精编高中语文 第一专题 向青春举杯 我的四季 第1课时导学案 苏教版必修1
苏教版高中语文必修一第一单元《向青春举杯》单元导学案
苏教版高中语文必修一第一单元《向青春举杯》单元导学案【目标单元】向青春举杯【目标课文】吟诵青春：《沁园春•长沙》《相信未来》【单元推介】这，是青春的礼花；这，是生命的颂歌。
青春是什么？“青春是一幅生机蓬勃的画，青春是一首旭日东升的诗，青春是一场五彩斑斓的美梦，青春是一首波澜壮阔的交响乐。
”青春带给我们什么？带给我们自豪。
“我们自豪，我们是青年。
青年是民族的栋梁，青年是祖国的希望。
”上天给予我们生命，那青春的生命，又该担当起什么使命？你看，“为正义而投身战火的邓小平，是青年；为了胜利用身体堵住敌人枪眼的黄继光，是青年；为科学而埋头实验室的居里夫人，是青年；为理想而勇于创造发明的比尔•盖茨，是青年；为真理而英勇捐躯的张志新，是青年；为国家的强盛而血染菜市口的绵竹先贤杨锐，是青年”（引文摘自共青团绵竹市委员会网页，《青春颂歌（朗诵诗）》，作者高洪珠，2006年5月26日）；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的毛泽东是青年，用诗歌吟诵青春信念的食指，是青年；用诗歌表达自己对理想向往与执着追求的江河，是青年……同学们，我们也正当青年！【查漏补缺】1. 知识：《沁园春》：词牌名。
沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》），有人作诗咏其事，《沁园春》词牌，相传由此得名。
据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。
上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。
2. 字词：鱼翔浅底：翔，本用来写鸟飞的，这里形容鱼在清澈的水中轻快游动，突出了水的清澈，传神地描绘出鱼的自由自由轻快游动的情态。
3. 用典：①挥斥方遒，化用《庄子•田子方》“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变”的意境，来形容新时代青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟；②中流击水，化用《晋书•祖逖传》祖逖“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江！’”有立誓复兴祖国的意思。
4. 作者：①毛泽东②食指背景：①《沁园春•长沙》②《相信未来》5. 方法：《沁园春•长沙》，借景抒情和直抒胸臆的结合；《相信未来》，比喻和反复手法的运用；【拓展活动一】在吟诵活动中礼赞青春的生命，体验青春的激情，明确青春的使命，体会诗歌语言的形式美。
(苏教版)高一必修一《向青春举杯》第一专题教案
（苏教版）高一必修一《向青春举杯》第一专题教课设计一沁园春长沙教课目的：1．学习领会本诗的思想内容和艺术特点。
2．掌握诗人的思想感情，体会本诗的神韵。
3．培育新诗鉴赏能力教课方法：活动体验法本文教课目的1、品尝诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感觉诗人的广博情怀和革命壮志，背诵课文。
3、认识词的有关知识教课过程设计一、知识链接1、文体知识词初名曲、曲子、曲子词。
简称“词”，别名乐府、还被称作诗余、歌曲、长短句。
古人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。
有的以58字以内为小令， 59 字到 90 字为中调， 91 字以上为长调；二、背景介绍1911—1925 年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这时期发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创办新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江谈论》，成立湖南共产主义小组。
这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大停工接踵迸发，湖南、广东等地农民运动日趋高涨。
毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的一致战线已经确定，公民革命政府已在广州成立。
这年暮秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙逗留，重游橘子洲，写下了这首词。
三、初读课文，整体感知（一）朗读赏识1、联合赏识毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗诵录音。
2、学生联合说明自由朗诵，抓住要点词语，理清思路，熟读成诵朗读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍逗留，突出领字作用。
“看”字所领7 句要读得抑扬顿挫，充满愉悦愉悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、感叹之情。
“恰”字所领7 句要读得激动大方，充满自信，语速稍快。
抓住极富裕表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，领会其作用，抓住点明人物、时间、和地址的词语，如“独”“立”“洲”，掌握“看”和“忆”等起贯串全词作用的词语，睁开联想与想象，加深对内容的理解和意会，在频频朗诵的基础上，力争背诵全篇。
高中语文第一专题向青春举杯我的四季第1课时导学案苏教版必修
《我的四季》导学案第一课时【学习目标】1．粗读课文，了解文章大意。
2．初步学习鉴赏抒情散文的方法。
【预习展示】1．走近作者张洁（1937——），生于北京，原籍辽宁，1960年毕业于人民大学计划统计系。
国家一级作家；现任北京市作协副主席；国务院授予的有特殊贡献作家。
作品被译为英、法、德、俄、丹麦、挪威、瑞典、芬兰、荷兰、意大利等十多种语言，近30部译本。
著有小说散文集《爱，是不能忘记的》。
长篇小说《沉重的翅膀》于1981年发表后引起强烈反响，获全国第2届茅盾文学奖。
《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获1978、1979、1983年全国优秀短篇小说奖，电视剧《有一个青年》获全国优秀电视剧评一等奖。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论证。
