-howdoyoufeel教案基说课反思
英语人教PEP版六年级上精品教案-Unit 6 How do you feel ？-教案(含反思)
Unit 6How do you feel?第 1 课时【教学目标】1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并正确回答问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
3.能够通过图片感受人物心情,并用I feel afraid/ angry/ happy...来表达。
4.能通过正确的语句表达自己或者他人的心情,并能通过不同方法疏导心情。
【教学重难点】1.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
2.能够在实际情境中用语言表达心情和感受。
【教学方法】直观教学法:本课通过创设读图和观看动画的环节,帮助学生理解对话内容,提取关键信息和核心句型。
通过创设看图片说心情的环节,启发学生体会人的不同情绪,知道好情绪和坏情绪都很正常,要学会用合适的方式来疏导。
教学过程教师批注Step 1:Warm-up1.Greetings.2.Let's chant:Happy,happy,I'm happy.Sad,sad,I'm sad.Angry,angry,I'm angry.Step 2 :Presentation1.Let's tryListen and circle.听录音,圈出正确答案。
Where are they?What will they do?2.Let's talk(1)Watch and answer.看动画,回答问题。
What are they doing?What's this cartoon about?(2)Read and underline.阅读文本,画出答案。
What's the cat's job?What does he often do?播放动画片段,让学生快速了解故事情节。
(3)Watch the video again and answer the questions:Are the mice good or bad?Why?(4)Listen to the tape and repeat.跟读录音,进行模仿,老师给予语音、语调的指导。
unit6How-do-you-feel第一课时教案及反思
unit6How do you feel？第一课时汇报课教案及反思教学目标：学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
重点、难点：学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
一、Warm-up、利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型：How does he/she feel? He/ She …教师先说观点：People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作，猜测情绪，自然呈现并教授表示情绪的形容词，如：angry, afraid, happy等。
二、Presentation教师呈现学生生活照，如：参加学校运动会，在舞台上表演话剧，去商店买东西等，提问学生：Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通过对图片的谈论，让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。
教师板书上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angry.等，并解释be+形容词表示情绪的用法。
教师提供一下句子，请学生分类，以帮助学生巩固be+形容词的结构中，不同人称与be动词的搭配。
The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 4,完成let’s try 之后，教师提问：What film do they watch?请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取信息。
人教PEP版英语六上《Unit6Howdoyoufeel》说课稿2
人教PEP版英语六上《Unit 6 How do you feel》说课稿2一. 教材分析《Unit 6 How do you feel》是人教PEP版英语六上册的一单元，本单元主要围绕情感展开，通过学习让学生能够运用英语描述自己的情感以及询问他人的感受。
教材内容丰富，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。
本单元包括一个故事、三个对话和一个练习，难度适中，符合学生的学习需求。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
在这个阶段，学生的学习兴趣和积极性尤为重要。
针对学生的特点，我在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们良好的学习习惯。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示情感的词汇，如happy, sad, excited,angry等；能够运用情态动词can描述自己的能力，如I can swim, She candance等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，提高口语表达能力；能够借助图片和情境，正确运用动词过去式描述过去发生的动作，如I went to the park yesterday.3.情感目标：学生能够关心他人，学会询问他人的感受，培养良好的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地表达自己的情感，并能询问他人的感受。
2.教学难点：学生能够熟练地运用情态动词can描述自己的能力，以及运用动词过去式描述过去发生的动作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，让学生在真实情境中学习英语，提高语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲《How are you》引导学生进入英语学习氛围，调动学生的积极性。
