运用新理念 构建活力新课堂
用新课标理念构建新课堂教学流程
过 去 ，我 们 常常把教 师 的课 堂行 为视为舞 台表 演艺 术 ，把课 堂 当作教师 表演 的舞 台。这种认 识不 能说 完全不合 理 ，因为在 教学行 为与舞 台表演 行为
之 间是有着一 些相 似性 。但 是 ，若教师 如 同演 员表 演一样 一味地 把 自己的行 为演示 给别人 看 。按 照教 参或教案设计 （ 剧本 ）亦步亦趋地展示 自己的行 为 ， 把学生 当作观 众 ，既 没有 沟通也 没有交 流 ，教学 也 就成 了没有学 生参与 ，甚至是 完全 忽视学 生的教 师
课 堂 教 学 首 先 要 以人 为 本 ，这 就 要 求 教 师 在 课 堂 教 学 中尊 重 学 生 ，尊 重 青 春 多 姿 多 彩 的 选 择 ，尊 重 生
教 师 指 令 的工 具 ，而 要 把 学 生 看 作 是 有 着 独 特 个 性 、
鲜活生 命力 的个 体 。他 们有 着 自己 的真情 实感 ，有
［ 关键词】 程标准 引导 互动 探 究 教 学流程 课
随着 国家基础教 育课程 改革 的不断 推进 ，新 课
程 正 大 踏 步地 走 进 校 园 ，走 进 课 堂 。课 堂 教 学 是 学
学生 头脑 当作 “ 箱 ”来 支配 。靠着这 种训练 ，学 黑 生 的行为倒是 可 以达到标 准一致 ，可 以在做各 式各 样 的练习题 时达 到一种 “ 自动化 ” 的水 平 。但 与此 同时 ，学生思 维 的灵 活性 渐渐在 降低 ，对外在 事物
的敏 感 性 渐 渐 在淡 化 ，捕 捉 问 题 的能 力 渐 渐 在 弱 化 ， 创 新 也 就 离 他 们 越 来 越 远 。 因 此 ，课 堂 上 教 师 不 能
把 学 生 看 作 是 无 知 无 能 的受 动 者 ，看 作 是 只 能 接 受
感悟新理念构筑新课堂高
根据 新课 标 的要求 ，创 设 了有 价值 、有 挑 战性 的问
题 情 境 ，为 学 生 的 学 习 起 到 了激 情 引 趣 的 作 用 。 下 面 就
的小 朋 友 ，他 在 上 学 的 路 上 ， 忽 然 想 起 自 己 忘 带 了 ，于 是 他 赶 紧 跑 回 去 ，在 许 多 杂 乱 的 图 书 中 翻 找 ．急 得 他 满 头 大汗 ，费 了好 长 时 间他 才 翻 找到 。 当学 生看 到 这 时 ，
们 不 能 简 单 地 把 自 己 知 道 的 知 识 直 接 传 授 给 学 生 ，令 他
们得 到 暂时 的 满足 ，而应 该 充 分相 信 学 生 的认 知 潜 能 ，
鼓 励 学 生 自主 探 索 ，积 极 从 事 观 察 、 实 验 、猜 测 、推 理 、
交 流 等 数 学 活 动 ． 大 胆 地 发 现 数 学 。 笔 者 我 经 常 告 诉 学
生： “ 课堂 是你 的 ，数 学课 本是 你 的 ，三角板 、量 角 器
等 这 些 学 具 也 是 你 的 ， 这 节 课 的 学 习 任 务 也 是 你 的 。 老 师 和 同 学 都 是 你 的 助 手 ，想 学 到 更 深 的 知 识 就 要 靠 你 自 己。 ” 如 在 学 习 画 三角 形 的 高 时 ，学 生 通 过 自 己 的 探 索 ， 把 钝 角 三 角 形 的 三 条 高 画 出 来 ， 发 现 了 有 的 高 是 在 三 角
了我 。笔者开 心地 告诉 学 生 ： “ 你 们 真 了 不 起 ，连 高 年 级 的 知 识 也 被 你 们 发 现 了 。 我 们 以后 还 能 通 过 自己 的 探 索 ，去 发 现 更 多 的 未 知 知 识 。 ”在 课 堂 上 ，如 果 多 创 设 自
运用新理念 构建活力新课堂
运用新理念构建活力新课堂摘要：数学课堂教学如何贯彻落实新课程标准提出的“学生是学习的主人”？这是值得我们每一位教师去深思、去探索、去实践。
我认为，数学课堂教学只有坚持学习运用先进的理念，培养学生的学习兴趣，激发学生的好胜心，正确定位师生的角色，改变学生的学习方式，倡导合作学习，紧密联系学生的生活实际，才能构建生动活泼、智慧火花飞溅的全新课堂。
关键词：兴趣自主创新合作实践生活化课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。
“一切为了学生，为了学生的一切”已经成为数学课程改革的重头戏，教师要坚持“以人为本”，“以学为本”，让先进的理念在课堂中得到生动的体现，让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台。
一、激发兴趣，发展思维瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
只有学生有了兴趣,他们才会愿意学、主动学、认真学。
“玩”是孩子的天性。
为了让学生学得有趣,学得开心,在课堂学习中，我经常设计游戏活动和实践操作活动，让学生的眼、耳、嘴、手、脚都参与到学习活动中来，通过学生的动手操作、动脑思考，多种感官参与，获得思维的发展,让学生在活动中感受到更多的乐趣。
如在巩固乘法口诀时,如果让学生反复地背诵,会觉得很枯燥,不但学生不感兴趣也不容易记牢。
我让同桌同学来玩“乘法口诀拍手歌”。
随着学生有节奏的击掌声，一名同学说口诀的前句，另一名同学接后半句，而且不断交换。
由于同桌同学所提口诀是没有顺序的，所以要认真听，快速想，才能接得上来。
同学们一边拍手，一边思考，一边说，不仅要回答同桌对方的提问，还要判断他的回答是否正确，学生玩得可起劲了。
在游戏活动中学习数学，寓教于乐，注重活动的情趣，创设宽松、自由的氛围，充分调动学生的多种感观参与学习，以动促思，体现了“动中学”、“玩中学”的教学思想，使数学课堂充满情趣。
打造活力课堂实施方案
打造活力课堂实施方案
