自主学习模式在小学语文教学中的应用
小学语文教学中的自主学习教案
小学语文教学中的自主学习教案一、自主学习的重要性自主学习指学生在学习过程中主动参与、独立思考和探索的学习方式。
在小学语文教学中，自主学习发挥着重要的作用。
首先，自主学习培养了学生的学习兴趣和主动性。
其次，自主学习增强了学生的思维能力和解决问题的能力。
最后，自主学习帮助学生形成了良好的学习习惯和自我管理能力。
二、自主学习的实施方法为了有效地实施自主学习，教师可以采用以下的方法：1. 激发学生的学习兴趣教师可以设计一些富有趣味性的学习任务，例如游戏、小组讨论或角色扮演等，以激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
2. 提供资源和指导教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括书籍和网络资料等。
同时，教师还应该给予学生适当的指导和启发，帮助他们在自主学习中获得更好的收获。
3. 鼓励学生多样化的学习方式在自主学习中，学生可以选择适合自己的学习方式，例如阅读、写作、听力、口语等。
教师可以鼓励学生尝试不同的学习方式，提高他们的学习效果。
4. 培养学生的自我评价能力自主学习要求学生能够主动评价自己的学习成果。
教师可以引导学生学会自我评价，通过自我反思进一步完善自己的学习方法和策略。
三、自主学习教案的编写在编写自主学习教案时，教师可以参考以下的步骤：1. 明确教学目标根据课程要求和学生的实际情况，明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并能够引导学生进行自主学习。
2. 设计学习任务根据教学目标，设计适合学生自主学习的任务。
任务应该具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 提供学习资源为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、课件、网络链接等。
确保学生能够获得所需的信息和材料。
4. 设计学习指导根据学习任务和学生的学习需求，设计相应的学习指导。
指导内容应该包括任务的解释、学习方法的说明以及学习过程中可能遇到的问题的解答。
5. 设计学习评价设计相应的学习评价方式，帮助学生评估自己的学习成果。
评价方式可以包括作业提交、小组讨论、口头报告等形式。
“自主学习”在小语文教学中的休现——浅谈小学低年级识字教学
生的兴趣减退 。 这时 ， 我就想到还可 以尝
们 ：小燕子组 ， “ 黑猫警长组 ， 荷花组 ……”
并且在小组分完以后 ，把小组长 的名字 也写在相应的小组名称后面。没过几天 ，
一
读一遍 ，这些生字孩子们在预习 的时候 就依据课文 中的拼音注过拼音 了。然后
组 长 可 以 检 查 组 员 是 否 读 会 了 ，一 个 学
课 外 阅读 中越来 越 浓 。
２从 身 边识 字 ．
生在读的时候 ，另外三个学生都要看着 生字注意倾听 ，听见错误 的生字要及时 指 出来并教他改正 。每个学生读准生字 以后 ，还要进一步 了解生字 ，例如其用
、
创新性 的课堂识字法
大家想想 ，孩子们第一次牙牙学语 的时候 ， 为什么说 的第一句 话是 “ 妈妈 ，
爸爸 ” ？这是 因为 孩 子们 天生 就 是 学 习 呢
１ 戏 中趣 昧 识 字 ． 游 兴 趣 是 万 物 之源 ， 低 年 级 教 学 中 ， 在
法、 组词 以及偏旁部首等。因此我们设有
强 的孩 子上讲 台当小 老师带读 生字 ， 加
以巩 固 。带 读完 以后 ， 师 给 出时 间让 孩 老
导下 ， 由拼音带认汉字 ， 学生接触 的机会
多了， 生字 也 就认 识 了 。 班 的 学 生一 年 本
一
子们在 四人一小组 中合作识字 。在小组
内 ，先 由小 组 长 带 领 组 员 们 一 起 把 生 字
加” 等方 法。组内交流完以后 ， 就可 以选
小 组 代 表 到 前 面 和 班 上 同学 交 流 识 字 方
自主学习在小学语文教学中的运用
四 、 让 学 生 多 说 、 多看 、 多做
要借尾 巴？ ” “ 他都 向谁借尾 巴了？”等等 ， 放手让学生 自己去读课 文 ，自己去 找、去抄 、 所有 成语全 找出来 。这样学生在 自己找的过 以上是 自己培养 学生 自主学 习方 面的一 些 粗浅做法 和体会 ，培养学生 自主学 习是一
要 使 学 生 自主 学 习 的主 动 性 能保 持下 此时 的他们正用 头脑 中的问号 ，来擦 出创 新 去 积累 ，还要 求学生 比一 比，谁 能将一册 中
去 ，关键 在于掌握 语文学 习方法 ，教师应让 思维 的火花 。又如教学 《 春雨 的颜色 》时 ，
变角色 ，成为 真正 的组织 者 、引导者 。让 学 说春雨 的颜色 呢？ ”培 养学生 的质疑 能力 ，
学生积 极参与 ，主动探究 ，这就要 求教 师转 学生 质疑 ， “ 雨 是没有 颜色 的 ，她们为 什么 程 中充 分体 现了学生的 自主性 、积极性 。 生在学 习 中去 领会 、去发 现 ，在学 习 中学会 教师要 给予真 诚的鼓励 ，让学 生敢 于质疑 ；
