再塑生命的人
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再塑生命的人海伦·凯勒
勒(1880— —1968)，美国著名女 作家、教育家、慈善家。
一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失 了说话的能力。从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊…… 1887年3月3日，家里为她请来了一 位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会她写 字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，学懂的文字有英 文、法文、德文、拉丁文、希腊文 5 种 之多，而且知识渊博。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林·罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
2、“再塑生命的人”指的是 ， 她再塑了 的生命。 3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样 子？ 4、概括文章主要内容。
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
重新塑造生命、 重新获得生命的意思。
安妮•莎莉文老师 2、“再塑生命的人”指的是 海伦•凯勒 塑了
14
1、我们一起见证了成功的再塑生命的历程， 那么同学们现在再次想一下作者为什么称莎 莉文老师是“再塑生命的人”？ 在莎莉文老师的爱护和教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快 乐和自由”，她就是重新给我生命的人。 表达了作者对老师无限敬爱与感激之情。
2、海伦最终战胜困难，完成了生 命的再生。同学们你认为一个人要再塑 生命需要具备那些因素呢？
莎莉文的态度 不顺利——挫折 不能分清“杯”和“水”（9段） （1）把洋娃娃扫到炉边把 帽子给我（9段）。 海伦的态度 我实在有些不耐烦 （2）把我的一只手放在喷水 了，抓起新洋娃娃 口下，在我的另一只手上拼 就往地上摔，把它 写“water”——“水”字， 摔碎了，心中觉得 起先写得很慢，第二遍就写 特别痛快。（9段） 得快一些。（10段） 效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“ 水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（ 10段、11段）
一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失 了说话的能力。从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊…… 1887年3月3日，家里为她请来了一 位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会她写 字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，学懂的文字有英 文、法文、德文、拉丁文、希腊文 5 种 之多，而且知识渊博。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林·罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
2、“再塑生命的人”指的是 ， 她再塑了 的生命。 3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样 子？ 4、概括文章主要内容。
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
重新塑造生命、 重新获得生命的意思。
安妮•莎莉文老师 2、“再塑生命的人”指的是 海伦•凯勒 塑了
14
1、我们一起见证了成功的再塑生命的历程， 那么同学们现在再次想一下作者为什么称莎 莉文老师是“再塑生命的人”？ 在莎莉文老师的爱护和教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快 乐和自由”，她就是重新给我生命的人。 表达了作者对老师无限敬爱与感激之情。
2、海伦最终战胜困难，完成了生 命的再生。同学们你认为一个人要再塑 生命需要具备那些因素呢？
莎莉文的态度 不顺利——挫折 不能分清“杯”和“水”（9段） （1）把洋娃娃扫到炉边把 帽子给我（9段）。 海伦的态度 我实在有些不耐烦 （2）把我的一只手放在喷水 了，抓起新洋娃娃 口下，在我的另一只手上拼 就往地上摔，把它 写“water”——“水”字， 摔碎了，心中觉得 起先写得很慢，第二遍就写 特别痛快。（9段） 得快一些。（10段） 效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“ 水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（ 10段、11段）
10.再塑生命的人
5. 第9段里写“我”发脾气运用了什么描写？有什么作 用？ 【答案】这里运用了侧面描写，写“我”发脾气， 真实地写出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的 焦躁不安的心理。说明“我”的学习过程是如此艰 难，每一点进步都需付出很多的努力，从侧面烘托
出莎莉文老师工作细致、耐心。
部分来自《点拨》
阅读方法解密 侧面描写作用分析法。侧面描写的作用：一方面，能 激发人的想象力。侧面描写往往比正面描写更机智，
景色美不胜收。“妙不可言”侧重于好得难以用文字、 语言来表达，如：这种情景真是妙不可言。
部分来自《点拨》
8．小心翼翼：
形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。例句：我小 心翼翼地打开信封，生怕把它弄坏。 9．不求甚解： 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
例句：我们要认真学习，有不懂的地方千万要问，
2．【难点探究】莎莉文老师到来后，使海伦有了怎样的变化？
【答案】莎莉文老师来之前，海伦愤怒、苦恼、疲倦不
堪，如同大雾中的航船没有方向。莎莉文老师来后，开 启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识
和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海
伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的 伟大和世界的美好。她还引导海伦从能触摸的东西中获
部分来自《点拨》
6．花团锦簇：
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
公园里花团锦簇，真是美不胜收啊！ 7．美不胜收：
例句：阳春三月，
美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
美不胜收、妙不可言辨析：两词都是形容词，都有非 常满意、非常好的意思。不同之处在于：“美不胜收”
侧重于美好的东西看不过来、接受不完，如：眼前的
得思维的提升，领悟到抽象的概念，是莎莉文老师再塑
再塑生命的人
课前热身
• 体验用手“听”话：
让被试同学闭上眼睛，同桌在其手上书写， 让其辨认。
海伦· 凯勒
海伦· 凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社 会活动家。 一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧 失了说话的能力。从此，她坠入了一 个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的 深渊…… 17岁，海伦· 凯勒考进了美国第一 流的高等学府——哈佛大学，并以优 异的成绩从大学毕业，还掌握了英、 法、德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教 育事业，并在繁忙的工作中先后完成 了14部具有世界影响的著作。最著名 的是其自传《假如给我三天光明》。
突然间， 我恍然大悟， 我一下子理解了 语言文字的奥秘了， 知道了‘水’这个字 就是正在我手上流过的 这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐和自由。