她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，幽雅醇美。
她的许多小说意境储蓄深沉，文笔清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”（黄秋耘语）。
2．了解创作背景张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。
这种不同的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被被僵硬政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是张洁的这组散文洋溢着一股强烈的苦难意识。
以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。
也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。
高中语文第一专题向青春举杯《我的四季》课件苏教版必修1
苦劳累与收获。
1.在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生
命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自 己生命的质量要由自己来决定。
2.我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。 此句表达了理想对于生命的重要意义。
3. 只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入 不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
人生中必然会遇到灾难，只有正视它，才可能 战胜厄运，逃避或想求得庇护是不可能获得人 生体验的，即使躲过了这次灾难，也会在下一 次灾难中沉没。表达了自己为实现理想而承受
和战胜灾难，做厄运的强者的愿望。
总结全文
《我的四季》这篇哲理 散文（文体），运用了 象征的手法，表达了作者 坦然面对付出与收获 的人生态度， 为理想而奋斗的人生追求以及对 生命的责任感。
权利逃避生命的责任。
细读深思
朗读2～4段，思考： 3、这一部分文字表达了怎样的意思？
在生命的春季，我们应播下希望和理想的种子， 因为每个人在拥有生命的同时也肩负了责任，
必须为这个责任耕耘、播种。
细读深思
朗读5～8段，思考： 1、在努力浇灌、呵护青苗的过程中，“我”经历了哪
些打击？“我 ”又从中悟到了什么？
扶犁耕作—— 最初的努力奋斗 不毛之地—— 恶劣的环境命运 自己耕种的土地—— 为之奋斗的工作、事业 种子—— 事业、理想 风、雨—— 有利于种子萌芽的条件、机遇 水源—— 有利条件、机遇 冰雹—— 困难、打击
象征与托物言志
象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定具 体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义， 利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联 系，使后者得到突出的表现。
苏教版语文高一高中语文第一专题向青春举杯 面朝大海教案苏教版必修1
【回标反馈】【课堂检测】（见《学习与评价》第9页9和11题。
）1、如何理解海子所说的“从明天起，做一个幸福的人”？2、《面朝大海春暖花开》全诗有许多矛盾对立的情景，请一一列出。
有人说，此诗中的“幸福”是多义的，你如何理解？【巩固练习】阅读闻一多的《死水》，思考文后问题。
死水(闻一多 )这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，飘满了珍珠似的白沫；小珠笑一声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界。
备注1、本诗中那些“破铜烂铁”变成了翡翠和桃花，“剩菜残羹”泛出罗绮和云霞，死水变成了一沟绿酒在冒泡沫等的描写有什么作用？用美丽的比喻来反衬绝顶的肮脏和丑恶，目的是造成让人恶心的反面效果。
2、本诗的首尾呼应，反复强调“这是一沟绝望的死水”，这样写，体现了诗人什么样的思想感情？体现了诗人对黑暗现实的清醒认识及其战斗精神。
3、说出“死水”的象征意义。
一沟死水象征那个粘滞的流不动的，沤得发臭的，完全失去了生命力的社会现实。
4、结合本诗，找出作者在炼字上的技巧。
作者注重锤炼恰切传神的动词来使抽象的“死水”具有形象感。
如“扔”“锈出”“织”“绿成”“蒸”“酵成”等。
补充：闻一多的“三美”闻一多是我国新诗格律的最早探索者和创建者之一.他要求新格律诗心学而且有三美：音乐的美、绘画的美、建筑的美，所谓“音乐的美”，指的是音节和旋律的美；所谓“绘画的美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象；所谓“建筑的美”．指的是节的对称和句的整齐。
备注。
苏教版语文高一《我的四季》名师导学案新课标
高中-语文-精心校对-打印版《我的四季》导学案一、【学习目标】1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二、【教学重点】1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三、【学法建议】活动体验，思维与训练，与文本直接对话，加以评点，结合自己的生活体验，感悟人生，设计人生。
四、【资料链接】张洁——当代女作家。
原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。
1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
翌年加入中国作协。
1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。
任北京市作协副主席。
著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。
《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。
