在新课程下课堂教学中的合作学习
浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习
浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习引言随着新课标的推行，小学语文教学面临新的挑战和机遇。
合作学习作为一种新兴的教学方法，被广泛应用于小学语文教学中，取得了显著的效果。
本文将就新课标下小学语文教学中的合作学习进行探讨，分析其实施的必要性和具体的操作方法。
合作学习的必要性合作学习是一种将学生组织在一起，通过互动和合作来实现共同学习目标的教学方法。
在小学语文教学中，合作学习具有以下几个必要性：1. 培养学生的合作意识和团队精神合作学习强调学生之间的互动和协作，通过与同学一起合作完成任务，培养了学生的合作意识和团队精神。
这是新课标所要求培养的学生综合素质中的重要一项。
2. 提高学生的学习效果和动机通过合作学习，学生可以在与同学合作中相互学习、相互促进，共同解决问题。
这种学习方式不仅能提高学生的学习效果，还可以增强学生的学习动机，使学习更加主动和积极。
3. 培养学生的沟通和合作能力在合作学习的过程中，学生需要与同学进行有效的沟通和合作。
这不仅可以培养学生的沟通能力，还可以培养学生的合作能力，提高学生与他人合作的能力。
合作学习的具体操作方法在新课标下，小学语文教学中的合作学习可以采用以下几种具体的操作方法：1. 合作阅读将学生分成小组，每个小组选择一篇文学作品进行阅读，然后组内成员相互交流自己的理解和感受。
通过合作阅读，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的合作意识和团队协作能力。
2. 合作讨论在课堂上，教师可以设计一些问题，要求学生在小组内进行讨论，并给出自己的答案或观点。
在讨论过程中，学生需要相互交流和思考，从而提高自己的思维能力和语言表达能力。
3. 合作写作教师可以组织学生分成小组，共同完成一篇作文或故事。
在写作过程中，学生可以相互讨论和修改，从而提高自己的写作能力和审美能力。
4. 合作演讲将学生分成小组，每个小组选择一个话题，然后在课堂上进行演讲。
在演讲过程中，学生可以相互借鉴和交流，提高自己的演讲能力和表达能力。
新课标下小学数学教学合作学习的探讨
新课标下小学数学教学合作学习的探讨随着时代的发展和教育理念的更新，教育教学方式也在不断地进行着改革和创新。
在新课标下，小学数学教学也引入了合作学习的理念，旨在培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的数学学习能力和实际应用能力。
本文将围绕新课标下小学数学教学中的合作学习展开讨论，探究合作学习在小学数学教学中的意义、方法及实际应用。
一、合作学习在小学数学教学中的意义1.促进学生的学习动机合作学习是以小组为单位，让学生们通过合作、交流和讨论完成学习任务。
在小学数学教学中，学生可以在小组中相互交流讨论、相互帮助，激发学习兴趣，提高学习动机，提升学习积极性。
2.培养学生的合作意识合作学习不仅可以提高学生的数学学习能力，更重要的是培养学生的合作意识和团队精神。
学生通过合作学习，学会倾听他人、尊重他人、与他人合作，提高了与他人交往的能力和沟通能力。
3.提高学生的实际应用能力合作学习让学生在小组中通过讨论、研究、解决问题，培养了学生的实际应用能力。
在小组中，学生可以结合自己的实际生活，用数学知识解决实际问题，从而提高了学生的实际运用能力。
四、合作学习在小学数学教学中的挑战与对策1.小组组织不当在小组合作学习中，可能会出现小组组织不当、合作不力的现象。
解决这一问题，需要老师合理组织小组，让小组成员之间相互搭配，发挥各自特长。
2.学生角色分工不清在合作学习中，可能会出现学生角色分工不清，有的学生表现积极，有的学生比较pass。
解决这一问题，可以适时进行角色分工，让每个学生发挥自己的特长，充分参与合作学习活动。
3.管理与评价合作学习需要老师进行有效的管理与评价，及时对学生的合作学习进行反馈，鼓励学生，指导学生，提高学生的合作学习能力。
五、结语合作学习在新课标下小学数学教学中扮演着非常重要的角色，它有助于培养学生的合作精神，提高学生的数学学习能力和实际应用能力。
合作学习同样也面临着一些挑战和困难，需要全体教师和学生一起努力，共同克服。
浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习
浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习前言随着新课程改革的推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
语文这门课程是我们认识世界、表达思想、交流情感的重要工具，如何在新课标下更好地实施小学语文教学成为了教育工作者需要探讨的重要问题之一。
在语文教学中，合作学习是一种有效的教学方法，本文将从合作学习的含义、该方法的实施效果、该方法的实施策略等方面探讨如何在新课标下实施小学语文的合作学习教学。
合作学习的含义合作学习是指学生在教师的引导下，在互相协作、互相帮助的情况下学习知识和技能的过程。
在合作学习中，每个学生都需要扮演着学生和教师角色，既是组内的学习者，也是组内的组织者。
这种学习方法强调以人为本，充分挖掘每个学生的潜能，使学生的个性、思维方式和情感能够得到充分发展。
合作学习方法还可以培养学生的群体意识和团队合作精神，提高学生的社会交往能力和解决问题的能力，为学生今后的学业和工作打下良好的基础。
合作学习的实施效果小学语文教学中的合作学习实施效果显著。
它能够大大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和学习动力，使学生更加积极地参与到学习中来。
此外，采用合作学习方法还能够促进学生的语言交流，提高学生的口头表达能力和写作能力。
通过合作学习，学生能够集思广益，相互交流学习成果，互相启迪，共同进步。
合作学习的实施策略1.制定科学的合作学习计划。
在教学中，应制定科学的合作学习计划，充分考虑学生的年龄、智力水平、人际交往能力等因素，制定合适的合作方式和学习目标，让学生成为合作学习的主体，使他们在学习中享受知识带来的快乐。
2.培养良好的合作学习环境。
在实施合作学习过程中，形成良好的学习环境是非常重要的。
要营造积极向上的气氛，要给予学生足够的鼓励和支持，鼓励他们勇敢探索、敢于尝试。
3.开展适当的师生互动。
教师与学生的互动是合作学习方法实施过程中必不可少的一环。
教师应积极引导、鼓励和引领学生，帮助他们充分发挥自己的潜能，提高他们的语言表达能力。
