对农村薄弱学校创办理想教育的思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考首先，要加强农村薄弱学校的基础建设。
这包括改善学校的硬件设施，如学生宿舍、教学楼、图书馆等，作为教学和学习的场所，这些设施的完备性和质量对保障学生的学习环境至关重要。
同时，还需要加大对校园环境的整治力度，提供一个美观、安全的学习环境，为教师和学生创造良好的学习氛围。
其次，要提升农村薄弱学校的师资力量。
农村教育一直以来都存在师资不足的问题，因此推动优秀的教师到农村学校任教非常关键。
这可以通过加大农村派遣教师的政策支持力度，设立相应的鼓励机制，吸引优秀的教师到农村学校任教。
此外，还可以通过提供更多的教育培训和学习机会，提升教师的专业素养，使他们具备应对各类教学任务的能力。
第三，要注重农村薄弱学校的课程设置和教学方法。
在课程设置方面，可以注重开展创新性的教育方案，与传统教育模式相结合，充分发挥学生的主体性，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
在教学方法方面，可以采用多元化的教学方法，如以问题为导向的教学、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
最后，要加强农村薄弱学校的家校合作和社区支持。
家庭和社区是学生成长的重要环境，加强与家长和社区的沟通和合作，既能够增强学校对学生的关爱和教育引导，也能够得到家长和社区的支持和认可，形成合力共同推进学校教育的发展。
综上所述，解决农村薄弱学校教学工作问题需要从多个方面进行思考和努力。
只有从教育资源、师资力量、课程设置和教学方法、教育资源共享和合作，以及家校合作和社区支持等多个方面入手，才能有效提升农村薄弱学校的教育质量，为农村学生提供更加公平、优质的教育。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考随着教育水平的提高，农村教育也得到了很大程度的改善，但是在很多地方还存在一些薄弱学校，学校教学质量较低。
针对这些问题，我们应该采取切实可行的措施，加强对农村薄弱学校教学工作的重视，促进农村教育的发展和提高。
本文就农村薄弱学校教学工作提出一些思考。
一.增加教师培训力度教师是学校的灵魂，他们的水平直接影响着学生的学习成绩。
因此，针对农村薄弱学校中教师教学能力薄弱、知识储备不足的问题，可以开展一系列的培训活动，如组织专业教育教学培训、教材研修、教学观摩等活动，使教师能够更好地掌握教学内容和方法，提高自身的教学水平和质量。
二.加强校园文化建设农村薄弱学校中缺乏良好的校园文化和优秀的教育资源，这就限制了学生和教师的发展和成长。
因此，要加强薄弱学校的校园文化建设，形成浓厚的师生关系，建立优秀的学习氛围，为教师和学生打造良好的教育环境。
三.创新教学方法在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
因此，针对农村薄弱学校，我们应该采取更适合学生的教学方法，如组织富有趣味性和互动性的课堂活动、采用多媒体等现代化教学设备等，从而提高学生的参与度和学习积极性。
四.加强家长教育在农村薄弱学校的家庭中，存在家庭教育的不足和家长教育的缺失。
这就使得很多学生缺乏正确的价值观和学习态度。
因此，要加强家长教育，在家长中深入推广正确的教育理念，引导家长正确对待子女教育，增强家庭教育的效果。
五.营造优良的学校氛围优良的学校氛围是学生成长的重要基础，学生在这样的氛围下会更加乐观、积极和自信。
因此，我们应该创造优良的学校氛围，让学生感受到学校的温馨和关爱，从而增强他们的信心和自尊心，提高学生的综合素质和成绩。
总之，增强农村薄弱学校教学工作的力度，需要多方面的努力和投入，针对不同的问题采取相应的措施，从教师培训、校园文化建设、教学方法创新、家长教育、学校氛围等多个方面，合理解决问题，才能让农村薄弱学校得到全面、长久的改善。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校教学工作一直是教育改革中的一个重要议题。
这些学校面临着师资短缺、教学资源匮乏、学生学习动力不足等诸多问题，对于学生的学习成绩和综合素质的提升都带来了一定的困难。
如何改善农村薄弱学校的教学工作，提高学校整体发展水平，已成为社会各界高度关注的焦点。
下面我们就农村薄弱学校教学工作的几点思考展开讨论。
加大对农村薄弱学校的政策支持。
政府应制定针对性的政策，对薄弱学校进行专项扶持，从资金、人力、物力等方面予以支持。
加大对薄弱学校的经费投入，提高教师薪酬水平，改善学校的办学条件，为学生创造更好的学习环境。
还可以采取鼓励优质教师到农村薄弱学校任教、实施师资补贴等政策，吸引高素质的教育人才到农村薄弱学校工作，提高教师队伍的整体素质，从根本上改善学校的教学质量。
加强农村薄弱学校教师队伍建设。
教师是教育事业的中坚力量，教师队伍的素质直接影响到学校的教学质量。
应该加强农村薄弱学校教师队伍的培训和提升工作。
通过不断的培训，提高教师的教学水平和教育教学能力，让他们具备更强的教学实力和创新思维，能够更好地带领学生学习。
还应该建立健全农村薄弱学校教师激励机制，通过评优奖、岗位晋升等方式，激励和引导教师持续提高自身素质，积极投入到教育教学工作中去。
推动农村薄弱学校课程改革。
从教育教学内容来看，应根据当地实际情况，对课程进行合理调整和优化。
开设符合当地特色的、能够激发学生学习兴趣的选修课程，加强学科间的交叉融合，提高学校的综合素质教育水平。
还应鼓励学校开展多种形式的教学活动，如课外拓展、实践教学、校本课程等，这些都能有效丰富学生的学习内容，激发他们对知识的热爱和求知欲望。
加强家校合作，共同关注学生的学习成长。
学生的教育是学校和家庭共同的责任，家校合作是学生教育的重要环节。
应该加强学校和家长之间的沟通和联系，积极引导家长参与到学校的教育教学管理中来，共同关注学生的学习情况和学习态度，及时发现和解决学生学习中的问题。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校教学工作是当前中国教育中一个比较严重的问题，随着城乡发展不平衡、教育资源分配不均等问题的日益凸显，农村薄弱学校的教学工作面临着许多挑战。
