关于“研究式创新教学法”的读后感
研究性教学心得体会
随着教育改革的不断深入，研究性教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者和学生的关注。
在我国，研究性教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。
作为一名教育工作者，我有幸参与到研究性教学的实践中，以下是我的一些心得体会。
一、激发学生的学习兴趣研究性教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程。
在教学过程中，我注重创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《三国演义》时，我设计了“假如我是曹操”的角色扮演活动，让学生站在曹操的角度思考问题，从而提高他们对历史知识的兴趣。
通过这种教学方式，学生不再是被动的接受者，而是积极参与者，学习效果得到了显著提升。
二、培养学生的自主学习能力研究性教学要求学生在教师的引导下，独立思考、自主学习。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力。
首先，我鼓励学生课前预习，提前了解相关知识点；其次，在课堂上，我引导学生提出问题，共同探讨解决方案；最后，课后布置一些开放性的作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
通过这些环节，学生的自主学习能力得到了有效培养。
三、提高学生的合作交流能力研究性教学强调学生之间的合作交流。
在教学过程中，我注重培养学生的合作交流能力。
例如，在小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，发表自己的观点，尊重他人的意见。
同时，我还组织学生进行角色扮演、辩论赛等活动，提高他们的合作交流能力。
通过这些活动，学生学会了如何与他人沟通、协作，为未来的社会生活打下了坚实基础。
四、培养学生的创新思维研究性教学注重培养学生的创新思维。
在教学过程中，我鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
例如，在教学《爱因斯坦相对论》时，我引导学生思考：相对论是如何产生的？它对我们的生活有什么影响？通过这些问题，激发了学生的创新思维。
此外，我还鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高他们的创新意识。
五、关注学生的个性发展研究性教学强调关注学生的个性发展。
关于“研究式创新教学法”的读后感(doc 7页)
“研究式创新教学法”读后感“通过学生自己的动脑研究和亲自体验，要达到有效学习的目标，有效学习是指学习的有效性，要真的动心、动脑去学，而不是走过场，或者是课前学好了，到课堂上来表演，也不是跟着教师的话语，被动的听到那算那。
课堂上的每一分钟都非常可贵，师生一定要最大程度的用好每一分钟，让课堂的每一分钟都有效的度过，要向45分钟要效益。
”这段话不仅说明了研究式创新教学要达到的目的，同时这也正是在我们的教育教学中极力倡导的，我们每一位教学者在教学过程中，每时每刻都想要达到的教学目的。
今天，有了创新教学法的提出，可以说，又为我们教学者，在教学的领空另开辟了一条向45分钟要效益的途径。
那么如何能有效的指导学生在课堂上的45中内由不会到学会，乃至会学呢？应该说，会学，这是研究式创新教学法要达到的最终目的，然而，孩子们只有有兴趣学，才会发生后面的学会和会学，否则学会与会学都无从谈起，即使有一些孩子学会了，那也无法与之在有兴趣的基础上学会新知相媲美，因此，一堂课的导入（即研究式教学的目标导引和内容）就显得由为重要，下面是我在教育教学中运用研究式创新教学法进行导入的几点初探：1、导引目标和内容的基本模式：导引目标是通过引导和启发使学生明白这节课的主要目标是什么，之所以用“导引”，而不是“出示”或“确定”，用意就在于不仅是教师自己要明白，而且要让学生明白教学目标产生的过程和确定这一教学目标的理由与意义，从而使学生认可目标、接受目标、，并能够为实现目标而努力学习与研究探索。
那么落实到教学中，即让学生养成爱质疑和会质疑的习惯。
让孩子们自己在学文前质疑，提出即将学习内容的重点问题，这样孩子们才有兴趣去研究自己提出的问题。
方法是：（1）板书课题，师提问：看到课题你已经知道了什么？学生也许通过课题只了解到了某几个字词，也许通过课题了解到了文章的主要内容，例如《做风车的故事》孩子们在看到课题时，只需在课题前加上文章人物的名字即为这篇文章的主要内容，象这样的文章题目在每一册书上还有很多，象〈总司令换房子〉〈矛以升立志造桥〉等等，经历的多了，还可以让孩子们试探着研究这些文章拟题目的方法，从而还可以相机的渗透写作常识，即我们在给一篇文章拟题目时，就可以以你要写的作文的主要内容为题目，将主要内容压缩词句，掐头去尾，提炼精华。
教学教研创新心得体会
随着教育事业的不断发展，教学教研创新已成为提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
作为一名教育工作者，我有幸参与了一系列教学教研创新活动，通过实践与反思，我对教学教研创新有了更深刻的认识。
以下是我的一些心得体会。
一、创新意识的培养1. 树立创新意识在教学教研工作中，创新意识是至关重要的。
我们要时刻关注教育发展趋势，紧跟时代步伐，勇于突破传统教学模式，为学生提供更加优质的教育资源。
树立创新意识，首先要从自身做起，提高自己的综合素质，不断丰富自己的知识储备。
2. 学习先进理念通过参加各类培训、研讨会等活动，我们可以了解到国内外先进的教育理念和教学方法。
在学习过程中，要善于汲取他人之长，结合自身教学实际，不断改进和创新教学方法。
二、教学方法的创新1. 多元化教学方法在教学中，我们要根据学生的认知特点和学习需求，采用多元化的教学方法。
如情境教学法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 技术融合教学随着科技的不断发展，教育技术逐渐成为教学的重要手段。
我们要善于运用现代教育技术，如多媒体、网络等，将技术与教学相结合，提高教学效果。
3. 个性化教学每个学生都是独一无二的，我们要关注学生的个体差异，实施个性化教学。