新课标下小学语文教学中的合作学习
新课标下小学语文教学中的合作学习引言随着新课标的推行，小学语文教学中的教学理念和方法也发生了一系列的改变。
在过去的语文教学中，注重的主要是对知识点的讲解和学生的背诵。
然而，在新课标下，更加注重的是培养学生的学习能力和综合素养，其中合作学习成为了一种重要的教学方法。
本文将探讨在新课标下小学语文教学中，采用合作学习的优势和实施方法。
一、合作学习的优势1. 提高学生的学习动机合作学习是以小组为单位进行的学习活动，通过小组间的合作和互动，让学生感受到学习的快乐和乐趣，从而提高学习动机。
在合作学习中，学生可以相互激励、互相帮助，共同完成任务。
这种学习方式可以激发学生的积极性，增强他们对学习的兴趣。
2. 培养学生的合作意识和团队精神在合作学习中，学生需要与小组成员进行合作，并共同解决问题。
通过与他人的合作，学生可以培养出合作意识和团队精神。
在合作学习的过程中，学生相互倾听、相互尊重，相互支持，形成了良好的合作氛围。
这种合作精神不仅有助于学生在学习中取得好成绩，而且也有助于他们在日常生活中与他人和谐相处。
3. 提高学生的综合素养合作学习注重培养学生的综合素养，包括思维能力、沟通能力、合作能力和创新能力等。
在小组活动中，学生需要进行讨论和合作，这对他们的思辨能力和表达能力都提出了要求。
同时，学生需要与他人进行交流和合作，培养了他们的沟通和合作能力。
通过小组合作，学生可以互相启发，共同构建知识，提高自己的创新能力。
二、合作学习的实施方法1. 小组合作在语文教学中，可以将学生分为小组，每个小组由6-8名学生组成。
每个小组成员之间需要相互合作，共同完成任务。
可以设置小组活动的时间，让学生在小组内讨论和完成任务。
同时，教师可以设计一些合作性的问题，引导学生进行交流和合作，激发他们的思维能力。
2. 任务分工在小组合作中，可以给每个小组成员分配不同的任务，让他们各司其职，共同完成任务。
通过任务的分工，可以培养学生的团队合作意识和合作能力。
新课标下小学数学教学合作学习的探讨
新课标下小学数学教学合作学习的探讨随着社会的进步和教育理念的更新，新课标下小学数学教学已经不再是老师单打独斗的“独角戏”，而是更加注重合作学习的教学模式。
合作学习是指学生在小组中相互合作，共同完成任务，通过讨论、交流和合作，充分发挥每个学生的潜能，促进学生的学习和发展。
本文将围绕新课标下小学数学教学合作学习的意义、实施策略和教学效果展开探讨。
一、合作学习的意义1.促进学生的学习兴趣。
通过合作学习，学生可以在团队中相互激发学习兴趣，共同探讨问题，促进思维碰撞，激发学习动力。
2.培养学生的合作能力。
合作学习可以让学生学会倾听他人意见，表达自己观点，互相尊重和信任，培养良好的合作氛围和团队精神。
3.促进学生的思维发展。
在合作学习中，学生需要通过讨论和协作来解决问题，这有利于激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
4.促进学生的情感发展。
在合作学习中，学生可以互相交流、分享和帮助，培养学生的同理心、宽容心和友爱心，促进学生的情感发展。
二、实施合作学习的策略1. 设计合作学习任务。
在教学中，老师可以设计一些适合小组合作的任务，让学生共同合作完成，比如数学问题解决、小组讨论、探究性学习等。
2. 灵活组队。
在组织合作学习时，老师可以根据学生的不同特点和能力，灵活地组合小组，让学生有机会与不同的伙伴合作，共同促进学习。
3. 提供指导和支持。
在学生进行合作学习时，老师应该及时提供指导和支持，鼓励学生发表意见，引导学生正确认识和解决问题。
4. 进行评价和总结。
在合作学习完成后，老师可以对学生的表现进行评价，鼓励表扬合作学习中的优秀表现，同时对学生的不足之处进行指导和纠正。
三、合作学习的教学效果1. 提高学生的学习效果。
通过合作学习，学生可以在交流和合作的过程中深入理解问题，提高问题解决的能力，从而提高学习效果。
2. 促进学生的综合能力。
合作学习可以促进学生的综合能力的发展，包括思维能力、交流能力、解决问题的能力等。
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习一、什么是合作学习合作学习是指学生在小组或团体中相互合作、相互交流、相互学习的一种学习方式。
合作学习强调学生之间的互动、合作和协作，在集体智慧的启发下进行学习。
在合作学习中，学生可以通过交流、探讨、讨论，共同解决问题，共同完成任务，达到共同提高和全面发展的目的。
这种学习方式不仅有利于学生的语文知识和技能的提高，更有利于培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神。
二、合作学习的原理和方法合作学习是基于一定的原理和方法才能取得效果的。
合作学习要有共同的目标。
学生们需要明确合作的目标和任务，明确各自的分工和责任，明确达成共同目标的路径和计划。
合作学习要有积极的互动。
学生之间要积极互动、相互合作、相互学习，彼此尊重、帮助对方。
合作学习要有有效的交流。
学生之间要有高效的交流，通过有效的提问、回答、讨论、辩论等形式进行思想火花的碰撞，促进对知识的深入理解。
合作学习要有结果的分享。
学生们要有对成果的共享和展示，学会从他人的优点中吸取经验，从他人的错误中吸取教训，共同提高。
合作学习的方法多种多样，可以根据不同的教学内容和学生特点进行选择。
比如小组合作学习、对等合作学习、师生合作学习等方法，都能使学生在合作中得到发展和提高。
教师也应该在合作学习中扮演好引导和监督的角色，使合作学习能够达到最佳效果。
三、如何在小学语文教学中进行合作学习在小学教学中，特别是语文教学中，合作学习是非常重要的一种教学模式。
那么，教师要如何在小学语文教学中进行合作学习呢？要合理设计学习任务。
教师需要根据学生的年龄特点和语文教学的内容，设计合适的学习任务，促使学生进行合作学习。
比如可以设置小组讨论、小组作文、小组阅读、小组演讲等形式的学习任务。
要合理分组。
教师需要根据学生的性格、学习情况等因素进行合理的分组，以保证学生们在小组中能够合作愉快，互相帮助，共同进步。
要合理引导学生。
教师需要在学生开展合作学习的过程中，通过提出问题、引导讨论、总结回顾等方法，引导学生进行有效的合作学习，确保合作学习的效果。
谈新课标下小学语文教学中的合作学习
谈新课标下小学语文教学中的合作学习随着时代的发展和教育理念的更新，人们对于学生的学习方式也提出了更高的要求。
在新课标下，小学语文教学中的合作学习成为了一个备受重视的教学方式。
合作学习不仅可以提高学生的学习效率，更重要的是可以培养学生的合作精神和团队意识，使他们在今后的学习和生活中都能够得到更好的发展。
