以小见大真智慧--谈初中物理学科素养的培养策略
初中物理教学中学生核心素养的培养策略
初中物理教学中学生核心素养的培养策略
初中物理教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为核心素养是学生发展综合能力的基础。
以下是几个培养学生核心素养的策略：
2. 强调观察和实践能力的培养：物理学习注重实验和观察，培养学生的观察力和实践能力是非常重要的。
教师可以设置一些实际的实验任务，让学生动手操作，通过实验观察、数据收集和分析，培养学生的实践能力和科学思维。
3. 培养学生的问题解决能力：在物理学习中，学生需要通过分析和解决问题来理解和掌握知识。
教师应该注重培养学生的问题解决能力。
可以通过给学生提供一些复杂的问题，鼓励学生思考和探索，培养学生的逻辑思维和创新能力。
4. 培养学生的合作与沟通能力：物理学习中，学生经常需要与同学合作完成实验或者解决问题。
教师应该注重培养学生的合作与沟通能力。
可以通过组织小组活动、合作探究等方式，让学生学会与他人合作、分享和交流，培养他们的团队协作意识和沟通技巧。
5. 培养学生的批判性思维：物理学习需要学生具备批判性思维，即对所学知识进行评价和总结的能力。
教师应该引导学生阅读物理类科普书籍、文章或者新闻报道，让学生对所了解的物理知识进行分析和评价，培养他们的批判性思维和科学素养。
初中物理教学中，培养学生的核心素养是一个渐进的过程。
通过激发学生学习兴趣、培养观察和实践能力、强调问题解决能力、培养合作与沟通能力以及培养批判性思维，可以有效提高学生的核心素养，使他们在物理学习中得到全面发展。
初中物理学科核心素养培育策略【最新版】
初中物理学科核心素养培育策略初中物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学态度等，在初中物理教学中培养学生的核心素养，需注重传授物理知识、培养学生的物理观念以及对自然和社会的责任感、开展严谨的物理实验探究等，这有利于实现物理教学目标，增强课堂教学有效性，有利于学生在学习中找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力和实践能力，促进全面发展。
针对目前的初中物理教学中仍存在的一些问题，本文拟提出以下教学优化策略以供参考。
一、转变教师教学理念，突出学生的主体地位提高初中物理教学质量、培养学生的核心素养，需要教师转变传统的以教师为主体的教学观念，明确学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，要给予学生充分的学习自主权，采用多种办法鼓励学生积极参与课堂学习、思考，主动大胆地发表自己的观点和见解，从而发挥主体作用。
在实际教学中，教师要给学生充足的时间进行自主探究和合作学习，也可以采取翻转课堂、微课等教学组织形式，让学生自主学习，并在课堂上交流、讨论，充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率和课堂教学效率。
二、丰富教学资源，营造良好的学习环境在初中物理教学中，教师要注意拓展课内外教学资源，丰富教学内容。
教学资源并不局限于物理教材，还可以充分利用错题资源。
学生在学习物理的过程中会产生各种的错误，这需要教师指导学生针对错题探究错误的原因，如果是因为知识点掌握不牢，那么教师可以在后续教学中强化讲解、巩固复习，加深学生的记忆。
教师还可以充分利用学校教学设备，如图书馆、电子阅览室、物理实验室等，拓宽学生获取物理知识和物理学习方法的渠道，帮助学生扩大知识面，为学生营造良好的学习氛围和学习环境，促使学生自觉开展学习活动和实践活动，形成正确的学习观念和良好的物理学科核心素养。
三、精选教学方法，培养学生科学思维物理核心素养包括科学思维、物理观念、科学态度和实验探究等方面，在初中物理的学习过程中，教师要采用多种有效的教学方法培养学生的核心素养，如多媒体教学法，在课堂上将相关的物理知识通过多媒体直观形象地呈现出来，并在教材内容基础上进行知识拓展，帮助学生拓展思维、培养空间想象能力，更好地掌握物理知识，培养物理观念和科学思维。
初中物理教学中学生核心素养的培养策略
初中物理教学中学生核心素养的培养策略初中物理教学中，培养学生的核心素养是教师们一项非常重要的任务。
学生的核心素养是指学生在学习过程中，所需具备的一系列基本素质和能力，包括逻辑思维能力、科学精神、创新能力、实践能力等。
下面就初中物理教学中学生核心素养的培养策略做一些讨论。
一、引导学生培养科学精神引导学生培养科学精神是初中物理教学中培养学生核心素养的重要一环。
科学精神是指对待科学问题的态度，包括质疑、探索、实践和创新等。
学生在学习物理知识的过程中，要引导他们学会提出问题、进行实验、观察现象、总结规律，培养他们的好奇心和求知欲，激发他们对科学的热爱。
在课堂教学中，可以通过提问的方式激发学生的兴趣，引导学生主动思考，提高他们的问题意识和解决问题的能力。
可以设计一些启发性的问题，让学生通过实际的观察和实验，去寻找答案，激发他们的探索欲望，培养他们的科学精神。
在实验教学中，也可以培养学生的科学精神。
通过设计一些简单、直观的实验，让学生自己动手进行实验，观察现象，提出问题，总结规律，从而增强学生的实践能力和创新能力，培养他们的科学精神。
二、激发学生的实践能力激发学生的实践能力也是初中物理教学中培养学生核心素养的重要一环。
实践能力是指学生通过实际操作，运用所学的知识解决实际问题的能力。
在物理教学中，要引导学生通过实验、观察、数据分析等方法，培养他们的实践能力。
三、培养学生的逻辑思维能力在课堂教学中，可以通过提问的方式引导学生运用逻辑思维能力。
教师可以设计一些思维导图或逻辑链条，让学生根据所学知识，进行思维的拓展和延伸，从而培养他们的逻辑思维能力。
在解决物理问题的过程中，也可以培养学生的逻辑思维能力。
教师可以引导学生从问题的起源出发，进行问题分析，找出问题的关键点，进行逻辑推理，解决问题，从中培养学生的逻辑思维能力。
在学生研究性学习的过程中，也可以培养学生的创新能力。
