2019粤教版语文必修三 山居秋暝 学案
语文：4.14《山居秋暝》教案(1)(粤教版必修3)
《山居秋暝》教学设计一、教材分析《山居秋暝》是我国文学史上的名篇,诗中景物清新，民风淳厚，意境淡远，诗中有画,犹如世外桃源一般。
作者厌弃官场之意、远离尘俗之心和隐居山林的闲适之情蕴藏其中,全诗以情驭景,情景一体.对于这样一首典型的山水诗,学习时要重点把握“物”与“我”的完美交融和统一.二、学情分析本课的学习主体是高一第一学期的学生，他们的语文水平属于中等，之前学习过诗歌，对诗歌的鉴赏已经有了初步了解，应充分发挥学生的能动作用。
学生的情感、心智资源是个无穷宝藏，挖掘学生的潜质，激发学生联想与想象，激活探讨兴趣，给学生自由空间，让他们主动走进诗歌，用自己的心去品味诗歌意境，体会作者的情感，以促动学生发现美，感受美，进而创造美。
三、教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提高学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。
通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析诗的意境，艺术手法和语言特色的能力。
而这首诗的一个重要艺术手法，就是以自然美来发现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。
通过自主---合作---探究这种方式学习本诗，引导学生品味自然之美、生活之美、社会之美，从而让学生热爱自然，热爱生活，热爱社会。
四、教学目标1、知识目标:了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点2、能力目标:感受诗歌意境，学习鉴赏诗歌，提高鉴赏能力；3、情感态度和价值观：感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神．五、教学重点1、学习动静结合的表现手法。
2、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
六、教学难点1、王维诗“清”、“空”的特点。
2、体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向方法设想：读—品读诗歌语言赏—欣赏优美景物品—品味清幽意境悟—体悟诗人情感涵咏,赏读,点拨,讲析相结合七、教学过程（一）导语设计【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《使至塞上》、《送无二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。
【讲述】中国是一个诗的国度。
唐朝是一个诗的时代。
《山居秋暝》(粤教版)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《山居秋暝》（粤教版）《山居秋暝》近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。
这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。
王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
诗歌的重要艺术手法，是心自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
BENKE 【知识与能力目标】 1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
◆ 教材分析◆ 教学目标 3、学习借景抒情的表达手段。
【过程与方法目标】 1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。
4、在理解诗歌意境的基础上进行写作训练，充分发挥学生的想象力，加深理解作者的思想感情。
1 / 9【情感态度价值观目标】体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
【教学重点】鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
【教学难点】对诗人思想感情的认识。
多媒体课件一、导入课文中国是一个诗歌的国度。
从思无邪一言以蔽之的《诗经》，到被尊为百世之师的楚辞的代表作《离骚》，从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌，诗歌这一文学体裁到了唐代便迎来了它的全盛时期。
豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，通俗晓畅的白居易的诗，形成了唐诗的巅峰，而以王维、孟浩然为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。
高中语文粤教版必修三第四单元14【教学课件】《山居秋暝》
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诗歌的知识
3．绝句 每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六 言绝句。韵律与律诗相 同，只是不一定对仗。
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走近作者