张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。
她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第3届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。
她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
五、【自主学习】1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？再没有可能纠正已经成为往事的过错。
语文 第一专题《我的四季》学案(1)(苏教版必修1).doc
“可也不是您的。”他回敬我。
是啊，她长在我的围墙外。她不是我的。但也不是他的。她是公共的，确切些说，她谁的也不是，所以他可以损害她，而我却无法对他加以禁止。
他从罐子里把白桦树透明的血液倒进小玻璃杯里，一小口一小口把它喝干。
“我需要树汁，”他说，“里面有葡萄糖。”
他回家去了，在树旁留下一个三公升的罐子，以便收集葡萄糖。树汁像从没有关紧的龙头里一滴一滴地迅速流下来。既然流出这么多树汁，那么他破坏了多少毛细管哟？……她也许在呻吟？她也许在为自己的生命担忧？我不得而知，因为我既没有第六感觉，也没有第七感觉，更没有第一百感觉、第一千感觉。我只能对她怜悯而已……
类文赏读：谈生命
冰心
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来生。宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(53)
1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）教学目标１．学生能通过具体的活动体验，感受作者生命的四季所充满的劳作、艰辛、期待与收获，加深对自我、对青的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，理解并说出文中蕴含的人生含义。
３．体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，并能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
教学重点与难点1．让学生能够结合体验活动，理解并说出文中蕴含的人生含义。
2．关于一些富有哲理的句子的理解。
课时安排一课时教学过程1.组织教学让学生就“人生像……”或“生命的过程像……”为话题，找到相应的喻体，并予以解说。
预设答案有：人生如梦；人生如戏（或游戏）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；……由此导入人生如四季。
随即请学生解说“为什么说人生如四季”。
预设学生的回答：天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时节；冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。
教师启发：刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相似，有没有同学思考过它们的内在特征的相似。
引入文本：我们要学的课文《我的四季》，作者侧重谈的就是人生和四季的内在特征的相似。
2.文本研读（1）教师指导学习：文本写天的章节研读。
第一组学生齐读。
读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感到陌生的字词、自己感到有教益或费解的文句。
引导探究：①天的农事活动可用哪一个字概括？②作者认为在人生的天应做好什么事情？③如何理解下面的文句：我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
参考答案：①播。
②规划未来，确立志向。
③每一个人的一生都只能靠自己把握。
＼一个人志向越高远，他的潜力越能得到挖掘。
（2）学生自主学习文本写夏、、冬的三处章节。
高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(24)
1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）教学目标：1、通过活动体验感受人生哲理。
2、培养学生执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，真正做到生命不息、奋斗不止。
教学重点难点：哲理性语句，尤其是“夏”中。
课时安排：一课时教学内容及过程：教师：作家张洁说，生命如四季，她为什么这样说呢？下面就让我们一起走进她的《我的四季》。
课前我们已经作了认真的预习，现在我想了解同学们课前预习的情况。
思考讨论：概括作者的人生四季有着怎样的特点？讨论明确：四季人生阶段经历少年播种夏青年浇灌中年收获冬老年反思以上3分钟教师：下面请一位同学朗读关于“”的片段，看看作品中的“我”在她的人生之有着怎样的经历？学生朗读、点评。
教师：天是播种的季节，“我”是在什么样的土地上播种的？学生集体回答：不毛之地。
教师：文中有具体的描述吗？找出来。
学生：深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。
教师：土地是这样的土地，那犁地的人和工具是怎样的？犁地时又是怎样的情状？学生：细弱的胳膊，锈钝的犁。
汗流浃背，四肢颤抖。
教师：这样的处境，甚至可以说是厄运，作者是怎么做的？文中找出相关语句。
学生：我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。
教师：请同学认真体会玩味这几个词：咬紧闷着拼却教师：“我”为什么能做到这样？你能从文中找到依据吗？学生朗读相关语句。
师生讨论：1、我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。
2、我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
3、我怀着希望播种……我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
教师推荐人物：“2005年感动中国人物”、“中国十大杰出青年”洪战辉。
