动中幼儿创造力培养的方法皮亚杰指出：教育的目的在于培养能做新事情、有创造力与发明才干的人，而不在于训练只能重复既有事物的人。
换而言之，就是要培养具有创造力、富有想象力与发明力的人。
在学前教育的课程中，音乐教育有着它独特的魅力，它在幼儿早期教育中有着不可比拟的作用。
音乐是幼儿智慧的源泉。
欢快、柔和、优美的音乐，能培养幼儿良好的感受性、丰富的想象力、创造力，进而美化其心境、陶冶其情操、促进其发展。
音乐它在塑造艺术形象时，不如美术的视觉形象那么具体，也不像语言文学那么阐述具体的思想概念，音乐艺术形象是联想、想象中的听觉形象。
对于培养幼儿的想像、创造等具有重要意义。
那如何让音乐教育中创造力的作用发挥的更加淋漓尽致呢？在此，我总结了以下五点教学方法。
一、环境互动教学法《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
环境作为一种实际存在的刺激因素一直面向儿童。
我们常常忽视音乐的环境创设，所创造的环境对幼儿来说比较的被动，对幼儿缺乏吸引力。
常常在音乐区放一些乐器、话筒、放录音机等，放手让孩子们自己去玩。
刚开始，孩子们还对乐器的敲打有些兴趣，但长久的一成不变使幼儿丧失了兴趣，活动内容也单调，音乐活动区变得冷冷清清。
为什么这些活动起不到效果？主要在于它所创造的环境是一潭死水，根本不能循环流动。
卡尔・奥尔夫认为：“幼儿是在‘做’和‘在动作中理解’的过程中不断发现、不断完善起来的”，幼儿音乐环境的创设要与幼儿互动才能起到事办功倍的效果。
因而，我们可以把音乐区与角色游戏中的小舞台联系在一起，把小舞台上为幼儿联合各类乐器、乐谱、表演道具、服装及多媒体设备的，最大化的“动作和理解”的音乐智能活动区域。
在我们的“才艺大舞台”上，有着色彩绚丽的“魔幻音乐花”，它为幼儿复习认识各种主题活动中所学习过的音乐基础知识提供了游戏的机会，小朋友们可以用单独的节奏卡按照自己的意愿随意拼出各种样式的节奏型，然后进行各种节奏练习、声势练习，如有困难，同伴间可以互相学习、互相提示，只要答对了问题，就可以得到一颗美丽的小星星，这种自由、互动的游戏方式令孩子们高兴不已、玩了又玩！区域内自由选用的各类乐器、头饰等物，则是幼儿最喜爱、最感兴趣的宝贝，幼儿在敲敲打打、唱唱跳跳中用自己的心灵第 1 页共 4 页感受音乐，充分利用教师给他们提供的东西进行创造性的表演，使他们在乐此不疲的活动中，发挥他们的创造力。
自-浅谈在音乐活动中幼儿创造力的培养
浅谈在音乐活动中幼儿创造力的培养所谓的创造力是指在创造活动中运用已有的知识、经验独创性地解决问题,产生有价值的新思想、新方法和新成果的能力。
而幼儿期正是创造性思维和创造性想像萌芽和发展的时期。
同时新《纲要》也明确指出:“提供幼儿自己表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”那么如何在音乐活动中培养幼儿的创造力呢？是我们每个幼儿教育工作者必须认真思考和认真对待的一个问题。
为此，我在日常的音乐教学中有意地进行了一些探索和尝试,有了以下的几点浅显的认识。
一、教师转变教育理念,树立保护和培养幼儿创造力的教育意识。
“幼儿园的音乐活动是一种情感和个性化的表现。
教师在音乐活动过程应有愉悦感和个性化的表现，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,注意不要把艺术教育变成机械的技能训练,要提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想像，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验……”，这是《新纲要》对幼儿园音乐活动的要求，所以在音乐活动中培养和保护幼儿的创新精神,是培养幼儿创造力的重心所在,是我们开设和开展音乐活动的出发点和目的。
