语文人教版五年级下册白杨教学设计
小学语文课本《白杨》教学设计一等奖3篇
小学语文课本《白杨》教学设计6【素质教育目标】１、知识教学点：⑴学会本课４个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语；⑵联系上下文理解含义深刻的句子；⑶了解白杨的特点。
２、能力训练点：⑴训练学生阅读要有自己的见解；⑵培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。
３、德育渗透点：通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
４、美育渗透点：感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
【学法引导】１、教师教法：教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。
２、学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
【重点难点疑点及解决办法】１、重点：⑴理解爸爸介绍白杨的话；⑵训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。
２、难点：体会爸爸借白杨来表白什么？３、疑点：⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书？⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？４、解决办法：⑴图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。
⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。
【师生互动活动设计】教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。
当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。
【教学步骤】第一课时一、导入新课１、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？２、揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？二、初读课文，整体感知１、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
小学语文课本《白杨》教学设计(精选10篇)
小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）》，快快拿去用吧!小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的小学语文课本《白杨》教学设计（10篇），希望对大家有所帮助。
小学语文课本《白杨》教学设计1教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去*的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
体会借物喻人的写作特点。
第一课时教学内容：读通课文，明白白杨树的特点，感受故事人物对白杨树的喜爱之情。
教学过程：一、直接板题，学生读题二、学生初读课文，整体把握文章的内容引导问题:章中的人物怎样与白杨树联系起来的?(谈论)三、引导学生熟读课文第一部分内容，感受文中人物对白杨的喜爱1.到学生读课文，找到主要段落。
学生快速浏览课文，说说文章那几个自然段是写一家三口谈论白杨树的，读读这几个自然段，你能发现这几个自然段的写作特点吗?(3-10 自然段，写作特点:语言描写形式多样。
)2.指导学生有感情读3-10自然段。
(教师范读、小组内分齐读，小组分角色读，小组展示读)3.引导学生体验故事人物对白杨的情感。
读了一家三口的对话，你觉得故事中的人物对白杨的情感是正面的还是反面的?请用合适的词语形容。
(孩子们: 惊叹;爸爸:敬佩)你从文章中哪些句子中体会出这种情感?说说你的理解。
(重点指导把父亲的花与第一自然段联系起来学习)4.学生带着理解有感情读文章中对话部分。
四、设疑留坎，引发学生对后面内容的思考1.俗话说“知其好而能懂其心”。
从一个的爱好可以看出一个人的内心。
作者也是这么认为的，文章中有一句话反映了这一思想，你能找到是那句话吗?请画上记号，然后读读。
(爸爸只是像孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
)2.读读这个句子，体会一下这样写的好处?(运用设问，突出答案。
)3.理解“表白”，思考爸爸借白杨树要表达什么思想?五、学生整体读文章1-10自然段，回顾本节课所学。
六、作业布置1.有感情读课文。
人教版五年级下册语文：《白杨》教学设计
人教版五年级下册语文：《白杨》教学设计一、教学目标1.认读课文《白杨》，理解主旨内容。
2.能够复述故事情节，描绘形象。
3.能理解文章中的感情色彩，体会文字的魅力。
4.学会并运用相关的写作技巧。
二、教学准备1.课文《白杨》教材或复印件。
2.课堂展示相关图片或视频资源。
3.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
4.学生课堂笔记本或作业本。
三、教学过程第一课时1. 情境导入•讲解白杨树的形态特征，让学生感受到白杨的生长环境。
•展示相关图片，引发学生对白杨树的认知和情感共鸣。
2. 导入课文•朗读课文《白杨》，让学生感受课文的语言音乐与情感。
•让学生自由阅读课文，体会故事情节。
3. 情感体验•通过课文中描述的环境和人物，引导学生思考并表达对白杨的感受。
•学生就自己生活中感受到的自然景物进行表达，培养学生的情感表达能力。
第二课时1. 情境还原•设定情境，让学生模拟白杨主人公的心情和行为，增进对课文情节的理解。
•学生分组表演或描述情境，展示对课文的理解。
2. 语言分析•教学并讲解文中较难词语和句子，培养学生的语言思维能力。
•引导学生分析文字遣词，理解作者表达感情的技巧。
第三课时1. 文学鉴赏•分析《白杨》的表现手法，让学生领会作者的写作意图和艺术特点。
•引导学生欣赏文中语言之美，加深对文学欣赏的理解。
2. 创作体验•让学生围绕白杨树的形象进行创作，写一篇自己的感悟或故事。
•鼓励学生发挥想象力，提高写作表达能力。
四、教学反思通过本节课程的教学设计和实施，学生对《白杨》的理解和体会更为深入，学生的语文素养得到了有效提升。
同时，学生的情感表达能力和文字表达能力也得到了锻炼和提升。
在后续的教学中，可以通过多样化的教学手段和活动形式，进一步拓展学生对文学作品的认知和欣赏能力，达到更好的教学效果。
小学语文五年级下册《白杨》说课稿
小学语文五年级下册《白杨》说课稿小学语文五年级下册《白杨》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学语文五年级下册《白杨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文五年级下册《白杨》说课稿1一、说教材《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。