一
族创新 意识也就 永远落 后于别人 。所 以 ，作 上去 主动学 习知识 。如学圆 明园的风光 时 ，
为教育工作者 ，要设 法保 持学生 的探究兴趣 ， 采用 Ｃ Ａ Ｉ出示圆明园 的风光图片 ，由学生尽 三 、鼓 励学生发现问题、质疑 问难
、探 索 ，掌握 自主学 习方法 。为了在语 文 给予科 学 的指 导 ，让学 生善 于质疑 ；努 力创 个 长期 的过 程 ，需要 所有老 师从思想 上提高
课 中能让学生 自主探 索 ，我有 时在教学 过程 设 民主 、 宽松 、 自由的氛 围 ， 让学生 经常质疑。 人 认识 ，从 实践上 身体力行 。只要我 们转变
浅谈在小学语文教学中培养学生的自主学习能力
学 生在 小 组讨 论 的过程 中整理 出人 物 的主 要 个性 ． 并将 主要 人 物 和 次要 人 物的 个性 结合 起 来 分析 ２ ． ４透过 表 象 ． 感 受 深沉 理性 悲剧 最 大的魅 力就 是要 进 行理 性 思考 第一 ． 要从 人 文 角度 分析 。例 如 ： 教 学《 孔 雀 东南飞》 时教 师 带领 学生 分析 了人 物 的 悲 剧 性 和 人 格 特征 ， 然后 进 行 对 比“ 十五 弹箜 篌， 十 六 诵诗 书 ． 十 六 为 君妇 ” — “ 阿母 怒 遣 兰芝 ” “ 慕 名 求婚 者接 踵 而来 ” — 逼 迫 改 嫁” 从 中更深 刻地 体会 到 封 建社会 的婚 姻 制度 的悲哀 ． 感 受现代 社 会 制度 的 美好 ． 以及 对人 权 的尊 敬。 基 于此 ， 可 以让 学生 以现代 人 的角度 给 兰 芝写 一封 信 第二 ． 要 尝试 进行 社 会化 理性 思 考 例 如： 教 学 必修 １第二 单 元 《 荆 轲 刺秦 王 》 时． 教 师可 以组 织学 生 分 析 封 建社 会 的情 境 下“ 荆 轲 重视 太 子丹厚 遇 重任 ” 的 心理 ． 以此 来 综合 地评 价 荆 轲 的 历 史价 值 ， 最后总结． 荆轲 行 为 有 着延 伸 的社 会价值． 也 正 因此 千 百年 来 ． 受压 迫 的人们 敬仰 荆 轲 透 过表 象进 行 深 沉理 性 思考 是 分析 悲剧 的 关键 ．教 师要 组 织学 生全 面 思考 ． 深入 思考 ． 并 给 予一 定 的启发 综 上所 述 ． 针 对 悲剧 的教 材 文 本教 师 要 创设 情 境 ． 并鼓励学 生进 行人 物 分析 和 文本 分析 理性 分析 ． 最终 实现教 材 文本 的 深入 理解。
谈谈如何在小学语文教学中运用小学语文自主学习的教学策略？
得很准确”、“读得真仔细”等。
这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
我上《五彩池》一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。
第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。
”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。
”第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。
”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。
三、多启发学生的思维。
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。
教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。
教会学生学会思考，善于思考。
善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。
如《司马光》一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花五、开展活动促进学生自主学习。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。
若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
从《新课程标准》来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，我就此谈谈个人的看法。
四、自主学习应该激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中培养学生自主学习的能力
让 学 生 们 带 着 这些 问题 以 及 课 后 的 思 考 题 去 读 课 文 。在 交 流 自学 所 得 时 ， 学 生们各 抒 己见 ， 课 堂气 氛非 常活 跃 ， 很 快
就 对 课 文 内容 有 了 比 较 深 刻 的 了 解 ， 为 他 们 进 一 步 理 解 课 文 内容 打 下 了 基础 。
