幼儿教师口语第三章
《幼儿教师口语》第03章
内容结构
幼儿故事讲述训练
幼儿故事讲述概述
如何给幼儿讲好一个 故事
如何通过讲故事发展幼 儿的语言能力
如何通过讲故事培养 幼儿的创造力
4
01
幼儿故事 讲述概述
1
儿童故事概说
儿童故事是指为儿童编写、适合儿童阅读欣赏的故事。儿童故事取材广泛，它
侧重于事件过程的记叙和描述，强调情节的生动性和连贯性，充分运用合理的艺
19
案例 导入
月亮姑娘做衣裳
裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘 又长胖了一点，弯弯的像只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。 裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了。”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看 到月亮姑娘变得圆圆的，像一只圆盘那样，吃了一惊：“啊，你又长胖了！”裁缝师傅叹了一口 气，对月亮姑娘说：“唉！你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”
教师给孩子讲故事要坚持说普通话，发音清楚，语音流畅，禁用方言，要以
清晰、 准确、规范的语言为孩子做好学习语音的楷模。
1
训练正确发音
（二）借助手势、实物等
给孩子讲故事时要注重视听结合，教师可借助实物、口形示范和手势等直
观手段，形象具体地向孩子示范发音，并让孩子反复地辨别和体验。
1
训练正确发音
（三）故事中可穿插儿歌、游戏
03 如何通过讲故事发展 幼儿的语言能力
案例 导入
月亮姑娘做衣裳
夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点 冷，她就撕了一块云彩裹在身上，月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。 裁缝师傅给她量了尺寸，让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿，好 像弯弯的镰刀。她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣 不上。
幼儿教师口语教学大纲11.4
成都广播电视中等专业学校课程教学大纲（修订草稿）课程名称：教师口语课程类别：专业核心课制定时间：2015年10月14日成都电中教学教务科制《教师口语》教学大纲【课程编号】160100【课程类别】专业核心课程【学时/学分】72学时/4学分【实践学时】6学时【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教学目标：培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能。
后续课程：《普通话》二、教学内容与学时安排绪论：幼儿教师口语的课程性质及主要内容教学目的与要求：1：了解幼儿教师口语这么课程的性质。
2：掌握幼儿教师口语研究的主要内容。
3：基本掌握幼儿教师口语的含义是什么。
教学重点或难点教学重点：让学生了解教师口语的重要性。
教学难点：预设语言与应变语言的结合处理。
教学时数：6教学内容：0.1幼儿教师口语课程的性质0..2幼儿教师口语研究的主要内容0.3幼儿教师口语的含义0.4形成幼儿教师口语的要素0.5幼儿教师口语的特征0.6学习幼儿教师口语课程的重要意义0.7学习幼儿教师口语的方法考核要求：1.结合见习中的案例，谈谈幼儿教师口语的特征。
2.根据教材内容，试从形成幼儿教师口语要素的角度，分析教师运用教师口语的情况。
第一章：普通话概述教学目的与要求：1：了解普通话与方言的区别。
2：掌握规范语言的特点，发音原理及普通话语音系统。
3：认识普通话等级测试的重要性病明确测试的内容与标准。
4：让学生了解普通话测试的内容及方法。
教学难点：了解发音的原理教学时数：6教学内容：1.1普通话与普通话规范语音1.1.1普通话与方言1.2普通话水平测试1.2.1普通话水平测试的性质、目的1.2.2普通话水平测试的等级标准及要求1.2.3普通话水平测试的内容、范围和评分标准1.2.4普通话水平测试应试技巧考核要求：了解：了解普通话水平测试的方法。
教师口语第三章(2)
音节
是听觉上最容易分辨出来 的语音单位，也是最自然 的语音单位。一般来说， 一个汉字就是一个音节。
音素
是构成音节的最小单位或 最小语音片段。它是从音 色的角度划分出来的。
发音器官与发音原理
发音器官
包括呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔三个部分。其中，口腔部分包括唇、 齿、舌、腭等构音器官。
发音原理
发音时，气流从肺部呼出，经过气管、喉头、声带、口腔或鼻腔等发音器官调 节后形成语音。其中，声带的松紧程度决定音调的高低，口腔和鼻腔的形状决 定音色。
语调的变化
语调是口语表达中的音高变化，通过 语调的变化可以表达出疑问、肯定、 否定等不同的语气。
03
CATALOGUE
教学口语技能
导入语设计
情境导入
通过描述与教学内容相关的情境 ，引起学生的兴趣和注意力，为
后续的讲授打下基础。
问题导入
提出与教学内容相关的问题，激发 学生的思考和好奇心，引导学生进 入学习状态。
VS
声调
