“思维导图”在小学高年段作文教学中的实践研究
《思维导图在小学高年级写作中的应用问题研究》开题报告6800字
思维导图在小学高年级写作中的应用研究开题报告文献综述导图可以大幅提高学生的写作能力。
由此思维导图在不同学段着重于不同的文体运用，并且取得了很好的教学效果。
所以在分析以往文献的基础上,发现思维导图在初中语文作文教学中的应用研究仍有可探索的空间，希望为初中作文教学提出一些见解，给予初中语文教师一些启发和可操作的工具步骤指导。
3.本课题的研究内容和方法3.1研究内容通过查阅相关文献和教材资料，了解并分析教材中对作文教学的要求，分析《义务教育课程标准》中小学低中高三个年段的作文教学目标，以本次课题为切入点，对目前作文教学中存在问题进行分析，并提出相应的教学策略。
并且通过这一课题的研究，帮助教师在运用思维导图来进行写作教学，解决一些问题，从根本上使学生的写作技巧能够得到有效提升，让教师既愿意去教，学生也愿意去学。
3.2研究方法3.2.1文献法通过对思维导图的相关文献的搜集，了解思维导图目前在小学教育领域中的研究方向、研究内容和方法，通过整理和分析当前研究学者对思维导图在小学语文习作教学中的研究现状，为思维导图应用于小学中高年级语文习作教学提供理论依据。
3.2.2访谈法本研究通过查阅和分析已有相关文献•根据前人的研究基础和学生习作现状分析，总共设置了19道主题问题。
笔者选定内蒙古自治区包头市青山区X路小学的小学语文一线教师，借助访谈的方式了解教师对使用思维导图这一方法来进行习作教学情况。
预设访谈提纲：亲爱的老师：您好！感谢您抽出宝贵的时间来与我进行一次访谈。
本次访谈是为了了解您的写作教学情况，您的回答对我的研究至关重要。
感谢您的合作，祝您工作顺利！1.您的学生喜欢写作文吗？2.您的学生目前的写作水平如何？3.您的学生在写作过程中会出现以下情况吗？（1）正确审题，不会偏题。
（2）能正确审题，有时会偏题。
（3）不太会审题，经常偏题。
4.对于一个作文题目，您的学生经常会？（1）思路比较清晰。
（2）需要老师引导。
（3）写不出来。
学海无涯“图”做舟——运用思维导图促进学生有效学习的研究与实践
的手 法 ． 别 适 合 于 小 学 生 的 年 龄 特 特 点 对 孩 子 而 言 ． 像 和 颜 色 的 图
吸 引 力远 远 大 于 文字 运 用 思 维 导 图 进 行 教学 和学 习 ． 以 激 发 学 习 可 兴 趣 ． 效 提 高 学 习 效 率 ． 学 生 有 为
在 教 学 中 教 师 可 以在 备 课 的基 础 上 形 成 整 个 课
程 的思 维 导 图 ． 可 以 按 图 教 学 知 识 应 用 思 维 导 图
进行 教 学既 讲 授 了知 识 ． 又 不 失 直 观 、 动 。 够 吸 生 能 引 学 生 的 注 意 力 ．提 高 他
们 的 学 习 积 极 性 教 师 在 授 课 时 ． 不 仅 要 能 够 从 宏 观 上 把 握 知 识 内容 ．而 且
专 题 研 究
学 海 无 涯 图 ＂ 舟 做
运 用 思 维 导 图促 进 学 生 有 效 学 习 的研 究 与 实 践
江 苏 南京 市 琅 琊 路 小 学 夏 洁
『 ２ １世 纪 民族 智 力 的
发 展 将 决 定 着 国 家未 来 的
繁 荣 昌 盛 要 想 促 进 知 识 经 济 的 发 展 和 国 民 素 质 的 提 高 ．就 必 须 提 高人 们 的
的 问题 时 才能 有 的 放 矢 。 用 思 维 利 导 图进 行 课 程 的教 学设 计 ． 进 教 促 师 形 成 整 体 的 观 念 和 在 头 脑 中创 造 全 景 图 ． 一 步 加 强 对 所 教 内容 进 的 整 体 把 握 ． 助 教 师 掌 握 正 确 有 帮
效 的 教 学 方 法 策 略 ． 更 快 更 有 效 能
内 容 越 来 越 多 ．而 人 的 时
“思维导图”在小学高年段作文教学中的运用
“思维导图”在小学高年段作文教学中的运用作者：徐秋丽来源：《读天下》2020年第10期摘;要：思维导图与作文教学的结合，可以促使学生快速掌握写作要点、构建框架、丰富内容。
基于此，本文针对小学高年级学生的作文学习情况，教师采取有效策略开展思维导图教学，并根据其整合、直观与发散性特点，有效开展作文指导，旨在为教师教学提供理论参考。
关键词：思维导图;小学高年级;作文教学思维导图的又一学称心智图，从思维导图的字面意思理解，思维导图的中心在于图字，思维导图在日常教学过程中将知识的主题关系知识的层次性通过图形推演出来，便于学生对整个知识体系的理解和把握。
语文作为小学重要学科，其中作文是学生综合能力的体现，同时也是教师教学的重难点，目前写作教学还未形成完成的教育体系，需要教师深入研究，可以利用思维导图开展教学，有效提升学生写作高效性，加强写作效率。
一、以思维导图的整合性，提升学生写作能力思维导图于小学高年级作文教学中的运用，不但是对学生写作素材的积累，还能提升其写作能力，正如授人以鱼不如授人以渔。
利用思维导图，帮助学生对写作素材进行整合，并优化成新的资源。
学生在此过程中，也能发挥信息的整合作用。
因此教师需要有效思考，并分析学生学情，有效设计教学过程，更好地运用思维导图。
（一）整体构思能力写作前都需要进行构思，整个过程中学生的思路建设很重要，以文章的呈现形式来说，有效构思，不但是学习的思路，还可为其构建好的写作思维。
所以，教师要锻炼学生的整体构思能力，然后再令其开展写作训练。
思维导图作为体现人们思路的良好方法，可以通过学生的全方位思考，开展有效教学。
