运用新理念打造新课堂
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”随着信息技术的飞速发展，小学教育也在不断改革创新。
信息技术已经成为小学教育不可或缺的一部分，为了更好地适应新的时代需求，我们需要用新理念构建小学信息技术的“新课堂”。
本文将从教学理念、课程设计、教学方法等方面探讨如何将新理念融入小学信息技术教育，打造更加符合未来发展趋势的“新课堂”。
一、教学理念传统的信息技术教学注重的是知识的传授和技能的培养，而新时代的信息技术教学应该更加注重学生的创造力和思维能力的培养。
我们需要注重培养学生的信息素养，而不仅仅是教会他们一些操作技能。
教师需要放手让学生自主探索，引导学生学会独立思考和解决问题的能力。
在新理念下，小学信息技术的教学应该是一个更加开放和自由的学习过程，而不是简单的传递知识。
二、课程设计小学信息技术的课程设计应该更加注重学生个体差异的发展，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
在课程设计上，我们可以增加一些与时代发展和学生生活密切相关的内容，比如移动应用开发、网络安全、人工智能等，让学生能够更好地了解和理解科技发展的趋势。
课程设计也应该更加注重学科之间的融合，比如将信息技术与科学、数学、艺术等学科结合起来，使学生在学习信息技术的同时能够更好地理解其他学科知识。
三、教学方法在新理念下，小学信息技术的教学方法应该更加多样化，注重学生参与和体验。
除了传统的讲授和练习，我们还可以引入项目式教学、合作式学习、问题解决式学习等更加符合学生学习需求的教学方法。
通过项目式教学，学生可以更加深入地了解到知识的实际运用，培养学生的动手能力和团队合作精神；通过合作式学习，可以促进学生之间的交流和合作，在交流中学习，在合作中成长；通过问题解决式学习，可以培养学生的解决问题的能力和创新精神。
这些教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、学校建设除了课堂教学，学校还需要在硬件设备和软件支持上做出配套建设，为新理念下的信息技术教学提供更好的保障。
论以新理念来构建新课堂
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５ 、 新 校 园 下 旬 ８
童 的天性 ，教师在教学中创 设了一些学生喜 闻乐见 的活动 ， 以学生感兴趣的形式将所学内容 的基本原理 、 基本关 系凸现 出来 ，使学生能以高昂的热情对形式背后蕴含的基本原理 、
基 本关 系 进 行 聚 焦性 的 、 思 性 的 探究 。转 变 学 生 的学 习 方 反 式 ， 活动 贯 穿 整 个 课堂 ， 学生 积 极 主 动 的学 习 。 以 让 三 、 评 价 推 动 学 生学 习的 兴 趣 让
●
的教育理念 ， 树立 以创新精神和实践能力 的培养为价值取向 的教育理念 。 以新 的教育理念为指导 ， 教师要重新审视 自己，
准 确定 位 自己 的角 色 。 学 活 动 是师 生 双 边 互 动交 流 的动 态 教
功 底 ， 的稳 重 中显 素 质 ， 有 总之 ， 有 千 秋 。 各 因此 ， 讨 课 堂 教 探
活运用知识 ， 解决实际 问题 ； 对优等 生要求在 中等生 的基础
上， 培养创新意识 ， 形成 良好的个性素质 ， 让每个学生有一个
自己的最近发展 区， 经过努力 ， 跳一跳 ， 摘到桃 ， 以成功来激 励学生 ， 发挥求知 的内驱力 ， 实现 自己的小 目标 。 要积极捕捉
每个 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 要 有 点 滴 的进 步 ， 要及 时 表扬 ， 只 都
制 定 不 同 的 学 习 目标 ，学 困生 只 要 掌 握 课 本 上 的 基 础知 识 ， 学会基本方法 ； 中等 生 在 熟 悉 掌 握 基 础 知 识 的 基 础 上 ， 灵 能
新 课 堂 推进 到今 天 ， 重学 生 的学 习过 程 可 以说 已浸 入 注 到每 一 位 教 师 的神 经 和 血 脉 。 如何 使 学 习 成 为学 生 自主构 建 的过 程 ， 堂 中学 生 的 活 动 有 着 十 分 重 要 的作 用 ， 动 是 儿 课 活
运用新理念 构建新课堂
运用新理念构建新课堂关键词：新课程；新理念；新课堂；数学；学生新课程改革犹如春风，给数学课堂带来了生机和活力，课堂在发生着深刻的变化，如，学生思维活跃，勇于表现自己，使课堂充满了动感；新课程改革又如春雷，对传统教学产生了巨大的冲击波，它对教师的教学行为和教学方式都是一种巨大的挑战。
站在课改的浪潮中，审视传统观念下的课堂教学与新课改理念下的数学教学现状，我们到底该如何实现有效乃至高效的课堂呢？一、在生活中寻觅生活化是新课标的显著特点之一，从新教材的编排上，我们不难看出非常明显的生活化色彩。
即，生活离不开数学，生活中处处有数学。
荷兰数学家弗赖登塔尔也提出了“数学现实”教学原则，即数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。
在教学时融入生活中的数学，在学生的面前展示一个五彩缤纷的数学世界，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，能使数学变得生动有趣，引人入胜，化枯燥的学习为积极的感受，认识到数学就在身边，从而激发他们学习数学、发现数学的热望。
如，教学一年级“认识人民币”时模拟超市购物；学习“轴对称图形”时欣赏生活中的轴对称图形（京剧脸谱、传统剪纸、飞机、对称的建筑物等）；还可以让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，体现教学内容的生活化，增强教学的实效性。
二、在操作中体验《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。
