最新2019七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁学案 新人教版
2019年七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁导学案(无答案) 新人教版
A．分封诸 王B．“八王之乱”的爆发C．统治阶级的腐朽昏庸D．少数民族势力强大
7．东汉、魏晋时期，我国北部和西北部少数民族不断内迁，这些少数民族主要是（）
A．匈奴、羯、氐、羌、鲜卑B．匈奴、蒙古、氐、羌、鲜卑C．匈奴、羯、氐、羌、蒙古D．匈奴、羯、氐、满、鲜卑
5灭亡后，从到，北方各族先后建立了许多政权。历史上把北方主要的政权，连同西南的，总称为 。
6 4世纪后期，符氏建立的统一了黄河流域。皇帝任用汉人 为丞相，锐意改革。
合作探究（共10分）
“八王之乱”
请回答：
（1）“八王之乱”发生在西晋，该朝代的建立者是谁？都城在哪里？哪一年结束了分裂的局面？
（2）“八王之乱”对西晋有何影响？
自主学习，预习新课
合作 探究，形成能力
课后
反思
西晋的短暂统一和北方各族的内迁
学习
目标
1.了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力 。
难点
各族内迁与西晋灭亡。
重点
西晋的兴亡、北方游牧民族的内迁。
学 习内容 （资源）
教学
设计
自主学习：（共30分）
一西晋的建立
1年，灭蜀；266年，司马懿的孙子自立为帝，改国号为，以为都，史称。
2年，西晋灭 ，统一了中国， 结束。
二八王之乱
3晋武帝的儿子昏庸无能。手握重兵的八个封王为了，相互混战，史称 。
三北方游牧民族的内迁
4东汉魏晋 时期，原来生活在西北的和，由西向东迁入；分布在蒙古草原上的和，
由北向南迁到；而鲜卑族有一部分迁到，有一部分迁到 。
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。
本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。
西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。
在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。
二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。
2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。
2.相关的历史文献和资料。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
教师在此过程中提供必要的帮助和指导。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。
2019年人教版七年级历史上第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、教学分析：1.教材分析：本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。
本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。
第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。
第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。
少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。
2.学情分析：本学期接近尾声，同学们对学习历史的兴趣已逐渐培养起来，战争史和民族史学生是比较喜欢的，利用学生的兴趣爱好，提升学生的学习效果，增加学生课堂中的主动性。
3.核心素养：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。
了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
二、教学过程：【教师导语】同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传”。
这二十个字中，前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
【学习目标】1.了解西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，分析西晋灭亡的根本原因，提高学生分析问题和归纳史实的能力。
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版(new)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学目标】知识与技能了解西晋建立和统一，及八王之乱,使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。
过程与方法引导学生正确分析历史上著名的成语“司马昭之心"，提高辩证地看问题的能力。
引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力【教学重难点】了解西晋的建立与灭亡,及“八王之乱”。
【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】“话说天下大势，分久必合，合久必分”。
你认为这句话用在西晋时期正确吗?【自主预习】一.西晋的建立西晋建立和统一:曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。
三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡.206年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋"。