针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。
三、教研活动的创新1. 深入开展教研活动教研活动是教师提升教学水平的重要途径。
我们要积极开展教研活动，如集体备课、听课评课、教学研讨等，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。
2. 加强校际交流校际交流是促进教学教研创新的重要方式。
我们要积极与其他学校开展交流合作，借鉴他们的成功经验，提高自己的教学水平。
3. 关注前沿动态关注教育前沿动态，了解国内外教育改革和发展趋势，有助于我们更好地把握教学教研创新的方向。
通过参加各类学术会议、阅读相关书籍等途径，不断提升自己的教育素养。
四、教学评价的创新1. 多元化评价方式教学评价要注重过程与结果相结合，采用多元化的评价方式。
大学研究性教学心得体会
随着我国高等教育改革的不断深入，研究性教学作为一种新的教学模式，逐渐受到广大师生的关注。
作为一名大学生，我有幸参与到研究性教学中，通过这一过程，我对研究性教学有了更加深刻的认识和体会。
以下是我对大学研究性教学的一些心得体会。
一、研究性教学的内涵研究性教学是指在教师的引导下，学生通过自主探索、合作交流、实践创新等方式，主动获取知识、培养能力、提高素质的教学模式。
它强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，以实现学生的全面发展。
二、研究性教学的优势1. 培养学生的自主学习能力在研究性教学中，学生需要独立完成课题研究，这有助于培养学生的自主学习能力。
通过查阅资料、分析问题、解决问题，学生能够学会如何主动获取知识，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 提高学生的创新意识研究性教学要求学生在探索未知领域的过程中，勇于创新、敢于实践。
这种教学模式有助于激发学生的创新意识，培养他们的创新思维和创新能力。
3. 增强学生的团队协作能力研究性教学通常需要学生分组合作，共同完成课题研究。
在这个过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
4. 促进学生的全面发展研究性教学关注学生的综合素质培养，通过课题研究，学生可以锻炼自己的沟通能力、表达能力、组织能力等多方面的能力，实现全面发展。
三、大学研究性教学实践体会1. 培养独立思考能力在研究性教学中，教师鼓励学生独立思考，提出自己的观点。
例如，在课题研究中，学生需要分析问题、寻找解决方案，这一过程有助于培养学生的独立思考能力。
2. 增强团队合作意识研究性教学要求学生分组合作，共同完成课题研究。
在这个过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，增强团队合作意识。
3. 提高信息检索能力为了完成课题研究，学生需要查阅大量资料。
在这个过程中，学生学会了如何利用图书馆、互联网等资源，提高信息检索能力。
4. 锻炼实践操作能力研究性教学注重理论与实践相结合，学生在课题研究中需要亲自动手实践。
研究性教学的心得体会
随着教育改革的不断深入，研究性教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
在我国，研究性教学作为一种培养学生创新精神和实践能力的重要途径，已经在各级各类学校中得到广泛应用。
作为一名教育工作者，我有幸参与到研究性教学的实践中，并在其中获得了许多宝贵的经验和体会。
一、研究性教学的内涵研究性教学是一种以学生为中心、以问题为导向、以探究为主要方式的教学模式。
它强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流、实践体验等方式，发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。
二、研究性教学的心得体会1. 创设良好的学习氛围研究性教学要求教师为学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围。
在这个氛围中，学生可以自由地表达自己的观点，勇于质疑，敢于挑战权威。
因此，我在教学中注重以下几点：（1）尊重学生的个性，鼓励学生发表不同的意见。
（2）引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
（3）营造合作学习的氛围，让学生在小组中互相学习、共同进步。
2. 精心设计研究课题研究性教学的核心是研究，因此，教师需要精心设计研究课题。
在设计课题时，我遵循以下原则：（1）选题贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
（2）课题具有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲。
（3）课题具有可操作性，学生能够通过实际操作完成研究任务。
3. 引导学生自主学习研究性教学要求学生具备自主学习的能力。
在教学中，我注重以下几点：（1）培养学生的自主学习意识，让学生认识到学习是自己的事情。
（2）指导学生掌握自主学习的方法，如查阅资料、归纳总结等。
（3）鼓励学生进行探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 强化合作学习研究性教学强调学生的合作学习。
在教学中，我采取以下措施：（1）合理分组，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势。
（2）培养学生的团队协作精神，让学生学会倾听、尊重他人。
（3）鼓励学生在小组内互相交流、互相学习，共同完成研究任务。
教学创新实践的感想(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教学创新实践已经成为我国教育领域的重要课题。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这次教学创新实践，通过一系列的探索和尝试，我对教学创新有了更深刻的认识和理解。
以下是我对这次教学创新实践的一些感想。
一、创新意识的培养在这次教学创新实践中，我深刻体会到了创新意识的重要性。
