北师大版四年级上册数学《方向与位置课堂实录和教学反思教学设计》
新北京版小学数学四年级上册《方向与位置》教案精品教学设计
《方向与位置》教案一、教学目标1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
4、培养学生热爱祖国、热爱科学的良好品德。
二、重点难点1、使学生在具体情境中学会辨认东、南、西、北四个方向。
2、用东、南、西、北描述物体所在的位置。
三、教学过程1、问题引入老师：看到这个问题你想到了什么？学生：东、南、西、北。
老师：关于东、南、西、北你们还知道什么？学生1：太阳从东方升起，从西方落。
学生2：冬天要挂西北风。
学生3：我家住在东直门旁边。
学生4：我家里有个指南针。
老师：看来有关东南西北的东西真不少。
那我们在现实生活中怎么来辨别方向呢？今天就让我们一起来研究研究，找找方向。
找方向时我们同样以小组为单位活动。
活动中着重解决以下内容。
（1）你们小组首先找到了哪一个方向，是用什么方法找到的？（2）怎样根据这一方向来判断其他三个方向？（3）站在操场中间，看看东南西北方向各有什么？2、探索交流、解决问题老师引导学生辨别出四个方向中的一个方向，学生以小组为单位自己找方向。
老师：同学们，刚才老师看到你们各个小组合作的都非常默契，你们找到方向了吗？你们首先找到了哪个方向？学生1：我们首先找到了东方，是根据太阳找到的。
早晨太阳从东方升起。
老师：你们这么快就找到方向了，真聪明。
请你们组的同学拿着标志牌站到教室东面的圈里。
学生2：我们先找到了北方，是根据指南针找到的。
老师：恩不错，你们组拿着标牌站在教室背面的圈里。
学生3：我们先找到的是西方，是根据太阳找到的，早晨太阳在东方，太阳对着的方向是西方。
老师：现在我们站在教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？学生3：东南西北各占一方，且东西相对，南北相对。
学生4：面对东方，向右旋转，分别是东南西北……老师：同学们观察的可真仔细。
四年级上数学教案-方向与位置-北师大版
四年级上数学教案-方向与位置-北师大版一、教学目标1. 让学生理解方向和位置的概念，掌握用坐标表示位置的方法。
2. 培养学生运用方向和位置知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 方向：东、南、西、北四个基本方向的认识和运用。
2. 位置：用坐标表示位置的方法，以及在实际情境中确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：方向和位置的概念，用坐标表示位置的方法。
2. 教学难点：在实际情境中运用方向和位置知识解决问题。
四、教学过程1. 导入新课通过展示地图、校园平面图等，引导学生观察和描述方向和位置，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）方向的认识引导学生观察东、南、西、北四个基本方向，并说出各自的特点。
如：东方是太阳升起的方向，南方是阳光最充足的方向等。
（2）位置的表示介绍坐标的概念，让学生理解坐标是由两个数表示的，分别代表横坐标和纵坐标。
如：在平面直角坐标系中，点A的坐标为（3，4），表示点A在横坐标为3，纵坐标为4的位置。
3. 实践活动（1）方向的应用组织学生进行校园寻宝活动，让学生根据地图上的方向指示，找到隐藏的宝藏。
（2）位置的确定给出一个平面图，让学生根据图上的坐标，确定各个景点的位置，并计算出两点之间的距离。
4. 总结与拓展（1）总结方向和位置的概念，以及用坐标表示位置的方法。
（2）拓展知识：介绍其他坐标系，如极坐标系、三维坐标系等。
五、作业布置1. 练习题：完成课本上的练习题，巩固方向和位置的知识。
2. 实践作业：观察生活中的方向和位置，记录下来并与同学分享。
六、教学反思本节课通过讲解和实践，让学生掌握了方向和位置的概念，以及用坐标表示位置的方法。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要加强与实际生活的联系，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。
重点关注的细节是“实践作业：观察生活中的方向和位置，记录下来并与同学分享。
最新北师大版四年级数学上册第五单元 方向与位置 优秀教学设计含反思
教材分析在第一学段学习的基础上,学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验,形成了一定的空间感,对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。
根据学生已有的知识基础和能力水平,教材创设了许多便于操作的活动情境,帮助学生掌握确定位置的方法。
让学生在平面图上根据同伴的描述画出路线示意图等活动,使学生在熟悉的环境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握根据方向和距离确定位置的方法。
在学习数对的含义及用数对在方格图上确定位置时,因为学生在以前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面图上的位置,初步获得了用自然数表示位置的经验。
所以本课主要对这种经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力,也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