创造奇迹的两个人──安妮· 莎莉文和海伦· 凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？ 莎莉文老师的帮助： 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循 序渐进，充满爱心，耐心。 海伦自身因素： 求知欲强、善思好学、不屈不挠、极 高的悟性以及丰富的情感。
细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生
生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任 务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难 的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同 情心。”
读了本文，你认为安妮· 莎莉文是一位怎 样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的 人？ • 莎莉文是一个温柔、善良、充满爱心，很懂 得教育孩子的好老师。
品味与赏析
“在没受教育之前，我正像大雾中的航船 ，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海 港已经非常临近。” 这句话用比喻的手法从反面说明了受 教育的重要性，接受了教育的人，生活航 船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的 航向，从而靠近理想的人生港湾。
• 体验用手“听”话：
让被试同学闭上眼睛，同桌在其手上书写， 让其辨认。
海伦· 凯勒
海伦· 凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社 会活动家。 一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧 失了说话的能力。从此，她坠入了一 个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的 深渊…… 17岁，海伦· 凯勒考进了美国第一 流的高等学府——哈佛大学，并以优 异的成绩从大学毕业，还掌握了英、 法、德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教 育事业，并在繁忙的工作中先后完成 了14部具有世界影响的著作。最著名 的是其自传《假如给我三天光明》。
突然间， 我恍然大悟， 我一下子理解了 语言文字的奥秘了， 知道了‘水’这个字 就是正在我手上流过的 这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐和自由。
创造奇迹的两个人──安妮· 莎莉文和海伦· 凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？ 莎莉文老师的帮助： 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循 序渐进，充满爱心，耐心。 海伦自身因素： 求知欲强、善思好学、不屈不挠、极 高的悟性以及丰富的情感。
细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生
生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任 务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难 的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同 情心。”
读了本文，你认为安妮· 莎莉文是一位怎 样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的 人？ • 莎莉文是一个温柔、善良、充满爱心，很懂 得教育孩子的好老师。
品味与赏析
“在没受教育之前，我正像大雾中的航船 ，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海 港已经非常临近。” 这句话用比喻的手法从反面说明了受 教育的重要性，接受了教育的人，生活航 船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的 航向，从而靠近理想的人生港湾。
再塑生命的人
析字正音
搓 (cuō) 捻 怦 (niǎn) 脾气 (pēng)
(pí )
譬如 (pì) 恩惠
诱惑 u huò (yò 枝桠 )
繁Байду номын сангаас (huì)
冥思遐想 (yā)
小憩 (yǎn)
(mí xiá ng ) 凝聚 zhà (yù o)
(qì )
遨游 o） 钥匙 (yà shi) 预兆 （á o 遗憾 n） （hà 和蔼
再塑生命的人
[美]海伦·凯勒
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
作者
• 海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活 动家。代表作有《我的一生》、《走出黑暗》、 《假如给我三天光明》等。
作者简介
海伦·凯勒：美国著名女作
家、教育家、社会活动家。她生于亚 拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校 莎莉老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并 且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院 学习，并于1904年荣誉毕业。当年 她和她的老师莎莉文合著的海伦的自 传《我的一生》(又译《我生活的故 事》)发表，即引起轰动，成为著名 的英文名著。另著有《我生活的故事》 《海伦〃凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》。
生命之光——莎莉文老师走进我的世界
• 希望的起点：相识 • 一定有什么不寻常的事情发生”，海伦 “站在台阶上等待”。 • 一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱 在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个 来对我启示世间的真理，给我深切的爱的 人——安妮·莎莉文师。”
幸福的复苏——生命中拥有了文字
• 给我玩具，教“我”拼写洋娃娃(doll） • 使我领悟到“水”这个词就是手上流过的 清凉而又奇妙的东西。 • 教“我”拼写“针” （pin)杯子(cop)、坐 (sit)等 • 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收。
再塑生命的人
爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
品 味： 爱是看不见摸不着的，但它总是出现 在你最需要的时候，有了它，你就快乐， 生活就变得美好，没有它，一切都变得索 然无味。
合作研讨
1、指名学生感情诵读课文 10～12语段。作者为什么说井 房的经历“唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、快乐和自由”。 2、文题“再塑生命”从字面 意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思。文中 它的深刻含意是什么？
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫„„ 自学掌握英语 日语 德语等 当代知名作家 翻 译家
“孔雀仙子”——邰丽华
课后作业
1. 搜集海伦· 凯勒的名言，课下交流 。 2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
品 味：
这句话用比喻的手法从反面说明了受 教育的重要性，接受了教育的人，生活 航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准 确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
赏析品味 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 品 味： 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则 暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋 人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因 而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