教师可以引导学生自己选择研究课题，进行独立思考和探究，鼓励学生提出新的观点或见解，从中培养他们的创新能力。
初中物理实验教学中科学素养的培养策略
初中物理实验教学中科学素养的培养策略初中物理实验教学是学生学习和掌握物理知识的重要环节，也是培养学生科学素养的重要途径之一。
通过实验教学，学生不仅可以加深对物理知识的理解，还可以培养实验设计和操作能力，提高科学素养。
那么，在初中物理实验教学中，如何有效地培养学生的科学素养呢？本文将就初中物理实验教学中科学素养的培养策略进行探讨。
一、激发学生的探索欲望激发学生的学习热情和求知欲是培养科学素养的关键。
在物理实验教学中，教师可以通过设计引人入胜的实验内容和生动有趣的实验过程，激发学生的探索欲望。
可以选择一些能引起学生好奇心和兴趣的实验主题，如光的反射、声音的传播等；在实验过程中，可以引导学生提出问题、进行讨论，激发他们对物理现象的好奇心，培养他们主动思考和探索的意识。
二、注重培养实验设计和操作能力培养学生的实验设计和操作能力是培养科学素养的重要途径。
在物理实验教学中，教师可以引导学生从实际问题出发，设计并完成一些简单的实验。
可以让学生自行设计测量光的折射角的实验方案，并进行实际操作；在实验过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，引导学生逐步掌握实验方法和技巧，培养他们的实验设计和操作能力。
三、引导学生进行思考和分析培养学生的科学素养还需要引导他们进行思考和分析。
在物理实验教学中，教师可以通过提出问题，引导学生思考实验现象背后的物理原理，并进行分析和讨论。
可以在实验过程中提出一些问题，如为什么用凹透镜成像时，物体放置焦点以外就会失真等；通过这样的方式，可以引导学生主动进行思考和探究，培养他们的逻辑思维和分析能力。
四、鼓励学生进行实验报告和成果展示在物理实验教学中，教师可以鼓励学生进行实验报告和成果展示，培养他们的表达能力和沟通能力。
学生可以通过书面形式或口头形式对实验过程和结果进行总结和展示，这不仅可以让学生加深对实验内容的理解，还可以培养他们清晰、准确地表达和展示科学成果的能力。
五、营造积极的实验氛围在物理实验教学中，教师还可以通过营造积极的实验氛围，激发学生的学习热情。
初中物理实验教学中科学素养的培养策略
初中物理实验教学中科学素养的培养策略在初中物理实验教学中，培养学生的科学素养是十分重要的。
科学素养指的是学生在科学活动中掌握的科学知识、科学方法和科学思维的综合能力。
下面是几种培养学生科学素养的策略：1. 提供探究性的实验活动：让学生通过实际操作和实验观察，自主进行探究。
培养学生的实验能力和动手能力，让学生亲自参与实验活动，培养他们的实验思维和实验技能。
2. 引导学生进行科学思维训练：在实验教学中，教师可以提出一系列的问题，引导学生进行科学思维训练，如观察、比较、归纳、推理等。
通过对问题的思考和探索，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 鼓励学生提出问题和进行科学探究：在实验教学中，教师可以鼓励学生主动提出问题，并引导他们进行科学探究。
学生可以根据自己的兴趣和疑惑，进行实验设计和数据分析，培养他们的探索精神和创新能力。
4. 进行实验结果和数据分析：在实验结束后，教师可以引导学生进行实验结果和数据的分析和比较。
学生通过对实验结果的观察和分析，培养他们的科学思维和实验数据处理能力。
5. 强调科学伦理和实验安全意识：在实验教学中，教师要强调科学伦理和实验安全意识，培养学生的科学道德观念和实验守则意识。
学生要学会尊重科学事实和结果，遵守实验守则，保护自己和他人的安全。
6. 提供科学实验综合训练：在教学中，教师可以设计一些科学实验综合训练，让学生综合运用所学的知识和技能进行实验。
通过综合训练，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
在初中物理实验教学中，培养学生的科学素养需要教师的精心设计和引导。
通过实验活动的引导和训练，学生的科学素养将得到有效的培养，从而提高他们的科学素质和科学文化素养。
初中物理实验教学中科学素养的培养策略
初中物理实验教学中科学素养的培养策略科学素养是指个体对科学的理解和应用能力，包括科学知识、科学方法、科学思维和科学价值观等方面的综合能力。
在初中物理实验教学中，培养学生的科学素养是非常重要的。
以下是几种培养学生科学素养的策略：1. 强调实践操作物理是一门实践性很强的学科，物理实验可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践操作。
在实验教学中，教师可以设计一些简单、有趣的实验，让学生亲自动手操作，进行观察和实验数据的采集。
通过实践探索，学生能够更深刻地理解物理概念，培养科学思维和实验技能。
2. 培养科学探究意识在物理实验教学中，要鼓励学生主动提出问题、探究问题，并激发他们对物理现象和规律的好奇心。
教师可以引导学生通过实验观察、测量和数据分析等方法，对自己的疑问进行科学解释。
通过培养科学探究意识，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 提供适当的科学原理讲解物理实验不仅仅是操作，还需要对实验结果进行解释和分析。
在实验过程中，教师要提供适当的科学原理讲解，帮助学生理解实验现象背后的物理原理。
通过理论知识的讲解，学生能够更好地将实验与理论知识相结合，深化对物理概念的理解。
4. 鼓励学生进行结果讨论在物理实验中，学生的实验结果可能与理论预期有所出入。
教师可以引导学生对实验结果进行比较和讨论，并通过科学思维和数据分析找出其中的原因。
通过结果讨论，学生不仅能够加深对物理概念的理解，还能培养科学思维和科学探究的能力。
5. 引导学生进行实验设计在一定的指导下，鼓励学生进行一些简单的实验设计。
教师可以提供一些实验目标或问题，然后让学生自己设计实验步骤和方法，并进行实验实施。
通过实验设计，学生不仅能够更加深入地理解物理概念，还能培养创新思维和实验设计的能力。
6. 培养科学道德和价值观在物理实验教学中，要培养学生的科学道德和价值观。