普通话有四个声调，分别是阴平（第一声 ）、阳平（第二声）、上声（第三声）和 去声（第四声）。声调具有区别意义的作 用，例如“妈”、“麻”、“马”、“骂 ”四个字的声母和韵母都相同，但声调不 同，意义也不同。
02
CATALOGUE
口语表达技巧
停顿与重音
停顿的作用
停顿是口语表达中的重 要技巧，可以起到换气 、强调、区分语意等作
专业术语
在特定学科或专业领域内，教师应使用准确的专业术语，以确保信 息的准确传递。
师生沟通用语规范
平等尊重
01
教师与学生沟通时应保持平等、尊重的态度，避免使用命令式
或贬低性的语言。
清晰表达
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案第一章：幼儿教师口语提问的重要性1.1 理解幼儿教师口语提问的目的帮助幼儿发展语言能力促进幼儿思维能力的发展增强幼儿的自信心和表达能力1.2 掌握有效的幼儿教师口语提问技巧使用简单、清晰的语言提出开放性问题，鼓励幼儿思考和表达适时给予肯定和鼓励，增强幼儿自信心2.1 建立温馨和安全的提问氛围创造一个轻松、愉快的学习环境鼓励幼儿自由提问，尊重他们的想法和感受给予每个幼儿平等的回答机会2.2 激发幼儿的好奇心和探索欲望通过故事、游戏等引起幼儿的兴趣提供丰富的学习材料和资源，激发幼儿的探索欲望引导幼儿主动参与讨论和提问第三章：幼儿教师口语提问的策略3.1 了解幼儿的认知发展水平考虑幼儿的年龄和发展阶段使用适合幼儿理解水平的问题逐步提高问题的难度，适应幼儿的成长3.2 设计针对性的提问根据教学内容和目标设计问题考虑幼儿的兴趣和需求，提出有意义的问题结合幼儿的日常生活经验，设计相关问题第四章：幼儿教师口语提问的实践与应用4.1 观察和记录幼儿的回答注意幼儿的回答内容和表达方式积极倾听，给予适当的反馈和引导记录幼儿的回答，作为评价和教学参考4.2 分析和反思提问效果分析幼儿的回答和参与情况反思提问的适宜性和效果，进行调整和改进与同事交流经验，共同提高提问技巧回顾幼儿教师口语提问的目的和技巧强调提问对幼儿发展的积极影响5.2 展望幼儿教师口语提问的发展探索更多有效的提问方法和策略不断提升幼儿教师提问的能力，为幼儿提供更优质的教育环境第六章：提问的多样性与创造性6.1 引入不同类型的提问封闭性问题与开放性问题比较性问题与分类性问题因果性问题与推理性问题6.2 鼓励幼儿的创造性思维通过提问激发幼儿的想象力引导幼儿从不同角度思考问题提供创意表达的机会，鼓励幼儿分享自己的想法第七章：提问的时机与节奏7.1 掌握合适的提问时机在幼儿兴趣高涨时提问在关键概念和知识点上进行提问7.2 控制提问的节奏避免连续快速提问，给予幼儿思考时间在回答过程中适时停顿，鼓励幼儿独立思考根据幼儿的回答情况调整提问节奏第八章：提问的评估与反馈8.1 评估幼儿的回答关注幼儿回答的内容和逻辑性观察幼儿的参与程度和自信心分析幼儿的思考过程和问题解决能力8.2 提供积极的反馈肯定幼儿的努力和进步鼓励幼儿的积极探索和思考提供具体的改进建议，帮助幼儿提高第九章：特殊情境下的提问技巧9.1 应对不同性格和需求的幼儿根据幼儿的性格特点调整提问方式关注个体差异，满足不同幼儿的需求鼓励内向幼儿积极参与和表达9.2 处理特殊情境下的提问在幼儿犯错时进行建设性的提问在课堂纪律混乱时引导幼儿回归主题在紧急情况下保持冷静，合理引导幼儿第十章：持续发展与学习10.1 反思与自我提升定期反思自己的提问实践寻求同事和领导的反馈和建议参加专业培训和学习，提高教学水平10.2 融入团队与交流与同事共同研究和分享提问经验积极参与团队教学活动，相互学习和支持保持与家长的沟通，共同促进幼儿的发展教案编写完毕。
幼儿教师口语全套完整课件
幼儿教师口语全套完整课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教师口语》教材第3章“幼儿日常用语”和第4章“教师教学用语”作为主要教学内容。
具体包括幼儿日常交流常用语、教师组织活动用语、教学引及评价语等。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿日常交流的常用语，提高与幼儿的沟通能力。
2. 使学生学会运用恰当的教学用语组织幼儿活动，提高教学效果。
3. 培养学生运用口语表达清晰、准确的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际情境中灵活运用所学口语。
教学重点：幼儿日常用语和教师教学用语的掌握与运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、口语示例录音。
2. 学具：笔记本、教材、口语练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：播放一段幼儿园教学活动的视频，让学生观察并思考视频中教师与幼儿的交流方式。
2. 理论讲解（10分钟）：讲解幼儿日常用语和教师教学用语的基本概念、分类及作用。
3. 例题讲解（15分钟）：分析教材中的典型例题，讲解口语表达技巧。
4. 随堂练习（10分钟）：分组进行口语练习，教师给予指导与评价。
5. 小组讨论（5分钟）：讨论在实际工作中如何运用所学口语，提高与幼儿的沟通效果。
六、板书设计1. 幼儿日常用语：问候语指令语评价语沟通语2. 教师教学用语：组织活动用语教学引评价语沟通语七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，编写一段关于“幼儿户外活动”的教师教学用语。