教学的关键是让学生认识列、行的含义,并弄清确定第几列、第几行的规则。
学情分析学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,并通过第一学段的学习,已经能够根据东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。
而且通过第几行、第几列确定物体的位置,已经初步认识了在平面图上,可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上,让学生学习如何根据方向和距离这两个条件描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念。
教学要求1.结合生活实际,让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材,使学生了解所学知识的作用和价值,让学生知道确定位置在生活中的应用,体会数学与日常生活的密切联系。
2.提供丰富的活动情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。
教学建议1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。
学生已经具有了从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力都有所提高。
因此,要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等活动,进一步从方位的角度认识事物。
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》教学设计
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》教学设计一. 教材分析《方向与位置》是北师大版数学四年级上册第五单元的内容，本节课主要让学生掌握方向和位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置，以及用方向和距离来确定物体的位置。
教材通过丰富的情景和实践活动，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对方向和位置有一定的认识。
但在精确描述物体位置方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的空间想象能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用语言描述物体的位置，掌握上、下、左、右、前、后等基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与课堂活动，克服困难，体验成功的喜悦，增强对数学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能用语言描述物体的位置，掌握基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.难点：学生能精确地用方向和距离描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，培养学生的空间想象能力和表达能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、地球仪、卡片、实物等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活情境，如迷路的孩子寻找回家之路，引出方向和位置的概念。
让学生思考：如何用方向和距离来描述物体的位置？2.呈现（10分钟）教师出示一组图片，展示不同物体的位置关系，引导学生用语言描述这些物体的位置。
同时，教师讲解方向和位置的基本概念，如上、下、左、右、前、后等。
方向与位置-北京版四年级数学上册教案
方向与位置-北京版四年级数学上册教案一、教学目标1.能正确理解和使用“前、后、左、右、上、下”的方位词语。
2.能够正确描述物体的相对方位。
3.能够绘制方位图，并进行简单的解释。
4.能够运用所学知识，解决方向和位置相关的问题。
二、教学准备黑板，白板，教材，绘图纸，彩色笔，量尺，实物摆件。
三、教学过程1. 导入新知识教师拿出实物摆件，如小动物模型，让学生用方位词语描述它在课桌上的位置，如“小猫在课桌的左边，靠近黑板”。
2. 理解方位词语1)教师写出“前、后、左、右、上、下”六个方位词语，让学生识记，口头解释。
2)教师可以让学生模仿自己，走出相应的指令，如：向前走两步、向右走一步等等。
进而让学生相互模仿。
3)教师呈现图片，让学生说出物体的位置关系，如：这是一间教室，让学生说出不存在于场景外的物体的位置，如：黑板在我们的前面，篮球在学生后面，等等。
3. 探究方位词语的应用1)课堂案例：小明在他的书包里有一个橙色的橡皮擦，他向同桌询问橡皮擦在他的书包里的位置，同桌则说：“橡皮擦在你书包的下面，钢笔在你书包的上面。
”2)给学生一个绘图纸和彩色笔，让学生自行描绘一个简单的场景，如教室，然后依次标注每一个物体的位置，培养学生观察和记忆的能力。
3)以学生的实际生活为例，让学生说出相关应用，如：路边的店铺在左边，餐桌上的水杯在我的右边，等等。
4. 模拟练习1)让学生看图说话，叙说图片内容，然后在图片上圈出相应的物体并描述它们的位置关系。
2)给出具体场景，让学生自行描述物体的位置关系及方向，如：我站在教室的门口，黑板在我的前面，左边是窗户。