本文将探讨新课标下小学语文教学中的合作学习的重要性和实施方法。
一、合作学习的重要性小学语文教学中的合作学习具有重要的意义。
合作学习可以促进学生的思维发展。
在合作学习的过程中，学生们可以共同讨论问题、交流思维，从而激发彼此的思维火花，达到集思广益、开拓思维的效果。
合作学习可以培养学生的团队合作精神。
在合作学习中，学生们需要相互合作、协作完成任务，这种互助互补的学习方式能够培养学生的团队合作精神和团队意识，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
合作学习可以提高学生的学习兴趣。
相对于传统的单一学习方式，合作学习更能激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地吸收知识。
二、合作学习的实施方法在小学语文教学中，如何有效地开展合作学习是非常重要的。
以下是几种实施方法：1. 小组合作讨论在语文教学中，老师可以将学生分成小组，让他们针对某一话题或问题进行小组讨论。
每个小组可以有自己的组长和笔记员，并在一定的时间内进行讨论。
讨论结束后，各小组可以轮流发言，分享自己的观点和收获。
通过小组合作讨论，学生们可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，同时也可以提高自己的表达能力和团队合作能力。
2. 任务合作完成在语文教学中，老师可以设计一些任务性的合作作业，让学生们进行合作完成。
可以设计一个小组故事创作任务，让学生们分组合作编写一个故事，或者利用角色扮演的形式让学生们分组表演某一课文内容等。
通过这样的任务合作完成，学生们可以在合作中相互协助、相互鼓励，从而更好地理解和掌握知识。
3. 互助互学在语文教学中，学生们经常会遇到一些不懂的问题或难点。
课堂教学中的合作学习
课堂教学中的合作学习引言随着教育的发展和改革，教学方式也在不断地发生变化。
传统的教学中，教师往往是主导者，而学生则是被动接受知识的对象。
但是，随着时间的推移和社会的发展，人们逐渐认识到，教学应该是一种双向的互动过程。
学生应该成为教学过程中的参与者和建设者，而不是单纯的消费者。
因此，合作学习出现了。
合作学习是指学生在小组或团体中，通过相互合作、讨论、分享和协作，探究、解决问题和项目的一种学习方式 (Johnson et al., 2014)。
在合作学习中，学生可以相互支持和鼓励，共同完成任务，共同掌握知识，实现互惠互利。
今天，我们将探讨课堂教学中的合作学习，其定义、形式、优点和实施方法。
合作学习的形式合作学习可以有不同的形式。
以下是几种常见的形式：组对学习组对学习是指两个学生一组的学习方式。
在这种学习方式中，学生可以共同思考、讨论和解决问题。
组队学习可以给学生提供相互学习和支持的机会，有助于促进学生的学习兴趣和学习效率的提高。
小组学习小组学习是指由三个或更多学生组成的学习小组。
在小组学习中，学生需要相互合作，共同完成任务和解决问题。
小组学习可以培养学生的社会交往能力和团队合作精神，帮助学生学会分工合作、互相学习和帮助。
团队项目团队项目是指由多个小组共同合作完成的项目。
在团队项目中，每个小组需要承担不同的任务和责任，通过相互贡献和支持，共同完成整个项目。
团队项目可以激发学生的创造力和创新精神，培养学生的领导力和团队合作精神。
合作学习的优点合作学习有以下优点：提高学习效率合作学习可以让学生分享知识和经验，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以互相学习和互相帮助，提高学习效率。
增强自信心合作学习可以让学生在小组中发挥自己的作用，让学生感到被重视和被认可。
这可以增强学生的自信心。
培养沟通能力在合作学习中，学生需要相互交流和合作。
通过与他人的交流，学生可以培养良好的沟通能力。
实施合作学习的方法实施合作学习需要注意以下几点：设计明确的角色和任务在合作学习中，每个小组需要扮演不同的角色，完成不同的任务。
新课程标准下的合作学习
新课程标准下的合作学习合作学习是指学生在一个小组里共同合作完成学习任务的过程。
在新课程标准下，合作学习被认为是一个重要的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的合作能力和创新能力。
本文将从合作学习的定义、特点和意义，以及新课程标准下合作学习的实施策略和教学方法进行深入分析。
一、合作学习的定义和特点合作学习是指学生在小组里共同合作完成学习任务的过程。
在这个过程中，每个学生都承担着一定的责任，它要求学生在小组里相互协作、相互支持，共同解决问题，达到共同的学习目标。
因此，合作学习的特点主要包括以下几个方面：1、学习者之间的互动性强。
在合作学习的过程中，学生通过讨论、交流、合作等方式进行学习，从而增加了学习者之间的互动和交流，促进了学习的深入和有效性。
2、学习者之间的合作性强。
学生在合作学习的过程中，需要相互合作、相互协作，通过讨论、合作完成学习任务，从而培养了学生的团队合作能力和协调能力。
3、学习者之间的主动性强。
在合作学习的过程中，学生可以根据自己的特长和兴趣自由地选择学习内容和学习方法，从而激发了学生的学习的主动性和主体性。
4、学习者之间的积极性强。
在合作学习的过程中，学生会积极地参与讨论、合作，从而增强了学习的积极性和参与度。
总之，合作学习是一种促进学生交流、合作、积极参与和主动学习的学习方式，有利于提高学生的学习效果和学习素质。
因此，合作学习在新课程标准下得到了广泛的重视和推广。
二、新课程标准下合作学习的意义新课程标准明确提出了“培养学生学会学习，学会合作，学会创新”的目标，强调了学生的主体地位和学习的主动性。
因此，在新课程标准下，合作学习作为一种重要的学习方式，具有以下几点意义：1、能够促进学生的学习兴趣。
在合作学习的过程中，学生可以通过交流、合作等方式进行学习，从而增加了学习的趣味性和活跃性，提高了学生的学习积极性。
2、能够提高学生的学习效果。
在合作学习的过程中，学生可以相互借鉴、相互帮助，从而促进了学习的深入和有效性，提高了学习的效果和质量。
新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析
新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析随着教育理念的不断更新和深入，中学数学教学也在不断探索和改进。
在新课程理念下，合作学习成为了一个备受关注的教学方法。
本文旨在探讨新课程理念下中学生数学教学中的合作学习问题，并提出相应的解决方案。