280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。
二.八王之乱“八王之乱"：晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”，耗竭了西晋的国力。
316年,内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
三.北方游牧民族的内迁东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小.【合作探究】1.从什么时候北方少数民族开始迁往中原？2.什么原因导致中原汉族迁往江南？3、人口南迁对江南经济发展有何影响?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识.【小结提升】“八王之乱",耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。
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人教版部编历史七年级上册《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计2
人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计2一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是本学期的第六个教学单元，主要讲述西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
本课内容主要包括西晋的建立、西晋的统一、北方各族的内迁以及西晋的衰落。
通过对本课的学习，学生可以了解西晋的历史地位和影响，认识北方各族的内迁对我国历史发展的意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于西晋和北方各族的内迁可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生动有趣的事例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究西晋和北方各族的内迁。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一、北方各族的内迁以及西晋的衰落，认识西晋在我国历史发展中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁及其对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生创造生动的历史情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究西晋和北方各族的内迁，提高分析问题和解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，包括图片、视频等素材。
2.学案：为学生准备学习任务单，引导学生自主学习。
3.教材：人教版部编历史七年级上册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，为学生创设生动的历史情境，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）呈现西晋的建立和统一过程，引导学生了解西晋的历史地位。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，完成学习任务单。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）通过小组合作探讨，让学生分享学习心得，巩固所学知识。
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁(教学设计)-七年级历史上册
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计内容要点：通过了解两晋政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
认知提示：1. 学什么知道西晋的建立，八王之乱，北方游牧民族的内迁。
西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城，西晋统一全国的时间。
八王之乱包括八王之乱的背景，时间，影响。
北方游牧民族的内迁包括迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。
2. 学到什么程度了解西晋建立指的是通过阅读教材，知道西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城以及西晋统一全国的时间。
知道“八王之乱”指的是通过阅读教材并分析八王之乱的原因。
了解北方游牧民族内迁的情况是指通过阅读教材，知道北方游牧民族内迁的迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。
3. 怎么学利用创设情境、设置问题等方法，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，降低学习难度。
通过对历史图片、材料的阅读和理解增强获取信息、分析历史问题的能力。
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级上册第四单元的第二课，包括西晋的建立、八王之乱和北方游牧民族的内迁三个子目组成。
主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络，游牧民族的内迁情况。
本课上承三国鼎立的分裂割据局面，看似头绪较多，三部分之间实则联系紧密。
七年级学生具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣,善于表现敢于发表自己的观点,教师应充分调动学生的学习积极性,给予激励性的评价和引导。