陶行知先生也提出过“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，即让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
“做”就是让学生动手操作。
因此，我们在数学教学的过程中应尽可能提供开阔的探究时空，让学生充分利用材料有目的地展开操作、猜想、验证等活动，在操作中体验数学，经历做数学和探究数学的过程。
如，我在教学“认识钟表”时，课前布置学生和父母一起动手制作一个钟面，课中我让学生观察自己亲自动手制作的钟面，说说自己的发现，比划比划指针运动的方向，在练习中设计“找朋友”练习让学生动手拨出整时。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法创建高效课堂，需要从多个方面入手，下面我将从理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面分享一些点滴做法。
应树立“以学生为中心”的教育理念。
教师要明确自己的角色是引导者和组织者，而非仅仅是知识的传授者。
教学重点应放在培养学生的思维能力、动手能力和创新能力上。
要注重培养学生的自主学习意识，引导学生积极参与课堂，通过自主探索和合作学习来提高学生的学习效果。
打造良好的课堂氛围。
课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
教师要创造积极向上、和谐友好的课堂氛围，鼓励学生敢于发言、提问，并尊重他们的不同观点和思考方式。
在帮助学生解决问题的也要培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会与他人合作、分享和互助。
要运用灵活多样的教学方式。
教师需要结合实际情况和学生的需要，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讨论、实验、小组活动等形式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等工具来丰富教学内容，增加学生的参与度和互动性。
第四，要注重学生的参与和主体性。
学生参与是高效课堂的重要环节，教师应鼓励学生积极参与讨论和实践，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师还可以通过布置小组作业、情景模拟等方式，激发学生的积极性，培养学生的合作和沟通能力。
要合理评估学生的学习成果。
学习评价不仅仅是用于检测学生的学习效果，更重要的是为学生提供有效的反馈和指导。
教师要结合教学目标和学生的实际情况，采用多种评价方法，如考试、作业、口头表达和实践操作等，全面、客观地评价学生的学习成果，为学生提供个性化的学习指导和差异化的学习资源。
创建高效课堂需要教师在教育理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面做出点滴的努力。
只有将学生放在学习的中心地位，创造良好的学习环境，灵活运用教学方式，积极引导学生参与学习，合理评价学生的学习成果，才能够真正实现高效课堂的目标。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂随着社会的不断发展和变革，教育也应该随之改革和进步。
新课程理念的提出，标志着教育进入了新的阶段，教师和学生的地位都发生了根本性的改变。
在新课程理念的指导下，教育的目标不再是简单地传授知识，而是培养学生的综合素质和能力，让学生成为具有创造力和创新精神的人才。
而“新”课堂则是新课程理念在教学实践中的具体体现，它强调以学生为中心，注重学生的主体性和参与性，更加注重培养学生的能力和素质。
本文将探讨在新课程理念下，“新”课堂应该具有的特点和实践方法。
一、学生主体性和参与性在“新”课堂中，学生的主体性和参与性是非常重要的。
学生不再是被动接受教师的灌输式教学，而是要求主动参与到教学中来，发挥自己的主体作用。
在“新”课堂中，教师的角色不再是简单地讲述知识，而是要引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
学生在学习过程中要能够有机会表达自己的观点和想法，参与课堂讨论和交流，通过合作学习和小组活动提高自己的综合素质和能力。
二、多元化的教学方式在“新”课堂中，教学方式要多元化，注重因材施教。
教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和手段，以满足学生的个性化发展需求。
可以采用讨论式教学、案例式教学、探究式学习等方式，让学生在实际的学习活动中获得知识和技能，提高解决问题的能力和创新思维。
还可以通过课外实践活动、社会实践、实验探究等方式来拓展学生的视野和知识面，使他们的学习更加丰富和多彩。
三、注重能力和素质的培养“新”课堂要注重培养学生的能力和素质，而不是单纯追求知识的掌握。
教师要注重培养学生的学习方法和思维能力，让他们具备批判性思维和创造性思维，能够独立思考和解决问题。
还要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，让他们具备良好的人际交往能力和团队合作能力。
在“新”课堂中，学生不能只是被动地接受知识，而是要通过学习和实践，真正地掌握知识和技能，形成自己的价值观和人格品质。
四、强调跨学科和综合能力在“新”课堂中，要强调跨学科和综合能力的培养。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法课堂教学是教育教学工作中最为重要的环节之一，如何创建一个高效的课堂，是每一位教育工作者都在探讨和寻找的问题。
在不断进行实践和总结的过程中，我深感到，要想创建高效的课堂，需要不断地感悟新理念，并通过点滴的做法来贯彻实施。
下面我将结合自己多年的教学经验，分享一些感悟新理念创建高效课堂的点滴做法。
1. 实施因材施教的个性化教学。
现今教育理念已经由“人人平等”逐渐转变为“因材施教”，即因学生的不同学习特点和个性化需求，实施针对性的教学。