为了提高农村薄弱学校的教学质量，我们必须深入思考并采取相应的措施。
以下是关于农村薄弱学校教学工作的几点思考：一、教师队伍建设教师是教学工作的重要基础，农村薄弱学校的教师队伍存在着师资力量薄弱、培训水平不高等问题。
要想提升薄弱学校的教学水平，必须重视教师队伍的建设。
教育部门可以加大对农村教师的培训力度，为农村教师提供更多的专业知识和教学方法的培训，提高他们的教学能力和水平。
可以加大对薄弱学校的人才引进力度，吸引更多优秀的教师到薄弱学校从教，提高学校的整体教学水平。
二、课程体系优化农村薄弱学校的课程体系多年来一直以来都比较单一和滞后，无法满足学生的学习需求。
我们需要对课程体系进行优化，引入更多适合当地实际的课程内容，注重培养学生的实践能力和创新精神。
可以积极推广信息技术教育，提高学生的信息素养，使学生更好地适应社会发展的需求。
三、教育资源配置农村薄弱学校的教育资源配置不均衡，尤其是教学设施、教材等方面的资源短缺问题比较突出。
为了改善这一情况，我们需要加大对农村薄弱学校的教育资源支持力度，提高学校的办学条件。
可以引入更多的互联网教学资源，开发多媒体教学手段，丰富学生的学习资源，提高他们的学习兴趣和积极性。
四、家校合作加强在薄弱学校的教学工作中，家长的参与度相对较低，家校合作不够密切。
为了改变这一状况，我们应当加强学校和家庭之间的沟通与合作，鼓励家长积极参与学校的教育活动，更好地关注和支持学生的学习成长。
学校也需要更加注重教师和家长的互动，建立完善的信息反馈机制，及时了解学生的学习情况，共同关心学生的成长。
五、政策扶持力度政府部门也应当加大对农村薄弱学校的扶持力度，加大对薄弱学校的补助力度，为学校提供更多的经费和支持，改善学校的办学条件。
对农村薄弱学校创办理想教育的思考——以湖北省黄梅县刘佐中学为例
最为 突出 。学 校的一切 都是校 长说 了算 ，校长凌 驾于制度
之上 ，似乎老师 们 的工 作 目标不 是为 了提高学生 的全 面素 质 ，更 不是为 了个人 的专业成 长 ，而是 为 了校 长的个人升
１以分数为 本 。学校 对学生 的评 价唯 分数至 上 ，学习 ．
成绩好 的学生什 么都好 ，甚 至在体育 中考 中 ，长跑 、立定
一
、
对 “ 想教 育”和 “ 弱学 校”的理解 理 薄
育 的办学思想 。
１ ． 省黄 梅县 教育 局２ ０ 年 秋把 创办 理想教 育作 为 湖北 ０９
２以利 益为 本 。这种办 学思想 在薄 弱学校 的体 现主要 ． 有 三种情形 ：一是 在教学 工作 中 ，教辅 资料 铺天 盖地 ，学
≮ 滦 度 荚 ． 重
对 农 村 薄 弱 学 校 创办 理慧 教 育 韵 思考
— —
以湖北省黄梅县刘佐 中学为例
刘 庆杰
◇湖 北 黄梅 县 刘佐 中学
【 摘
要】 村 薄弱 学校 创 办理 想教 育 关键是 要 认识 薄弱 的根 本原 因在 于 办学 思想 的 落后 ，坚定地 走 出 “ 农 以分数 为
生 考 试 频 繁 。 学 校 不 是 以通 过 考 试 来 提 高 学 生 成 绩 ，而 是
工作 目标 ，那么 ，什么是 “ 理想 教育 ”呢？ “ 想教 育就 理
是 素质教育 ，是 以生命 多样性 、独特性 和关联性 为基本 理 念 ，以珍 爱 生命 、和谐 发展 为 基本 价 值追 求 的 教育 。” “ 想教育 的核心 是公平 教育 。” “ 想的教育 是个人 潜 理 理 能 的发 挥 ，理想 的教育是 民族利 益的福祉 。 ”这 是 目前 能 查 阅到的关 于理想教 育 的定 义 。笔 者认 为 ，理想 的教育是 以人 为 本 的教 育 ，是 以师 生 共 同 、全 面 而持 续发 展 为 目 的 ，最终造 福于人 民的教育 。
对偏远村小教育的两点思考
对偏远村小教育的两点思考偏远地区的小教育一直是中国教育发展中的一个难题。
由于长期受到地理和经济等多种因素的限制，这些地方往往缺乏先进的教育设施和资源，导致孩子们的学习环境相对较差。
针对偏远地区小教育的问题，我有以下两点思考。
第一，优化教育资源配置。
由于偏远地区教育资源有限，往往无法与发达地区相比。
我们需要从根本上改变教育资源配置的单一性，使其更加合理和均衡。
政府需要加大对偏远地区教育的支持力度，增加教育经费、教育设施和教育人员的配备。
可以通过加大投入，提升教育设施的硬件水平，改善教育资源的供给状况。
还可以加强对教师的培训和引进优秀的教育人才。
可以通过建设优质的教育基地和网络教育中心，以吸引更多的优秀师资和教学资源向偏远地区倾斜。
这样不仅可以提高学生的学习水平，也可以提升当地教师的教学水平。
还可以通过与传统高校和科研机构建立合作关系，利用科技手段和现代教育技术，为偏远地区的小学提供丰富的教学资源和优质的教学内容。
第二，探索多元化的教育模式。
为了改变偏远地区小教育的现状，可以尝试探索多元化的教育模式，使教育更加符合当地实际情况和学生的特点。
可以通过创办村办小学，提供基础教育和职业教育相结合的教育课程。
既培养学生的基本知识和能力，也开设一些实用型的职业技能课程，以增加学生的就业竞争力。
可以利用当地的自然资源和特色文化，开设一些特色教育课程，例如农业、乡村文化、民俗和手工艺等。
这样既可以激发学生对乡村地区的热爱和认同感，也可以为他们提供跳出农村发展的机会。
可以通过实施家庭教育和社区教育的模式，让家长和社区资源参与到孩子的教育中来，共同培养孩子的综合能力和创新思维。
偏远地区小教育问题的解决需要全社会的关注和共同努力。
政府要加大对偏远地区教育的支持力度，优化教育资源配置；学校要不断探索适合当地实际情况和学生特点的教育模式。
只有这样，我们才能真正提高偏远地区小教育的质量，让每一个孩子都能享受到优质教育的机会。
乡村教育之梦--我的办学思想与办学理念
乡村教育之梦–我的办学思想与办学理念引言乡村教育一直以来都是各级教育部门关注的焦点之一。
作为一名乡村教育工作者，我深入了解了农村地区教育存在的问题和挑战。
为了实现我心中对乡村教育的梦想，我形成了自己独特的办学思想与办学理念。