编写一段关于“幼儿午餐时间”的幼儿日常用语。
2. 答案：教师教学用语示例：同学们，现在我们要去户外活动了，请大家排好队，注意安全，跟着老师一起出发吧！幼儿日常用语示例：小朋友们，午餐时间到了，请你们洗干净手，排队领取食物，吃完后记得把餐具放回原处哦！八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对口语表达的掌握程度，以及在实际情境中运用口语的能力。
2. 拓展延伸：推荐学生观看相关教学视频，了解更多幼儿教师口语技巧。
幼儿教师口语基础训练第三章 第三节
❖ ⑶ 重音和轻读
❖ 重音是指朗读时为了突出主题、表达思想、抒发情 感而对于句中的某些词语加以突出强调。轻读也是 重音的一种方式。发音时气流强，声音重的是重音； 气流弱，声音轻的是轻读。重音和轻读的区分不仅 使得朗读抑扬顿挫，具有音乐美和节奏感，而且也 是表达思想感情的需要。
❖ 如何确定重音的位置。
❖ ⑶ 选材技巧
❖ 演讲的材料十分广泛，包括名人名言、生动 感人的事例、科学知识、生活常识等等。演 讲只有依靠详实典型的材料加以佐证才能具 有很强的说服力。选择材料要注意三个方面： 一是恰当的表现主题；二是真实典型；三是 具体新颖。
❖ ⑷ 结构技巧
❖ 演讲的结构是演讲者依据主旨、意图对材料 进行组合、编排而成的—篇演讲稿的框架。 演讲的结构分为三个部分，即开头、主体、 结尾。从形式上看，这三个部分各自独 立．各有各的意义和作用；从内容亡看，则 是统一的，是同一个主题、题材和材料在不 同部位的表现，要达到的是同一个目的。开 头要吸引听众的注意力，主体要突出中心， 结尾要给听众留下深刻印象。
严谨、稳定、针对性强的特征。
2．命题演讲的构思技巧
❖ ⑴ 拟题技巧 ❖ 确定演讲的题目，是演讲者给全篇演讲树
起的一面旗帜，它不仅与演讲的形式有 关．更重要的是与演讲的内容、风格有直接 关系。演讲题目是内容和主旨的概括，所以 训练有素的演讲者，都很重视演讲题目的确 定。
❖ ⑵ 立意技巧
❖ 立意即确定主题，确定主题应特别注意把握 两方面，一是主题要适合社会需要，具有时 代感，还要适合听众的需求。二是主题必须 集中，每次演讲的主题不要多，最好只有一 个。正如德国著名演讲家海茵兹·雷曼所说： “在一次演讲中，宁可牢牢地敲进一个钉子， 也不要松松地按上几十个一拔即出的图钉。”
幼儿教师口语全套教案完整版
幼儿教师口语全套教案完整版一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材的第三章“基本语言表达技巧”和第四章“教学活动中的语言运用”，详细内容主要包括语音语调的把握、基本表达技巧、故事讲述、课堂指令与反馈等。
二、教学目标1. 熟练掌握语音语调的正确运用，增强表达效果。
2. 学会基本表达技巧，提高幼儿教师的语言表达能力。
3. 学会运用生动形象的语言讲述故事，吸引幼儿注意力。
三、教学难点与重点难点：语音语调的把握、故事讲述的生动形象。
重点：基本表达技巧、课堂指令与反馈的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、故事卡片、PPT。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）教师展示一段幼儿园教学视频，引导学生观察视频中教师的语言表达，让学生体会语音语调的重要性。
2. 理论讲解（15分钟）讲解语音语调的基本知识，指导学生进行语音语调练习。
介绍基本表达技巧，如重复、强调、夸张等，并结合实例进行分析。
3. 例题讲解（15分钟）选取一个幼儿故事，示范如何运用基本表达技巧进行讲述。
分析故事中的语音语调运用，引导学生模仿练习。
4. 随堂练习（20分钟）学生分组，每组选择一个故事进行讲述练习，注意语音语调及表达技巧的运用。
教师巡回指导，给予反馈。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 语音语调的把握2. 基本表达技巧3. 故事讲述方法七、作业设计1. 作业题目：选取一个幼儿故事，运用所学语音语调与表达技巧进行讲述。
2. 答案要求：讲述生动形象，语音语调准确，表达技巧运用得当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，教学中存在的问题等。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观看更多幼儿教学视频，学习优秀教师的语言表达，不断提高自身口语能力。
同时，积极参加校内外的口语表达比赛，锻炼自己的口语表达能力。
重点和难点解析1. 语音语调的把握2. 基本表达技巧的运用3. 故事讲述的生动形象4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习详细补充和说明：一、语音语调的把握1. 语音：要求教师的发音准确，清晰，避免地方音，确保幼儿能够听懂。
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
第三章教师口语普通话韵母训练PPT课件
Shīgē
普通话韵母训练 -i〔ʅ〕
shīshǐ zhīshì
zhīchí