学生通过思维导图，先确定写作中心，并根据一级与二级标题，拟定写作框架，然后再选择相关材料，列出写作大纲，并利用创新想象，完整写作思路。
（二）材料组织能力学生拟定提纲之后，就可组织有关资料，建立相关思维导图，一般以树状图形式组织材料，并利用简单的词汇与连接方法，将学生想要表述的内容，快速记录下来，然后在撰写作文的时候，不会有所遗忘。
思维导图在小学中高年段作文教学中的应用策略研究
思维导图在小学中高年段作文教学中的应用策略研究作者：梁结敏来源：《广东教学报·教育综合》2020年第107期【摘要】小学语文作文教学一直是教学的难点和重点，为解决这一难题，教师们积极寻求新的教学方法，以提升小学作文教学的水平。
思维导图也称心智图，是近年来出现的一种教学手段，它可以帮助学生更好地收集材料、组织思想并指导作文修改。
本文旨在提高小学生的作文水平，对传统作文方式进行改革，对思维导图在作文教学活动中应用的相关策略进行探究。
【关键词】思维导图;小学高年段;作文教学;提高写作小学语文教学的“写作困难”从未得到实质性解决，这使教育界同仁感到困惑。
思维导图同时具有图形和文本绘制技能。
不同级别主题之间的关系在从属和相关级别的图形中表达。
主题关键字与图像，颜色等相关联以创建内在连接，充分利用阅读、记忆、思维的规律，开发左脑和右脑思维，从而释放人类大脑的无限潜能。
小学作文教学活动中运用这种思维方式，能够帮助学生从全新的角度进行写作训练，形象化和操纵思维过程。
在作文教学中，让学生运用这种创新的写作形式来提高写作水平和综合能力。
一、初识导图，激发兴趣小学生在作文写作时运用思维导图，这能使学生根据自己的喜好、特点、感受和思想充分发挥想象力。
遵循思维导图，学生可以更一致地想象写作的主题、内容、结构等，因此，写作的整体逻辑变得更强，文章不同部分之间的联系也变得连贯。
为了使学生对思维导图有更深入的了解，教师必须要先掌握绘制思维导图的技巧。
老师可以提前阅读《我的第一思维导图》，本书使用许多示例介绍思维导图的定义和思维导图的绘制方法。
然后，教师使用思维导图，教师在阅读教学时利用思维导图进行板书，让学生看到如何绘制文章的思维导图，从中可以理解它们的各个方面。
例如，四年级下册第二课《桂林山水》的课文教学，老师可以要求学生浏览全文并识别文章的主题（通常标题为主题）“桂林山水”，该文章主要是写了桂林的山和水，此时便确立第一条分支;继续浏览文字，得出的结论是，桂林的水的特点是静、清、绿;桂林的山的特点是奇、秀、险，以确立第二条分支。
思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用
思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用摘要：语文是一门人文性和工具性，即学与用相结合的学科，而思维导图作为一种学习策略能够，培养学生的逻辑思维能力。
学生在制作思维导图时就是在脑海中完成阅读—理解—回忆—消化的过程，在小学高年级阅读教学过程中将思维导图作为一种思维工具辅助教学，能够帮助学生梳理清楚文章结构，串联文章中的主要知识点，建立知识体系。
基于此，本文主要探讨如何在小学高年级语文阅读教学中运用思维导图提高学习效率和教学质量。
关键词：思维导图；小学高年级；语文阅读教学；应用策略思维导图又称“脑图”，是一种将人脑思维分析方式具象化的思维工具，利用思维导图进行语文阅读教学能够帮助学生快速整理文章中的关键词、句或者对于一些情感变化比较明显的文章作用比较大。
与传统的线性模式相比，思维导图用纸的二维性来表现思维的发散性，还可以用文字、颜色、图形等表示出来。
在小学语文阅读教学中运用思维导图，能够打破学生学习的线性固定模式，提高语文教学质量，放大思维导图的优点，弥补语文阅读教学中的不足，激发学生学习语文的热情和积极性。
一、思维导图的概念及特点思维导图是一种用于表现和引导我们进行发散性思维的工具，其起源于20世纪70年代，由英国学者托尼•巴赞提出。
有些人将思维导图形象的比作人的细胞，像神经细胞那样由一个点发射出多条线，充分利用到人的大脑潜能。
作为教学模式的思维导图，操作简便高效，能够促进学生掌握知识点，帮助学生快速建立知识体系。
一个主题下可以链接多个副主题，而一个副主题下则又可以链接多个子主题，将知识点进行梳理和归纳，从而帮助学生延伸主题，拓展内容。
由此看来，思维导图工具是语文阅读教学中最佳辅助工具。
二、思维导图在小学语文阅读中的应用（一）思维导图帮助学生构建清晰的知识网一份完整的思维导图需要学生提前搜集相关知识和内容，理解文章的思想感情和全部内容，从而制作出一份逻辑清楚、层次分明的思维导图。
也就是说，完整的思维导图是在了解和掌握课文内容和思想感情的基础上，教师也可以将思维导图作为检验学生学习情况的工具。
思维导图在小学高年级写作教学的应用
思维导图在小学高年级写作教学的应用1、有助于形成清晰的思路写作不但要求学生语言表达准确，更要求学生有清晰的思路。
而思维导图的大纲结构和分支结构，让学生可以通过写作一个个节点逐渐完善思路，确保逻辑清晰明了，从而达到事半功倍的效果。
2、有助于梳理思考的深度和广度思维导图是一个开放性的工具，帮助学生梳理思考深度和广度。
学生可以通过思维导图将自己已经掌握和需要补充的知识点一一罗列，形成完整的知识结构，同时还可以发现知识点之间的交叉、互相支持的关系，进一步深化学生的思考和理解。
3、有助于提升创造性思维思维导图的开放性也在一定程度上激发学生的创造性思维，让学生可以通过跳出传统的思维方式去寻找不同的解决方案或创意，从而培养出创新意识和创造能力。
4、有助于提高写作效率和质量思维导图的大纲结构和分支结构帮助学生清晰构建了思路，而这些写作资源可以很好地激励学生写作的兴趣和产出，缩短了写作的时间，提高了写作的质量。