本文将详细介绍我的办学思想和理念，并探讨如何更好地改善乡村教育。
办学思想教育公平我坚信每个孩子都有获得优质教育的权利，无论他们生活在城市还是农村。
因此，我的办学思想核心是教育公平。
我努力提供公平的学习机会，确保每个学生都能够享受到高质量的教育资源。
我会制定公正的招生政策，不偏袒任何一方，为贫困家庭的学生提供经济援助，确保他们获得与同学们一样的学习机会。
实践导向在我的办学思想中，实践导向是一个重要的原则。
我鼓励学生通过实践活动来巩固所学知识，培养实际能力。
我提倡学以致用，鼓励学生在解决实际问题中学习和成长。
通过参与社区服务、农村实践活动等，学生能够将书本知识应用于实际生活中，提高他们解决问题的能力。
个性化教育每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、天赋和学习方式。
我深信只有个性化教育才能够最大程度地满足每个学生的需求。
在我的办学思想中，我注重发现和培养学生的个性特点，提供个性化的学习方案。
我会和学生及其家长合作，了解学生的兴趣和优势领域，并根据他们的需求进行针对性的教学。
办学理念核心价值观在我的办学理念中，核心价值观是不可或缺的。
良好的道德品质和价值观是培养学生成为栋梁之才的基础。
我致力于培养学生的品德修养，关注他们的道德和精神成长。
我会把爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观融入到教学中，引导学生树立正确的价值观念，建立健康的人生观和世界观。
实践与创新实践和创新是学生发展的重要动力之一。
在我的办学理念中，我鼓励学生勇于实践和创新。
我会提供各种机会让学生参与实践活动，在实践中积累经验，培养解决问题的能力。
同时，我鼓励学生思维的多样性和创造性，引导他们从不同的角度思考问题，培养独立思考和创新精神。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考随着中国农村教育事业的发展，农村薄弱学校的教学工作面临着诸多挑战。
本文将从以下几个方面对农村薄弱学校的教学工作进行思考和探讨。
一、师资队伍建设农村薄弱学校的师资力量相对较弱，教师队伍中普遍存在着教育经验不足、教学能力不强等问题。
加强师资队伍的建设是农村薄弱学校教学工作的首要任务。
一方面，可以通过加强师资培训，提高教师教学技能和专业水平。
可以通过优化教师的待遇和福利，提高教师的工作积极性和责任感。
政府还可以加大对农村教师的支持力度，为他们提供更多的培训机会和发展空间。
二、教学资源配置农村薄弱学校的教学资源相对匮乏，这给教学工作带来了很大的困难。
合理配置教学资源是农村薄弱学校教学工作的关键。
一方面，可以通过加大财政投入，增加农村薄弱学校的教育经费，用于购买教学设备、教材和图书等教育资源。
可以通过优化教育资源的分配方式，将有限的资源合理分配到每一所农村薄弱学校，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。
三、教育教学改革农村薄弱学校的教育教学模式相对落后，教学内容单一，缺乏创新性。
开展教育教学改革是农村薄弱学校的迫切需求。
一方面，可以通过引入现代教育技术，改变传统的黑板教学模式，提高教学效果。
可以加强学科综合教学，培养学生的综合素质和创新能力。
还可以通过开展多样化的教育教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、学校管理体制改革农村薄弱学校在学校管理体制方面存在着一些问题，如领导力不足、管理层次低等。
进行学校管理体制改革是农村薄弱学校教学工作的关键。
一方面，可以加强学校领导班子的建设，提高学校领导人员的管理能力和水平。
可以建立健全科学的学校管理制度，规范学校的运行和管理。
还可以加强学校与家庭、社会的联系，形成良好的教育合作机制。
农村薄弱学校教学工作面临着许多挑战，但通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置、开展教育教学改革和进行学校管理体制改革，可以有效改善农村薄弱学校的教学工作，提高教育质量，促进农村教育事业的发展。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考随着城市化的不断发展，农村逐渐落后，教育资源相对匮乏，学校质量普遍较低。
这对于农村儿童的学习和成长造成了巨大的影响。
针对这一现状，需要对农村薄弱学校的教学工作进行深入思考和探讨，以下为几点个人的思考：一、注重学生的思维方式和语言习惯农村薄弱学校的学生语言表达能力通常比城市学生要差很多，这与环境和家庭背景有关。
由于在相对封闭的环境中长大，学生的表达能力往往受到限制。
因此，教师需要注重帮助学生培养良好的思维方式和语言习惯，提高他们的表达能力。
通过课堂上的互动、练习和表达训练等方式，让学生在平时生活中多积累表达经验，让他们能够自信、清晰地表达自己的想法和观点。
二、注重课程的实际性和趣味性农村薄弱学校多数学生生活在相对封闭或单调的环境中，他们的兴趣爱好较为单一。
教师应该注重发掘学生的兴趣点，结合当地的实际情况，设计有趣的教学内容，提高课程的实际性和趣味性。
让学生在课堂上感受到知识的实用性和生活的趣味性，激发他们的学习热情。
三、注重教学方法和手段的多样化由于农村薄弱学校的教学资源相对匮乏，教师往往需要面对多种多样的教学问题。
因此，教学方法和手段的多样化是非常必要的。
从授课方式到课堂管理，都需要教师灵活应对，从而发挥最佳的教育效果。
教师应该通过不同的教学手段，如实物展示、影视辅助、游戏互动、课程设计等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、注重个性化教育和因材施教农村薄弱学校中的学生多数来自较为贫困的家庭环境，家庭背景、学习基础和心理状况等存在很大差异。
因此，教师必须注重个性化教育和因材施教，针对每个学生的不同情况制定具体的教学计划和方案。
通过定期诊断测试和个别辅导等方式，帮助学生找到自己最适合的学习方法和最佳的学习效果，从而提高整体学习成绩。