生平事迹介绍，可让学生介绍。
“一个人活在这个世界上，不只是为自己而活，还要记着为家庭与社会负责！”洪战辉说，他之所以能克服那么多的困难，精神支柱就是身上肩负的一种责任，即对自己负责，对家庭负责，对社会负责。
高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)
1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）[教学目的]1. 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2. 培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
[教学重点]体会“生命四季”的深刻寓意。
[教学难点]培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
[教学步骤]一、导入师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。
谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
二、朗读1. 师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。
2. 学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。
4. 举例示范朗读要点。
5. 学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。
三、领悟1. 师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“、夏、、冬”各寓意人生哪个时期？2. 作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。
同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。
（学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。
）3. 师：大家有过作者这样的人生感悟吗？请选择你最感兴趣的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做？（学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。
）四、赏析师：本文许多语言有生活哲理。
能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
（学生相互交流讨论，分析后再朗读。
）五、延展1. 师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。
2. 在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。
字数100—200字。
（写完后学生朗读自己的作品。
）六、学生读“生命的季”，“生命的季”，试背诵。
七、作业1. 从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。
2. 背诵“生命的季”、“生命的季”两段。
2021-2022年高中语文 第一专题之《我的四季》说课稿 苏教版必修1
2021-2022年高中语文第一专题之《我的四季》说课稿苏教版必修1一、说教材《我的四季>是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的第二板块“体悟人生”中第二篇。
作者将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季'”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。
板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话交流，加深对学习材料中青春话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。
根据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为:1.学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。
重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。
二、说教法作者在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟，要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活经验和情感体验、促进精神成长，就必须鼓励学生对文本的自我解读。
让学生结合自我体验，反复阅读文本，深入地与文本对话，并学会与他人交流、分享经验与感受。
本案采用的教学方法为：1、自读体悟法学生自读文本，划出自认为富有哲理的句子，写出自己的感受。
2、对话交流法同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。
3、合作探究法从文本内容出发设计一些问题，让学生思考、讨论、交流，使学生更深入地理解文本，进而获得对人生的理解和感悟。
三、说教学过程课前布置预习：要求学生利用互联网和其他参考资料，收集整理有关本文的作家作品知识，使学生养成勤于积累的好习惯。
1、激发兴趣导入新课张洁《挖荠菜》中的故事很感人，留给学生的记忆很深刻，对其童年生活的回忆很容易激起学生对她一生境遇的兴趣。
因此可以这样设计导语：初中学过一篇课文《挖荠菜》,同学们还记得主要内容吗?(一位回忆当年挖荠菜的苦难生活）其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照，那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的未来的呢？她认为人的一生应该怎样度过呢？请看《我的四季》。
高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(12)