当然 ， 让 学 生 自主 学 习 ， 并 不 是 放 任 自流 ， 在 学 生 自主 学 习
前， 教师可尝试着教给学生一些方法 。
１ ． 读 一 读
即读 读 课 后 的 生字 及 词 语 ， 让 学生们 将课文 读通顺 ， 能 够 了解 课 文大 概 的 脉络 ， 知 道 课 文 主 要 内容 。
过互评 、 互议 、 相互 启 发 ， 互教互 学 ， 在 民 主 和 谐 的 课 堂 氛 围
下， 在老师 的适 时点 拨 下 ， 既 使 学 生 愉 快地 完 成 了学 习 任 务， 又 提 高 了学 生 的 评 判 分 析 能 力 、 语 言 表 达 能 力 和 逻 辑 思
维能力。
一
３ ． 用 一 用
看 法 。例 如 ， 在 汇 报《 师恩难 忘》 自学 所 得 时 ， 学 生 们 争 先 恐 后 地 汇报 道 ： “ 我 知道 了 ‘ 师’ 是 田老 师 。 ” “ 田 老 师 是 位 了 不 起 的 老师 。 ” “ 田老 师 是 位 才 华 横 溢 的老 师 。 ‘ 田 老 师 善 于 编 故事 ， 还善于讲故 事 。 ” “ 师 恩是 教诲 之恩 。 ” “ 田 老 师 对 作 者 的影 响很 大很 大 。 ” … … 这样 ， 学 生说话无 拘无束 ， 课 堂 气 氛 热烈 ， 在 讨 论 和 争 论 中还 不 时 地 碰 撞 出 创 新 思 维 的 火 花 。 ２ ． 多方讨论 ， 适 时 评 价 通过 多方 讨 论 的 教 学 形 式 ， 营 造 民 主 评 论 的 氛 围 。 通
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
自主学习在小学语文教学中的应用
自主学习在小学语文教学中的应用储蓉(泰州市鼓楼路小学，江苏泰州225300)摘要：自主学习是学生主要的学习方式之一．在小学阶段。
培养学生自主学习的能力尤为重要。
本文首先分析了自主学习的实质。
接着具体阐述了如何培养学生自主学习能力。
最后进行总结。
关键词：自主学习语文能力一、前言自主学习是学生主要的学习方式之一．在小学阶段，培养学生自主学习的能力尤为重要。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这里强调的就是学生的自主学习。
自主学习是素质教育的必然要求，是堵养人才的必经之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力具有无可替代的作用。
二、自主学习的实质关于自主学习。
国内外已经有了大量的研究。
行为心理学家认为，自主学习是由自我监控、自我指导和自我强化组成的学习方式。
认知建构主义学派认为。
自主学习是学习者根据学习能力、学习任务要求．积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。
自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
根据国内外学者的研究成果．自主学习的特征被概括为以下方面：学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控．并做出相应的调适。
综上，我们可以得出自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种学习方式。
它是以学生作为学习的主体，通过自己独立的思维、分析、探索、实践、质疑、创造等方法，来实现和达到学习目标。
倡导学生进行自主学习．就是要改变过去过于强调接受学习的倾向，发展学生的自主能力。
三、小学语文学习中自主学习的培养学生自主学习是指学生在充分认识学习的必要性和重要性后，在教师指导下主动、积极参与学习知识全过程的一种重要学习途径。
小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究运用
小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究运用摘要：小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生的人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀的品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
关键词：自主合作探究课程《标准》的基本理念是：“以全面提高学生的语文素养为目的，以正确把握语文教育特点为条件，以积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，以努力建设开放而有活力的语文课程为保障。
”在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？我认为应该从以下几方面入手：一、自主求知学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中获得知识。