zhīshi 诗歌 支持 诗史 知事 支使 shíshī shízhí shízhǐ zhírì zhíliu 实施 实职 食指 值日 直溜 shǐshī shǐshí zhǐchǐ zhǐshì zhǐtou 史诗 史实 咫尺 指示 指头 shìshī rìshí zhìshǐ shìzhì shìgu
普通话韵母训练
前鼻韵母练习： uen wēnxīn kūnlún chūnsǔn wēnshùn wēnhu 温馨 昆仑 春笋 温 顺 温乎 Lúndūn cúnhuó túnkěn túnluò túnzi 伦敦 存活 屯垦 屯 落 屯子 gǔnbiān gǔnlún gǔnshuǐ gǔnrè wěndang 滚边 滚轮 滚水 滚热 稳当 lùnshuō lùnwén lùndiǎn kùndùn
前鼻韵母练习：
an
dāntān bānlán dānchǎn gānhàn chānhuo 单瘫 斑斓 单产干 旱 搀和 nánkān fánnán tánbǎn tánpàn pánchan 难堪 烦难 檀板 谈 判 盘缠 sǎntān dǎnhán zhǎnlǎn gǎntàn fǎnzheng 散摊 胆寒 展览
第三节
前鼻韵母练习： xiāntiān biānyán jiānxiǎn piānjiàn xiānsheng 先天 边沿 艰险 偏见 先生 liánpiān liánmián yánjiǎn qiánxiàn qiánbian 连篇 连绵 盐碱 前线 前边 jiǎnbiān liǎnqián qiǎnxiǎn jiǎnliàn yǎnjing 简编 敛钱 浅显
教师口语
第一节 教育口语概说
一、教育语言的内涵和特征 1、内涵：是教师依据培养目标对学生进行教
育时所运用的语言，其内容主要涉及思想道 德情操、行为习惯规范等方面。 2、特征:(1)是教师在学校培养学生的过程中， 使用的一种职业语言；(2)是教师在有目的地 进行育人活动中使用的语言。
请一起朗读以下经典名言：
什么是真理和公正。 ❖ 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自
己和周围的人。 ❖ 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界
是生活的好地方。 ❖ 如果一个孩子生活在则）
(一)民主性原则 1、要求教师尊重学生 （1）师生平等的主体地位决定的； （2）消除学生排斥心理的需要； （3）对所有学生一视同仁，相信学生都有朝好 的方面去无限发展的可能性。
❖ 乙的语言又硬又冷刺激性很大，容易产生逆反心理； 甲采用了询问、商量的语气，和蔼亲切，使学生感 到对自己的尊重，并明确提出：“你们都是立志夺 标的。”这样激发了这位同学积极准备，维护集体 荣誉的责任感
请设想朱老师会如何创设教育情境
朱老师接到一位家长的电话，说让孩子带了几 斤杨梅到学校，请老师和同学们尝尝。但等到朱老 师想请生活老师分发时，杨梅已被先到校的一批同 学吃光了。朱老师想：好吃，固然是孩子的天性， 但在小学里发生这样的行为，说明孩子 “心中有他 人”的意识还十分缺乏。思考片刻后，朱老师迅即 到街上买来几斤杨梅，悄悄放到教室橱里。
晚自习结束时，该是学生吃夜点心的时候了。 朱老师说：……
朱老师说：“今天晚上同学们除了有学校发给的点心， 还有一样更好吃的东西要给你们呢！大家知道是什么好吃 的吗？”
学生们摇着头说 “不知道。”
朱老师说：“我们班的四十几位同学来自许多不同的 城市。慈溪市盛产杨梅，今天下午，柴世超同学的妈妈给 我们捎来了她家乡的特产杨梅，要让同学们尝一尝，同学 们高兴吗？”
幼儿教师口语基础训练第三章 第二节
第二节 态势语及其训练
❖ 体态语又称态势语，是 指人在交际活动中用来 传递信息、表达感情、 表示态度的非言语的特 定身体姿态
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❖ 一、体态语的特征 ❖ （一）辅助性 ❖ （二）真实性 ❖ （三）普遍性 ❖ （四）差异性
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❖ 二、体态语训练
❖ （一）眼神表情
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❖ （四）手势训练
❖ 请几位同学上台，给下面几句话进行手势动 作设计，力争准确表情达意。
❖ 1、他们有胆识，无所畏惧。 ❖ 2、我们勇往直前。 ❖ 3、不达目的，决不罢休! ❖ 4、让它一边去吧！ ❖ 5、必胜！
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❖ 训练二： ❖ 有感情的朗读散文，并设计恰当的手势动作。
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表情与手势的配合
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❖ 中国加油！汶川挺住！ ❖ 为圣火加油！
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❖ 一般情况下，表示积极意义的，手往往向上 向前向内，而表达消极意义的，手往往向下 向后向外。
❖ 在口语表达中，手势配合要准确、自然、和 谐。切忌过于随便，画蛇添足，尤其在双向 交流中，切忌指手划脚，扰乱对方思绪，产 生焦躁情绪。