• 王维(701--761)，字摩诘，开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王 右丞。唐朝具有多方面艺术才能的田园诗人。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前 期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬 隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画 ,画中有诗。” 著有《王右丞集》。 其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人， 用诗笔写爱情，写亲情；四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，他在长安 东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活 中的一个篇章。
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拓展延伸
• 思考：《山居秋暝》一诗的颔联和颈联中讲求炼字、炼句，给整篇诗 作起到提神运气的作用，从而更能使人真切地进入意境和作者的思想 感情一起波动。试作具体赏析。 • 提示：“照、流、归、下”四个动词，这些动词或长或短，或动或静 ，或写景或写人，交织在一起，使我们观赏到一幅别开生面的秋韵图 。
•
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山居秋暝
• “秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间；
• “山居”，点明了地点，并表明所描绘的是山村的生活情景。
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把握节奏
• 空山新雨后，天气晚来秋。 • 明月松间照，清泉石上流。 • 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 • 随意春芳歇，王孙自可留。
第一幅：空山新雨后，天气晚来秋
《山居秋暝》教案(通用3篇)
《山居秋暝》教案（通用3篇）《山居秋暝》教案（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《山居秋暝》教案，欢迎大家分享。
《山居秋暝》教案1 教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
3、增强环保意识。
教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
教学时数一课时教学内容讲解《山居秋暝》。
教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。
二、课文分析详细过程：《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。
我说它是寓静于动或动中显静。
同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。
跳波自相渐，白鹭惊复下。
（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。
（《辛夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。
这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。
你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗丰缛而不华靡的原因之一。
这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。
开头两句，容易明白，不用多说。
这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的秋暝。
写秋，前人很容易写出一片哀颓萧杀：庭风吹故叶，阶露净寒莎。
（雍陶）听雨寒更尽，开门落叶深。
高中语文 第四单元 第14课《山居秋暝》教学设计 粤教版必修3粤教版
高中语文第四单元第14课《山居秋暝》教学设计粤教版必修3粤教版山居秋暝一、导入请思考：被苏轼称为“诗中有画，画中有诗〞的诗人是谁？〔王维〕王维〔701—761〕，字摩诘，蒲州〔今山西永济〕人。
开元九年〔721〕进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟〞。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。
〞著有《王右丞集》。
二、旧体诗歌1．旧体诗歌分“古诗〞〔古体诗〕、“近体诗〞、“词曲〞三类，近体诗又有“律诗〞、“绝句〞之分，本诗八句，每句五字，是五言律诗。
2．律诗每首四联，依次称为“首联〞、“颔联〞、“颈联〞、“尾联〞。
每联的上句叫“出句〞，下句叫“对句〞。
3．中间两联必须对仗。
4．凡双数句都必须压韵〔首句可压可不压〕一般压平声韵，一韵到底，不可换韵。
如本诗的“秋〞、“流〞、“舟〞、“留〞。
5．每句各字的平仄有严格要求，特别是2、4、6字的平仄不得随意变更。
三、诗歌赏析山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
1．发挥想象，联想意境这首诗描绘了哪几幅山村晚景图？请依例如，展开想象，用自己的语言描述后几幅图画。
提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
