学习方式

沉浸式学习
沉浸式学习（Immersive Learning）是指通过虚拟现实技术为学 习者提供一个接近真实的学习环境，借助虚拟学习环境，学习 者通过高度参与互动、演练而提升技能。沉浸式学习包括：仿 真模拟训练Simulations： 3D虚拟环境下的操作训练，如，飞行 训练或军事训练；游戏化学习 Serious Game：形式如角色扮演、 大型游戏机台（Arcade）、实时策略游戏（Real-time Strategy）、大型多人在线游戏（MMOG）等。
阶梯式学习
阶梯式学习是指导学习者一步一步养成良好学习习惯的方法。 阶梯式学习既注重学习过程体验，又注重学习成效，重在培养 学习者良好的习惯、方法和兴趣。阶梯式学习主要特点是目标 具体，升级适度，符合学习者的心态，使学习者在学习上有成 就感，并在学习过程中形成积极向上的人生态度。
游戏化学习
游戏化学习就是采用游戏化的方式进行学习。就应用领域而言， 游戏化学习涉及到从幼儿教育到成人学习的各个阶段。在成人 学习中，游戏化学习主要指严肃游戏（Serious Game）。是指 利用互动游戏的方式，向受众传递特定的知识和信息的形式。 用游戏作为与受众沟通的平台，是为了利用人们对游戏的天生 爱好心理，和对新鲜的互动媒体的好奇心，使信息传递的过程 更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到 沟通环节中，实现更好的沟通与学习效果。
泛在学习
泛在学习（Ubiquitous Learning）指在一种任何人可以在任何 地方、任何时刻获取所需的任何信息的学习方式。就是利用网 络信息技术提供学习者一个可以在任何地方 、随时、使用手边 可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。泛在学习中，学 习者所关注的是学习任务和目标本身，而不是外围的学习工具 或环境因素。。
接受式学习
接受式学习是指学习者在课堂教学中，通过教师以定论的形式 讲授教材来接受文化科学知识的一种学习方式。 它不要求学习者去独立发现，只要求学生把教师所传授的知识 加以内化，即把新学的材料与认知结构中的有关观念结合起来， 并储存在认知结构中。
教练式学习
教练式学习是指在教练的带领下，学习者通过一系列有方向性、 有策略性的过程，展现并改变心智模式，通过向内挖掘潜能、 向外发现可能性，令学习者有效达到目标。 教练式学习的特点在于它是真正以人为本，学习过程中学生即 看到自己的影响力，同时也看到问题与自己的关联。
检索式学习
检索式学习是指通过现代信息查寻的方式来获取文献、信息和 知识，从而提高自己的学习能力和知识储备的学习模式。检索 式学习不仅是一种新型的学习方式，更是一种全新的学习理念 和知识获取模式。 与传统学习方式相比，检索式学习具有自主 性、探索性、交互性、开放性和针对性等基本特征。
嵌入式学习
嵌入式学习（Embedded learning）是指将学习真正嵌入到日常 的工作中，以达到确保知识有效转化的目的。如果所学内容与 工作极大相关，学习者就会更加有学习动力。嵌入式学习具有 提供即时的学习支持、强调合作性、引入学习技术、将学习与 知识管理相结合等特点。
问题式学习
问题式学习是一种以问题为基础，以学习者为中心的学习方法， 问题式学习将学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过 让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学 知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力的一种学 习模式。
开放式学习
开放式学习与传统的以教师、课本、课堂为主要学习平台的封 闭式学习相对应，指以任务为指向，通过师生互动、学习者之 间互动、课堂学习与实践互动等形式获取知识、解决问题的学 习方式。开放式学习是学习活动最自然、最基础的形态，具有 任务明确，学习过程中学习者知识与能力同步增长的特点。
案例学习法
案例学习法是指通过对发生的真实事件进行归纳、总结和学习 的一种方法。案例是指以描述的方式重现以往发生的事件以及 对事件做出的决策、解决办法和得到的结果，而这些记录对处 理现在或者是未来发生的类似事件有很好的参考价值。案例学 习的好处在于聚焦在解决问题的方法上，对提高学生能力和改 变行为有所帮助。
拓展学习是指在教学过程中，对学习者学习内容、学习形式、 学习方法进行扩容增加和优化发展的学习方法。拓展学习强调 学习的开放性，让学习者从已有的生活经验出发，亲身经历发 现和解决实际问题的过程，并将实际问题抽象成知识模型，应 用知识模型解释和解决问题，将知识转化为能力。
团队学习
团队学习是指一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学 习的基本组成单位，便于单位成员之间的互相学习、互相交流、 互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实 现共同目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的 选择，也是双赢的结果。团队目标一致与知识共享是团队学习 的重要特征。
任务式学习
任务式学习又称为任务驱动式学习，是一种建立在建构主义教 学理论基础上的学习方法。建构主义教学设计原理强调：学习 者的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学习者在真实 的学习情境中带着任务进行学习，以探索问题的解决方法，并 持续驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。