1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）教学目的1.理解文意，结合个人生活实际思考、体悟生命真谛。
2.品味文中充满哲理韵味的语言；教学重点通过自主性阅读体悟人生。
教学难点用自己的生活经历解读文章，品味语言，提高语文素养。
教学方法：朗读、提问、探究课时安排：一课时教学过程：一、导入十六七岁你们，已经经历了十六七个夏冬了。
那么在你们眼里，心里，四季到底是什么样子的呢。
能不能用你自己的话来说一说。
通过你们的讲述，让我知道夏冬四季各有各的美，天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。
今天我们要走进一个特殊的四季，一个生命的四季。
去看一看，那里的夏冬又是怎样的一幅景象。
今天我们要来学习张洁的《我的四季》。
首先让我们来一起认识一下作者张洁二、作者简介张洁，1937年生于北京市。
1978年发表了第一部短篇小说《从森林里来的孩子》。
1981年创作长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。
2004年，她又凭借《无字》再次获得茅盾文学奖，成为首位两次获得茅盾文学奖的作家。
三、基础积累下面请大家一起把这篇课文朗读一遍，同时今天轮到的两位同学，把你认为重要的字音，字词写到黑板上：自艾（yì）自怜：艾，治理，惩治。
焦灼（zhuó）：非常着急。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
痴心妄想：指一心想着不可能实现的事。
怨天尤人：抱怨、埋怨别人，形容对不如意的事情一味归咎于客观。
碾（niăn）成：使物体破碎，变平。
干瘪（biě）：不饱满。
入不敷出：收入不够开支。
敷演：同“敷衍”，叙述并发挥。
四、文本研习（一）自读感知我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，也就是说天是从几月份到几月份？夏天呢？天、冬天？《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？——少年时期夏——青年时期——中年时期冬——老年时期（二）研读探究1、天1、那就让我们走进生命的天去看一看吧。
高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(17)
1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）教学目标：1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
重点难点:1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
教学方法：活动体验教学设想：课时安排：一课时教学媒体及用具：投影片；录音带：范读带、配乐带。
教学过程设计:四季犹如生命，生命便是四季。
张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。
张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。
这种不同的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。
以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。
也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。
沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。
它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。
高中语文 专题一 向青春举杯专题写作导学案-激活我们的诗情 苏教版必修1
激活我们的诗情训练目标 1.掌握激活诗情的方法。
2.运用“诗情”，增加文章内涵。
诗歌是抒情性最强的一种文体，情感是诗歌创作的核心和原动力，激活情感在诗歌创作中有着举足轻重的作用。
那么如何激活我们的诗情呢？我们可以从社会中寻找诗情。
从自身所处的社会、时代来寻找诗情，最重要的是要能准确把握时代的脉搏，深入体会时代的精神。
只有和时代脉搏同跳、和时代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。
我们点检一下近百年的新诗史，从郭沫若的《女神》，到闻一多的《死水》《红烛》，到戴望舒的《灾难的岁月》，到艾青的《大堰河——我的保姆》《北方》，再到舒婷的《双桅船》……有的提倡个性解放，有的歌颂母亲土地，有的关心国家命运，有的体察下层百姓，有的盛赞不屈的抗争精神，有的推崇怀疑批判的思想……这些心忧天下、关注社会的作品，无不折射着强烈的责任感、高度的使命感和深切的忧患意识，跳动着时代的脉搏，体现了时代的精神。
我们可以从人生中寻找诗情。
日常的平凡生活，粗粗看去，似乎波澜不惊，了无诗意。
但只要静下心来，悉心品味，便会发现生活是那么广阔。
生活是海洋，凡是有生活的地方就有诗情和诗意：婴儿甜美的笑容，老人佝偻的脊背，父母殷切的叮咛，老师谆谆的教诲，惜别时默默的挥手，相聚时无语的凝视……这些人们日常生活中的场景，蕴含着多么丰富的情感。
只要经过艺术化的提炼、升华，就能成为诗歌表达的对象。
在人生情感的深深海洋中，有许多都具有永恒的打动人心的魅力。
举凡理想、青春、自由、悲悯、亲情、爱情、友情、乡情、别情……无不闪耀着动人的光辉。
它们生生不息，没有穷尽，是诗歌不竭的源泉。
我们也可以从自然这一本“打开的大书”中寻找诗情。
大自然丰富多彩，有声有色，有形有相，蕴含着无限诗意。
不是吗？高山流水，森林草原，纤云飞星……哪一样不能触发我们无尽的情思、优美的情愫？“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”关键是要拥有一颗善于感动的、善于发现的、活泼流转的审美心灵。
闪耀着“诗意的光辉”的世界，终究只为充实而美好的心灵存在。
高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(52)
1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）[教学目标]品味语言，体会文章理性与激情交融的写作特色。
自主阅读，理解文意，结合个人生活实际思考、体悟生命真谛。
[教学重点]通过自主阅读体悟人生。
