凸显新理念 打造新课堂
感悟新理念构筑新课堂高
根据 新课 标 的要求 ，创 设 了有 价值 、有 挑 战性 的问
题 情 境 ，为 学 生 的 学 习 起 到 了激 情 引 趣 的 作 用 。 下 面 就
的小 朋 友 ，他 在 上 学 的 路 上 ， 忽 然 想 起 自 己 忘 带 了 ，于 是 他 赶 紧 跑 回 去 ，在 许 多 杂 乱 的 图 书 中 翻 找 ．急 得 他 满 头 大汗 ，费 了好 长 时 间他 才 翻 找到 。 当学 生看 到 这 时 ，
们 不 能 简 单 地 把 自 己 知 道 的 知 识 直 接 传 授 给 学 生 ，令 他
们得 到 暂时 的 满足 ，而应 该 充 分相 信 学 生 的认 知 潜 能 ，
鼓 励 学 生 自主 探 索 ，积 极 从 事 观 察 、 实 验 、猜 测 、推 理 、
交 流 等 数 学 活 动 ． 大 胆 地 发 现 数 学 。 笔 者 我 经 常 告 诉 学
生： “ 课堂 是你 的 ，数 学课 本是 你 的 ，三角板 、量 角 器
等 这 些 学 具 也 是 你 的 ， 这 节 课 的 学 习 任 务 也 是 你 的 。 老 师 和 同 学 都 是 你 的 助 手 ，想 学 到 更 深 的 知 识 就 要 靠 你 自 己。 ” 如 在 学 习 画 三角 形 的 高 时 ，学 生 通 过 自 己 的 探 索 ， 把 钝 角 三 角 形 的 三 条 高 画 出 来 ， 发 现 了 有 的 高 是 在 三 角
了我 。笔者开 心地 告诉 学 生 ： “ 你 们 真 了 不 起 ，连 高 年 级 的 知 识 也 被 你 们 发 现 了 。 我 们 以后 还 能 通 过 自己 的 探 索 ，去 发 现 更 多 的 未 知 知 识 。 ”在 课 堂 上 ，如 果 多 创 设 自
论以新理念来构建新课堂
・
５ 、 新 校 园 下 旬 ８
童 的天性 ，教师在教学中创 设了一些学生喜 闻乐见 的活动 ， 以学生感兴趣的形式将所学内容 的基本原理 、 基本关 系凸现 出来 ，使学生能以高昂的热情对形式背后蕴含的基本原理 、
基 本关 系 进 行 聚 焦性 的 、 思 性 的 探究 。转 变 学 生 的学 习 方 反 式 ， 活动 贯 穿 整 个 课堂 ， 学生 积 极 主 动 的学 习 。 以 让 三 、 评 价 推 动 学 生学 习的 兴 趣 让
●
的教育理念 ， 树立 以创新精神和实践能力 的培养为价值取向 的教育理念 。 以新 的教育理念为指导 ， 教师要重新审视 自己，
准 确定 位 自己 的角 色 。 学 活 动 是师 生 双 边 互 动交 流 的动 态 教
功 底 ， 的稳 重 中显 素 质 ， 有 总之 ， 有 千 秋 。 各 因此 ， 讨 课 堂 教 探
活运用知识 ， 解决实际 问题 ； 对优等 生要求在 中等生 的基础
上， 培养创新意识 ， 形成 良好的个性素质 ， 让每个学生有一个
自己的最近发展 区， 经过努力 ， 跳一跳 ， 摘到桃 ， 以成功来激 励学生 ， 发挥求知 的内驱力 ， 实现 自己的小 目标 。 要积极捕捉
每个 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 要 有 点 滴 的进 步 ， 要及 时 表扬 ， 只 都
制 定 不 同 的 学 习 目标 ，学 困生 只 要 掌 握 课 本 上 的 基 础知 识 ， 学会基本方法 ； 中等 生 在 熟 悉 掌 握 基 础 知 识 的 基 础 上 ， 灵 能
新 课 堂 推进 到今 天 ， 重学 生 的学 习过 程 可 以说 已浸 入 注 到每 一 位 教 师 的神 经 和 血 脉 。 如何 使 学 习 成 为学 生 自主构 建 的过 程 ， 堂 中学 生 的 活 动 有 着 十 分 重 要 的作 用 ， 动 是 儿 课 活
新课程理念进课堂 实现课堂教学新突破
新课程理念进课堂实现课堂教学新突破随着信息技术的快速发展和教育观念的不断更新，传统的课堂教学方式已经无法适应现代学生的学习需求。
为了促进学生全面发展和培养创新思维，学校和教育机构开始尝试引入新的课程理念和教学方法，实现课堂教学的新突破。
一、理念创新是推动课堂教学变革的关键在推动课堂教学变革中，理念创新是首要考虑的因素。
传统的教育理念强调教师对知识的传授和学生的被动接受，忽视了学生的主体性和创造性。
而新的课程理念强调培养学生的能力和素质，注重培养学生的创新思维和实践能力。
翻转课堂理念的引入，可以让学生在课前通过在线学习平台学习相关知识，然后在课堂上进行问题讨论和实践操作，提高学生的学习积极性和参与度。
二、个性化教学满足学生多样化需求每个学生的学习特点和需求都是不同的，因此课堂教学应该更加注重个性化。
个性化教学可以根据学生的学习能力和兴趣，量身定制教学方案，激发学生的学习兴趣和主动性。
采用小组合作学习的方式，让学生根据自己的兴趣和特长进行分工合作，充分发挥学生的主观能动性和创造性，达到多方面的学习效果。
三、科技融合助力课堂教育改革信息技术在教育领域的快速发展为课堂教学改革提供了有力支持。
教师可以利用多媒体教学软件和在线学习平台，创造丰富多样的教学资源，提供全方位的学习方式。
通过利用多媒体教学软件展示精美的课件和影片，能够使学生对知识内容产生更强烈的兴趣和好奇心。
四、情景教学激发学生的学习兴趣学生在课堂上通常是被动接受教师的教学内容，容易产生学习兴趣不浓和学习动力不足的问题。
在课堂教学中引入情景教学是非常有必要的。
情景教学通过模拟真实的情境，让学生参与将理论知识应用到实际问题中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过组织实地考察和参观活动，让学生亲自参与实践，体验学习的过程，增强对知识的实际应用能力。