经过大半学期的历史课学习,多数学生初步掌握了学习历史的方法,也具有一定的学习能力,但学生的认知基本上处于感性阶段,在教学中需要教师适时地给予启发引导。
1.了解西晋建立、统一全国的基本史实,分析西晋政治存在的问题。
(历史解释、史料实证)2.了解八王之乱的基本史实,分析西晋衰亡的原因。
（历史解释、史料实证）3.识读《西晋内迁少数民族分布图》,知道十六国的建立，分析北方少数民族内迁的影响；认识到中华民族多元一体的格局是在各族人民交融中形成的。
2019-2020人教部编版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁导学案
2019-2020人教部编版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁导学案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁导学案【学习目标】1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本情况和北方十六国的建立的背景2.了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；3.分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用；以及在这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
【学习重难点】重点：西晋的兴亡与第一次人口大迁徙。
难点：西晋王朝短暂而亡的原因。
【自主学习】阅读教材，自主学习本课知识一、西晋的建立1.魏灭蜀：年，司马昭利用蜀国内乱，派大军分三路攻蜀。
后主出降，蜀亡。
2.建立：266年，_______自立为帝，改国号为晋，以_______为都，史称。
3.统一：264年孙皓即位，吴国众叛亲离。
279年，晋大举伐吴。
年，吴主孙皓向晋将王浚投降，经多年的分裂混战，至此中国又重新统一。
后，社会安定下来，经济逐渐恢复，并有所发展。
二、八王之乱1．背景：_______大封同姓诸王，宗室诸王势力日益强大。
2．概况：晋惠帝时，手握重兵的八个封王为了争夺_______政权，先后起兵，相互混战，史称“”。
3．地点：八王混战主要在__ _____一带展开。
4.影响：（1）给社会造成巨大灾害。
当时米价飞涨，贵到一万钱一石，人民。
“八王之乱”历时16年，西晋从此。
（2）中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往的即数以十万计，形成我国古代史上第一次大规模的高潮。
5.西晋的灭亡：西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至劫掠少数民族人民为奴婢。
这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗。
一些少数民族的首领乘机起兵反晋。
316年西晋被所灭。
6.东晋建立：317年，司马睿称帝，建立东晋，定都建康。
三、北方游牧民族的内迁1．时间：_______魏晋时期，我国北方游牧民族不断内迁。
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1一. 教材分析部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝的统治下，实现了短暂的统一，以及随后八王之乱的爆发。
课程内容还包括了北方各族的内迁，以及这一时期的历史背景和特点。
教材通过生动的叙述，引导学生了解这一段历史，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和具体的事例，帮助学生理解和掌握相关内容。
同时，学生对于历史事件的时间顺序和因果关系有一定的认知，可以引导学生通过自主学习和合作学习，深入探究西晋时期的历史背景和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家历史的认同感，增强历史责任感和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
2.难点：理解西晋时期的历史背景和特点，以及八王之乱的原因和影响。
五. 教学方法1.讲授法：通过生动形象的讲解，引导学生了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
2.自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学生的历史知识掌握能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.探究学习法：引导学生深入探究西晋时期的历史背景和特点，提高学生的 historical thinking ability.六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。
2.教案：详细的教学设计。
3.多媒体教学设备：用于展示相关的历史图片和视频。
4.学习资料：相关的历史文献和论文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋时期的地图，引导学生关注西晋的地理位置和周边民族。
2019七年级历史上册第四单元第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁备课资料教案新人教版
第四单元第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁知识点一西晋的建立1.三国归晋（1）魏灭蜀：263年魏灭蜀。
魏中期，司马懿控制了魏国的军政大权。
（2）西晋代魏：266年，司马炎废魏帝建西晋，定都洛阳。
（3）西晋灭吴：280年西晋灭吴，完成统一。
相关链接西晋建立后，晋武帝司马炎君臣错误地认为曹魏所以灭亡，是因为没有分封诸王，宗室削弱的结果。
