《范进中举》教学设计 (2)
《范进中举》教学设计(精选5篇)
《范进中举》教学设计（精选5篇）《范进中举》教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是精心整理的《范进中举》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《范进中举》教学设计1１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
从中我们认识到封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。
《范进中举》教案设计范文（通用6篇）
《范进中举》教案设计范文（通用6篇）《范进中举》教案设计范文（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《范进中举》教案设计范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《范进中举》教案设计1一、教学困难分析1、在人教版八年级上册第四单元的五篇课文当中，《范进中举》应该是学生最喜欢的一篇课文。
但即便如此，我觉得教学中仍然存在一定的困难。
比如，课文的主题批判科举制度对当时知识分子以至整个社会的毒害，可是学生对科举制度并不熟悉，为什么范进在穷困潦倒、困顿之极的情况下还要去参加科考？为什么一旦范进中了举，周围的人包括他的岳父在内都一改过去的冷漠或责骂，对他恭恭敬敬的？这些背景知识学生并不了解或不完全了解，这就是教学的`困难之一。
2、小说具有三要素：情节、人物、环境。
从教学实际情况来看，学生对概括情节一般没多大困难，可是一到分析人物形象，问题就来了。
有的照搬现成的资料；有的完全根据个人的喜好；有的抓住一点，不及其余；有的故意曲解文本。
为什么会发生上述情况？我以为原因有二：一是学生没有深入研读课文，二是没有掌握分析人物形象的方法。
此外，在评价范进人形象时，很多人容易看到其可怜、醉心功名的一面，而对虚伪圆滑的一面有时看不出来。
这可能是因为没有读过原著，所以对人物形象把握不全面。
3、《儒林外史》是一部讽刺小说，其讽刺艺术是很值得我们学习的。
很多学生读了课文后觉得可笑，可是要说为什么可笑，就不容易回答上来了。
我觉得这是本课教学的难点之一。
4、当今社会还有没类似科举制度的情况？怎样科学地评价我国现在的高考制度？这些问题我觉得也可以引导学生谈一谈。
二、我的教学对策1、提前让学生预习，充分地熟悉文本。
提出自己不明白的地方，准备与同学交流。
2、让学生课外阅读《儒林外史》这部名著，全面了解课文中范进的人生历程。
3、提供分析人物形象的方法，先分析范进，然后让学生自己分析胡屠户的形象。
《范进中举》教学设计（精选5篇）
《范进中举》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《范进中举》教学设计（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《范进中举》教学设计1【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
从中我们认识到封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。
《范进中举》优秀教学设计(通用3篇)
《范进中举》优秀教学设计（通用3篇）《范进中举》优秀教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是为大家整理的《范进中举》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《范进中举》教学设计1一．教材分析《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。
《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇X 制作网络课件。
使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
计算机网络机房。
2课时。
一、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。
二、明确任务1、探求小说讽刺艺术的表现手法。
2、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。
3、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。
三、协作学习1、思考问题，形成小组观点，并用 BBS 交流。
2、形成各自结论作品。
为了完成任务，同学们需要经历哪些过程?请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。
⑴ 分好三人小组。
⑵ 小组成员阅读《范进中举》文章中，5～9自然段。
思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么?示例：我们小组认为，……⑶ 故事欣赏。
⑷ 范进中举前后有什么变化?胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来体现这种变化的?⑸ 在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果?教师在网络课件中列出如下资料：《国王说再来一次》──马克·吐温《官场现形记》节选──李宝嘉《报应》──佚名示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……⑹ 小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。
⑺ 创作并讨论。