结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作方法。
教学重难点：重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。
难点：体会借物喻人的写法。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序：本课我安排两课时完成教学任务。
第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解大戈壁恶劣的自然环境。
第二课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。
部编版人教版五年级语文下册《白杨》教案
部编版人教版五年级语文下册《白杨》教案一、教学目标知识目标1.了解《白杨》的作者及作品背景；2.理解故事情节，把握主要人物形象；3.学会用适当的语言表达对白杨的理解和感受；4.了解白杨树的生长环境及特点。
能力目标1.提升学生的阅读理解能力；2.培养学生用适当语言表达自己的思想感情的能力；3.培养学生的合作学习和实践能力。
情感目标1.培养学生对白杨树的热爱和珍惜自然的情感；2.引导学生体会亲情、友情的重要性；3.培养学生珍惜家庭、友情的态度。
二、教学重难点•重点：理解故事情节，把握主要人物；•难点：用适当的语言表达对白杨的理解和感受。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过引入有关白杨树的图片或视频，引起学生对《白杨》的好奇和兴趣。
2. 学习过程（30分钟）第一部分 - 课文学习1.分段阅读《白杨》，帮助学生理解故事情节；2.分角色朗读，感受人物性格特点；3.文本分析，理解难点句子；4.学习白杨树的成长环境及特点。
第二部分 - 课文理解1.讨论白杨对主人公的意义；2.分组讨论白杨树的象征意义。
3. 拓展与运用（15分钟）1.小组讨论：你是否有像白杨一样坚强的品质？2.假设你是白杨，你会如何帮助主人公？3.诗歌创作：以白杨为题写一首诗。
4. 总结（5分钟）•回顾《白杨》故事情节，学生用自己的话概括故事中的主题。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够较为完整地理解《白杨》故事，并且能够用恰当的语言表达自己对作品的理解和感受。
同时，在教学过程中，也能够培养学生的合作学习能力和创造力。
在未来的教学中，可以结合真实生活案例或者故事情节，帮助学生更好地理解《白杨》的主题，使学生对亲情、友情、坚强等价值观念有更深刻的体会和理解。
五、作业1.写一篇读后感，表达对《白杨》的理解和感受；2.创作一幅描绘白杨树的图画；3.预习下节课的内容，准备相关问题和讨论材料。
以上就是本节课的教案设计，希朅能够对教学有所帮助。
小学语文《白杨》教学设计4篇
小学语文《白杨》教学设计4篇小学语文《白杨》教学设计1一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。
同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（观察很认真）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。
人教版五年级下册语文《白杨》优秀教案
人教版五年级下册语文《白杨》优秀教案人教版五年级下册语文《白杨》优秀教案《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。
这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
下面我为大家带来人教版五年级下册语文《白杨》教案，希望对您有所帮助！人教版五年级下册语文《白杨》教案【篇1】教学目标：１、掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。
２、有感情地朗读课文。
背诵相关段落。
３、理解课文内容，体会表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质；领悟借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。
教学重点：了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子。
教学难点：领悟借物喻人的表达方法。
教学准备：戈壁、白杨的录像。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。
它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。
也许，我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文《白杨》。
二、播放课件三、学生自读课文，感知内容学生自由朗读，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？四、认识白杨树的外形特点１、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。
人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。
”秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬佩之情。
２、白杨生长在什么地方？课文怎样描写哪里的环境的？３、课文为什么要描写白杨生长的环境？为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？４、认识白杨的内在性格⑴从描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？⑵投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。
(人教新课标)语文五年级下册《白杨》优秀教学设计
3.实践体验：组织学生进行观察、描绘白杨树的活动，让学生在实践中感受白杨树的精神品质。
4.课后拓展：鼓励学生搜集与白杨树相关的诗歌、故事等，拓宽知识面，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，认识到生命的顽强和美好。
2.逐步引导，深入分析：采用问题驱动的教学方法，引导学生逐步பைடு நூலகம்入分析课文内容，理解作者情感。
教学活动：设计一系列问题，如“课文中的白杨树有什么特点？”“作者为什么要赞美白杨树？”等，让学生在思考、讨论中深入理解课文。
3.互动交流，共同提高：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作学习能力。
（人教新课标）语文五年级下册《白杨》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《白杨》这一课是（人教新课标）语文五年级下册的一篇文章，通过描绘白杨树的生命力和坚韧精神，让学生掌握一定的词汇、句型，提高阅读理解能力。在教学过程中，我将注重以下知识与技能的传授：
1.让学生掌握课文中的生字、生词，如“挺拔、顽强、执着、信念”等，并理解其在文中的含义。
2.阅读能力：大部分学生能够通过阅读，提炼文章关键信息，但在深入挖掘文章内涵、体会作者情感方面，部分学生存在困难。