1、适合性问题因为思维导图的形式较为抽象，如果学生没有足够的认知水平，就可能难以把握其中的内容，因此需根据学生的实际水平，选择相应的内容类型与难度。
2、过程性问题学生在使用思维导图时，需要付出一定的时间和心血去完成它的构建和整理，这需要老师协助进行引导和指导，确保学生在使用思维导图的过程中能够达到写作目标。
小学生的写作能力还不是那么出色，因此在进行思维导图应用时，老师可以结合小组讨论、彼此补充和互相帮助等方式促进学生的学习效果，同时还可以提高学生的合作意识和能力，让他们在学习中得到更多的启发。
结语综上所述，思维导图在小学高年级写作教学中的应用是很重要的。
在教学中，老师要充分了解学生的实际需求，因人而异地选择合适的思维导图内容和难度，并注意组织协同学生的学习，从而以最优的方式帮助学生提高写作能力。
思维导图在小学语文作文教学中的应用研究
思维导图在小学语文作文教学中的应用研究
思维导图可以激发学生的创造力和想象力。
小学生的创造力和想象力是非常丰富和活跃的，但往往被传统的教学方法所束缚。
在使用思维导图的教学中，教师可以让学生在思维导图上自由思考，尝试各种创意和想象。
学生可以将自己的想法以节点的形式记录在思维导图上，并通过连线的方式将这些想法进行组合和补充。
思维导图的开放性和灵活性可以有效地激发学生的创造力和想象力，帮助他们提高语文作文的质量和创意。
思维导图可以提高学生对于课文的理解和分析能力。
在小学语文作文教学中，学生需要通过对课文的分析和理解，提炼出适合自己的写作素材。
通过运用思维导图，学生可以将课文的主要内容、关键词汇、重要框架等要素以图像的方式呈现。
这样一来，学生可以更加直观地感受和理解课文内容，准确把握写作的主题和要点，提高自己的文学素养和写作水平。
思维导图在小学语文作文教学中的应用具有良好的效果。
它可以帮助学生整理思维、激发创造力、培养逻辑思维能力，并提高对课文的理解和分析能力。
思维导图应该被广泛地应用到小学语文作文教学中，以提高学生的作文素质和语文能力。
思维导图在小学高年级写作教学的应用
思维导图在小学高年级写作教学的应用
思维导图是一种以图形化的方式来展示思维关系和组织信息的工具，在小学高年级写作教学中具有广泛的应用。
本文将探讨思维导图在小学高年级写作教学中的应用。
思维导图可以帮助学生组织和展示写作素材。
在写作前，学生常常会遇到素材多而难以整理的困扰。
使用思维导图，学生可以将各个素材分别标注在不同的分支上，并通过连接线来展示它们之间的关系。
这样一来，学生可以清晰地看到素材的组织结构，有助于他们更好地把握写作的主题和要点。
思维导图可以帮助学生展开思路和扩展观点。
在写作过程中，学生可能会遇到写不出观点或者需要进一步发展观点的问题。
思维导图可以通过构建分支和子分支的方式，帮助学生展开思路和扩展观点。
学生可以在每个分支上写下一个观点，并在分支下面再分支，进行进一步的发展。
这样一来，学生可以很容易地看到一个观点的发展路径，有助于他们更好地组织和发展自己的写作思路。
思维导图在小学高年级写作教学中有着广泛的应用。
通过帮助学生组织和展示写作素材，展开思路和扩展观点，理清文章结构以及进行写作评估和修改，思维导图能够帮助学生提升写作能力，并且培养他们的思维和组织能力。
在小学高年级写作教学中应该充分利用思维导图这一工具，引导学生掌握良好的写作思维和技巧。
思维导图在小学数学高段教学中的实践应用研究
思维导图在小学数学高段教学中的实践应用研究摘要：思维导图在小学数学学习中有重要的意义，教师在实际教学中可以发挥好教学辅助作用，丰富绘制形式，帮助学生形成对知识的深刻理解、把握数学知识逻辑结构。
小学数学课堂中，教师引导学生自主绘制思维导图，可以有效提高学生的思维能力、解决问题能力与判断力，提升学生的核心素养，提高课堂教学质量。
关键词：思维导图；小学数学；教学一、小学数学教学中思维导图应用的价值（一）基于新课标培养学生数学思维能力基于新课标的小学数学教学中，培养学生的数学思维能力应当成为教师教学的重点。
以《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求为例，教师在数学教学中，不仅要注重激发学生的数学学习兴趣，更要引导学生积极主动思考，培养其创造性思维、数学发散性思维等。
近年来，发展学生核心素养逐渐成为教育改革的基本目标，而在数学核心素养中，数学抽象、逻辑推理等主要体现的是学生数学思维方面的能力。
由此可见，基于新课标、核心素养及数学学科本身的特点，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力至关重要。
而思维导图在小学数学教学中的应用，能够帮助教师通过中心主题词、分支及节点的形式，将相关的重要知识点串联起来，形成一张知识结构网。
这样不仅能够帮助学生掌握数学基础知识，更有助于促进学生发散思维的发展。
（二）“授人以渔”，提高学生自主学习能力“授人以渔”而非“授人以鱼”，是当前教育改革的重点和难点。
在学生的学习生涯中，“授人以渔”的教育方式是发展核心素养、促进学生可持续发展的需要。
因此，作为小学数学教师，应当立足核心素养的思想，落实“知识与技能”的教育目标，夯实学生的数学基础知识，强化技能和能力培养，促进学生持续健康发展。
而将思维导图应用于小学数学教学，不仅有助于学生理解和记忆数学知识，理清知识结构网络，更有助于学生充分掌握思维导图这一学习工具的使用技巧，进而提高学生的数学自主学习能力。