传统的教学模式往往过于依赖教师的讲解和灌输，学生被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。
而创新教学则强调以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
1. 教师角色转变在创新教学中，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的支持者。
在教学过程中，教师要关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究问题。
2. 教学内容与方法创新为了培养学生的创新思维，教学内容和方法必须不断创新。
教师可以根据学生的兴趣和实际需求，选择适合的教学内容，采用多元化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，让学生在实践活动中提升创新能力和综合素质。
二、信息技术与教学的融合随着信息技术的快速发展，信息技术与教学的融合已成为教育创新的重要方向。
在这次教学创新实践中，我深刻感受到了信息技术对教学的重要影响。
1. 丰富教学手段信息技术为教师提供了丰富的教学手段，如多媒体课件、网络资源、在线平台等。
这些手段可以直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
2. 拓展学习空间信息技术打破了传统的时空限制，为学生提供了更加广阔的学习空间。
学生可以通过网络资源自主学习，与教师、同学进行交流互动，提高学习效果。
三、合作学习的实践合作学习是教学创新的重要方式之一。
在这次教学创新实践中，我尝试了多种合作学习模式，如小组合作、同伴互助等，取得了良好的效果。
1. 小组合作在小组合作学习中，学生可以充分发挥团队协作精神，共同完成任务。
教师可以根据学生的特点和需求，合理分组，让学生在合作中相互学习、相互促进。
创新教学教研活动心得(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知教育教学工作的重要性。
为了提高教学质量，促进学生的全面发展，我们学校开展了一系列创新教学教研活动。
通过参与这些活动，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、创新教学理念，关注学生需求在参与创新教学教研活动之前，我常常陷入传统的教学模式，过分注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
通过活动，我逐渐认识到，创新教学理念的核心是关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
1. 以学生为中心。
在创新教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。
我们要关注学生的需求，了解学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方案。
2. 营造轻松愉快的学习氛围。
创新教学强调师生互动，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和创新思维。
同时，教师要善于运用幽默、生动的语言，激发学生的学习兴趣。
3. 强化实践环节。
创新教学注重理论与实践相结合，教师要引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
通过开展各类实践活动，如实验、参观、调查等，让学生在实践中增长才干。
二、丰富教学手段，提高教学质量创新教学教研活动让我意识到，传统的教学手段已经无法满足现代教育的发展需求。
为了提高教学质量，我们需要不断丰富教学手段，运用现代化教育技术。
1. 利用多媒体技术。
多媒体技术具有图文并茂、声像结合的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在教学中，我们可以运用多媒体课件、视频、音频等多种形式，使教学内容更加生动形象。
2. 开展翻转课堂。
翻转课堂是一种新型的教学模式，将传统的课堂教学与在线学习相结合。
学生可以在课前通过在线学习掌握基础知识，课堂上则进行讨论、实践等活动，提高课堂效率。
3. 创设情境教学。
情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设生动、具体的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以根据教学内容，设计富有创意的情境，激发学生的学习兴趣。
三、加强教师队伍建设，提升教师素质创新教学教研活动对教师提出了更高的要求。
积极探究创新教学方法的经验与感悟
积极探究创新教学方法的经验与感悟在教学过程中，我一直积极探究和实践创新教学方法，希望能够提高学生的学习效果和兴趣。
下面，我将分享我在这一方面的经验与感悟。
首先，我认识到创新教学方法对培养学生的创新能力和思维方式有着重要的作用。
在过去的教学中，我主要采用传统的讲授与排练式教学方法，学生的学习重点更多是记住考试要点，缺乏独立思考和创造性思维的培养。
然而，在现代社会，只有具备创新精神和能力的人才才能适应社会的变化和发展。
因此，我开始尝试使用项目制教学、问题导向学习和合作学习等创新教学方法，以激发学生的创新思维和动手能力。
在项目制教学中，我设计了一系列与学生所学知识和技能相关的实践项目。
例如，在物理课上，我鼓励学生设计并制作自己的物理实验装置。
通过这样的项目，学生不仅能够巩固所学的物理知识，还能够动手实践和运用这些知识解决实际问题。
在这个过程中，学生需要运用创新思维和解决问题的能力，例如，他们需要运用科学原理设计实验装置，同时也需要解决一些实际操作上的问题。
通过参与项目制教学，学生的创新能力得以培养和发展，他们的学习兴趣也大大提高。
此外，问题导向学习也是我非常重视的教学方法。
在过去的教学中，我侧重于向学生传授知识，而忽略了培养学生的问题解决能力。
然而，现实生活中，我们常常需要解决各种各样的问题，而不是简单地记住和复述知识。
因此，我开始将学生引入问题导向的学习过程中。
在这个过程中，我将问题提出给学生，并鼓励他们动手解决问题。