新的课程理念的引入和实践，可以帮助学校和教育机构实现课堂教学的新突破，提高学生的学习效果和创新能力。
与此教师也需要通过持续的专业发展和教学研究，不断提高教学水平和能力，更好地适应和应对课堂教学的变革和挑战。
新理念新教学新课改
新理念新教学新课改随着时代的不断发展，教育的理念和教学方法也在不断改变和更新。
新的教学理念和课程改革的出现，不仅给学生们带来了更好的学习体验，同时也提升了教学质量和教育教学水平。
本文将就新理念新教学新课改进行深入探讨和分析。
一、新理念在传统的教学中，老师是知识的传授者，学生则是知识的接受者，这种单向的教学模式已经无法满足当下学生的需求。
而在新理念的教学中，更加注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和个性化学习。
这种新的教学理念提倡以学生为中心，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
新的教学理念强调培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，注重发展学生的综合素质。
在教学中，老师更多地扮演引导者和指导者的角色，通过激发学生的求知欲和学习热情，引导学生自主学习和自主探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、新教学项目制学习强调问题导向、探究导向和合作导向，通过项目的设计和实施，让学生积极参与、动手操作、合作探究，培养学生的综合能力。
合作学习强调团队合作和协作能力，通过小组合作和互助学习，促进学生的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
探究式学习注重学生的发现和探究，通过自主探究和实践操作，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的科学精神和批判性思维。
互动式学习注重教师与学生之间的互动和学生之间的互动，促进知识的交流和共享，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
三、新课改新课改是新的教学理念和教学方法在课程改革中的体现，通过课程改革来落实新的教学理念和教学方法。
在新课改中，不仅需要更新教学内容和教学资源，更需要更新教学方法和教学手段，改变传统的教学模式和教学理念。
新的课程改革注重整合、跨学科、开放和灵活。
通过整合不同学科的知识和技能，打破学科之间的界限，促进知识的融合和交叉，提高学科知识的连贯性和系统性。
通过跨学科的探究和实践，培养学生的综合素质和跨学科的能力，提高学生的综合素质和综合能力。
通过开放的教学环境和灵活的教学方式，促进学生的自主学习和自主探究，培养学生的创新意识和实践能力。
运用新理念 构建新课堂
运用新理念构建新课堂关键词：新课程；新理念；新课堂；数学；学生新课程改革犹如春风，给数学课堂带来了生机和活力，课堂在发生着深刻的变化，如，学生思维活跃，勇于表现自己，使课堂充满了动感；新课程改革又如春雷，对传统教学产生了巨大的冲击波，它对教师的教学行为和教学方式都是一种巨大的挑战。
站在课改的浪潮中，审视传统观念下的课堂教学与新课改理念下的数学教学现状，我们到底该如何实现有效乃至高效的课堂呢？一、在生活中寻觅生活化是新课标的显著特点之一，从新教材的编排上，我们不难看出非常明显的生活化色彩。
即，生活离不开数学，生活中处处有数学。
荷兰数学家弗赖登塔尔也提出了“数学现实”教学原则，即数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。
在教学时融入生活中的数学，在学生的面前展示一个五彩缤纷的数学世界，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，能使数学变得生动有趣，引人入胜，化枯燥的学习为积极的感受，认识到数学就在身边，从而激发他们学习数学、发现数学的热望。
如，教学一年级“认识人民币”时模拟超市购物；学习“轴对称图形”时欣赏生活中的轴对称图形（京剧脸谱、传统剪纸、飞机、对称的建筑物等）；还可以让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，体现教学内容的生活化，增强教学的实效性。
二、在操作中体验《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
陶行知先生也提出过“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，即让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
“做”就是让学生动手操作。
因此，我们在数学教学的过程中应尽可能提供开阔的探究时空，让学生充分利用材料有目的地展开操作、猜想、验证等活动，在操作中体验数学，经历做数学和探究数学的过程。
如，我在教学“认识钟表”时，课前布置学生和父母一起动手制作一个钟面，课中我让学生观察自己亲自动手制作的钟面，说说自己的发现，比划比划指针运动的方向，在练习中设计“找朋友”练习让学生动手拨出整时。
新课堂创建实施方案
新课堂创建实施方案在当前教育环境下，新课堂已经成为教育改革的重要方向之一。
为了更好地推动新课堂的创建和实施，我们制定了以下实施方案。
一、理念引领。
新课堂的创建需要以教育理念的更新为前提。
我们应该树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，也要重视个性化教学，满足每个学生的发展需求。