例如：第一幅“空山新雨后，天气晚来秋〞——初秋的黄昏，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，宛假设世外桃源。
第二幅“明月松间照〞——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流〞——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光芒映之下，宛假设一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧归浣女〞。
竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
粤教版 高中语文 必修3 第4单元 山居秋瞑
四言古诗 如《诗经》
古 诗 五言古诗 如《古诗 十九首》
古体 诗 辞和赋 如《楚辞》、《鵩鸟赋》 （古 诗、 古风）
乐府诗
标题有“歌、行、谣、引、 曲、吟等字。如《短歌 行》、《琵琶行》
排律：五、七言律诗的延长
近 体 诗 【 今 体 诗
律诗
五言律诗：杜甫《春望》、 王维《山居秋暝》 七言律诗：《锦瑟》、《书 愤》、《登高》 五言绝句：王之涣《登鹳 雀楼》、《静夜思》 七言绝句：《早发白 帝城》
山居秋暝
唐 王维
欣赏书法
四、王 维 诗 歌 特 点
王
维 早 期 诗 歌 情 调 昂 扬，气 概 豪 迈，对 于 权 贵 专 权、政 治 昏 暗 有 所 抨 击；后 期 由 于 “长斋 奉 佛”，消 极 出 世 思 想 占 主导 地 位，虽 有 对 封 建 官 场 不满 的 诗 篇，但 多 是 寄 情 山 水、描 绘田 园 风 光 和 宣 扬 禅 理 以及 应 制 之 作。
五、背 景 介 绍
盛 唐 时 期，经 济 繁 荣，统 治 阶 级 提 倡 佛 老，既 为 王 维 等 一 批诗人提供了悠闲生活的物 质 条 件，又 为 他 们 隐 逸 思 想 的形成创造了特殊的政治氛 围。王 维 本 人 仕 途 坎 坷，四 十 岁 以 后 就 过 上 “晚 年 惟 好 静， 万 事 不 关 心” 的 亦 官 亦 隐 的 生活。
颔联 颈联 尾联
空山/新雨/后，平平平仄仄， 天气/晚来/秋。仄（平）仄仄平平。 明月/松间/照，仄（平）仄平平仄， 清泉/石上/流。平平仄仄平。 竹喧/归/浣女，仄（平）平平仄仄， 莲动/下/渔舟。仄（平）仄仄平平。 随意/春芳/歇，仄（平）仄平平仄， 王孙/自可/留。平平仄仄平。
三、作者简介
高中语文 4.14山居秋暝教案 粤教版必修3
3.14 山居秋暝教学设计（粤教版高中必修三）一、教学目标1.了解山水田园诗，把握王维诗歌“诗中有画”的特点。
2.理解诗作主旨，品位诗作意境。
3.品味文化之美，含蓄之美。
二、教学重点、难点1.重点：体会王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。
2.难点：品味诗作意境。
三、教法学法诵读、鉴赏、品味、点拨、讲析相结合。
四、教学工具多媒体课件、录音机五、教学时数一课时六、教学过程（一）课前准备学生查找王维及其作品的有关资料，了解王维山水诗的特点，诵读诗作，弄清诗意。
教师制作多媒体课件。
（二）导语设计盛唐时期的诗歌创作大致可以分为两个流派：边塞诗派和山水田园诗派。
边塞诗派以边塞生活为创作题材，描写将士们艰苦的边塞生活，歌颂慷慨报国的英雄气概。
而山水田园诗人们以青山绿水、男耕女织的农家田园生活入诗，表达了清高自守、隐逸山林的志向。
今天我们就来学习一首著名的山水田园诗——《山居秋暝》。
（三）介绍相关文化常识学生回答，教师补充，出示课件。
1.王维701—761，字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田园诗人。
王维早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗。
后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。
四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川建造了别墅，过着半官半隐的生活，这一时期写了大量山水田园诗。
其名字取自维摩诘居士，心向佛门。
他多才多艺，能书善画。
诗歌成就以山水诗见长。
描摹细致，富于禅趣。
苏轼谓其“诗中有画，画中有诗”，正指其诗画的特色和造诣。
他是唐代山水田园诗派的杰出代表，与孟浩然并称“王孟”。
2.简介山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
粤教版高一必修三《山居秋暝》微课
粤教版高一必修三《山居秋暝》微课《粤教版高一必修三《山居秋暝》微课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！前需知识：班上的同学学过数首王维的诗歌，但仅仅停留在理解诗歌的浅层层面上，根据如此情况，我巧妙地设计微课内容，以便学生更好地理解。
应掌握地前需知识：了解王维地生平事迹和代表作品，并且掌握《山居秋暝》的写作背景。
微课类型：知识原理类、课堂讲授类设计思路：首先，新课导入：播放王维的生平事迹及其重大文学成就的微课视频;然后，整体感知：把握节奏，理清文意;接着，结合微课视频，本诗的“诗中有画”的特点是如何体现的;最后，利用测试练习(归纳总结山水田园诗歌的鉴赏方法)，引导学生巩固所学知识。
培养学生对经典诗歌的热爱。
制作手段：用PPT制作课件，并用录屏软件将课件转换成为微视频。
教学目标：1、知识与技能的目标：了解王维的生平及其相关的背景知识。