3.思维能力：五年级学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍有部分学生依赖直观感受，缺乏理性分析能力。
4.情感态度：学生对大自然、生命等方面的话题较感兴趣，容易产生共鸣，但在价值观的培养、情感引导方面，需要教师有针对性地进行教学。
2.情感升华：引导学生从白杨树身上汲取精神力量，认识到在困难面前要坚定信念，勇往直前。
五年级下册语文教案之白杨
五年级下册语文教案之《白杨》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的白杨树的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解白杨树的生活环境及其生长特点。
（2）学会通过描绘事物的外部特征来表达其内在品质的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）学会欣赏课文中的美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解白杨树的象征意义，学会通过描绘事物的外部特征来表达其内在品质的方法。
三、教学准备：1. 课文朗读录音带。
2. 白杨树的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言美。
（2）展示白杨树的图片或视频资料，引导学生关注白杨树的外部特征。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生学习生字词，注意字词的正确书写及用法。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文的语言美。
3. 讨论交流：（1）引导学生谈论白杨树的外部特征，如生长环境、树干、树叶等。
（2）讨论白杨树的象征意义，如坚韧、毅力等。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调白杨树的特点及其象征意义。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的植物，试着用课文中的方法描绘其特点。
3. 思考：你认为白杨树还象征着哪些品质？为什么？六、教学拓展：1. 引导学生进行课内外阅读，搜集其他描写植物的文学作品，如《柳树》、《菊花》等，以丰富学生的阅读经验。
2. 组织学生进行植物观察活动，让学生亲身体验大自然的美好，培养学生的观察力和想象力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和运用。
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小学语文《白杨》教案设计-一、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
二、教学目标1、掌握生字词，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。
2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。
（重点）3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
4、体会借物喻人的写作特点。
（难点）5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。
因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
1. 出示反应戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。
师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今天我们再来了解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏图片。
2.师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的句子读一读。
3. 师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒凉呀，但是在这茫茫的戈壁上却生长着一种美丽的植物，那是什么？4、生答师板书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让我们一起来学习这篇课文。
二、练读，了解白杨的外形特点。
1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段，并从相关语句中画出白杨的外形特点。
2、出示一张白杨树的图片（ppt）3、师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。
你来读一读。
（体会白杨的外形美。
学生小组探讨，并展示诵读，突出表现白杨外形美的词语。
）4、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样？5生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅是因为它长得美吗？直奔课文重点。
三、品读，理解白杨品格特征。
1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内交流感受。
2、生答师出示课件：白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”3、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？“从来”什么意思：一直以来。
说明直是白杨的一种（本性）所以说白杨具有什么特点？生答师板书（本性正直）去掉“从来”朗读比较，说出自己的体会。
再带着自己的体会反复读，展示读。
学生齐读。
4、根据教师处理第一句的方法，让同桌合作完成第二句话的理解。
（生讨论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作交流，再回读。
师板书（体会到白杨树生命力顽强的特点）师总：内地需要白杨就在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要去哪儿，不讲条件，不畏艰苦呀！5、让学生自主完成第三句的理解体会。
学生自读写体会。
师：这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展示师板书（坚强不屈的特点）（从不管-不管-总是这些词语中体会到）让学生带着自己的体会回读这句话。
6、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样牢固坚定，这就是（白杨坚强不屈）的品格。
7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展示读。
师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读？（重读找出的重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读）8、师过渡：白杨树坚强不屈的品格确实让人很敬佩，但是爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？四、悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。