五、注重学生的心理情绪和体验农村薄弱学校的学生通常来自经济较为困难的家庭，他们的心理承受能力相对较弱。
此时，如果教师能够关注学生的心理情绪和体验，增强情感交流，提升学生的自信心和自豪感，从而降低他们的学习压力和焦虑情绪，那么对于学生的成长和发展将产生极大的帮助作用。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考1. 引言1.1 背景介绍农村薄弱学校是指位于农村地区、教学条件较差、教育资源相对匮乏的学校。
由于地理、经济及教育投入等因素的限制，农村薄弱学校在教学工作中面临诸多困难和挑战。
教师队伍相对薄弱，大多数教师缺乏专业知识和教学经验；课程设置单一，缺乏多样化和趣味性；教学设施简陋，缺乏先进的教学设备和环境；家校合作不够紧密，学校与家庭之间的沟通渠道有限；管理水平偏低，缺乏科学有效的教学管理方法。
这些问题严重影响了农村薄弱学校的教学质量和教育水平，阻碍了农村学生的全面发展和社会进步。
加强农村薄弱学校的教学工作，提高教育质量，促进教育公平，已经成为当下亟需解决的重要问题。
1.2 问题意识农村薄弱学校教学工作存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 师资力量不足：农村薄弱学校面临着师资队伍短缺的问题，教师数量不足、教师素质参差不齐，这直接影响了教学质量和教育教学效果。
2. 课程设置不合理：在农村薄弱学校，由于条件有限，往往只能提供基础的教学内容，缺乏丰富多样的课程及实践机会，无法满足学生的个性化需求和多元化发展。
3. 教学设施落后：农村薄弱学校的教学设施条件较差，教室陈旧狭小、实验室设备简陋、体育设施缺乏等问题普遍存在，严重制约了教学质量的提升。
4. 家校合作薄弱：由于家长素质较低、对教育重视程度不够，家庭教育和学校教育之间存在较大鸿沟，缺乏有效的沟通与合作，影响了学生的全面发展。
5. 管理水平不足：农村薄弱学校管理机制不健全、管理人员素质不高、管理经验不足，导致教学工作难以有效组织和实施，管理混乱。
这些问题的存在使得农村薄弱学校面临着重重困难，需要引起重视并采取有效措施加以解决。
2. 正文2.1 加强师资建设加强师资建设是农村薄弱学校教学工作中至关重要的一环。
要加强师资队伍建设，建立健全的师资培训机制，定期开展教师培训，提升教师的教学水平和专业能力。
要加强对教师的激励机制，提高他们的工作积极性和专业发展意识。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校的教学工作是我国教育事业中的一个重要课题。
由于处于较为偏远的地理位置以及经济条件的限制，农村薄弱学校面临着许多教学工作上的困难和挑战。
对于农村薄弱学校的教学工作，我们应该有以下几点思考。
加强教师队伍建设。
教师是农村薄弱学校教学工作中最重要的力量。
由于农村地区的各种限制条件，这里往往存在着师资力量不足的问题。
政府应该重视农村薄弱学校教师队伍的建设，提供更多的培训和进修机会，使教师不断提升自己的教学水平。
也可以加大对优秀教师的选拔和激励力度，吸引更多高素质的教师到农村薄弱学校工作。
加强教学方法和手段的改革。
农村薄弱学校在教学方法和手段上存在一定的滞后性。
为了提高教学效果，我们应该鼓励教师积极探索新的教学方法和手段，如多元化的教学形式、信息技术的应用等。
可以引入更多的实践教学和社会实践活动，使学生能够在实际中学习和应用所学知识。
也要注重培养学生的创新能力和实际操作能力，提高他们的实际应用能力。
注重教育资源的优化配置。
目前，农村薄弱学校往往存在教育资源不足的问题。
为了解决这一问题，政府可以加大对农村教育的投入力度，提供更多的教育经费，改善教育硬件设施，购置更多的教材和教学用具，为学生提供更好的学习条件。
可以通过优化学校布局，合理配置教育资源，解决一些学校之间教育资源的不均衡问题。
注重家校合作，提升学生综合素质。
家庭是学生教育的重要组成部分，家校合作对学生的成长十分重要。
为了加强家校合作，可以通过定期开展家长会、家访等活动，与家长进行沟通和交流，了解学生的情况，共同关心学生的成长和发展。
学校也可以组织一些课外活动，如社团、实践等，培养学生的综合素质和社会能力。
农村薄弱学校教学工作的改革和发展是一个系统工程，需要多方面的努力和支持。
只有通过加强教师队伍建设，改革教学方法和手段，优化教育资源配置，加强家校合作，才能够提高农村薄弱学校的教学质量，促进农村教育的均衡发展。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校的教学工作一直是教育事业中的难题，由于资源不足、师资力量薄弱、家庭环境差等原因，农村薄弱学校的教学质量普遍较低。
如何改善和提升农村薄弱学校的教学工作，是一个亟待解决的问题。
以下是对农村薄弱学校教学工作的几点思考。
需要加大对农村薄弱学校的投入力度。
农村薄弱学校的教学工作受到资金、设施、教育资源等多方面的制约，政府和社会应该加大对这些学校的资金投入，改善学校基础设施，购置适合的教学设备，提供更多的教育资源，为师生创造良好的学习环境。
要加强农村薄弱学校的师资力量建设。
教师是教育教学工作的核心，而农村薄弱学校一般面临着师资力量不足、水平参差不齐的问题。
要加大对这些学校的师资培训力度，提供更多的教育培训机会，提升教师的专业水平和教学能力。
要加强对农村教师的激励，提高教师的待遇和职业发展空间，吸引更多优秀的教师到农村薄弱学校任教。
要注重农村薄弱学校的课程设置和教学方法改革。
由于农村地区的经济、社会环境和学生的特点与城市有所不同，课程设置和教学方法应该适应农村学生的实际需求，并与当地的农村经济发展相结合。
要推广现代信息技术的应用，提供优质的教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
第四，要加强农村和城市学校的交流与合作。
农村薄弱学校与城市学校之间存在的差距巨大，可以通过加强交流与合作来缩小这种差距。
城市学校可以派出优秀的教师到农村薄弱学校支教，进行教学指导和经验分享，农村学校也可以组织教师和学生到城市学校进行交流学习，提升教师和学生的教学水平和观念。