然而长期以来，在音乐教学中往往出现错位,教师在设计和实施音乐活动中一直处于主体地位,关注的是“教什么”以及“结果怎么样”，幼儿就成了教学活动中的表演工具,被动而机械地接受一切,教师的“主导”变成了“主宰”。
在整个音乐活动过程教师都大包大揽，幼儿难以有发挥余地，幼儿的积极性、创造性被压抑了，所以教师转变教育观念，重新确定幼儿在音乐活动中的主体地位，使幼儿在音乐活动中真正成为一个主观能动的主人显得尤为重要。
这就要求教师在音乐活动中应更多地为幼儿提供创造性学习的时间和空间,力求让幼儿在音乐活动中自己探索学习,并在老师的指导下更好、更快地提高。
如舞蹈活动,这是一种伴随着音乐进行的,并与音乐相协调的身体动作的表现活动。
浅谈音乐教育中幼儿创造力的培养
浅谈音乐教育中幼儿创造力的培养创造力，不只是某些天才或是成年人的专属，幼儿同样拥有创造力。
在幼儿期，创造力就以各种不同的形式展现出来，并随着年龄的增长而不断发展。
在各类幼教机构和家庭中，创造力就一直受到教师、家长的重视和探索。
那么，该如何培养孩子的创造力呢？法国大文豪雨果说过一句名言："开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符。
"可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。
在实践工作中我发现，音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。
我们尝试了通过以下途径发展幼儿的创造能力，让幼儿成为音乐活动的主人，使我们的音乐活动真正"活"起来。
一、激发和培养幼儿对音乐的兴趣兴趣是幼儿最好的老师，以兴趣带动幼儿创造的积极性是一个重要的方法。
由于受年龄的影响，幼儿的注意时间较短，注意程度较浅，要想在音乐教育中取得较好的教学效果，就必须要培养幼儿对音乐的兴趣，使幼儿发自内心地喜欢音乐，喜欢去感受音乐的美。
如在学唱歌曲《大猫和小猫》的教学过程中，教师可以引导幼儿来扮演大猫和小猫，在创造性的表演活动中想象大猫和小猫不同的走路方式和心理状态，从而使幼儿在唱大猫和小猫时，能够运用不用的方法进行一种创造性的演唱。
二、采用多样化的音乐教育内容、形式和方法1、在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识幼儿随着音乐扭动身体是他们表达情感的最自然的方式之一。
幼儿通过肢体语言，往往能迸发出创造的火花。
我们可以在韵律活动中，让幼儿自由的用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢；也可以让孩子们将平时种种自然的动作，如走、跑、跳等创造成带有童趣，令人意想不到的情景；还可以为孩子创设一些特定的情景和角色，如"秋风中的小树叶"、"海洋里的鱼"、"农场里的动物"等等，让他们根据生活经验自由去联想，尽情去表现和发挥。
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初探音乐活动中幼儿创造力培养的方法皮亚杰指出：教育的目的在于培养能做新事情、有创造力与发明才干的人，而不在于训练只能重复既有事物的人。
换而言之，就是要培养具有创造力、富有想象力与发明力的人。
在学前教育的课程中，音乐教育有着它独特的魅力，它在幼儿早期教育中有着不可比拟的作用。
音乐是幼儿智慧的源泉。
欢快、柔和、优美的音乐，能培养幼儿良好的感受性、丰富的想象力、创造力，进而美化其心境、陶冶其情操、促进其发展。
音乐它在塑造艺术形象时，不如美术的视觉形象那么具体，也不像语言文学那么阐述具体的思想概念，音乐艺术形象是联想、想象中的听觉形象。