教师要引导学生遵守实验守则，尊重科学事实，尊重实验材料，珍惜实验设备，不浪费资源等。
通过培养科学道德和价值观，学生能够更好地理解科学的社会功能和伦理意义。
初中物理教学中学科素养的培养策略研究
初中物理教学中学科素养的培养策略研究初中物理教学中培养学科素养的策略是非常重要的，它不仅能够提高学生的物理知识水平，还能培养学生的实践能力、科学思维能力和创新能力。
下面是一些相关的策略：引导学生进行实验探究。
物理学科是实验性科学，通过实验可以直观地感受物理现象和规律。
在物理教学中，教师要引导学生进行实验，让他们亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，并总结物理规律。
通过实验探究，学生不仅能够理解物理概念，还能培养他们的实践能力。
注重培养学生的科学思维能力。
物理学科是一门注重逻辑和推理的学科，学生需要学会运用科学的思维方法进行分析和解决问题。
在物理教学中，教师要培养学生的观察力、分析力和判断力，通过引导学生思考的方式，激发他们的思维潜力。
可以给学生提供一些真实的物理问题，让他们自主思考和解决，培养他们的科学思维能力。
通过设计开放性的探究任务，培养学生的创新能力。
在物理教学中，教师可以给学生提供一些开放性的问题或任务，让他们自主设计实验或探究项目，从而培养他们的创新能力。
可以给学生一个问题，让他们通过构建物理模型或制作物理装置来解决问题，激发他们的创新思维和创意能力。
利用科技手段提升学科素养。
在当今社会，科技已经成为物理教学的重要工具。
教师可以利用多媒体课件、模拟实验软件等科技手段来辅助教学，使学生更好地理解物理概念和规律。
教师还可以指导学生利用网络资源进行学习和研究，开展信息检索和科学论文写作等活动，提高学生的科学素养。
营造积极的学习氛围。
学生的学科素养的培养需要一个良好的学习氛围。
教师要创设积极的课堂气氛，给予学生自主学习和探究的空间，鼓励他们提问和发表自己的观点。
教师还可以组织物理竞赛、创新设计比赛等活动，激发学生学习物理的兴趣和热情。
初中物理教学中培养学科素养是一个复杂而重要的任务。
教师可以通过引导学生进行实验探究、培养学生的科学思维能力、注重培养学生的创新能力、利用科技手段提升学科素养以及营造积极的学习氛围等策略来实现这一目标，从而提高学生的物理学习效果和素养水平。
初中物理教学中学生核心素养的培养策略
初中物理教学中学生核心素养的培养策略随着教育教学模式的不断更新和改革，学生的核心素养已经成为教育界和社会各界广泛关注的焦点之一。
作为教学中的一个重要环节，初中物理教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的核心素养。
那么，如何在初中物理教学中培养学生的核心素养呢？本文将探讨一些策略和方法。
一、培养学生的基本科学素养基本科学素养是学生在学习科学知识的对科学方法、科学思维、科学态度等方面的素养。
在初中物理教学中，可以通过以下几种策略来培养学生的基本科学素养。
1. 强调实践性教学实践是认识世界、认识科学的有效途径。
在物理教学中，可以增加实验课的频率，让学生通过自己的实践操作来感受物理现象和规律，培养学生观察、实验、归纳、总结的科学方法和思维。
2. 注重问题解决能力培养物理学习中，培养学生解决问题的能力尤为重要。
教师除了传授物理知识外，还要经常组织学生进行探究性学习，引导学生针对具体的问题进行分析和解决，从而逐渐培养学生的科学思维和问题解决能力。
3. 开展科学实践活动通过参加科学实验设计、科学作品制作、科学展览等科学实践活动，让学生从实践中体验科学，从而培养学生的科学态度和对科学的兴趣。
二、培养学生的系统思维能力系统思维是指从整体角度看待问题，把握事物之间的内在联系和规律性。
在初中物理教学中，可以采取以下策略来培养学生的系统思维能力。
1. 强化知识的串讲和扩展物理知识是有机联系的，要培养学生的系统思维能力，就应该在讲授物理知识的加强知识的串讲和扩展，强调知识之间的内在联系和相互作用，让学生形成系统化的知识结构。
2. 进行案例分析通过案例分析，让学生从整体上看待问题，分析问题的多方面因素和影响，培养学生的系统思维能力。
教师可以设计一些和日常生活或者社会实践相关的案例，引导学生进行分析和探讨。
3. 引导学生进行系统性设计性实践在物理课上，教师可以设计一些综合性的实验或者设计性的课题，让学生运用所学知识，从整体上考虑问题，自主解决问题，从而培养学生的系统思维能力。
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略物理学是研究物质和能量之间相互作用关系的科学。
在初中物理教学中，学生不仅需要掌握基础物理知识，更需要培养素养，包括探究精神、创新思维、实践能力、独立思考能力、沟通表达能力等。
本文将针对初中物理教学中学生素养的培养策略进行浅谈。
一、培养学生探究精神学生探究精神是学生进行实验探究、理论探索的基础。
在初中物理教学中，教师可以通过开设实验课，引导学生自主实验、探究和发现。
此外，教师还可通过自由探究、任务探究、课题探究等教学模式，引导学生探究精神的培养。
例如，可以设计一个任务探究，让学生研究电流对磁场的影响，通过实际操作和数据分析，培养学生的探究精神。
这样的设计可以提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心与求知欲，从而使学生更好地了解物理知识和原理。
二、培养学生创新思维创新思维是一种重要的思维方式，它能够培养学生的创新意识和创造力。
在初中物理教学中，教师可以鼓励学生提出问题、思考和探索，从而培养学生独立思考和创新思维。
例如，针对轮辋反向行驶现象，教师可以让学生自行思考并提出解决方案。
这样的设计可以激励学生的思维、寻找解决问题的方法，并在解决问题的过程中发挥创造力。
三、培养学生实践能力物理实验是学生学习物理知识的关键环节，也是培养学生实践能力的重要手段。
在初中物理教学中，教师可以通过开设实验课来培养学生实践能力。
例如，学生可以设计一个实验，探究溶质浓度与溶液折射率之间的关系。
这样的设计不仅能够培养学生实验能力，还能够让学生更深入地了解和掌握物理知识。