[教学难点]用自己的生活经历解读文章，提高讨论质量，提高语文素养。
[课时安排]1课时[授课过程]：[大屏幕：一年四季图] （配乐）一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的夏冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]二、温故知新：教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。
把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。
例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。
此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
三、自读研讨：教师：同学们说的不错。
现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。
阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。
[大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的夏冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
高中语文 我的四季导学案 苏教版必修1 学案
江苏省海安县实验中学高中语文我的四季导学案苏教版必修1【学习目标】知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。
培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。
过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。
情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。
【教材助读】1. 自读课文前，我们来温故知新下。
抒情散文我们学过很多，譬如《白杨礼赞》等。
那么，要欣赏抒情散文，要从哪几方面入手呢？2. 划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？预习反馈：重点词语记忆：自艾（yì）自怜：艾，治理，惩治。
焦灼（zhuó）：非常着急。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
痴心妄想：指一心想着不可能实现的事。
怨天尤人：抱怨、埋怨别人，形容对不如意的事情一味归咎于客观。
碾（niăn）成：使物体破碎，变平。
干瘪（biě）：不饱满。
入不敷出：收入不够开支。
敷演：同“敷衍”，叙述并发挥。
2、概括作者的人生四季有怎样的特点？春——播种劳作（少年）夏——艰难探索（青年）秋——获取收获（中年）冬——检点品味（老年）【课堂探究】（学生活动：根据学习内容要求可分别设置自主探究、小组合作、展示交流、归纳小结等环节）学生活动1：通过阅读，我们发现《我的四季》与《白杨礼赞》相似，运用了象征的写作手法，表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
作者写了怎样的经历、怎样的感受呢？大家一起来谈谈！自主探究：面对困难，面对艰辛，一般有哪些反应，作者选择了哪一种，对你有什么启示？小组合作：童年辛苦的张洁，到了青年，到了人生中的夏季，怎样了呢？展示交流：学生自由发言，说出自己的感想。
归纳小结：作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。
她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的。
【苏教版】高中语文必修1精品教案：1.5 我的四季 导学案1
我的四季【理论支持】叶澜教授认为，传统教学论从教的角度探讨问题，实用教学论则从学生的立场出发，教育心理学的兴趣在心理过程的分析，社会学的眼光集中在师生互动、课堂生活、人际关系等的描述上，他们都缺乏具有课堂教学本质的理性的认识。
她说，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生活有意义的构成部分；课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只限于认识的方面的发展。
课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生命。
因此，要改变现有课堂中常见的见书不见人、人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力”。
在《我的四季》教学中，我们要注意让学生通过品味文中一些富有哲理的语言。
体会“生命四季”的深刻寓意，让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
【教学目标】1.学生通过学习本文，能够结合自我体验，理解“四季”所蕴含的哲理，把握课文的主旨。
2.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
3.指导学生在理解本文的基础上有感情的朗读课文。
【教学重点难点】1.品味文中一些富有哲理的语言。
2.体会“生命四季”的深刻寓意，让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
【课时安排】1课时课前延伸一、识记字音锈钝．（）磕．绊（）溘．然（）耗．费（）入不敷．出（）挣．扎（）干瘪．（）长逝．（）济．济一堂（）命运不济．（）二、知人论世张洁，生于1937年，现代女作家。
原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。
1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
翌年加入中国作协。
1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。
语文必修1苏教版第一专题版块二《我的四季》精品教案
语文必修Ⅰ苏教版第一专题版块二《我的四季》精品教案从容说课这是“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”的第二篇学习材料。