这样的理念引领将有助于推动新课堂的落地实施。
二、教师培训。
教师是新课堂实施的关键。
我们需要对教师进行相关培训，提升他们的教学理念和教学技能。
培训内容可以包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面，使教师能够更好地适应新课堂的教学模式。
三、课程设计。
新课堂的课程设计需要符合新的教育理念和教学要求。
我们应该注重跨学科融合，设计具有挑战性和启发性的课程内容，引导学生进行探究式学习。
同时，也要注重课程的多样性，满足学生的兴趣和需求。
四、教学资源建设。
新课堂需要支持多样化的教学资源。
我们可以建设数字化教学资源库，包括教学视频、教学文档、教学案例等，为教师和学生提供丰富的学习资源。
同时，也可以建设在线学习平台，支持学生的在线学习和交流。
五、课堂管理。
新课堂的课堂管理需要更加灵活和多样化。
我们应该鼓励学生参与课堂管理，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
同时，也要注重课堂氛围的营造，营造积极向上的学习氛围。
六、评价体系。
新课堂的评价体系需要更加注重学生的全面发展。
我们应该建立多元化的评价体系，包括学科知识、学科能力、学科情感和学科态度等方面的评价。
同时，也要注重评价结果的反馈，帮助学生进行个性化发展。
七、家校合作。
新课堂需要家校合作的支持。
我们应该积极引导家长参与学生的学习和成长，建立良好的家校沟通机制，共同关注学生的发展。
同时，也要充分利用家庭教育资源，支持学生的全面成长。
八、持续改进。
新课堂的创建和实施是一个持续改进的过程。
我们应该不断总结经验，发现问题，改进措施，推动新课堂的不断发展。
只有持续改进，才能更好地适应教育发展的需要。
新课标,新课堂 新理念+教学研讨主题
新课标,新课堂：引领教育新方向一、新课标：教育改革的深刻变革1. 新课标的出台背景和意义随着社会的发展和教育观念的更新，原有的课程标准已经无法适应当今社会和学生的需求，新课标的出台成为了教育改革的必然选择。
新课标的出台标志着教育的深刻变革，将为学生提供更加全面、系统的知识体系，推动教育朝着更加科学、民主和人性化的方向发展。
2. 新课标的主要特点新课标相对于传统的课程标准来说，更加注重学生个性的培养和发展，更加注重学生的综合能力和创新思维的培养，更加注重教育教学方法的创新和多样性。
新课标充分体现了素质教育的理念，以培养学生的综合素质为中心，强调知识、能力和品德的全面发展。
二、新课堂：教学形式的全面创新1. 新课堂的内涵和意义作为新课标的实施载体，新课堂体现了教学形式的全面创新和教师角色的转变。
新课堂注重以学生为主体，以教师为主导，以课堂教学为基础，以学生综合素质发展为目标，全面推进教育教学改革。
2. 新课堂的核心理念新课堂的核心理念是“因材施教、因势施教”，即根据学生的个性特点和学习需求进行差异化教学，充分挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
新课堂还强调教学方法的创新和多样性，鼓励教师积极采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、教学研讨：共享成长的评台1. 教学研讨的意义和作用教学研讨是教师进行教育教学实践的重要方式，通过教学研讨，教师可以相互交流经验，共享教学方法，共同探讨教育教学的前沿理论和实践经验，促进自身教育教学水平的提高和学校教育教学质量的提升。
2. 教学研讨的组织和实施在新课标、新课堂的背景下，教学研讨显得尤为重要。
学校可以通过组织教师集体备课、观摩课、教学交流等形式，搭建起教师共同学习、共同成长的评台，促进教师思想的碰撞和教育教学的互动，进一步推动学校教育教学改革的深入开展。
结语：新课标、新课堂以及教学研讨是当前教育改革的重要内容和关键环节，在推进教育现代化的过程中，必须加强理论研究，深入探讨新理念、新模式和新方法，不断推动教育教学改革向更高水平迈进。
聚焦新课标 践行新理念 赋能新课堂标题
聚焦新课标践行新理念赋能新课堂序号一：概述新课标的实施对于教育教学的改革是一个重要的里程碑。
新课标的出台，旨在引领教育教学的发展方向，提升教育质量，培养学生全面发展。
如何有效地践行新课标，赋能新课堂，是当前教育界亟需解决的问题。
本文将围绕这一主题展开探讨。
序号二：新课标的背景与意义1. 介绍新课标的背景和出台的意义，指出新课标是国家教育改革的一项重要举措，旨在推动教育教学改革，重新定义教育目标和路径。
2. 分析新课标的特点，如注重学生主体性和能力培养，提倡跨学科整合和实践性学习，强调思维品质和道德情感的培养。
序号三：践行新理念的方法与策略1. 提出在践行新课标过程中，教师如何理解和把握新课标，注重培养学生综合素质，注重学生的全面发展。
2. 强调教师在践行新课标中的角色转变，从传统的知识传授者转变为学习引导者和学生发展的促进者。
这需要教师更新教育理念，改变教学方式，提升专业素养。
3. 论述课堂教学方式的改革，强调探究式学习、合作学习、问题解决和实践性学习在新课标实施中的重要性。
指出教学资源的开发和利用，包括多媒体教学、网络资源等在新课标实施中的作用。
序号四：赋能新课堂的途径与手段1. 探讨新技术在教学中的应用，尤其是在新课标实施中，新技术的应用对于提高教学效果至关重要。
2. 论述校本课程建设和个性化学习的重要性，实施新课标需要依托学校自身的特色和优势，进行课程个性化设计和实施，以更好地适应学生的发展。
3. 强调家校合作的重要性，学校和家庭是学生成长成才的重要环境，需要共同关注学生的学习和发展，实现学校和家庭的紧密合作。