在课堂教学中，我发现通过个性化教学，不仅能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，还能够提高教学效果和实际应用能力。
个性化教学的实施，需要我们不断地感悟新理念，不断地深入了解学生的学习特点和需求，以及不断地创新教学方法。
在实施个性化教学时，我通过以下点滴的做法来贯彻实施：1）充分了解学生的学习特点和需求，多角度、多维度地了解学生的学习状态和发展状况。
这样可以更好地确定教学内容和方法。
2）在教学中注重因材施教，采用多样化的教学手段和方法。
结合学生的兴趣、特长和学习方式，设计出不同形式和风格的教学内容和任务。
3）注重学生自主学习和主动参与。
通过激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
2. 引入互动式教学模式，激发学生学习的热情。
在传统的课堂教学中，教师往往是主体，学生是客体，教师讲学生听。
这种单向传播式的教学模式，容易让学生产生厌学情绪，影响教学效果。
在实践中，我逐渐意识到，要想创造高效的课堂，需要引入互动式的教学模式，激发学生学习的热情和兴趣。
1）创设丰富多样的教学情境和互动环节。
在讲解知识点时，可以通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2）注重师生互动和生生互动。
在课堂教学中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生进行师生互动和生生互动，建立积极的课堂氛围。
运用新理念,构建新课堂
运用新理念，构建新课堂美国著名教育家杜威曾经提出了一个关于教学方面的新理念：即改变传统的教师灌输性的教学法，以学生的自主学习为主，注重学生的主体性。
它的提出，冲击了赫尔巴特的“教师中心说”，为教育界注入一股新的活力。
众所周知，时下课程改革和课堂教学改革的一项重要任务也是改变以往灌输式的教学方式，倡导学生自主合作、探究、创新的学习方式，要求把学习的主动权交给学生，鼓励他们积极参与教学活动，因为课堂教学本身就是一个师生间积极互动的过程，教师应在教学教改中采用灵活多样且为学生喜闻乐见的教学形式，确立并尊重他们在教学过程中的主体地位，营造一个平等、民主、宽松自由的创造性氛围，构建一个有利于学生主体素质全面、和谐、主动发展的广阔空间，形成学生主动学习、主动思考、主动实践、主动创造生动活泼的教与学的良好局面，让课堂成为师生共同涌动的生命乐章。
那么，在新课程改革下怎样显现学生主体，使学生始终保持课激情，不断提升创新思维？我校全体语文组教师在新课程理念驱动下，根据学生求趣、求活、求新、求奇的特点，初步探索出了如何在课堂上创设民主氛围，感受自主乐趣的方法。
实现了课堂教学的有效性。
现我就将我校的语文教学经验结合具体案例与同仁交流分享。
一、创设民主氛围，感受自主乐趣我们知道，民主、平等的师生关系是激活课堂氛围的关键，而这种氛围是需要教师的关爱、宽容来呵护的。
只有这样学生才会打消顾虑，放心大胆地说，积极主动地问，绞尽脑子地想……，真切地感受到自主的乐趣。
因此，在教学过程中，我们尊重学生的个性发挥，根据他们自主学习的需要，灵活地采用情感品读、质疑、辩论、想象、主持、采访、表演、游戏、谈感受等学习方式，充分调动他们主动学习的积极性，最大限度地开发智力潜能。
如：我们在执教《鸟的天堂》一文时，便改变传统的单纯的接受性学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式和策略学习，在教授《田忌赛马》这一课时，顺应学生的求知欲望，环环相扣，循循善诱，激发了学生的学习兴趣，收到了可佳的学习效果。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂随着教育理念的不断变革和教育科技的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生对知识获取和学习方式的需求。
以往的课堂往往是老师为中心的，学生被动接受知识，缺乏互动和创造性思维的机会。
而在新课程理念下的“新”课堂，更加注重学生的主体地位，追求学生的全面发展和创新能力的培养。
在“新”课堂中，教学的目标不再只是传授知识，更加注重培养学生的综合素质。
教师不再是传统意义上的知识传递者，而是学生学习的引导者和组织者。
他们积极运用现代教育技术，为学生创造一个积极、开放、合作和包容的学习环境，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
通过项目化学习和探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的学习热情和学习能力。
“新”课堂中注重学生的自主学习和个性发展。
在传统的课堂中，学生大多数时间是被动听讲，缺少主动思考和自主学习的机会。
在“新”课堂中，学生是主体，他们通过自主学习和合作学习的方式，掌握知识和技能，发展自己的潜能。
教师通过鼓励学生思考问题、探索解决问题的途径，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
在“新”课堂中，教师也根据学生的个性和兴趣，提供个性化学习的机会，满足学生的不同需求。
“新”课堂中强调学生的合作与创新能力的培养。
在传统的课堂中，学生往往是独立学习和竞争的，缺乏团队合作和创新能力的培养。
而在“新”课堂中，学生通过小组合作、角色扮演和团队项目等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
学生也被鼓励提出自己的想法和创新思维，不再仅仅是听从教师的指令和要求。
通过这种方式，学生能够培养自己的创新能力和解决问题能力。
“新”课堂中注重学生的身心健康和情感发展。
在传统的课堂中，学生大多数时候是被要求记住大量的知识和信息，导致学生的学习压力和心理压力比较大。
而在“新”课堂中，教师注重培养学生的情感敏感性和情感表达能力。