于是，晋武帝在即位之初，立即将司马氏家族的子弟都封为王，并且拥有军队，分取赋税。
一些同姓王还担任地方重镇的军政长官或统领中央的军队。
晋武帝的本意是想借此巩固晋室的统治，后来却适得其反，酿成宗王势大，埋下“八王之乱”的祸根。
（4）三国的历史：魏（220—266年）、蜀（221—263年）、吴（229—280年）。
（5）西晋的皇室及许多大臣都是大地主、大贵族出身。
西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。
当时的很多大贵族、大地主在治国方略上往往缺乏雄才大略，而多是处处维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
思维拓展西晋灭亡的原因及教训。
原因（1）西晋的统治阶级政治上昏庸腐朽，生活上极为腐化，以豪华奢侈为荣。
第二位皇帝晋惠帝是一个白痴，无力治理国家。
（2）西晋统治集团内部发生争夺皇位的“八王之乱”，对社会造成巨大灾害，使西晋从此衰落。
（3）内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，激起了内迁各族人民的强烈反抗。
一些少数民族的首领乘机起兵反晋。
教训：一个国家要长治久安，其统治必须政治清明；勤俭治国；实行正确的民族政策。
知识点二八王之乱1.背景（1）西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。
后来，晋武帝又陆续派遣诸王据守州郡重镇。
这些出镇的宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。
（2）西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至掠卖少数民族人民为奴婢。
这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗。
一些少数民族的首领乘机起兵反晋。
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，至316年灭亡的过程。
本课重点掌握西晋的建立和灭亡，以及北方各族的内迁。
教材内容紧凑，结构清晰，通过阅读史料，使学生了解西晋的历史地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但针对西晋这一时期的历史事件，部分学生可能较为陌生。
在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们对历史知识的探究欲望。
同时，引导学生学会通过史料分析历史事件，培养他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立和灭亡，掌握北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过阅读史料，学会分析历史事件，培养历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识西晋时期民族融合的趋势，增强民族认同感。
四. 教学重难点1.西晋的建立和灭亡2.北方各族的内迁五. 教学方法1.史料教学法：通过阅读史料，使学生了解历史事件，培养历史思维能力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高他们的合作能力和表达能力。
3.图片展示法：运用图片，生动形象地展示历史场景，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料2.历史图片、视频等辅助教学材料3.学生分组讨论所需器材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示西晋时期的场景，引导学生了解西晋的历史背景。
2.呈现（10分钟）讲述西晋的建立和灭亡过程，重点讲解晋朝的兴衰原因。
3.操练（15分钟）学生阅读史料，了解北方各族的内迁情况。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结西晋时期民族融合的特点和影响。
教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么西晋会如此迅速地灭亡？与当时的民族政策有何关系？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行简要回顾，强调西晋时期的历史地位和影响。
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁导学案新人教版
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》导学案【学习目标】1．概述西晋的兴亡进程，明白“八王之乱”的大体通过。
2．了解北方游牧民族内迁的大体史实。
【自主学习】1．西晋成立：__________年，________成立，定都________。
2．西晋统一：________年，________灭掉吴国，统一了全国。
3．“八王之乱”司马炎身后，继位的_____________昏庸无能，诸王相互争斗发生了持续16年的“_________________”之乱。
4．________、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。
5．历史上把北方要紧的15个政权，连同西南的成汉，总称为“________”。
6．4世纪后期，氐族________成立的________慢慢强盛，并统一了________。
【合作探讨】1．西晋能够短时间统一的缘故。
2．西晋什么缘故是短寿的王朝？【自学检测】1．终止三国鼎立局面，从头统一中国的王朝是（）A．曹魏B．东晋C．西晋D．前秦2．西晋，一个骤起骤灭的政权，其盛衰兴亡耐人寻味。