同时，我也鼓励学生彼此合作，共同解决问题，这可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
通过问题导向学习，学生不仅能够培养问题解决能力，还能够提高批判性思维和创新思维。
另外，合作学习也是我常常使用的创新教学方法。
在传统教学中，学生往往是孤立地学习和思考问题。
然而，现实生活中，我们更多需要和他人合作，共同解决问题。
因此，我开始运用合作学习方法来培养学生的合作精神和团队合作能力。
在合作学习中，我将学生分为若干个小组，每个小组有不同的角色分工，例如，组长、记录员等。
创新教学研究心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新已成为教育领域的重要议题。
创新教学作为一种新型教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了创新教学研究，并在实践中不断总结经验，现将自己的心得体会与大家分享。
一、创新教学的意义1. 提高学生的综合素质创新教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过创新教学，学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣创新教学采用多样化的教学方法，如案例教学、探究式教学、合作学习等，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，从而激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师的专业成长创新教学要求教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。
在创新教学实践中，教师需要不断学习、研究，从而促进自身的专业成长。
二、创新教学实践中的体会1. 教育观念的转变在创新教学实践中，我深刻体会到教育观念的转变至关重要。
从“教师为中心”到“学生为中心”，从“传授知识”到“培养能力”，教育观念的转变使我在教学中更加关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法的创新创新教学要求教师采用多样化的教学方法。
在实践中，我尝试了以下几种教学方法：（1）案例教学：通过分析真实案例，引导学生思考、讨论，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（2）探究式教学：以学生为主体，教师引导学生通过自主探究、合作交流等方式获取知识，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 评价方式的改革在创新教学中，评价方式也应相应改革。
我尝试以下几种评价方式：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
（2）形成性评价：通过学生自评、互评等方式，帮助学生发现自己的不足，促进学生的自我成长。
（3）终结性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、实践作品等。
课题研究与教学创新的反思
课题研究与教学创新的反思一、引言在教育领域中，课题研究和教学创新是帮助教师提高教学质量和创造力的重要手段。
本文将从实践中学到的经验和反思出发，探讨课题研究与教学创新的相关问题。
二、课题研究的意义课题研究是教师在实际教学中积极探索，解决问题的过程。
通过开展课题研究，教师能够深入思考和研究学科知识的本质，提升自己的专业素养，并开展针对学生需求的教学改革。
三、课题研究的过程课题研究包括确定研究问题、制定研究计划、收集和分析相关数据、总结研究成果等多个环节。
在实践中，我发现制定明确的研究问题是开展课题研究的关键，而系统收集和分析数据则是验证研究成果的重要环节。
四、教学创新的意义教学创新可以提高学生的学习积极性和创造力，丰富教学内容和形式，促进教师个人的发展。
教学创新可以使教学过程更加灵活多样化，以适应不同学生的需求，提高教师的教学效果。
五、教学创新的方法教学创新方法有很多，可以通过引入新的教学资源和工具，调整教学设计和评价方式，改变教学组织形式等。
在实际教学中，我常常尝试引入多媒体教学、合作学习和项目制教学等方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。
六、课题研究与教学创新的关系课题研究和教学创新相辅相成，互相促进。
通过开展课题研究，可以发现教学中存在的问题，并通过教学创新方式加以改进。
而教学创新实践则可以为课题研究提供新的思路和研究方向。
七、课题研究与教学创新的挑战在开展课题研究和教学创新的过程中，我们常常面临一些挑战。
例如，时间和资源的限制、教师个人能力和经验的不足等。
如何克服这些挑战，需要我们持续探索和反思。
八、个人教学实践的反思通过对我个人教学实践的反思，我深刻认识到课题研究和教学创新对于提高教学效果和培养学生创造力的重要性。
我会进一步加强自己的学习和实践，努力创造更好的教学环境和教学效果。
九、教学创新对学生的影响教学创新不仅仅对教师有益，对学生也有积极的影响。
通过教学创新，学生的学习能力、创造能力和合作能力都可以得到提高。
教育研究方法应用创新研修学习心得体会
教育研究方法应用创新研修学习心得体会从事教育工作多年来，我深感教育研究方法对于教育工作者的重要性。
为了提升自身的研究能力，我参加了教育研究方法应用创新研修，今天，我想分享一下我的学习心得和体会。
首先，这次研修使我深刻认识到了研究方法在教育领域中的应用的重要性。
研究方法是对教育问题进行深入研究的基础，只有掌握了正确的研究方法，才能获得准确和可靠的研究结果。
在研修中，我们学习了不同类型的研究方法，如问卷调查、访谈、实验等，这些方法不仅可以用于教育研究，还可以应用于日常的教育实践中，帮助我们更好地了解学生的需求和问题，从而提供更有效的教育。
其次，研修还教会了我如何进行科学的教育研究。
科学的教育研究需要有明确的研究目的和研究问题，需要制定合理和可操作的研究方案，还需要采集、整理和分析数据。
在研修中，我们学习了如何设计一个科学的研究方案，包括确定研究对象、制定研究假设、选择合适的研究方法等。
此外，我们还学习了如何采集和分析数据，如何揭示数据背后的规律和趋势。
这些方法不仅可以帮助我们进行高质量的研究，还可以培养我们科学思维和分析问题的能力。