5. 课堂小结教师和学生一起总结本节课的内容，让学生回答教师的提问，回顾学生的知识掌握情况。
四、作业1.完成课堂练习题，巩固所学知识。
2.在家中进行方位词语练习。
3.课外阅读相关书籍，扩充知识。
五、课后反思本节课的教学过程中，通过实物摆件、图片展示和绘图等多种方式让学生理解和掌握了“前、后、左、右、上、下”等方向和位置词语，通过练习和模拟操练，提高了学生的观察和思考能力。
新北师大版四年级上数学《方向与位置》教学设计板书设计教案
新北师大版四年级上数学《方向与位置》教学设计板书设计教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新北师大版四年级上册数学《方向与位置》教学设计板书设计教案第五单元方向与位置教学内容:去图书馆教学目标：1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。
教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：一、导入新课投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
二、探索新知1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。
（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。
老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
4.归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知1．课本62页练一练第1题学生独立试做后交流2.课本62页练一练第2题学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
3.课本62页练一练第3题独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结1.这节课你有什么收获？2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？3.对自己课中的表现做一个评价。
板书设计：去图书馆观测点方向距离各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
北京版四年级数学上册《方向与位置》教案及教学反思
北京版四年级数学上册《方向与位置》教案及教学反思一、教学目标本讲授内容主要是教授学生根据语言表达及简单图形判断方向，具体目标包括：1.掌握基本方向词及简单图形与方向的关系；2.理解方向与位置的概念；3.能够应用所学知识进行简单的计算；4.提高学生观察和归纳能力。
二、教学重点1.理解方向与位置的概念；2.掌握简单图形与方向的关系；3.能够应用所学知识进行简单的计算。
三、教学难点1.如何让学生掌握方向与位置的概念；2.如何让学生掌握基本方向词的应用；3.如何让学生掌握简单图形与方向的关系。
四、教学过程4.1 教学准备1.教师备好教材、黑板、彩笔、教具等教学资源；2.学生要准备好书本笔，积极参与互动。
4.2 学生观看视频为了让学生对即将学习的内容有初步了解，教师可以让学生观看一段关于“方向与位置”的相关视频。
4.3 课堂活动4.3.1 导入为了让学生注意到周围的方向及位置，教师可以带领学生到校园中，观察路标、车辆、草坪等环境中的方向及位置，并与学生进行简单的交流，让学生明确本次课中所要学习的内容。
4.3.2 讲授•第一步：导入课本中关于方向的基本单词，如东、南、西、北等，并带领学生一起说出来，了解各个方向的大致概念。
•第二步：引入简单图形，如正方形、三角形等，让学生通过观察图形及边角位置，进行简单的方向判断。
•第三步：教师通过在黑板上画图形、用彩笔标注方向等形式，让学生更深入地理解方向与位置的概念。
•第四步：教师让学生做相关练习题，巩固所学内容。
4.3.3 教学反思•学生在学习过程中，能够初步掌握方向与位置的概念，能够应用基本方向词进行简单的计算和判断，但在判断方向和位置时还是需多加练习和巩固。
•在教学过程中，教师在引导学生理解图形与方向的关系时，需要用儿童易于理解的语言进行讲解，使学生更容易理解。
•如果学生出现不理解或错误，教师可以通过与学生互动、练习等方式，及时纠正和解释，让学生更快理解并掌握所学内容。
北京版四年级上册数学《方向与位置》教学设计与反思
北京版四年级上册数学《方向与位置》教学设计与反思教学目标：1、知识与技能：经历在现实的情境中确定和区分东南西北四个方向的过程，能辨别这四个方向，并能用东南西北这些词语来描述物体所在的方向（位置）。
了解地图和平面图上北、下南、左西、右东的规定，能看懂简单的平面图。
2、过程与方法：经历由根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向（位置）的探索过程。
3、情感、态度与价值观：能积极参与观察、辨认等数学活动，在活动中培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：主要是让学生懂得平面图上的东南西北四个方向；教学难点：是让学生在现实生活中辨别东南西北四个方向。
教学过程：（一）认识生活中的东南西北1、创设情境导入（1）师：同学们知道太阳是从哪个方向升起来的吗？这是什么方向呢？今天我们一起到操场上去看一看太阳是从哪个方向升起来的，好吗？2、带学生到操场上去辨认东南西北（1）教师和学生一道来到操场上具体观察太阳升起的方向，并使学生知道太阳是从东方升起的。