2、过程与方法：通过反复诵读，领会诗歌的整体内容，理解王维山水田园诗歌“诗中有画”的特点。
3、情感、态度与价值观：领悟诗人表达的感情，掌握诗歌情感鉴赏的方法。
培养学生对中国经典诗歌的热爱，提高学生对传统文化的理解能力。
聚焦解决的问题：引导学生学会去整体感知诗歌，理解王维山水田园诗歌“诗中有画”的特点，进而归纳总结山水田园诗歌的鉴赏方法。
教学过程环节名称画面内容描述或解说词画面或镜头编号时间新课导入播放王维的生平事迹及其重大文学成就的微课视频视频镜头1，PPT12分钟整体感知把握节奏，理清文意PPT2-33分钟课堂结合微课视频，本诗的“诗中有画”的特点是如何体视频镜头3分探究现的？2，PPT4-7 钟巩固总结利用测试练习（归纳总结山水田园诗歌的鉴赏方法），引导学生巩固所学知识。
培养学生对经典诗歌的热爱。
PPT82分钟教学反思(自我评价)：本微课一改传统呆板枯燥的教学模式，巧妙地结合PPT以及视频，从某种程度上，能够增强学生学习的自觉性与主动性。
微课，可能动以充分发挥教师的主导性与学生主观能动性。
粤教版高中语文必修三 14【教学设计】《山居秋暝》
《山居秋暝》近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。
这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。
王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
诗歌的重要艺术手法，是心自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
【知识与能力目标】1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
3、学习借景抒情的表达手段。
【过程与方法目标】1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。
4、在理解诗歌意境的基础上进行写作训练，充分发挥学生的想象力，加深理解作者的思想感情。
【情感态度价值观目标】体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
【教学重点】鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
【教学难点】对诗人思想感情的认识。
多媒体课件一、导入课文中国是一个诗歌的国度。
从“思无邪”“一言以蔽之”的《诗经》，到被尊为百世之师的“楚辞”的代表作《离骚》，从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌，诗歌这一文学体裁到了唐代便迎来了它的全盛时期。
豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，通俗晓畅的白居易的诗，形成了唐诗的巅峰，而以王维、孟浩然为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。
今天，就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。
二、复习诗歌的知识1．近体诗近体诗与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。
指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
广东高中语文必修三 第四单元《山居秋瞑》全套教案
二、解题:
1、作者：王维（701—761），诗与孟浩然齐名， 称为“王孟”。空明境界和宁静之美，是其山水田园诗的艺术结晶。
2、题目:《山居秋暝》交代时间、地点、事件，属山水田园诗。
三、诵读指导
1、范读，明确节奏：空山／新雨／后，天气／晚来／秋；明月/松间/照，清泉/石上/流。竹喧／归／浣女，莲动／下／渔舟。随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
【学生活动】以前我们学过他的《鸟鸣涧》、《送元二使安西》，现在请几位同学来试着背诵。
【讲述】中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。
3、情感态度与价值观：形成热爱自然的生活情趣，感受诗人高洁情怀。
教学难点
会王维诗歌“诗中有画,画中有诗”的特点。
学习鉴赏诗歌的表现手法，把握答题规律。
教学方法
本课通过诵读品味王维的山水田园诗的空明境界和宁静之美，并把握诗歌表现手法的鉴赏方法。
教学重点
教学过程Байду номын сангаас
教学环节
教学活动
评价要点
教学过程
一、导语:
7、总结（难点突破）：
以动衬静，是指用动态的景物、喧闹的声音来衬托环境的静谧。它属反衬手法中的一种，它以静为主，动为次，“动”是衬托“静”的，其目的是为了让“静”更突出。
动静结合，是动中有静，静中有动，相映成趣，“动”与“静”地位平等，不存在什么先后，主次之别。例如“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”（杜甫《绝句》），诗人工笔细描衔泥飞燕、静睡鸳鸯，动静相间，相映成趣。
《山居秋暝》教学设计
《山居秋暝》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺整理的《山居秋暝》教学设计，欢迎大家分享。
《山居秋暝》教学设计篇1教学分析《山居秋暝》是五年级上册第七单元《古诗三首》的第一首，此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。