学生在课堂上可以表达自己的情感和对知识的感悟，教师也会关注学生的情绪和心理健康状况，及时进行帮助和引导。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂【摘要】新课程理念下的“新”课堂正在改变教育教学的方式。
在重塑教学目标方面，强调培养学生的综合能力和创新精神。
激发学生自主学习意识，让他们成为知识的主体。
倡导多元评价方式，注重考查学生的实际能力和综合素质。
引入现代技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
促进师生互动，营造良好的学习氛围。
新课程理念下的“新”课堂对教育教学起到了积极推动作用，为培养具有创新能力和实践能力的人才打下了良好基础。
这种全面发展的教育模式将为未来教育的发展带来更多的可能性和机遇。
【关键词】新课程理念、新课堂、教学目标、学生自主学习、多元评价、现代技术、师生互动、教育教学、推动1. 引言1.1 新课程理念下的“新”课堂新课程理念是我国教育改革的重要内容之一，它提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这样的理念指导下，传统的教学模式正在逐渐被颠覆，呈现出了一种全新的教学模式——“新”课堂。
“新”课堂不再是老师单向传授知识，而是更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
它强调重塑教学目标，使学生在学习过程中能够实现更全面的发展。
激发学生自主学习的积极性，培养学生的自主学习和合作学习能力，促使学生在实践中掌握知识和技能。
“新”课堂倡导多元评价方式，不再局限于传统的笔试和考试，而是注重学生的综合素质评价和实践能力的考核。
通过多元评价，能够更好地反映学生的真实水平，为学生提供更多的发展空间。
引入现代技术手段，如智能电子设备、在线教育平台等，帮助教师更好地辅助教学和激发学生兴趣。
最重要的是，促进师生互动，打破传统的师生关系，让教师和学生之间更加平等和开放，形成更加良好的学习氛围。
“新”课堂是新课程理念下教育教学的一次革命性变革，它不仅在教学方式上有了巨大的改变，更是对整个教育体系的一次积极推动。
希望“新”课堂能够为我国教育事业带来更多的动力和生机。
2. 正文2.1 重塑教学目标重塑教学目标是新课程理念下“新”课堂的重要组成部分。
新课程理念下的“新”课堂
新课程理念下的“新”课堂随着社会的不断发展，教育也在不断变革和进步。
新课程理念下的“新”课堂已经成为教育界一个热门话题。
在新课程理念的指导下，教学方式、教学内容和教学手段等都经历了一次又一次的变革，为学生提供更加科学、合理的学习环境。
本文将从新课程理念对“新”课堂的影响、新课程理念在中国的实践以及新课程理念下的“新”课堂的特点等方面展开讨论。
在中国，新课程理念对“新”课堂的影响是深远而直接的。
新课程理念强调以学生为中心，以发展为主线，倡导因材施教，培养学生的创新思维和实践能力。
在这样的理念指导下，老师不再是传统意义上的“灌输者”，而是学生成长路上的引导者和启发者。
他们需要关注每个学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长和潜能，为其提供个性化的学习指导。
新课程理念也在教学内容的选择上进行了革新。
不再局限于传统的学科知识，新的课程内容更加注重学生的综合素质培养。
注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
这也要求教师在教学过程中，注重培养学生的问题解决能力和创新意识，使学生在学习过程中不仅仅是接受知识，更要能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、新课程理念在中国的实践新课程理念在中国已经得到了广泛的实践和推广。
从课程设置到教学方式，都发生了不小的变化。
在课程设置方面，新课程不再是以传统学科为主线，而是将传统学科知识与综合素质拓展结合起来，形成了“一课一评价”的新体制。
这种变革不仅使得学生在学习中更加全面、多元，也为学生的评价提供了新的标准。
在教学方式上，新课程倡导以学生为主体，强调探究式、合作式、实践式的教学方法。
通过小组讨论、问题解决、实验探究等方式让学生更加主动参与到学习中，培养学生的创新能力和实践能力。
这样的教学方式也使得学生在学习中更加主动、积极，更加愿意与老师进行良好的互动，形成了师生良好的互动氛围。
课堂内容更加多元、综合。
新课程理念下的“新”课堂不再以传统学科知识为主，更加注重学生的综合素质培养。
运用新理念 构建有效课堂
8学子 ２０１７．０５XUEZI探索与创新运用新理念 构建有效课堂郭孟富《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、创设有效的生活情境 引导学生自主探究精心创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。
因此，创设问题情景模式，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。
例如，在“圆的认识”第二节课中，为了掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我们创设了这样一个问题情境：用课件出示一组各种车辆的画面，并提出问题：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是圆形的？而不做成长方形、正方形、椭圆形呢？设计学生熟悉的问题情境，很快把学生的思想调整到学习状态，使其思维活跃起来。
先让学生进行猜测，提出自己的想法，然后，教师演示课件来验证学生的猜想，通过演示和设问，将圆与正方形、长方形、椭圆进行对比学习，一系列贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在的数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力大有裨益。