由此可见，学生所有的技能都不可能靠老师的讲解而学会，它只能在教师的指导下，在实践操作中，通过自己的反复练习方可掌握。
那么在语文教学中如何培养学生自主求知呢？1.保证自主学习的时间。
语文教学要让学生充分地去读书，教师要给学生自主学习的时间和空间，还给学生自主学习的权利，让学生参与学习活动，包括读书质疑、讨论答问、演讲、互评等，教师在课堂上要做到省时高效。
2.教给自主学习的方法，培养自主学习的习惯。
教学中，要教给学生正确的学习方法，培养学生课前预习、课后复习的习惯。
培养出较好的自学能力，不是一朝一夕的事情，要在语文教学过程中经过长期的、多方面的培养和训练，才能达到。
教师对此应当“心中有数”，不仅要从教师的角度考虑怎样“教方法”，还要从学生角度研究怎样落实“用方法”、怎样提高自学能力。
浅议自主学习在小学语文教学中的应用
教学时 要突 出学生 的主体地 位 ， 强调 自主 、 讲 与 、 自主 探 求 知识 的过 程 。
究 教 学 方 法 。 要 下 雨 为例 ， 有 步 骤 ， 以《 我
分环节 引导学 生学 习。 ①读 ： 让学 生 自由读 并 ３创设 自主学习的情境 把读 懂 的 内 容大 胆 说 出 来 。 ②说 ： 要 下 雨 快 学生 选择一个 自己最喜欢 的小动物 自主学习 ，
习的几 点尝试【 ． Ｊ 作文教学研究 ， ０ ８ ） 】 ２０（ ． ６ 感【 ． Ｊ 作文 教学研 究 ，０８３． 】 ２ ０（）
调动 学生学 习的愿 望 ， 发挥 其学 习的主 动性 。 发 学生 的创造力 ， 使教学过程 成为学生 自 参 【 主 ４ 】孙 德凤 ． 学语文 教学如何培 养学生 的语 小
２ １ Ｎ０ ． ３ ０ ０ ０ Ｃｈｌ Ｅｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｎ ｖａｔｏｎ ｎ８ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏ ｌ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
科 教 研 究
浅议 自主学 习在小学语文教学中的应 用①
陈 舟 生 （ 福建省 安溪县逸 夫实验小学 福建 安溪 ３ ２ ０ ） ６ ４ ０
摘 要 ：自 学 习是指 为学生获得终 身 学习能 力和发展 能 力打好 基础 。 主 是把 学生作 为主 动的求知者 ， 学习中培 养其主 动学 习， 在 自主探 讨， 主动运 用的能 力， 学生真正成 为课堂的主体 。 使 自主 学习是 素质教 育的灵魂 ， 就培养能 力而言 ，自主 学 习是发展 潜能的桥梁 Ｉ 从教 育 实践来 看，自主 学 习是 当代教 育改 革的重要 方 面。 在此结合平 时的教 学经验 ， 对小 学语 文教 学中的 自主学 习提 出 了几 点个人 看 法 关键 词 ： 小学语 文 自 学习 主 中图分类号 ： ２ Ｇ ０ ４ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ｏ ｏ （） ０ ４ — ｌ １ － ７ ５２ Ｉ ） ｌ ｃ一 ０ ８ ０ ７
小学语文教学中的自主学习 (2)
小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。
通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。
首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。
在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。
另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。
同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。
此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。
他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。
在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。
总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。
教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。
只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。
在小学语文教学中培养学生的自主学习能力
在小学语文教学中培养学生的自主学习能力摘要：在小学语文教学中培养学生自主学习，首先要培养学生自主学习意识；其次要教给学生自主学习方法；再次要创设自主学习课堂情境，培养学生的主动性、参与性；最后要为学生拓展自主学习空间。