它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。
教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会诗歌的意境美，感悟诗人的情感。
设计意图本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。
在《山居秋暝》中，颔联“明月松间照，清泉石上流”采用了动静结合，写出了雨后空山的自然美景，而颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”则是以动衬静，写出了山中黄昏之际的人情之美。
我把这两联作为了教学重点。
在学习颔联时通过圈画诗歌的景物引导学生关注王维诗歌的意象，改动诗歌引导学生体味诗句的对偶之美和意境之美，然后结合图面想象说话，体会诗歌的动静结合的画面美。
在学习颈联是通过关注诗句的倒装句式引导学生理解诗意，同时通过猜想“竹喧”的其他原因和改动诗句中的“喧”“动”两个动词，引导学生想象画面，体味诗歌中的动态之美。
教学目标1、学习诗歌的朗读方法，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏美和韵律美。
2、结合具体的诗句和词语展开想象，从朗读和想象中体会诗歌的动静之美。
3、结合诗歌背景，感悟诗人的情感，了解王维诗歌的“空”。
原文呈现教学过程一、诗眼切入，理解诗题1导入：同学们，今天我们要学习一首诗歌，引读诗题——《山居秋暝》。
广东省惠阳区高中语文《山居暝》导学案 粤教版必修3
《唐诗五首》之《山居秋暝》【学习目标】1、学会读懂山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2、诵读课文，抓住意象，品味意境。
【学法指导】1、自主赏析法2、意境分析法3、自主诵读法【课文助读】2、走近作者——诗佛王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
开元九年（721) 进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
3、山水田园诗山水田园诗，源于老庄哲学，成于渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。
4、写作背景《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，他在终南山下建造了别墅，过着半官半隐的生活。
【预习自测】1、诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为题的画呢？3、“明月松间照，清泉石上流。
”颔联有哪些意象？美在哪里？4、请你提出一两个预习遇到的问题。
发挥想象，联想意境，抓住意象及其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述以下诗句，尽可能描绘细致、语言优美，以体现王维诗歌“诗中有画”的特点。
1、“明月松间照，清泉石上流”。
2、“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。
3、作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？表现了作者怎样的理想？【当堂训练】1、“空山新雨后，天气晚来秋。
”山不空，山中有人，有树，有水，为什么诗人写此山为“空山”？3、尾联中“王孙”指谁？表达了诗人怎样的思想感情？4、这首诗在描绘山中秋景的基础上，抒发了作者、的人生态度。
粤教版-语文-高一-高中语文4.14《山居秋瞑》教案1 粤教版必修3
八年级语文《山居秋瞑》今天在上课之前，我先叫一个同学起来讲一讲律诗的章法，你能够知道多少说多少，胡婷。
”胡婷站起来说：“首联要破题，颔联和颈联的格式应该不同，比如两联里面的动词一般尽量不要放在同一个位置。
然后尾联应该有一个总结的作用。
”“我发现她说得非常好！有没有同学补充一下？文思泉。
”文思泉补充道：“颈联应该是破题，颔联是承题。
”“颈联在前还是颔联在前？”她连忙纠正：“颔联在前，颔联要破题，颈联承题。
然后尾联除了总结，还可以放开一笔。
”“你说的放开一笔很准确，就是说尾联即可以就题作结，也可以放开一笔，余韵无穷。
那么破题的是哪一联？”“首联！”同学们纷纷说。
“你刚才说是的颔联。
那么承题的应该是哪一联？”“颔联！”“那么颈联就应该转了，颈就是脖子，脖子的功能就是转动。
一首好的律诗往往不自觉地符合这种规范。
前几天我偶尔发现我学生时代写的律诗－－那时候我喜欢写诗，主要是写同学闹着玩，我后面坐着一个陕北的同学，他喜欢画画，我就帮他题诗。
我发现的这首诗起因很有意思，一天早晨我落枕后，歪着脖子走进教室，大家都笑我，我就题诗一首，名曰《歪脖歌》。
”大家都哄笑起来，我开始读那首诗：昨夜高枕会南柯，晓起方觉已歪脖。
群筋越轨痛难忍，众人皆哂奈若何！灞桥柳美皆因曲，李贺文奇波折多。
时风日下须斜看，世人心歪反笑我。
我边读边按律诗章法分析，也讲了不合律之处，课堂上笑声不绝。
我顺便读了同时发现的另一首诗：五月流火已近人，羲和乱日蝉不闻。
经霜松盖有残枝，初发柳条无精神。
周公处处乱笔迹，南柯时时入梦魂。
安得舒臂千万尺，扯将云彩洗凡尘。
“好，我们来看《山居秋暝》。
我先问大家一句话，你在看这首诗的时候，觉得作者想要表达什么，可能在哪一句出现的相对比较频繁？”我想他们大概会说是首联和尾联，因为首联是破题，而尾联则是结题，结果学生齐声说：“尾联！”“为什么是尾联？”下面七嘴八舌地说，大意仍然是根据律诗的章法。