二、有效运用情感激励 激发学生学习兴趣作为数学教师，在备课阶段，一定要精心设计教学情境，用激励式语言，鼓励学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
在具体教学中，教师要注重构建良好、和谐的师生关系，经常用“你真棒”“你的想法很有创意”等语言调动学生的积极性。
运用新理念创建理想课堂
运用新理念创建理想课堂《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。
我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。
在此基础上,揭示课题。
这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我新课标强调:教学活动是师生的双边活动。
因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。
所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。
心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。
彰显新理念 打造新课堂
彰显新理念打造新课堂湖北省荆州市沙市第七中学胡继普【关键词】新课改新理念新课堂新要求【摘要】随着新课改深入推进、新的教育教学实践逐步展开，打造适应新课改要求的新课堂，准确把握新课改精神实质，对教师的教育教学工作提出了新的课题。
随着教育体制改革的不断深入，新课程的精神日益深入人心，新形势要求新课改，新理念催生新课堂。
新课改精神要求以学生发展为本，构建以生活为基础，以学科为支撑的新课程。
为此，作为教育工作者要大力践行新课程理念打造新时代课堂。
首先，要适应新的教育教学形势需要，努力营造民主、和谐、平等、自由的新课堂。
实现教育和谐发展是构建社会主义和谐社会的重要表现和内在要求，也是新课程改革所作出的最高价值取向，更是落实以人为本，实现学生身心全面发展的客观要求。
课堂教学是学科教育的主渠道，素质教育的主阵地，对创新人才的培养起着重要作用。
因此，教师要重塑课堂新模式，寻求课堂新的增长点。
当然，科学教学理论所提倡的平等民主教育观应该继承，教育民主是社会民主的重要特征，教育公平是社会公平的基础。
民主的社会需要民主的教育，所以学校教育也应该是一种个性化、自由、平等、民主教育。
杜威认为，“民主主义不仅是一种政府的形式，它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式”。
教师与学生在人格尊严上是平等的，要赋予学生以主体地位，树立起“学生中心论”的意识，反对“教材中心论”、“教师中心论”。
我们的课堂不应该成为“灵魂的屠宰场”、“专制与偏见的制造车间”，应该让学生以主动自愿的方式去接受教师以及教师所要传授的知识，该尊重学生，以自由开放的方式去教育学生。
因此，以平等的目光迎接同学们渴求的目光，以民主的方式对待同学们自主的提问和探索，以宽松的氛围去帮助同学们找到新的起跑线，以鼓励和赞赏的笑容为同学们指明追求自由发展的轨迹，才能促进课堂教学活动和谐开展。
其次，要努力改变课堂模式，寓教于趣、寓教于动。
新课改下一堂好课应该体现建构性、生成性和多元性的有机统一。
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”随着信息技术的飞速发展和教育的进步，小学信息技术课程已成为必修科目。
但是，传统的教学模式已不能满足学生的需求，信息技术教学需要一种崭新的理念来构建“新课堂”。
一、多元化教学方式在信息技术教学中，我们可以采用多种多样的教学方式，例如线上教学、个性化教学以及合作学习等。
线上教学是指通过网络平台进行远程教学，对于住在偏远地区或没有专业信息技术教师的学校而言，这是非常有帮助的。
另外，个性化教学可以根据学生的不同兴趣和能力，为不同的学生提供符合其需求的教学内容。
合作学习可以鼓励学生之间进行合作，学生彼此交流，在交流中将差异化转化为各自的优势。
二、提供情境化的学习在信息技术教学中，给学生提供生动的情境化学习非常重要。
一种情境化的学习可以吸引学生的兴趣，让学生更加深入地了解和探索信息技术知识。
例如，在教学中可以让学生模拟开发一个游戏或者完成一个网站的设计，让学生可以通过实践来学习。
三、注重学生的自主学习信息技术教育应该注重学生的自主学习，让学生在学习过程中体验自主学习的乐趣。
通过开发互动式学习软件和平台，让学生能够在自己的节奏下学习，在任何地方获得学习资源，这样学生可以在自己的时间和空间内掌握知识。
四、注重人格素质和创新思维培养在信息技术教育中，我们应该注重人格素质和创新思维的培养。
学生在信息技术教育中应该学会独立思考和自主创新，全面发展自己的潜力。
我们应该让学生学会利用信息技术解决问题，而不是仅仅掌握软件和技术。
总之，用新的理念构建小学信息技术的“新课堂”是一个迫切需要的任务。
在这样的课堂中，多元化教学方式、情境化学习、自主学习和创新思维培养应该作为教学理念贯穿于整个教学过程，并且颁布现代教育观，积极探索融合新型信息技术与现代教育的教学方法，以求进行完整、有效的信息技术课程贯彻。
更新教育理念创建课堂
更新教育理念创建课堂随着社会不断发展，教育也不断变革和进步。
在当今信息时代，教育的重点已经由简单的知识传授转向了知识、技能和价值的综合培养。
因此，我们需要更新教育理念，创造更加完善、高效、创新的课堂，以满足日益增长的现代社会需求。
一、更新教育理念传统的教育注重知识传授，教育的核心任务是使学生掌握知识。
现代教育更加重视技能和价值的培养。
此外，新教育理念注重个性化教育，在教育过程中尊重和重视学生的个性差异。
新教育理念还强调教育是一个过程，注重学生的主体地位，追求学生的自我发展。
二、创建更加完善、高效、创新的课堂为实现新教育理念，我们需要创建更加完善、高效、创新的课堂。
有以下几种具体方法：1. 制定明确的学习目标学习目标是课堂教学的核心，也是提高学生学习效率的关键。
学习目标应当明确具体，设定具体可行的教学目标，鼓励学生进行深入思考和自我反省，帮助学生实现自我提升。