本课的主导思想是以生命为本进行“体验”和“对话”。
因此，就要有效调动学生积极参与，进行自主性阅读和创造性阅读，提高讨论质量，培养学生思考和交流的良好习惯，切实提高学生语文素养。
教学重点通过自主性阅读体悟人生。
教学难点用自己的生活经历解读文章，提高讨论质量，提高语文素养。
教具准备多媒体课件、投影仪。
课时安排 1课时。
三维目标知识与技能1.掌握文中“自艾自怜”“入不敷出”等生字词。
2.品味语言，体会文章理性与激情交融的写作特点。
过程与方法1.自主阅读，理解文意，结合个人生活实际思考、体悟生命真谛。
2.通过讨论、朗读和书面表达等形式，增强学生珍惜青春、树立远大目标并奋斗不息的精神。
情感态度与价值观珍重生命，飞扬青春，追问生命存在的意义，追求生命价值。
教学过程导入新课多媒体课件显示：播放《四季歌》，课件显示歌词：春天窜进了厨房，夏天总赖在我床上，秋天天高又气爽，冬天它进入了梦乡。
啊……梦像是放飞的风筝，看起来好像挺漂亮，厕所里有人在歌唱，这歌声十分的爽朗。
噢，穿上了时髦的衣裳；噢，打开了紧锁的门窗。
那天上飘荡的风筝，带我去遥远的地方。
让这一切充满幻想，我的一切不再忧伤；让这一切充满幻想，我的一切飘向远方。
【师生共同哼唱。
】师春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，斗转星移，四季轮换。
人生何尝不一样有四季呢？今天，我们就一起来学习女作家张洁的《我的四季》，体悟人生真谛。
推进新课【多媒体课件显示课题《我的四季》，同时配以精美的四季图和轻音乐。
】师同学们，如果春天代表少年时期的话，那么，夏就代表——（众生：青年时期），秋就代表——（众生：中年时期），冬就代表——（众生：晚年时期）。
我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像四季一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们的却只有一次。
高中语文 1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(49)
1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）一．教学目标：1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．课时安排：1课时【教学过程】一、导入新课冰心说：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么，“一江奔腾的水”。
张爱玲说：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。
闻一多说：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。
席慕容说：“一列疾驰而过的火车”。
生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落雁，三月阳和白雪。
生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。
著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。
确实，每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的夏冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？二、检查预习情况1、给加点的字注音。
（教师帮着学生重点积累＂载＂＂量＂两个字）磕绊自艾自怜方兴未艾颤抖打颤载着雨滴下载干瘪量具量体裁衣2、在朗读的过程中，请同学们思考这样一些问题：①文章开始就以“生命如四季”点明题旨，那么、夏、、冬各用来比喻人生的那些时期？②作者给“四季”赋予了深刻的含义，结合文章的内容，思考每个季节各自有怎样的生命特点？作者对各个季节又持有怎样的人生态度？前后左右小组讨论，填写关键词完成表格内容，然后我将请同学发表意见。
季节人生阶段特点人生态度少年播种希望的种子不自艾自怨为自己的生命负责朝着目标奋力以赴夏青年耕耘浇灌不抱幻想依靠自己面对挫折重新开始经历风雨强者而出中年收获果实收获谷物收获人生认真地活无愧付出诞生新自我冬老年品位反思冷静检点做好记录没有哀叹与寂寞三、交流研讨，活动体验学生分成四大组，每个大组代表一个季节，认真研习自己代表的段落。
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《我的四季》导学案
第一课时
【学习目标】
1．粗读课文，了解文章大意。
2．初步学习鉴赏抒情散文的方法。
【预习展示】
1．走近作者
张洁（1937——），生于北京，原籍辽宁，1960年毕业于人民大学计划统计系。
国家一级作家；现任北京市作协副主席；国务院授予的有特殊贡献作家。
作品被译为英、法、德、俄、丹麦、挪威、瑞典、芬兰、荷兰、意大利等十多种语言，近30部译本。
著有小说散文集《爱，是不能忘记的》。
长篇小说《沉重的翅膀》于1981年发表后引起强烈反响，获全国第2届茅盾文学奖。
《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获1978、1979、1983年全国优秀短篇小说奖，电视剧《有一个青年》获全国优秀电视剧评一等奖。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论证。
她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，幽雅醇美。
她的许多小说意境储蓄深沉，文笔清新，富有散文的抒情，如同一副副“淡雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”（黄秋耘语）。
2．了解创作背景
张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。
这种不同的意义体现在两个方面，一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被被僵硬政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是张洁的这组散文洋溢着一股强烈的苦难意识。