首先，为了打造一个活力课堂，教师需要注重课堂氛围的营造。
在教学过程中，教师可以适当利用一些生动有趣的教学工具，比如多媒体教学、实物展示等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以通过讲解生动有趣的案例、引用有趣的故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的参与性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在学生参与的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
此外，教师在课堂教学中还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可
以通过设计一些富有挑战性和启发性的教学活动，来激发学生的创新意识和实践能力。
比如，可以组织学生进行实地考察、实验研究、课外拓展等活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际动手能力和创新能力。
最后，教师在课堂教学中需要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点
和学习方式，教师可以根据学生的个性化需求，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够在课堂上找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
总之，打造活力课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸
索和实践。
只有不断探索和实践，才能够打造出一个充满活力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
希望广大教育工作者能够认真思考和实践，共同为构建一个活力充沛的课堂环境而努力。
论以新理念来构建新课堂
・
５ 、 新 校 园 下 旬 ８
童 的天性 ，教师在教学中创 设了一些学生喜 闻乐见 的活动 ， 以学生感兴趣的形式将所学内容 的基本原理 、 基本关 系凸现 出来 ，使学生能以高昂的热情对形式背后蕴含的基本原理 、
基 本关 系 进 行 聚 焦性 的 、 思 性 的 探究 。转 变 学 生 的学 习 方 反 式 ， 活动 贯 穿 整 个 课堂 ， 学生 积 极 主 动 的学 习 。 以 让 三 、 评 价 推 动 学 生学 习的 兴 趣 让
●
的教育理念 ， 树立 以创新精神和实践能力 的培养为价值取向 的教育理念 。 以新 的教育理念为指导 ， 教师要重新审视 自己，
准 确定 位 自己 的角 色 。 学 活 动 是师 生 双 边 互 动交 流 的动 态 教
功 底 ， 的稳 重 中显 素 质 ， 有 总之 ， 有 千 秋 。 各 因此 ， 讨 课 堂 教 探
活运用知识 ， 解决实际 问题 ； 对优等 生要求在 中等生 的基础
上， 培养创新意识 ， 形成 良好的个性素质 ， 让每个学生有一个
自己的最近发展 区， 经过努力 ， 跳一跳 ， 摘到桃 ， 以成功来激 励学生 ， 发挥求知 的内驱力 ， 实现 自己的小 目标 。 要积极捕捉
每个 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 要 有 点 滴 的进 步 ， 要及 时 表扬 ， 只 都
制 定 不 同 的 学 习 目标 ，学 困生 只 要 掌 握 课 本 上 的 基 础知 识 ， 学会基本方法 ； 中等 生 在 熟 悉 掌 握 基 础 知 识 的 基 础 上 ， 灵 能
新 课 堂 推进 到今 天 ， 重学 生 的学 习过 程 可 以说 已浸 入 注 到每 一 位 教 师 的神 经 和 血 脉 。 如何 使 学 习 成 为学 生 自主构 建 的过 程 ， 堂 中学 生 的 活 动 有 着 十 分 重 要 的作 用 ， 动 是 儿 课 活
运用新理念 构建新课堂
运用新理念构建新课堂关键词：新课程；新理念；新课堂；数学；学生新课程改革犹如春风，给数学课堂带来了生机和活力，课堂在发生着深刻的变化，如，学生思维活跃，勇于表现自己，使课堂充满了动感；新课程改革又如春雷，对传统教学产生了巨大的冲击波，它对教师的教学行为和教学方式都是一种巨大的挑战。
站在课改的浪潮中，审视传统观念下的课堂教学与新课改理念下的数学教学现状，我们到底该如何实现有效乃至高效的课堂呢？一、在生活中寻觅生活化是新课标的显著特点之一，从新教材的编排上，我们不难看出非常明显的生活化色彩。
即，生活离不开数学，生活中处处有数学。
荷兰数学家弗赖登塔尔也提出了“数学现实”教学原则，即数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。
在教学时融入生活中的数学，在学生的面前展示一个五彩缤纷的数学世界，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，能使数学变得生动有趣，引人入胜，化枯燥的学习为积极的感受，认识到数学就在身边，从而激发他们学习数学、发现数学的热望。
如，教学一年级“认识人民币”时模拟超市购物；学习“轴对称图形”时欣赏生活中的轴对称图形（京剧脸谱、传统剪纸、飞机、对称的建筑物等）；还可以让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，体现教学内容的生活化，增强教学的实效性。
二、在操作中体验《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