对西晋“骤灭”有重大阻碍的历史事件是（）A．“八王之乱”B．定都洛阳C．“七王之乱”D．西晋迁都3．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》的后两句，这是北朝时期居住在北方的勒勒族的民歌，也在鲜卑族中传唱。
东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁的地址是（）A．陕西关中B．山东西南C．辽宁、陕西及河套地域D．山西一带参考答案【自主学习】1．266；司马炎；洛阳；2．280；西晋；3．晋惠帝；八王之乱；4．东汉；5．十六国；6．苻坚；前秦；黄河流域。
【合作探讨】1．（1）北方经济的恢复和进展比较迅速，国力充沛，慢慢超过了南方。
（2）南方蜀、吴两国的统治者日趋腐朽，国力日趋衰落，且蜀国已被魏国所灭。
（3）从客观上看，统一符合历史进展总趋势和人民愿望。
2．（1）西晋的统治集团超级腐朽，奢侈腐化的风气超级盛行，在位的皇帝智力低下。
（2）西晋统治集团内部发生争夺皇位的内哄，完全地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
部编版七年级历史(上)《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史（上）的第17课。
教材主要讲述了西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐朽和皇族内乱，西晋迅速衰落。
同时，北方的各族内迁也对西晋的统治造成了巨大压力。
本课旨在让学生了解西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立局面，对于历史上的统一和分裂有一定的认识。
但对于西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中认识西晋的兴衰，以及北方各族的内迁对于西晋的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；掌握北方各族的内迁对西晋的影响；2.过程与方法：通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对于历史事件的客观评价能力，认识国家统一的重要性。
四. 教学重难点1.西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.北方各族的内迁对西晋的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.案例分析法：分析北方各族的内迁对西晋的影响；3.讨论法：引导学生对于历史事件进行思考和讨论。
六. 教学准备2.相关的历史资料；3.投影仪、课件等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾三国鼎立局面，激发学生对于西晋统一的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋的建立、统一过程及其衰落原因。
让学生了解西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。
然后，通过具体的历史事件，让学生了解西晋的衰落过程。
3.操练（10分钟）分析北方各族的内迁对西晋的影响。
让学生了解北方各族的内迁对于西晋的统治造成了巨大压力。
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后北方各族的内迁。
教材从西晋的统一过程、北方各族的内迁以及内迁对北方地区的影响等方面，展现了这一历史事件的全貌。
通过对这一课的学习，学生可以了解西晋统一的历史背景、过程及其影响，同时对北方各族的内迁有更深刻的认识。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有了一定的了解。
但学生对于西晋的统一和北方各族的内迁这两个历史事件，可能还存在着一些认知上的模糊之处。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理清西晋统一的过程，明确北方各族的内迁对北方地区的影响，以及这一历史事件在中国历史发展中的地位。
三. 教学目标1.了解西晋统一的历史背景、过程及其影响。
2.理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.通过对这一历史事件的学习，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.西晋统一的过程及其原因。
2.北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.内迁对北方地区的历史意义。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西晋统一和北方各族内迁的历史背景、过程及其影响。
2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.教学资源：收集与西晋统一和北方各族内迁相关的历史资料，如图片、文献等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如东汉末年的群雄割据局面。
然后提问：“西晋是如何实现统一的？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋统一的历史背景、过程及其影响。
七年级上册历史第四单元第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案
西晋的短暂统一和北方各族的内迁设计说明本课上承三国鼎立,下启南北朝的对峙。
以西晋的建立、统一、灭亡为主,辅以北方各族的内迁。
在内容的编排上,时间感和空间感都很强。
经过前几个单元的学习,学生对游牧民族有了一定的认识,这有助于理解北方各族的内迁。
在本课的教学中,教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时,民族之间的经济、文化交流日益频繁,结合现实情境,增强学生对“中国是一个统一的多民族国家”的认同感。