要加强家庭教育的指导与支持。
农村薄弱学校的学生大多来自经济条件较差的家庭，家庭教育的质量对他们的学习成绩和发展起着决定性的作用。
学校要积极开展家校合作，加强与家长的沟通与交流，提供家庭教育的指导与支持，引导家长正确对待教育，培养学生的良好学习习惯和价值观念，共同促进学生的全面发展。
改善农村薄弱学校的教学工作需要政府、社会、学校和家庭多方共同努力。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校教学工作是当前教育领域亟待解决的重要问题之一。
在农村地区，由于教育资源的不足、师资的短缺、学生的家庭环境等种种原因，导致了农村薄弱学校的教学工作面临严峻的挑战。
在这样的情况下，我们应该如何来改善农村薄弱学校的教学工作呢？以下是我对这个问题的一些思考。
我们应该重视师资队伍建设。
在农村薄弱学校，师资短缺是一大难题。
为了改善教学质量，我们应该重视培养和引进优秀的教师。
可以通过加大对农村薄弱学校的师资培训投入，吸引优秀教师到农村地区任教，提高他们的工资待遇，以及制定一些激励政策等方式来解决这个问题。
只有加强师资队伍建设，教学工作才能得到有效改善。
注重课程建设。
农村薄弱学校通常由于条件的限制，往往存在课程内容单一、质量低下的问题。
为了提高教学质量，我们应该重视课程建设，为学生提供更加全面、有深度的学习内容。
也要充分考虑到农村学生的实际情况和需求，设计与学生实际生活和发展相适应的课程内容，提高课程的针对性和实用性。
可以利用现代化的教育技术手段，为农村薄弱学校提供更加丰富多彩的教学资源，提高教学效果。
关注学生的心理健康。
在农村地区，学生的家庭环境和成长环境通常比较复杂，很多学生存在着心理健康问题。
为了改善教学工作，我们应该重视学生的心理健康，建立健全学生心理健康服务体系，加强对学生心理健康问题的预防和干预工作。
学校可以开展心理健康教育课程，组织心理健康知识的宣传和普及活动，同时也要加强对学生的心理疏导工作，让学生能够更加健康、快乐地成长。
要注重家校合作。
家庭是学生的第一课堂，学校和家庭的合作对学生的成长至关重要。
特别是在农村地区，由于家庭教育水平的不高，学校与家庭的合作显得尤为重要。
学校可以加强与家长的沟通和联系，倾听家长的意见和建议，帮助家长提高教育孩子的能力，共同为学生的成长努力。
要重视学校管理和治理。
学校管理和治理是教育事业的重要环节，也是改善农村薄弱学校教学工作的关键。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考随着城乡发展不平衡的问题日益凸显，农村薄弱学校的存在已经成为了一个难以避免的现实。
这些学校面临的各种问题，比如教育资源匮乏、师资力量不足、教学设施落后、学生素质较低等，都给农村薄弱学校的教学工作带来了巨大的挑战。
在这样的背景下，如何有效提高农村薄弱学校的教学水平，促进学生的全面发展，值得我们认真思考和探讨。
下面，本人就此问题提出几点思考。
一、发挥家庭、学校、社会三方面力量的协同作用。
教育是一个系统工程，任何一个环节的缺失都会影响到整个教育体系的正常运行。
要想有效提高农村薄弱学校的教学水平，需要发挥家庭、学校、社会三方面的力量，共同推动教育发展。
首先，家庭要营造良好的教育氛围，激发孩子对知识的兴趣，培养其探索和发现的能力；其次，学校要加强与家庭的沟通和合作，建立学校家长会等机制，让家长更加了解孩子的学习状况和学校的教学工作，共同推动孩子的全面发展；最后，社会也要积极参与到农村薄弱学校的教育工作中来，提供各种资源和帮助，让教育更具有社会属性和公益性。
二、创新教育模式，提高教学效果。
农村薄弱学校的教学条件比较艰苦，但这并不意味着教学质量就一定不高。
如果采取一些创新的教育模式，可以很好地提高教学效果。
比如说，采用多媒体教育技术，把原本枯燥乏味的知识变得更加生动形象；运用课题研究模式，让学生深入了解、探究和创新，从而激发其学习兴趣和创造精神；利用分组授课模式，让每个学生都能得到更好的照顾和指导，从而提高其学习效果和交际能力等。
三、注重素质教育，培养综合实力。
农村薄弱学校的学生素质相对较低，这也是教育质量难以提高的原因之一。
因此，要想改变这一状况，就需要注重素质教育，培养学生的综合实力。
具体来说，可以通过课外活动、奥数竞赛等形式，让学生进一步提高自身的综合素质；还可以借助项目实践和社区服务等形式，让学生更好地服务于社会，增强其社会责任感和实践能力。
四、提高师资力量，加强教师培训。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考【摘要】农村薄弱学校教学工作一直面临着师资不足、教育设施落后、管理体制混乱等问题，严重影响教育质量。
提升农村薄弱学校教学工作的重要性不言而喻。
为解决这些问题，首先要改善师资队伍建设，培训更多优秀教师；加强教育设施建设，提供良好学习环境；接着要优化教学管理体制，规范教学行为；提升教学质量评估机制，激励学校持续提高教学水平；加强家校合作，形成良好教育生态。
农村薄弱学校教学工作的不断改进是提高教育质量的关键，需要政府支持和全社会的共同努力，为农村薄弱学校的发展提供更多帮助。
只有这样，农村薄弱学校才能逐步走向繁荣发展，为乡村教育事业做出更大贡献。
【关键词】农村薄弱学校、教学工作、教育资源不均衡、师资队伍建设、教育设施建设、教学管理体制、教学质量评估机制、家校合作、持续改进、教育质量、政府支持。
1. 引言1.1 教育资源不均衡的问题农村薄弱学校教学工作的几点思考在我国的教育体制中，存在着明显的教育资源不均衡的问题，尤其是在农村地区的薄弱学校中。
由于农村地区相对发达地区的教育资源投入不足，导致了薄弱学校师资力量不足、教育设施简陋、教学管理滞后等问题。
学生在这样的环境中很难得到优质教育资源，教育不公平现象日益突出。
教育资源不均衡的问题直接影响了农村薄弱学校的教学质量和教育公平。
在这样的背景下，亟需采取有效措施提升农村薄弱学校教学工作水平，缩小城乡教育差距，实现教育的公平与共享。
1.2 提升农村薄弱学校教学工作的重要性农村薄弱学校教学工作的提升是关乎农村教育质量和发展的重要问题。