一、合作学习的定义和特点合作学习是指学生在一起合作完成学习任务的过程，通过合作互助、集思广益，来达到共同学习目标的一种教学方法。
它强调学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和合作能力。
与传统的单一教学模式相比，合作学习具有以下几个显著特点：1. 学生之间互动频繁。
合作学习中，学生之间会经常交流、讨论，互相帮助，并从中获取更多的知识和经验。
2. 学生的参与度高。
合作学习强调学生的主体性，他们可以在学习过程中发挥自己的特长，不再是传统的被动接受。
3. 鼓励个体差异。
合作学习重视学生个体之间的差异，鼓励每个学生充分发挥自己的特长，共同完成学习任务。
在新课程理念下，中学生数学教学中采用合作学习有以下几点意义：1. 培养学生的综合能力。
合作学习可以培养学生的自主学习、合作学习、解决问题等综合能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
2. 提高学生的学习积极性。
合作学习可以激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，使学习不再枯燥乏味。
3. 促进师生关系的改善。
在合作学习中，教师不再是唯一的知识传授者，而是兼具指导者和学习伙伴的角色，促进了师生之间的平等互动。
三、中学生数学教学中的合作学习问题尽管合作学习在理论上具有广阔的前景和巨大的潜力，但在中学生数学教学中实施起来仍然存在一些问题：1. 学生的素质参差不齐。
由于每个学生的学习水平和学习习惯各不相同，合作学习中难免产生一些学生之间的不平衡问题。
2. 学生的合作意识不足。
受传统教育模式的影响，部分学生缺乏合作精神，总是希望依赖他人，而不愿意主动参与合作学习。
3. 教师的指导不到位。
一些教师在实施合作学习时，由于教学经验不足或者对合作学习理念的理解有限，导致教学效果不佳。
新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析
新课程理念下中学生数学教学的合作学习问题探析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，合作学习已经成为中学生数学教学中不可忽视的重要环节。
在新课程理念下，中学数学教学注重培养学生的合作精神和团队意识，提倡通过合作学习来促进学生的综合能力和创新思维的培养。
在实际的教学过程中，合作学习也面临着一系列问题和挑战。
本文将结合新课程理念，探讨在中学数学教学中合作学习存在的问题，并提出相应的解决方法和建议。
一、合作学习在数学教学中的重要性合作学习是指学生在小组内互相合作，共同完成教学任务，通过交流思想和共同探讨问题，促进学生之间的相互学习和交流。
在数学教学中，合作学习有着以下重要性：1.培养学生的团队意识。
合作学习可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和集体荣誉感，增强学生的集体主义精神，提高学生的团队合作能力。
2.促进学生的综合能力。
通过合作学习，学生可以充分利用彼此的优势，互相学习，取长补短，促进个体能力的提高，并培养学生的领导能力和协作能力。
3.激发学生的学习兴趣。
合作学习能够使学生在合作中积极思考、交流、探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
虽然合作学习在中学数学教学中具有重要的意义，但是在实际的教学中，也存在一些问题和困难，主要表现在以下几个方面：1.合作学习中学生角色不明确。
在合作学习中，学生之间的角色分工和任务分配不明确，导致学生在合作学习中出现“懒惰者”和“好管闲事者”的情况，影响了合作学习的效果。
2.合作学习中学生思维方式单一。
在合作学习中，学生的思维方式相对单一，缺乏创新思维和多元化的解决问题方式，影响了学生的认知水平和综合能力的培养。
3.合作学习中教师不当引导。
在合作学习中，教师的角色不够明确，缺乏对学生的及时指导和引导，导致学生在合作学习中偏离主题，浪费时间，影响学习效果。
针对中学数学教学中合作学习存在的问题，应该采取相应的措施和方法，加强合作学习的效果，提高学生的学习成绩和综合能力。
谈新课标下小学语文教学中的合作学习
谈新课标下小学语文教学中的合作学习一、合作学习在小学语文教学中的意义合作学习是指学生在小组中相互协作，共同学习，共同解决问题的一种教学模式。
在小学语文教学中，合作学习有着重要的意义。
合作学习可以促进学生的学习兴趣和主动性。
在合作学习中，学生可以在小组中进行讨论和交流，可以积极地参与到学习中去。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
合作学习可以促进学生的语言表达能力。
在小组中，学生需要用语言去表达自己的观点和想法，需要去交流和沟通。
这样可以促进学生的语言表达能力，提高学生的口头表达能力。
合作学习可以培养学生的团队合作精神。
在小组中，学生需要共同协作，需要相互配合。
这样可以培养学生的团队合作精神，提高学生的合作能力。
可以看出，合作学习在小学语文教学中有着重要的意义，可以促进学生的全面发展。
在新课标下，小学语文教学中的合作学习可以采取以下几种方式：1、小组活动。
可以将学生分成若干个小组，每个小组负责一个问题或一个任务。
在小组中，学生可以共同讨论并解决问题，可以互相帮助和支持。
2、角色扮演。
可以让学生在小组中扮演不同的角色，进行角色扮演活动。
通过角色扮演，可以培养学生的合作精神，可以促进学生的语言表达能力。
3、合作游戏。
可以安排一些合作游戏，让学生在游戏中相互合作，共同完成任务。
通过合作游戏，可以培养学生的团队合作精神，可以促进学生的思维发展。
4、合作阅读。
可以让学生在阅读课文时进行合作阅读，共同理解和分析课文。
通过合作阅读，可以提高学生的阅读理解能力，同时也可以培养学生的合作精神。
在新课标下，小学语文教学中的合作学习实施效果明显。
从学生的学习情况和学习效果来看，合作学习可以取得以下几点效果：学生的思维能力得到了提高。
在合作学习中，学生需要共同解决问题，进行思维的碰撞和交流。
这样可以促进学生的思维发展，提高学生的思维能力。
在实施合作学习过程中，也会遇到一些问题。
主要表现为：学生的合作能力和学习态度不够积极，小组中出现了分工不均和互相推诿的情况。
谈新课标下小学语文教学中的合作学习
谈新课标下小学语文教学中的合作学习在新课标下的小学语文教学中，合作学习是一种非常重要的教学方式。
它通过组织学生之间的互动合作，促进他们之间的交流与合作，培养学生团队合作的意识和能力。