二、小学数学教学中思维导图的应用探究（一）突出知识重点梳理知识结构小学阶段数学知识以概念性居多，较为抽象。
思维导图在小学语文高段习作教学中的应用
思维导图在小学语文高段习作教学中的应用摘要：“习作难”是当前广大基层教育工作者十分关心的一个热点教育问题。
为了解决这一问题，采取了多种语文教学手段和模式，以解决“习作难”问题，例如：阅读、书写结合法、分段训练、模仿、教学序列化、分层教学模式、情境创设、生活化教学、思维导图法、习作记录包等，其中思维导图法涵盖了小学阶段的所以重要科目教学。
目前国内学术界对思维导图在小学高段教育中的运用主要集中在一些理论上，例如：在教育中运用思维导图的方式进行探究和应用教学等。
因此，为了更好地了解和分析“思维导图”在小学高段语文教学中的作用，作者对以“思维导图”为基础的习作教学进行了实践探索。
关键词：思维导图；小学语文；高段习作教学引言：运用思维导图进行习作教学可以明显地改善学生的语文作文能力；培养学生学习汉语的积极性；提高学生在语言和书写方面的自信；积累更多的词组和用法；培养学生的作文设计技巧；通过这次思维导图教学试验，使同学们对作文的看法更为严肃，写作文章的内涵也更为充实，思维也更为明朗。
在语文写作中，学生对以“思维导图”为基础的语文写作教学持有积极的看法。
大部分的同学觉得绘制思维导图不是那么简单，而且可以将思维导图转移到其它科目的学习中去。
同时，运用“思维导图”进行习作教学，可以有效地克服当前作文教学中出现的问题，从而使教师的语文习作教学能力得到进一步的提升。
一、思维导图在小学语文高段习作教学中的应用意义（一）有利于开拓学生思维在我们的生活中，人们的思维模式是辐射型的。
当外部的信息传入人脑的时候，人脑就会建立起自己的思路，将这些思路划分成相应的不同分支，这些思路相互联系，形成了一幅真实的思路图。
根据这些思路观念，人们可以自由地进行创造性学习。
而思维导图则是模拟人的思维，将原本复杂的难以描述的事物，用具体的画面或者词语表达，从而达到提高学生的思维水平的目的。
思维导图是促进学生思想扩展、记忆力强化、提升学习效果的一种高效方式。
思维导图在小学高年级写作教学的应用
思维导图在小学高年级写作教学的应用随着小学生写作能力的不断提升，如何让他们在写作中展现更多的想象力和创造力成为了教师关注的重点之一。
思维导图就是一种很好的辅助教学工具，可以帮助学生更好地整合和展现自己的思维，提高写作水平。
本文将探讨思维导图在小学高年级写作教学中的应用。
一、能力培养1. 整合思路：写作时，学生需要对自己的思路进行整合，将各个部分的内容有机地结合起来。
这需要学生有较强的思维整合能力。
教师可以引导学生在写作前利用思维导图，将各个要点和内容串联起来，形成一个完整的思路框架。
这样的话，学生在写作时就可以更轻松地将思路串联起来了。
2. 创造思维：写作时需要有一定的想象力和创造力。
利用思维导图可以引导学生进行创造性思维练习。
例如，可以让学生先列出一些关键词，然后让他们在这些关键词的基础上进行联想，形成新的想法和观点。
这样可以帮助学生拓展自己的思路，让写作更加丰富多彩。
二、应用范围1. 议论文：利用思维导图可帮助学生梳理思路，将各个重点有机结合起来，让文章更加连贯和有力。
例如，可以先让学生写出各个观点，然后再将它们组合起来，形成一篇有条理的议论文。
2. 描写文：利用思维导图可以帮助学生展开想象力，让描写更加生动形象。
例如，可以让学生先列举一些关键词，然后进行联想，形成一个比较完整的描写框架。
三、注意事项1. 培养思维习惯：在利用思维导图进行教学时，需要重点培养学生的思维习惯。
例如，在写作前要先进行整合思路，避免过多的跑题。
同时也要让学生更好地掌握思维导图的绘制方法和运用技巧。
2. 发挥自主性：教师应该重视学生的自主性，鼓励他们自主绘制思维导图，并在其中加入自己的想法和观点。
这样可以让学生更好地自主探索，发挥创造力和想象力。
总之，思维导图在小学高年级写作教学中具有广泛的应用价值。
教师应该根据不同的需求，选取不同的示范图来帮助学生进行思维导图的绘制和运用，以提高学生的写作水平。
思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用
思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用摘要：核心素养教育背景下，对小学生语文阅读与习作能力提出更高要求，以此反馈语文学习效果与综合能力。
为了奠定扎实的语文习作基础，提升习作训练实效性，全面落实语文核心素养教育目标，教师应立足“教情”与“学情”，积极探索切实有效的教学方法与策略，正向引导学生，调动习作兴趣，渗透习作方法，提升整体教学效率。
本文结合小学语文中高段习作教学内容与目标，提出思维导图在习作活动中的有效应用策略，期望对习作教学创新有所启发。
关键词：小学语文；思维导图；习作教学思维导图工具围绕某关键词或主题为核心，引领发散性思维，由点及面建立完整的系统，借助图片、文字、色彩等多样要素，直观、立体地呈现知识要点，完成知识建构。
将思维导图应用于指导小学语文中高段习作教学活动，这是语文课程改革的一次创新尝试，给学生带来与众不同的习作训练体验，增添语文课堂趣味性与灵动性，带给学生灵感启发，对提升习作教学效率有积极作用。
一、思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用价值相较于传统的小学语文习作教学方式，引入思维导图工具，以“思维训练”为着力点，优化设计中高段习作教学活动，使得习作训练更开放、更多元、更个性，深受学生欢迎，主动绘制思维导图，获得习作训练的启发。