在当前社会快速发展和全面建设小康社会的背景下，农村薄弱学校面临着很多挑战和困难，如果不加以重视和改进，将会影响到农村教育整体水平的提高。
提升农村薄弱学校教学工作可以促进农村学生全面发展。
教育是培养人才和提高人的素质的重要手段，而教学质量直接影响到学生的学习效果和综合素质的提高。
只有提升农村薄弱学校的教学工作，才能更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考随着城市化的推进，我国农村地区的基础教育条件逐渐改善，但仍存在很多薄弱学校，教学工作面临一系列的问题和挑战。
农村薄弱学校的教学工作是农村教育改革和发展的关键，对于提高教育质量、推进农村发展具有重要意义。
本文将对农村薄弱学校教学工作进行几点思考。
农村薄弱学校要加强师资队伍建设。
教师是农村薄弱学校教学工作的关键，优秀的教师是实现教育公平的基础。
当前，农村教育师资队伍结构不合理，教师素质参差不齐。
农村薄弱学校应该加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养，增加教师队伍的整体素质，同时优化教师分配政策，吸引更多优秀的教师到农村薄弱学校工作。
农村薄弱学校要注重教学方法的改革创新。
传统的教学方法在今天已经无法适应学生的发展需求。
农村薄弱学校应该加强教师的专业培训，让教师掌握先进的教学方法和教育技术，从而提高教学质量。
学校要积极引进教学资源，利用现代教育技术手段，创造有利于学生全面发展的教学环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
农村薄弱学校要加强家校合作。
家庭环境是学生学习和发展的重要因素。
农村薄弱学校应该积极开展家校合作，与家长密切沟通，并利用家长的资源和力量，共同营造良好的学习氛围。
学校应该定期组织家长会、家庭访问等活动，让家长了解学生的学习情况，鼓励家长给予孩子更多的支持和关心。
学校也要加强与地方政府的合作，争取政府的支持和资源，共同推进农村教育的发展。
第四，农村薄弱学校要重视综合素质教育。
教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质。
农村薄弱学校应该注重学生的思想道德、身心健康和实践能力的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
学校应该开设丰富多样的课外活动，组织学生参加社会实践和劳动实践，培养学生的创新意识和实践能力。
通过综合素质教育，提高学生的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
农村薄弱学校要注重教育质量的评估和监测。
教育质量评估和监测是提高教育质量的重要手段。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校教学工作一直是教育工作者所关注的热点问题，如何提升农村薄弱学校的教学质量，为农村学生提供优质教育资源，是当前教育改革的重要任务。
以下是对农村薄弱学校教学工作的几点思考。
要加大对农村薄弱学校的政策支持。
农村地区资源相对匮乏，教育投入有限，这就需要政府加大对农村薄弱学校的资金投入，提供更多的教育资源和设施，改善教育条件。
还需要制定相应的政策措施，鼓励优秀教师去农村任教，提高农村教师的待遇和荣誉感，从而留住优秀人才，提升教育质量。
要加强师资队伍建设。
农村薄弱学校的教师队伍普遍素质低，培养一个合格的教师需要长时间的积累和培养。
应该加强对农村薄弱学校教师的培训，提升他们的教育教学能力和专业水平。
还要鼓励优秀教师到农村任教，引进先进的教学理念和教育技术，帮助农村薄弱学校改进教学方法和手段，提高教育教学质量。
要加强农村薄弱学校与社会的联系。
农村学校的教育资源相对匮乏，所以应该充分利用社会资源，与社会各界建立紧密的联系。
可以组织企事业单位或社会组织给予农村学校资金支持、设备捐赠、教师培训等帮助，共同提升农村学校的教育质量。
还可以发挥家长和社区的作用，让他们参与到教育管理中来，形成家校合作的良好氛围，共同关心孩子的教育成长。
第四，要注重农村学生的全面发展。
农村学生普遍背景较为贫困，对他们来说，教育不仅仅是学业上的提高，更要注重他们的品德、心理健康和艺术等方面的发展。
在教育教学过程中，要注重个性化教育，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习方案和教育资源，让每个学生都能得到适合他们发展的机会和平台。
要加强学校管理和规范制度建设。
农村薄弱学校的学校管理相对薄弱，管理制度不健全，这就需要加强学校管理，建立健全规范的管理制度，为教师和学生提供良好的学习和发展环境。
要注重教师队伍的建设和培养，加强对教师的管理和激励，提高他们的工作积极性和责任心，进一步提高学校的教学质量。
改善农村薄弱学校的教学工作，提高教育质量，不仅需要政府的政策支持和资金投入，还需要加强教师队伍建设、与社会的联系、注重学生的全面发展以及加强学校管理和规范制度建设。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考随着城乡差距的不断缩小，农村地区的薄弱学校逐渐成为教育改革的重点对象。
尽管各级教育部门已经投入了大量的资源用于改善农村薄弱学校的教学工作，但仍存在许多挑战和问题。
本文将围绕农村薄弱学校教学工作的几个关键性问题进行思考。
农村薄弱学校的师资力量薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，很难吸引优秀的教师到农村学校任教。
许多农村薄弱学校的教师水平有限，专业知识不够扎实，教育教学方法和手段相对落后。
解决农村薄弱学校的师资问题至关重要。
一方面，可以加大对农村教师的培训力度，提高他们的教学能力和专业素质。
可以通过给予教师更好的待遇和福利来吸引更多优秀的教师到农村学校任教。
农村薄弱学校的教育资源不足。
农村地区的学校往往没有足够的教学设备和教育资源，导致学生们接触到的知识面相对狭窄，无法获得与城市学校同等的教育机会。
加大对农村薄弱学校的教育资源投入是关键。