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❖ 还可以分为上中下三区：
❖ 肩部以上为上区，多表示积极、振奋、赞扬 的情意；
❖ 肩至腰部为中区，多表示平静、严肃、和气 等；
❖ 腰部以下为下区，多表示否定、压抑、鄙视 等。
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❖ 从表意作用上看可分为四种： ❖ 情意手势； ❖ 指示手势； ❖ 象形手势； ❖ 象征手势。
幼儿教师口语 第三章第一节儿童故事讲述
加工的方法有： 添枝加叶 修枝剪叶 化深为浅
（１）对故事改编与加工。讲故事不能照着现成的材料念，要对材料进行合理加 工。加工包括对人物、情节等进行加工，如为衬托主要人物、烘托气氛等需要， 可增加一些次要人物，也可增加一些细节，使情节更生动。叙述的顺序和角度也 可以改变，使情节更紧凑、曲折。 （２）将书面语改为口语。故事讲述者必须将书面语改成口语，同时注意多用儿 童语汇，使语言生动活泼，充满浓厚的生活气息。 （３）有针对性地加楔子。“楔子”是元杂剧的专用术语，是指四折戏之外的过 渡段落，主要用来介绍情节和人物，加强情节之间的联系，一般放在剧首，也可 以放在剧末或折与折之间。在故事的开头根据语境和幼儿的情况增加“楔子”可 以使幼儿集中注意力，并激发他们听故事的兴趣。在故事讲述的过程中也可以增 加“楔子”，造成悬念，增加和幼儿的互动，使幼儿参与到听讲活动中来。
（二） 故事的讲述 1.话表兼顾
“话”和“表”是讲故事的主要手段。“话”就是讲述，是指 讲故事的人直接叙述故事的情节和内容；“表”指表演，是指讲故 事的人运用自己富有感情色彩的语言、动作、表情，把故事中人物 的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛 渲染出来。
（１）“话”的技巧。讲述故事时，要把叙述语言和人物对话区分开来。 总体而言，叙述语言的语气、语调要客观，节奏要稳定；而人物对话
话训练第三章 不话▪ 第三同 训章形 练不式式同形的的式的说说说话训练 话训练
第一节 儿童故事讲述
பைடு நூலகம்
一、儿童故事概说
儿童故事是指为儿童编写、适合儿童阅读欣赏的故事。 儿童故事取材广泛，它侧重于事件过程的记叙和描述，强调 情节的生动性和连贯性，充分运用合理的艺术夸张和虚构成 分增强其故事性，语言通俗易懂、口语化、节奏感强，深受 孩子们的喜爱和欢迎。
第三章教师口语基本技能
六、评价语
所谓教师评价语，就是教师对学生 在课堂上的学习态度、方法、过程、效 果方面进行即兴点评之语，它主要起反 馈、激励、调控、诱导及推进学生后继 学习的作用。
评价语的要求有以下几点。 1.鼓励为主 2.灵活机动 3.敢于批评，指明方向 4.形式多样
第四节 教育口语艺术
一、教育口语艺术基本要素 二、教师口语艺术要求 三、教师口语艺术案例赏析
2.教师口语情感功效 （1）让话语负载丰富情感。 （2）让微笑温暖学生心灵。 （3）让幽默发挥教育功能。
三、教师口语艺术案例赏析
（一）语文教学
情景：教师讲授散文，学生理解意境
分析：作为语文教师，在课堂教学中 应及时启发和激发学生的学习兴趣。在课堂 上，启发、激发学生的学习兴趣要根据学生 的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点， 课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的 兴趣，学生动 了“情”，继而便有了“趣”。
（五）勉励
与鼓动、激发相比，勉励的话语显 得平和、恳切。
教师在教育教学中可以用一些成功 者的实例来勉励学生。榜样是根据人们善 于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜， 它比说服教育更具说服力和号召力，更容 易引起学生在感情上的共鸣。还有一些脍 炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心， 长时间地回味，以此来勉励学生，更有启 发意义。
1.填空法 2.过渡法 3.选择法 4.比较法 5.连环法 6.信息反馈法 7.错误诱导法 8.追本探源法 9.扩展延伸法
（四）提问语的要求
1.难易适中 2.数量适中、系统科学 3.整体把握
四、应变语
（一）应变语的作用
1.辅助教学 2.调整教学状态 3.增强教学效果
（二）应变语的类型
1.幽默风趣型 2.自嘲解围型 3.因势利导型 4.顺水推舟型 5.旁敲侧击型 6.以退为进型
幼儿教师口语电子完整ppt课件
鼻音 边音
成阻时发音部位完全闭塞，封闭口腔通路；待阻时，软腭 下垂，打开鼻腔通路，声带振动，气流到达口腔和鼻腔， 气流在口腔受到阻碍，由鼻腔透出成声。
舌尖和上齿龈稍后的部位接触，使口腔中间的通道阻塞； 持阻时声带振动，气流从舌头两边与上腭两侧、两颊内侧 形成的夹缝中通过，透出成声。
可编辑课件PPT
z、c、 zh、ch
可编辑课件PPT
16
第二章 第一节 声母的训练
（1）按发音部位
•类分型类
双唇音 唇齿音
舌尖前音
2. 声母的分类
发音特点 上唇和下唇闭合构成阻碍 下唇和上齿靠拢构成阻碍 也称平舌音，舌尖与上齿背构成阻碍
舌尖中音
舌尖和上齿龈（即上牙床）接角构成阻碍
声母 b、p、m
f z、c、s