再塑生命的人
海伦· 凯勒
我要把 别人眼睛所看见的光明 当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐 当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑 当作我的幸福。
海伦· 凯勒（1880-1968）
美国作家、演讲家、教育家、社会 活动家。幼时患病，两耳失聪，双目失 明。七岁时，安妮· 莎莉文担任她的家 庭教师，从此成了她的良师益友，相处 达50年。在大学期间写了第一本书 《我生命的故事》，还写了几部自传性 小说，《我所生活的世界》《从黑暗中 出来》《我的信仰》《中流——我以后 的生活》和《愿我们充满信心》她的精 神受到人们的崇敬。1964年被授予美 国公民最高的荣誉——总统自由勋章。 次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。 著名的传记作家范怀克· 布鲁克斯为她 写了传记。
最新[再塑生命的人]《再塑生命的人》课文原文.doc
![最新[再塑生命的人]《再塑生命的人》课文原文.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/e44b60ba763231126fdb1132.png)
【主持词大全】《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
再塑生命的人
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年， 海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955 年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做 客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出 人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖”，并被 誉为美国的高级公民。1959年，联合国在全球发起以她的 名字命名的“海伦· 凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲 儿童。1960年，描写她成长经历的剧本《奇迹的创造者》 获普利策奖，并被拍成电影。同年，美国海外盲人基金会 在海伦八十岁生日那天，宣布颁发“国际海伦· 凯勒奖 金”，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。 1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。
海伦再塑生命成功的因素
海伦· 凯勒
毅 力： 小海伦没有对认识文字放弃
灵
感： 小海伦通过水受到了启发
求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 好老师：
安妮· 莎莉文 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
赏析品味
在没受教育之前，我正像大雾中的航 船，既没有指南针，也没有探测仪，无 从知道海港已经非常临近。
夜
①我的生命——像大雾中的 航船 ②“我在那个寂静而又黑暗的 世里，根本就不会有温柔的同情”
春光里百鸟鸣叫，歌声盈耳，夏天里到处是果子和 蔷薇花，待到草黄叶红已是深秋来临。三个美好的季节 匆匆而过，在一个活蹦乱跳、咿呀学语的孩子身上留下 了美好的记忆。 然而好景不常，幸福的时光总是结束 得太早。一个充满知更鸟和百灵鸟的悦耳歌声且繁花盛 开的春天，就在一场高烧的病痛中悄悄消失了。在次年 可怕的2 月里，我突然生病，高烧不退。医生们诊断的 结果，是急性的胃充血以及脑充血，他们宣布无法挽救 了。但在一个清晨，我的高烧突然退了，全家人对于这 种奇迹的发生，当时惊喜得难以言喻。但是，这一场高 烧已经让我失去了视力和听力，我又像婴儿一般蒙昧， 而他们，我的家人和医生，却全然不知。 至今，我仍 能够依稀记得那场病，尤其是母亲在我高烧不退、昏沉 沉痛苦难耐的时候，温柔地抚慰我，让我在恐惧中勇敢 地度过。
10. 再塑生命的人
[答案]示例一：红烧肉的味道。红烧肉是爸爸的拿手菜，但他在外地工作不能经 常回家，每次回家都给我做香喷喷的红烧肉，那里面有父亲的味道。 示例二：眼泪的味道。眼泪中不只有苦涩与悲伤，它是经历风雨与挫折的见证， 让我更加自信坚强。
谢 谢 观 看！
答题步骤：：第一步，先理解标题的表 层含义。 第二步，明确标题的语境义，分析其 比喻义和象征义（深层含义）。 第三步，分析标题和主题的关系以及 表达效果。 第四步，组织整合答案。
10. 再塑生命的人
[解析]本题考查学生对标题的理解能力。可以从标题的表层含义和深层含义 入手。结合全文可知，“香椿的味道”，表层含义是“香椿本身的味道”； 香椿经过母亲的巧手变成了餐桌上的美食，所以第二层含义应该是“母爱的 味道”；母亲炸好“香椿鱼儿”，“我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到 肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗”，可见作 者“童年的快乐”；作者在结尾写“生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道 真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，自然文 中还诠释了“春天的味道”。
那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天 三遍地看着房 角那棵香椿树发呆，真想早日拿着 钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。 可我急，树不急， 整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑 与稳 重，迟迟不吐芳香。
10. 再塑生命的人
②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝 丝清香。迫不 及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找 蓝天中闪出的那些暗红。找 到了!一簇簇短短的 芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑 脸， 从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵 动的蝴蝶 结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个 春天里了。那嫩嫩的芽 子，被阳光穿透成靓丽的 紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为 底色的映衬下， 显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是 春天， 春天就只有香椿芽。
谢 谢 观 看！
答题步骤：：第一步，先理解标题的表 层含义。 第二步，明确标题的语境义，分析其 比喻义和象征义（深层含义）。 第三步，分析标题和主题的关系以及 表达效果。 第四步，组织整合答案。
10. 再塑生命的人
[解析]本题考查学生对标题的理解能力。可以从标题的表层含义和深层含义 入手。结合全文可知，“香椿的味道”，表层含义是“香椿本身的味道”； 香椿经过母亲的巧手变成了餐桌上的美食，所以第二层含义应该是“母爱的 味道”；母亲炸好“香椿鱼儿”，“我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到 肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗”，可见作 者“童年的快乐”；作者在结尾写“生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道 真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”，自然文 中还诠释了“春天的味道”。
那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天 三遍地看着房 角那棵香椿树发呆，真想早日拿着 钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。 可我急，树不急， 整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑 与稳 重，迟迟不吐芳香。