学习目标1.了解三国两晋南北朝时期的基本线索和重要的事件、人物;知道重大史事发生的时间、地点、原因和结果,初步养成历史时序意识和历史空间感。
2.了解西晋建立、统一全国等基本史实,探究西晋短暂而亡的原因;知道八王之乱爆发的原因,并分析其影响。
3.了解北方各族的内迁,认识到我国自古以来就是一个统一的多民族国家,祖国的历史是由各族人民共同缔造的。
重点难点重点:八王之乱。
难点:北方各族的内迁。
教学方法自主学习法、合作探究法、史料研读法、讲授法等。
资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《东西晋演义》(书目)。
2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境上节课我们学习了从东汉末年到三国时期的历史,分析了三国鼎立的形势,并得出“天下大势,分久必合,统一是历史发展的必然趋势”的结论。
那么,三国之后是谁统一了全国?二、预习检查1.三国中最先灭亡的是哪个国家?2.司马氏家族取代了哪国政权?3.说说西晋建立的时间、都城、建立者及统一全国的时间。
4.八王之乱产生了什么影响?5.说说北方各族内迁的时间及内迁后的主要活动区域。
三、学习任务一导入新课教师讲述:有一年闹饥荒,老百姓没有饭吃,到处都有饿死的人。
有人把这个情况报告给晋惠帝,晋惠帝却问报告的人:“老百姓没有饭吃,为什么不吃肉粥?”教师提问:通过这则故事,我们可以看出当时国家的统治是怎样的?学生回答:皇帝昏庸无能,无力治理国家。
最新2019七年级历史上册 第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》导学案 新人教版
A
蜀吴
十六国
北朝
B
C
D
A.A
B.B
C.C
D.D
5.导致西晋成为一个短命 王朝的原因不包括【B】
A.统治集团极其腐朽
B.爆发大规模的农民起义
C.西晋皇族连年混战
D.内迁各族起兵反晋
6.从东汉末年到西晋初年，北方少数民族陆续内迁的主要有【B】
A.鲜卑、匈奴、大月氏、羌、氏 B.匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
C.乌孙、鲜卑、匈奴、羯、羌 D.匈奴、大月氏、乌孙、鲜卑、氐
1
【概念辨析】 五胡 东汉、魏、晋时期，北方游牧民族不断内迁。内迁的少数民族主要有匈奴、鲜卑、羯、
氐、羌等，历史上称之为“五胡”。 三、课堂检测 1.西晋王朝存在时间非常短暂。导致西晋是个短命王朝的原因有【C】 ①统治集团迅速腐朽②北方人大量迁往江南地区③皇族之间连年混战④内迁少数民族反抗西
晋的压迫 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 2.下列哪些王朝因为大肆分封同姓王而导致战乱【D】 ①秦朝 ②西汉 ③东汉 ④西晋 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 3.洛阳是中国的六大古都之一，下列王朝曾在此建都的是【D】 ①秦朝②西汉③东汉④西晋 A.①② B.②④ C.①③ D.③④ 4.作为一个刚刚立国的王朝,西晋应该是很有生命力的,但它却迅速地走向败亡。下列哪一事 件标志着西晋王朝由盛转衰【C】 A.石崇王恺斗富 B.赤壁之战 C.八王之乱 D.七国之乱 四、拓展延伸 （直击中考） 1.(2017 福建龙岩月考)三国鼎立局面的结束，国家重新走向一个短期统一的时间是【B】 A.266 年 B.280 年 C.316 年 D.317 年 2.(2017 河北唐山期末)爷爷给马小虎讲三国故事时说:“三国尽归司马懿。”马小虎认为不 对，因为最终使国家归于统一的是另一 个人。这“另一个人”是指【C】A.司马迁 B. 司马昭 C.司马炎 D.司马睿 3.“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”，下列政权都城设在洛阳的是【D】 ①东汉 ②西汉 ③西晋 ④曹魏 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D. ①③④ 4.(江苏南京一模)历史示意图有助于形成时空概念。在下面历史朝代更替示意图中，西晋应 填在【B】
七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》学案新人教版
------------------------- 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------第 17 课《西晋的短暂一致和北方各族的内迁》李仕才第 17 课西晋的短暂一致和北方各族的内迁【学习目标】【知识与能力】掌握西晋的成立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，认识北方游牧民族内迁的状况和北方十六国成立的背景。
【过程与方法】经过对“西晋为何是一个短寿王朝”的剖析，培育学生综合、概括史实的能力。
【感情态度和价值观】西晋使我国从分裂复归于一致，这切合人民梦想，也适应社会经济、民族文化发展需要，进而一定一致是中国历史最突出的特色。
【学习要点】八王之乱和北方游牧民族的内迁【学习难点】理解少量民族内迁的原由学习过程：自学纲要1、教师展现学生自学成就：（用投影仪或发问学生或教师用课件展现答案）（1＇）2、学生稳固基础：明确上述知识点后，让学生经过朗读、默想、互问等方式娴熟记忆上述知识点（ 4＇）3、基础稳固题。
（ 7＇）-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------针对基础纲要发问，并适合拓展。
1). 西晋是如何一步步实现一统的？2). 西晋成立的时间，人物，国都 .3). 西晋一致的时间和标记。
4). “八王之乱”发生在什么时候？5). 八个封王反叛的目的是什么 ?八王之乱的结果是什么 ?6).西晋如何对待内迁的少量民族 ?7） . 这些少量民族在北方成立了几个政权？总称为何？8） . 在这十六国中，前秦为何会第一强盛起来，一致黄河流域呢？4、师生共同研究（12＇）（ 1）请同学们把本小组内部解决不了的问题写在下边，请其余小组同学或老师帮助解决。