独立思考能力是一个人最基本的能力之一，也是一个人成功的关键因素之一。
在初中物理教学中，教师可以通过课堂授课、课外学习等多种方式培养学生的独立思考能力。
例如，在授课中，教师可以提出一些思考问题，对学生进行启发式的引导，让学生运用已经学过的知识，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。
例如，教师可以要求学生在班内进行一个物理问题的展示，让学生向同学讲解所学的物理知识，让学生在讲解中进一步熟练所学知识，并同时锻炼学生沟通和表达的能力。
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略【摘要】初中物理教学中学生素养的培养至关重要。
通过制定学生素养培养目标，激发学生学习兴趣，提倡探究式学习，注重实践能力的培养以及重视学生思维能力的训练，可以有效地提升学生的综合能力。
学生素养培养是初中物理教学的重要任务，能够帮助学生更好地理解物理知识，培养综合应用知识的能力。
教师应该注重培养学生的素养，通过多种教学方法引导学生积极参与学习，提高他们的学习兴趣和实践能力，从而全面提升学生的素养水平。
通过全面培养学生的素养，不仅能在学生学习过程中取得更好的成绩，还能帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
【关键词】初中物理教学、学生素养、培养策略、学习兴趣、探究式学习、实践能力、思维能力、重要任务、综合能力、提升。
1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学是中学阶段教育中不可或缺的一门学科，其重要性不言而喻。
物理学作为自然科学的一个重要分支，是研究自然界最基本规律和现象的科学，是提高学生科学素养和科学文化素养的必修课程。
通过学习物理知识，学生可以更好地认识和理解自然界的现象，培养科学精神和科学方法，提高自己的观察力、思维能力和实践能力。
初中物理教学的重要性主要表现在以下几个方面：物理知识是其他自然科学学科的基础，学生掌握了物理知识，对于学习化学、生物等学科将起到积极的促进作用。
物理知识贯穿于生活的方方面面，了解物理知识可以更好地认识和利用身边的科学现象，提高生活质量。
物理教学培养了学生的动手实践能力和观察思维能力，有利于学生全面素质的提升。
初中物理教学的重要性在于为学生打下科学的思维基础，提高学生的综合素质和创新能力，培养学生的科学精神和实践能力。
在初中物理教学中，重视学生素养的培养是至关重要的。
1.2 学生素养在物理教学中的作用学生素养在物理教学中起着至关重要的作用。
学生素养可以促进学生对物理知识的深入理解和内化。
通过培养学生的素养，可以使他们在学习物理知识的过程中更加积极主动，遇到问题能够主动思考和解决，从而提高他们的学习效果。
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略随着物理学科的发展，物理教学也逐渐更加关注学生的素养培养。
学生的素养是指学生在知识、技能、情感和价值观等方面的综合素质。
在初中物理教学中，培养学生的素养既是教师的职责，也是学生个人发展的需要。
本文将从教师角度出发，浅谈一些初中物理教学中培养学生素养的策略。
我们要注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是培养学生的素养的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法和实践性的教学活动等，让学生在学习物理的过程中感受到知识的乐趣和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
可以通过实验、观察、探究等活动，引导学生主动参与培养他们的实验能力、观察力和动手能力。
我们要注重培养学生的科学思维能力。
科学思维能力是培养学生素养的关键。
教师可以通过合理的设计教学任务和引导问题，激发学生的思考能力和解决问题的能力。
可以通过让学生提出问题、设计实验、进行观察和分析等方式，培养学生的科学思维能力，提高他们的科学素养。
在教学中，教师还可以给学生提供一些案例，让他们进行分析和评价，培养他们的判断能力和批判精神。
我们要注重培养学生的工作方法和学习策略。
学生的工作方法和学习策略是培养学生素养的基础。
教师可以通过教学指导和学习调查等方式，帮助学生了解和掌握适合自己的学习方法和策略。
教师可以引导学生学习如何合理利用课外时间，如何合理规划学习任务，如何高效学习和复习等。
通过指导，培养学生的学习方法和学习策略，提高他们的学习效果和学习能力。
我们要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
学生的社会责任感和团队合作精神是培养学生素养的重要方面。
教师可以通过组织学生开展小组活动、参与社会实践和研究课题等方式，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
在小组活动中，教师可以引导学生学会合作、交流、分工和协作，培养他们的团队合作精神；在社会实践中，教师可以引导学生了解物理学科在社会发展中的作用和应用，激发他们的社会责任感。
初中物理教学中培养学生素养是教师的重要任务。
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略初中物理教学中，学生素养的培养是非常重要的一项任务。
学生素养的培养不仅能够增强学生的专业知识水平，更能够提升学生的科学素养和科学精神，使其具备探究和创新的能力。
本文将从知识积累、实践能力和科学意识三个方面探讨初中物理教学中学生素养的培养策略。
一、知识积累初中物理是学生接触物理知识的重要阶段，而丰富的物理知识积累是学生素养提升的基础。
在教学中，教师应该注重对物理知识的讲解和阐述，引导学生建立扎实的知识体系。
具体而言，可以采用以下策略：1.引导学生掌握基本物理概念，例如：运动、力、能量、电磁等基本概念。
通过讲解和举例，使学生对这些基本概念有一个清晰的认识。