10. 再塑生命的人
②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝 丝清香。迫不 及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找 蓝天中闪出的那些暗红。找 到了!一簇簇短短的 芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑 脸， 从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵 动的蝴蝶 结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个 春天里了。那嫩嫩的芽 子，被阳光穿透成靓丽的 紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为 底色的映衬下， 显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是 春天， 春天就只有香椿芽。
7.再塑生命的人
字词预习检查：
安妮 （ān ní） 莎莉文(shā lì) 感慨 (kǎi)有所感触而慨叹 走廊 (láng) 搓捻 (cuō niǎn)用手指搓。 抚弄 (fǔ) 绽开 (zhàn) 苦恼 (nǎo) 怦怦直跳 （pēng） 捡 （jiǎn） 唯恐 (wãi kǒng) 赠送 涨红 模仿 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 浸满 譬如 企盼 (zâng) (zhàng) (mó fǎng) (zhí) (cán kuì) (huǐ hân) (jī dàng) (ào mì) (jìn mǎn) (pì) （qǐ）
6.恍然大悟：（huǎng）形容忽然醒悟过来。 7.悔恨莫及： 懊悔都来不及了。 8.花团锦簇：（jǐn cù） 形容五彩缤纷、十分华 丽的景象。
9.美不胜收： 美好的东西太多，一时接受 不完（看不过来）。 10.混为一谈:（hùn） 把不同的事物混在一起，当 做同样的事物谈论。
快速浏览课文，回答问题
5、第4段描写了我怎样的心理状态？ 用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助 、彷徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘 托了老师的重要性。
阅读第二部分（6-13）
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？ 生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦 2、产生争执时，老师为什么带我去散步？ 将我带入一个轻松、美好的环境，让我从坏心情中解放出 来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。
2.作者在莎莉文老师出场前，做了哪些内 容铺垫，有什么作用？ 铺垫内容： （1）准确的时间 （2）家人匆忙的样子 （3）自己当时的生活状态 （4）自己内心的渴盼。 作用：渲染气氛，设置悬念，更加突出了 莎莉文老师的出现对自己人生的重要意义， 凸显了文章的主旨。
3.为什么作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予 我光明、希望、快乐和自由”？ 因为海伦真正对字的理解是从“水”开始的。真 正激发了她对知识的求知欲望，打开了海伦心灵的 窗户。让海伦意识到，自己虽然身有残疾，但同样 可以像正常人一样掌握知识。 水房的经历，使海伦树彻底改变了以前消极厌烦 的心态，真正树立了生活的信心和勇气，让她看到 了生活的光明和美好，体会到了生活的乐趣。
10、再塑生命的人
作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》
《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去
了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑
暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她
请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文
教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心
的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了
不求甚解： 多指读书学习只求懂得大概，
不求深刻了解。
混为一谈： 把不同的事物混在一起，说成
是同样的事物。 象。 完。
花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不
“再塑生命的人”
带着疑问，默读：
1、是谁在“再塑”谁的“生命”？ 2、为什么要“再塑生命”？
3、又是通过怎样的方式做到的呢？
不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老
师的感激。文中记叙的就是引领海伦· 凯勒
走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。
读一读
搓捻（
cuō niǎn
）
企（
qǐ
）盼
xǐ
繁衍（
遐（ 绽（ ） ）
xiá
yǎn
）
迁徙（ 觅（
mì
）
）想 ）放
）食
cù kān
zhàn
花团锦簇（ 疲倦不堪（ 截（
jié
）然
解释
再塑生命的人
海伦· 凯勒
作Hale Waihona Puke 简介海伦· 凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教
育家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎 莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学。一生致力于救助伤残儿童、保 护妇女权益和争取种族平等的社会活动，曾获“总
《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去
了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑
暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她
请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文
教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心
的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了
不求甚解： 多指读书学习只求懂得大概，
不求深刻了解。
混为一谈： 把不同的事物混在一起，说成
是同样的事物。 象。 完。
花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不
“再塑生命的人”
带着疑问，默读：
1、是谁在“再塑”谁的“生命”？ 2、为什么要“再塑生命”？
3、又是通过怎样的方式做到的呢？
不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老
师的感激。文中记叙的就是引领海伦· 凯勒
走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。
读一读
搓捻（
cuō niǎn
）
企（
qǐ
）盼
xǐ
繁衍（
遐（ 绽（ ） ）
xiá
yǎn
）
迁徙（ 觅（
mì
）
）想 ）放
）食
cù kān
zhàn
花团锦簇（ 疲倦不堪（ 截（
jié
）然
解释
再塑生命的人
海伦· 凯勒
作Hale Waihona Puke 简介海伦· 凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教
育家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎 莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学。一生致力于救助伤残儿童、保 护妇女权益和争取种族平等的社会活动，曾获“总
10.再塑生命的人
莎莉文老师是怎样教育“我”认识 具体事物的?