模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。
最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。
《范进中举》优秀教学设计(通用3篇)
《范进中举》优秀教学设计（通用3篇）《范进中举》优秀教学设计（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《范进中举》优秀教学设计（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
《范进中举》教学设计1一．教材分析《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。
《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
二．教学对象分析初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。
但作文水平低。
三．教法分析《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。
如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。
但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。
这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。
同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
四．教学目标1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．培养学生大胆发表自己意见。
3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
《范进中举》的教案（通用7篇）
《范进中举》的教案《范进中举》的教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《范进中举》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《范进中举》的教案篇1第二课时重点、难点: 的主题和写法(一)明确目标1．胡屠户形象分析。
2．对比、夸张、写实的讽刺手法。
3．《儒林外史》精彩片断阅读。
4．范进与孔乙己形象比较。
(二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。
(三)教学过程1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。
讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。
对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。
对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。
”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
(3)直接写实第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
《范进中举》教案
《范进中举》教案《范进中举》教案范文（通用3篇）作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《范进中举》教案范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。
《范进中举》教案1 【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象。
2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】一、导入（直接导入）师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。
下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演生表演课本剧。
让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切。
而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？（生分析一系列的动作。
）师：（肯定生的答案，并作简单小结）范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着。
发疯的语言：噫！──好了！──我中了！发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？（生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。
）师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示？生：发疯的语言：噫！──好了！──我中了！师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因？生1：“中”字！因为中举了，太高兴了，所以疯了。
《范进中举》教学设计 (2)
《范进中举》教学设计一、教学目标1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．培养学生大胆发表自己的意见；3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