2.鼓励学生熟练掌握物理公式和定律，帮助学生建立对物理现象的定量分析能力。
通过例题讲解和练习，让学生能够熟练掌握牛顿运动定律、能量守恒定律等定律和公式。
3.让学生了解物理知识在生活中的应用，激发学生学习的兴趣。
可以通过案例分析、实验演示等方式，让学生认识到物理知识对生活的重要性和应用性。
通过以上策略，可以使学生在初中阶段建立起较为扎实的物理知识基础，为提升学生素养奠定基础。
二、实践能力在物理学习中，提升学生的实践能力是十分重要的。
只有通过实践，学生才能更好地理解物理原理，培养创新思维和动手能力。
在物理教学中，要注重培养学生的实践能力，具体策略如下：1.开展实验教学，提升学生的实验操作能力。
教师可以设计一些简单的物理实验，让学生亲自动手操作，观察现象，分析数据，总结规律，从而培养学生的观察、分析和总结能力。
2.组织学生开展科技创新实践活动。
通过组织学生参加一些科技创新实践活动，让学生运用所学的物理知识解决实际问题，培养他们的创新思维和动手能力。
3.鼓励学生进行课外科学实践活动。
鼓励学生利用假期或课余时间参加一些科学实践活动，例如科技竞赛、科普实验等，培养学生的实践能力和动手能力。
通过以上策略，可以有效提升学生的实践能力，使其能够更好地运用所学的物理知识解决实际问题，增强学生的科学素养。
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学作为学生中学阶段的一门重要学科，对学生的综合素养和科学素养的培养至关重要。
通过初中物理的学习，学生可以建立起对物质世界的基本认识和科学思维方式，培养他们的科学探究能力和逻辑思维能力。
初中物理教学能够帮助学生理解自然界的一些基本规律，如运动、能量转化等，为他们今后深入学习更高级的物理知识打下坚实的基础。
初中物理教学还能激发学生对科学的兴趣和热爱，引导他们积极参与科学实验和探究活动，培养他们的创新思维和实践能力。
初中物理教学的重要性不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、思维方式和科学素养，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
这也正是学生素养在教学中的重要作用所在。
1.2 学生素养在教学中的作用学生素养在教学中的作用是至关重要的。
作为学生的综合素质，素养直接关系到学生的学习表现和未来发展。
在物理教学中，学生素养的培养可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
学生素养包括学习能力、思维能力、创新能力、实践能力等多个方面。
通过培养学生素养，可以让学生具备更好的自主学习能力，能够独立思考和解决问题，在学习中更有条理和方法。
学生素养还可以引导学生具备探究精神，积极主动地去了解和探索未知领域，培养学生对知识的渴望和求知欲。
激发学生学习兴趣也是学生素养的重要体现，只有学生对知识感兴趣，才会更深入地去学习和思考。
加强实践能力培养也是学生素养的重要一环，让学生通过实践去验证理论，提升自己的动手能力和实践能力。
注重学生创新能力培养可以培养学生的创造性思维，激发学生的创新意识，让学生在不断实践和探索中不断提升自己。
学生素养在教学中的作用不可忽视，只有通过有效的培养策略，才能提升学生的素养水平，为学生更好的学习和未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力是初中物理教学中非常重要的一环。
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略初中物理教学中，学生素养的培养是教育发展的重要任务之一。
在当前竞争激烈的社会环境下，学生素养的提高不仅是对学生个人发展的必要要求，也是社会对于高质量人才的需求。
因此，本文将针对初中物理教学中学生素养的培养策略进行探讨，希望能有效地提高学生的素养水平。
一、知识掌握首先，学生必须掌握必要的物理知识，这是对于其后进一步学习和发展的基础。
在教学中，教师要注重引导学生将各种物理学知识系统地组织起来，建立完整准确的知识结构。
同时，教师要让学生明确知识应用和实际问题之间的联系，使其能够理解知识的本质含义，不只是单纯地照着书本内容进行记忆，而是达到理解、掌握并能够应用知识的能力。
二、思维能力物理是一门需要追求创新、探究的科学，因此，学生必须具备较高的思考和分析能力。
在教学中，教师应该让学生感受和理解实验现象背后的规律，并引导其来发现问题、探究问题以及对问题进行推导、分析和解决的能力，提高其综合运用、创造性思维的能力，以此激发学生的科学探究的兴趣和做事情的耐力和毅力。
三、实践动手能力物理学乃至所有科学的知识都是通过实践而得来的，实践动手能力是学生完善物理学知识的必要手段。
因此，教师要注重引导学生掌握实验所需的基本技能，并带领学生积极地参与实验，模仿科学家处理问题的方式，提高学生观察能力以及实践运用能力和探究精神。
四、合作与沟通能力在教学与现实中，人与人之间的交流与合作能力越来越重要。
因此，教师应该力求培养学生间的团队合作意识、聆听和表达的能力，并在教学实践中为学生提供丰富的交流、讨论的机会，让学生通过组队和角色扮演等方式，学习如何与人进行交流和表达，培养学生的合作与沟通意识。
总之，初中物理教学中是培养学生素养的关键时期，学生的基础知识掌握、思维能力、实践动手能力以及合作与沟通能力均至关重要。
为此，教师们需要采用多样化的教学形式，结合学生的个性和特点，引导学生思考、探究、自主学习和交流，达到全面发展的目标。
以小见大真智慧--谈初中物理学科素养的培养策略
作者： 蔡海静[1]
作者机构： [1]江苏省海门市德胜初级中学,226100
出版物刊名： 数理化解题研究
页码： 70-71页
年卷期： 2019年 第20期
主题词： 观察;能力;素养;初中物理
摘要：初中物理的教学要充分凸显其价值和意义,教师需要在常态的教学过程中,注重学生能力的培养,思想的渗透,方法的引领,以此促使学生学科素养的渐进提升,这种提升需要教师充分分析教材和学生,也要充分挖掘物理学科在初中阶段的特点,将多个元素综合在一起,逐渐让学生在实实在在的学习活动中建构一套符合他们自己的学习方式和思维形式,让物理学习乐在其中、成长其中.。