陶行知先生也提出过“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，即让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
“做”就是让学生动手操作。
因此，我们在数学教学的过程中应尽可能提供开阔的探究时空，让学生充分利用材料有目的地展开操作、猜想、验证等活动，在操作中体验数学，经历做数学和探究数学的过程。
如，我在教学“认识钟表”时，课前布置学生和父母一起动手制作一个钟面，课中我让学生观察自己亲自动手制作的钟面，说说自己的发现，比划比划指针运动的方向，在练习中设计“找朋友”练习让学生动手拨出整时。
新课堂 新理念
新课堂新理念按照新课程理念，新课堂是培育幼苗的雨露，是放飞学生个性的蓝天，是创新精神和创造能力培养的基地，是学生无拘无束、快乐无穷的乐园。
一、学生是可燃的“火把”，而不是只用来接受的“容器”新课堂改变传统课堂过于强调预设和封闭及方法单一的弊端，变只注重灌输的状态为实行多种教学方法的相互补充；教师最大限度地唤起学生对知识的需求，尊重学生以自己的方式对材料进行感知、理解、改造和重组；教师承认学生的差异，能最大限度地满足不同兴趣、不同认知能力、不同经验学生的学习需要，因材施教，因势利导，使教学成为心与心的交流、智慧与智慧的启迪、快乐与快乐的传递。
让课堂教学充满生机和活力，教师充满智慧，学生充满激情。
二、学生是活动的“主体”，而不是“配角”传统的课堂教学形式是教师讲，学生听，学生在学习活动中表现出来的是一种“要我学”的苦涩，而没有一点“我要学”的欢乐。
新课堂就是要打破束缚儿童手脚与思维的“条条”和“框框”，尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会，不对其独特想法进行批判和挑剔，鼓励其发表自己的见解，给他们一片自由安全的天空。
教学环节上变教师的“指令性”为学生的“选择性”，尊重学生对学习内容和学习方法的选择，珍视个性化解读，给学生选择的权力，放飞他们的个性；不牵着学生走，给其充分的自由，让他们自由组合，自由发挥，自主学习。
真正做到：以学生“活动”为主，不“锁住”学生；以学生“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”学生为主，不“钳制”学生。
实现教师与学生、学生与学生、师生与教材的自然沟通。
三、课堂上应让学生交流与合作，而不只是教师的表演一些专家指出，教学的成败，不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。
教师不是在“教教材”，而是在“用教材”。
新课堂就是要看学生的参与状态、交往状态及学生的体验和达成状态；课堂上呈现的不是“教”而是“学”的场景；不是教师滔滔不绝的讲述，而是师生互动、生生互动的生机勃勃的学习场景。
聚焦新课标 践行新理念 赋能新课堂标题
聚焦新课标践行新理念赋能新课堂序号一：概述新课标的实施对于教育教学的改革是一个重要的里程碑。
新课标的出台，旨在引领教育教学的发展方向，提升教育质量，培养学生全面发展。
如何有效地践行新课标，赋能新课堂，是当前教育界亟需解决的问题。
本文将围绕这一主题展开探讨。
序号二：新课标的背景与意义1. 介绍新课标的背景和出台的意义，指出新课标是国家教育改革的一项重要举措，旨在推动教育教学改革，重新定义教育目标和路径。
2. 分析新课标的特点，如注重学生主体性和能力培养，提倡跨学科整合和实践性学习，强调思维品质和道德情感的培养。
序号三：践行新理念的方法与策略1. 提出在践行新课标过程中，教师如何理解和把握新课标，注重培养学生综合素质，注重学生的全面发展。
2. 强调教师在践行新课标中的角色转变，从传统的知识传授者转变为学习引导者和学生发展的促进者。
这需要教师更新教育理念，改变教学方式，提升专业素养。
3. 论述课堂教学方式的改革，强调探究式学习、合作学习、问题解决和实践性学习在新课标实施中的重要性。
指出教学资源的开发和利用，包括多媒体教学、网络资源等在新课标实施中的作用。
序号四：赋能新课堂的途径与手段1. 探讨新技术在教学中的应用，尤其是在新课标实施中，新技术的应用对于提高教学效果至关重要。
2. 论述校本课程建设和个性化学习的重要性，实施新课标需要依托学校自身的特色和优势，进行课程个性化设计和实施，以更好地适应学生的发展。
3. 强调家校合作的重要性，学校和家庭是学生成长成才的重要环境，需要共同关注学生的学习和发展，实现学校和家庭的紧密合作。
序号五：新课标实施的挑战与对策1. 分析新课标实施中可能面临的困难和挑战，如教师素质不足、教学资源不充足、家长理解不到位等。
2. 探讨解决上述问题的对策，例如加强教师培训和专业素养提升，不断完善教学资源和环境，引导和教育家长了解和支持新课标实施。
序号六：结语总结全文内容，再次强调新课标的重要性，指出践行新课标、赋能新课堂是教育教学改革的必由之路。
新理念下如何构建充满活力的数学课堂
3.提倡质疑问难，培养创新精神
学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。学生发现问题，大胆怀疑，探果索因，追根问底，是他们创新的开端。在课堂教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维，寻求正确的结论，引导学生对信息自主加工，鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的精神。