“大家说得很好！因为尾联结题，所以往往在尾联出现，这指的是就题结的情况。
2021—2022高中语文粤教版必修3教案：山居秋暝 Word版含答案
（3）情感态度与价值观：引导同学从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
教学设计
教学主题
《山居秋暝》
一、教材分析
《山居秋暝》是王维山水田园诗的代表作，这首诗极富诗歌的美感，在秀丽 的诗歌语言中，蕴含着极为奇怪的画面，同时又向我们传达出自然、风物、人情的和谐之美，使人读后爱不释手。而这些都比较抽象，为了能挂念同学理解诗歌的奇怪意境，我尝试用现代信息化教学手段，我可以充分利用现代化网络资源把相关视频、书画、音乐直接在班级呈现给同学，给同学更加直观的感官刺激，便于同学理解诗歌。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.课前：摄像机、照相机等信息技术教具的使用，让同学在校内学习资源库的丰富资源支撑下，以一双发觉美的眼睛来了解秋天。利用视频、书画、音乐进入诗歌意境
2.通过教学广播系统争辩组可以实现全班同学同时点评作品，将有限的课堂时间无限丰富延展。
3.借助信息化平台进行互动沟通，老师在家中也可实时把握同学的作业完成状况。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构）
老师活动
同学活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
秋季原来就是一个特殊的季节，它由酷暑走向寒冷，在文学作品中多是寂寥、清冷的伤秋、悲秋之作，王维的《山居秋暝》却被视为“乐秋”之作，现在让我们一起走入《山居秋暝》，看看这钟南山下、莲花池边、竹林深处到底是一个怎样的世界呢？
粤教版高中语文必修三山居秋暝教案2
《山居秋暝》教案山居秋暝教学目标：1、反复朗读，感受王维田园诗歌的诗情画意。
2、理解诗歌语言，把握诗歌主旨。
教学重难点：体会诗歌景中含情，言外有意的特点。
教学时间：2007年3月29日教学课时：1课时教学过程：一、导入：走近王维，走进唐朝田园诗：说说自己所了解的唐朝诗人王维和唐朝田园诗。
1、作者简介王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。
蒲州人。
王维自幼聪颖，不但九岁时便能作诗写文章，后来成为开元、天宝间著名诗人，而且工于草书隶书，娴于丝竹音律，擅长绘画，是个多才多艺的才子，在青年时代便已名动京师，得到皇族诸王的敬重，宁王、薛王待他就象师友一样。
王维开元九年春天中状元后，即解褐为太乐丞，开始了仕宦生涯。
到张九龄罢相之后，他倍感沮丧，有归隐之心。
40多岁时，先后隐居终南山和辋川，亦官亦隐。
思想日趋消极遁世，日益信奉佛教。
“安史之乱”中被俘，被迫做伪官。
乱平，降为太子中允。
后因官至尚书右丞，所以人称王右丞。
作为一代才子，王维少年得志，名传遐迩，但终其一生，仍然多遇坎坷，极不顺利，竟至险遭杀头之祸。
作为一个诗人，王维以自己的优秀诗篇，为盛唐诗坛大增光辉，是唐代乃至中国古代的重要诗人。
王维擅长各种诗体，尤以五言律诗和绝句著称。
前期诗歌，富于进取精神，讥刺贵戚宦官，谴责纨挎子弟，反映边塞生活，抒写游侠意气，情调慷慨激昂，充满浪漫主义豪情。
后期诗歌，因世途险恶，崇奉佛教，而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。
所写山水田园诗，数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格。
2、唐代山水田园诗派的介绍山水田园诗派，又称王孟山水诗派,是盛唐时期的两大诗派之一,这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢药的后继者,这一诗派的诗人以擅长描绘山水田园风光而著称,在艺术风格上也比较接近,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境,或隐逸的思想,因而被称为\'山水田园诗派\'其主要作家是,孟浩然、王维、常健、祖咏、裴迪等人,其中成就最高,影响最大的是王维和孟浩然,也成为\'王孟\'.孟浩然的山水田园诗大多运用五言格律的形式写作,在当时已极富盛名.在他的诗中有壮阔山川景色的描绘,有山林隐逸者幽居情景的描写,有旅途情景的叙述,也有田园农家的生活的反映.如<望洞庭湖赠张丞相>中的\'八月湖水平,涵虚混太清\'.气蒸云梦泽,波撼岳阳城.\'诗人从大处落墨,格调雄浑,气势磅礴,洞庭湖壮丽雄伟的景色得到了含蓄而有力的表现.王维是盛唐山水田园诗派成就最高的诗人.他的诗极富诗情画意,宋代大文豪苏轼曾高度评价:味摩诘之诗,诗中有画\',从此,\'诗中有画\'就成了王维诗的定评.今天我们就来学习一下山水田园诗的代表作《山居秋暝》二、多形式朗读诗歌三、品读诗歌1、作者在诗歌中写到了哪些景？（山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟）2、根据诗歌，请用一句话分别描绘一下诗人笔下的这些景？明确：空寂的山，初霁的雨，略带寒意的秋风，皎洁的月光星星点点洒在松林之间，清澈的泉水在石头上淙淙流动；听见竹林中传来的阵阵欢声笑语，带出浣纱女子归来的情景；莲叶翻滚，传来渔舟荡水之声，原来是渔人乘着月夜去捕鱼。
语文：高二必修三《山居秋暝》教案 粤教版
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌《山居秋暝》教学设计示例教学重难点：１．理解并把握本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。