（2＇）（ 2）师生共同研究以下问题：（ 10＇）1.西晋可以短期一致的原由（1）北方经济的恢复和发展比较快速，国力充分，渐渐超出了南方。
201X版七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
2019版七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版课题第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁三维教学目标1.了解西晋的建立和统治阶层的腐化。
2.知道“八王之乱”的原因、概况、影响。
3.掌握内迁民族名称和迁徙方向。
4.了解十六国的出现。
教学重点重点：西晋的建立教学难点难点：民族内迁解决方法朗读法，自主，合作，探究教学过程设计教学过程学生活动教师活动设计意图一、激情导入（3分钟）西晋结束三国分裂局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？二、学习目标（2分钟）1.了解西晋的建立和统治阶层的腐化。
2.知道“八王之乱”的原因、齐读课本的红色文字并思考问题齐读学习目标引导学生多媒体出示，教师讲解通过问题，引发学生思考，激发求知欲明确本课学习目标，使学习更有概况、影响。
3.掌握内迁民族名称和迁徙方向。
4.了解十六国的出现。
三、自主学习（22分钟）自主学习一：西晋的建立1.西晋建立的背景2.西晋建立的时间、人物、都城3.西晋的统一4.西晋统治的措施及表现自主学习二：八王之乱八王之乱的背景、目的、过程、影响自主学习三：北方游牧民族的内迁1.游牧民族的生活地点、生活状况、内迁时间、内迁民族及路线、内迁人数2.十六国3.十六国时期社会概况4.前秦的建立5.前秦改革的内容及影响四、合作探究（5分钟）课后活动五、当堂检测（5分钟）练习册六、课堂小结（2分钟）七、布置作业（1分钟）八、板书设计第17课西晋的短暂统一和1.阅读课本“西晋的建立”的相关知识。
2.找答案，画横线，写问题3.举手回答1.阅读课本“八王之乱”的相关内容2.找答案，画横线，写问题3.举手回答1.阅读课本“北方游牧民族的内迁”的相关知识2.找答案，画横线，写问题3.举手回答学生小组内讨论交流，在组内发言，然后组内推荐一位代表，全班交流。
2019七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
第17课（西晋的短暂统一和北方各族的内迁）李仕才第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学目标知识与能力：掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
过程与方法：通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。
情感态度与价值观：西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。
教学重难点教学重点：西晋的统一、北方各族的内迁。
教学难点：西晋的短暂统一的原因。
教学过程一、创设情境激情导入三国鼎立中的三个国家是何时由谁建立的，都城在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步提问：那么三国鼎立中，你认为哪一个国家最有可能统一全国？为什么？估计学生会回答：魏国。
因为曹魏的发展超过吴和蜀，实力最强。
教师进一步引导，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有能够统一，那么，历史到底是什么样子呢？今天就让我们一起学习本课吧。
二、教材引导自主学习1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究探究一：西晋能够统一中国与三国鼎立有何关系？(分层探究)1．在三国鼎立时期哪国实力最强？2．在三国鼎立时期哪国最先灭亡？【归纳】在三国鼎立时期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大的限制。
因此各族人民都迫切要求实现全国的统一。
同时，各国的经济发展很不平衡。
北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都比南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
探究二：八王之乱【想一想】为什么西晋的统一只有很短的时间？(分层探究)1．西晋统一后，统治集团迅速腐朽，其表现在哪些方面？2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的后果是什么？3．第一次人口迁徙高潮在什么时间？【归纳】(1)统治集团奢侈腐化。
精版2019年七年级历史上册政权分立与民族融合 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案
过渡语:西晋建立后,统治腐朽,统治集团内部发生了争夺皇位的内乱,破坏了西晋的统治秩序,耗竭了西晋的国力。
教学内容
课堂探究
板块三 北方游牧民族的内迁
阅读下列材料:
结束语:西晋结束了三国分裂局面,统一了全国。但西晋的统治很短暂。西晋灭亡后,北方进入了“十六国”时期,各国彼此交战,北方经济遭到严重破坏,人民颠沛流离。但是,各民族通过长期交往和互相影响,也加速了民族交融。
板书设计
当堂达标
1.在讲三国结束的历史时,老师在幻灯片上画出了三国鼎立示意图,并按灭亡的顺序依次删除。老师删除的顺序应该是(C)
过渡语:西晋结束了三国鼎立的局面,但并没有出现长期统一的富强局面,由于统治阶级内部的混战和他们对各族人民的残酷剥削和压迫,阶级矛盾和民族矛盾都迅速激化,导致了八王之乱的发生。
板块二 八王之乱
(1)八王之乱发生在哪位皇帝在位时?混战在哪里展开?
(2)西晋为什么会发生八王之乱?
(3)八王之乱的性质及危害是什么?