例如：在教学“分数的初步认识”时有这样一道题：请你用一张正方形的纸来表示这个正方形的1/4。这时教师就问：还有其他的表示方法吗？学生一听，都试着找其它的方法，过了一会儿，有的学生站起来说：“只要固定正方形对角线上的交点，旋转两条对角线就能把这个正方形平分。话音刚落，很多学生都说不可能。教师因势利导，让大家试一试。通过这样的教学，保护了学生大胆创新的积极性，激发了学生的创新精神。
新理念下如何构建充满活力的数学课堂
“以人为本，以学生发展为中心”，这是二十一世纪教育的主旋律，也是当前全面推进素质教育最迫切的要求，能让课堂焕发真正的生命力，蕴涵着人文交融的和谐氛围。
一、从生活中ห้องสมุดไป่ตู้到真实的数学生命
对教师而言，数学是一门课程，而对学生来说，数学就是他们生活中重要的一部分。要让学生进入数学、理解数学、应用数学，就应该让数学回归生活。
例如，在教学《圆的周长》时，教师设计如下冲突：用直尺直接测量一个圆的周长，你能想出好方法吗？生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测出圆的周长。生2：用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到圆的周长。随后教师说：测一个圆形湖的周长你有办法吗？学生面面相觑，面露难色。于是，教师抓住这个时机说：我们能不能探讨求出圆周长的一般方法呢？这样通过教师的引导，诱发学生主动参与问题解决的过程，激发了学生的兴趣和探索的强烈愿望。
新课改新课堂新活力
新课改新课堂新活力新课改新课堂新活力近年来，中国教育在追求更高质量与更好效果的同时，大力推进了一系列新课改政策，创造出一批批新型课堂，使得学生的学习效果和教育水平得到了提高。
基于这些新课改新课堂所带来的巨大优势，本文将着重探讨它们如何为教育注入新活力。
第一，新课改引领了新的教育理念。
在以往的教育中，往往强调教师对学生的指导和知识传授，而忽略了学生自主学习和探究的基础和重要性。
而新课改则更加注重培养学生的自学能力和自主思考能力，通过“激发学生主动学习兴趣和求知欲，提高学生自主学习、自主思考、自主创新能力”，将教育的核心理念转变为从被动的“灌输”式教育转变为“以学生为中心，以实际为依据”的教育模式，从而使学生不仅仅是知识的传承者，更是掌握知识的创造者和探究者，激发了年轻人的自我学习，自我挖掘的潜力和无限可能。
第二，新型课堂更加注重多元发展。
在新课改之前，教育内容单一，课堂传统，学生偏重吸收传统的知识和思想，缺乏多维度的思考和创新，甚至使他们的创造力和动手能力都受到一定的限制。
而新型课堂则突破了传统课堂单一的框架，引入了多样化的教育资源和信息技术，创造了互动式、情境式、探究式等多种形式的课堂，使学生可以独自探究、交流、反思、创造等多种学习方式，这样既让学生从学习中获得更多机会和信息，又让老师更加贴近学生思想，更加懂得学生需要。
第三，新款教育技术为课堂注入了新能量。
在实施新课改的过程中，也不断加强了对教育技术的推广和应用。
借助新型教育技术，不仅可以提升教育的质量和效果，更可以及时发现学生在学习中的问题并加以快速解决，使教育变得高效、可行、普及。
例如，在语文、数学等学科领域里，新课改直接面向学生思维深度与层次，融合了大量的国际教育先进技术与互动多媒体技术，采用多种统计学的算法，优先抓取大量数据实现预测分析，以及通过云计算、人工智能等技术结合，运用其涵盖全方位的学习方法权重分析，实现量身定制教育方式，为学生个人化定制课堂方案。
确定新理念 构建新课堂
学 生 ， 分 尊 重 、 信 学 生 ， 设 平 等 、 主 、 谐 的合 充 相 创 民 和
作 氛 围 ， 展 学 生 交 流 、 组 交 流 、 生 交流 等 多 种 合 开 小 师 作 交 流方 式 ， 每 个学 生 成 为 数 学 学 习 的 主 人 ， 个 都 使 个
难 的 同学 ；能 力 低 的学 生 可 先 倾 听 后 再 发 表 自己 的 见
趣 味 与 魅 力 ， 会 数 学 与 自然 及 人 类 社 会 的 密 切 联 系 ， 体
解 。这 样 既 能激 发 学 生 主 动 参 与 ， 会 自 己发 现 问 题 、 学 解 决 问题 ， 又能 培养 自主学 习的能 力 ， 成 良好 的 品质 。 形
同 时 除 以相 同的 数
再 引导 学 生 详 细 观 察算 式 中被 除数 、 数 、 的 变 除 商
化规 律 ， 学 生 自己 总结 出商 不变 性 质 。 让 又 如 ， 学 一 个 数 除 以 分 数 时 ， 复 习完 分 数 乘 法 教 我
和 数 以 数 法 后 示 题昔÷ ？，求 分 除整 的 则 出例 “ ” 要
发 ， 力实现 “ 人 学有价值的数学 、 人 都能获得必 努 人 人
需的数学” 的理 念 。在 课 堂 教 学 中 ， 师 应 该 努 力 把 日 教 常 生 中 的 问 题变 为数 学 研 究 的 对 象 ， 以唤 起 学 生 的
学 习兴趣 ， 励 其主 动 求 知创 新 。 激
二 、 动 参 与 ， 作 交流 主 合 合作精神是２ 世纪人的素质 的重要组成 部分 ， １ 是
用新理念构建小学信息技术“新课堂”
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到上个世纪90年代中期才形成了一定的教学体系。
尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。
尽管已经对学科整合进行了初步的研究，但不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。
如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。
一、学习新课标树立新理念拓深新思维构建新课堂随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。