关键词：小学语文教学；自主学习；培养笔者从事小学语文教学工作将近20年，深知语文教学没有固定的教学模式可循。
新课程倡导培养学生自主探究能力，笔者在教学中对如何培养学生的自主学习能力，不断地探索、研究，积累了一些经验，具体如下：一、激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识实现自主学习首先要激发学生的学习兴趣。
兴趣是自主学习的起点，是一个人认识新生事物所特有的意向。
有了兴趣，学习活动就不是一种负担，效果就会事半功倍。
有了兴趣，学生的学习主动性才能显现出来，学习就会成为学生的一种内在需要——学习欲望。
因此在语文教学中，特别是低年级语文教学，首先就是从兴趣入手。
我的开场白（导入设计）通常是讲一个有趣的故事（历史故事、童话故事、身边的故事等），其中不乏因课程需要自编的故事，目的就是使学生产生学习的兴趣——想学。
培养学生的自主学习意识，要创造平等、和谐、宽松的气氛。
在教学中，对学生任何一点的自主表现都要不失时机地激励引导，使之变成自我的主动习惯。
比如：有的学生喜欢读，我就让他多读，并指导、激励他怎样会读得更好——读出语气，读出感情，理解性读等；有的学生喜欢写，我就让他多写，并引导他写什么——生字新词、精彩语句、重点段落等。
使学生产生学习的满足感——乐学。
二、尊重学生个体，加强学法指导，培养学生掌握一定的自学方法每个学生都有强烈的自尊，都有一种表现自己独立学习能力的欲望；每个学生都有独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的思想、观察、思考和解决问题的方式。
我们要尊重每个学生的独特个性，因材施教，为每个学生富有个性的发展创造空间，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的良好习惯。
“学生是学习的主体”，陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。
学生自主学习：2024年一年级上册语文课堂教案
2024年一年级上册语文课堂教案随着技术的不断发展和普及，学生自主学习模式也得到了更广泛的推广和应用。
在2024年一年级上册语文课堂教学中，学生自主学习将成为一种重要的教学方式，将更好地促进学生的学习兴趣和能力的发展。
一、自主学习模式的定义和优势自主学习是指学生在教学过程中，自行规划和安排学习内容，利用各种渠道和资源进行学习和探究的一种学习模式。
自主学习具有如下的优势：1、激发学生学习兴趣。
自主学习模式更注重学生的主动性和参与性，让学生更有兴趣地去学习和探究，在学习过程中获得更多成就感和满足感。
2、提高学生学习能力。
自主学习可以培养学生的独立思考能力、自主学习能力以及信息获取和处理能力，让学生更好地适应现代社会的学习和工作方式。
3、增强学生的学习效果。
学生可以自行规划学习进度和内容，选择最适合自己的方式和方法进行学习，从而达到更好的学习效果。
二、语文教学中的自主学习在2024年一年级上册语文教学中，学生自主学习将成为教学中的一项重要内容。
具体实施过程如下：1、确定学习任务和目标。
老师先给学生确定阅读的内容和任务，例如文章阅读、古诗词欣赏等。
学生通过阅读，自行确定学习目标和方向。
2、自主寻找学习资源。
学生可以利用图书馆、网络等渠道查阅相关资料和图书，建立自己的学习资源库。
3、自主规划学习计划。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣，制定合理的学习计划和时间表，并按照计划有序进行学习。
4、自主完成学习任务。
学生按照学习计划，自主完成学习任务，包括理解、探究、总结、反思等环节。
老师会定期组织学生分享和讨论学习成果。
5、自主评估学习效果。
学生通过测验、作业等形式对自己的学习效果进行自主评估，并不断调整和完善学习计划。
三、教师在学生自主学习中的角色在自主学习模式下，教师的角色发生了很大的变化，主要由角色转化为辅导者和指导者。
教师应该具备以下的能力：1、引导学生学习。
教师根据学生的学习情况和需要，引导学生制定学习计划和目标，提供学习资源和建议。
在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力
在 小 学 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力
高
（ 原 县 三 河 镇 三 河 中心 小 学 ， 夏 海 原 海 宁 ７ １０ ） ５ ７ ０