d、t、n、l
舌尖后音 舌面音
可编辑课件PPT
8
第一章 第二节 普通话的语音
一、普通话语音简介
语音
语言的声音，它是人类的发音器官发出的 有一定意义的符号或声音。
人们借助语言表情达意，而语言的交际功能通过语 音来完成的。语言是人们约定俗成的，一种事物的指 称意义用什么声音表达，必须得到社会成员的共同确 认，才会起到交际作用。
可编辑课件PPT
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第二章 第二节 韵母的训练
一、韵母简介
韵母
汉语音节中声母后面的部分称为韵母。普通 话的韵母由元音或元音加鼻辅音充当，共有 39个。
1.韵母的组成：通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。
（1）韵头：又称介音，是韵腹前面、起前导作用的部分，发音比较
模糊，往往迅速带过，韵头通常是由i、u、ü担任。
（2）韵腹：又称主要元音，是一个韵母发音的主干，是韵母发音过
《幼儿教师口语》课件.
《幼儿教师口语》课件.一、教学内容本节课我们将学习《幼儿教师口语》的第三章“幼儿教师语言表达技巧”以及第四章“幼儿园教学活动中的口语应用”。
具体内容包括：语音语调的把握、面部表情与肢体语言的结合、故事讲述技巧、提问与回答策略等。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿教师口语表达的基本技巧。
2. 学会在幼儿园教学活动中运用口语，提高教学效果。
3. 培养学生的口语表达能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：语音语调的把握、故事讲述技巧、提问与回答策略。
难点：如何将口语表达技巧与幼儿园教学活动相结合，提高教学效果。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、磁带。
2. 学具：笔记本、教材、口语表达练习册。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会口语表达在幼儿园教学活动中的重要性。
2. 理论讲解：详细讲解第三章和第四章的内容，强调口语表达的技巧。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何在幼儿园教学活动中运用口语。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生互相练习口语表达，教师给予指导。
六、板书设计1. 《幼儿教师口语》第三章、第四章2. 内容：语音语调、面部表情、肢体语言、故事讲述技巧、提问与回答策略等。
七、作业设计1. 作业题目：结合第三章和第四章的内容，设计一个幼儿园教学活动，并运用口语表达技巧。
2. 答案：学生需提交一份书面作业，内容包括活动设计、口语表达技巧运用等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察幼儿园教学活动，将所学知识运用到实际中，不断提高自己的教学水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计及其答案的指导一、教学难点与重点的确定在《幼儿教师口语》课程中，教学难点与重点的确定应紧密围绕幼儿教师口语表达的实际需求。
语音语调的把握、故事讲述技巧和提问与回答策略是幼儿教师日常教学活动中最为常用的口语表达方式。
幼儿教师口语课件完整版
幼儿教师口语课件完整版一、教学内容本节课我们将学习幼儿教师口语教材的第三章“幼儿教育中的沟通技巧”以及第四章“教师语言表达规范”。
具体内容包括：如何运用恰当的语调、词汇与幼儿进行有效互动；不同情境下的教师语言表达方式；通过故事讲述、角色扮演等手法提升幼儿的听说能力。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿教育中的沟通技巧，提高与幼儿的互动效果。
2. 学习并运用规范的语言表达方式，提升教育教学质量。
3. 通过实践演练，增强幼儿教师的口语表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何在实际教学中灵活运用沟通技巧，使幼儿更容易接受。
教学重点：掌握教师语言表达的规范，提高口语表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、卡片、小道具等。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教师与幼儿互动的视频，引发学生对沟通技巧的思考。
2. 新课内容讲解：详细讲解第三章和第四章的内容，结合实例进行分析。
3. 例题讲解：针对教师语言表达的规范，给出具体例题，进行讲解。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，模拟实际教学场景，锻炼学生的口语表达能力。
5. 互动环节：邀请学生上台展示，其他同学进行评价，共同提高。
六、板书设计1. 幼儿教师口语2. 内容：第三章：幼儿教育中的沟通技巧第四章：教师语言表达规范重点：语调、词汇、互动、表达方式七、作业设计1. 作业题目：（2）运用所学知识，编写一段关于“春天来了”的幼儿教学故事。