总体来看，思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用具有积极意义。
一方面，思维导图有利于激发学生主动性与积极性，保持习作兴趣。
小学生正处于掌握方法、打好基础、培养习惯的黄金期，但是由于年龄较小、经验不足，从中高段开始接触作文，常常感到不知道写什么、不知道怎样写，对习作训练抱有畏难情绪，学习与训练的积极性不高；应用思维导图工具，带来多样化的课堂学习形式。
刺激学生多重感官，由浅入深地渗透习作方法，成功唤醒学生参与动机，集中注意力思考与探索，使得习作教学活动取得事半功倍的效果；另一方面，利用思维导图帮助学生梳理基本的习作框架，明晰习作流程，降低学习难度，更易于小学生接受。
思维导图在小学语文高段习作教学中的运用
思维导图在小学语文高段习作教学中的运用摘要：语文是一门兼具工具性和人文性的基础性学科，《小学语文新课程标准（2011版）》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”由于小学生知识储备相对不足等的原因。
小学生在习作中常常找不到写作的方向，没有灵感，不知道从哪些方面着手去写，习作中常常会出现作文跑题、无话可写、结构混乱、语句不通、缺乏情感等问题。
在小学高段习作教学中，思维导图的运用可以改善这些问题，对于思维方式还不够成熟、形象思维比较发达，抽象思维还相对薄弱的小学高年段学生来说，思维导图能够有效帮助学生选取习作素材、找到习作灵感、梳理习作思路、丰富习作语言以及修改完善习作等。
关键词：思维导图；小学语文；高段习作教学思维导图又称作心智图、树状图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
“思维导图”（The Mind Map）的概念出自托尼·布赞的《启动大脑》一书。
它是通过图文形式来展示人们的思维，辅助人们思考的工具。
具体来说，思维导图就是运用图文并重的技巧，根据单元或者主题内容，将关键词、图形、线条、颜色等要素组合起来绘制而成的知识网络图。
关键词代表思维导图的主题或者核心内容，线条表示各主题之间的关系。
通过分层级的线条连接各个知识点，建立起各个知识点之间的内在联系，最终形成一个清晰的知识网络结构图。
思维导图发散型的网状结构是大脑内在结构的外在表现形式，它能由主题出发产生很多联想的分支，有利于迸发创造性的想法。
目前，小学高段学生作文中普遍存在的问题，就是文章的结构不明，层次不清，叙述混乱。
谋篇布局成了学生写作文最头疼的事情之一，出现这种现象的主要原因有以下几点：（一）习作兴趣不高兴趣可以激发写作动力，但是当前大多数学生缺乏习作的积极性和主动性。
主要原因是小学生知识储备较少，知识积累不够，对习作方法的掌握不到位。
谈思维导图在小学高年级作文教学中的应用
谈思维导图在小学高年级作文教学中的应用摘要】首先，思维导图指的是将思维想法以图文结合的形式展现出来的一种思考形式。
在教学的过程中，将这一模式与教学活动进行结合，能够帮助学生更好地理解教学内容，强化学生的学习效果。
此外，引导学生自行构建思维导图，也能够推动学生思维意识以及逻辑意识的强化，推动学生的全面发展。
基于此，本文将以小学高年级语文作文的教学为例，对如何在教学中应用思维导图进行分析。
【关键词】小学高年级教学；作文教学；思维导图教学；教学应用中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-204-01前言：随着素质教育理念的不断深入，以及新课程教学改革任务的不断推进，在当前的小学教学领域中，优化自身的教学观念以及教学手段是每一位教师都需要重点关注的问题。
在小学语文教学体系中，写作教育的重要性不言而喻。
但是，在传统的教学模式中，由于教学手段的过于枯燥，导致大部分学生都会对写作存在较大的抵抗意识。
因此，语文教师们就需要对教学手段进行调整，将思维导图与之进行融合，强化学生的学习效果。
一、在小学高年级作文教学中应用思维导图的优势首先，在小学高年级写作教学的过程中，整体的教学标准以及教学难度都会发生提升，所以教师们需要应用思维导图对学生进行引导，帮助学生明确自己的写作大纲以及写作重点，以此形成稳定的写作框架，保证基本的写作效果；其次，在作文教学中，当学生完成思维导图的制作后，就可以以此为基础进行写作，有逻辑地完善作文内容，强化自身的写作能力以及逻辑思维能力[1]。
二、在小学高年级作文教学中应用思维导图的策略（一）导入课程，展示思维导图在结合思维导图开展作文教学活动的过程中，教师们需要对教学导入的方式进行调整。
在传统的教学模式中，很多教师都会忽视教学课程的导入环节，只是简单地为学生介绍一些教学内容以及任务之后，就正式开展教学活动。
但其实，思维导图这一环节活动的开展，能够对学生的学习情绪形成直接的影响，也能够对教学的效果形成影响。
“思维导图”在小学高年段作文教学中的实践研究
“思想导图”在小学高年段作文教课中的实践研究语文是一门兼具工具性和人文性的基础性学科 ,而作文是语文的半壁河山 ,写作是语文学习的重点、难点 ,写作能力也是语文修养的综合表现。
但是 ,现在小学作文教课并没有特意的作文写作教材 ,并没有完好的写作指导系统 ,并没有一致的作文教课方法。
而笔者在作文教课中也感觉到“作文难教、学生难学”,如学生在写作上碰到的作文跑题、无话可写、言之无物、逻辑杂乱、语句不通、缺少感情、不可以创新等问题 ,怎样解决作文中教和学的难题 ,究其原由竟是因为小学生思想没有必定的逻辑和方法。
所以 ,将无形和抽象的思想外化为可视可感的思想 ,对学生写作思想能力进行有效训练和指引成了至关重要的点。