（2）让学生说一说面朝北时，其他几个方向分别是哪里？（3）学生仔细观察操场上东南西北四个方向分别有哪些景物，并记录下来，标明方向。
3、教室里的东南西北（1）教师让学生在教室里辨认东南西北。
说一说：坐在教室里面对着黑板的方向是哪个方向（东面）？后面、左面、右面各是什么方向？（2）分小组讨论交流：假如你外出旅游时迷路了，怎么办呢？（二）在地图和平面图上辨认东南西北四个方向1、辨认方向的方法。
做游戏：教师规定按原来分好的四个自然组，每个组要先面朝黑板的方向，然后根据老师的口令进行调整方向。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
北师大版四年级上册数学方向与位置课堂实录和教学反思教学设计
北师大版四年级上册数学《方向与位置课堂实录和教学反思教学设计》北师大版四年级上册数学《方向与位置课堂实录和教学反思教学设计》方向与位置课堂实录1教学目标：一、能在具体的情境中，探讨确信位置的方式，说出某一名置的位置。
二、能在方格纸上用“数对”确信位置。
重点难点：一、能在方格纸上用“数对”确信位置。
二、能在方格纸上用“数对”确信位置。
教学预备：座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学进程：一、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同窗的课桌里，教师来找，同窗提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实确实是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确信位置的方式。
然后教师藏礼物，两个同窗竞赛“寻宝”，找到礼物后，说说什么缘故你找得那么快？强调要确信一个人的位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。
二、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告知学生：咱们还有另外一种表示位置的方式，并提问：1）在那个表格中，横线、竖线各表示什么意思？2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
五、数对学习1）你可否简要的用数字来表示你的位置？教师适时装糊涂：那个地址的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？六、巩固练习1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整六、游戏：寻觅秘密点。
游戏激趣，产生浓厚的学习爱好。
1）采纳采访的形式2）学生完成座次表3）试探并回答，学生彼此补充A：学生口答B：学生上讲台展现作品，并说出理由C：学生尝试完成D：学生独立完成，然后展现自己的作品，并说出理由。
E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的分析，让学生明白得这种表示方式，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习，明白得数对表示法。
北师大版四年级上册数学《方向与位置课堂实录和教学反思教学设计》方向与位置课堂实录1教学目标：一、能在具体的情境中，探讨确信位置的方式，说出某一名置的位置。
(北京版)四年级上册数学《方向与位置》教学设计-word文档资料
（北京版）四年级上册数学《方向与位置》教学设计教学内容：第六单元信息窗1。
教材简析：本课是在学生已经对东、西、南、北四个方向有了初步感知的基础上进行教学的，本课主要教学内容有两个方面，一个是结合现实生活，给定东、西、南、北中的一个方向，辨认其它三个方向，第二个是引导学生看简单的路线图，本课的后续内容是认识八个方向。
教材上的情境图呈现了三位小同学到田园乡村探访桃花村的情境。
通过三位小同学的对话提出了两个问题：到桃花村怎样走？哪是北呢？从而引入对辨认方向和简单路线图的学习。
教学目标：1、结合现实生活，学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向。
2、会辨认地图上的方向，会看简单的路线图。
3、经历辨别方向与确定位置的过程，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点：教学重点是会看简单的路线图。
教学的难点是给定一个方向辨认其他三个方向。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
出示情境图师：二年级的三个小同学想到山清水秀的桃花村探访，可是在路途中遇到了困难，他们遇到了什么困难呢？生：迷路了，找不到方向怎么办？师：相信通过这节课的学习，你一定能帮他们解决这个问题。
（设计意图：创设帮助同学的情境，引起学生的兴趣，为思维的活跃做好准备。
）二、直观感受，探究新知。
1、辨认生活中的方向。
师：同学们有没有可以辨认东、西、南、北的好办法呢？（北极星、太阳、指南针）师：同学们想到了这么多的方法，真了不起。
师：我们来做个指方向的小游戏吧。
面向东，你的前后左右都是什么方向？（说儿歌，早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）师：面向西、南、北你的前后左右都是什么方向？2、制作学校景物平面图师：以教学楼为中心，校园的北边是什么？南面是什么？北面是什么？西边是什么？师：现在我们要做一张学校的平面图（出示一张白纸），需要将学校的四个景物填在这张图上。