以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。
也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。
3．熟悉文本，自主朗读。
要求：首先，个人快速熟悉全文，扫除阅读障碍，包括字词、语句的大概理解等。
其次，思考如何朗读，才能读出“味道”。
（1）语音：
汗流浃（jiā）背焦灼（zhuó）谷穗（suì）入不敷（fū）出
颤（chàn）抖干瘪
（biě）量（liáng）具
颤（zhàn）栗瘪（biē）
三量（liàng）体裁衣
（2）词语释义。
汗流浃背（汗流得江背都是。
形容非常恐惧或非常害怕。
现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。
）
不毛之地（不生长草木庄稼的荒地。
形容荒凉、贫瘠。
）
望眼欲穿（眼睛都要望穿了。
形容盼望殷切。
）
痴心妄想（一心想着不可能实现的事。
也指愚蠢荒唐的想法。
）
怨天尤人（天：天命，命运；尤：怨恨，归咎。
指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。
）
幸灾乐祸（幸：高兴。
指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。
）
入不敷出（敷：够，足。
收入不够支出。
）】
4．了解文章大意，画出含义深刻的句子。
5．为本文设计导语。
（以学习小组为单位，准备下节课在黑板上展示，师生共同点评）
一、导语
同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？）
【合作探究】
1．讨论：阅读抒情散文应从哪些方面入手？
（例如：首先，要知道贯穿全文的一条线索是什么。
其次，关键是从文中了解作者的思想感情。
把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟。
再次，还要明白文章用了什么写作手法。
例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。
）
此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
）
2．概括作者的人生四季有着怎样的特点？
（作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。
即：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。
）
3．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
（从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。
）
【当堂检测】
1、下列词语中没有错别字的一组是（）
A. 沉湎眷恋急
燥翅膀甫健
B. 开垦时辰端
样其乐融融
C. 轻率横幅清
晰引吭高歌
D. 灌浆企望注
销入不付出
答案:C （A急躁 B 端详 D 入不敷出）
2、填入下列句子横线处的词语最恰当的一项是（）
（1）孩子，我真希望你们兄妹，把父母看作可以谈心的知己，让我们共享你们的喜乐，你们的烦恼。
(2）说起来是非常可诧异的，享受过自由自在的读书生活的我们这一代，在思想上、制度上布置了一个叫你们憎厌的读书环境。
（3）我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为。
A. 分担却谦虚
B. 分
担却谦卑\
C. 享受但谦卑
D. 享
受但谦虚
答案：B （“分担”比“享受”更恰当。
“却”表示轻微转折，语气略轻，多单独使用；“但”转折意强，多搭配使用。
“谦虚”多指虚心，不自满，肯接受批评；“谦卑”，不自高自大，多用于晚辈对长辈）
3、填入下列各句横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）
(1）我漫步于参天古木之中，发现一丛新长的桉树，（a、上翘的枝桠，b、枝桠上翘），新芽竞长，欣欣向荣。
（2）每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象它将（a、发芽、生长、开花、结果，b、生长、发芽、开花、结果），如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。
A. （1）a （2） a
B. （1） b （2）b
C. （1）b （2） a
D. （1） a （2）b
答案：C （（1）句前后对应的都是主谓结构；（2）句有逻辑顺序）
4、下列句子中标点符号使用错误的一项是（）
A. 诗人说：“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮”。
B. 怎么，昨天和今天，竟是十八年的光阴了！
C. 冬冬，假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的！
D. 你读过《金缕曲》吧，劝君惜取少年时，孩子，多珍重！
答案：A
5、下面各句话中，有关文学常识的叙述不恰当的一项是（）
A. 杨子，本名杨选堂。
历任《新生报》、《中华日报》、《中国时报》主笔。
著有小说《浸洒的花朵》、《变色的太阳》等，散文集《感情的花季》《画夜记》等。
B. 屠格涅夫：俄国19世纪批判现实主义作家，长篇小说：《罗亭》（1856）、《高老头》（1859）、《前夜》（1860）、《父与子》（1862）、《烟》（1867）、《处女地》（1859）。
C. 乔治•吉辛（1857—1903），英国小说家，他的小说以描写下层社会生活和文坛人物著称，如《黎明的工人》、《德谟斯》、《新格鲁勃街》，但这些小说的影响远不如他的散文集《四季随笔》有名。
D. 米哈伊尔•肖洛霍夫前苏联作家。
1923年加入莫斯科共青团作家和诗人的文学团体“青年近卫军”，发表小品文《考验》、《三人》和《钦差大臣》等。
答案：B （《高老头》的作者是巴尔扎克。
）
【课后作业】
本文许多语言富有生活哲理，能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从文中选择你欣赏的语句，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
（下节课讨论）。