于是运用 21 世纪风靡世界的新式思想工具、管理工具、学习工具 ,且在教育界有“大脑风暴”之称的“思想导图”成了我们小学高年段教师进行作文教课的首选。
经过实践研究发现 ,图文并茂的思想导图运用于作文写作 ,关于思想方式还不够成熟和健全、形象思想比较发达而抽象思想还相对照较单薄的小学高年段学生来说,成效明显。
笔者联合在小学多年的教课实践 ,用文件研究、问卷检查、行动研究等研究方法 ,将“思想导图”应用于小学高年段作文教课之中 ,不停地学习探索、频频实践、总结概括出一些自己的领会和方法 ,用以提高作文教课的效率和学生的写作能力。
本文研究从现状剖析、理论研究、实践运用、事例剖析、总结反省等方面出发 ,将研究的详细内容分为五个部分 :第一部分 :论述本文研究的背景以及写作现状剖析。
采纳问卷检查的方法认识研究的现状 ,找出习作中教师教和学生学中存在的问题 ,再有针对性地进行实践研究。
经过检盘问卷发现高年段学生计在写作兴趣不浓、写作能力不强、写作成绩不好等问题 ;发现大部分教师对作文教课重视程度不够 ,有指导策略陈腐 ,不着重学生思想训练等问题。
在此基础上剖析问题的成因 ,论证将思想导图应用于小学高段作文教课的可行性。
思维导图在小学高段作文教学中的运用实践研究
思维导图在小学高段作文教学中的运用实践研究【摘要】思维导图是思维整合和筛选的科学方式，可以使学生充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，将某一主题相关的信息图文并茂地展现出来，促进学生写作思维的发展。
针对学生写作素材匮乏，害怕写作文，写作思路混乱等问题，将思维导图运用到了作文教学中，有利于激发学生的写作热情，让学生在思维发散的基础上写出丰富的内容，表达真挚的情感。
本文探究思维导图在小学高段作文教学中的运用价值，在此基础上，深入分析思维导图在小学高段作文教学中的应用策略。
【关键词】小学高段作文教学思维导图实践研究一、学生的写作现状写作没有新意，题材相似，内容苍白，是小学高段学生写作的通病。
另外还表现在：（一）千人一面，题材雷同。
在作文时学生要么选用前人已经写了无数遍的题材，要么在作文中胡编乱造，假话连篇；（二）立意虚伪，虚情假意。
学生作文时为了迎合标准，用格式化的语言来开头结尾，立意假情假意，缺乏真情实感；（三）结构老套，千篇一律。
很多学生会模仿一些流行的格式，所以学生的作文大都千篇一律；(四)语言固化，缺乏新意。
程式化的语言在我们中学生作文中非常普遍，提起教师就是“蜡烛”，写到祖国就是“伟大”，着急就是“热锅上的蚂蚁”，失败就会想到“失败是成功之母”……面对学生的写作“瓶颈”，教学创新，培养思维能力，引导学生拓宽写作的构思视角，是教师作文教学中应该亟待解决的问题。
写作思维变得更加清晰，使学生更加从容地应对不同的作文规律，从而提高其写作水平。
二、思维导图在作文教学中的价值（一）思维导图可以帮助学生发散思维，提高选材效率。
做前指导是作文教学非常重要的环节，教师在指导学生写作时，运用思维导图，可以帮助学生发散思维，拓宽学生的视野，多视角选择材料。
例如：统编教材六年级上册三单元的作文《让生活更美好》，学生在审题时就可以利用思维导图，从题目出发，呈现出自己熟悉的多个方面，再此基础上选出自己最想写的方面，进行深入挖掘，选择典型事例来印证，学生通过思维导图的绘制，不但发散了思维，还可以提高学生选材的效率。
“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用
“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用习作是小学生对语文知识运用能力的展现，也是学生语言运用能力如何的一种体现，教师可以在学生的习作中发现许多问题，在帮助其解决的过程中，就促进了小学生的语言文字运用能力的提升。
这也是语文这门学科学习需要学生达到的能力之一，因此，以新型的科学的方式——思维导图来进行习作教学，其必要性就显现出来。
下文以课堂教学中的实际案例简要分析思维导图在小学高段习作教学中的具体应用。
1.思维导图——引导合理选材习作的选材是写好文章的前提条件，小学生每天的生活实际上是比较单一的，几乎都是在家庭学校中度过，因此常常找不到写作的方向，也就是没有灵感不知道从哪个方面着手去写，思维导图的运用可以改善这一问题，并且可以改善许多学生在心里直接抵触习作的情绪，不容易找到灵感等问题。
另外一些习作内容是最贴近学生生活的事，但一些学生不善于观察生活，所以没有办法从中提取出自己想要表达的内容。
而思维导图的应用恰好可以解决这一问题，能有效引导学生进行更为合理的选材。
写人是小学语文高段习作中的一个内容，以往许多学生在写人物相关的内容时会选择一个简单的事件来体现，例如妈妈照顾生病的自己、奶奶年龄大给自己做衣服等等，在习作中会发现学生所写的内容千篇一律，笔者在教学时选择了运用思维导图来进行教学，首先带领学生绘制选材思维导图，中心位置写上人物，然后让学生从生活中寻找让自己印象深的人，多选择几个，请学生在这些人物身上继续发散，将这一人物哪一部分给你带来的印象更深刻列举出来，在这个内容中学生从多个角度进行了选材，妈妈的手、爷爷的笑容、爸爸的肩膀等等，学生自己的这些选材一定是生活中發生的事儿，那么再将这些材料用在写作中就可以更有效的进行表达。
2.思维导图——帮助谋篇布局大多习作都要求学生内容新颖，有层次，但小学生刚接触习作，对文章如何进行谋篇布局并不擅长，但学生有清晰的条理进行习作写起来会更加得心应手。