序号五：新课标实施的挑战与对策1. 分析新课标实施中可能面临的困难和挑战，如教师素质不足、教学资源不充足、家长理解不到位等。
2. 探讨解决上述问题的对策，例如加强教师培训和专业素养提升，不断完善教学资源和环境，引导和教育家长了解和支持新课标实施。
序号六：结语总结全文内容，再次强调新课标的重要性，指出践行新课标、赋能新课堂是教育教学改革的必由之路。
构建新课改理念下的新课堂
构建新课改理念下的新课堂摘要：新课改理念下，我校的课堂教学呈现出以学生为主体、以教师为主导，改变传统的教师教学方式和学生学习方式的可喜变化，每一位教师都在积极探索新的课堂教学方式。
关键词：新课堂以学生为主体以教师为主导新课程改革不断推进，我校一线教师纷纷致力于改进教师教学方式和学生学习方式，努力构建有效课堂、高效课堂。
在这一形势下，多种教学法的探索、多种学习方式的改进成为当务之急，因为有效、高效的教法、学法能够发挥事半功倍的作用，实现构建有效、高效课堂的目标。
我校一线教师积极行动，在新课改新理念下，积极探索新课堂。
一、新课堂体现了以学生为主体的课堂教学新课标强调，学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
今天，大部分老师的课堂都体现了以学生为主体,整个教学过程是师生相互交流、积极互动、教学相长的过程。
如：李老师的语文课《寡人之于国也》，通过学生朗读、纠正错音、翻译古文、小组合作,解决疑难问题，整个课堂由学生主宰，老师在翻译文言文时，有意出现失误，让学生指出错误，加深印象，强化重点句式的翻译，最后老师点拨、指导、释疑,完全放手把课堂交给了学生，令人眼前一亮，耳目一新。
乔老师的物理课《光合作用的探究历程》，则完全由学生主宰课堂，学生真正成为了课堂的主人，课堂上按诸位科学家对光合作用的探究历程，把全班学生分成四组，每组学生选出两位同学分别扮演不同探究阶段的科学家和助手，然后按时间顺序，分别叙述鲁宾、卡门、卡尔文等科学家的实验过程，每位叙述的学生仿佛俨然成为科学家，每一个步骤、每一个结论,都是精心设计、环环相扣,犹如时光穿越，恍若隔世，让我们感受到诸位科学家严谨的治学态度,每位学生对知识的敬畏与渴求,令人印象深刻，而教师的点拨、概括，则成为点睛之笔，补充了学生的不足，升华了课堂内涵。
很多老师的课堂教学，都以学生做为课堂的主体，真正把课堂还给了学生，突出培养了学生主动学习、合作学习、交流协作的能力，同时，培养了学生获取新知识的能力。
树立新观念,打造新课堂
树立新观念，打造新课堂在高中英语教学中，课堂无疑是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，不断推进教学创新。
我从分析自我教学现状中的矛盾与问题入手，反思自己的教学思路，进一步领会了课堂改进的精神实质，加强了对课改的认识。
在新的理论指导下，我要对教学作以下尝试改进。
1.树立新的教学观，课程观，学生观。
英语教学要求我们的英语教师要不断更新自己的教学理念，跟上时代的步伐，跟上课改的步伐。
教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。
教育目标由以前的注重知识的传授而转变为让学生形成积极主动的学习态度。
教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。
教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的发展去转变。
2.教师要进一步学习教学方面新的理论知识，把这些知识不断吸收内化，灵活地用于教学实践中，指导教学。
我们面对的是一个个思维活跃、求知欲望强、思维发散的学生，我们教师真的应该不断“充电”，如果我们再用我们的“古董”理念或者知识，就真的要被时代淘汰了。
现代社会生活变化万千，节奏加快。
教师在教学中必须树立终身学习的观念，要不断的“充电”，及时“加油”以期充实、丰富、完善自己，提高自身的业务水平。
教师只有不断学习才能准确的把握新课改教材的教学目标，才能合理组织教学活动，才能处惊不乱，提高自己驾驭课堂的能力，使自己的课堂更加精彩！3.认真钻研教材，充分合理利用教材。
无论必修还是选修课本都是进行知识学习和阅读训练的最佳材料。
教材上的文章题材，体裁多样，篇幅较大，难度适宜，是经过专家精心挑选的材料。
语言地道，其可靠性高。
因此，教师要站在一定的高度驾驭教材，要利用教材，走出教材。
三新”背景下课堂教学改革和教育科研的新做法
《“三新”背景下课堂教学改革与教育科研的新做法》在当今“三新”（新理念、新方法、新途径）的背景下，课堂教学改革与教育科研迎来了全新的机遇与挑战。
如何在这一变革浪潮中探寻出适应时代发展、符合学生需求的新做法，成为教育界共同关注和努力探索的重要课题。
一、新理念引领课堂教学改革新方向新理念是课堂教学改革的灵魂和先导。
在“三新”背景下，我们必须树立以学生为中心的教育理念。
传统的课堂教学往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性发展。
新理念强调学生是学习的主人，教师则是学生学习的引导者和促进者。
课堂教学要从关注知识的传授转向关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神和社会责任感。
在教学设计中，教师要充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，设计富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习积极性和主动性。