2.Presentation（10分钟）：教师展示教材中的插图，引导学生观察并讨论图中人物的情感，引出本课的主题。
Unit 6How do you feel？ 教学反思
六年级试卷、教案Unit 6How do you feel？一、教学目标与要求1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正确发音。
5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。
二、教学重点、难点分析1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正确发音。
.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
学习Let’s try 播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习中的听力任务。
播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
what is the cat‟s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
提问how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them . 呈现Let‟s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now 。
本课时的重点在于学会如何询问他人的情绪。
本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣，同时又给学生提供了复习旧知识的机会，趣味性的练习使学生学英语不再单调，更利于学生接受。
How do you feel课时反思人教PEP版六年级上册
人教版六年级上册英语课时反思（Unit 6 How do you feel?）第一课时教学反思直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
本课充分利用各种教具直接比照英语的词和句，使学生更快速、更直接地了解单词或句子的意思。
如:观赏影片内容，理解chase的意思，也引出了本单元的话题。
而图片的应用更使学生对单词记忆深刻。
因此，直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学节奏。
本课的不足之处是单词chases和chasing的正确发音部分同学掌握不准。
下节课再强调，多领读。
第二课时教学反思对于学生来说，学习情绪的词汇和句型是很容易的，但是让学生表达产生情绪的原因却很难，因此，让学生画出来是个不错的做法。
学生动手又动脑，模仿Let's learn部分的故事情节，设计自己的连环画，调动了学生的积极性，使学习变得妙趣横生。
兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣才能主动去学习。
“抽卡片”表演表情使我们的课堂气氛变得更加活跃，并且达到了学会知识的目的。
因此，教师要采用适合孩子们的教学方法，创新自己的教学理念，不断提升自己的教学水平。
第三课时教学反思本堂课作为一节语言交际课，最重要的目的是教会学生运用所学进行交流。
为锻炼学生学以致用的能力和语言表达能力，创设了相近的情境，如:教材中提供的情境，教师与学生现场表演的情境，还有图片直观地表达更是给学生强烈的刺激，激发交际的欲望。
但是在教学中由于对“don't”和“should”句型讲解得不够细致，部分学生不能熟练地运用，还有待于进一步练习。
第四课时教学反思因为本堂课主要是教会学生针对不同的情绪提出建议，所以教师采用了很多直观的图片，比如:ill， angry等，而且图片都是卡通动画，既形象又生动。
同时教师用学生比赛跑步的方法，让学生更直观地感受“tired”这个单词及其建议“You should do more exercise.”的意义。
-howdoyoufeel教案基说课反思
－howdoyoufeel教案基说课反思Teachingplancontent:oxfordEnglish4AP17SayandactTeacher:cindyProcedures:1、Pre-taskpreparation:1)warmingup:Singasong:<Areyouhappy>Dailytalk:e.g.Howareyou?whatcanyoudo?whatcanshe/hedo?…. 2、while-taskprocedure:1)Askthequestion:T:Howdoyoufeel?S:I’m…S;Howdoyoufeel?T:I’m…2）Studentspractiseinpairs3)Studentslookattheflash:Teachthenewwords:tiredfull4)Teacheraskaquestion:Howdoeshe/shefeel? Studentsanswer:She/Heis…Studentspractisethedilagueingroups5)Playaguessgame:InviteastudenttothefrontandactandletothersguessS:HowdoIfeel?S:Areyou…?6)Listentothetapeandfinishthetables3、Post-taskactivity1)Studentsreadthetextafterthetape2)Studentsreadittogether3)Studentsreadingroups教学说明：四年级的学生在英语的学习过程中有了必定的语言基础，因而在教学中可以运用新旧知识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。
在本教案的设计过程中比较注意运用旧知识的语言功能。
在课的一开始用Howdoyoufeel?提问，帮助复习学生以前学过的感觉形容词。
六年级上册英语Howdoyoufeel教案
教案：六年级上册英语How do you feel?教学目标：1. 能够用英语询问他人的感受并回答。
2. 能够用英语描述自己的感受。
3. 能够听懂并能够用英语进行简单的对话。
教学内容：第一课时一、热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的日常情况。