运用思维导图，从一个中心点向外扩散，进而明确自己每一部分应该怎样去写、如何下笔、如何进行合理的过度，这样就可以更好的将习作内容的每一部分关系捋顺了，例如四季是小学高段学生常会写的话题，笔者以冬天的雪这一内容教学应用思维导图为例进行分析。
思维导图在小学高段习作教学中的应用
思维导图在小学高段习作教学中的应用(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--思维导图在小学高段习作教学中的应用摘要：本文通过对思维导图在小学高段语文习作教学中的应用进行探索，指出了当前小学高段语文习作教学中存在的诸多问题。
一是写作内容过于陈旧，缺乏新意；二是抓不住中心思想，内容过于散乱；三是文字表述过于枯燥无趣。
随后，依次阐述了思维导图在小学高段语文习作教学中，针对这三个方面的具体应用，希望可以给予其他老师一些经验和借鉴。
关键词：习作教学；逻辑思维；思维导图小学高段语文习作教学，对学生的日常生活、社交与学习能力都有着重要影响。
因此，有关语文习作教学的研究从未间断，但是所取得的效果并不显著。
思维导图的出现，让语文习作课堂重新焕发了生机，本文也着重对思维导图在小学高段语文习作教学中的应用策略进行了探讨。
一、利用思维导图开发习作灵感当前的小学高段语文习作存在“写作内容过于陈旧，缺乏新意”的问题，主要是因为学生创作思路固化，导致写作方向单一。
所以，如何开发学生的写作灵感成为关键问题。
对于小学生来说，写作灵感是一个十分虚幻的词汇，寻找写作灵感也是一个比较抽象的过程。
相比之下，思维导图十分直观形象。
利用思维导图来辅助语文习作教学，也使得学生对写作灵感的把握更为准确具体。
思维导图中，教师可以通过一个中心进行脉络舒展，形成习作思维展示图。
学生通过图示，就很容易进行思维发散【1】。
比如在教授《习作：我的心爱之物》时，学生们写的话题是：文具盒、宠物狗、书包、玩具等，他们平时的思路是描述对象的颜色、形状、特点成文。
有了思维导图教学法后，教师可以首先在黑板上画出一个框，中间写上“文具盒”，然后在四周发散出来10条脉络作为导引，分别对应10个框。
然后教师让学生随意思考10个与“文具盒”相关的词汇，把这10个框都填满。
学生们可能填上的词有：猫、故事、纪念、历史等。
想出“故事”的学生，是因为关于文具盒有一个他和另一个小孩发生争执，最终妈妈维护了他的故事。
巧用思维导图开启阅读之花——思维导图在小学高年段语文阅读教学中的应用
巧用思维导图开启阅读之花——思维导图在小学高年段语文阅读教学中的应用摘要：在我国现代教育体系不断完善的背景下，对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教学需要不断创新教学方法，才能够满足学生实际学习需求。
在小学高年段的语文教学中，思维导图是一种有效的教学方式，能够促进学生思维发散、强化学生的思考能力，使得学生更好地掌握小学语文阅读学习要点。
因此，本文将对思维导图在小学高年段语文阅读教学中的应用方面进行深入地研究与分析，并结合实践经验总结一些措施，以期能够对相关人员有所帮助。
关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；具体应用；优化措施阅读作为小学语文教学的核心与基础，小学高年段的学生已经具有了一定的阅读能力，基本能够完成简单的阅读任务，但是学生对于阅读内容缺乏思考，逻辑思维能力较差，无法深度理解文章的核心内容。
为此，思维导图教学方法开始应用，思维导图作为一种科学的教学方法，能够对学生的思考能力进行强化，引导学生掌握正确的学习方法，所以需要准确掌握思维导图教学方法的应用要点，将其全面地应用在阅读教学中。
一、思维导图的基本概念与特征分析（一）思维导图的基本概念思维导图以图像为基础，通过图像的方式对内容逻辑进行整合，使得对应内容的逻辑关系更加清晰，具有良好的应用价值。
思维导图教学方法在许多学科的教学中都有所应用，通过将零散的知识点联系到一起，采用一定的图形将对应内容进行连接，构建不同要点之间的逻辑关系，从而能够帮助学生更好的理解学习内容，建设完善的知识框架和知识体系，是一种高效的教学方法。
在小学高年段的语文教学中，存在着较多的知识要点，但是知识要点过于分散，学生学习较为困难，难以形成系统化的学习体系，而通过采用思维导图的教学模式，能够将分散的学习要点进行整合，从而提升语文学习效率与质量，具有良好的应用效果[1]。
（二）思维导图的特征分析从思维导图的基本表现形式来看，将其应用在小学语文阅读教学中，能够将文章的不同内容进行连接，并以图案的方式清晰展现；从其主要内容角度分析，思维导图应用的目的是使学生能够通过完成教学任务，掌握语文学习关键知识，构建完善的知识脉络。
“思维导图”在小学高年级作文中的应用研究
龙源期刊网 “思维导图”在小学高年级作文中的应用研究作者：戴玉会来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第12期摘要：《义务教育语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”其中，思维则是作文写作过程中的核心。
在小学高年级作文教学中，紧抓“思维”这条主轴线，充分利用“思维导图”的直观性、发散性和逻辑性，指导学生审题立意、谋篇布局、丰富素材和作文修改，从根本上帮助学生提高写作水平。
关键词：思维导图;小学高年级;作文教学【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）12C-0064-02思维导图是一种思维可视化工具，它以中心词为核心，将各级主题的关系以结构图的形式分层次表现出来，可充分调动学生左右脑功能，帮助学生对知识进行梳理、记忆和理解。