在小学阶段，合作学习有助于激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
合作学习有助于激发学生的学习兴趣。
在传统的教学方式中，教师通常是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而在合作学习中，学生们可以通过组建小组进行互动，分享知识和经验，共同解决问题。
这样一来，学生们可以更加主动地参与到学习中来，积极探索、思考和交流，从而激发了他们的学习兴趣。
合作学习有助于促进学生的全面发展。
在合作学习过程中，学生们既可以发挥自己的优势，又可以借鉴他人的经验，互相补充和完善自己的知识和能力。
通过与他人合作，学生们不仅可以提高语言表达能力，培养自信心和合作精神，还可以培养解决问题的能力、团队合作精神和创新思维等。
这种全面发展有助于学生的学业发展和综合素质的提升。
合作学习还有助于培养学生的社交能力和沟通能力。
在合作学习中，学生们需要主动与小组成员进行交流和合作，分享自己的想法和观点，倾听他人的意见和建议。
通过这样的互动，学生们可以学会如何与他人沟通、合作和解决问题。
这对学生的人际交往和社交能力的培养非常有益。
要实施好合作学习，教师在教学中扮演着至关重要的角色。
教师应该培养学生的团队合作意识和能力，鼓励学生相互帮助、共同学习。
教师应该创造积极的合作学习环境，提供适当的学习资源和引导，在学生的合作学习过程中给予适当的指导和帮助。
教师应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们在合作学习中取得好的成绩，并及时纠正他们的错误，帮助他们改进。
合作学习在新课标下的小学语文教学中具有很大的意义和作用。
它能够激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展，培养他们的社交能力和沟通能力。
教师应该积极探索和应用合作学习的方法，通过合作学习来促进学生的发展，提高他们的学习效果。
教师也应该不断提升自己的教学能力，为学生提供更加优质的教育教学服务。
新课标下小学语文教学中的合作学习分析
新课标下小学语文教学中的合作学习分析课堂教学是素质教育的重要组成部分，同时也是学校的重要支柱。
推行合作学习模式，在新课标下，小学语文教学扮演着举足轻重的角色。
本文将重点讨论合作学习在小学语文教学中的作用，并从实践活动、教师对合作学习和学生能力发展几个方面进行分析。
首先，在小学语文教学中实施合作学习，可以促进实践活动的开展。
采用合作学习的方式，教师可以创设多种形式的实践活动，将语文课堂变成一个让学生活跃的教育场所。
例如，教师可以安排小组学习活动，每个小组的学生通过结对练习来掌握课本知识；教师也可以鼓励学生利用现代科技进行语文学习，这种形式的实践活动有助于提升学生的积极性和热情。
其次，合作学习有助于改善教师的授课结构和方法，提高小学语文教学的效率和有效性。
在进行合作学习实践时，教师可以利用不同类型的讨论，通过交流和合作，让学生积极参与课堂教学活动。
通过这种形式的课堂教学，教师可以快速检验学生的学习情况，并迅速调整教学内容和步骤，以更好地满足学生的学习需求，有效解决学生的问题。
此外，采用合作学习的方式，可以促进学生的能力发展。
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谈新课标下小学语文教学中的合作学习
谈新课标下小学语文教学中的合作学习新课标下小学语文教学注重培养学生的合作学习能力，通过合作学习，可以培养学生的合作精神、交流能力、创新思维和解决问题的能力。
本文从合作学习的定义、合作学习模式的选择和实施、以及教师角色等方面，进行分析和探讨。
合作学习是指学生在教师的引导下，通过相互合作完成学习任务的一种学习方式。
在合作学习中，学生通过相互协作、互助学习的方式，共同解决问题、完成任务，实现知识的积累和能力的提升。
合作学习中，学生在交流、协作的过程中，不仅能够增进彼此之间的理解和沟通，还能够激发彼此之间的思维碰撞和创新思维的发展。
在选择和实施合作学习模式时，教师应根据学生的特点和学科的要求，选择适合的合作学习方式。
常见的合作学习模式有小组合作、角色合作和课题研究等。
小组合作是指将学生分成小组，每个小组成员共同合作完成任务。
角色合作是指将学生分成不同的角色，每个角色有不同的任务和责任，通过角色的合作完成整个任务。
课题研究是指学生根据自己的兴趣和能力选择一个专题进行深入研究，通过小组合作或个人合作完成研究报告。
在具体实施合作学习时，教师应明确学习目标，组织学生进行合作学习，同时注重对学生的引导和监控。
教师需要明确学习目标，将学习任务分解为不同的小任务，分配给每个小组或角色。
然后，教师可以通过教师讲解、讨论、示范等方式，引导学生理解任务要求和完成方法。
在学生合作学习的过程中，教师应及时对学生进行监控，及时发现和解决学生的问题和困惑。
教师还可以提供一些学习资源和学习策略，帮助学生更好地完成学习任务。
教师在合作学习中的角色也发生了变化。
传统的教学中，教师起着知识传授者和指导者的角色，而在合作学习中，教师更多地扮演着指导者和引导者的角色。
教师需要引导学生分工合作，明确学习任务，发挥学生的主动性和创造力。
教师还应注重对学生的评价和反馈，及时给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生的学习动力和兴趣。
新课标下小学语文教学中的合作学习是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作精神、交流能力、创新思维和解决问题的能力。
谈新课标下小学语文教学中的合作学习
谈新课标下小学语文教学中的合作学习新课标下小学语文教学中引入合作学习是非常有必要的。
合作学习是指学生在教师的引导下，积极参与到学习活动中，通过相互合作、交流和互动，共同探索问题、建构知识、解决问题的一种学习方法。
合作学习可以提高学生的学习效果。
在合作学习中，学生可以通过相互交流和互动来分享知识、经验和见解，不仅能够更好地理解和消化所学内容，而且能够更深入地思考和解决问题。
通过合作学习，学生能够充分利用各自的优势，相互补充，共同提高，从而达到学习效果的最大化。
合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生需要与他人进行合作，共同完成学习任务。
这样的学习方式不仅能够培养学生的合作意识，使他们意识到团结合作的重要性，而且可以培养学生的团队精神。
在合作学习中，学生需要相互协助、相互支持，共同解决问题，这样不仅能够提高学生的合作能力，而且能够培养学生的团队精神，使他们懂得团结协作的重要性。