二、教学重点、难点1.封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
2.运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3.通过语言、动作表现人物性格的写法。
第一课时教学内容和步骤：一、导课：《儒林外史》细节描写“两根灯芯”的故事。
二、作者及作品简介：吴敬梓出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但未中举人。
考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细”《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。
全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
它成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。
三、了解科举制度：科举制兴起于隋朝，清代已经形成了比较完整的体系：（秀才）（举人）（贡士）（进士）→乡试→会试→殿试→一甲：进士及第：状元榜眼探花殿试：二甲：进士出身三甲：同进士出身清光绪三十一年（1905）因各地推行学校教育，科举制度被废除。
四、整体感知课文：1、以“中举”为界，给课文分段，并概括短意。
中举前：贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。
中举后：喜得发疯及社会地位发生了显著变化。
2、范进中举前后的状况发生了很大的变化，请你联系课文说说这些变化主要有哪几点？并对为什么发生这样的变化发表自己的看法。
范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
范进中举教学设计 《范进中举》教学设计(优秀5篇)
范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
九年级语文上册 第19课《范进中举》教学设计 新人教版 (2)
19、范进中举教学目标：1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
教学重点：1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
教学难点：1、品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。
教法学法：朗读法、问答法、自主合作探究法教学准备：录音机、朗读带课时安排：三课时教学过程第一课时:一、导入新课：有这样一句古诗“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，它张扬了古代读书人中举的欢喜。
今天，我们要学习的就是一个古代读书人中举的故事，那么，这个故事会给我们带来些什么呢？让我们一起来学习《范进中举》这篇小说。
1、介绍有关科举的知识。
明朝的科举制度规定：凡参加正式的科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒生或童生（不论年龄大小），童生通过院试，可以取得“秀才”称号，也叫生员、进学、相公。
正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
乡试考中者称举人；会试考中者称贡士；殿试由皇帝主持，通过考试，可以取得进士的称号，殿试分三甲录取。
第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
第二甲第一名俗称传胪。
2、介绍作家作品：吴敬梓出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。
考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。
”《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。
全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
《范进中举(第2课时)》精品教案
第19课范进中举（第2课时）一、导入新课“朝为田舍郎，暮登天子堂。
”几十年寒窗苦读，现如今金榜题名，面对这一重大的人生转折，范进自己又有哪些变化呢？二、探究交流学生再读课文，交流回答。
明确：范进中举前后境遇和心态都发生了很大的变化，也形成了鲜明的对比。
中举前，范进饥寒交迫，受尽人间白眼和嘲讽，去参加乡试，回来家里已是饿了两三天。
被胡屠户知道，又骂了一顿。
出榜那日，家里已经断炊。
他不得不去集上卖鸡换米，邻居找来报喜，他却怎么也不信。
几十年的科场困顿、贫穷潦倒，形成了他卑微猥琐的心理，他不愿再受令人难堪的奚落。
而当确认“中了”后，终于喜极而疯。
然而毕竟中举了，马上一切都变了。
醒来后的范进对平日惧怕的岳父胡屠户也不怕了，由先前称其“岳父”改呼为“老爹”。
正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，时常嘲弄他的众邻居、素不相识的张乡绅也都来套近乎。
范进“洗了脸”，开始接受众人的朝贺。
房子、田产、金钱、奴仆，立即不招自来。
这样，作者通过前后生活境遇和言行心态的强烈对比，把范进醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻画出来。
三、精读赏析对范进刻画最为精彩的莫过于“发疯”一段。
分角色朗读，思考：作者是怎样塑造这个醉心功名的腐儒形象的？明确：1.精彩的语言和动作描写：“不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫!好了!我中了!’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