2. 学生自由交流，用英语表达自己的感受。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示不同情绪的表情卡片，引导学生用英语描述。
2. 学生模仿卡片上的表情，并用英语表达。
三、课堂活动（10分钟）1. 教师设计一个情境，让学生们模拟在不同场景下询问他人并表达自己的感受。
2. 学生分组进行角色扮演，用英语进行交流。
四、巩固练习（5分钟）1. 教师给出一些情境，让学生用英语回答。
2. 学生互相练习，巩固所学内容。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 学生回家后，用英语与家人交流感受。
第二课时一、复习（5分钟）1. 教师与学生复习上节课所学的内容。
2. 学生用英语描述自己的感受。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示不同情绪的图片，引导学生用英语表达。
2. 学生模仿图片上的表情，并用英语描述。
三、课堂活动（10分钟）1. 教师设计一个情境，让学生们模拟在不同场合下询问他人并表达自己的感受。
2. 学生分组进行角色扮演，用英语进行交流。
四、巩固练习（5分钟）1. 教师给出一些情境，让学生用英语回答。
2. 学生互相练习，巩固所学内容。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 学生回家后，用英语与家人交流感受。
第三课时一、复习（5分钟）1. 教师与学生复习前两节课所学的内容。
2. 学生用英语描述自己的感受。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示不同情绪的物品，引导学生用英语表达。
2. 学生模仿物品的特点，并用英语描述。
三、课堂活动（10分钟）1. 教师设计一个情境，让学生们模拟在不同场合下询问他人并表达自己的感受。
Unit-6-How-do-you-feel 教学设计及反思.doc
课题Unit 61 low do you feel ? A Let' s try and talk主备人王丽红参备人共（6）课时第（1）课时教学目标一、教学目标与要求：1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be+表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4.能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt 的意思，并能正确发音。
5.能完成本页看图描述自己情绪的活动。
教学重点理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能进行角色表演教学难点能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be+表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
教学过程二次备课【自主学习】Step1・ Preparation1.Greeting2.Let J s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3.学习 Let' s try(1)播放Let/ s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
2)播放Let' s try 中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
【合作探究】1 完成 Let' s try 后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信丿息、。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat' s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them . 重点讲解 are afraid of> is angry with 并举例说明，学生跟读。
人教PEP版英语六上《Unit6Howdoyoufeel》说课稿1
人教PEP版英语六上《Unit 6 How do you feel》说课稿1一. 教材分析《Unit 6 How do you feel》是人教PEP版英语六上册的一单元，本单元主要围绕情感主题展开，让学生通过学习，能够用英语表达自己的情感以及询问他人的感受。
教材通过生动有趣的故事和日常情境，引导学生学习情感类词汇，如happy, sad, angry等，同时学习如何用英语询问他人的感受。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了基本的日常英语交流，具备一定的听、说、读、写能力。
但对于情感类词汇和表达自己情感的能力还有待提高。
此外，学生可能对某些情感词汇的用法和表达方式还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握情感类词汇，如happy, sad, angry等，并能够用英语询问他人的感受。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写情感类词汇，并能够用英语表达自己的情感。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够更加关注他人的感受，培养学生的同理心。
四. 说教学重难点1.教学重点：情感类词汇的掌握和运用，以及如何用英语询问他人的感受。
2.教学难点：情感类词汇的准确理解和运用，以及如何在实际情境中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过情境模拟、小组合作、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组情感图片，让学生猜测图片中人物的情感，引出本节课的情感主题。
2.新课呈现：教师展示多媒体课件，引导学生学习情感类词汇，如happy, sad, angry等，并通过情境模拟，让学生实际运用所学词汇。
3.课堂活动：分组进行角色扮演，让学生模拟不同情感场景，用英语询问他人的感受。
4.巩固练习：通过小组竞赛、游戏等活动，让学生进一步巩固所学知识。