同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。
因此，在目前环境下，作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。
在教好计算机基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对现有的信息技术教育的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革新。
主动向语文、数学、音乐、美术等学科教师伸出橄榄之手，邀请他们、并协助他们把课搬到机房里来，以共同构建信息技术的“新课堂”。
二、“新课堂”构建的意义1.课程改革的必由之路在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
但在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。
为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，努力构建符合课改要求的信息技术的“新课堂”。
突出新理念 构建新课堂
突出新理念构建新课堂课堂教学是贯彻实施英语基础教育课程改革的主阵地,也是一个让学生充分展示自我、锻炼自我并逐步提高自我、完善自我的大舞台。
因此,在课堂教学中,教师要坚持以教材为主线,以培养创新、提高素质为目标,将教师的教学功能转变成为学生“学习的促进者和引导者”,让教师成为学生理解和运用语言的“导航员”,变知识传授为能力培养,在教学中刺激、促进学生的自我活动能力,让学生真正成为学习的主人,成为知识的探求者和放飞者。
一、突出一个“趣”字,激发学习积极性小学生天真、活泼、好动,他们愿意在轻松、愉快的氛围中接受教育。
他们只有对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时,才能集中注意力,把兴趣转化为动力,变“要我学”为“我要学”,因学会另一种语言而感到骄傲和自豪。
因此,英语教学中,要根据学生的特点,让他们学得积极、主动。
1.直观教学,激发兴趣直观教学有彩色卡片、简笔画、实物、挂图、幻灯、录像等的“实物、模像直观”;有录音、角色表演等的“语言直观”;还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的“综合直观”。
运用直观教学,使课堂变得丰富多彩,真正调动起了学生学习的积极性。
比如,第二册第七课“what’s for lunch”学习的是一些关于食物的单词,当我走进课堂,学生看见我拿了一大袋吃的东西,有“冰淇淋、蛋糕、三明治、牛奶、橘汁”,他们高兴地问我:“老师,这些东西太好吃了,能给我们吃吗?”我说:“好呀!但有一个条件,你要知道它们的英文名字哦!”学生的积极性一下被点燃了,很快就记住了这些单词。
“miss zhang, i want to eat cake.”“i want to eat sandwich.”“i want to drink milk.”学生的学习兴趣转化为了动力,使课堂教学取得了很好的效果。
2.游戏教学,寓学与乐游戏是小学生们最喜爱的。
把机械的语言操练转变成游戏,既可使语言训练具备一种真实的信息,又可降低焦虑,提高积极性。
实施新理念 构建新课堂
及人们关 一 Ｄ的敏感话题 ， 从报纸 、 新 闻、 杂志上收集资料 ， 自 主选题 ， 自主展 开学 习过程 ， 自主总结学 习结果 ， 将课外 知
识 融 入 到 课 内 教 学 。例 如 ： 过“ 六・ 一” 儿 童节 时 ， 指导 学 生 收 集资料 ，了解其他地 区儿童是 怎样生 活的 ，他们 正在做什 么？正在想什么？让学生 了解 同一片蓝天， 同一 片土地却有
、
论， 教室里 立即“ 嗡” 声一 片 ， 热 闹非 凡 ， 学 生能 以最快 的速 度组合成组 。仔细一看 ， 合作学习并不合作 ， 要么有 的小组 演变成 了个别学生的“ 一言堂” ， 少数同学往往一 言不发 ， 等
待小组 中的领袖侃侃而谈 ，大家在热闹 中草草结束所谓 的 “ 合作 学习” ； 要 么， 走向另一极端 ， 你说 ， 我说 ， 大 家抢 着说 ， 谁也不听 ，整个小组尚 不能拿出一个或两个代表小组总体意见 的
要 培 养 良好 的合 作 学 习习 惯 在课堂中我们 经常会看到这样的景象 ：老师一宣 布讨
一
构建新课 堂
自觉 行 为 。 三、 要把握教材知识联 系， 加强课堂教学的综合性
江苏省扬 州市江都 区小纪 中心小 学 田 梅
教师要深入钻研教材 ， 加强学科 间教材 内容 的融合 ， 把 握教材 的前后联 系 ， 密切课 堂教学与学校 、 家庭 、 社 会的关 系， 把实践 活动落实到实处 ， 既 能使 学生学 到知识 ， 又能培 养学生能力。指导学生课前查阅相关 的资料 ，做好课前调 查， 课上积极体验 、 阅读 、 探究 、 讨论 ， 鼓励学生多动笔 ， 把自 己的感受 、 体验选择说 、 写、 画等适 当形式描绘 出来 ， 鼓励学 生积极投稿 ， 教 师要把学生 的作 品进行归类 、 合并 、 展览 ， 因 而增大课堂教学容量 ，有利于培养学生开 阔的视野和多维 的思维方式 。例如教学第八册《 相信科学不迷信》 这一课 ， 教 师在原有教材的基础上 ， 让学生搜集一些反对迷 信的故事 ， 讲清一些科 学道理 ， 指导学 生课下去请教科学 教师 ， 比如 ： 了解“ 左眼跳财 ， 右眼跳灾” 是面部肌肉疲劳的一种反应 。根 本不能预示灾难祸福。鬼魂 神仙都是不存在的 ， 科学算命 、 电脑算命也纯粹是骗人的把戏。还可让学生搜集反对迷信 活动或邪教组织等图片资料 ，用科学知识去揭露他们 的本 质， 用事实来说 明迷信对人类 的危 害， 从而提高 了学生热爱 科学的思想感情 。