在研修中，我还特别受益于与其他教育工作者的交流与合作。
研修班上的同学来自不同的学校和领域，他们有着丰富的教育经验和研究成果。
通过与他们的交流和合作，我不仅学到了他们的研究思路和方法，还开阔了自己的眼界。
在小组项目中，我们一起合作完成了一项小型的教育研究项目，这个过程中我们互相学习、互相协作，不仅加深了对研究方法的理解，也提高了自己的研究能力。
这种合作与交流的机会对于我们来说非常宝贵，它不仅有助于我们的个人成长，也能够促进整个教育领域的发展。
最后，通过这次研修，我认识到教育研究方法是一个不断创新的领域。
教育是一个变化快速的领域，每个时代都面临着不同的教育问题和挑战。
在研修中，我们也学习到了一些新兴的研究方法和技术，如大数据分析、虚拟现实等，这些方法将给教育研究带来新的机遇和挑战。
创新教学方法反思
创新教学方法反思现如今，教育领域正面临着巨大的变革与挑战。
为了培养学生的创造力和创新能力，教师们不断尝试各种创新教学方法，以期提升教学效果。
本文将就创新教学方法进行反思，探讨其优势和不足，并提出一些改进的建议。
一、创新教学方法的优势创新教学方法的出现为传统的直接教学方法带来了新的活力。
与传统的直接灌输式教学相比，创新教学方法更加注重学生的主动参与和自主学习。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的探索欲望和创造力。
创新教学方法在培养学生的合作精神和团队意识方面也有显著优势。
通过小组合作、角色扮演等方式，学生们可以相互交流、合作解决问题，培养他们的合作精神和团队合作能力。
二、创新教学方法的不足然而，创新教学方法也存在一些不足之处。
首先，实施创新教学方法需要教师具备相应的教学理念和技能。
对于传统教学方法更为熟悉的老师来说，转变教学方式可能面临一定的困难。
其次，创新教学方法并非适用于所有的教学场景。
对于某些学科和内容，直接教学方法仍然是最为高效的方式。
此外，创新教学方法的实施也需要付出更多的时间和精力。
对于已经工作繁忙的教师来说，时间成本可能成为一个制约因素。
三、改进建议为了更好地利用创新教学方法，教师们可以采取以下改进措施。
首先，加强教师的专业发展培训，提升他们的教育理念和教学技能。
只有具备了创新意识和方法，教师们才能更好地应用创新教学方法。
其次，鼓励教师进行教学实践研究和经验分享。
通过教学实践的总结和分享，教师们可以相互借鉴经验，提高教学质量。
此外，学校和教育机构也应该提供必要的支持与资源，帮助教师们更好地实施创新教学方法。
综上所述，创新教学方法在培养学生的创造力和创新能力方面具有重要作用。
然而，实施创新教学方法需要教师具备相应的教育理念和技能，并且需要克服一些困难和挑战。
通过加强教师的专业发展培训、鼓励教师进行教学实践研究和经验分享，以及提供必要的支持与资源，我们可以更好地利用创新教学方法，提升教学效果，培养学生的创新能力。
教育教学方法创新研修学习心得体会
教育教学方法创新研修学习心得体会近年来，教育教学方法的创新成为教育领域的热门议题。
为了进一步提升自身的教学水平，我有幸参加了一次教育教学方法创新研修学习，从中获得了许多宝贵的心得体会。
首先，在研修中，我了解到了许多前沿的教育教学方法，其中包括个性化教学、合作学习和反转课堂等。
个性化教学注重培养学生的自主学习能力，通过针对不同学生的特点和需求，为其量身定制教学方案。
合作学习则强调学生之间的合作与协作，通过集体智慧来解决问题。
而反转课堂则是将传统课堂的知识传授部分放到了课后自学，课堂时间则用来解答疑问和进行实践操作。
这些方法的出现，为传统的一对多教学带来了新的思路和活力。
其次，我意识到教育教学方法的创新需要与时俱进，尤其是在数字化时代的背景下。
在研修期间，我了解到许多利用信息技术来支持教学的新方法，比如利用在线平台进行知识点巩固和作业批改、利用虚拟实验室进行实践探究等。
通过数字化工具的应用，教学变得更加生动有趣，并且为学生提供了更多自主学习和探究的机会。
我深刻体会到，教育教学方法的创新离不开技术的支持和创新。
此外，我还认识到教育教学方法的创新需要不断地进行实践和反思。
在研修中，我们进行了大量的案例分析和教学设计的讨论，通过不断地思考和交流，我发现自己在教学方法上的不足，并且提出了许多改进的措施。
只有通过持续的实践和反思，才能不断地提高自己的教学水平。
最后，研修还提供了与其他教师互动的机会，我有机会与许多优秀的教育工作者进行交流和合作。
在他们身上，我看到了许多值得学习的地方，比如他们对教育事业的热情、对学生的关心和理解等。
通过与他们的互动，我不仅扩大了自己的教育视野，还形成了更加积极向上的教育态度。
总结起来，参加教育教学方法创新研修是一次非常宝贵的经历。
通过这次研修，我了解到了许多前沿的教育教学方法，认识到了教育教学方法的创新需要与时俱进，体会到了实践和反思的重要性，同时也扩大了自己的教育视野。
我相信，在今后的教学工作中，我一定会运用所学到的知识和经验，不断探索和创新，提高自己的教学效果，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教学法研究心得体会
教学法研究心得体会
作为一名教师，我一直在探索和尝试各种教学法，以期找到最适合我的学生们的教学方式。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和体会，下面我就结合自己的教学实践，谈谈我对教学法研究的心得体会。
我认为教学法研究的核心在于“以学生为中心”。
传统的教学模式往往是教师为中心，教师讲，学生听，这种方式往往忽略了学生的主体地位，使得学生被动接受知识，缺乏主动探索的欲望。
而“以学生为中心”的教学法则强调学生的主动参与，教师则是引导者和协助者。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。
例如，在课堂上，我经常采用小组讨论的方式，让学生们自由探讨，发表自己的观点，这样既能锻炼他们的思维能力，又能提高他们的口语表达能力。
我认为教学法研究应该注重“实践性”。
教学法研究不仅要关注理论的探讨，更要注重实践的应用。
只有将理论运用于实践中，才能真正发挥其价值。
因此，我在教学过程中，总是尽可能地设计一些实践性的活动，让学生们在实践中学习，提高他们的实践能力。