how do you feel教学设计及反思
Lesson 13How do you feel?一、教学目标1.知识和技能目标对本课表示感觉的单词能认读，会说会写，能理解并口头运用句子How do you feel？I feel…2.学习策略目标通过参与多种课堂活动培训学生自主学习能力和探求新知识的能力：在合作学习中培养学生的学习能力和相互协作意识。
3.情感态度目标通过课程中单词tired的讲解，培养学生坚持，不轻易放弃的良好学习品质。
并且培养学生热爱生活，关心他人，产生积极的情感体验。
二、教学重点和难点教学重点：对表示情感的单词能够做到听懂，会说，认读，会写。
教学难点：1. 单词tired的发音。
2. 句子How do you feel？I feel…的运用三、教学过程1.GreetingS: Good morning， teacher.T: Good morning ，students. How are you?S: Fine, thanks.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.T: Let’s stand up and do warming-up.2. Warming-up3. Lead-inT: After the exercise. Now I feel hot. How do you feel? So, today we will learn Lesson 13 How do you feel?4.PresentationT: Now I feel hot. (板书单词hot)Read after me, hot.S: Hot.(重复几遍)T: Group1. Stand up and read this word together for three times. S: (read)T: Great! Now follow me do the action. I feel hot. (加动作) S：（read and do the action）（两组学生读）T: I feel hot now. So I want to go to a cold place. Do you want to join me?S: Yes.T: Ok, let’s go. (PPT冬天场景)T: It’s snowy. We can see heavy snow everywhere. So I feel cold!(板书单词cold)S: I feel cold.T: Group 3, read it one by one.S: (read)T: I have a bottle. Who wants to touch it?S: I want to.T: Ok, touch it. How do you feel?S: I feel cold.(找四五个学生摸瓶子，练习句型)T: Now let’s pass the bottle using the sentences: How do you feel? I feel cold. Which group wants to have a try?S: I want to.T: Ok, this group , begin.S: (传瓶子练习句型)T: Look at the blackboard. Read after me. How do you feel? I feel cold.S: (read)T: Now follow me do the action.S: (follow the teacher)T: What do you want to do on the snowy day?S: 堆雪人，打雪仗。
《How do you feel》课后反思
《Howdoyoufeel》课后反思
本课时的教学内容是围绕如何表达人和动物在不同情况下所产生的情绪或心理而展开的教学活动，但我认为不能简单地处理成教会几个情绪单词的听说读写，还应该让学生对情绪有积极和消极的认知，并对消极的情绪适时加以简单疏导或劝说。
我对本课时教材的处理本着两个目标：1.立足教材创设情境，是本课情境不脱离单元整体线索，使其条理化、系统化。
2.符合普遍认识规律，课堂语言尽量贴近现实，能让学生应用于生活。
在实际教学过程中我还是发现了几个问题：
1.过渡语言太多且不够常态化。
也就是老师说得太多，语言采取又不够常态化，学生虽然听了很多，但理解的很少，更多的还是跟着课件步骤走。
反映出我的语言效率低下。
2.操练形式过于单一。
五个新授词汇都是在Sarah和I的情绪及原因中切换，显得故事进程不够流畅，学生在这些频繁的角色切换中显得。
六年级上册英语Howdoyoufeel教案
教案：六年级上册英语How do you feel?教学目标：1. 能听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2. 能用英语询问他人的感觉并给予回答。
3. 能运用所学知识进行简单的日常交流。
教学内容：第一课时一、热身（5分钟）1. 老师出示各种表情，让学生用中文描述。
2. 学生模仿这些表情，并用自己的语言描述。
二、新课导入（10分钟）1. 老师出示单词卡片，引导学生学习新单词：how, do, you, feel。
2. 学生跟读单词，老师解释单词的意思。
三、课堂活动（10分钟）1. 老师创设情境，引导学生用新学的单词和句子进行交流。
2. 学生分组进行角色扮演，练习询问他人感觉并给予回答。
四、巩固练习（5分钟）1. 老师出示各种表情，学生用英语描述。
2. 学生互相交换角色，继续练习。
五、总结与作业（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结。
2. 学生回家后，用英语询问家人和朋友的感觉，并记录下来。
第二课时一、复习（5分钟）1. 老师出示单词卡片，学生跟读。
2. 学生用英语描述各种表情。
二、新课导入（10分钟）1. 老师讲解疑问词how的用法。
2. 学生跟读，理解疑问词how的意思。
三、课堂活动（10分钟）1. 老师创设情境，引导学生用疑问词how进行提问。
2. 学生分组进行角色扮演，练习用疑问词how提问并回答。
四、巩固练习（5分钟）1. 老师出示各种情境，学生用疑问词how提问。
2. 学生互相交换角色，继续练习。
五、总结与作业（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结。
2. 学生回家后，用疑问词how提问家人和朋友的感觉，并记录下来。