”“爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫!好!我中了!’”随后，就往门外飞跑??作者反复写他拍手、大笑，笔锋深刻而婉曲，勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。
范进可笑而又可怜的腐儒形象如在眼前。
2.侧面烘托。
“老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
”“把报录人和邻居都吓了一跳。
”众人“拉他不住”，“大眼望小眼??”有力地烘托出范进发疯的丑陋与可怕。
四、追本溯源1.孟郊有诗云：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
”金榜题名，本来是人生美事，高兴还来不及，可范进为什么疯了？学生回答，明确：在封建社会，读书人做官则八抬大轿、黄金美人；不做官则一无是处、任人践踏。
九年级《范进中举》教学设计（精选8篇）
九年级《范进中举》教学设计九年级《范进中举》教学设计（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的九年级《范进中举》教学设计，欢迎阅读与收藏。
九年级《范进中举》教学设计篇1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析1—5段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
3．明清科举制度简介童试—秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（1—2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（3—12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（3—5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（6—10）治疯；③（11—12）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
《范进中举》教案2
《范进中举》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《范进中举》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）能够分析评价范进、胡屠户等人物的性格特点和社会意义。
（3）能够鉴赏小说中的语言艺术，体会吴敬梓的创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较、分析等方法，探讨小说中的人物关系和社会背景。
（3）学会欣赏古典小说，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识封建科举制度对人们的命运的影响，反思历史与社会现象。
（2）体会作者对封建社会的批判态度，树立正确的人生观和价值观。
（3）培养热爱祖国优秀文化传统，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《范进中举》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）分析评价范进、胡屠户等人物的性格特点和社会意义。
（3）鉴赏小说中的语言艺术，体会吴敬梓的创作风格。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物心理和思想内涵。
（2）探讨小说所反映的封建社会现象及其历史背景。
三、教学过程1. 导入新课：简介《范进中举》的作者吴敬梓及其创作背景，引发学生对封建科举制度的思考。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析评价范进、胡屠户等人物的性格特点和社会意义。
4. 课堂讲解：讲解小说中的重要内容，深入剖析人物心理和思想内涵。
5. 欣赏与鉴赏：引导学生欣赏小说中的语言艺术，体会吴敬梓的创作风格。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生反思封建科举制度对人们的命运的影响。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固故事情节和人物形象。
2. 结合课文，分析评价范进、胡屠户等人物的性格特点和社会意义。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
《范进中举》教案2
《范进中举》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《范进中举》的故事情节，掌握文中重要词语的含义，提高阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过讨论、分析，培养学生对传统文化的认识和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注人物性格，体会作者的讽刺手法，树立正确的价值观。
1.2 教学内容1.2.1 课文内容：《范进中举》的故事情节，人物形象，以及作者的讽刺手法。
1.2.2 文化背景：了解中国古代的科举制度，以及与之相关的社会现象。
1.2.3 学习方法：采用问题驱动、分组讨论、个人阅读等多种教学方法，提高学生的学习效果。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《范进中举》的故事情节，理解文中重要词语的含义。
2.1.2 分析人物性格，体会作者的讽刺手法。
2.1.3 了解中国古代的科举制度，以及与之相关的社会现象。
2.2 教学难点2.2.1 理解作者的讽刺手法，以及其背后的深层含义。