2. 采用多种教学方法教学方法多样性是创建高效、创新的课堂的重要手段之一。
通过采用多种教学方法，如讲授、案例分析、讨论、实践操作等，可以充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，并使学生能够在不同的学习中获得不同的收获。
3. 强化个性化教育个性化教育注重尊重和重视学生的差异性，并根据不同学生的特点制定不同的学习方案。
常见的个性化教育手段包括分层教学、小组合作、个性化扩展等，这些手段的实施能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和学习自信。
4. 充分利用教学资源现代教育离不开教学资源。
教育资源的合理组织和利用是课堂建设的重要内容。
教学资源应包括教师、教材、课件、场地、实验室、网络等各种教学资源，以实现教学的多样性，提高教学的创新性和实效性。
总之，更新教育理念创造更加完善、高效、创新的课堂是当前教育改革的方向，需要不断推进。
只有让教育与时俱进，才能使学生更好地适应现代社会的发展，为社会发展做出更多的贡献。
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”
用新理念构建小学信息技术的“新课堂”随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何将新的理念和技术应用到课堂教学中，以更好地满足学生的学习需求和提升教学效果。
小学信息技术教育作为培养学生信息素养和创新能力的重要一环，也需要不断创新，构建一个更加符合时代要求的“新课堂”。
传统的小学信息技术教育往往以单一的课堂教学形式为主，学生在课堂上接受老师的知识传授和操作指导，缺乏互动和实践。
针对这一状况，我们应该从以下几个方面着手，用新的理念构建小学信息技术的“新课堂”。
要以学生为主体，注重实践和动手能力的培养。
小学生正处在认知能力和动手能力的发展阶段，他们对新事物和新技术的接受能力和实践能力都非常强。
我们可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的信息技术实践活动，来激发学生的学习兴趣和动手能力。
可以设置“程序设计挑战赛”，让学生根据自己的想法设计一个小程序，并与同学们分享，从而培养学生的创新能力和动手能力。
要发挥信息技术的优势，实现多样化的教学方法。
信息技术为教学提供了更多元化的可能性，可以通过多媒体教学、网络资源利用、虚拟实验等方式，来满足学生对知识的多样化需求。
教师可以利用多媒体教学软件来进行知识讲解，通过图文并茂、声光并茂的方式使学生对知识有更深刻的印象，这样更有利于小学生的记忆和理解。
要注重跨学科整合，促进信息技术与其他学科的融合。
信息技术与其他学科相结合，既可以帮助学生更好地理解和运用信息技术知识，又可以促进学科之间的交叉学习和交流，提高学生的综合素养和创新能力。
在自然科学课上，可以引入一些与信息技术相关的案例，让学生了解信息技术对科学研究和实践的作用，从而使学生对信息技术有更全面的认识和理解。
要重视评价方式的改革，注重学生的个性发展。
传统的评价方式主要以考试和作业为主，容易造成学生的功利性学习和人为竞争。
在小学信息技术教育中，我们可以探索一些更加灵活和个性化的评价方式，例如项目实践评价、学科整合评价等，让学生在实践中展现自己的能力和创新，从而更好地激发学生的学习积极性和创造力。
用新理念设计课堂活动,让数学练习课焕发活力
用新理念设计课堂活动，让数学练习课焕发活力随着社会的发展和教育理念的转变，传统的数学练习课已经不能完全满足学生的学习需求。
为了让数学练习课焕发活力，我们需要通过引入新的理念和设计新的课堂活动来激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将探讨如何用新理念设计课堂活动，让数学练习课焕发活力。
一、引入实践性的任务传统的数学练习课大多侧重于教师讲解知识点和学生做习题，缺乏实际操作和应用。
我们可以通过引入实践性的任务来让数学练习课变得更加生动和有趣。
在教学一元一次方程的时候，可以设计让学生以实际生活中的问题作为背景，设计方程、解方程并求解问题的任务。
通过这样的任务设计，不仅可以增强学生的动手能力和创造力，还可以帮助学生将数学知识与生活实际联系起来，激发他们的学习兴趣。
二、引入游戏元素游戏是孩子们最喜欢的活动之一，可以引入游戏元素来让数学练习课焕发活力。
在教学乘法口诀表的时候，可以设计一个“口诀表大作战”的游戏，让学生通过比赛的方式来掌握和记忆口诀表。
这样的游戏活动可以增加课堂的互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
三、拓展思维和求解技巧数学练习课不仅仅是为了让学生掌握一些基本的运算技巧，更重要的是要培养学生的数学思维和求解技巧。
在课堂设计中，可以引入一些拓展思维和求解技巧的活动，比如数学趣味题、数学思维训练等。
这些活动可以让学生在解题过程中思维活跃，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
四、注重学生自主学习在设计数学练习课的活动时，需要注重学生的自主学习。
可以通过让学生分组合作、自主选题或者自主解决问题的方式来培养学生的自主学习能力。
在教学四则运算的时候，可以让学生根据自己的兴趣和能力选择不同难度的练习题，并进行小组合作解答和交流。
通过这样的活动设计，可以激发学生的学习积极性和主动性，让他们在探究和发现中提高数学水平。
五、注重情感教育和价值引导数学练习课不应只是为了学习知识和技能，更应该注重情感教育和价值引导。
运用新理念 构建活力新课堂
运用新理念构建活力新课堂摘要：数学课堂教学如何贯彻落实新课程标准提出的“学生是学习的主人”？这是值得我们每一位教师去深思、去探索、去实践。
我认为，数学课堂教学只有坚持学习运用先进的理念，培养学生的学习兴趣，激发学生的好胜心，正确定位师生的角色，改变学生的学习方式，倡导合作学习，紧密联系学生的生活实际，才能构建生动活泼、智慧火花飞溅的全新课堂。