课堂上要给予学生充分的表达和交流机会，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师还要注重课堂氛围的营造，建立平等、和谐、民主的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
二、新方法推动课堂教学改革新实践新方法是实现课堂教学改革目标的重要手段。
在“三新”背景下，我们要积极探索和运用多种新的教学方法，以提高课堂教学的效果和质量。
多媒体教学法是一种广泛应用的新方法。
利用多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视瓶等多种媒体资源有机结合起来，创设生动形象的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片或影视片段，让学生更加直观地感受历史的氛围；在讲解科学知识时，可以展示实验过程和现象，帮助学生理解抽象的概念。
多媒体教学法还可以提高教学的效率，扩大教学的信息量，让学生在有限的时间内获取更多的知识。
小组合作学习法也是一种有效的新方法。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让学生围绕一个问题或任务进行合作学习。
通过小组讨论、交流、协作，学生可以相互启发、共同进步，培养团队合作精神和人际交往能力。
用新理念构建小学信息技术“新课堂”
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到上个世纪90年代中期才形成了一定的教学体系。
尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。
尽管已经对学科整合进行了初步的研究，但不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。
如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。
一、学习新课标树立新理念拓深新思维构建新课堂随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。
同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。
因此，在目前环境下，作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。
在教好计算机基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对现有的信息技术教育的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革新。
主动向语文、数学、音乐、美术等学科教师伸出橄榄之手，邀请他们、并协助他们把课搬到机房里来，以共同构建信息技术的“新课堂”。
二、“新课堂”构建的意义1.课程改革的必由之路在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
但在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。
为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，努力构建符合课改要求的信息技术的“新课堂”。
突出新理念 构建新课堂
突出新理念构建新课堂课堂教学是贯彻实施英语基础教育课程改革的主阵地,也是一个让学生充分展示自我、锻炼自我并逐步提高自我、完善自我的大舞台。
因此,在课堂教学中,教师要坚持以教材为主线,以培养创新、提高素质为目标,将教师的教学功能转变成为学生“学习的促进者和引导者”,让教师成为学生理解和运用语言的“导航员”,变知识传授为能力培养,在教学中刺激、促进学生的自我活动能力,让学生真正成为学习的主人,成为知识的探求者和放飞者。
一、突出一个“趣”字,激发学习积极性小学生天真、活泼、好动,他们愿意在轻松、愉快的氛围中接受教育。
他们只有对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时,才能集中注意力,把兴趣转化为动力,变“要我学”为“我要学”,因学会另一种语言而感到骄傲和自豪。
因此,英语教学中,要根据学生的特点,让他们学得积极、主动。
1.直观教学,激发兴趣直观教学有彩色卡片、简笔画、实物、挂图、幻灯、录像等的“实物、模像直观”;有录音、角色表演等的“语言直观”;还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的“综合直观”。
运用直观教学,使课堂变得丰富多彩,真正调动起了学生学习的积极性。
比如,第二册第七课“what’s for lunch”学习的是一些关于食物的单词,当我走进课堂,学生看见我拿了一大袋吃的东西,有“冰淇淋、蛋糕、三明治、牛奶、橘汁”,他们高兴地问我:“老师,这些东西太好吃了,能给我们吃吗?”我说:“好呀!但有一个条件,你要知道它们的英文名字哦!”学生的积极性一下被点燃了,很快就记住了这些单词。
“miss zhang, i want to eat cake.”“i want to eat sandwich.”“i want to drink milk.”学生的学习兴趣转化为了动力,使课堂教学取得了很好的效果。
2.游戏教学,寓学与乐游戏是小学生们最喜爱的。
把机械的语言操练转变成游戏,既可使语言训练具备一种真实的信息,又可降低焦虑,提高积极性。
运用新理念,构建新课堂
运用新理念，构建新课堂美国著名教育家杜威曾经提出了一个关于教学方面的新理念：即改变传统的教师灌输性的教学法，以学生的自主学习为主，注重学生的主体性。