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，而学生的素养包括科学素养、人文素养、技术素养和社会素养等多方面。
在初中物理教学中，如何培养学生的素养成为了教师们关注的重点。
下面就浅谈初中物理教学中培养学生素养的策略。
要注重培养学生的科学素养。
科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度等方面。
在初中物理教学中，教师可以通过引导学生进行实验、观察、提出问题、猜想、验证等方式，培养学生的科学实验能力和科学思维能力。
教师要引导学生学会用科学的态度面对问题，比如用理性思维、用科学的方法解决问题，培养学生的科学态度。
通过这些方式培养学生的科学素养，提升他们的科学认知能力和科学素养水平。
要注重培养学生的人文素养。
人文素养是指学生对自然、社会、文化等方面的态度和认知。
在初中物理教学中，教师可以通过让学生了解物理学的发展史、物理学家的生平和思想、物理学在社会中的应用等方面，培养学生的人文素养。
让学生了解物理学科研的意义，了解物理学家对人类文明发展的贡献，了解物理学在生产、生活中的应用，从而培养学生对物理学的浓厚兴趣和积极态度，提升他们的人文素养水平。
要注重培养学生的技术素养。
技术素养是指学生掌握和运用科学技术知识和技能的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过实验操作和实践活动，培养学生的实际动手能力和应用能力。
教师可以组织学生进行物理实验，让他们亲自动手操作，掌握实验方法和技能，培养他们的实验技术能力。
教师还可以引导学生进行物理项目研究、科技创新活动等，培养学生的科技应用能力和创新能力。
通过这些方式培养学生的技术素养，提升他们的科技水平和实践能力。
要注重培养学生的社会素养。
社会素养是指学生适应社会、参与社会、服务社会的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过让学生了解物理学在社会中的应用、了解物理学对人类社会进步的贡献、了解物理学在环保、节能、减排等方面的作用，培养学生的社会责任感和社会意识。
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略提升学生的科学素养学生的科学素养是指学生在科学学习和实践中所具备的基本素养。
培养学生的科学素养是初中物理教学的一项基本任务。
教师要注重构建知识的结构体系，让学生了解物理现象背后的科学原理和规律，使学生从信息获取到知识的整合，从知识的运用到知识的创新。
教师要倡导学生进行科学实验和探究，培养学生的实验精神和动手能力，让学生从被动接受到主动探究，从实验实践到自主创新。
教师还应引导学生进行科学思维训练，培养学生的科学逻辑和推理能力，让学生从迷信盲从到理性判断，从知识理解到知识生产。
通过以上策略，可以提升学生的科学素养，使学生在学习和实践中具备更好的科学素养。
培养学生的独立思考能力在初中物理教学中，培养学生的独立思考能力是非常重要的。
教师要采用启发式教学方法，引导学生主动探索分析问题，培养学生的自主学习能力，让学生从被动学习到主动学习，从知识消化到知识吸收。
教师要开展问题驱动的教学，让学生通过解决问题来学习知识，培养学生的解决问题的能力，让学生从被动接受到主动解决，从知识传授到知识应用。
教师应当创设鼓励学生提问的氛围，让学生敢于质疑，培养学生的批判性思维和创新能力，让学生从盲从听话到敢于质疑，从知识接受到知识创新。
通过以上策略，可以培养学生独立思考的能力，让学生在学习和生活中具备更好的独立思考能力。
激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，激发学生的学习兴趣对于初中物理教学至关重要。
教师要设计生动的教学内容，通过引入生活中的实例和趣味性的案例，使学生对物理知识产生浓厚的兴趣，让学生从枯燥的课本到丰富多彩的现实。
教师要进行多媒体教学和实践教学，利用视听、实物演示等多种方式，增加课堂的趣味性和生动性，让学生从单一的教学方式到多样的教学体验。
教师应当积极开展课外科技文化活动，举办物理科技团队、组织科技作品展、参加科技竞赛等，让学生在自主学习和实践中充分享受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
初中物理教学中学科素养的培养策略研究
初中物理教学中学科素养的培养策略研究
初中物理教学的目标是培养学生良好的学科素养，帮助他们掌握基本的物理知识和技能，培养对物理学科的兴趣和探索精神，培养学生的科学思维和科学方法。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：
1. 激发学生的兴趣：通过生动的实例和有趣的故事引入物理知识，激发学生学习的兴趣。
教师可以利用实验和观察，让学生亲身体验物理现象，增加他们的参与度和兴趣。
2. 引导学生提出问题：物理学科强调实验和观察，教师可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考和探索。
教师可以设置一些挑战性的问题，让学生思考如何解决，培养他们的科学思维和创新能力。
3. 建立基本概念的框架：物理学科的学习需要建立一定的基础知识和概念框架。
教师应该有目的地组织和呈现知识，帮助学生理解基本概念的内涵和联系。
教师可以借助图表、模型和实验等教学资源，帮助学生形成准确的概念。
4. 培养实验能力：物理学科强调实验和观察，学生需要具备一定的实验能力。
教师可以在教学中设计一些简单的实验，培养学生观察、记录和分析实验数据的能力。
教师可以引导学生思考实验结果的意义和背后的物理原理。
5. 探索和解决问题：物理学科的学习不仅仅是掌握知识，还需要学会将所学的知识应用于实际问题的解决。
教师可以引导学生应用所学的知识解决一些实际问题，培养他们的应用能力和创新能力。
