2019二年级语文下册课文621青蛙卖泥塘教学反思新人教
青蛙卖泥塘》教学反思
青蛙卖泥塘》教学反思
1、教师充分利用课堂作业本，将作业与教学内容相结合，使学生更加投入课堂。
2、教师通过创设情景，让学生在自己的想象中更好地理
解故事内容。
3、教师运用插图，让学生更加直观地理解故事情节。
4、教师抓住关键词，通过演示和让学生感悟朗读，让学
生更好地理解故事中的人物形象和情节。
青蛙卖泥塘》教学反思篇2
在本节课的教学中，我发现了以下问题：
1、有些学生在自读时，没有能够理解故事内容，需要教
师不断引导才能理解。
2、有些学生在听朗读时，没有能够专心听讲，需要教师
不断提醒。
3、有些学生对生字的掌握不够牢固，需要加强识字教学。
4、有些学生对故事情节的理解还不够深入，需要加强情
景创设和引导。
针对以上问题，我将采取以下措施：
1、加强学生自读时的引导，让学生在自己的想象中更好
地理解故事内容。
2、在朗读时，加强学生的注意力训练，让学生更加专心
听讲。
3、加强识字教学，通过多种方式让学生掌握生字，例如
配合图片、搭配成词、造句等。
4、加强情景创设和引导，让学生更深入地理解故事情节，例如通过角色扮演、小组讨论等方式。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》教学反思身为一位刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学力气，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那末大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我采集整理的《青蛙卖泥塘》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《青蛙卖泥塘》教学反思 1开课时，引导同学环绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发同学的爱好，还可以让同学猜一猜“青蛙的泥塘毕竟卖出去没有？”鼓励同学斗胆地猜想，并说说自己的理由。
同学学习课文时，让同学在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原由。
引导同学在自读的基础上，弄清晰哪些动物想买泥塘，没买成的原由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部份时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
最终，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”开放对照，渗透“奇妙的环境是靠劳动创造的”德育教育。
在阅读教学中，我哺育同学创造性想象的力气，引导同学想象。
儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让同学加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发同学的想象。
教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让同学感悟朗读，让同学体味到青蛙的聪明和勤劳。
在品词品句中开放想象。
品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。
结合课文内容及同学的生活经受，我引导同学品词品句，拓宽同学想象的空间。
比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。
我要同学仿照青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让同学开放想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分运用插图，引导同学开放想象。
在低班级的语文课本中，有着许多颜色漂亮，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》教学反思《青蛙卖泥塘》教学反思1开课时，引导同学围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发同学的爱好，还可以让同学猜一猜“青蛙的泥塘究竟卖出去没有？”鼓舞同学大胆地猜测，并说说自己的理由。
同学学习课文时，让同学在自己质疑和猜测的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘缘由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的缘由。
课文的2——8自然段写了青蛙卖泥塘的过程，引导同学在自读的基础上，弄清晰哪些动物想买泥塘，没买成的缘由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
最终，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”绽开对比，渗透“美妙的环境是靠劳动制造的”德育教育。
课后，让同学续编故事，想一想：还有哪些小动物来买泥塘，它们又会怎么说，青蛙又会怎么想，怎么做？鼓舞同学大胆想象，拓展创新，为学习《青蛙卖泥塘》〔下〕打下基础。
《青蛙卖泥塘》教学反思2《青蛙卖泥塘》是一篇好玩的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
故事讲解并描述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最终让烂泥塘变成了环境美丽的好地方。
故事旨在让同学体会到勤劳的双手可以制造一切美妙的事物。
一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1.同学学习课文时，让同学在自己质疑和猜测的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘缘由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的缘由。
引导同学在自读的基础上，弄清晰哪些动物想买泥塘，没买成的缘由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让同学感悟朗读，让同学体会到青蛙的聪慧和勤劳。
小学二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《青蛙卖泥塘》教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《青蛙卖泥塘》教学反思 《青蛙卖泥塘》是⼀则童话故事，本课主要讲述了⼀只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了⽼⽜、野鸭、⼩鸟等的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学⽣：美是我们⽤勤劳的双⼿创造的。
教学时根据低年级学⽣特点，以读代讲，激发学⽣读的愿望。
本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的⾃主学习氛围，在教学中，我予以学⽣充分读书的时间和空间，采⽤师范读、⾃由读、同桌互读，师⽣合作⾓⾊朗、男⼥⽣赛读等多种形式，还通过富有激励性的评价语⾔，调动了学⽣的积极性，使他们理解中读，在感悟中读，达到对语⾔的感知，感悟和积累。
在本课教学中，我注重了从⽣活现象⼊⼿，唤起学⽣的⽣活体验，激发学⽣的学习兴趣，从学⽣已有的⽣活经验出发，创设学⽣熟悉的感性的情景进⾏教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学⽣的吆喝不到位，我结合⽣活的场景，联系⽣活实际要学⽣，再让他们⼤声吆喝，有了⽣活资源的经验理解，孩⼦们吆喝就不再胆怯和不⾃信了。