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获 得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚 在安妮老师的教育下被唤醒，使她 从寂静又黑暗的孤独世界回到了光 明和快乐之中。
说说你在面对逆境时的 一次勇敢表现。
“我”在莎莉文老师 的爱心教育下，性格变了， 对生活的态度也变了，并 最终成长为著名的作家。 是不是有了这样的教育都 会成功？
“1902年，文学上最重要的两大贡 献是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯勒 的《我的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
海伦· 凯勒(1880--1968)
美国著名作家、教育家、 社会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学，并且成 为著名的教育家和社会活动 家。 主要著作:《我生活的故事》 《愿我们充满信心》《从黑 暗中出来》《我的后半生》 等 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出 的人物：一个是拿破仑；一 个是海伦· 凯勒。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和 “水”
（1）把洋娃娃扫到炉边把 我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心） 烦了，抓起新洋 （2）把我的一只手放在喷 娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼 把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，起 中觉得特别痛快。 先写得很慢，第二遍就写得快 一些。（教学技巧高超）
复述课文：莎莉文 老师为“我”再塑 生命，做了哪些事？
主要写了老师教我认识 具体事物和文字。
理清“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾 中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点：________(相识，课文第 5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文 字，课文第13自然段)
再塑生命的人
19世纪出现了两个了不起的人物，一个是 拿破仑，另一个就是海伦· 凯勒。 ——马克· 吐温
再塑生命的人
海伦· 凯勒
课题解读
“再塑生命”是什么意思？“再塑生命的 人”是指谁？他再塑了谁的生命？
① “再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 ② “再塑生命的人”是指安妮·莎莉文老师。 ③ 她再塑了海伦·凯勒的生命。
品味文句
文中有很多描写“我”心理活动的语句， 划出这些句子，体味“我”再塑生命过程 中的艰辛和快乐。
愤怒、苦恼、迷茫、恐惧 自豪、高兴，但并未领悟真谛 感觉到爱的光明 感受不到温柔和同情
恍然大悟，获得光明、希望、快乐和自由
பைடு நூலகம்
畅所欲言
你从海伦· 凯勒身上学到了什么？
① ② ③ ④ 强烈的求知欲来自于对自己黑暗处境的认识。 较高的悟性来自于对万事万物不断的思考。 用爱来看待世间万物。 乐观坚强面对灾难。
面朝大海，春暖花开
海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
课文梳理
为什么说莎莉文老师是再塑生命的人？
① 她热爱学生。她时刻表现出对“我”的关爱， 耐心地教育“我”，并不因为“我”的暴躁而 放弃对“我”的教育，让我获得了爱和希望。 ② 她富有教育艺术。她让“我”在体验中理解概 念，并且懂得创造并抓住教育时机，开启了 “我”的思维、智慧和情感。 我的性格特点：求知欲极强、悟性极高、感情丰富
再塑生命的人
听读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原 貌是什么样子的？ 不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ 海伦她的感受又是如何？ 幸福
行文脉络
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7） 相识
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同” 一词有何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的 影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦 生命的意义。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
导学探究点二：对比与比喻 1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆 忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话 在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？
文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或 心理活动的语句，找出来，体会“我”学习的 艰辛和收获的快乐。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。 啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能 启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看 待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都 有了生命。 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美 不胜收。
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国 十大英雄偶像。
Helen Keller (1880-1968)
再塑生命的人
海伦·凯勒ຫໍສະໝຸດ 题1、“再塑生命的人”指的是 安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。 2、课文节选自《假如给 我三天光明》一书，由 《再塑生命》、《关于 “爱”的含义》两篇文章 合编在一起.