关键词：兴趣自主创新合作实践生活化课堂教学是课程改革的主阵地，是推进素质教育的突破口。
“一切为了学生，为了学生的一切”已经成为数学课程改革的重头戏，教师要坚持“以人为本”，“以学为本”，让先进的理念在课堂中得到生动的体现，让课堂成为学生张扬个性、飞溅智慧火花的舞台。
一、激发兴趣，发展思维瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
只有学生有了兴趣,他们才会愿意学、主动学、认真学。
“玩”是孩子的天性。
为了让学生学得有趣,学得开心,在课堂学习中，我经常设计游戏活动和实践操作活动，让学生的眼、耳、嘴、手、脚都参与到学习活动中来，通过学生的动手操作、动脑思考，多种感官参与，获得思维的发展,让学生在活动中感受到更多的乐趣。
如在巩固乘法口诀时,如果让学生反复地背诵,会觉得很枯燥,不但学生不感兴趣也不容易记牢。
我让同桌同学来玩“乘法口诀拍手歌”。
随着学生有节奏的击掌声，一名同学说口诀的前句，另一名同学接后半句，而且不断交换。
由于同桌同学所提口诀是没有顺序的，所以要认真听，快速想，才能接得上来。
同学们一边拍手，一边思考，一边说，不仅要回答同桌对方的提问，还要判断他的回答是否正确，学生玩得可起劲了。
在游戏活动中学习数学，寓教于乐，注重活动的情趣，创设宽松、自由的氛围，充分调动学生的多种感观参与学习，以动促思，体现了“动中学”、“玩中学”的教学思想，使数学课堂充满情趣。
探索新理念 打造新课堂
探索新理念打造新课堂
一、研修目标
1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在数学教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对数学教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
二、研修方式及内容
1、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天抽出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。
无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。
积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、自我剖析
每一节课后认真进行反思，通过学生课堂表现回想自己的课堂中的存在的问题，师生互动，能力提升，重难点突破，教学目标的达成等等方面有哪些地方还需要进一步提升，及时梳理，然后再逐步加强。
运用新理念打造新课堂
运用新理念打造新课堂摘要：设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。
关键词：小学英语新课改高效课堂新的英语课程标准指出，英语课程的总体目标为学生形成综合语言运用能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
新课改的实践进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。
为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”。
一、运用新情境，提高学生兴趣在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。
学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
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运用新理念打造新课堂
——浅谈初中英语新课程中的教师与课堂教学
柳州市鹿寨县英山中学乔德金
随着新课程走进了教室，无数的教育工作者都提出了一个强烈欲求解决的问题：新课程来了，我们应该怎么教？同时也在绞尽脑汁地从理论上和实践中研究适合于新课程的现代教学方法。
在众多的理论性、研究性学习中，我本人自己结合当前的实际情况，以校为本，主要是以下五个方面进行课堂教学。
一、自我更新观念，不断地提高和发展自己的专业技术水平和业务能力。
众所周知，随着新课程改革的不断深化，教师面临的教材不是永久不变的，教学方法也不能一层不变，面对的学生也不是凭着现有的知识水平和能力就能教好。
为了顺应时代的教育潮流，为了迎接新课程的挑战，为了追求更高水平的教育品质，我们岂能坐而待之呢？常言道：要想给学生一滴水，教师必须有一杯水。
而我认为，在社会文化高度发展的今天，要想给学生一滴水恐怕教师有一桶水也难以满足。
因为现代的教育要求，确切地说应该是新课程的课堂要求，教师既要从书本上的知识进行教学，也要从社会生活与爱国主义爱校等方面对学生进行教学，在英语课中还从中西方文化的差异进行教学。
也就是说既要从横向知识教育学生，又要从纵向知识进行教学，教师既要会说能解，又要会唱能
跳。
因此，作为一名新世纪的教师，必须不惜一切代价从观念上更新自我，在专业技术和业务水平上提高和发展自我，在文化知识上丰富自我。
俗话说得好：人活到老，学到老。
只有这样，才能从“自我”这一方面适应现代教育的发展潮流，适应新课改的发展要求，才能最终为课堂服务。
二、实施多层次的任务型教学，促使全体学生发展。
在英语新课程的课堂教学过程中，我以为教师应该避免同一要求和单纯传授语言知识的教学方法，应该运用实物，图片或者是多媒体等进行直观教学。
与此同时，尽量采用多层次的任务教学，以培养学生的综合语言运用能力。
例如，在七年级的Module 13中Unit 1，Do you like appes？教师在制定教学目标时，要注意针对基础知识和接受能力存在差异的情况，制定不同层次的目标，就必须设计和实施多层次的任务型教学方法。
第一层次是要求全体学生能够在听，说，读，写等方面领会并掌握：Do you like……? Yes,I do. No, I don’t.