例如，在教授计算机编程课程时，我让学生们动手编写程序，解决实际问题，这样既能加深他们对知识的理解，又能提高他们的编程能力。
我认为教学法研究应该具有“创新性”。
教学法研究不应该墨守成规，而应该敢于创新，敢于尝试新的教学方法。
只有不断创新，才能找到最适合学生们的教学方式，提高教学效果。
例如，在教授英语课程时，我尝试采用了“翻转课堂”的教学方式，让学生们在课前通过视频学习理论知识，课堂上则进行实践
练习。
这种教学方式改变了传统课堂的节奏，使得学生们能够更加自由地安排学习时间，提高了学习效率。
教师研究性学习心得总结：促进教学创新实践
教师研究性学习是一种探究式的学习方式，将教师作为研究者，通过对教学实践的深入探究，提升自身的专业素养和教学能力。
在进行研究性学习过程中，教师需要深刻理解教育教学的本质和意义，注重将理论知识与实践结合，形成循环的反思和实践过程，实现教学创新的不断推进。
一、研究性学习是提高教学能力的有效途径。
教育改革的不断深入，要求教师能够具备更高的专业素养和教学能力。
研究性学习作为一种自主学习方式，能够使教师不断地从实践中探索问题，形成理论知识与实践经验的有机结合，提高自身的教学能力。
通过研究性学习，教师可以针对学生的需求，探索适合自己的教学方法和策略，提高教学效果，实现教育教学质量的提升。
二、研究性学习对教师自身发展有重要意义。
研究性学习是一种自主学习方式，需要教师具备主动探究和解决问题的能力。
通过研究性学习，教师不仅能够提高教学能力，还能够促进自身的专业发展和成长。
教师通过与同行交流研究结果，探索问题的不同解决方案，共同推进教育教学的创新和进步。
通过开展研究性学习，教师也能够提高自身的学习能力，增强自主学习的兴趣，形成持续学习的习惯，实现自身发展的长远规划。
三、研究性学习需要注重实践应用，实现教学创新的不断推进。
研究性学习不能仅仅停留在理论探讨的层面，更需要将理论知识运用到实践中，实现教学实践的创新和进步。
教师应该积极探索教学实践中存在的问题，不断实验和探究新的教学方法和策略，并将其整合到教学实践中，实现教学创新的不断推进。
通过不断地实践和反思，教师能够更好地掌握教学方法和技巧，提高教育教学的质量和水平。
四、研究性学习需要注重团队合作和交流。
研究性学习不是一种孤立的学习方式，需要通过团队合作和交流，共同推进教育教学的发展和进步。
教师应该积极参与教研活动，与同行交流研究成果和教学经验，通过共同探索和交流，提高教育教学的质量和效果。
教师还可以与学生进行交流和互动，了解学生的需求和反馈，从而进一步完善自己的教学方法和策略，实现教学创新的不断推进。
教师教研大胆创新心得体会
作为一名教师，我深知教研活动对于提升教学质量的重要性。
近期，我参加了一次大胆创新的教研活动，这次活动让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
首先，这次教研活动打破了传统的教学模式，让我看到了教育的无限可能。
在活动中，我们教师不再只是传授知识，而是以学生为中心，引导学生主动探索、积极思考。
这种教学模式让我意识到，教育的本质在于培养学生的创新能力，而不仅仅是知识的灌输。
活动中的亮点之一是采用了议题式教学。
通过设置总议题和分议题，我们引导学生围绕具体问题展开讨论，不仅提高了学生的参与度，而且激发了他们的创新思维。
例如，在讨论“如何提高课堂效率”时，我们提出了“互动式教学”和“翻转课堂”两个议题，让学生结合实际案例进行分析，提出了许多有创意的解决方案。
其次，教研活动中的互动环节让我深刻体会到了团队协作的重要性。
在活动中，我们教师分组讨论，共同完成教学设计、案例分析等任务。
这种合作不仅让我学会了如何与他人沟通、协作，还让我认识到了团队的力量。
在团队中，每个人都能发挥自己的优势，共同为教学目标的实现而努力。
此外，教研活动还注重实践与反思。
在活动结束后，我们教师对所学的理论知识进行了实践，并在实践中不断反思和调整。
这种实践与反思相结合的方式，让我对教学方法有了更深入的理解，也让我在教学过程中能够更加灵活地运用所学知识。
在这次教研活动中，我还学到了以下几点：1. 教师要具备创新意识。
在教学中，我们要敢于尝试新的教学方法，不断探索适合学生的教学模式。
2. 教师要关注学生的个性发展。
在教学中，我们要尊重学生的差异，关注他们的兴趣和特长，激发他们的学习热情。
3. 教师要善于总结和反思。
在教学中，我们要不断总结经验教训，及时调整教学策略，提高教学质量。
总之，这次大胆创新的教研活动让我收获颇丰。
在今后的教学中，我将继续秉持创新精神，不断提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
我相信，在全体教师的共同努力下，我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成果。
校本研修的创新策略读后感
校本研修的创新策略读后感校本研修的创新策略是一种以学校为主导的专业发展模式，强调教师个体的专业学习和学校的集体学习相结合，通过深入调研、多样化的学习方式和内容，促进教师的专业成长和学校的整体发展。
近年来，校本研修的创新策略在教育界日益受到重视。
通过阅读相关文献和实地观察，我深切感受到校本研修的创新策略对教育改革和教师专业发展的积极影响。
校本研修的创新策略强调教师个体的专业成长。
在传统的教师培训模式中，大部分培训内容和方式都是统一的，没有针对不同教师的个体差异进行个性化的培训。
而校本研修的创新策略充分尊重教师的专业需求和兴趣，通过定制化的研修内容和方式，满足教师的个体学习需求，提高教师的专业能力。
例如，在某个学校的研修活动中，教师可以根据自己的兴趣选择参加语文、数学、英语等不同学科的研修班，通过与同学们的交流和探讨，提高自己对教学理念和教学方法的认识和应用。
这样的个性化学习方式，有效激发了教师的学习热情和动力，使得教师的专业成长更加有针对性和有效性。
校本研修的创新策略注重学校的整体发展。
在传统的教师培训中，培训内容和方式往往与学校的实际情况脱离较远，并且培训后的应用效果也难以得到持久的保持。
而校本研修的创新策略将教师专业学习和学校发展相结合，通过深入调研学校的实际需求和问题，确定学校的发展方向和目标，并制定相应的培训计划和措施，促进学校的整体发展。
例如，在某学校的校本研修中，学校领导团队通过调研发现学校师资力量相对薄弱，决定以提升教师专业能力为重点，开展了一系列与教学方法和教学技能相关的研修活动。