7.再塑生命的人
2.“水” 莎莉文 海 伦
（1）把洋娃娃扫到炉边 我实在有些不耐烦了， 把帽子给我（爱心与耐心） 抓起新洋娃娃就往地 （2）带我到井房让我亲 上摔，把它摔碎了， 身感受水。（教学技巧高超） 心中觉得特别痛快。
效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。 知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予 我光明、希望、快乐和自由。
“我”拼写单词。
第三部分（9-13节）：
写莎莉文老师为我开启了知识的大门， 使“我”有了求知的欲望，对生活充满 了信心。
速读课文，整体感知
1、“再塑生命的人”指的 是 ， 她再塑了 的生命。 2、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？
4、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？ 试在文中找一找相关语句。
总结：
海伦是一个求知欲极强、 悟性极高、感情丰富的孩子， 在学习过程中，她不单用触 觉感知着事物，更是用心灵 体验着事物。
海伦被再塑生命成功的因素。
文章为什么以“再塑生命的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑
造生命、重新获得生命”的意思，但在本文
中，再塑生命是指：
这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、
人生最大的灾 难，不在于过去的创 伤，而在于把未来放 弃。
——海伦· 凯勒
生 活 的 故 事
与她那伟大成就紧密相连的是 这个名字
安妮· 莎莉文！
莎莉文老师将人世间美好 的思想情操，深沉的爱心，像 春天的种子深深植于海伦·凯 勒的生命，以无私的爱重塑了 她的生命。 海伦深深地感激自己的老 师，她说：假如给我三天光明， 我首先要长久地凝视我的老师
再塑生命的人
再塑生命的人
汇报人： 2023-12-02
目 录
• 引言 • 再塑生命的人的背景 • 再塑生命的人的人物介绍 • 再塑生命的人的影响和贡献 • 再塑生命的人的挑战与解决方案 • 再塑生命的人的案例分析 • 结论与展望
01
引言
什么是再塑生命的人
定义
再塑生命的人是指在康复、矫正或适 应训练中，通过指导和帮助，使个体 克服障碍或残疾，实现自我重塑和成 长的人。
医疗技术的进步
随着医疗技术的不断进步，人们对生命的价值和意义产生了重新 认识。
社会公正和权利
随着社会公正和权利意识的提高，人们对生命的尊重和珍惜也日 益增强。
03
再塑生命的人的人物介 绍
人物一：张海迪
总结词
身残志坚的楷模
详细描述
张海迪是中国著名的残疾人作家，因患血管瘤导致高位截瘫，但她并没有向命运低头，坚持自己的文 学梦想，创作了多部自传体小说，如《生命的追问》等，成为身残志坚的楷模。
他遇到了一个特别的人，一个叫做xxx的医生，后者为他提供了 一个全新的治疗方案：通过大脑意念控制机器人进行运动。
xxx在xxx的指导下，通过长期的训练和坚持，逐渐学会了用大 脑意念控制机器人移动手指、拿东西、甚至喝水。
这个过程不仅让他重新获得了行动能力，而且让他重新体验到 了生活的乐趣和希望。
案例二：xxx
由于社会对再塑生命的人的误解和偏 见，他们可能会感到社交孤立和歧视 ，导致他们在社交场合中感到不自在 。
03
心理压力和焦虑
再塑生命的人可能会面临巨大的心理 压力和焦虑，因为他们需要重新适应 社会和生活，同时要应对社会的期望 和压力。
解决方案
1 2
提供支持和指导
为再塑生命的人提供支持和指导，帮助他们建立 自我意识和自我管理能力，以及应对社会对他们 的压力和期望。
汇报人： 2023-12-02
目 录
• 引言 • 再塑生命的人的背景 • 再塑生命的人的人物介绍 • 再塑生命的人的影响和贡献 • 再塑生命的人的挑战与解决方案 • 再塑生命的人的案例分析 • 结论与展望
01
引言
什么是再塑生命的人
定义
再塑生命的人是指在康复、矫正或适 应训练中，通过指导和帮助，使个体 克服障碍或残疾，实现自我重塑和成 长的人。
医疗技术的进步
随着医疗技术的不断进步，人们对生命的价值和意义产生了重新 认识。
社会公正和权利
随着社会公正和权利意识的提高，人们对生命的尊重和珍惜也日 益增强。
03
再塑生命的人的人物介 绍
人物一：张海迪
总结词
身残志坚的楷模
详细描述
张海迪是中国著名的残疾人作家，因患血管瘤导致高位截瘫，但她并没有向命运低头，坚持自己的文 学梦想，创作了多部自传体小说，如《生命的追问》等，成为身残志坚的楷模。
他遇到了一个特别的人，一个叫做xxx的医生，后者为他提供了 一个全新的治疗方案：通过大脑意念控制机器人进行运动。
xxx在xxx的指导下，通过长期的训练和坚持，逐渐学会了用大 脑意念控制机器人移动手指、拿东西、甚至喝水。
这个过程不仅让他重新获得了行动能力，而且让他重新体验到 了生活的乐趣和希望。
案例二：xxx
由于社会对再塑生命的人的误解和偏 见，他们可能会感到社交孤立和歧视 ，导致他们在社交场合中感到不自在 。
03
心理压力和焦虑
再塑生命的人可能会面临巨大的心理 压力和焦虑，因为他们需要重新适应 社会和生活，同时要应对社会的期望 和压力。
解决方案
1 2
提供支持和指导
为再塑生命的人提供支持和指导，帮助他们建立 自我意识和自我管理能力，以及应对社会对他们 的压力和期望。
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒简介
海伦·凯勒简介海伦·亚当斯·凯勒又译为海伦·凯勒，美国女作家，盲聋教育家。
1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。
她在19个月的时候因为一场高烧，不敢睁眼，不面对太阳（面对角落），不仅夺去了视力和听力，还使她丧失了语言表达能力。
在这黑暗而又寂寞的世界里，导师安妮·莎莉文（Anne Sullivan Macy ）[有些地方翻译不同]走近了她的生活，在她的帮助下，海伦学会用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
在她导师的悉心教导和盲人学校的教学下，她热爱生活并从中得到许多知识，学会了读书和说话，脾气不再暴躁，甚至开始和亲人以外的人沟通。
最终以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为了一位学识渊博，掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
她走遍世界各地，为盲人募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她获得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
海伦认为视力和听力丧失的悲剧往往发生在那些因贫困而无法给予孩子及时治疗的家庭。
为了消除社会不平等引发的罪恶现象。
海伦加入了美国社会党（Socialist Party of America）和国际产业工人协会IWW（Industrial Workers of the World），成为一名激进的社会主义者，是一个伟大的作家。
1924年，海伦开始为刚萌芽的美国盲人基金会募集基金，这项工作成为她生命的重点。
1927年，她出版《我的宗教》(MyReligion)，叙说她皈依斯维登堡教派的过程，1930年出版第二本自传《中流》(Midstream)。
曾著有《我是怎样成为一名社会主义者的》和《我为什么要加入IWW》两篇文章解释自己的行为动机。
但西方历史教科书往往褒扬海伦·凯勒早年与疾病抗争的故事，而其成年后作为一名社会主义者的事实被故意忽略了。
再塑生命的人完整版
莎莉文到来之前海伦·凯勒的世界：
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱
此后海伦凯勒的世界：
希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文（或 海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文 语言，概括人物形象。
层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下 文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充 满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我” 的重要性，也加重了开头所说“最重要的一 天”的分量。