它的提出，冲击了赫尔巴特的“教师中心说”，为教育界注入一股新的活力。
众所周知，时下课程改革和课堂教学改革的一项重要任务也是改变以往灌输式的教学方式，倡导学生自主合作、探究、创新的学习方式，要求把学习的主动权交给学生，鼓励他们积极参与教学活动，因为课堂教学本身就是一个师生间积极互动的过程，教师应在教学教改中采用灵活多样且为学生喜闻乐见的教学形式，确立并尊重他们在教学过程中的主体地位，营造一个平等、民主、宽松自由的创造性氛围，构建一个有利于学生主体素质全面、和谐、主动发展的广阔空间，形成学生主动学习、主动思考、主动实践、主动创造生动活泼的教与学的良好局面，让课堂成为师生共同涌动的生命乐章。
那么，在新课程改革下怎样显现学生主体，使学生始终保持课激情，不断提升创新思维？我校全体语文组教师在新课程理念驱动下，根据学生求趣、求活、求新、求奇的特点，初步探索出了如何在课堂上创设民主氛围，感受自主乐趣的方法。
实现了课堂教学的有效性。
现我就将我校的语文教学经验结合具体案例与同仁交流分享。
一、创设民主氛围，感受自主乐趣我们知道，民主、平等的师生关系是激活课堂氛围的关键，而这种氛围是需要教师的关爱、宽容来呵护的。
只有这样学生才会打消顾虑，放心大胆地说，积极主动地问，绞尽脑子地想……，真切地感受到自主的乐趣。
因此，在教学过程中，我们尊重学生的个性发挥，根据他们自主学习的需要，灵活地采用情感品读、质疑、辩论、想象、主持、采访、表演、游戏、谈感受等学习方式，充分调动他们主动学习的积极性，最大限度地开发智力潜能。
如：我们在执教《鸟的天堂》一文时，便改变传统的单纯的接受性学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式和策略学习，在教授《田忌赛马》这一课时，顺应学生的求知欲望，环环相扣，循循善诱，激发了学生的学习兴趣，收到了可佳的学习效果。
突出新理念 构建新课堂
突出新理念构建新课堂长期以来，小学数学传统的“封闭式”课堂，老师讲解多，学生思考少；一问一答多，合作交流少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多。
发展个性少；完成任务多，体验乐趣少。
课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。
要改变这种课堂教学状况，就必须把《数学课程标准》的以“学生的发展为本”作为基本理念来指导教学，构建数学新课堂，把学习的主动权交给学生，关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，关住学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、课堂教学应体现生活化《国家数学课程标准》指出：“数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
”在教学中，教师必须注重教学内容的现实性和应用性，改编教材中离学生实际生活较远的内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，找准每节教材内容与学生生活实际的切合点，把鲜活的题材引入课堂教学中，使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的趣味和作用，让课堂焕发生命的活力。
如教学“万以内的笔算进位加法”时，我把教材进行改编，设计了购物的教学情景，提供三种商品及价格：步步高学习机586，语音复读机128元，遥控汽车278元，如果让你买其中两种，你想买哪两种?你买的两种商品要用多少钱?请你列出算式。
学生人人参与，情绪高涨，积极地投入到学习活动中去，列出了各自不同的算式，并尝试计算。
这样使教学内容变得生动活泼，更加贴近学生的实际，教学内容确定具有一定的弹性和开放性，使每一个学生都能获得成功的学习体验，和相应的发展。
二、课堂教学应体现自主化《国家数学课程标准》指出；“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和学习记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式。
新课标 新理念 新课堂
145课堂内外新课标 新理念 新课堂徐灵霞（江西省上饶市广丰区吴村中心小学，江西 上饶 334600）实施以课程改革为中心的教育改革以来，贯彻新的教学理念，课堂教学发生了重要的变化，由重视教师“教”变为重视学生的“学”，由授受式教学变为鼓励学生开展探究式学习，合作学习，自主学习。
教师的角色发生了转变，由知识的传递者变为学生发展的引导者，探索者，促进者。
学生的地位发生了变化，由被灌输对象变为知识意义的主动构建者，由被培养成统一规格的人变为尊重差异，发展个性的特长。
为此，我在课堂教学过程中进行了如下尝试，努力构建一个新课标下的新课堂。
一、开放课堂，以学为主把课堂还给学生，首先要求老师彻底转变观念，从高尚的讲台走下来，与学生平等，做一个课堂的组织者，学生学习的促进者，开放课堂，真正使课堂教学适应课程改革的需要。
因此语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
在教学中，我首先从自读课文和课内外古诗词着手，通过指导学生自读课文学会用自己的人生经历，知识积累，工具书等方法去探索课文内容，体味学习的乐趣，课前，我要求学生进行材料收集工作，如同一作者的，同一内容的，同一时代的，让学生收集起来，阅读整合，进行比较，相互印证。
有利于学生整合掌握知识。
为了打破“教师唱独角戏，学生坐观”的局面。