你认为填在哪儿合适？。
北京版四年级上册数学《方向与位置》教学设计与反思
北京版四年级上册数学《方向与位置》教学设计与反思教学目的：1、知识与技艺：阅历在理想的情境中确定和区分西北西北四个方向的进程，能区分这四个方向，并能用西北西北这些词语来描画物体所在的方向〔位置〕。
了解地图战争面图上北、下南、左西、右东的规则，能看懂复杂的平面图。
2、进程与方法：阅历由依据生活阅历区分西北西北各个方向的进程和物体所在的方向〔位置〕的探求进程。
3、情感、态度与价值观：能积极参与观察、识别等数学活动，在活动中培育先生与同伴协作看法和表达交流的习气，感受数学与日常生活的亲密联络。
教学重点：主要是让先生懂得平面图上的西北西北四个方向；教学难点：是让先生在理想生活中区分西北西北四个方向。
教学进程：〔一〕看法生活中的西北西北1、创设情境导入〔1〕师：同窗们知道太阳是从哪个方向升起来的吗？这是什么方向呢？明天我们一同到操场上去看一看太阳是从哪个方向升起来的，好吗？2、带先生到操场上去识别西北西北〔1〕教员和先生一道离开操场上详细观察太阳升起的方向，并使先生知道太阳是从西方升起的。
〔2〕让先生说一说面朝北时，其他几个方向区分是哪里？〔3〕先生细心观察操场上西北西北四个方向区分有哪些景物，并记载上去，标明方向。
3、教室里的西北西北〔1〕教员让先生在教室里识别西北西北。
说一说：坐在教室外面对着黑板的方向是哪个方向〔东面〕？前面、左面、左面各是什么方向？〔2〕分小组讨论交流：假设你外出旅游时迷路了，怎样办呢？〔二〕在地图战争面图上识别西北西北四个方向1、识别方向的方法。
做游戏：教员规则按原来分好的四个自然组，每个组要先面朝黑板的方向，然后依据教员的口令停止调整方向。
2、依据先生的回答，教员讲述年轮、指南针、北极星等识别方向的方法。
〔1〕引导先生看课本中智慧老爷爷所说的话并朗诵出来，进而知道：地图是按上北、下南、左西、右东来绘制的。
北京版数学四年级上《方向与位置》教案
北京版数学四年级上《方向与位置》教案教学目标：1. 结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。
2. 使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。
3. 感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
4. 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重、难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。
教具：小黑板字条〔打印〕教学过程：课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。
介绍一下校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。
【一】课前小游戏，导入新课〔复习东南西北，起立，指说〕现在，上课〔师生起立问好〕咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。
准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，〔三个小队分别说〕？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来研究方向与位置。
〔板书〕【二】联系实际，自主探究1.刚才，同学们给我介绍了校园的情况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？〔厕所操场科技楼食堂〕〔东西南北〕从你现在的位置来观察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方向来找一找？2.为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。
把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。
利用你们已有的经验，开始独立完成。
〔生独立完成平面图，师巡视指导〕3.请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？〔转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。
演示完成后再把小黑板集中摆放。
〕4.同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。
怎么办？所以必须统一规那么。
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2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。
教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：一、导入新课投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
二、探索新知1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。
（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。