6. 培养科学态度：物理学科需要学生具备科学思维和科学方法。
教师可以通过探索性学习和实验设计等活动，培养学生的探索精神、合作精神和批判精神。
教师还可以引导学生分析科学论文和科学报道，培养他们的科学素养和科学意识。
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
浅谈初中物理教学中学生素养的培养策略
初中物理教学中，培养学生的素养是非常重要的目标之一。
学生的素养包括知识素养、能力素养和情感素养等方面。
在物理教学中，我们可以采取以下策略来培养学生的素养。
在知识素养方面，我们可以通过引导学生进行自主学习来培养他们的科学知识。
传统
的物理教学方法往往以教师为中心，将知识灌输给学生，学生只是被动接受。
而自主学习
则是以学生为主体，通过自主思考、实践和合作来获得知识。
我们可以给学生提供一些实
验和探究的机会，让他们亲自动手去实验、观察和总结，从而更深入地理解物理知识。
在能力素养方面，我们可以注重培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
科学探
究能力包括观察、提问、实验设计、数据分析和结论推理等能力。
我们可以通过一些教学
活动来培养学生的科学探究能力，例如设计小组合作实验、开展科学讨论等。
解决问题的
能力也是非常重要的。
我们可以通过提供一些有挑战性的问题或综合应用题来培养学生的
问题解决能力，激发他们思考和动手解决问题的能力。
在情感素养方面，我们应注重培养学生的兴趣和探究精神。
物理是一门具有挑战性和
抽象性的学科，在学习过程中，学生往往会遇到困难和挫折。
我们应鼓励学生要有积极向
上的学习态度，要敢于尝试和面对困难，培养他们的学习兴趣和自信心。
在教学中，我们
可以设置一些趣味性的学习活动，如物理游戏、实验展示等，激发学生的学习兴趣。
我们
也可以引导学生关注物理在现实生活中的应用，让学生认识到物理的重要性和实用性，从
而培养学生的探究精神。
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㊀㊀
三㊁立体构建角度的学科融合
我们应当承认ꎬ在不同学科之间进行融合的探索ꎬ应当避免刚性与僵化的操作ꎬ而是要柔性互通的方法为主ꎬ如果超出了这一原则ꎬ那么将对核心素养的培养本身造成伤害.举例来说ꎬ物理学科和其他学科在知识本身㊁思维方式㊁价值观念等诸多方面皆有互相渗透的可能性ꎬ为此ꎬ在进行教学时ꎬ教师可以基于跨学科教育的课程思想ꎬ把数学㊁化学等学科的内容有机融入其中ꎬ并注意融入前的充分整合与优化ꎬ特别是要将学科融合教学的衔接工作做好ꎬ以此达到知识的立体化建构效果.比如在遇到下述物理问题时:现在已经知道当处于直流电压状态下ꎬ电镀缸内每５分钟内会分别流过７５００库仑正负离子电解液ꎬ那么电流的强度是多少.这是一道典型的物理与化学相结合的问题ꎬ因此需要采取学科融合的视角加以解决.教师逐步给学生以提示ꎬ学生会因此意识到:从化学知识能够了解ꎬ电解液属于离子导电ꎬ当处在接通直流电源的状态之后ꎬ其正离子与负离子均要做定向移动ꎬ因此可以得到电流强度是:Ｉ＝Ｑ/ｔ＝(７５００＋７５００)/(５ｘ６０)＝５０(安培).这个问题的讲解与提出便是一种有机的融
合ꎬ而非生硬僵化的其他学科介入.总的说来ꎬ教师可以利用多种形式ꎬ利用某一主题的深入研究ꎬ将不同学科的内容融入其中ꎬ从而建构起破除学科间壁垒的课堂形式ꎬ用以塑造形成基于核心素养体系构建的立体化教学思路.㊀
对于学科核心素养而言ꎬ对于其发展程度而言ꎬ直接关系到教师的教学效果与学生的学习效果ꎬ为此ꎬ教师在教学过程中应当注意学生对于核心素养要求的接纳程度ꎬ并采取学科融合的先进策略ꎬ保证学生能够从全局出发ꎬ让自己的核心素养体系变得更加完善.㊀㊀
参考文献:
[１]林琳㊁沈书生.设计思维与学科融合的作用路径研究 基础教育中核心素养的培养方法[Ｊ].电化教育研究ꎬ２０１８(４):２７－２８.
[２]杨萍.中学学科融合促进学生核心素养水平提升举措初探[Ｊ].读与写:教育教学刊ꎬ２０１８(４):１４－１５.
[３]殷群.学科融合教育ꎬ促进核心素养发展[Ｊ].基础教育参考ꎬ２０１７(１１):２６.
[责任编辑:闫久毅]
以小见大㊀真智慧
谈初中物理学科素养的培养策略
蔡海静
(江苏省海门市德胜初级中学㊀２２６１００)
摘㊀要:初中物理的教学要充分凸显其价值和意义ꎬ教师需要在常态的教学过程中ꎬ注重学生能力的培
养ꎬ思想的渗透ꎬ方法的引领ꎬ以此促使学生学科素养的渐进提升ꎬ这种提升需要教师充分分析教材和学生ꎬ也要充分挖掘物理学科在初中阶段的特点ꎬ将多个元素综合在一起ꎬ逐渐让学生在实实在在的学习活动中建构一套符合他们自己的学习方式和思维形式ꎬ让物理学习乐在其中㊁成长其中.
关键词:观察ꎻ能力ꎻ素养ꎻ初中物理
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２０－００７０－０２收稿日期:２０１９－０４－１５
作者简介:蔡海静(１９８１.４－)ꎬ江苏省海门人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中物理教育教学实践与研究.
㊀㊀教师在初中物理的教学过程中ꎬ要充分锁定教材特点ꎬ结合课堂活动ꎬ开启学生的进阶之旅ꎬ笔者在教学过程中ꎬ充分主张 以小见大 的教学策略ꎬ注重细节的观察与描述ꎬ分析与对比ꎬ渐进的将物理学习习惯转变成自己的一种固有素养.㊀㊀
一㊁观察中以小见大ꎬ渐进提升观察能力
初中物理中有很多物理规律和物理概念是让学生在
实验现象的观察下生成的ꎬ此时学生的观察能力就决定着学生对物理学习的效果和学习深度.并启发学生在这样的观察中学会总结与反思ꎬ分析与对比ꎬ久而久之ꎬ学生的观察能力得到有效的提升.
例１㊀在声现象的教学过程中ꎬ我们为了启发学生的观察ꎬ就在鼓面上放些米粒ꎬ并不停的敲击鼓面ꎬ只是每次敲击的力度不一样ꎬ在敲击的过程问学生发现了什么?这样看似简单的实验操作和问题启发ꎬ却明确暗示学生
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去观察实验现象中的微小变化ꎬ也为后续探究响度的大小与振幅有关奠定了基础
.