我让学生自行组成若干个小组，搜集整理资料，分工协作，搜集整理资料加入自己的分析和见解，然后在课堂上交流，这样既可以锻炼学生的自主学习的能力，又可以使他们掌握的课外知识得以互补，同时也可以提高课堂教学效率，可谓一石三鸟。
新课堂教学理念心得体会
随着我国教育事业的不断发展，新课堂教学理念逐渐成为教育改革的重要方向。
作为一名教育工作者，我深感新课堂教学理念的重要性，并在实践中不断摸索、总结。
以下是我对新课堂教学理念的一些心得体会。
一、新课堂教学理念的核心新课堂教学理念强调以人为本，关注学生的全面发展。
具体表现在以下几个方面：1. 学生是课堂的主体。
在传统教学中，教师是课堂的中心，而新课堂教学理念强调学生是课堂的主体，教师要尊重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
2. 重视学生个性发展。
新课堂教学理念认为，每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和潜能。
教师要根据学生的个性特点，制定个性化的教学方案，关注学生的个性发展。
3. 强化学生自主学习能力。
新课堂教学理念强调培养学生的自主学习能力，使学生学会学习、学会思考、学会创新。
教师要通过启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 注重学生综合素质的培养。
新课堂教学理念认为，学生的综合素质是衡量教学质量的重要标准。
教师要关注学生的思想道德、文化知识、身心健康等方面，全面提高学生的综合素质。
二、新课堂教学理念的实践1. 创设良好的课堂氛围。
教师要通过幽默风趣的语言、生动形象的教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
2. 引导学生主动参与课堂。
教师要根据学生的兴趣和特长，设计富有挑战性的课堂活动，激发学生的学习热情。
同时，教师要善于倾听学生的意见，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 运用现代教育技术。
新课堂教学理念提倡运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师要根据教学需要，合理运用现代教育技术，使课堂教学更加生动、形象。
4. 关注学生个体差异。
教师要根据学生的个体差异，制定分层教学方案，满足不同学生的学习需求。
在课堂教学中，教师要关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
5. 强化师生互动。
新课程新理念新教学
新课程新理念新教学随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地改革与创新。
新课程、新理念、新教学正在逐渐成为教育改革的关键词。
今天，让我们一起探讨一下关于新课程、新理念、新教学的话题。
新课程，是指根据现代教育理念和社会需求，构建和实施的具有时代特色、符合教育规律的课程体系。
新课程不是简单的课程调整和修订，而是对传统课程体系和教学模式的彻底变革和创新。
新课程倡导全面素质教育，注重学生的综合能力培养，强调学生主体地位和学生参与，体现个性化和多样化的教育理念。
新课程的核心理念是以学生为中心，以发展为主题，以实践为重点，以创新为动力，促进学生全面发展，激发学生的学习潜能，增强学生的综合素养。
新理念，是指在新课程框架下，教育理念的更新和发展。
新理念的提出，是对传统教育观念的冲破和超越，是对教育价值观的重新审视和思考。
新理念强调育人为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导全面发展和多元智能，提倡个性化和差异化教育。
新理念追求教育的人文关怀和社会责任，关注学生身心健康和个性发展，重视教师的专业发展和教学能力提升，倡导教育的整体发展和多元化发展。
新课程、新理念、新教学的提出和实践，对教育改革和教育发展具有重要的意义和深远的影响。
新课程、新理念、新教学提倡“以学生为本”，强调学生的发展和学生的主体地位。
这有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生的全面发展。
新课程、新理念、新教学注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的综合素养和能力提升。
这有利于培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力，促进学生的个性发展。
新课程、新理念、新教学倡导教师的专业发展和教学能力提升，强调教师的教学创新和教学质量。
这有利于促进教师的成长和发展，提高教师的教学水平，推动教育事业的进步和发展。
新课程、新理念、新教学强调教育教学的整体性和多元化发展，倡导教育的人文关怀和社会责任。
这有利于促进教育的综合发展，关注教育的公平和效益，推动教育的均衡和可持续发展。
凸现新理念构筑新课堂——华东地区第六届小学数学优质课观摩会综述
标准 ， 旨在 构 麓 新 型课 堂 。 次 观 这 摩 澡 王要 有 如 下 几个特 。
一
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ｌ 习活动让 学生感 受与体验 ： ＿ 学 重 视让 学生 在 观 察 、撮 诈 、 猜 到 、 流 、 思等 活 动 中逐 步体 鲁 交 反 数 学知 识 的 产 生 、 成 与发 展 的过 形
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得到了有效培养