通过这些活动，教师们不仅提高了自己的专业能力，也促进了学校的整体发展。
这种将教师发展与学校发展有效结合的策略，能够更好地推动教育改革和提升教育质量。
校本研修的创新策略注重实践和研究的结合。
传统的教师培训往往重视理论知识的传授，但缺乏实践操作和实地研究的环节。
而校本研修的创新策略充分发挥教师的主体性，鼓励教师在实践中学习和研究。
积极探究创新教学方法的经验与感悟
积极探究创新教学方法的经验与感悟2023年，随着科技的不断进步，教育领域也迎来了新的发展。
作为一名教育工作者，我长期以来一直在探索创新的教学方法，以更好地满足学生的学习需求和教育改革的需求。
在这个过程中，我有着许多的经验和感悟，现在就来分享一下。
首先，我认为对于积极探究创新教学方法，我们首先需要认识到的是学生的需求。
在过去，教育往往是机械地灌输知识，以期望学生能够背诵和记忆，但是这样的教育方法已经不再适用于现代社会。
现在的学生更需要的是能够应用到实际生活中的知识和技能。
因此，我们需要倾听学生的声音，了解他们的需求，并根据他们的需求来创新教学方法。
其次，我认为对于积极探究创新教学方法，我们需要充分利用现有的技术手段。
在过去，教育往往是流于表面，只注重知识的传授，而忽略了实践和探究。
但是现在，随着互联网和数字技术的发展，我们可以利用这些技术手段来创新教学方法。
比如，我们可以利用网络平台开展在线课程，利用虚拟实境技术开展实践教学，利用人工智能辅助教学等等。
再次，我认为对于积极探究创新教学方法，我们还需要培养学生的创新意识和创新能力。
随着社会的变革，我们需要的不再是机械的重复和跟随，而是创新和探究。
因此，我们需要引导学生思考和探究，培养他们的创新意识和创新能力。
我们可以开展项目式学习，让学生自主选择并解决实际问题，培养他们的创新和解决问题的能力。
最后，我认为探究创新教学方法是一个不断发展和完善的过程。
在实践中，我们要不断地进行反思和评估，不断调整和完善教学方法。
同时，我们也要学会和其他教育工作者交流和分享经验，以促进教育领域的发展和创新。
总之，探究创新教学方法是一个非常长期和复杂的过程。
我们需要深入地了解学生的需求，充分利用现有的技术手段，培养学生的创新意识和能力，不断完善和优化教学方法。
只有这样，我们才能更好地满足学生的需求，促进教育领域的发展和创新。
教学变革与创新实践研修感悟
教学变革与创新实践研修感悟前言作为一名教育工作者，我们时刻关注着学生的研究效果和教学方法的改进。
为了更好地适应不断变化的教育环境，我参加了一次教学变革与创新实践的研修，并在这个过程中获得了一些宝贵的感悟和体会。
教学变革的重要性随着科技的不断发展以及学生的多元化需求，传统的教学方法逐渐显露出了局限性。
教学变革成为必然的趋势，我们需要对教育内容、教学形式以及评价方式进行全面的思考和改进。
通过教学变革，我们可以更好地激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
创新实践的启示参加教学变革与创新实践研修，我深刻感受到了创新实践对教学改进的重要性。
创新实践可以通过以下几个方面提供启示：1. 融入现实场景创新实践的过程中，我们需要更加注重将教学内容与现实场景相结合。
通过引导学生思考现实生活中的问题，并与所学知识相联系，可以让学生更加主动地参与研究。
例如，在地理课上，我们可以引导学生研究身边的环境问题，通过实地考察、数据分析等方式深入了解问题的本质，从而加深学生对相关知识的理解与掌握。
2. 引入多媒体技术现代技术的发展为教学变革提供了丰富的工具和资源。
通过运用多媒体技术，我们可以创造更加生动有趣的教学环境，激发学生的研究兴趣。
例如，在语文课上，我们可以通过制作课件、播放视频等方式，为学生呈现更多的故事、情景和形象，提高他们的研究积极性，并加深他们对文学作品的理解。
3. 鼓励合作研究创新实践的过程中，我们鼓励学生之间的合作研究。
通过小组合作、讨论和互动，学生可以更好地借鉴和吸取彼此的经验，提高自己的研究效果。
例如，在数学课上，我们可以组织学生进行小组解题，通过相互协作和交流，培养他们的团队合作和问题解决能力。
思考与行动教学变革与创新实践的研修使我深刻认识到创育的重要性，并洞察到了不断提升自己的责任。
为了更好地实践这些启示，我将做出以下一些思考和行动：首先，我会与同事密切合作，共同研究和探索教学变革的方法和策略。
教育创新研修总结4篇
教育创新研修总结4篇
1. 研修课程内容总结
本次教育创新研修课程内容涵盖了教育创新的基本理念、最新趋势和实践案例。
通过研究和讨论，我们深入了解了如何运用技术和创新方法改善教育质量。
研修课程内容丰富、有针对性，使我对教育创新有了更清晰的认识。
2. 研修课程的收获
本次研修课程给我带来了很多收获。
首先，我学到了许多教育创新的理念和实践方法，这些方法将帮助我在日常教学中更好地应用创新思维。
其次，我认识到教育创新需要团队合作和跨学科的合作，这对我个人的成长有着重要的影响。
最后，通过与其他参与者的互动和交流，我结交了许多志同道合的人，这为以后的合作和交流提供了机会。
3. 研修课程的启示
本次研修课程给我带来了一些启示。
首先，我意识到教育创新是不断变化和进步的，我们需要持续研究和更新知识。
其次，教育创新需要鼓励和支持创新思维和实践，这需要整个教育系统的支持
和参与。
最后，教育创新不仅仅是改变教学方法，更是关注学生的全面成长和发展。
4. 研修课程的应用
通过本次研修课程，我将积极应用所学知识和方法。
我将尝试运用技术和创新方法改善我的教学质量，并鼓励学生发展创新思维和实践能力。
我还将与其他教育工作者合作，共同推动教育创新的发展和应用。
总结：
本次教育创新研修课程不仅丰富了我的知识和视野，还给我带来了新的思考和启示。
我将积极应用所学知识，努力推动教育创新的发展。
同时，我也期待与其他研修参与者建立长期的合作和交流关系，共同促进教育领域的创新和改革。
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“研究式创新教学法”读后感
“通过学生自己的动脑研究和亲自体验,要达到有效学习的目标，有效学习是指学习的有效性,要真的动心、动脑去学,而不是走过场,或者是课前学好了,到课堂上来表演,也不是跟着教师的话语,被动的听到那算那。
课堂上的每一分钟都非常可贵,师生一定要最大程度的用好每一分钟，让课堂的每一分钟都有效的度过,要向４５分钟要效益。