这样的教学不仅有效地利⽤了⽣活资在课堂上营造了浓厚的⽣活氛围，⽽且把学习语⽂与认识事物相联系结合起来 语⽂教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应⽤语⾔教学，重在⾔语能⼒的培养。
所以本课中我设计了两次⽤“因为······所以······”的句式说句⼦。
⼀次是开课时，青蛙为什么要卖⾃⼰的泥塘，第⼆次是说⼀说⽼⽜没买的原因。
人教部编版二年级下册语文21 青蛙卖泥塘教学反思
21 《青蛙卖泥塘》教学反思（一）《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。
还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
（二）《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》教学反思《青蛙卖泥塘》教学反思1开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有？”鼓励学生大胆地猜想，并说说自己的理由。
学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
最后，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。
在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。
儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。
教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
在品词品句中展开想象。
品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。
结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。
比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。
我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分运用插图，引导学生展开想象。
在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。
于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。
《青蛙卖泥塘》教学反思2《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘反思精选(3)篇2024年
部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘反思第【1】篇〗《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
3.充分运用插图，引导学生展开想象。
在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
4.以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。
如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。
课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。
如教师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。
课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了学生的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。
二、成功之处在板书设计上花了很多心思。
通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在引导学生读11段，体会泥塘的变化。
在学生的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。
人教版部编本二年级下册《青蛙卖泥塘》教学设计教学反思
人教版部编本二年级下册《青蛙卖泥塘》教学设计一、教学目标1.让学生了解故事《青蛙卖泥塘》的主要内容。
2.培养学生的语言表达能力，能够描述故事情节和角色。
3.提高学生的阅读理解能力，能够根据故事内容回答问题。
二、教学准备1.人教版部编本二年级下册《青蛙卖泥塘》教材。
2.教室黑板或白板。
3.教学用具：课本、故事卡片、小黑板、彩色粉笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生打招呼，引入本课故事《青蛙卖泥塘》的主题。
2. 学习故事（15分钟）教师将故事卡片呈现给学生，按照故事的情节讲解故事内容，同时用简单的语言描述故事中的角色和事件。
鼓励学生积极参与讨论，提问问题。
教师可以使用以下问题引导学生：•故事中的主人公是谁？•青蛙为什么要卖泥塘？•故事中发生了哪些有趣的事情？3. 培养语言表达能力（25分钟）让学生分成小组，每个小组根据故事内容进行讨论，用自己的语言描述故事中的情节和角色。
每个小组选择一名代表来进行口头表达，其他组员可以补充。
教师可以使用以下问题引导学生：•你们小组觉得故事中最有意思的部分是什么？•如果你是青蛙，你会做出什么样的选择？鼓励学生积极表达自己的观点，同时指导学生正确使用语言进行表达。
4. 阅读理解练习（20分钟）教师将课本上的相关阅读理解题目板书在黑板上，让学生根据故事内容回答问题。
学生可以根据自己的理解以及小组合作的讨论来回答问题。
鼓励学生在回答问题时用完整的句子作答。
教师可以使用以下问题进行练习：1.青蛙为什么觉得自己的泥塘是世界上最好的泥塘？2.猴子为什么对青蛙的泥塘感兴趣？3.青蛙卖掉泥塘后感到高兴吗？为什么？5. 教学反思（5分钟）通过本节课的教学，学生对《青蛙卖泥塘》的理解有了进一步的提高，学生能够用简单的语言描述故事中的情节和角色。
同时，教学过程中给学生提供了多次口头表达和阅读理解练习的机会，培养了学生的语言表达能力和阅读理解能力。
然而，本节课在课堂时间的掌控上还有待改进，学生的讨论时间过长导致后续环节的时间较紧张。
部编版语文二年级下册21青蛙卖泥塘教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册21青蛙卖泥塘教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册21青蛙卖泥塘教案与反思【第1篇】教材分析：《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。
语言活泼明快，富有童趣。
故事讲述的是一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让泥塘变成环境优美的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好事物。
学情分析：低年级的学生对故事十分感兴趣，课堂上，我将组织学生进行情景表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。
教学目标：1.认识15个生字，会写生字“蛙、卖、籽、倒”。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学重点：1. 认识15个生字，会写生字“蛙、卖、籽、倒”。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
教学难点：能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学准备：PPT。
教学过程：活动一：揭课题。
1. 我猜你演。
动作篇：大摇大摆。
表情篇：生气、高兴、惊讶。
2. 出示课题《青蛙买泥塘》，齐读课题。
