对新课标下初中数学合作学习的认识

对新课标下初中数学合作学习的认识

摘要:初中数学合作学习是通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作来完成教学任务的一种教学模式。它充分体现了师生在教学中的互助互动、协同合作,并凸显了学生的主体地位。

关键词:初中数学合作学习新课标

合作学习是以“自主学习”、“小组合作”、“班级合作”为基本形式,系统地利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。合作学习包含积极互赖、面对面相互促进个人责任、社交技能和小组自评几个基本要素。合作学习的理论基础是社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论;其基本方法是:学生小组成绩分工法、小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查法。合作学习开辟了现代教学研究的新领域,发展了课堂教学互动理论,创新了小组教学

形式,凸现了课堂教学的情意功能。

一、初中数学教学实施合作学习的重要意义

培养学生交流与合作能力和转变学生的学习方式是新课程改革

的具体目标之一。合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一,已被广泛认同与实践,并取得了一定程度的实效。具体来说,实施合作学习有着以下几方面的重要意义。

1、合作学习体现学生的主体地位。合作学习是师生之间相互作用、积极合作完成教学任务的一种教学模式。在教学活动中,学生是学“主体”和“主角”,教师起“主导”和“导演”作用。教师

的主要任务是为学生设计学习情景,激发兴趣,积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索,获取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问能力。从而使学生学会学习,真正成为学习的主人。

2、合作学习有利于学生认知的发展。在合作学习活动中,教师引导学生模拟前人研究、探索数学问题的思路去思考,通过动脑、动口、动手自体验知识的发生和形成过程,进而掌握知识,学会学习。这种学习方法远比被动地接受教师讲解深多,而且也会对学生认知能力的发展产生深远的影响。

3、合作学习有利于教学信息的及时反馈。在合作学习中,师生之间的信息传递和交流成双向反馈的模式。教师能从中充分了解不同层次学学习信息,及时调整教学策略,并针对认知过程中出现的问题,给予点拨、引导,使学生顺利达到预定的目标。

二、小组合作学习的实施途径

1、做好小组合作学习教学设计。教师在了解学生现有的知识基础上深入研究教材,在教学内容的确定、教学方法的选择及评价方式的设计都应有助于合作学习的形成。首先,明确合作学习的内容要有一定的难度、讨论价值、探索空间和开放性,能促进学生的知识建构,建立起探索性的、个性化的主体学习方式,培养学生的创新精神和创新能力。其次,设计合理的合作学习实施方案,在需要合作时进行小组合作学习。包括什么内容需要合作学习,课堂上每个环节的用时,合作学习需要的时间,合作学习的时机及次数的把握等

等。

2、合理组建合作学习小组。合理分组是实施有效的小组合作学习的前提。小组合作学习有多种组织形式,小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则。教师可结合班级和数学学科特点,可以采用按座位就近组合和以项目为基础的小组组合。合作小组应由学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面不同的4-6个成员构成,成员之间存在着一定的互补性,为小组互助合作奠定基础。全班各小组总体水平应基本一致,小组之间具有同质性,为小组间展开公平竞争创造条件。组内角色由组员轮流担任,确保每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

3、组间交流,科学评价。小组合作学习后,教师要及时组织组间交流,派合作成功的小组推举一个代表上台发言.如分析解题思路、总结解题方法及经验,同时鼓励下面的同学对他质疑,由该小组成员给予解答。这常常使汇报会变成了辩论会,加深了学生对知识的理解,有力地促进了学生参与合作的兴趣.教师最后作出评价。对积极发言的学生给予表扬,对有独到见解的小组给予肯定鼓励。通过交流评价,培养了学生表达问题善思善辩的能力,促进了学生创造性思维的发展。

4、恰当地安排时间。一堂课的时间是有限的,在整个教学过程中,教师要安排好各个教学环节.讨论交流时间要充分,但不能过于频繁,过于频繁就会削弱师生之间的交流和反馈,同时也会分散学生的注意力。反之,如果在学生还没有充分展开讨论交流时,教师来个

“紧急刹车”,这样的合作学习也只能流于形式。因此,在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题,对于一些无讨论价值的问题,教

师应适时点拨,以免浪费时间。

三、合作学习应注意的问题

1、在学生合作学习的知识选择上,一定要把握好度。知识点过简单或者过复杂,都不利于学生的交流学习。过于简单,学生独立学习就能掌握,没有必要再进行合作学习;过于复杂,学生在合作学习中就可能无话可说。高质量的知识点要既能引导学生自主学习,又能让学生在学习的过程中充分显现其自主性和创造性;既能为学生提供可创造之物,又不包办学生自主创造的过程;这才是适合于学生

合作学习的知识点。要选择出这样的知识点,就要求教师在日常教学过程中及时掌握学生的实际情况,同时要对教学内容有准确的把握。

2、在合作学习中,分组要合理。不合理的分组可能会导致成绩差的学生无话可说,扼杀他们的积极性,也可能导致合作学习只能获

得很肤浅层面上的知识。合理的分组应该充分考虑到不同层次学生的需要,这可以根据不同的知识点采用不同的分组方式,这样能充

分调动每个学生主动学习的积极性。分组完成后一定明确小组合作学习的目标,只有这样才能达到预期的效果。

3、在合作学习时,最忌讳老师刚指明学生所要学习的知识点就让学生开始讨论学习。这样会导致学生在对知识点没有任何了解的情况下即开始讨论,造成学生无观点可说,或毫无针对性的乱说。因此,

合作学习之前应留给学生足够的独立思考时间。经过独立思考,学生对知识点有了自己的理解和见解,为后面的合作交流提供了厚实的知识基础,于是在合作学习过程中,提出有价值的问题,产生思维火花的碰撞,也有助于学习深度的增加。

参考文献:

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[4]初中数学新课程标准.