2. 答案：（1）沟通技巧：语调亲切、用词简单易懂、耐心倾听、肯定鼓励、适时提问。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践演练，让学生掌握了幼儿教师口语的基本技巧，但部分学生仍存在表达不清晰、语调不够亲切等问题，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生多观察、多思考，将所学知识运用到实际教学中，不断提高自己的口语表达能力。
同时，可推荐相关书籍和资料，帮助学生深入学习幼儿教育领域的知识。
幼儿教师口语第三章
引入新课： 咱们在表情达意的时候,除语言信息,还有一些菲语言信息的作用也不容小视,如目光、表情、手势等等.都对语言交际造成必然的影响.今天咱们就来训练态势语。
教学进程： 主题一 态势语概说一、态势语概念与内涵语言除有声语言表达外，还有辅助语言就是态势语。
态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究说，有一条信息若是传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每一个人天天平均说的话只有10-11分时刻，且平均每句话只占秒，那么也就是说咱们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。
那个对无声信息的研究，给咱们一个提示，除要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象咱们看见他人的表情常会说“我看见你就明白你要说什么”，这就是“他人”在用无声语言(态势语)传播信息。
所以，态势语言是通过人体器官的动作，或某一个部份形态的转变来进行思想和情感交流的一种方式。
凡是通过手势、身姿、眼色和脸部表情来进行信息传递、思想沟通、情感交流的活动方式，通通称为体态表达或态势表达。
体态语内涵要记住：一、是一种最古老、最原始的交际方式，也是历史最悠长的交际方式，是源远流长的、必不可少的。
二、是对口头表达必要的补充和辅助(除哑语外)3、所传递的所有信息受表达环境的制约。
二、态势语功能从个人来讲：一、反映人的性格和心理2、反映人的真实感受和心里需求3、能够弥补有声语言的不足。
从日常交际来讲：一、更形象的传递信息、表达思想二、更有利的转达情感，反映情绪。
如击节称赏3、更有效的昭示心灵,加深理解4、更适当的联络各类关系使交际更得体。
三、态势语类型及操作1.手势。
(1)手指语言“大拇指”动作一般表夸奖、专门好但有时表高傲的情绪“十指交叉”，一般表自信、敌对情绪、感兴趣“抓指式”，一般表控制全场之势“背手”，可给自己壮胆、镇定，也表自信，但对有的人是种狂妄表现“手啄式”。
幼儿教师口语第二版电子精品教案
幼儿教师口语第二版电子精品教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语第二版教材的第三章“幼儿日常生活对话”部分，具体内容包括：日常问候、介绍自己、询问时间、表达喜好等基本生活对话场景。
详细内容涉及词汇、短语、句型及简单的日常交流技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的日常对话场景，如问候、介绍、询问时间等，并能熟练运用。
2. 培养学生运用简单的词汇、短语和句型进行日常交流的能力。
3. 培养学生的听说读写综合运用能力，提高幼儿教师口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词汇、短语和句型的掌握，日常对话场景的灵活运用。
2. 教学重点：日常对话场景的实践演练，幼儿教师口语表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、挂图、录音机、磁带。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实践情景引入，如教师扮演幼儿，与同学们进行日常问候，让学生感受到本节课的主题。
2. 新课内容展示：展示PPT，讲解日常对话场景的词汇、短语和句型。
3. 例题讲解：讲解一个日常对话场景，如问候，让学生理解并模仿。
4. 随堂练习：让学生两人一组，进行问候、介绍等日常对话场景的练习。
5. 小组讨论：学生分小组，讨论如何将这些对话场景应用于幼儿教学。
6. 成果展示：各小组展示讨论成果，教师点评并给予指导。
六、板书设计1. 幼儿日常生活对话2. 内容：词汇：hello、goode、morning、afternoon、evening等。
短语：How are you？、What's your name？、I like/don't like等。
句型：陈述句、一般疑问句、特殊疑问句。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请用今天学到的词汇和句型，编写一个关于问候的日常对话。
（2）请思考如何将这些对话场景应用于幼儿教学。
2. 答案：（1）示例对话：A：Hello！How are you？B：I'm fine，thank you. And you？A：I'm fine，too.（2）学生可结合自己的实际经验，给出合理的应用场景。
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引入新课：