（强调“买”和“卖”的区别）3. 学写生字“卖、蛙”。
（1）观察需要注意的书写要点。
（2）师范写，生描一写一。
（3）展评。
活动二：我会读。
1.出示《语文课堂作业本》第71页“读一读，记一记”中难读的生词：guàn pái tng灌水牌子挺舒服b s lèng yo he播撒愣住吆喝2.请小老师带读。
3.重点学习生字“牌、播撒、愣住、喝”。
牌：生活中还见过哪些牌子？并出示相关图。
播撒、愣住：谁来演一演？喝：多音字，在“吆喝”一词中读轻声。
4. 去掉拼音认读。
（1）抢读。
（2）齐读。
活动三：我会说一、自读全文。
（要求：读课文，读正确读通顺）。
1..青蛙为卖泥塘，做了哪些事？用“”画出来。
2.学生汇报，师相机板贴（示意图）：种草、灌水、栽树、种花、修路、盖房。
人教部编版二年级语文下册21 青蛙卖泥塘教学反思
21 《青蛙卖泥塘》教学反思（一）《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，有了生活资的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。
还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
（二）《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
3.充分运用插图，引导学生展开想象。
二年级语文青蛙卖泥塘教学反思(6篇)
二年级语文青蛙卖泥塘教学反思(6篇)《青蛙卖泥塘》教案篇一【教学目标】1、学习本课生字，理解生字组成的词语的意思，学会书写田字格中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并和同学演一演这个故事。
3、理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。
4、通过对课文的学习，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
【教学难点】阅读第五自然段，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
【教学准备】词卡、泥塘景色的图片、动物头饰等。
【教学时间】两课时第一课时【教学目标】1、学习生字词，书写“盖”和“尽”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因。
4、通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
【教学难点】在教师的引导下，重点读好第五自然段，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
【教学过程】一、初读课文，认读词语：1、借助前一课所学的词语，回顾故事前面的内容。
2、认读本课词语，正音。
二、读一、二自然段，过渡切入教学重点：1、引读一、二自然段。
2、大家看，青蛙又在卖泥塘呢！(吆喝“卖泥塘哟，卖泥塘！”)指名读。
三、学习第三、四自然段，感受泥塘的变化：2、学习第三自然段，了解小动物们又给青蛙提了哪些建议：①交流：有谁来了？说了什么？找到文中句子读一读。
②教师引读第三自然段。
③师扮演青蛙，学生扮演小鸟、蝴蝶、小兔、小猴，师生交流：小动物们为什么这么说？青蛙应该怎么做？(相机板书：“栽树”、“种花”、“修路”、“盖房子”等词)3、学习第四自然段，了解青蛙是怎么做的：①指导读句子“每次听了小动物们的话，青蛙都觉得有道理。
人教版二年级语文下册(教学反思参考3)青蛙卖泥塘
教师关注教材中出现的语言训练点.有目的、有梯度地进行训练。在本课中.我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点.发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点.中间通过转折关联词“不过”“就是” 进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点.并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。让学感受这样的说话有什么样的好处。有学生指出：这样的表达让人舒服一点.即使有错也更能让人接受。
此次教学让我对“练习进课堂”有了一个新的认识.也让我对教学设计有了更进一步的理解.通过这一次的磨练让我有了很大的成长.望能在教学这条路上有更进一步的发展！
人教版二年级语文下册（教学反思参考3）青蛙卖泥塘
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《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册的一篇课文生于识字朗读中学习语言、积累语言.懂得美靠勤劳的双手创造的。
4、创设情境.让低段课堂教学充满童趣。
本篇课文属于低段的课文.周小平老师曾说话.低段的课堂要给学生创设一个大的情景.让课堂教学更富有童趣。于是我在板书上设计上花了很多心思。通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象.在引导学生读11段.体会泥塘的变化。在学生的描述过程中.不断地用彩色的板贴把学生想象中的“好地方”进行完善.呈现出了一个风景优美的泥塘。学生通过读图.理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因.教学简单有效。
2、以学定教.作业本贯穿于学习全过程。
本次教学设计.老师以课堂作业本为突破口.直接转化为教学内容。如识字教学部分.老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理.通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。如教师在梳理文本的过程中.再引导学生感受了烂泥塘变好地方后.利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字.减轻了学生的昨夜负担.同时也把握了本课教学的重难点。
二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思(优秀9篇)
二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思〔优秀9篇〕小学二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思篇一《青蛙卖泥塘》是一那么童话故事，这篇课文是其中的上半局部，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生：美是我们勤劳的双手创造的。
一、联系生活实际，指导学生朗读。
积极创设学生熟悉的生活情景进行教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘〞时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再害怕和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。
二、挖掘文本，设计语言训练点。
在教学中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过〞“就是〞进行连接。
我引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生进行说话训练。
最后让学生理解省略号的作用，并让他们想象还会有哪些小动物来，它们都会说些什么？学生的想象力很丰富，说得很精彩。
《青蛙卖泥塘》教学反思篇二《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册的一篇课文，属于童话类故事。
情节生动有趣，前半局部结构相似，旨在让学生于识字朗读中学习语言、积累语言，懂得美靠勤劳的双手创造的。
本堂课设计主要是对“练习进课堂〞这个主题的深入辨析和论证。