合作学习可以培养学生的交流和表达能力。
合作学习强调学生之间的交流和互动，通过与他人的交流，学生可以提高自己的表达能力，增强自信心，并且在与他人的交流中，学生会促进各种思想观点的碰撞和融合，从而使学生的思维更加开放，更加灵活。
合作学习可以培养学生的批判思维和问题解决能力。
在合作学习中，学生需要积极思考问题，并且需要与他人相互交流和讨论，从而使得学生的批判思维得到培养和提高。
合作学习也鼓励学生主动解决问题，培养学生的问题解决能力。
合作学习在新课标下小学语文教学中是非常必要的。
通过合作学习，学生可以提高学习效果，培养合作意识和团队精神，提高交流和表达能力，培养批判思维和问题解决能力。
教师可以通过灵活的教学设计和引导，有效地开展合作学习，促进学生的全面发展。
教学工作心得：新课改中的合作学习方式
教学工作心得：新课改中的合作学习方式
作为一名教师，我一直非常重视教学工作中的合作学习方式。
我认为，合作学习是新
课改中的一项重要任务，因为它能够帮助学生培养团队合作精神、培养创新思维，提
高学生的综合能力和解决问题的能力。
在实践中，我总结了一些心得体会，下面将与
大家分享。
首先，建立一个积极的合作学习氛围是至关重要的。
学生的积极性和参与度是合作学
习的关键因素，而一个积极的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性。
我通常会
组织一些小组讨论、团队竞赛等活动，鼓励学生相互合作，共同解决问题。
另外，我
也鼓励学生互相帮助、分享知识和经验，让他们感受到合作学习的乐趣和成就感。
其次，合理分组是合作学习的关键。
一个好的学习小组可以有效发挥每个学生的长处，提高小组整体的学习效果。
在分组时，我会考虑学生的学习能力、兴趣爱好和个性特点，尽量让每个小组成员能够相互激发和促进。
另外，我也会定期进行小组成员的调整，以确保每个学生都能够在不同的小组中得到锻炼和发展。
最后，及时给予反馈和评价。
合作学习是一个互相学习和互相帮助的过程，所以教师
需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们检查和完善自己的学习成果。
在教学中，我
通常会采用学生互评和教师评价相结合的方式，让学生能够更好地了解自己的优点和
不足，进一步提高学习能力和合作能力。
总之，合作学习是新课改中至关重要的一项教学方式，通过合作学习，学生可以更好
地发展综合能力，获得自信和成功的经验。
作为一名教师，我们应该积极探索和应用
合作学习方式，帮助学生全面发展并取得良好的学习成果。
新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用
新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用随着新课程改革的深入推进，合作学习在小学语文教学中的应用越来越受到重视。
合作学习是指学生之间相互合作，共同解决问题、完成任务或学习知识的过程。
通过教师的引导和组织，学生之间相互合作，共同探究、共同发现，促进学生的交流、合作和合理争辩，最终形成新的认知。
在小学语文教学中，合作学习不仅有助于提高学生的语文素养，还能培养学生的合作精神和创新能力。
本文将从合作学习的理论基础、小学语文教学中的应用及实施策略等方面进行探讨。
一、合作学习的理论基础合作学习的理论基础主要包括社会学习理论、认知发展理论和情感教育理论。
社会学习理论强调人类行为是在社会交往中形成的，个体的认知、情感和行为都受到社会交往的影响。
合作学习正是基于这一理论，通过学生之间的相互交流和合作，促进彼此之间的学习和发展。
认知发展理论认为，学生之间的合作和互动有助于促进认知结构的重构和知识的建构，从而促进学生的认知发展。
情感教育理论则认为，学生在合作学习中可以培养自信心、团队合作精神、包容和尊重他人等情感品质。
二、小学语文教学中合作学习的应用在小学语文教学中，合作学习可以贯穿于教学的各个环节。
在阅读教学中，教师可以组织学生进行合作阅读，通过合作探讨、相互倾听，促进理解和消化阅读内容。
在写作教学中，可以采用小组合作共写的方式，学生们共同讨论构思、相互修改，提高写作水平。
在课文学习中，可以进行小组合作讨论，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。
在口语表达和听说训练中，可以进行小组角色扮演、小组对话等活动，提高学生的口语表达能力。
在文学鉴赏中，可以组织学生进行小组讨论，共同分析文学作品，提高学生的文学欣赏能力。
合作学习可以在语文教学的各个环节中得到应用，促进学生的综合语文素养的全面提升。
三、实施策略实施合作学习需要教师提前做好充分的准备工作，包括制定合理的合作学习目标、设计合适的合作学习任务、建立有效的合作学习结构、指导学生学习和提供及时的反馈等。
试析新课程下的小学语文教学的合作学习方法
试析新课程下的小学语文教学的合作学习方法随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
传统的教学模式已不再适应学生自主学习、合作学习和创新思维的培养需求，因此，如何在新课程下进行小学语文教学，发挥学生的主体性，培养学生的团队合作精神和实践动手能力成为摆在教师面前的一道难题。
本文将试析新课程下的小学语文教学的合作学习方法，探讨如何通过合作学习提升学生的语文素养。
合作学习是以学习者为中心的一种学习方式，倡导学生之间的互助、合作和共建。
在小学语文教学中，合作学习可以通过以下几种方法来实现。
首先，教师可以采用小组合作学习的方式。
将学生分为几个小组，每个小组中的学生通过协作共同完成某个任务。
例如，在阅读课上，可以将一篇短文分成若干部分，每个小组分别负责阅读其中一部分，并根据自己的阅读内容合作解答问题。
这样不仅可以提高学生的合作能力，还能培养学生的阅读理解和表达能力。
其次，教师可以借助课堂讨论的方式进行合作学习。
在语文教学中，教师可以提出一个问题或者一个话题，然后要求学生进行讨论，互相交流自己的看法和思考。
例如，在作文课上，教师可以提出一个论题，要求学生通过讨论的方式找到支持和反对的理由，并利用这些理由写出自己的观点。
通过课堂讨论，学生不仅能够加深对问题的理解，还能提升语言表达和思维能力。
再次，教师可以组织学生开展项目研究。
在小学语文教学中引入项目研究可使学生获得更广泛的接触，学会与他人合作，培养实践动手能力。
例如，在古诗词教学中，教师可以组织学生选取一个古诗词，然后自由发挥，以展开诗词的创新应用并进行呈现。