我们在表情达意的时候,除了语言信息,还有一些菲语言信息的作用也不容小视,如目光、表情、手势等等.都对语言交际造成一定的影响.今天我们就来训练态势语。
教学过程：
主题一态势语概说
一、态势语定义与内涵
语言除了有声语言表达外，还有辅助语言就是态势语。
态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究说，有一条信息如果传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每个人每天平均说的话只有10-11分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。
这个对无声信息的研究，给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象我们看见别人的表情常会说“我看见你就知道你要说什么”，这就是“别人”在用无声语言(态势语)传播信息。
所以，态势语言是通过人体器官的动作，或者某一个部分形态的变化来进行思想和情感交流的一种方式。
凡是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的活动方式，统统称为体态表达或态势表达。
体态语内涵要记住：1、是一种最古老、最原始的交际方式，也是历史最悠久的交际方式，是源远流长的、必不可少的。
2、是对口头表达必要的补充和辅助(除哑语外)3、所传递的所有信息受表达环境的制约。
二、态势语功能
从个人来说：1
2
3、可以弥补有声语言的不足。
从日常交际来说：1、更形象的传递信息、表达思想
2、更有利的传达情感，反映情绪。
如拍案叫绝
3、更有效的昭示心灵,
4
三、态势语类型及操作
1.手势。
(1)手指语言“大拇指”
“十指交叉”，一般表自信、敌对情绪、感兴趣“抓指式”，一般表控制全场之势“背手”，可给自己壮胆、镇静，也表自信，但对有的人是种狂妄表现“手啄式”。
表示不礼貌的动作，本身
就有一种挑衅、针对和强制性。
以上都要看具体环境和当时面部表情。
(2)手掌语言
“向上”表示诚恳、谦虚“向下”表提醒、命令“紧握伸食指”，带有一种镇压性”搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑虑。
“手掌向前”表拒绝、回避。
手掌由内向外推”表安慰、把所有的问题概况起来”劈掌”表果断、决心。
(3)
制情绪“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。
（4)眼睛语言
眼睛是心灵的窗户，嘴巴可以说话，眼睛不能说话，眼睛的奥妙，在于它是真实的。
可以编出一千句、一万句谎言，却不能遮挡眼睛的真实性。
眼睛注视用得多的有三种：
凝视。
集中目光看对方。
如果是公事，目光限制于前额到双眼，使人感觉你很诚恳
眼到胸。
环视。
眼睛向前然后有目的的扫一下，好处是使所有听你讲话的人都注意了你，不觉得你在和他(个人)交流，能较全面地了解听众的心理反映。
而且可根据你的环视随时调整说话的节奏、内容、语调，把握说话的主动权控制住。
虚视。
就是似视非视。
演讲就需要这种虚与实的目光交替“实”，看某一部分人“非”，看大家演讲要作到“目中无人，心中有人”。
3.表情语言。
达某种意愿、某种感情、某种倾向。
面部表情是最准确的、最微妙的人的“晴雨表”。
人的面部表情贵在四个字、自然、真挚。
面部是思想的“荧光屏”，演讲的面部表情一般要带微笑。
四、态势语分解训练
1、对镜自视，观察自己在不同的心理状态下面部表情的变化，如大笑、苦笑、忧愁、惊讶、悲伤、平静、兴奋、愤怒等。
2、观察日常生活中与你交流的人的面部表情。
3、朗读下列诗句，用眼神表现出括号中提示的表情。
像一群小鸟打量着一个恐龙蛋。
走远了
……
4、观看王景愚的哑剧《吃鸡》。
注意他的表情，然后自己用表情模拟表演哑剧《迟到》。
给下面的句子设计相应的手势，然后表演出来。
1、看！太阳升起来了，它光芒四射，普照人间。
2、什么是爱，爱不是索取，而是奉献。
3
4、中国人民是无所畏惧的，就是天塌下来,
5、同志们，千万注意。
这次实验是非常关键的一次。
6、这种损人利已的行为，我们是坚决反对的。
7
8、她轻轻地躺倒在草地上，仰望着蓝蓝的天空。
9、高大的建筑物突然陷入地下。
10、伸出我们的双手吧，拿出我们的智慧吧，献出我们青春的热血吧，我们
1
如风，步履稳健的训练，与人交际要逐步养成良好的身姿，纠正不良的身姿动作。
2、自我训练。
四人一组，相互观察坐姿、站姿、行姿，指出不良的姿势，在同学的监督之下自我纠正。
3、情境训练。
与邻座的同学轮流扮演年长、年轻或同龄的不同身份的人，找一个话题进行交谈，注意对方的坐姿、站姿是否得体，对不良习惯要互相指出并予以纠正。
（五）态势语实地练习
或朗诵，或讲故事，或讲笑话，或自画像。
台下师生观察、评述、改进、提高。
【教学小结】
辅助有声语言，应恰当优美，配合默契，不能喧宾夺主，用于实践，收集模仿，熟能生巧。
板书设计：
一、态势语定义与内涵
二、态势语功能
三、态势语类型及操作
四、态势语分解训练
布置作业
设计好态势语，对着镜子朗诵《沁园春长沙》。
作业情况：
态度认真，作业完成较好！
教学反思：
本节课内容较多且大部分内容都与学生将来的工作紧密联系，所以应让其对书中的内容有深刻的理解，但是由于大部分内容都是条条框框所以需要强行记忆的内容较多，注意增强讲述的趣味性，以便于学生掌握。