第二层次是要求针对基础知识一般的学生,在第一层的基础上增加了I like ……和I don’t like …….同时掌握单词rice, bread ,noodles,milk and vegetables.
第三层次是针对基础较好的学生,要求掌握把句子的主语改成第三人称单数:Does he/she like……?Yes, he/she does. He/She like ……或者No, He/She doesn’t like……
第四层次是针对基础较好,接受能力较强的学生,有力, 除了以上内
容之外,还要求好可数名词和不可数名词。
当然，在这里特别指出的是在整堂课的教学过程中，绝对不能把教学内严格地分为一二三四级，应把他们融合为一体，运用不同的教学方法，逐层深入地贯穿于整个课堂教学法过程。
同时也不能指明学生为ABCD档。
他们各得其所，既让他们“吃得好”，又让他们“吃得饱”。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，实现不同层次的目标，从面更好地面对全体学生进行教学，促进全体学生装的发展。
三、注意优化学生的学习方式，引导学生自主发展。
在新课改的进程中，课堂教学要有利于优化学生的学习方式。
那怎么样才能使学生的学习方式更加合理，提高学习效率呢？
在英语课堂教学过程中，教师的课堂设计和进行教学活动时，尽可能的让学生通过体验，实践，探究，与参与等方式进行学习。
因为在新教材中，并没有象以前的老教材那样，把所有的语言项目都罗列并归纳得清清楚楚，然后再让学生寻找语言规律并加以运用，让学生自主发展语言规律，这不仅培养他们形成一种自己探究的能力，而且也提高他们的学习效率。
在这个规律中，教师不能什么都告诉他们，掰开来讲，揉碎来讲，把课文中每个句子，甚至每个单词都解释得清清楚楚。
应该让学生自己去发现，自己获得这个规律之后，再自己去发展运用。
当然教师在布置活动时要给学生留有一定的空间，使他们使用自己的学习方法，介入已有的知识和技能，用自己的手段来完成任务。
从而达到了教师的教与学生学的目的。
下面以七年级英语课本中的Module12 Unit2 It’s on the second floor为例子。
教师在黑板的左边写出以下几个句子：Where is Room 101？I t’s on the first floor.
Where is Room 202? I t’s on the second floor.
要求学生读出以下句子,并思考:在Room101和the first floor., Room 202和the second floor中找出规律.然后教师再在黑板上的右边写上其他地点的名词,让较好的学生找出来,再让全体学生进行训练.教师就在教室走动,帮助需要帮助的学生,鼓励学生运用多种方式手段去进行训练与巩固.本课的重点是: Where is……? I t’s on the …… floor. 这样会获得良好的效果,达到预定的目标.
四、投入积极的情感态度于课堂教学中,培养学生的综合语言运用能力。
教师与学生之间是否建立于良好的人际关系,将直接影响该课堂的教学法效果如果真正了解学生和的感情,让他们愿意并且主动教师交流,形成活跃融合的相互尊重的课堂氛围,并尊重学生的人格和他们的愿望,不伤害他们的自尊心,培养他们的合作意识和合作精神,克服消极的情感态度,建立积极的态度.只有这样,才能说学生装对英语感兴趣了.有学好英语的信心.
在英语教学过程中,师生之间建立了积极的情感态度之后,学生和教师之间,学生和学生之间的交流,共同参与各种英语实践活动,共同完成学习任务,从而培养学生的综合语言运用能力.
五、积极培养学生的学习策略,提高学习效率.
学生在学习英语的过程中,词汇的学习和记忆是他们最难的问题,通常表现在以下几面: (一)、只知道单词的读音和写法,不知道单词的意思.(二)、记不得单词,今天学了,明天忘了.(三)、记隹了单词,却不会使用,听写单词拿满分,考试测验就不会用.要解决这个问题,就要勤奋
和努力,还得讲究方法。
而学习策略是多种多样的，千变万化的，没有固定不变的。
比如：在记忆单词时可以通过同义词、反义词、合成词、派生词等进行记忆。
但掌握学习策略并非一朝一夕之事，要在长期的实践中摸索，逐渐培养起来的。
学习策略的高低将意味着学习效率的高低。
因此只有通过培养学生的学习策略，提高学习效率。
总之，课堂教学的效果与教师的素质，教师的教学设计和教学方法都有直接的关系。
至于如何才能更好设计与实施课堂教学，有待于与大家一起来共同探究。
运用新理念打造新课堂——浅谈初中英语新课程中的教师与课堂教学柳州市鹿寨县英山中学乔德金。