２．学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意浑然一体的艺术美。
教学方法：诵读法、鉴赏品味法媒体设计：录音机、多媒体设计思想：１．让学生在诵读中品味律诗的音韵美；２．通过联想和想象，把诗句化为画面，鉴赏品味“诗中有画”的艺术特色；３．鉴赏王维同主题及特色的诗歌，了解其诗歌风格。
教学过程：一、导语设计王维，唐代大诗人，大画家，仕途较为顺利，官居高位，却选择了亦官亦隐的生活方式。
他的诗风直接继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴”。
苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。
”今天，我们就来学习一首能体现其诗风的五言律诗《山居秋暝》。
二、鉴赏品味1．听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。
2．学生诵读：（1）采取多种诵读方式，体会律诗的音韵美。
（2）结合本诗谈谈律诗的特点。
提示：学生自读课前知识段落，掌握理解律诗相关知识，然后与本诗比照，谈谈本诗有几联，如何押韵，哪里对仗等等。
3．鉴赏诗歌的意境美（1）找出最喜欢（你认为最美）的一联，给大家描述一番。
提示：注意画面的布局、色彩的搭配等等。
举例：“明月松间照，清泉石上流”就是一幅动静结合、色调清淡的很美的画。
皎洁的月亮把清晖洒向松林，在地上投射出斑驳的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，发出极轻微的声音，仿佛它也不忍心破坏这诗一般宁静和谐……（2）如何理解本诗主旨？明确：尾联已表明心迹—即使芳草衰败了，这里依然有美好的景色，是王孙隐居的理想境地。
另外，我们从前三联诗人对空山秋景的美好描绘中也能品味出诗人心志。
三、延伸阅读提示：显示王维其他诗作进行比较鉴赏。
四、布置作业１．诵记本诗。
２．课外阅读王维作品，有兴趣的同学可写写读后感，比如谈谈王维“诗中有画”的艺术特色。
五、板书设计山居秋暝雨后空山→王孙可留景情（清淡宁静）（淡泊出世）▃▄▅▆▇██■▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生▃▄▅▆▇██■▓。
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2019粤教版语文必修三山居秋暝学案【学习目标】
1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及格律。
2、体会每首诗独特的艺术风格。
3、分析景物意象，体味作者的思想感情。
【学习重点】
1、了解每首诗的写作背景及作者的思想感情。
2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
二、如何读懂诗歌：
1.明白表层意思
能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物
2.领会深层意思
写出了什么意境（形象、氛围）
表达了什么情感（情绪、心境）
反映了什么思想（态度、观点）
【如何明白浅层意思？】
1、填充内容：
主语、宾语、状语、过渡语等。
2、调整语序
主谓倒装、状语后置、宾语前置等。
3、整合句意
前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
【如何领会深层意思？】
1.联系信息，揣摩语言
题目、注释、诗人生平、典故；意象语言、情感语言、首尾句
2.再现情境，设身体验
通过联想和想象，再现诗歌情境，设身进入这一情境中去体验、感受其情感和意境。
3.筛选词语，确定内容
联系意境、情感、思想态度等相关主题词，确认诗歌的深层意思。
**鉴赏
一读诗调——整体感悟，通过朗读把握诗歌的感情基调
二读诗情——窥斑见豹，抓住反映诗人思想感情和观点态度的词句
三读诗境——披文入情，分析诗歌的意象（物象+描写词语→景物特点→气氛）
四读诗意——（1）知人论世，联系作者生平、思想、时代和写作背景
——（2）身临其境，想象
五读诗趣——景物描写的角度﹑炼字炼句﹑情景关系﹑修辞手法﹑表现手法﹑立意构思等。
【相关主题词】
意境主题词：
宏阔：苍凉、雄浑、辽阔、高远、壮阔、深远……
细腻：空寂、缠绵、幽静、宁谧、婉转、朦胧……
热闹：热烈、繁华、淳朴、喧闹、欢快……
清冷：凄清、寥落、萧条、荒凉、冷寂……
情感主题词：
悲：忧愁、凄苦、悲凉、悲伤、伤感、惆怅、沉痛、消沉、怨愤、寂寞、孤独、烦闷、思念、惜别、依恋、眷恋……
喜：欢乐、喜悦、愉悦、恬淡、闲适、悠闲、豪放、赞美、热爱、仰慕……
思想（态度）主题词：
积极进取、自信豪迈、建功报国、乐观旷达、忧国忧民、批判、讽刺……
消极、消沉、颓废、退隐……
1、《山居秋暝》
二、整体感知：
1、苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”请赏析本诗的画面美。
（本诗塑造了怎样的一种意境？）
明确：山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。
清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。
作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，反映自己对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。
三、难点探究：