《 课 程标 准》 出 ：小 学 语 文 教 学 应 立 足 于 促 进 学 生 的 新 提 “ 发 展 ． 他 们 的终 身 学 习 、 活 和工 作 奠 定 基 础 。 课 程 改 革 将 为 生 ” 给 教师 搭 建 一 个 学 习 、 究 、 示 的平 台 。 如 果 教 师 再 用 老 观 探 展 念 去 教 授 语 文 。 无 疑 将 扼 杀 课 程 改 革 那 鲜 活 的 生命 力 。 师 那 教 必 须 在 学 习 中培 养 学 生 主 动 学 习 、 动 探 究 的 精 神 ， 学 生 真 主 使 正成为课堂的主体。 么 ， 那 怎样 在 小 学 语 文 教 学 中培 养 学 生 自 主 、 作 、 究 的 精 神 ， 养 他 们 的 学 习 能 力 呢 ？ 把 研 究 的 重 合 探 培 我 点 放 在 改 变 课 堂 教 学 上 。 下 面 我 就 在 语 文 课 堂教 学 改 革 方 面 的 实 践 谈 谈 自己 的做 法 。 激 发 兴 趣 是 学 生 自主 学 习 的 动 力 实 践 表 明 ． 生 的 学 习 兴 趣是 自主学 习 的原 动 力 。 教 学 学 在 中 。 师 应 积 极 地 为 学 生 创 设 一 种 情 趣 盎 然 的 学 习 气 氛 ， 学 教 使 生 受 到 陶 冶 、 染 和 激 励 ， 而 主 动 学 习 。 课 堂 上 ， 师应 大 感 从 在 教 胆 地 让 学 生 进行 自 由讨 论 、 流 ， 扬 学 生 的 一 些 独 特 看 法 ， 交 赞 让 学 生 真切 地 感 受 到 学 习是 快 乐 的 。这 样 他 们 自主 学 习 的劲
小学语文教学中如何进行自主学习
2021年第13期256教学管理小学语文教学中如何进行自主学习黄曼广东省深圳市龙华区振能学校，广东深圳518010构建自主学习课堂已在小学阶段语文课堂教学中进行应用，对学生学习能力的提高具有积极作用。
教师需深化自主学习的教学理念，强调自主学习的方式，加强学生对知识的运用，进而提高综合能力，实现新课改下小学语文教学质量的提高。
一、自主学习课堂构建的教学优势当前的小学语文教学课堂中，教师常常把增加词汇量和补充文字教学作为现在上课的重点，而恰恰忽略了学生学习语文的思考能力。
因此帮助学生提升语文学习效果的一大有效的渠道就是要让学生通过自主学习模式来进行语文素养的综合提升。
（一）突出学生的核心地位当下不少语文教师不重视学生在学习中的主体地位，完全按照自己思路进行授课，使得学生的自主学习能力无法提高。
所以要从自主学习的主体性原则入手，改变学生在课上的学习状态，逐步引导学生思考深度进行解析语文知识，进而加强学生对知识的运用，提高学生的主动学习意识。
传统教学中学生在班级是被动的学习状态，对教师所讲问题的答案没有质疑，导致课堂没有良好的师生关系。
学生误认为靠背诵课文就能取得好成绩。
这种应试化的学习思维只能培养只会考试的应试型学生，难以为社会输送实用型的人才。
同时学生在完全机械化的学习模式里，体会不到学习语文的乐趣，甚至在学习状态不佳的情况下会厌烦和逃避语文学习，这对培养学生的自主学习习惯是非常不利的。
因此，为发挥自主教学作用，教师要积极与学生进行沟通，根据教材内容，设计难度适宜的引导性问题，带领学生在语文世界中自由遨游，从而促进学生语文思维的形成。
（二）提升学习氛围小学语文教学中实施自主学习的教学模式，能够利用学生之间可以进行交流而激发出学生学习的兴趣，学生能够积极地投入交流中并在交流时提升各项能力，具体表现在：能够创建出良好的课堂氛围，以往学生的学习模式是教师灌输知识的过程，学生之间不能在课堂中进行交流。
在应用自主提问教学模式后，学生与教师之间可以围绕知识进行互相讨论，会因新鲜感而激发出学生的参与积极性，能够积极运用自己的思维去思考学习任务。
自主学习在小学语文教学中的运用
自主学习在小学语文教学中的运用《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这就要求这小学语文教师在语文教学中改变以往的课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
笔者结合自己的教学实际就如何培养学生的自主学习能力，谈几点认识。
一、创设情境、激发学生自主学习的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”低年级的孩子喜欢热闹，但注意力集中时间较短，这样创设情境就显得尤为重要了。
例如，在学习《要下雨了》这一课时，学生初读课文后，引导学生观看视频，使学生更形象生动的感受到下雨前小动物们的变化，同时通过观看小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，激发学生分角色朗读、表演课文的兴趣。
此情境的创设连接出下一情境，让学生在连续的情境中，把学习看成自己的愿望和需要，以积极、主动的方式去学习。
二、营造学生自主学习的氛围要使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师转变角色，成为真正的组织者、引导者。
让学生在学习中去领会、去发现，在学习中学会自主探索，掌握自主学习方法。
为了在语文课中能让学生自主探索，我有时在教学过程中设计探索环节，有时留一点时间让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己解决问题。
例如在教学《风》一课时，由于课文结构具有相似之处，所以第一节我引导学生去学习，剩下的两节向让学生看一看有什么相似之处，接着让学生以小组为单位选择一节自主学习，自主探索其中的知识，并把自己的得到的收获汇报给大家。