2.2.2 对科举制度及其影响进行批判性思考。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课通过播放《范进中举》的动画片段，引发学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，了解故事情节，标记不理解的词语和句子。
3.3 合作学习学生分组讨论，共同解答标记的问题，分享学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
3.5 课后作业布置相关的课后作业，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度，讨论积极性，以及对问题的回答。
4.2 课后作业评价检查学生课后作业的完成情况，对学生的学习效果进行评估。
4.3 学习成果评价通过期中和期末考试，对学生进行全面的知识掌握评估。
第五章：教学资源5.1 教材：《范进中举》原文及相关注释。
5.2 辅助材料：相关的历史背景资料，科举制度的介绍，以及其他相关的阅读材料。
5.3 多媒体资源：动画片段，图片，视频等。
范进中举教案 (2)
范进中举教案
教案名称：范进中举
教学目标：
1. 了解范进中举这个古代故事背后的含义和教育意义；
2. 学习如何通过努力和智慧，克服困难，取得成功；
3. 培养学生的勇气和毅力，激发学生的进取心。
教学重点：
1. 分析范进中举这个故事的内涵和寓意；
2. 领悟范进的努力和智慧带来的成功。
教学准备：
1. PowerPoint或其他教学工具；
2. 范进中举的故事资料。
教学过程：
步骤一：引入（5分钟）
通过一个问题引入：你们知道范进中举这个故事吗？你们对这个故事有什么了解？
步骤二：讲解（15分钟）
向学生讲解范进中举的故事梗概和背景，包括范进励志学习，刻苦备考，机智应对考题，最终中举的经历。
步骤三：讨论（15分钟）
让学生进行讨论，回答以下问题：
1. 范进是如何做到努力学习的？他是如何备考的？
2. 范进在考场上遇到了什么困难？他是如何应对的？
3. 范进中举后，他的成功都有哪些秘诀？
步骤四：总结分析（10分钟）
请学生总结范进中举的教育意义和人生启示，教师进行点评。
步骤五：活动（15分钟）
设计一个小活动，要求学生以范进中举为例，分享自己的努力经历和成功经验。
鼓励学生发言，互相分享。
步骤六：作业布置（5分钟）
布置作业：请写一篇关于范进中举的故事读后感，重点总结其中教育意义。
教学反思：
通过范进中举这个故事的教学，学生可以从中了解到努力和智慧的重要性，激发他们的勇气和进取心。
通过讨论和分享，能够使学生更深入地理解故事的内涵，并将其应用到自己的学习和生活中。
范进中举 教案教学设计篇二
范进中举教案教学设计一、教学目标：1.积累“醺、腆着、嗑、商酌、叙功、唯唯连声”等词。
2.分析人物形象，体会通过语言、行动、对比手法来表现人物性格的写法。
3.深刻体会科举制度的危害及当时社会世态的炎凉二、教学重难点：1、分析人物形象。
2、通过人物分析体会科举制度的危害及当时社会世态的炎凉。
三、课时安排：1.课时。
四、教学过程，（一）导入：.欣赏视频刚才我们看到的是一个有关科举制度的短片，相信大家对科举制度已有大致的了解，今天我们要一起学习一篇和科举制度有关的小说《范进中举》，通过小说进一步去认识科举制度。
（二）作者及作品简介：《范进中举》的作者吴敬梓不知道大家了解多少呢？我们一起去认识。
（出示幻灯片，生齐读内容）吴敬梓：清代小说家，字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文本老人，安徽全椒人。
出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。
考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。
”《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，共55回。
全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
（三）字词积累文章同学们已经预习过了。
文中有些字词需要同学们注意的，我们一起来读横着读每个词读两遍。
（出示幻灯片）作揖(yī)带挈(qiè)醉醺醺(xūn)腆着(tiǎn)啐(cuì)嗑西北风（hē)嗑瓜子（kē)拴(shuān)掼(guàn)讳(huì)星宿(xiù)绾(wǎn)桑梓(zǐ)攥(zuàn)揣在腰里(chuāi)揣摩（chuǎi)商酌(zhuó)轩敞(chǎng)不省人事(xǐng)唯唯连声(wéi)（四）感知课文通过同学的预习对于文本已经很熟悉了，关于这篇小说的情节我们再来看一个小短片。
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《范进中举》教案设计
一、教学目标
1、引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2、引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。
3、培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
4、引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
二、教学重点：
1、引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2、引导学生赏析讽刺艺术，了解对比、夸张、细节描写等讽刺手法。
三、教学难点：
引导学生思考怎样的人生选择才是有价值的。
四、教学过程
1、创设情境，导入新课
师：同学们好，这节课我们继续学习吴敬梓的小说《范进中举》，首先请同学们和我一起观看赵本山与范伟、高秀敏合作的小品《心病》片断，在这里老师把题目做了一下修改，叫《范伟中奖》，同学们在观看的同时思考：《范进中举》和《范伟中奖》有什么异同呢？（播放视频）