第三课时一、复习（5分钟）1. 老师出示单词卡片，学生跟读。
2. 学生用英语描述各种表情。
二、新课导入（10分钟）1. 老师讲解形容词happy, sad, angry, tired的用法。
2. 学生跟读，理解形容词的意思。
三、课堂活动（10分钟）1. 老师创设情境，引导学生用形容词描述自己的感觉。
how do you feel教学设计及反思
Lesson 13How do you feel?一、教学目标1.知识和技能目标对本课表示感觉的单词能认读，会说会写，能理解并口头运用句子How do you feel？I feel…2.学习策略目标通过参与多种课堂活动培训学生自主学习能力和探求新知识的能力：在合作学习中培养学生的学习能力和相互协作意识。
3.情感态度目标通过课程中单词tired的讲解，培养学生坚持，不轻易放弃的良好学习品质。
并且培养学生热爱生活，关心他人，产生积极的情感体验。
二、教学重点和难点教学重点：对表示情感的单词能够做到听懂，会说，认读，会写。
教学难点：1. 单词tired的发音。
2. 句子How do you feel？I feel…的运用三、教学过程1.GreetingS: Good morning， teacher.T: Good morning ，students. How are you?S: Fine, thanks.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.T: Let’s stand up and do warming-up.2. Warming-up3. Lead-inT: After the exercise. Now I feel hot. How do you feel? So, today we will learn Lesson 13 How do you feel?4.PresentationT: Now I feel hot. (板书单词hot)Read after me, hot.S: Hot.(重复几遍)T: Group1. Stand up and read this word together for three times. S: (read)T: Great! Now follow me do the action. I feel hot. (加动作) S：（read and do the action）（两组学生读）T: I feel hot now. So I want to go to a cold place. Do you want to join me?S: Yes.T: Ok, let’s go. (PPT冬天场景)T: It’s snowy. We can see heavy snow everywhere. So I feel cold!(板书单词cold)S: I feel cold.T: Group 3, read it one by one.S: (read)T: I have a bottle. Who wants to touch it?S: I want to.T: Ok, touch it. How do you feel?S: I feel cold.(找四五个学生摸瓶子，练习句型)T: Now let’s pass the bottle using the sentences: How do you feel? I feel cold. Which group wants to have a try?S: I want to.T: Ok, this group , begin.S: (传瓶子练习句型)T: Look at the blackboard. Read after me. How do you feel? I feel cold.S: (read)T: Now follow me do the action.S: (follow the teacher)T: What do you want to do on the snowy day?S: 堆雪人，打雪仗。
《Howdoyoufeel？》教学反思
《Howdoyoufeel？》教学反思•相关推荐《 How doyou feel ? 》教学反思本册第六单元B部分的let’stalk，重点是让学生掌握Let’stalk 的主句型，会运用所学的关于病痛，关于心情的单词或短语进行表达。
难点是怎样解决影响心情的原因的输出问题。
在课程设计上，由于主句型较为简单，所以我们只要引导学生进行关键词的替换即可。
但在表达原因上，不可操之过急。
那么，如何适当的降低难度，并且保证学生活学活用呢？在热身部分，我采取了联系学生生活实际的方法，说说今天的心情怎样，以及原因。
本届六年级英语两级分化严重，实在说不出的，我就鼓励他们用中文表达。
这样学生的畏难情绪一下子就得以缓减。
当一个学生被我被问及：“Howdoyoufeeltoday?”在我的鼓励下，他用中文说出了原因。
原来是今天中午他被老师批评了，所以感到sad。
我顺势引出今天的生词fail的教学。
没过多时，另一位男同学也举手了，他非常骄傲地说：”Iamexcited.Iamthewinner.”同学们笑声不断。
为了稳定课堂秩序，我故意告诉学生：“Tomorrowwearegoingtohaveapicnic.Howdoyoufeelaboutthen ews?”当学生信以为真，喊着：Oh,I’msoexcited.时，我却宣布：“I’msorry.It’snottrue.”大家失望极了，嘴里嘟哝着：O hOh,I’msosad.在巩固阶段，我安排了一个小组合作，结合实际创编新对话的活动。
最后，布置作业的时候，我宣布：Wewon’thavehomeworktoday.学生喜出望外，我随即问一名女生：“Howareyou?Youlooksohappy.”自此结束本堂课。
本节课学生们感觉非常的`愉快，我也感觉到很舒畅。
但是，在读写环节上，学生们读的相对较少，教学要靠持续不断的语言知识，否则光靠“玩”学生的兴趣很快就会随之下降，所以在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，还要真正做到听说先行，读写跟上。
how do you feel教学设计,课堂实录与反思
一名学生猜对后作出表情并且教给全班同学，再齐读。
男生做表情女生猜单词，再交换。
学生听并模仿。
让学生听课文录音，跟读对话，学习正确的英语发音。
让学生创作编对话，带表情地表演给大家看。How do you feel? I feel_______.