这样一来，孩子们即主动又积极，同时在不知不觉中进行了自主学习。
引导学生自主探究不是短期行为，而应当把它当作一项长期的工作，如果像搞运动一样，一阵风吹过就结束，学生燃起的探究之火也许会渐渐熄灭，我们的民族创新意识也就永远落后于别人。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。
下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。
在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。
还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。
在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。
培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。
学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。
教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。
在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。
也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。
培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。
在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。
也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。
教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。
也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
小学语文教学中自主学习的探究
小学语文教学中自主学习的探究随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始重视学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、需求和自我管理的能力，积极主动地进行学习，策划和实施学习活动。
在小学语文教学中，如何引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力，成为了教师们需要探讨和研究的重要课题。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习。
在小学语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如通过精彩的故事、生动的语言、有趣的图片等方式来吸引学生的注意力，触发学生的求知欲，让学生愿意主动去了解和探索语文知识。
教师可以引导学生多读好书，多接触优秀的文学作品，让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发学生对语言的热爱和向往，从而促进学生自主学习的发展。
教师也可以通过开展有趣的课堂活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的自信心和学习动力，培养学生的自主学习意识。
二、开展探究式学习探究式学习是指让学生在教师的帮助下，通过提出问题、收集资料、归纳总结的过程，主动地参与和探索知识，从而形成对知识的深刻理解和牢固记忆的学习方式。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生进行课外阅读、拓展学生的视野，引导学生思考问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
在学习古诗词的过程中，教师可以选取一些经典的古诗词材料，引导学生分析诗词的文学意义、历史背景以及诗词作者的情感，通过学生自主探究，让学生对古诗词有更深刻的理解和感悟。
又在学习一些名著名篇的过程中，教师可以引导学生通过网上资源、图书馆等渠道，自主获取相关背景知识，加深学生对文学作品的理解和把握。
通过开展探究式学习，学生在学习中体验到了主动思考、积极探究的过程，提高了学生的学习主动性和自主学习能力，使学生在教师的指导下，更好地进行自主学习。
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·小学教学·
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自主学习模式在小学语文教学中的应用
榆林市第十一中学 陈莉
【摘要】语文，作为学生学习阶段的一个重点科目，向来是备受重视的。