老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
4.归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知1．课本62页练一练第1题学生独立试做后交流2.课本62页练一练第2题学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
3.课本62页练一练第3题独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结1.这节课你有什么收获？2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？3.对自己课中的表现做一个评价。
板书设计：去图书馆观测点方向距离各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
四年级上册数学教学设计 -方向与位置 北京版 (1)
四年级上册数学教学设计 - 方向与位置北京版 (1)一、教学目标1. 知识目标•能够用孔明灯、指南针、平面图、地图等工具辨认方向。
•掌握基本的位置词汇如上下左右、前后等。
•能够用语言、图形描述物体的位置关系。
•能够在实际场景中用方位词准确地表述物体的位置及向左或向右等。
2. 能力目标•培养学生观察能力和空间想象力。
•提高学生用语言、图形准确描述物体位置关系的能力。
•培养学生运用数学解决生活中实际问题的能力。
3. 情感目标•培养学生帮助他人、热爱探究的品质。
•通过多种形式的教学和实践活动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点•识别并掌握基本的位置词汇。
•运用数学知识表述物体的位置关系。
2. 教学难点•学生掌握方向和位置的概念和词汇。
•学生用数学中的方法描述位置关系。
三、教学内容与教学步骤1. 教学内容•方向：孔明灯、指南针等。
•位置：基本位置词汇、实际场景模拟等。
2. 教学步骤步骤一：引入在课前，老师可以先放一些图片和视频，让学生了解使用孔明灯和指南针的情境或物体的位置。
同时引导学生探究方向和位置的概念。
步骤二：知识讲解•讲解方向的概念和相关工具的使用方法；•掌握基本的位置词汇，例如上下左右、前后等；•通过图形展示物体的位置和方向。
步骤三：实践操作•模拟实际场景，通过学生互动游戏，加深位置和方向的理解；•在课堂实验中，通过放置物体，学生实践运用所学的词汇和概念描述位置关系。
步骤四：练习和巩固安排一些个人或小组练习，通过运用所学的知识，加深并巩固对方向和位置概念的理解。
步骤五：作业布置课堂结束前，布置相关的作业，例如设计一张地图并描述地图中物体的位置关系等。
四、板书设计方向与位置方向：孔明灯、指南针位置：上下左右、前后五、教学反思本节课教学设计通过引导学生实践，加深了学生对方向和位置概念的理解。
通过不同形式的教学活动，学生加深了对位置关系和方向的认知，并且增加了对实际问题解决思路的了解。
四年级上册数学教学设计 方向与位置 北京版 (3)
四年级上册数学教学设计方向与位置北京版 (3)一、教学目标1.知识目标：学生能够理解“左”、“右”、“前”、“后”等方位词的含义，能够辨别物体的位置关系。
2.能力目标：学生能够在校园中熟练使用方位词描述物体的位置关系，初步掌握地图符号，能够较准确地对自己的行动进行定位。
3.情感目标：培养学生对地理空间的兴趣，发展学生的地理观念和地理素养，促进学生对校园环境的认识和了解。
二、教学重点和难点1.教学重点：教学生辨别方位词，使用地图符号，通过游戏和实地体验培养学生的位置感和方向感。
2.教学难点：教学生在实际场景中进行方向和位置的判断。
三、教学过程1. 导入环节教师可用学生熟悉的游戏，如捉迷藏，组队寻宝等，引导学生了解位置和方向的关系，进行询问和讨论。
2. 新知讲解（1）方位词的介绍教师通过物品的摆放和图片的示范，引导学生了解“左”、“右”、“前”、“后”等方位词的含义，并对画面进行描述，让学生听懂和掌握。
（2）地图符号的讲解教师介绍校园地图的符号，通过画平面图和游戏等形式，让学生了解地图符号的含义，掌握地图的基本并能初步使用。
3. 拓展练习（1）方位词与地图符号的联系教师通过实物摆放和平面图的结合，让学生辨认方位词并在地图上标注对应的符号，使学生能够较准确地使用方位词和地图符号。
（2）实地体验教师带领学生到校园内进行实地体验，通过观察环境、判断方向和位置，让学生加深对方向和位置的理解和意识。
4. 总结归纳教师让学生回顾本节课所学的知识点，要求他们能够用自己的话讲述方位和位置的关系，并能够在地图上标注相应的符号。
四、教学评价此次教学主要考核学生对于方位和位置的理解和掌握，包括方位词的应用能力，地图符号的辨认能力和实地判断能力等。
评价方式可以通过学生的书写作品、实地观察记录和小组合作等多种方式进行，以全面而细致地了解学生的学习和反映教学效果。
五、教学反思本次教学中，由于学生年龄较小，存在注意力难以集中和理解困难的问题，因此在教学过程中需要多用形象化、生动化的讲解方法，多引入游戏等活动，以激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。
北京版四年级上《方向与位置》教学反思
北京版四年级上《方向与位置》教学反思位置与方向一课的内容是比拟笼统的，要求先生树立比拟笼统详细的方位感，了解道数学与生活的亲密关系，体会到学习活动是人类为了生活与开展所停止的必要活动，从中看法数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