听歌曲做动作。
跟读歌词
听录音跟唱3遍。
情感目标
让学生学会在生活中关心别人，学会与朋友分享快乐，也要分担朋友的忧伤。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
三年级学生好奇心强，热情好动，课堂上乐于表现，积极参与活动。本节课通过肢体语言，图片等教授新单词，比较容易接受。句型操练也要在生动有趣的游戏中展开，学生喜闻乐见，掌握更牢固。
2）播放录音，训练听读能力。
3）教师先与全体学生对话，再与个别学生对话，起到示范作用。
五.Pair work：
同桌为单位编对话并操练句型，达到灵活运用。
六.Sing a song:
学唱歌曲“If you`re happyandyou know it”。
六、Group- work:
把全班学生分成四大组，每四人为一小组，唱歌曲，边唱边做相关动作，看哪个小组做的好，教师给予奖励。
1．请简单描述这节课中教学或学习亮点；
2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
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－howdoyoufeel教案基说课反思
Teachingplan
content:oxfordEnglish4AP17
Sayandact
Teacher:cindy
Procedures:
1、
Pre-taskpreparation:
1)
warmingup:
Singasong:<Areyouhappy>
Dailytalk:
e.g.Howareyou?whatcanyoudo?whatcanshe/hedo?…. 2、
while-taskprocedure:
1)
Askthequestion:
T:Howdoyoufeel?
S:I’m…
S;Howdoyoufeel?
T:I’m…
2）Studentspractiseinpairs
3
)Studentslookattheflash:
Teachthenewwords:tired
full
4)Teacheraskaquestion:Howdoeshe/shefeel? Studentsanswer:She/Heis…
Studentspractisethedilagueingroups
5)Playaguessgame:
Inviteastudenttothefrontandactandletothersguess
S:HowdoIfeel?
S:Areyou…?
6)Listentothetapeandfinishthetables
3、
Post-taskactivity
1)
Studentsreadthetextafterthetape
2)
Studentsreadittogether
3)
Studentsreadingroups
教学说明：
四年级的学生在英语的学习过程中有了必定的语言基础，因而在教学中可以运用新旧知识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。
在本教案的设计过程中比较注意运用旧知识的语言功能。
在课的一开始用Howdoyoufeel?提问，帮助复习学生以前学过的感觉形容词。
然后老师引入本课的两个新授单词：tired，full。
通过让学生观看简单的动画，可以让学生很快理解单词的意义。
并在此基础上引入新句型：Howdoeshe/shefeel？，让学生用新句型进行操练，并巩固新学的单词。
教学措施：
多媒体powerpoint,flash动画，录音机。
说课与反思重建
本节课主要是以巩固操练句型：Howdoyoufeel?并在此基础上拓展了新句型：Howdoesshe/hefeel?能让学生在日常生活中用这两个句型询问他人的感受。
新授两个单词full,tired。
考虑到本课的主题是Feelings，在课开始环节的warmingUp 中，学生们唱了Areyouhappy这首歌。
接着以日常会话DailyTalk引入今天的句型Howdoyoufeel？并让学生进行操练。
随后是新授两个单词full,tired，通过让学生观看简单的动画，让学生能形象的感知这两个单词的意义，并激发学生的兴趣。
在操练第二个单词时，引入第三人称Howdoesshe/hefeel？句型，让学生在小组里进行操练并进行反馈。
然后是Playaguessgame。
让一个学生表演，其他学生猜。
这个游戏可以让学生在表演中理会单词的含义，并达到操练的目的，同时又活跃了氛围。
在听课文录音时，给学生布置了任务，让学生带着问题去听，实现了所倡导的任务型学习。
在操练课文时，创设模拟情境，让学生分角色进行朗读。
反思：在这堂课的教学过程中，存在不少问题。
首先在教授单词tired时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，
让学生的操练还不够，因而形成了有些学生发音不准确。
此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。
拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。
另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。
而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。
重建：如果我重新上这节课，在教授tired单词时我要加强操练，并从这个单词发音时的口型，到读音都要示范到位，让学生模仿，尝试，发准音，强化操练，并和其他以学过的单词，如fire,fireman联系起来。
要充分利用课堂资源，致力于关注每个孩子发言的内容。
在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢体语言，或图片来引入。
如：surprised,shy等，因为这些单词在我们日常生活中比较多的运用到。
最后在课文内容操练完后，
应有所拓展，可以让孩子准备一些实物，并询问同学，在创设的情境中操练句型，培养真正运用语言的能。