情境式学习
情境式学习（Situated Learning）是指在所学习知识、技能的应 用情境中进行学习的方式。也就是说，学习者要学习的内容将 实际应用在什么情境中，那么学习者就应该在什么样的情境中 学习这些东西。情境学习倡导的理念是学习是一个社会性的过 程，知识在这个过程中是由大家共同建构的。
移动学习
移动学习（Moblie Learning）是借助于学习者随身携带的数字 化设备而实现的随时随地的学习。较为常见的数字化设备包括： 智能手机、MP3、MP4、PDA、PSP、电子书阅读器以及便携 笔记本电脑等。随着移动通讯技术以及终端设备的进一步发展， 将会有更多适合于移动学习的产品出现。
拓展学习
混合式学习
狭义的混合式学习是指在线学习与面授学习相结合的学习方式，具体 又可划分为以面授为主、在线学习为辅模式以及在线学习为主、面授 为辅模式。广义的混合式学习是指围绕学习目标，通过不同学习策略、 方式与技术的综合运用来获得最佳的学习效果，并达成最终的学习目 标。
Hale Waihona Puke 协作式学习协作式学习（Collaborative Learning）是一种通过小组或团队的 形式组织学习者进行学习的一种学习模式。小组成员的协同工作 是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的学习者 可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的 其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。
小组合作学习就是以学习小组为基本形式，系统利用学习中动 态因素之间的互动，促进学习者的学习模式。小组合作学习以 团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 小组合作学习目的在于增强学习者的主动参与意识，增强学习 者的合作研究精神，具有速度快、质量高、印象深、趣味性强 等优点。
虚拟教室学习
虚拟教室学习是指在互联网上通过实时、同步虚拟教室系统进 行的网络在线学习。虚拟教室学习借助于网络的跨地域特点实 现在相同时间、不同地点的学习。虚拟教室学习可实现视频、 语音及白板演示的交互，具有超越时空、多维参与、主动探究、 在线互动，面向大规模人群的特点。
碎片化学习
碎片化学习是指利用零碎的时间，进行短、平、快的学习方式。 现代社会忙碌的节奏，让总是处于忙碌状态的人可自由支配的 完整时间越来越少，而与此相对应的，零敲碎打的时间却多了 起来。碎片化学习除了传统的看书、读报、听广播之外，手机 阅读、电子书阅读等新兴方式的兴起也为碎片化学习提供了更 多内容。
数字化学习范式的变革
探究式学习
探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在 学习过程中创设类似于学术研究的情境。 学习者通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与 处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发 展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。 探究式学习特点是自主性、实践性、综合性、开放性。
引领式学习
引领式学习是在线学习的一种模式，指在网络辅导教师引导和 带领下，学习者在特定时间内有目标、按计划地学习指定的在 线课程内容。引领式学习的特征是辅导教师与学习者之间的交 互性学习是学习的主体，也是获取知识的主要途径，而网络课 程在学习过程中仅是辅助作用。引领式学习强调学习者保持相 同的学习进度。
发现式学习
发现式学习是主张学习者独立学习和思考，自己发现问题，自 己解决问题并得出结论的一种学习方法。发现式学习主张在学 习中，老师引导学生围绕着一定的问题，积极思考、探索和发 展相应的原理和结论，从而培养学习者独立思考、独立钻研、 独立探索的学习态度和执著追求的精神。
参与式学习
参与式学习就是让学习者主动参与到学习项目中来。参与式学 习中组织者的作用是为学习者提供一个安全的环境，使学习者 可以了解不同人的看法，让不同意见相互交锋，产生思想上的 火花，达成共识。
分布式学习
分布式学习（Distributed Learning）泛指是一种开放的学习架 构。分布式学习允许指导者、学习者和学习内容分布于不同的 非中心的位置，使教与学可以独立于时空而发生。网络的普及 应用使得分布式学习得到发展，并衍生出很多新的学习模式， 如基于虚拟教室的同步学习、基于网络的异步点播学习等。
体验式学习
体验式学习（Experiential learning）指先由学生自愿参与一连串活动， 然后分析他们所经历的体验，使他们从中获得一些知识和领悟，并且 能将这些知识和感悟应用于日常生活及工作上。 生活中任何有刺激性的体验都是终生难忘的。同理，体验式学习也会 为学习者带来新的感觉和刺激，从而加深学习者的记忆和理解。
推式学习
推式学习是将学习内容进行科学的分解与组合，然后推送到学 习者桌面的一种学习方法。组织者不再需要把受训者集中起来， 而是把组织推荐的学习材料分解成细小模块，定期用纸媒或电 子媒介的方式直接推送到学习者的桌面，由其自行学习，辅以 阶段性的学习效果检验和评估手段，以实现既定的学习目标。