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ 海伦她的感受又是如何？
段落 第5段 第6、第8段 第7段 第9—12段 第13段
事件
海伦的感受
企盼
còu 拼凑
jié 截然
zhàn 绽放
yǎn
xǐ xiá
繁衍 迁徙 遐想
cù 花团锦簇
kān 疲倦不堪
【感慨】有所感触而慨叹。 【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下 子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
第一次亲密接触 陌生
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll
教“我”学会简 单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”不耐烦—恍然大悟—求
和“水”
知欲油然而生
教“我”比较复 喜悦、幸福 杂的字
找出文中表示“我”的感情变化的词语。 安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、
7.再塑生命的人
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫…… 自学掌握英语、 日语、 德语等 当代知名作家、 翻译家、
“孔雀仙子”—— 邰丽华
顽强的毅力可以征服世 界上的任何一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫 脚石，对于能干的人是一 笔财富，对于弱者是一个 万丈渊。 — 巴尔扎克 顺境中的美德是自制， 逆境中的美德是不屈不 挠。 — 培根
3．当我“杯”“水”不分时，莎 莉文老师用什么方法来引导我认识 水的？当时我的感受如何？
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名浪漫 主义诗人。 被称为“诗坛的拿 破仑”。 天生跛足……
路德维希· 贝多芬 范· （1770-1827） 德国伟大的作曲家。 26岁时听觉衰退。 35岁时完全耳。 聋……
之打 门开 希 望
（插叙）未受教育前的“我”像 大雾中的航船，没有指南针、探测 教识事 仪 . 愤怒、苦恼、疲倦不堪。 启迪 物名称 知道世间万物都有自己的名字。 唤醒了我的灵魂，给予我光明、希望、 思想 之光 快乐和自由 带“我”感 明白自然的伟大和世界美好； 受大自然 体验到自然严厉暴躁的一面；美妙。
全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱 戏剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读， 可以通过“手”听到马克·吐温为她朗诵的短篇小说， 以优等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书 不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美 好的心灵。 她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛 舟，靠水草、睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜 欢骑着双人自行车兜风，在飞驰中体会力量和速度， 并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中斗智斗 勇……她还爱大自然，站在尼亚加拉大瀑布前虽看不 到飞流直下三千尺的人间胜景，听不到那震耳欲聋的 轰鸣，却可以从空气的震颤中领略到世界最宏大的瀑 布的雄奇壮观。
再塑生命的人(徐亚利)
⑥这些字使整个世界在我面前变得花 团锦簇，美不胜收。记得那个美好的 夜晚，我独自躺在床上，心中充满了 喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊! 世界上还有比我更幸福的孩子吗？
ห้องสมุดไป่ตู้
海伦的性格品质
海伦：是一个好学、聪明、坚毅、 情感丰富、悟性极高、有强烈的求 知欲的学生。
4.海伦再塑生命成功的因素有哪些？ 海伦·凯勒
字词预习检查：
安妮 （ān ní）
莎莉文(shā lì)
感慨 (kǎi)有所感触而慨叹
走廊 (láng)
搓捻 (cuō niǎn)用手指搓。
抚弄 (fǔ)
绽开 (zhàn)
苦恼 (nǎo)
怦怦直跳 （pēng）
捡
（jiǎn）
唯恐
(wéi kǒng)
赠送 涨红 模仿 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 浸满 譬如 企盼
毅力：小海伦没有对认识文字放弃
灵感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情 安妮·莎莉文
了解儿童心理 ， 讲究教育方式，
(zèng) (zhàng) (mó fǎng) (zhí) (cán kuì) (huǐ hèn) (jī dàng) (ào mì) (jìn mǎn) (pì) （qǐ）
成语·俗语
1.截然不同：（jié） 界限分明，完全不同。 2.疲倦不堪：（kān） 非常疲乏，难以忍受。 3.小心翼翼：（yì）形容举动十分谨慎，丝毫不
丽的景象。
9.美不胜收： 美好的东西太多，一时接受 不完（看不过来）。
10.混为一谈:（hùn）把不同的事物混在一起，当 做同样的事物谈论。
1.默读课文，见证“重塑生命”的历程。
在莎莉文老师到来之前 海伦·凯勒 生命的原貌：（找出相关语句） 我的生命__像_大__雾__中__的_航__船__
ห้องสมุดไป่ตู้
海伦的性格品质
海伦：是一个好学、聪明、坚毅、 情感丰富、悟性极高、有强烈的求 知欲的学生。
4.海伦再塑生命成功的因素有哪些？ 海伦·凯勒
字词预习检查：
安妮 （ān ní）
莎莉文(shā lì)
感慨 (kǎi)有所感触而慨叹
走廊 (láng)
搓捻 (cuō niǎn)用手指搓。
抚弄 (fǔ)
绽开 (zhàn)
苦恼 (nǎo)
怦怦直跳 （pēng）
捡
（jiǎn）
唯恐
(wéi kǒng)
赠送 涨红 模仿 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 浸满 譬如 企盼
毅力：小海伦没有对认识文字放弃
灵感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情 安妮·莎莉文
了解儿童心理 ， 讲究教育方式，
(zèng) (zhàng) (mó fǎng) (zhí) (cán kuì) (huǐ hèn) (jī dàng) (ào mì) (jìn mǎn) (pì) （qǐ）
成语·俗语
1.截然不同：（jié） 界限分明，完全不同。 2.疲倦不堪：（kān） 非常疲乏，难以忍受。 3.小心翼翼：（yì）形容举动十分谨慎，丝毫不
丽的景象。
9.美不胜收： 美好的东西太多，一时接受 不完（看不过来）。
10.混为一谈:（hùn）把不同的事物混在一起，当 做同样的事物谈论。
1.默读课文，见证“重塑生命”的历程。
在莎莉文老师到来之前 海伦·凯勒 生命的原貌：（找出相关语句） 我的生命__像_大__雾__中__的_航__船__
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•启示世间的真理、给我深切的爱。
5.“此前和此后截然不同的生活”看看自从莎
莉文老师来了后，做了哪几件事情？
• ① 第一次见面就把我搂抱在怀中。（搂抱） • ③教我学会了拼写“针”（pin） “杯子”（cup）以及 “坐”“站”“行”这些词。（拼写） • ④莎莉文老师教我区分杯和水。（区分杯和水）
• ② 有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。（玩具）
3、“这些字使整个世界在我面前变得花团锦 簇，美不胜收。”