而小学生自主学习向来都是老师家长的一大难题，作为小学语文教师，更是希望能够让自己的学生自助学习，然而，在今天这个诱惑实多的时代，想要让学生自主学习，是需要讲究方式方法的。
今天笔者就以一个小学语文教育工作者的身份来谈谈自主学习模式在小学语文教学中的应用。
【关键词】自主学习 小学语文 教学
前言：语文的学习，向来都不是从上小学才开始的，许多家长为了让孩子上学后可以出类拔萃，高人一等，早在幼年时期，就开始了语文的教育。
然而许多学生在进入小学系统学习后，就开始出现了厌倦之情。
这主要是因为刚刚开始的系统学习的内容与学生入学前所学的内容有所重复，学生对于新鲜事物的好奇就增加了学生对旧知识重复学习的厌恶感。
然而，入学前提前学习课程的现状已是无法改变，所以小学语文教师在讲课时应当注意方式方法，注意引导学生进行自主学的模式。
一、小学语文学习现状
所谓自主学习，就是指由学生自己主动发起的学习状态。
小学生的主要精力多数还在玩耍之中。
他们还未形成成熟的人生观和价值观。
所以教导学生自助学习是一件极为重要的教学任务。
今天我们就来看看如何正确引导学生进行自主学习。
作为语文教师，语文对于学生的吸引力主要来自与语言文学。
要让学生明白什么是语言的魅力，学习语文可以有哪些好处。
让学生明白了这一点之后，才有可能让学生真正的自主学习。
作为语文教师来说，我们深刻的知道，语文的学习，主要是想让学生学会沟通的能力。
准确理解他人所说的话，准确表达自己内心的想法。
这就是学习语文的意义之所在。
教师在语文的教学课堂上应该告诉学生，对课文的理解，不是老师讲诉的教案讲义，而是自己对一篇文章阅读之后的感受。
在理解了课文的基础上，就是掌握了理解他人说话的意义，一个真正可以学好语文的人，一定是一个会自主学习的人。
语文的课程内容，无非是阅读与写作。
对任何课文来说，都是阅读的范畴，阅读包括对于文章中生僻字的认知，对词汇的理解，对段落的分析以及对文章中心思想的概括总结。
所谓写作，是对生字的组词，对词语的造句，对句子的排列组合，对段落的分解，对一个事物的表述。
无论是那种他们都是需要学生自己去进行探索和努力的。
二、自主学习在小学语文教学中的应用
许多学生在课堂上的学习是被动的，老师教什么，学生就学什么，而一点扩展的学习都没有，作为教师来说，教出这样的学生是失败的。
作为语文教师应当注意，语文既然是一门教人交流的学科，那么就一定要注意在课堂上与学生之间的互动。
老师在讲课的时候需要让学生学会自主思考，而并非是以往的填鸭式教学。
要让学生明白，自己去通过字典查询自己不认识的生字，然后对课文中的生字进行标注；对字组词，要让学生针对该字的解释，与用法，多多组词，而并非只是知道一个或两个固定的词汇；造句的教学，可以让学生在特定的环境下进
行造句，也可以让学生自己选择主题造句，总之不能让学生在学习的过程中所学内容单一，乏味。
对文章的阅读学习也是如此，在课堂上，一定要让学生说明自己对每篇文章的理解，对句子的解析，对词汇的理解，以及对文章的中心思想总结。
这些内容，老师会有一个较为标准的答案，但是不能够对学生自己的理解予以否定，有些学生对课文的理解可能并不是像标准教案中所给出的那份答案。
但是在某一层面上来说是可以说的通的。
对于这样的情况，教师应当告诉学生，在大多数人的心中，对这篇文章的标准理解是这样的，而你对与这篇文章的理解，已经偏离的大多数人心中的理解方向，那么两种理解方式对比一下，哪一种更好些。
这样一来，即对学生的错误给予了指出，也告诉了学生正确的答案是怎样的。
让学生自己感知错误，感知偏差。
这样的教学方式就是即保护了学生的自尊，又让学生得到了真正的知识。
在这样的情况下，学生对于语文的学习就会更加有兴趣。
也会更加努力。
对于学生的学习，老师不仅仅是需要批评教育，还需要一些鼓励。
对于那些对学习失去信心的学生，教师要和全体同学一起帮助他，让这样的学生感受到老师对他们的爱护，感受到同学对他们的帮助，逐渐走出学习不好的自卑心理，努力改善学习状况。
让学生深刻理解老师是一个领路人，而真正走路的人是自己，要让自己前进的方法只有一个，就是来自于自己的努力，所以自主学习才是让学生走向成功的真正法宝。
结束语：
综上所述，自主学习在学生的学习生涯中是非常重要的一个问题，在小学语文的教学中，教师扮演的角色用于都是引领者。
带领学生走进语文，学习语文。
在教学过程中，要注意与学生之间的互动，关注学生对语文学习的切入点，明确学习目的，让学生发自内心的进行自主学习。
教师，应该授之以渔，而并非是授之以鱼。
只有教授给学生学习的方法，才能让学生真正的获得学习的能力，这样学生才能受用无穷，学习到更多的科学知识
参考文献：
[1] 韩凤君. 自主学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 考试周刊. 2013(86)：67
[2] 吕剑茹. 小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D]. 中央民族大学 2013
[3] 张文丽. 构建小学语文自主学习课堂教学模式[D]. 内蒙古师范大学 2007。