师：看完这个小品，看到同学们都笑了。
下面请同学们回答我们
刚才的问题。
生：范进和范伟都姓范。
师：好，观察得非常认真，这是共同点。
还有呢？生：他们两都“中”了，一个是中奖，一个是中举。
师：非常好，那们这两个人的表现又有什么异同呢？生：他们的表现都不正常了，一个疯了，一个抽了。
师：非常好。
同学们再想一想，如果是你中了奖或是中了举是高兴还是悲伤呢？
生：（齐）高兴。
师：对呀，如果是我中了举，一定会高高兴兴地去做官，可是这个范进为什么会疯了呢？请根据你对课文的理解说一说。
生：因为他的生活从此以后会发生巨大的变化。
师：非常好，这节课我们继续分析这篇小说，看看范进的生活到底会有怎样的变化。
2、自主学习，确立目标
师：下面请同学们速读课文，找出本文主要写了范进中举前后的哪些事情？本文是按照什么顺序来写的？全文主要写了哪些人物？
生：（自读课文）
师：同学们读得都非常认真，下面请同学们回答问题，这篇文章写了范进中举前的哪些事？
生：屠户贺喜、范进借钱。
（意思对即可）师：中举后呢？谁能回答？
生：范进发疯、屠户治疯、乡绅来拜。
（意思对即可）师：本文是按照什么顺序来写的？生：（齐）时间顺序。
师：本文主要描写了哪些人物呢？生：范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。
师：这些人在范进中举前后的表现出来的行为和态度是一样的吗？生：不是，是一直在变的。
师：下面咱们就围绕这个“变”字具体分析本文的主要人物形象。
3、合作探究、合作交流
师：首先咱们来说范进，范进在中举前后无论是经济生活还是社会地位上都发生了非常大的变化，他的性格也随之改变了，请同学们跳读课文，分组讨论，找出这些变化具体有哪些？师：同学们讨论得非常热烈，下面请1组同学代表来汇报范进在中举前后吃的方面有哪些变化？
生：中举前吃的非常差，如“每日小菜饭、猪油两三回、饿了两三天、没有早饭米、饿得看不见……”，而中举后却变了，如“众乡邻拿蛋、送酒、背米、捉鸡，胡屠户送肉……”。
师：好，找的非常全面，下组同学接着来说，范进住的方面有哪些变化？（以下分别找各组同学汇报各个方面的内容，教师适当引导。
）
师：全文除了描写范进，给同学们印象也很深的另外一个人是谁呢？生：（齐）胡屠户。
师：对，那是范进是岳父胡屠户，大家思考，胡屠户在范进中举前后的表现是相同的吗？
生：不是。
师：那么胡屠户到底有哪些变化呢？请同学们再次阅读课文，找出来，并完成下表。
还是分组来完成，每组同学完成一项，最后两组每组同学完成两项。
师：同学们讨论得非常热烈，下面咱们分组来汇报，请1组同学代表来说一下胡屠户称呼上的变化。
生：中举前称他为“现世宝”，中举之后称他为“老爷、贤婿老爷”。
师：非常好。
其他方面呢？请同学们继续回答。
（以相同的方式分别找各组同学说出其他方面的变化，教师适当加以引导。
）师：通过咱们共同完成的表格，大家可以概括出胡屠户在范进中举前表现出来的是什么样的态度呢？
生：瞧不起。
生：骂他。
师：大家可以用一个四字成语来表示就是“恶语谩骂”。
那么在范进中举之后又是什么样的态度呢？
生：奉承。
生：讨好。
师：非常好，咱们也可以用一个四字成语就是“阿谀奉承”。
那么通过此表，你能概括出胡屠户是什么样的性格吗？请同学们讨论。
生：他是一个欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的人。
（意思对即可）
师：从这我们可以看出当时社会上普遍存在的趋炎附势的现象。
师：本文除了描写范进和胡屠户，还描写了张乡绅和众乡邻。
大家想在范进中举前有没有对于他们的描写？
生：没有。
师：那么说明了对于没有中举的范进他们表现出来的态度是怎样的呢? 生：漠不关心。
师：是的。
可是范进中了举，一切就不同了。
请同学们再读课文思考：1、张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？
2、众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？（学生阅读讨论）
师：谁能说一下你们讨论的结果呢？
生：张乡绅是想巴结范进，以后利用范进的权势和他一起做坏事。
（意思对即可）
师：说得非常好，从这里我们可以看到当时官僚之间结党营私风气的盛行。
那么邻居有怎样的变化呢？
生：邻居听说范进中举了都主动送来东西。
师：为什么会这样呢？表现了什么呢？
生：因为范进以后做官了，和普通人就不一样了，有的权势，表现了众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。
（意思对即可）
师：可以看出封建社会的世态炎凉。
四、深化主题，触动心灵
师：通过以上的分析，你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云？这一切都告诉了你一个什么道理？
生：封建科举制度毒害知识分子，也毒害了人民。
师：非常好，全文能过以上人物的描写，表现了封建科举制度对于广大人民群众的毒害。
那么文章主要运用了什么写作手法呢？
生：对比。
五、拓展延伸
师：通过以上分析，你认为范中举是喜还是悲，为什么？
生：是喜。
是因为范进苦读了多年，终于中了，功夫不负有心人。
师：说得有道理，其他同学有什么看法呢？
生：是悲。
是因为范进以及周围这些人因为科举制度都迷失了自己，丧失了做人的本性。
师：说得也非常好。
那么读了这篇文章，你今后有什么打算呢？生：要努力学习，考上好的大学。
生：要学到真正的本领，做一个对社会有用的人……
师：真诚地希望同学们能够树立正确的人生观，找准自己的方向，并为着自己的理想努力奋斗，做一个对社会真正有用的人，实现自己的人生价值。
五、板书设计：
中举前中举后
称呼现世宝、癞蛤蟆贤婿老爷、文曲星长相
长相尖嘴猴腮、不三不四品貌好、才学高
贺礼一挂大肠、一壶酒七八斤肉、四五千钱
动作一口啐在脸上、骂个狗血喷头一路低头替他扯了几十回六、作业布置。