三、 优化教学 内容呈 现方式 。 培养思维严 密性
后． 我让他们表演 这四种动物准备一起过桥 ． 但 又担心是 否过得 了桥进行 激烈 的争吵 ． 由 此， 请其他学生 为他们解决这个难题 于是 ． 全班学生情绪 高涨地投人学习 中．纷纷 争着 为这 四种动物 解决过桥的争执 学生纷 纷说 出了这样 的看法 ： 小熊、 小马、 小 牛和小鹿 他 们 的体重加 起来有 ｌ ３ ｏ ｏ 千 克 ．超过 了 １ ０ ０ ０
每种穿法需要 两步来 确定 ． 一 步是 上装的选
创设数学情境 。 提高数学教学效率 我们在数学教学 中 ．应当根据教学 内容
一
、
再如 ． 教 学“ 面积 和面积 单位 ” 这 部分 内
所体现 的知识 与技 能、 数学思考 、 解决 问题及 情感与态度 四个方 面的 目标 ．创设生动具体 的数学教学情 境 ． 使 学生在轻松愉快 的氛围 中学习数学知识 ． 高效率地掌握数学知识 如在教学 小学数学三年级上册 “ 吨的认 识” 这一课 时 ， 教材 有一 幅过 桥情境 图 ： 熊老 弟、 马大哥 、 牛大 哥、 鹿妹妹 一同来 到一座 限 重１ 吨 的小桥边 ． 他们 要一起过桥 ． 不知 能否 同时过桥 在教学中 ， 我把 自己设计制 作的一
理念也不断涌入到数 学课 程中 ．进入到教师 的脑中 。 “ 人人学有 价值的数学 ：人人都能获 得必需的数学 ：不 同的人 在数学上得到不 同
的发展 ” “ 学生是数学学 习的主人 ． 教 师Байду номын сангаас数
经验基础之上 。” 这就告诉我们 ， 在数 学教 学 中的各种预设 ． 必须对学生 的已有 知识水 平
和能力有所估计 而这种估计是否有 针对 性
以下几个算式 ： ６ ｘ ２ ＝ １ ２ ． ６ ｘ ２ ０ ＝ １ ２ ０ ． ６ × ２ ０ ０ ＝
１ ２ ０ ０ ． 教材 中让 教师引导学生将 ６ ｘ ２ ０ ＝ ｌ ２ ０与 ６ ｘ ２ ＝ １ ２两个式 子进 行 比较 ．将 ６ ｘ ２ ０ ０ ＝ １ ２ Ｏ ０
和实效性 ． 又受到课堂教学 瞬息 万变的影 响 为此 ． 在教学 预设 中。 应 多准备几 种方案 ． 以
学学习的组织者 、 引导者与合作者 。” 新课程 理念 成 为教 师在 教研 中经 常探 讨 交流 的话 题． 因此 ． 作 为一名 数学教师 ． 应 当瞄准新课 程 目标 ． 深入学 习新课 改理念 ． 好好把握新课 程理念 。 不断优化 我们 的数学课堂教学 ． 打造
手摸一摸课本封 面和课 桌表 面 ．比一比它们 的大小 ； 课桌表面和黑板表 面哪个 大？ 课本封 面、 课 桌表 面、 黑板表 面的大小相 差 比较 大 。
导学生顺利 完成这个 “ 找组合数 ” 教学 时． 有 学生却 向我提出 ： “ 老师 ． 是不是能提出 ‘ 什么
样的上 装和什么样的下装搭配才好看 ’的问
学 中有学生提出质疑 ：教材所举 的例子都是 第二个 因数在变化 ． 而第一个 因数 不变 ． 如果 第 一个因数变化 ， 第二个 因数不变 ． 上 面的这
个结论还成立吗７
前 ．我认 真钻研 教材 中的例子 ： “ 有 多少种不 同的穿法？ ” 这个例子是通过探讨衣服和裤子 的不 同搭配 ． 找出穿法的组合。 上下装搭配的
能够充分贯彻新课程理念的全新课堂
与６ ｘ ２ ＝ ｌ ２进行 比较 ． 从 而得 出“ 一个 因数 不 变． 另一个因数乘几 ． 积也乘几 ” 的规律。 在教
便在教学 中加 以灵活运 用 ． 从 而促进 数学课 堂教学 的动态生成的效果
在教 学 “ 数 学广 角” 的“ 找组合 数 ” 一 课
座纸桥摆在讲 台桌 上 ．上面用红色 的笔 写上 “ 限重 １ 吨” 接着． 我请 了四名学生分别戴上 我制 作的熊 、 马、 牛 及鹿 的头 饰 ， 而且这些 头 饰上分 别标上 熊老弟 ４ ０ ０ 千 克 、马大 哥 ３ ０ ０
千克 、 牛大哥 ５ ０ ０千克及鹿妹 妹 １ ０ ０千克。 然
千克也就是 １ 吨． 所以他们不能 同时过桥 而 且 ．还 有不少学生 提出只要加起 来不超过 １ 吨的几种 动物就能同时过桥 的解 决办法 这
４ ． 在此 及基础上． 引导学生进行质疑 像 这样的质疑就很有探究 价值 ．我们 如果凭 借
这样的质疑展开教学 ．学生 思维的多维性便
到课后解决 。 但过后 ． 我觉得这样 的处理不是 很妥当。 我觉得数学教学在进行预设时 。 也应
该考虑类似这样的问题的处理方法 ．以促进 课 堂动态教学 的生成
靠观察就能看出
２ ． 认识 平面封闭图形 的大小 ３ ． 概括 面积的意义
题？ ” 在备课 中． 我根本没想到这个 问题 ． 因为 这样的问题与本课的教学 目的不相干 ．但这 位学生提得很有道理 。 那么 ， 怎样处理呢 ？ 我 当时先指 出这个学生 提的这个 问题很好 ． 但
这不是本课 所要解决的问题 ．是不是可 以留
学 羁 途 ２ ０ １ ５ 年 曼 第 塞 ５ 期
◆ 实 践 讲 堂 ◆
凸显新理念 打造新课堂
叶世 妹 （ 福 建省 诏安 县 深桥 中心 港 头小 学 ３ ６ ３ ５ ０ ０ ）
随着新课改 的深 入推进 ．新的教学课程 好 习惯。因此 ． 引导学生质疑 ， 这是一个至关 重要 的教学 环节 如教学“ 积的变 化规律” 时． 教材 出现 了 须建立在学生的认知发展水平 和已有 的知识
容时 ．为了让学生对面积 的意 义有 全面而又
多角度的认识 ． 我设 计了如下 的教学 流程 ：
择． 一 步是 下装的选择 ． 一件上装搭 配一件下 装 就是 一种穿 法 我按 这样 的教学 预设实施
教学 ． 没想到 ． 当我在课 堂上根据教学预设引
１ ． 认识物体 的表面 的大小 引导学生 用