运用新理念,构建新课堂
运用新理念，构建新课堂美国著名教育家杜威曾经提出了一个关于教学方面的新理念：即改变传统的教师灌输性的教学法，以学生的自主学习为主，注重学生的主体性。
它的提出，冲击了赫尔巴特的“教师中心说”，为教育界注入一股新的活力。
众所周知，时下课程改革和课堂教学改革的一项重要任务也是改变以往灌输式的教学方式，倡导学生自主合作、探究、创新的学习方式，要求把学习的主动权交给学生，鼓励他们积极参与教学活动，因为课堂教学本身就是一个师生间积极互动的过程，教师应在教学教改中采用灵活多样且为学生喜闻乐见的教学形式，确立并尊重他们在教学过程中的主体地位，营造一个平等、民主、宽松自由的创造性氛围，构建一个有利于学生主体素质全面、和谐、主动发展的广阔空间，形成学生主动学习、主动思考、主动实践、主动创造生动活泼的教与学的良好局面，让课堂成为师生共同涌动的生命乐章。
那么，在新课程改革下怎样显现学生主体，使学生始终保持课激情，不断提升创新思维？我校全体语文组教师在新课程理念驱动下，根据学生求趣、求活、求新、求奇的特点，初步探索出了如何在课堂上创设民主氛围，感受自主乐趣的方法。
实现了课堂教学的有效性。
现我就将我校的语文教学经验结合具体案例与同仁交流分享。
一、创设民主氛围，感受自主乐趣我们知道，民主、平等的师生关系是激活课堂氛围的关键，而这种氛围是需要教师的关爱、宽容来呵护的。
只有这样学生才会打消顾虑，放心大胆地说，积极主动地问，绞尽脑子地想……，真切地感受到自主的乐趣。
因此，在教学过程中，我们尊重学生的个性发挥，根据他们自主学习的需要，灵活地采用情感品读、质疑、辩论、想象、主持、采访、表演、游戏、谈感受等学习方式，充分调动他们主动学习的积极性，最大限度地开发智力潜能。
如：我们在执教《鸟的天堂》一文时，便改变传统的单纯的接受性学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式和策略学习，在教授《田忌赛马》这一课时，顺应学生的求知欲望，环环相扣，循循善诱，激发了学生的学习兴趣，收到了可佳的学习效果。
突出新理念 构建新课堂
突出新理念构建新课堂长期以来，小学数学传统的“封闭式”课堂，老师讲解多，学生思考少；一问一答多，合作交流少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多。
发展个性少；完成任务多，体验乐趣少。
课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。
要改变这种课堂教学状况，就必须把《数学课程标准》的以“学生的发展为本”作为基本理念来指导教学，构建数学新课堂，把学习的主动权交给学生，关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，关住学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、课堂教学应体现生活化《国家数学课程标准》指出：“数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
”在教学中，教师必须注重教学内容的现实性和应用性，改编教材中离学生实际生活较远的内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，找准每节教材内容与学生生活实际的切合点，把鲜活的题材引入课堂教学中，使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的趣味和作用，让课堂焕发生命的活力。
如教学“万以内的笔算进位加法”时，我把教材进行改编，设计了购物的教学情景，提供三种商品及价格：步步高学习机586，语音复读机128元，遥控汽车278元，如果让你买其中两种，你想买哪两种?你买的两种商品要用多少钱?请你列出算式。
学生人人参与，情绪高涨，积极地投入到学习活动中去，列出了各自不同的算式，并尝试计算。
这样使教学内容变得生动活泼，更加贴近学生的实际，教学内容确定具有一定的弹性和开放性，使每一个学生都能获得成功的学习体验，和相应的发展。
二、课堂教学应体现自主化《国家数学课程标准》指出；“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和学习记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式。
新课标 新理念 新课堂
145课堂内外新课标 新理念 新课堂徐灵霞（江西省上饶市广丰区吴村中心小学，江西 上饶 334600）实施以课程改革为中心的教育改革以来，贯彻新的教学理念，课堂教学发生了重要的变化，由重视教师“教”变为重视学生的“学”，由授受式教学变为鼓励学生开展探究式学习，合作学习，自主学习。
教师的角色发生了转变，由知识的传递者变为学生发展的引导者，探索者，促进者。
学生的地位发生了变化，由被灌输对象变为知识意义的主动构建者，由被培养成统一规格的人变为尊重差异，发展个性的特长。
为此，我在课堂教学过程中进行了如下尝试，努力构建一个新课标下的新课堂。
一、开放课堂，以学为主把课堂还给学生，首先要求老师彻底转变观念，从高尚的讲台走下来，与学生平等，做一个课堂的组织者，学生学习的促进者，开放课堂，真正使课堂教学适应课程改革的需要。
因此语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