”这段话不仅说明了研究式创新教学要达到的目的,同时这也正是在我们的教育教学中极力倡导的,我们每一位教学者在教学过程中,每时每刻都想要达到的教学目的。
今天,有了创新教学法的提出，可以说，又为我们教学者，在教学的领空另开辟了一条向45分钟要效益的途径。
那么如何能有效的指导学生在课堂上的4５中内由不会到学会，乃至会学呢？应该说，会学，这是研究式创新教学法要达到的最终目的,然而,孩子们只有有兴趣学,才会发生后面的学会和会学，否则学会与会学都无从谈起，即使有一些孩子学会了,那也无法与之在有兴趣的基础上学会新知相媲美，因此,一堂课的导入(即研究式教学的目标导引和内容)就显得由为重要，下面是我在教育教学中运用研究式创新教学法进行导入的几点初探:
１、导引目标和内容的基本模式：
导引目标是通过引导和启发使学生明白这节课的主要目标是什么,之所以用“导引”，而不是“出示”或“确定”,用意就在于不仅是教师自己要明白，而且要让学生明白教学目标产生的过程和确定这一教学目标的理由与意义,从而使学生认可目标、接受目标、，并能够为实现目标而努力学习与研究探索。
那么落实到教学中，即让学生养成爱质疑和会质疑的习惯。
让孩子们自己在学文前质疑，提出即将学习内容的重点问题，这样孩子们才有兴趣去研究自己提出的问题。
方法是:(1)板书课题，师提问:看到课题你已经知道了什么?学生也许通过课题只了解到了某几个字词,也许通过课题了解到了文章的主要内容,例如《做风车的故事》孩子们在看到课题时,只需在课题前加上文章人物的名字即为这篇文章的主要内容，象这样的文章题目在每一册书上还有很多，象〈总司令换房子〉〈矛以升立志造桥〉等等，经历的多了，还可以让孩子们试探着研究这些文章拟题目的方法,从而还可以相机的渗透写作常识,即我们在给一篇文章拟题目时，就可以以你要写的作文的主要内容为题目，将主要内容压缩词句，掐头去尾，提炼精华。
(三年级孩子才刚写作文，这要比为指导写作而指导写作方法要更为学生喜爱）(2）追问：你还想知道什么？实际上这就虚要帮助学生养成爱质疑的习惯,孩子们只有会质疑，他才爱质疑,三、四年级实属小学的爬坡阶刚开始学习作文,同时又刚刚面对较长课文的学习,因此，有必要引导学生在课堂上最盲目,也就是在教学中最花费时间处,引导学生有针对性的质疑研究，从而达到以点带面的目的。
如何让学生会质疑呢？这又需要为学生在头脑中建立起写作与读文章质疑这两个新旧知识间的联系。
(即找联系和规律的研究）引导学生回忆在习作前，我们必须弄明白一篇文章写什么和为什么写，怎么写的问题,实际上,我们读懂一篇文章，在弄明白该文章写什么以后，需近一步弄懂得即为什么写和怎么写的问题,例如:《做风车的故事》在读了课题以后，孩子们都明确了本文讲的是牛顿做风车的故事后,就会围绕“牛顿为什么做风车和牛顿是怎么做风车的两个问题展开质疑，看到〈总司令换房子〉这一课题立刻会想到，总司令为什么换房子和他是怎么换的——
当这一导入成为一种模式后,他确实成为了学生读一篇文章时的好习惯，不过在每一堂课的导入重复使用一种模式，又必将阻碍学生学习的兴趣,因此,在不同的课堂上还要有不同
的创新式导入，这样才能引发孩子们学习的兴趣,才能进一步的进行创新式研究学习。
２、导入新课时留空白
课堂教学从一开始就可以设计空白，在导入新课时，教师如果不直接出示新的目标与内容，而是在复习旧知识或提问等的基础上让学生自己找到本节课的目的和主要任务,就是一种导入新课时留空白的方法。
例如在教学本册书第二单元作文一次家务劳动时，因为第一单元是续编〈小摄影师〉,是就孩子们感兴趣的事件进行续写,孩子们充分发挥想象力，畅所欲言。
而第二单元才涉及到写事的文章,为了给孩子们开好头,在备课时我先自己为孩子们写了一篇下水文,题目〈第一次蒸馒头〉文中尽量用有趣的语言为孩子留下深刻的印象，在教学中,通过下水文德范读，也确实吸引了许多孩子也急切的去表达自己的一次家务劳动，从而,下水文也达到了调动学生急于写作的兴趣。
可以说也正是这堂作文教学为后面第五单元教学写一件有意义的事奠定了基础。
也正是在这节课的开始导入上运用了留空白方法,使孩子们自己找到本节课的目的和主要任务:刚一上课,我就发问:还记得我那次真馒头吗?记得，学生边说边笑,甚至还有的交头接耳急于说出好笑之处,还有的同学赶忙举起手，好象猜中了我下一个问题将会让他们说出好笑之处。
然而我偏偏不这样做，就要调调他胃口，继续发问:你能用一个词来概括你发笑的原因吗？学生纷纷举手，好象说就说，学生门不约而同的说出“有趣“，对，生活中有趣的事太多了,除了有趣的事外还有什么室呢？学生门经过短暂的思考,纷纷说出”难忘、有意义、伤心“等等，在学生说出这许多事件后,出示本节课教学内容“一件有意义的事”，孩子们又为有机会表述有意义的事而兴奋不已,马上又投入了紧张的选材。
３、掀起说的欲望,直切教学重点。
“先说一说，然后再写下来。
”在一般作文要求中我们经常会看到这样的字眼,在作文教学中我们也经常是先让学生先说后写,怎么想就怎么说,怎么说就怎么写，在讲读课上，孩子们的说就更显得由为重要，要让学生会说，首先要让学生想说。
例如:在教学〈大海的歌〉一课的导入，就三年级孩子年龄特点,经过两年来大量的积累词汇,组词孩子们都轻车熟路，最为拿手,在课的一开始，我在黑板只板书了一个字“歌”,孩子们很奇怪,知道这节课将要学〈大海的歌〉,可为什么黑板上只有歌一个字,这时在疑惑中调动学生门说的欲望：用歌组词,看看你都能组那些词，有说唱歌,民歌,听歌等等,这时及时评价:组词生动、准确，不过这篇文章中出现的２个用歌组的词还和你们的不一样，看看，是哪两个词?读一读文章，学生门立刻带着好奇疑惑，到文中读读圈圈画画，找出“欢乐的歌”和“一曲新歌”,而这篇文章的重点也正是理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义,体会所表达的思想感情。
4、借助知识桥知识链导入新课:
为学生在头脑中建立起新旧知识之间的联系，提供一个起连接作用的“知识桥”或“知识链”，使学生通过这个知识桥将新旧知识容为一个整体,这在认知心理学上叫做“同化”，而起这种作用的“知识桥”或“知识链”被著名心理学家奥苏伯而称之为“先行组织者”,即先于正式内容之前对新旧知识起组织作用的知识。
例如：教会学生由题材想题材,本册书最后一单元是一篇写活动的作文，又数一篇新题材的作文，怎么让学生学会写这种题材的文章的写作方法，感受到写作题材新颖多样的同时，又能降低难度,让学生没有一种，。