对于培养幼儿的想像、创造等具有重要意义。
那如何让音乐教育中创造力的作用发挥的更加淋漓尽致呢？在此，我总结了以下五点教学方法。
一、环境互动教学法
《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
环境作为一种实际存在的刺激因素一直面向儿童。
我们常常忽视音乐的环境创设，所创造的环境对幼儿来说比较的被动，对幼儿缺乏吸引力。
常常在音乐区放一些乐器、话筒、放录音机等，放手让孩子们自己去玩。
刚开始，孩子们还对乐器的敲打有些兴趣，但长久的一成不变使幼儿丧失了兴趣，活动内容也单调，音乐活动区变得冷冷清清。
为什么这些活动起不到效果？主要在于它所创造的环境是一潭死水，根本不能循环流动。
卡尔·奥尔夫认为：“幼儿是在‘做’和‘在动作中理解’的过程中不断发现、不断完善起来的”，幼儿音乐环境的创设要与幼儿互动才能起到事办功倍的效果。
因而，我们可以把音乐区与角色游戏中的小舞台联系在一起，把小舞台上为幼儿联合各类乐器、乐谱、表演道具、服装及多媒体设备的，最大化的“动作和理解”的音乐智能活动区域。
在我们的“才艺大舞台”上，有着色彩绚丽的“魔幻音乐花”，它为幼儿复习认识各种主题活动中所学习过的音乐基础知识提供了游戏的机会，小朋友们可以用单独的节奏卡按照自己的意愿随意拼出各种样式的节奏型，然后进行各种节奏练习、声势练习，如有困难，同伴间可以互相学习、互相提示，只要答对了问题，就可以得到一颗美丽的小星星，这种自由、互动的游戏方式令孩子们高兴不已、玩了又玩！区域内自由选用的各类乐器、头饰等物，则是幼儿最喜爱、最感兴趣的宝贝，幼儿在敲敲打打、唱唱跳跳中用自己的心灵
感受音乐，充分利用教师给他们提供的东西进行创造性的表演，使他们在乐此不疲的活动中，发挥他们的创造力。
二、环境表现教学法
音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养；现在的音乐教学评价注重幼儿的参与态度和在创造性活动中的体验过程，没有幼儿的参与就没有达到任何目标，更没有孩子们的想象力与创造力的挖掘，音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现；幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现，在此基础上有自己的理解，有自己的感受，进而有自己的想法与创造。
幼儿的美感总是同具体的活动联系在一起的，没有幼儿通过动作传递的、产生的体验，就不可能产生真正的美感，这是由幼儿的身心发展水平决定的。
所以，幼儿在表现对音乐的理解时，只有大胆的表现，敢唱敢跳，才能让别人产生共鸣。
这就需要给幼儿提供一个表现的环境。
和谐自由的环境，教师的鼓励、启发、爱护至关重要。
我们应消除幼儿的恐惧、厌烦心理，创设一个快乐的环境。
快乐能使人精神振奋，才能与睿智得以充分发挥，最大限度的实现自己的目标。
在歌唱活动中，我们常常会机械的、重复的让幼儿唱歌，没练习几遍，孩子们就开始厌烦了，再也提不起兴趣了。
在音乐欣赏活动的组织我们也会出现幼儿“呆坐干听”的现象。
作为老师，我们要使他们在听的过程中“有事可做”。
例如伴随音乐做合拍的及自由、即兴的身体律动，用打击乐器演奏不同的节奏型参与欣赏，用图画、符号描绘出对音乐的想像，说说对音乐的感觉、想像，配合音乐做即兴的、带有简单情节的戏剧表演，等等。
通过教师的引导，使幼儿在每次欣赏时都有新的“发现”，保持新鲜感。
让幼儿在活动中能快乐的学习、充分的表现，使孩子们的想象力与创造力发挥到极点。
三、兴趣教学法
俗话说：兴趣是最好的老师，是追求真理的动力，是智力发展的翅膀，是实现教育目标的能源。
只有抓住孩子的爱好，那你的教育也就成功了一半。
单调、呆板的教学题材与内容会抑制孩子们原有的创造潜力，扼杀孩子们创造力的发挥。