政府可以提供更多的教学设备、图书和电子资源，改善学校的教育条件。
可以加强与城市学校的合作，通过网络等方式共享教学资源，让农村学生也能享受到优质的教育资源。
农村薄弱学校的教学管理体制存在问题。
由于农村学校规模小、条件差，往往缺乏足够的管理和指导。
无法有效地推进教学工作，导致教师的教学质量无法得到有效保证。
建立完善的教学管理体制对于提高农村薄弱学校的教学工作是十分重要的。
可以引进现代管理理念和方法，加强学校的教育质量监控和评估，提供更好的指导和支持。
农村薄弱学校的学生面临着就业压力和贫困困扰。
农村地区的经济相对落后，很多学生在毕业后面临就业难的问题。
由于贫困家庭的比例较高，学生们的生活条件相对艰苦，往往无法获得足够的学习支持。
提高农村学生的就业能力和生活条件是解决农村薄弱学校问题的关键。
可以通过开展职业教育和技术培训，提高学生的就业竞争力。
可以加大对贫困家庭的资助力度，改善他们的生活条件。
解决农村薄弱学校的教学工作问题需要综合多方面的努力。
只有通过加大对师资力量、教育资源、教学管理体制和学生就业能力的支持，才能够真正提高农村薄弱学校的教学水平，实现农村教育的全面发展。
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考农村薄弱学校教学工作一直是教育领域的难题，如何提高这些学校的教学质量，已经成为各级教育管理部门和教育工作者需要思考和解决的问题。
在此，笔者就农村薄弱学校教学工作作几点思考。
教师队伍建设。
农村薄弱学校的教师队伍质量不高，很多教师条件不够，教学水平参差不齐。
要想提高薄弱学校的教学质量，就必须抓好教师队伍的建设。
具体来说，就是要通过各种途径提高教师的综合素质和专业水平，包括举办各种培训班、组织教研活动、定期进行教学督导和评估等。
教学资源配置。
农村薄弱学校的教学资源相对匮乏，很多学校连基本的教学设备都没有，更别提教学辅助设备了。
要提高薄弱学校的教学质量，就必须加大对这些学校的投入，扩大教学资源配置。
要完善薄弱学校的教学基础设施，如校舍、教室、图书馆等；要配备教学设备，如投影仪、实验仪器等；还要提供教学辅助材料和资源，如图书、多媒体教材等。
学校管理与教学管理。
农村薄弱学校的管理水平不高，很多校长和教师缺乏现代教育管理理念，管理手段落后。
要提高薄弱学校的教学质量，就必须加强学校管理与教学管理。
具体做法包括要严格学校管理制度，包括教师激励机制、学生管理制度等；要建立科学的课堂教学评价机制，促进教学质量的提升。
还要注重学校与社会的互动，积极开展家校合作，使学校教育与社会需求接轨。
教学课程改革。
农村薄弱学校的教学课程设置存在问题，缺乏学生的兴趣点和实用性。
要提高薄弱学校的教学质量，就必须进行教学课程改革。
具体做法包括优化课程设置，结合学生实际需求，将课程设置得更加符合学生发展的需要；还要注重课程与教学内容的更新，及时调整课程设置，使之符合时代需求；同时要推进教学方法改革，引导教师实施多种灵活的教学策略，提高学生学习积极性。
农村薄弱学校的教学工作是一个复杂而艰巨的任务，但只要各级教育管理部门、教师和社会各界真正的关心和重视这个问题，集中力量进行有效的改革，就一定能够提高农村薄弱学校的教学质量，为更多的学生提供优质的教育资源和服务。
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对农村薄弱学校创办理想教育的思考
作者：刘庆杰
来源：《新课程研究·教师教育》2010年第02期
[摘要]农村薄弱学校创办理想教育关键是要认识薄弱的根本原因在于办学思想的落后,坚定地走出“以分数为本”、“以利益为本”、“以校长为本”和“以学校为本”等四大误区,在办学行为上要努力从“办学思路”、“师资水平”、“办学条件”和“制度文化”等四个方面跟进。
[关键词]理想教育薄弱学校四大误区四大跟进
一、对“理想教育”和“薄弱学校”的理解
1.湖北省黄梅县教育局2009年秋把创办理想教育作为工作目标,那么,什么是“理想教育”呢?“理想教育就是素质教育,是以生命多样性、独特性和关联性为基本理念,以珍爱生命、和谐发展为基本价值追求的教育。
”“理想教育的核心是公平教育。
”“理想的教育是个人潜能的发挥,理想的教育是民族利益的福祉。
”这是目前能查阅到的关于理想教育的定义。
笔者认为,理想的教育是以人为本的教育,是以师生共同、全面而持续发展为目的,最终造福于人民的教育。
2.什么是薄弱学校呢?薄弱学校,即是某一特定区域内办学条件相对较差、教学质量相对低、社会信誉不高的学校。
这是人们对薄弱学校的一般理解。
但笔者认为,薄弱学校“弱”的根本原因在于办学思想落后。
思想是行动的指南,许多学校之所以成为薄弱学校,多与学校错误或片面的办学理念相关。
二、薄弱学校创办理想教育在办学理念上要走出“四大误区”
1.以分数为本。
学校对学生的评价唯分数至上,学习成绩好的学生什么都好,甚至在体育中考中,长跑、立定跳远不达标的也是满分,以单一的学科成绩涵盖了其他素质的提高。
学校对教师的评价将教学考试成绩作为唯一依据,认为这是最公正的。
对任教学科在考试中排名前列的进行奖励,人平分落后哪怕0.1分都有可能受罚。
于是,为了达到考试积分靠前的目的,一些教师想方设法不让差生参加考试,甚至考试舞弊。
学校对青年教师的培养也是从考绩突出的教师当中选拔,忽视了对教师全面的发展性评价。
这些凭借考绩而走上领导岗位的教师,更是努力将“以分数为本”的理念发挥到了极致。
以分数为本是一种急功近利的、片面的、违背理想教育的办学思想。
2.以利益为本。
这种办学思想在薄弱学校的体现主要有三种情形:一是在教学工作中,教辅资料铺天盖地,学生考试频繁。
学校不是以通过考试来提高学生成绩,而是以从试卷和教辅资料中谋取小团体利益为目的;一些教师对学习成绩、家庭条件等方面有差异的学生采取不平等的方式对待。
二是在后勤工作中,在学生的饭菜分量和质量上想方设法地赚学生的钱,并设置各种收费名目。
三是不少学校不顾分级办学的教学规律,不顾本校教学的承载能力,拼命扩大办学规模,将小学六年级纳入到初中麾下,等等,都是受利益的驱使。
在这种以利益为本的思想影响下,一些老师开口闭口讲钱,没有钱就不做事情,奉献精神早就是一种奢谈。