学生可以分工合作，有些同学负责写诗、有些同学负责绘画，还有一些同学负责制作展板或排练诗歌朗诵等等。
通过这种合作学习的方式，学生不但能够深入理解古诗词的内涵，还能提升自己的创造力和综合操作能力。
最后，教师可以引入合作评价机制。
在传统的教学中，学生的学习成果主要由教师进行评价，学生之间很难分享和交流。
试析新课程下的小学语文教学的合作学习方法
试析新课程下的小学语文教学的合作学习方法引言随着新课程的不断推进，小学语文教学正朝着更加开放、灵活的方向发展。
在新课程的指导下，合作学习成为了小学语文教学中的一种重要方法。
本文将从合作学习的定义、特点以及在小学语文教学中的应用等方面进行探讨和分析。
合作学习的定义合作学习是指学生在小组中通过相互交流、合作共享信息和资源，共同完成学习活动的一种学习方式。
与传统的教学模式相比，合作学习注重学生之间的互动和合作，强调学生的主动性和参与度。
合作学习的特点1.学习目标明确：合作学习依然以学习目标为导向，学生在合作学习中需要完成特定的学习任务。
2.学生主体地位凸显：在合作学习中，学生是学习的主体，教师充当的是引导者和促进者的角色，通过指导和引导，激发学生的学习兴趣和动力。
3.团队合作意识培养：合作学习鼓励学生之间相互交流合作，培养学生的团队合作意识和协作能力。
4.批判性思维能力培养：合作学习鼓励学生主动思考、质疑和争论，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
合作学习在小学语文教学中的应用1.小组讨论：教师可以将学生分为小组，让他们就某个文学作品或话题展开讨论，通过交流和合作，加深对课文的理解和感受。
2.创设情境：教师可以设计一些情境任务，要求学生合作完成，如编写剧本、评论文章等，通过合作学习，增强学生的动手能力和创造力。
3.合作写作：教师可以将学生分为小组，要求他们共同完成一篇文章或作文，激发学生的写作兴趣，培养他们的文化素养和表达能力。
4.合作评价：在小组内互助评价的过程中，学生不仅可以发现自己的问题，也可以从他人的评价中获得启发和改进的机会。
合作学习的优势1.提高学习效果：合作学习可以促进学生的主动思考和互动学习，充分激发学生的学习潜能，提高学习效果。
2.培养社交能力：通过合作学习，学生可以与他人积极交流、合作，培养良好的社交能力和人际关系。
3.培养自主学习能力：合作学习激发学生的主动性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
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在新课程下课堂教学中的合作学习《纲要》指出：课改的具体目标就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习”，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
合作学习正是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式，是学生实现学习方式转变的着力点。
如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。
一、合作学习的理论基础1、合作学习理论：它是20世纪70年代源于美国的一种学习方式。
它的产生是改革课堂教学提高教学效率的需要。
主要包括五个方面的判断：合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动，是为达到一定的教学目标而展开的；合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。
通过参与课堂教学的交流，让学生成为学习的主人。
不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，使其在学习中学会合作，在合作中学会生存。
2、合作学习的意义(1)适宜于让学生获得发现问题、解决问题的体验和技能合作学习目的就在于让学生了解发现问题的方法，学会解决问题。
以小组合作形式开展探究性学习，学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论，使学生获得了自主探究学习相关体验和技能。
(2)有利于学习的认知、情感和技能目标的均衡达成合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感要求。
不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。
(3)有利于全体学生主动参与学习，使学生自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。
(4)有利于培养学生社会合作精神和与人交往能力合作学习作为基本组织形式贯穿整个课堂教学过程。
学习目标的完成，取决于小组成员间合作的好坏。
所以对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。
二、合作学习的具体操作步骤合作学习方式是教师与学生、学生与学生进行多边的相互作用，倡导师生之间、生生之间的多向交流模式。
完整的合作学习方式应当是包括这样三个环节：课前参与——课堂讨论——课后延伸。
具体操作步骤：1、合理划分合作学习小组，关注小组成员的共同进步与发展。
合作学习方式需要将班级的学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。
在组建学习小组时，教师必须考虑以下几个因素：第一、学习小组的人数必须在六个以内。
小组学习贵在人数少，人均参与发言次数和时间多。
如果人数过多，则其学习效果就会大打折扣。
一般而言，一个学习小组以四至六人为宜，便于组织管理。
第二、学习小组的组员必须搭配好。
每一小组都应由优等、中等及暂时后进学生组成；学生的性格也应该有活泼外向和沉默内向的搭配；在能力上，适宜将能力较强的学生和能力较弱的学生搭配在一起，这样在开展学习时各类学生才会充分配合、扬长避短，避免产生在自主学习时出现冷场或抢着说的局面。
第三、要推举出较有组织能力的小组长。
这一步最好由小组里的成员自己推选，因为小组长是在自主学习活动中起组织协调作用的人，他的地位必须先得到组员的首肯，如果由教师单方面指定，可能会造成小组长工作时得不到组员的全力支持。
第四、教师要对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法。
例如：怎样激励、团结组员共同努力；怎样组织小组成员进行讨论、评价；怎样协调组员之间的意见；怎样将小组讨论的结果记录、总结、反馈等等。