1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严肃的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第13自然段。
2、师：文章运用了一个设问句做了回答，原来他也在表白着自己的心。
那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。
3、出示课件:第十四小节，师引读“他们只知道-”后启发学生：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。
你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。
（生答）。
老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？（学生自由回答）老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？（学生自由回答）4、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？请同学们自学15-16小节，边读边比较一下白杨和爸爸有什么共同之处？爸爸想让孩子们知道什么？完成练习：出示课件：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
爸爸在边疆不管遇到（饥饿、艰难），还是（寒冷、困苦），他总是那么（坚强），那么（执着），不（抛弃）也（不放弃）。
②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。
边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者）就在这里扎根。
完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。
5、师问：这是一种什么写法？以前我们学习过《落花生》的一种写法，叫“借物喻人”的写法，本文就是以写白杨树来赞美新疆建设者们。
然后重点讨论：6、师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，根据自己的理解谈自己的见解）7、师总：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦生活，一定能像白杨一样顽强的生活下去。
同时作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。
8、学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。
9、师总：这时我想起边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。
师：正是因为有了这些无私奉献的一批又一批边疆建设者，才有了新疆今日的繁华与荣耀。
（出示图片）五、总结课文，激发情感，教育学生。
1、师：同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。
在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。
老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。
2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建设者、保卫者的白杨，也大量的被人们写进文章，如矛盾的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱的脍炙人口的《小白杨》也经久不衰。
下面我们一起欣赏一下。
附板书设计：白杨边疆建设者本性正直扎根边疆生命力顽强赞美建设边疆坚强不屈无私奉献《白杨》教学反思“学生是学习的主人。
”本节课的教学设计中我始终认为，教师应该以引导者的身份出现，引领学生自主质疑定标，通过有效的引导和学生的自主研读，课堂中，如果注重激发学生潜在的学习兴趣，积极调动学习积极性，就能使学生在兴味盎然中乐于学习，主动学习，来完成教学目标。
1.“图文并茂”，创设情境教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。
“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。
如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。
这时伴以教师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。
风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。
大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品格作了很好的铺垫。
这节课我在图画的运用上还作了较为巧妙的处理：随课文教学分步出示。
这样，图画的逐步展示，教师的动情描述，增加了教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。
2.“不拘一法”，化难为易现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。
《白杨》一文重点段写得含蓄凝炼深刻，教学时我采用了多种教法，“通过语言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。
”①比较法：把“从来”，一词去掉和原句比较，让学生体会到“正直高大”是白杨的本性。
②情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面，加以教师的语言描绘，让学生充分感知形象，进入情境，激发对白杨的崇敬的感情。
③朗读教学法：在学生理解思想内容的基础上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。
不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，突破了教学难点，活跃了课堂气氛，发展了学生思维，陶冶了学生情操。
3.发挥自身语言优势，以情感人以前多次公开教学后，听课老师都讲我的教学语言比较富有感染力。
因此教学《白杨》一课时，我就扬长避短，注意发挥语言优势，设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。
如学完爸爸介绍白杨的第三句话后，教师用了一句充满激情的排比句，礼赞白杨的品格，把学生的情绪推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然屹立；白杨在风雪面前，像青松一样挺拔高洁；白杨在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴；白杨在洪水面前，像中流砥柱一样牢固坚定。