例２㊀在磁体与磁场的学习过程中ꎬ我们可以让学生去结合问题做一些尝试和实验ꎬ并让学生结合自己看到的现象来回答相应的问
题ꎬ比如ꎬ如图所示ꎬ学生做到这个实验时ꎬ我们就请学生注意观察其中的细节ꎬ学生不仅会发现磁体能吸引铁屑ꎬ还发现了磁体的两端吸引的更多些ꎬ中间几乎没有吸引.
在细节观察的训练中ꎬ学生学会注重细节的观察和分析ꎬ久而久之学生会善于收集物理现象中的细节部分ꎬ在观察中学会思考与分析中感悟细节现象在物理学习中的价值与意义ꎬ也切实有效的提升了观察能力.㊀㊀
二㊁分析中以小见大ꎬ渐进提升分析能力
分析与对比是学生在学习过程中必备的一种基本技
能ꎬ也是提升物理学习能力的关键所在ꎬ其实ꎬ在常态的学习过程中ꎬ教师要善于利用实验现象来启发学生的分析与对比ꎬ也帮助学生在分析与对比中获取丰富的物理信息ꎬ达成知识与技能进阶提升的效果.
例３㊀在凸透镜成像规律的教学过程中ꎬ我们就可以让学生完成以下三个实验操作ꎬ并通过这样的问题来引领学生以小见大的分析与对比习惯ꎬ在促进分析能力提升的同时ꎬ促进学生综合能力的提升ꎬ促进物理学科价值的凸显.实验１:请用我们手上的凸透镜去观察书本上的字ꎬ你看到字成什么样的像?实验２:将你手上的凸透镜稍微离书本远一些ꎬ再远一些ꎬ你此时又能发现什么?此时成像和刚才又有什么异同点?实验３:用同样的凸透镜再去看远处的建筑物ꎬ你发现什么?请你结合实验现象分析一下ꎬ这些像的变化是由于什么发生变化引起的.
教师的实验引领让学生能从亲生体验中学会观察实验现象ꎬ而后面的问题却启发了学生学会对实验现象进行对比与分析ꎬ一方面发现了实验成像变化的本质原因ꎬ另一方面也启发了学生需要对后续的探究实验采取控制变量法的方法来达成.此时的分析中ꎬ学生能从微小的变化与不变中发现现象背后的物理规律与奥秘所在ꎬ即变化的是物距和成像特点ꎬ不变的是焦距ꎬ此时ꎬ物距对成像特点的影响也就显而易见.㊀㊀
三㊁思维中以小见大ꎬ渐进提升思维能力
思维是学生能力生长的关键所在ꎬ在初中物理的学
习过程中ꎬ观察能力是基础ꎬ那么分析能力就是生长ꎬ而思维能力则是学生可持续发展的关键所在ꎬ在这种情况下ꎬ思维显得尤为重要ꎬ而如何让学生在物理的学习活动中ꎬ真正学会思维㊁善于思维是关键ꎬ只有这样才能达成学生核心素养的提升ꎬ促进学科价值的完美凸显.在此ꎬ
可以让学生再次领悟物理学习活动中 以小见大 的魅力所在.笔者在常态的教学过程中ꎬ侧重于 小 现象㊁ 小 细节的对比与分析ꎬ让学生逐渐养成一种能观察㊁会观察ꎬ善分析㊁善对比的学习习惯ꎬ在习惯的引领下ꎬ学生的思维也会养成一种习惯ꎬ这种习惯就是能观察㊁会观察ꎬ善分析㊁善对比ꎬ并逐渐学会自问㊁自析㊁自究ꎬ也学会了质疑与追问ꎬ反思与总结ꎬ应用与创新ꎬ此时思维能力真正得到了训练和提升.
比如ꎬ仍然以磁体与磁场为例ꎬ我们在导入磁场这一陌生㊁抽象的概念时ꎬ我们就需要循循善诱的启发学生的思维ꎬ让学生在问题的引领下ꎬ让学生的思维在微小的细节中萌发智慧的火花.笔者在这个环节就进行如下的进阶之旅.
问题１:你能用磁体隔着一层木板吸引了一个磁体吗?(学生边做实验ꎬ边回答问题)
问题２:你觉得磁体与磁体之间通过什么达成这种
隔山打牛 的效果的呢?你有没有办法验证磁体周围存在着这样一种力的效果呢?
在问题２呈现以后ꎬ很多学生想到用一个新磁体放在要研究的这个磁体的周围ꎬ还有学生想多放些磁体ꎬ以此更好的了解磁体周围这种陌生物质的特点.于是ꎬ到此ꎬ用小磁针放在磁体周围来研究磁体周围这种陌生物质的存在及其存在特点就顺其自然的生成了ꎬ这种转换法思想的领悟与应用是思维的循序渐进下生成的ꎬ这种生成是基于学生原有的思维能力和观察的细微现象而生成的.是学生思维由此及彼㊁由浅入深的提升ꎬ久而久之ꎬ这种思维能力和分析能力得到实实在在的训练.
学生用小磁针分布在磁体周围时ꎬ小磁针有规律的排序在周围ꎬ此时ꎬ我们很快就可以想到ꎬ如果把小磁针的分布画出来就可以用这个图像来表示磁体周围这种物质的分布特点了ꎬ而为了绘制方便ꎬ我们需要把让小磁针小点ꎬ再小点ꎬ此时很多学生想到用铁屑代替小磁针ꎬ此时ꎬ铁屑的分布就是磁体周围这种物质的分布特点ꎬ图像法表示也顺理成章.
在物理的教学过程中ꎬ这种以小见大的教学策略还有很多ꎬ这种策略不仅可以很好的激发学生的兴趣ꎬ启发学生的思维ꎬ还能促进学生的能力进阶提升ꎬ真正满足学生发展的需要.因此ꎬ教师要善于不断的研究学生和教材ꎬ促进学科特色的完美展现.㊀㊀
参考文献:
[１]陈栋ꎬ季卫新.研究性备课:初中物理核心素养之
学生思维能力的培养 以 凸透镜成像的规律 重难点突破为例[Ｊ].物理教师ꎬ２０１９(０４).[２]左薇薇.优化初中物理教学发展学生科学素养
[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１９(０３).
[责任编辑:闫久毅]
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