这一环节在学习小组创建之初就应该首先贯彻运作。
拥有了搭配合理的小组成员结构，加上富有组织能力的小组长，小组学习就有了一个良好的保证。
第五、在学习过程中，教师还应在学习小组之间开展各种竞赛，以激起学生自主学习的热情和主动性。
通过竞赛使小组成员更为团结协作，为了共同的目标而一起努力，同时也增强了学生的集体荣誉感。
总之，合作学习,小组成员间的合作是前提，以此来增强合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。
使整体合作与适度竞争相结合，既有利于学生建立合作学习共同体，又可以激发小组成员个体的积极性。
2、教师角色的转变。
新课程要求教师应该是学生学习的组织者、引导者，教学过程是师生互动、生生互动共同发展的过程。
建立平等和谐的师生关系，营造平等民主的课堂教学氛围，在这种师生关系下，在课堂合作学习中学生认识到自己是合作学习的主人，教师是他们合作学习的促进者。
教师除了要诱导学生的合作意向，还要帮助学生形成良好的合作行为，重点要做好以下几方面工作：（1）养成良好的“倾听“习惯教师指导学生专心地听别人发言，努力听懂别人的发言，尊重别人的发言，学会体察。
（2）养成良好的“表达”习惯。
合作学习需要学生向别人发表见解、提供事实、解释问题等，学生能否很好地表达直接影响着别人能否有效地获取。
教师要培养学生先准备后发言的习惯，提高学生“自我表白”的能力，指导学生运用辅助手段强化口语效果。
（3）养成良好的“支持”与“扩充”习惯。
合作学习的一个显著特征就是合作伙伴之间相互帮助、相互支持，反以教师应当帮助学生学会对别人的意见了表示支持，并能进一步扩充。
（4）养成良好的“求助”与“帮助”习惯。
合作学习过程中，住处的交流主要是在学生之间发生的，学习任务的完成通常也是在同学间相互磋商的基础上达成的。
因此，教师还应该培养学生形成良好的“求助”和“帮助”的行为。
在小组合作学习中培养学生的合作参与意识，让学生了解合作的方法与技巧，理解合作过程中的竞争合作观、师生平等观等，使学生得到自主性发展。
3、充分体现设计意图,提高课堂教学效果。
在课堂教学中，合作学习一般经过五个流程：“自主定向激发兴趣——合作探究自主讨论——成果展示适时点拨——自主评价反馈补救——巩固成果拓展延伸。
”在课堂教学中，我们应该努力创设合作式学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。
第一、自主定向激发兴趣：即明确合作与学习的任务。
在于激发学生的学习兴趣，使学生对学习的目标、方法、过程以及文章的重难点有初步的认识。
通过教师的课堂导入，明确学习的目标，激发学习新知的兴趣或动机，调动探求知识的欲望。
第二、合作探究自主讨论：即优化合作，指导调控。
教师把根据教材内容事先设计好的小组合作任务以不同的形式布置给各小组，使学生在小组中有目的地预习。
在小组讨论学习和练习阶段，教师可以在中间的空地来回巡视、指导，在明确学习目标阶段和学生总结反馈阶段，教师可以回到黑板前进行一些必要的讲解。
这种座位安排形式能缩短学生之间的心理距离，使小组自主学习的气氛变得融洽、热烈；更能拉进教师和学生之间的距离，使教师更为贴近学生的实际，更及时和有的放矢地给予学生指导和点拨，强化学生的合作探究。
第三、成果展示适时点拨：即释疑问难，巩固提高。
各学习小组在合作研究的基础上进行成果展示组、交流，促进学生观点与认识的升华，教师针对学生的研究成果进行有目的的点拨。
第四、自主评价反馈补救：即自主反馈，评价激励。
通过前面的各组学习成果的展示交流，各组学生都得到了本组及其他组所探究的问题和结论，他们可从合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果进行评价。
同时老师要适时做好反馈补救，让学生更好地深化认识、发展认识。
第五、巩固成果拓展延伸：即拓展延伸，提炼升华。
巩固合作探究的成果，检验合作探究的效果。
落实情感态度价值观目标，通过激励与肯定带动学生进入一个求知的新境界，将所学知识进行迁移。
三、建立科学的合作学习方式教学评价体系新课程提倡以人为本的教育理念，关注生命、关注人格、关注尊严、进行人性化教育，承认个体差异，注重学生全面发展，相信每个学生都有成功的潜能，为学生终生发展服务。
那么如何建立科学的教学评价体系呢？笔者认为：1、以学生的“学”来评价教师的“教”。
才能真正体现以学生为主，以学生发展为本的教学思想。
评价的方式必须充分关注学生的学习态度,学习的过程与方法, 重视交流与合作,动手实践。
评价的内容应把学生学习过程的表现作为对教师评价的重点，从学生发展的角度来审视一堂课的优劣。
2、重视学生的自我评价。
良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志。
使学习活动由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到马己的优势和不足，更有益于发扬成绩矫正问题。
对学生来说，自我评价，是自我教育的重要内容也是养成责任感的重要方法。
四、“合作学习”的成效及思考实践证明，合作学习能充分调动学生学习的积极主动性，能充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。
合作教学在课堂上留出了充分的时间让学生讨论、发言、交流，真正实现了以学生为主体。
经过一段时间的实施，学生的自学能力、表达能力、评价能力、反馈能力等都得到了显著的提高，发言的完整性、条理性、逻辑性等方面都大有改善，而且在小组讨论和交流过程中，学生也在无意识间学会了合作、谦让、聆听、互相尊重，加深了情感交流，这对于培养学生的协作能力很有帮助。
合作学习方式虽然能培养学生自主、合作学习的能力，提高学习效率，但它的实行也受到一些条件的限制，比如在小组成立之初，教师要付出相当的时间组织学习小组，交给学生学习方法，培养小组长的管理能力；学生的位置要定期轮换等。
但从整体来看，合作学习方式能真正实现了以学生为主体，真正能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考书目：1、《新课程教师课堂技能指导》“中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列丛书”2、《新课程教学问题解决初中研究》3、《新课程听课评课与优秀案例解析》4、义务教育阶段教学学科教学《评价研究》在新课程下课堂教学中的合作学习单位：出头岭镇景兴春蕾中学学科：中学政治姓名：邢国祥时间： 2006年11月。