１、“空山新雨后，天气晚来秋。
”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？
明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。
又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。
一般人自然不知山中有人来了。
“空山”两字点出此处有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
２、最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎样的思想感情？
明确：“王孙”意，文下注释中已经明确，学生可据此回答。
诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
泉水、青松、翠竹、青莲正是诗人高尚情操的写照。
其中人的无忧无虑的生活，正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。
面对这个称心的世外桃源，诗人情不自禁地想留在山中，想归隐了。
3、颈联按通常的说法应是“浣女归竹喧，渔舟下莲动”，这里诗人为什么先说“竹喧”“莲动”而后说“归浣女”“下渔舟”？
明确：①首先是为了押韵的需要，符合近体诗的格律要求。
②这样写更富有真情实感和诗情画意。
诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。
这样“竹喧”“莲动”置前，可以突出山间景物的神奇美妙，产生“未见其人，先闻其声”的艺术效果，更添情趣。
小结——
山水田园诗的特点：
１、写作内容：
以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，创造出一种田园牧歌式的生活，
２、表现的主题：
表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往
3、表现手法：
（１）多用白描和衬托，借景抒情
（２）其他写景手法：点面结合、虚实结合、远近结合、高低视角结合、绘形、绘声、绘色、比兴手法等
4、语言特点：
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练
山水田园类诗歌的鉴赏：
一个关键：抓住景和情(意象和意境)
景:动静,视听,俯仰,远近
情:知人论世
【高考真题】
1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
(8分)全国卷II
新晴野望王维
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
（1）第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。
明确：分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。
（2）尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处
明确：尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。
作者这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。
给前面所绘的一幅表态画面平添无限生机，使整修画面活了起来。
2、阅读下面两首古诗，然后回答问题。
（8分）（2007年辽宁卷）
秋夜独坐（节选）
唐·王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深
宋·周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。
清具体说明。
（4分）
明确：王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、等前虫鸣的现象；（1分）周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。
（1分）王诗描写的是动景，（1分）周诗描写的是静景。
（1分）
（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。
试简要分析。
（4分）
明确：王诗写的是悲哀孤独的心境。
（1分）一、二句写是人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉；三、四句写草木昆虫零落哀鸣，更添悲哀。
（1分）周诗写的是宁静安适的心境。
（1分）一、二句写是人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了是人夜读时的投入和专注。
（1分）
3、阅读下面的诗，回答问题。
（5分）
山居即事王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
（1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。
明确：“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。
（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？
明确：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。
表现出作者悠然闲适的心情。