现在的孩子见多识广，只有认真的去观察孩子们，倾听孩子们的心声，发掘
他们的所思所想，寻求教育的契机，你就会看到另一片天空。
有一次，我听到了几个幼儿在交谈《猫和老鼠》的动画片，讲的兴奋的时候，有几个孩子还在学猫和老鼠的动作呢。
我想，《猫和老鼠》中都是以音乐来表现故事情节的，我何不利用这一音乐上一堂让幼儿怦然心动的律动课呢。
经过老师与孩子们共同收集材料，果不其然，课堂上出现了久违的热烈气氛，孩子们个个手舞足蹈，连平时胆小的孩子都表现的有模有样，他们不光表现了故事中的动作，还想出了许多故事中所没有的情节、动作。
经过这一次，我尝到了甜头。
并在以后的教学细心寻找教学题材，抓住孩子的兴趣点，适时教学，我教的轻松，孩子们也“玩”的开心，在“玩”的过程中，充分发挥了幼儿的想象力与创造力。
四、多种表达方式教学法
幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期。
这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐的要素，通过体验形成经验，发展音乐的创造性能力。
音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，需要凭借多种方式来表达。
但一般孩子们对音乐的理解与表达都会通过唱、动作、语言或者利用乐器的敲击来诠释。
其实，我们还可以引导幼儿利用线条与色彩来表达对与音乐的理解。
用线条与色彩来表达音乐对于幼儿来说还比较的陌生。
幼儿的好奇心较强，对于新的事物会认真对待。
幼儿积极的学习态度对于整个音乐教学活动打下了良好的心理基础。
线条、色彩丰富多样，对于不同的音乐，线条与色彩都能很好的诠释。
利用线条、色彩的不同来表达音乐，如热烈活跃的这一类音乐就可以用红色系列的暖色调来表示，安静、缓慢的这一类音乐就可以用蓝色系列的冷色调来表示，在倾听音乐的过程中，就需要发挥孩子们更多的想象力与创造力。
在律动《啄木鸟》中，第一段与第三段表现的是啄木鸟飞的音乐，第二段表现的是啄木鸟啄树捉虫的音乐。
我让孩子们在倾听音乐后用线条来表达这三段音乐，幼儿给我的答案各不相同，有的用直线与点来表达段落，有的用波浪线与断开的直线表示……。
虽然答案不尽相同，但他们都能把音乐的连续与跳跃用不同的线条表现出来，都能对自己的设计自圆其说，他们的设计都能得到老师与孩子们的赞扬与认同。
五、情境教学法
学前儿童心理发展特点和学习特点决定了学前儿童的学习一定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的过程中学习。
幼儿对于活生生的情境记忆深刻，对于情境中所反映的事还会模仿并加以创造。
在音乐活动中，设置与教学内容相应的情境。
可以给幼儿展开广阔的智力背景，让孩子们在知识的草原上驰骋，学其所学，思其所思，创其所创。
如在音乐活动《小猫敲门》的教学过程中，我并没有直接开门见山的告诉幼儿教学内容，而是请一位老师在孩子们不知情的情况下带着小猫头饰敲班级的门，我装作不知道，带着疑惑的眼神问：“是谁在敲门啊？”“小猫”说：“是我在敲门。
”这一回答，立马吊起了孩子们的好奇心。
小朋友们马上就对着敲门的问：“你是谁呀？”。
通过这一情境，孩子们牢牢地记住了刚才所说的对话，再回过头来学这首歌时已是手到擒来。
在掌握歌曲的同时，孩子们还创造出《老虎敲门》、《老狼敲门》等等滑稽可笑、形象生动的歌，充分体现了幼儿的创造才能。
创造力的发挥还有多种途径与方法，但它们的目标是一致的，就是让孩子们有其思、有其想，标新立异，在创造中体验成功的喜悦，成为知识的掌舵手，而不是被知识、技能所牵引的木偶，开辟出通向成功的最便捷的航道。
音乐是快乐的，它能给人带来美的享受，在享受美的同时，就让我们和孩子们一起筑就创造的道路吧！。