这种思想虽然在规范办学的大趋势下已经有所遏制,但并没有彻底根除,很有可能会死灰复燃。
3.以校长为本。
这种办学思想在农村小型的薄弱学校最为突出。
学校的一切都是校长说了算,校长凌驾于制度之上,似乎老师们的工作目标不是为了提高学生的全面素质,更不是为了个人的专业成长,而是为了校长的个人升迁。
近期绩效工资方案出台后,由于校长的绩效工资由全县统一评定,于是这种声音在一些学校大行其道,并美其名曰工作的最低底线起码要替校长的绩效工资负责。
4.以学校为本。
这种办学思想看似有理,最具迷惑性。
其典型表现有三:一是以学校生存与发展为由,以提高学校声誉、提高升学率为由,不顾及师生的身心健康。
学生加重课业负担,教师加班加点,超负荷工作。
二是在创建学校形象工程当中,尤其是在各种检查评比当中,为了使学校顺利过关,不惜牺牲师生的教学时间,不惜让学生接受不诚信的教育,严重践踏了教育的底线。
三是学校各项制度在以学校为本的理念下缺乏人文关怀。
总之,薄弱学校在摒弃上述四种错误或片面的办学理念时,在办学思想上要有一个根本的转变,要树立以人为本的办学思想,要更加重视人的作用。
“让每个学生扬起希望的风帆,让每个教师领略教育的趣味,让每个父母享受成功的喜悦。
”要充分发扬民主,充分尊重和依靠教师,让他们感受到自己是学校的主人。
笔者所在的黄梅县刘佐中学校通过2009年暑期教师集训,结合创办理想教育的要求,讨论并确立了新的办学理念:利生,利师,利民。
即学校教育教学工作必须有利于学生,有利于教师,有利于人民群众。
这个“三利”理念将“以人为本”的“人”具体化了,将理想教育的目标也具体化了。
三、薄弱学校创办理想教育在办学行为上要有“四大跟进”
1.办学思路要跟进。
这里,笔者还以所在学校为例:湖北省黄梅县刘佐中学是一所农村寄宿制初级中学,创建于1987年。
学校位于鄂赣皖三省交界处,十分偏僻。
近几年来在校生一直保持在千人左右,但受生源普遍下降的大趋势影响,更由于毗邻大集镇,生源受到办学条件好的城镇学校挤压。
只有保持千人左右的生源学校才会兴旺,曾是学校管理者与老师的共识。
于是学校为
了生存,扩大办学规模,一方面与其他乡镇一起互相抢生源,一方面又将六年级纳入到初中来办。
但随着规范办学行为的进一步深入,这种通过扩大办学规模来促进学校发展的路子注定是
行不通的。
那么,这类小规模的薄弱学校又将如何调整发展的思路呢?
笔者认为,这种扩大规模的发展方式不适合薄弱学校,因为扩大规模不是薄弱学校的优势。
薄弱学校应走内涵发展之路,要做到小而不弱,小而强,小而精,小而巧,要在规范办学、质量兴
校、特色办学上下功夫。
2.办学条件要跟进。
湖北省黄梅县刘佐中学现有教学楼2幢,综合实验楼1幢,男女生宿舍
楼各1幢,拥有1200平方米的师生食堂1幢,教职工住宅楼1幢。
具备篮球场、乒乓球场、羽毛球场和300米环形跑道,建有计算机室、多媒体教室、图书室,国家级标准实验室也正在筹建中。
学校虽然一些大型建筑较为齐全,但比对理想教育的真正实施,办学条件还需进一步改善。
一是体育器材还不够充足,单杠、双杠缺乏,足球场缺乏;一些易破损的体育器材也更新不够。
二是音乐器材也缺乏,音乐老师上课,就凭一支粉笔、一副嗓子来教学。
风琴、笛子等乐器没有,钢琴就更不用说了。
三是美术教学没有相应的教学设备。
四是理化生实验器材与药品难以保证平时学生实验所需。
五是教师办公没有办公楼,办公场所五年三个场所,办公电脑缺乏。
六是食堂、教师寝室还未安装电扇,电视等传媒还未进入学生公共场所。
3.师资水平要跟进。
(1)教师学科结构不合理,专任化程度不高。
仍以黄梅县刘佐中学为例,学校现有教职工54人,专任教师52人,教学班18个,在校生995人。
专任教师学科分布情况如表1:
从表1可以看出:学校专任教师中只有语文和数学教师数量比较充足,而专业地理、生物和音体美教师比较缺乏。
虽然教师总配备不少,但教师学科结构不均衡,从而出现教非所学的现象,严重影响了教学质量的提高。
(2)学历水平偏低,专任教师学历情况如表2:
从表2中得知:专任教师学历合格率超过90%,但绝大多数教师都是通过函授和自考来提高学历水平。
真正原始学历在专科以上的只有6人,不到12%。
并且教师中有从行政转过来的,也有代课的,素质参差不齐。
(3)教师专业自主发展意识比较薄弱。
近5年来,学校都缺乏获得县级优质课一等奖以上的教师,也少有教师在报刊上发表论文,具备黄梅县名师称号的更是少之又少,教育教学新观点在整体上还处于薄弱状态。
笔者认为,师资水平跟进的主要措施有:加强教师学历教育和专业培训力度,尤其是要加强校本教研的培训力度,可以利用周六周日的假日时间进行以校为单位的学习培训;通过各种竞争手段,增强教师的发展意识,提高教师的竞争力;加大教育教研的投入,拓展教师的学习途径;订阅教育学专业书籍,丰富学校的图书室,让教师们有一定的教育资源以供学习;此外,还可以实行教学反思、运用计算机网络实现远程学习等;将教师的专业成长与评优评模、绩效工资挂钩,对专业自主发展动力不足的教师进行催逼。
4.制度文化要跟进。
①要重新审视学校的规章制度,看与理想教育的要求是否一致,是否贯
彻了以人为本的思想。
就黄梅县刘佐中学而言,需要重新审视的规章制度应有:《教学管理制度》、《教学奖惩制度》、《班主任工作管理制度》、《教职工考勤制度》等。
②要与时俱进,制定新的规章制度,并将新的规章制度交由教师代表大会讨论。
如在规范办学的大背景下,应出台新的《教师绩效工资具体考核细则》,在该制度中,可将教师的德育工作、教学工作、专业发展、考勤情况等加以综合考虑;可出台新的《学校领导干部考评细则》,以明确校长、主任的职责权利,构建新的干部机制。
参考文献:
[1]朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社,2009.
[2]沈国艳,张晓霞.浅谈怎样提高薄弱中学教师的教学能力[J].新课程研究,2009,(9).
[3]蒋淑亚,陈有明,杨雷宵.湘南农村义务教育教师专业自主发展调查研究[J].新课程研
究,2009,9.
[4]方向明.以坚定决心规范办学行为,以扎实举措提升教育教学水平,为创办理想的黄梅教育而奋勇前行[Z].。