在教学中，我首先从自读课文和课内外古诗词着手，通过指导学生自读课文学会用自己的人生经历，知识积累，工具书等方法去探索课文内容，体味学习的乐趣，课前，我要求学生进行材料收集工作，如同一作者的，同一内容的，同一时代的，让学生收集起来，阅读整合，进行比较，相互印证。
有利于学生整合掌握知识。
为了打破“教师唱独角戏，学生坐观”的局面。
我让学生自行组成若干个小组，搜集整理资料，分工协作，搜集整理资料加入自己的分析和见解，然后在课堂上交流，这样既可以锻炼学生的自主学习的能力，又可以使他们掌握的课外知识得以互补，同时也可以提高课堂教学效率，可谓一石三鸟。
立足新理念构建新课堂
感悟新理念,构筑新课堂
、
活 跃 课 堂 氛 围
法 国作 家雨 果 说 ： “ 微笑 ， 就是阳光 ， 能 消 除 人 们 脸 上 的 冬 色。 ” 在学生心中 ， 教 师 的微 笑 有 无 穷 的教 育 魅 力 。 教 师 微 笑 着 面对学生 ， 能给学生一种宽松的师生交往人际环境 。 使 学 生 时 时感受 到教师的理解 、 关心、 宽 容和激励 ； 教 师 的微 笑 是 腼 腆 学 生 的兴 奋 剂 ， 使他们 得到大胆鼓励 ， 敢 于 表 达 自己 ； 教 师 的 微 笑 使 外 向好 动学 生 的镇 静 剂 ， 使 他 们 得 到 及 时 的提 醒 ， 意 识 到 自己 的 言行 需 要 控 制 和 自律 。 教 师 的 微笑 是 一 种 自信 ， 一 种 教养 ， 更 是 一 种 良好 的 风 度 ． 一 种独特的成熟 的心态 ， 一 种 教 师特有的气定神闲， 宽 容 忍让 精 神 的体 现 。 有 老 师 的微 笑 的课 堂． 一 节 课 就 能 轻 松 度 过 。教 师 用 微 笑 肯 定 学 生 的 表 现 ， 学 生 情绪就稳定 ． 心情就舒畅 ， 对 知 识 技 能 就 会 产 生 愉 快 的 情 绪 体 验， 便能更主动 、 更高效地学 习 ， 从 而 使 身 心 都得 到健 康 发 展 ； 如 果 上课 时 教师 情 绪 低 落 或 一 脸 严 肃 甚 至 严 厉 。就 会 让 学 生 产生胆怯 、 惶恐 、 不 安 紧 张 的情 绪 ， 上课 如临大敌 ， 心绪不 宁 ， 在 这 样 的课 堂 氛 围 中 ， 师 生 双方 都 会 疲 惫 不 堪 。 教 学效 果 自然 就大打折扣 ， 在 教 学 工 作 中教 师 的 微 笑 能 够 活 跃 课 堂 氛 围 ， 激
活学生思维。 二、 设 计 课 前 预 案 导 学 案 是 引导 学 生 自主学 习 的方 案 。通 过 “ 学案 导学 ” 这
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运用新理念构建活力新课堂
发表时间：2012-04-24T16:54:26.123Z 来源：《素教教师》2011年18期供稿作者：魏来顺[导读] 课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。
魏来顺
摘要：数学课堂教学如何贯彻落实新课程标准提出的“学生是学习的主人”？这是值得我们每一位教师去深思、去探索、去实践。
我认为，数学课堂教学只有坚持学习运用先进的理念，培养学生的学习兴趣，激发学生的好胜心，正确定位师生的角色，改变学生的学习方式，倡导合作学习，紧密联系学生的生活实际，才能构建生动活泼、智慧火花飞溅的全新课堂。
关键词：兴趣自主创新合作实践生活化课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。
“一切为了学生，为了学生的一切”已经成为数学课程改革的重头戏，教师要坚持 “以人为本”，“以学为本”，让先进的理念在课堂中得到生动的体现，让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台。
一、激发兴趣，发展思维瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
” 学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
只有学生有了兴趣,他们才会愿意学、主动学、认真学。
“玩”是孩子的天性。
为了让学生学得有趣,学得开心,在课堂学习中，我经常设计游戏活动和实践操作活动，让学生的眼、耳、嘴、手、脚都参与到学习活动中来，通过学生的动手操作、动脑思考，多种感官参与，获得思维的发展,让学生在活动中感受到更多的乐趣。
如在巩固乘法口诀时,如果让学生反复地背诵,会觉得很枯燥,不但学生不感兴趣也不容易记牢。
我让同桌同学来玩“乘法口诀拍手歌”。
随着学生有节奏的击掌声，一名同学说口诀的前句，另一名同学接后半句，而且不断交换。
由于同桌同学所提口诀是没有顺序的，所以要认真听，快速想，才能接得上来。
同学们一边拍手，一边思考，一边说，不仅要回答同桌对方的提问，还要判断他的回答是否正确，学生玩得可起劲了。
在游戏活动中学习数学，寓教于乐，注重活动的情趣，创设宽松、自由的氛围，充分调动学生的多种感观参与学习，以动促思，体现了“动中学”、“玩中学”的教学思想，使数学课堂充满情趣。
二、以竞激学，体验成功科学家爱因斯坦在总结自己成长的经验时说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好胜心”。
可见好胜心对学生的学习和成长有着重要的作用，正是这种强烈的好胜心驱使人们百折不挠，奋勇前进，取得一次又一次的胜利。
小学生在学习的过程中，总喜欢争强好胜，唯恐自己落后，怕别人学习比自己强，这种心理特别强烈。
因此我经常迎合孩子这种好胜的心理特点，在课堂中善于运用竞争机制，创设竞争机会，开展形式多样的竞赛活动来激发学生的学习积极性。