写作文是一种用语言表情达意的思维过程，虽然小学高年级学生已具有一定写作经历，但由于他们的思维方式仍然不够成熟，在写作中常常会出现思路混乱、无话可写、内容偏题、泛泛而谈等问题，将思维导图应用到小学高年级作文教学中，可以将写作中看不见、摸不着的思维路径以图文并茂的形式进行外显，有助于学生梳理写作思路、培养学生的写作思维和能力，最终促进写作质量的提升。
一、运用思维导图，指导审题立意审题是一篇作文写作的关键，只有准确审题，才能围绕题目合理地进行谋篇布局和素材选择。
作文中的“题眼”，是解决题目的关键之处、入手之处，也是作文的主旨中心。
因此，在审题立意思维导图制作时，教师可首先将“题眼”作为中心词，然后引领学生从多个角度挖掘题目中的“言外之意”，从而帮助学生的作文立意变得更加深刻，角度更加新颖。
在对五年级上册第一单元写作“我的心爱之物”教学时，对于这个作文题目，学生第一构思的意识就是写自己心爱的玩具，这种构思显得比较肤浅，要想写出一篇优质的、情感真挚的作文，就要引领学生深入地进行挖掘与思考，以“物”为中心词开始发散，“物”既可以是玩具，比如，汽车模型、毛绒玩具等;可以是植物，比如多肉、吊兰、绿萝等;可以是生活物品，比如手表、存钱罐等;可以是学习物品，书、文具等;可以是动物，金鱼、仓鼠、猫、狗等;也可以是具有纪念意义和特殊价值的物品，比如，朋友送的纪念品、手工制品、家人送的奖品等，甚至还可能是毫不起眼的物品，比如，一张贴纸、一个纸盒等。
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“思维导图”在小学高年段作文教学中的实践研究语文是一门兼具工具性和人文性的基础性学科,而作文是语文的半壁江山,写作是语文学习的重点、难点,写作能力也是语文素养的综合体现。
然而,如今小学作文教学并无专门的作文写作教材,并无完整的写作指导体系,并无统一的作文教学方法。
而笔者在作文教学中也感受到“作文难教、学生难学”,如学生在写作上遇到的作文跑题、无话可写、言之无物、逻辑混乱、语句不通、缺乏情感、不能创新等问题,如何解决作文中教和学的难题,究其原因竟是由于小学生思维没有一定的逻辑和方法。
因此,将无形和抽象的思维外化为可视可感的思维,对学生写作思维能力进行有效训练和引导成了至关重要的点。
于是运用21世纪风靡世界的新型思维工具、管理工具、学习工具,且在教育界有“大脑风暴”之称的“思维导图”成了我们小学高年段教师进行作文教学的首选。
通过实践研究发现,图文并茂的思维导图运用于作文写作,对于思维方式还不够成熟和健全、形象思维比较发达而抽象思维还相对比较薄弱的小学高年段学生来说,效果显著。
笔者结合在小学多年的教学实践,用文献研究、问卷调查、行动研究等研究方法,将“思维导图”应用于小学高年段作文教学之中,不断地学习摸索、反复实践、总结归纳出一些自己的体会和方法,用以提高作文教学的效率和学生的写作能力。
本文研究从现状分析、理论研究、实践运用、案例分析、总结反思等方面出发,将研究的具体内容分为五个部分:第一部分:阐述本文研究的背景以及写作现状分析。
采用问卷调查的方法了解研究的现状,找出习作中教师教和学生学中存在的
问题,再有针对性地进行实践研究。
通过调查问卷发现高年段学生存在写作兴趣不浓、写作能力不强、写作成绩不好等问题;发现大多数教师对作文教学重视程度不够,有指导策略陈旧,不注重学生思维训练等问题。
在此基础上分析问题的成因,论证将思维导图应用于小学高段作文教学的可行性。
第二部分:介绍思维导图的基本原理以及绘图方法。
从思维导图的定义、特点、分类、绘制方法和步骤以及思维导图应用的意义方面进行介绍。
在学生绘制之前,教师可先引导示范进行绘制,在学生学会制图的情况下,放手让学生自由发挥创作。
第三部分:探究思维导图在小学高年段作文中的具体应用。
从《义务教育语文课程标准(2011年版)中》去把握作文教学总目标,进而了解高年段作文教学目标以及年级、单元作文目标,在整体把握教学要点的基础上,对五、六年级两个实验班的学生进行思维导图的习作教学研究。
先统计两个年级的作文写作文体,将思维导图用于不同的文体案例研究,分析思维导图在小学高年段作文教学中的使用策略,分析如何利用思维导图进行谋篇布局以及如何运用思维导图的发散性把习作内容写详细、生动、具体,分析学生写作中需要训练的能力,在具体的写作过程中训练学生的写作能力和写作思维,最终让学生能举一反三,运用自如。
第四部分:从具体的一节案例课中解析如何利用思维导图进行作文教学,并分析这一节作文教学实践课的优劣,检验运用思维导图的效果。
第五部分:总结思维导图在小学高年段作文中的应用效果。
学生对于用思维导图进行作文写作的方法掌握了,写作内容更加生动具体了。
写作兴趣变浓了,写作能力提高了,思维能力也得到了训练,作文水平也有所
提升。
在总结研究成果和存在问题的同时,也为今后开展深入研究提供了参考,并提出了对未来研究的展望。
总之,笔者在阅读课题相关文献的基础上,调查了解了学生写作上遇到的困难,根据学生的习作问题、写作习惯和写作心理,结合作文教学各层级的教学目标,针对不同的写作文体,找到思维导图运用于作文教学和写作的方法。
从思维导图的直观性完成作文的谋篇布局,总体把握写作的要点并打好作文框架,再利用思维导图发散性特点来详细写习作的具体内容,在具体的写作教学实践过程中,培养学生的写作能力、想象力、创造力以及思维能力,发挥思维开发的独特优势,优化教师的习作教学,改善学生的习作现状,提高习作教学的有效性,整体提升学生的写作能力。