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
教学目标
1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实,分析西晋是一个短命王朝的原因。
2.知道北方游牧民族的内迁和十六国建立,认识到北方游牧民族内迁促进了民族交融,推动了社会的发展和进步。
3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实,初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
(3)阅读民族交融。(意思相近即可)
(2)原来生活在西北的氐族和羌族,由西向东迁入陕西关中;分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族,由北向南迁到山西一带;鲜卑族有一部分迁到辽宁,一部分迁到陕西及河套地区。
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第17课（西晋的短暂统一和北方各族的内迁）
李仕才
第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》
教学目标
知识与能力：
掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
过程与方法：
通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。
情感态度与价值观：
西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。
教学重难点
教学重点：
西晋的统一、北方各族的内迁。
教学难点：
西晋的短暂统一的原因。
教学过程
一、创设情境激情导入
三国鼎立中的三个国家是何时由谁建立的，都城在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步提问：那么三国鼎立中，你认为哪一个国家最有可能统一全国？为什么？估计学生会回答：魏国。
因为曹魏的发展超过吴和蜀，实力最强。
教师进一步引导，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有能够统一，那么，历史到底是什么样子呢？今天就让我们一起学习本课吧。
二、教材引导自主学习
1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究
探究一：西晋能够统一中国与三国鼎立有何关系？
(分层探究)
1．在三国鼎立时期哪国实力最强？
2．在三国鼎立时期哪国最先灭亡？
【归纳】在三国鼎立时期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大的限制。
因此各族人民都迫切要求实现全国的统一。
同时，各国的经济发展很不平衡。
北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都比南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
探究二：八王之乱
【想一想】为什么西晋的统一只有很短的时间？
(分层探究)
1．西晋统一后，统治集团迅速腐朽，其表现在哪些方面？
2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的后果是什么？
3．第一次人口迁徙高潮在什么时间？
【归纳】
(1)统治集团奢侈腐化。
(2)八王之乱，耗竭了西晋的国力。
(3八王之乱时，中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中前往南方的就数以十万计。
【学以致用】
从西晋的迅速灭亡中，我们应该吸取怎样的教训？结合现实谈谈你的看法。
点拨：从西晋灭亡中找出主要原因。
【归纳】
(1)反腐败。
(2)要正确处理与少数民族的关系，执行正确的少数民族政策。
执政者一定要奉行开明的民族政策，遵循民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则。
切不可实行民族压迫、民族歧视、民族掠夺的政策。
探究三：北方游牧民族的内迁
教师出示《西晋少数民族内迁形势图》，然后提问：西晋时期出现了一个少数民族内迁的高潮，除了灭掉西晋的匈奴族以外，还有哪些？你怎么看少数民族的内迁这一历史现象？
【归纳】少数民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等。
内迁各少数民族，同汉族杂居相处，在长期的接触中，互相学习，逐渐融合，成为中华民族大家庭的成员，这是历史的进步，因而不能排斥，应该虚心接纳。
(借此树立学生正确的民族观) 提出问题：1.西晋被哪个少数民族所灭？
2．十六国政权都在北方吗？
3．氐族建立的前秦任用谁为相进行改革？措施有哪些？
学生回答(略)
四、总结梳理整合提高
1．图说历史：在地图上用箭头和线简要地画出三国两晋南北朝时期民族流动的趋向。
想一想，这一时期的民族迁徙在我国历史上有什么重要意义？
2．知识总结：今天我们学习了西晋的建立、八王之乱、北方游牧民族的内迁。
巩固练习
1．下列哪些内容能体现出西晋的历史状况( )
①篡权建立的封建王朝②短期统一③统治阶级内部矛盾、阶级矛盾和民族矛盾交织在一起④被农民起义推翻
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②③④
2．标志着西晋走向衰落的历史事件是( )
A．晋武帝封王
B．“八王之乱”
C．“五胡”内迁
D．匈奴起兵攻晋
3．东汉至西晋，我国居民迁移的基本特点是( )
①西部少数民族内迁②南部沿海居民大量迁往南洋③西晋末年，形成南迁的浪潮④黄河流域人口大量南迁
A．①②④
B．②③④
C．①②③④
D．①③④
板书设计。