如用夺红旗、找朋友、开火车等竞赛方式操练口算、数的组成、算式的意义等，学生兴趣盎然；在教学“认识时间”时，又用“我是时间的小主人”竞赛形式让学生设计自己一天的作息时间加深对时间的认识，学生兴趣犹存……这些都是孩子们喜闻乐见的竞赛活动，在竞赛中发挥自己最大潜能，产生更强的求知欲望，孩子们一个个神情专注，你追我赶，争先恐后地投入到活动中。
这样的教学活动，课堂真正成为孩子们成长的乐园，快乐的乐园，成功的乐园！
三、转变角色，体现自主《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主人，是学习和发展的主体。
因此教师要注意把握组织者、引导者、合作者的角色，把课堂还给学生，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生自己去探索数学的奥秘。
新课程理念强调学生唱“主角”，教师只是“配角”，教师要努力引导学生通过观察、尝试、实验、讨论、类比、猜测等方式学习数学，增强学生参与“再创造”活动的力度，开创生动活泼，主动求知的数学学习新天地，让课堂成为学生自主学习的舞台。
例如在教学认识图形时，我通过设计一系列的主体性活动引导学生参与平面图形的“再创造”活动。
（1）试一试：谁能想办法把它们（正方形、长方形、圆形）从立体图形上（正方体、长方体）搬出来，单独留在纸上？（2）做一做：你们想不想动手印一印或描一描，小组合作比一比哪一组用的方法多，做出来的图形多？（3）议一议：谁能把这些图形分分类，怎么分？这样的教学使数学学习活动成为“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
四、改变方式，鼓励探究数学课程改革的核心就是要改变学生的学习方式，探究性学习是学生学习数学的重要方式，是这次课程改革的亮点、热点和难点。
小学生对周围的事物充满好奇，他们有一种与生俱来的以自我为中心的探索活动方式。
正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。
因此，教学时教师应尽量多给学生提供自主探索的时间和空间，努力做到“七个让”，即特征让学生观察，规律让学生找，学具让学生摆，算理让学生讲，思路让学生想，方法让学生推导，难点让学生突破，才能活跃学生的思维，培养主动探究新知的精神。
例如当学生掌握了长方体和正方体体积的计算方法后，我设计“我是小小设计师”活动：“宜馨花园准备建造一个游泳池，现请你来设计，你能设计一个好的方案吗”？让学生在小组中讨论，发表自己的看法，然后各小组提供建造游泳池所要解决的问题“游泳池占地面积多少平方米？游泳池的长、宽、高各是多少？要挖多少立方米的沙土？池内的四周和底部用什么瓷砖来帖？水深多少才合适？等等”。
通过这样的教学活动，让落后者得到提高，超常者得到发展，从而将课堂目标落实到各个层次，细化到每个学生，让每个学生的正常学习生活都是成功而有效的，让学生在成功体验中不断进取、开拓、创新，走向“人人是创造之人”的佳境。
五、倡导合作，发挥集体智慧合作精神是21世纪人的素质的重要组成部分，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。
小学生是未来社会的建设者，应从现在开始培养与他人交流合作的能力。
《数学课程标准》也明确指出：“动手实践，自主探究与合作交流时学生学习数学的重要方式”。
所以合作学习应成为新理念下学生重要的学习方式。
讨论交流、合作学习不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。
在合作交往中，师生互动，生生互动，每个学生都能充当必要的角色，通过交流，思维火花竞相碰撞；通过沟通，心灵相互交流，学会与他人相处，理解关心他人；通过互教互学，促进彼此的学习，形成面对面的促进性互动。
例如：在教学“图形的拼组”这一内容时，我设计了一个拼图比赛，这是一个富有创造性的活动，让学生各小组合作，拼出喜欢的东西，各小组通过团结协作，发挥集体的智慧，拼出了许多奇思妙想的作品：有小动物、有房子、有小树……学生兴致勃勃，敢想敢做，既加深了对这些物体的认识，又培养了学生的创新能力，课堂气氛十分活跃。
六、联系生活，学以致用
数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处充满数学。
数学学习要以生活实践为依托，教学内容现实化。
让学生与生活实际密切接触，从学生熟知、感兴趣的生活实际出发，给抽象的数学知识寻找一个活生生的生活原型，将生活经验数学化，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。
如在教学“两位数加两位数进位加法”中，先创设出去玩具商店挑选玩具的情境来：把各种玩具小熊、飞机等标好单价放到讲台前，要求学生扮演顾客来买两件自己最喜欢的玩具买。
然后请同学来帮助售货员阿姨算一算买这样的两件玩具一共要花多少钱。
真实有趣的情景，极大地激发起学生的兴趣，将知识融于学生熟悉的生活环境中，缩短了知识于生活的距离，激发了学生的学习兴趣，使学生在情趣盎然中不自觉地进入新知识的学习，让学生学到有用的数学，使学生感受到数学就在我们身边，学好数学能帮助我们更好的生活。
总之，在新的数学课程中，知识、教材、教师、学生构成了一幅立体的画卷，生动地呈现在我们面前。
我们只要把握课改精神，把新理念运用于课堂实践中，坚持改革创新，我们的课堂一定会成为学生焕发生命活力的场所，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
” 参考文献：
[1]《小学数学课程标准（实验稿）》
[2]《皮亚杰的发展心理学理论》
[3]《苏霍姆林斯基教育名言（精选本）》作者单位：汕头市澄海澄华小学。