«课标»指出：人人学有价值的数学。
有价值的数学应该在与先生的理想生活和以往的知识体验有亲密的联络；有价值的数学学习体验应当极大的丰厚先生的理想生活，学会由于数学学习而感到生活的丰厚多彩，感受数学学习的内在魅力。
我在停止本课教学的时分，经过让先生观察教室外的景物，借助操场的旗杆为中心，让先生观察旗杆的东、南、西、北各有哪些修建物？了解西北西北四个基本方向，并知道这四个基本方向在地图上怎样表示，使先生了解生活中的位置战争面图上方向之间的转化关系。
接着让先生观察幼儿园、厕所、伙房等各在旗杆的什么方向上，先生自然知道这一些修建物都不是在四个基本方向上，从而引出西北、西南、西南、西北四个新的方向。
然后组织先生入手画一画，在给出一个方向的基础上能写出其他七个方向，并讨论这八个方向之间的关系以便增强记忆。
再出示信息窗的图让先生自己处置效果，然后课件出示一个路途图让先生经过米数来描画方向和位置经过课件演示的练习进一步加深对所学内容的了解。
我在教学的进程中，注重先生的学习自主性，发扬先生的主体作用，鼓舞先生协作、思索、讨论，拓展先生的学习思绪；同时，留意引导先生把所学的知识或发现的规律运用到实践中去，培育先生运用数学知识的才干。
当然，方向感弱、学习基础差的先生在学习之后，不能清楚准确地区分出修建物的方向和行走路途。
在以后展开异样方式学习的时分，对此类先生需求愈加细致深化地加以引导与一般指点，才干到达基本的学习目的。
四年级上册数学教案 -方向与位置 北京版 (1)
四年级上册数学教案 - 方向与位置北京版 (1)一、教学目标1.掌握左右、前后、上下等方向词汇的基本含义；2.能够使用方位语言描述物体的位置；3.能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系；4.培养学生良好的观察能力和方位感。
二、教学内容1. 方向与位置知识点•左右、前后、上下的基本含义；•方位语言描述物体的位置；•图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
重点•掌握方向词汇的基本含义；•能够使用方位语言描述物体的位置；•能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
难点•能够使用图形表示物体在空间内的方向和位置关系。
2. 实践操作•观察和描述校内习惯路线，在纸上描绘出图形表示。
三、教学准备•教师备课教案、教学课件；•学生课本、笔、纸、尺子。
四、教学过程1. 教学引入（5分钟）教师引入方向与位置的概念，让学生感受并描述教室内的物体位置和方向，例如黑板在前，椅子在后，门在右边等。
2. 讲授方向词汇（10分钟）教师依次讲解左右、前后、上下的含义，让学生能够正确地理解这些完整的词汇。
3. 练习方位语言描述物体位置（15分钟）教师出示物体的图片，让学生使用方位语言描述它的位置，例如桌子在黑板的左边，花瓶在窗户的下面等。
4. 图形表达方向和位置关系（15分钟）教师出示多幅图形，让学生使用箭头表示方向，使用文字描述位置关系。
5. 课堂小结（5分钟）教师复习本节课的知识点，确认学生掌握情况。
五、课后练习1. 练习题选择题1.下面哪个物体在照片的中央？ A. 椅子 B. 桌子 C. 灯 D. 电视2.花瓶在哪个物体的上面？ A. 书柜 B. 电视 C. 工艺品 D. 沙发填空题1.小猫在沙发___边。
2.书包放在桌子___面。
2. 老师评价老师根据学生练习的情况，进行纠正解释。
六、教学反思本节课主要讲解了方向与位置的基本概念，通过具体的实例，让学生掌握了方向词汇的含义，理解了方位语言描述物体的位置的方法，以及通过图形表示物体在空间内的方向和位置关系的技能。
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北师大版四年级上册数学《方向与位置课堂实录和教学反思教学设计》
北师大版四年级上册数学《方向与位置课堂实录和教学反思教学设计》
方向与位置课堂实录1
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点难点：
1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：
座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学过程：
1、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。
其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习
1）你能否简要的用数字来表示你的位
置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
6、巩固练习
1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整
6、游戏：寻找秘密点。
游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。
1）采用采访的形式
2）学生完成座次表
3）思考并回答，学生相互补充
A：学生口答
B：学生上讲台展示作品，并说出理由
C：学生尝试完成
D：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
E：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习，理解数对表示法。