• 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示 的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到 了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我” 觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
4、文中有两处景物描写，第3段“下午的阳光穿过 阳台的金银花，照射到我仰着的脸上”10段“我们 沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳年 扑鼻”各有什么不同的作用？
这句话用比喻的手法反映海伦之前生活在没有声音 没有光明世界的孤独、恐惧。从反面说明了受教育的重 要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的 大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
2 、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐和自由”这句话。
• 学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙 万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内 容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望 ， 而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思 想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。
名言
1.顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——狄更斯
2.苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔 财富，对于弱者是一个万丈深渊。——巴尔扎克 3.顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不 挠。——培根
•
在她的日记中这样写道：“今天早上我的 心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴 的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两 个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师的 确是一位充满爱心、耐心、善于运用独特的教 育方式对待孩子的人
7、莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？ 下面请同学们快速默读课文的相关部分，一边读一 边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于 海伦动作、心理描写的句子。
•
母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里， 悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子 越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以 至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹 一次。
3.2-4段写到此前的生活状态，你觉得对全文来说 有什么用呢？
4.莎莉文老师对自己的影响和作用，作者有一 句总的评价，领起下文，请勾出来。
• （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪——快乐、自由、希 望、喜悦、幸福（板书） • （2）世界如雾（恐惧、黑暗）——-世界花团锦 簇（美好、光明）
• （3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨——爱、 悔恨不已。
8.理解课文标题，作者为什么把莎莉文老师称 作“再塑生命的人”？
品析句子，合作探究
• 1、“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既 没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经 非常临近。”
再 海塑 伦 凯生 勒命 的 人
∙
整体感知，梳理思路
• 1.“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万 分”，这里的”此“代指什么？
”此“指莎莉文老师到来。
• 2.莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化， 那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？（读2-5段）
• “愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”
拓展延伸
• 1、海伦的经历给了你怎样的启示？
2.残志坚的故事
张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。以顽强的毅力自 学了小学、中学和大学的专业课程。长篇小说《轮椅上的梦》已 在日本，韩国出版。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他 以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁 是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着 命运的咽喉，奏出了与命运抗争的阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉 哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生 身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
• 孤寂、无助、渴望光明
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我经常为了一些小事而无理取闹，虽然 我心里也知道这样是不应该的，可是一有事 情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢 伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气 消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不 顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。
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随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表 达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发 不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时， 我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在 紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中 燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹， 在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
6.莎莉文老师做这些事情你觉得她是个怎样的老师？ 结合文中对莎莉文老师的动作描写，谈一谈。 • 充满爱心（见面抱我） • 有耐心（扫地上洋娃娃的残片，递帽子给我）、 • 了解儿童心理（手指游戏）， • 讲究教育方式（井房把我的手放在喷水口下，教我 理解水这个单词）， • 善于抓住教育时机，教学循序渐进，是一个教育艺 术家