在设计教案时，教师再把握教低年级学生的学情的情况下，充分利用了“课堂作业本〞，把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。
下面我就本堂课做以下反思：1、读写结合，把握低段教学中的重难点。
在本篇课文的教学中，老师把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉字的构字规律，注重了学生的心理和兴趣。
例如，老师在题目中就教学了“蛙〞和“卖〞，在讲解“蛙〞字的时候，提醒学生青蛙喜欢吃昆虫，提醒偏旁为“虫〞，右边提醒“圭〞，两个土组成，且四横等距，很好的解决了字的形和义。
部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教案与反思第1篇】［教学目标］1、认识“卖、烂”等15个生字，会写“蛙、卖”等8个生字。
掌握多音字“喝”。
2、朗读课文，能分角色表演故事。
3、能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
［教学重难点］1、识记生字词，有感情地朗读人物对话，了解故事内容。
2、能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、揭题导入1、（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？2、谁来给大家讲讲你的猜测？（指名回答）你们真会想象！小青蛙到底是怎么卖泥塘的呢？他卖出去没有呢？咱们一起来看看课文是怎么写的。
（板书课题，讲解“蛙、卖”）二、初读课文，识记生字1、学生自己读课文，注意把生字的字音读准。
2、教师检查读生字。
（1）带拼音认读生字。
注意读准“舒”是翘舌音，“撒”是平舌音，“坑、挺、泳、愣”是后鼻音。
（2）去拼音认读生字。
3、读课文，读通顺词句。
（1）现在请大家把这些生字带入课文中，看看能否把句子读得更通顺些。
（2）学生自由读。
读完的同学在每一自然段前标上序号。
思考：青蛙为什么要卖泥塘？他卖出去没有？原因是什么？在自己不懂的地方做上记号。
4、青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？（他觉得自己住的烂泥塘不怎么样，想把它卖掉，换一些钱搬到城里住。
）5、青蛙是怎样卖自己的泥塘的？（1）结合。
①青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
②青蛙大声吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘！”（2）启发学生回忆平时在哪儿、什么时候听过吆喝。
（指导读好青蛙的吆喝）三、指导书写1、学生认读“蛙、卖”等8个生字。
2、学生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。
3、学生观察这几个字在田字格里怎样写才好看？（指名交流）4、师范写，重点指导。
蛙：右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。
部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思第1篇】《青蛙卖泥塘》教学反思《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
我在教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。
但在这节课的教学中有一点不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化，以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习。
【部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思第2篇】《青蛙卖泥塘》是鄂教版教材选进的一篇有趣的童话故事，那么，《青蛙卖泥塘》教学设计怎样写？下面给大家分享《青蛙卖泥塘》教学设计，一起来看看吧！教材分析：《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。
为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。
最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。
【部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思第3篇】本课在阅读教学中，我注重培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。
儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？首先，是在品词品句中展开想象。
品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。
因此，教学中我结合课文内容及学生的生活经历，引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。
比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。
我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
其次，是在充分运用插图，引导学生展开想象。
在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。
于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。
部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘反思精选(3)篇2024年
部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘反思第【1】篇〗本课在阅读教学中，我注重培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。
儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？首先，是在品词品句中展开想象。
品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。
因此，教学中我结合课文内容及学生的生活经历，引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。
比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。
我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
其次，是在充分运用插图，引导学生展开想象。
在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。
于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。
〖部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘反思第【2】篇〗课后反思台上40分钟，台下十年功啊！当我们欣赏优秀教师台上的那份潇洒自如时，我深深地体会到他们付出的那份“磨炼”及蝶变新生后的快乐。
1.一堂好课必须经过精琢细雕、千锤百炼：课堂由平淡变得精彩，教技由生疏变得纯熟、学生由平静变得活跃……一次次地修改，一次次地试教，一次次的理念上的冲击，能站在一个新的角度上审视自己，当自己站在讲台的一刹那间，心中突然涌现一个念头“这堂课不仅仅代表自己，更代表了台下默默关心、帮助我的人，加油啊！”好高兴，我变了！这真是在历炼中得到了成长。
2.一堂好课不能光靠自己的单打独斗，团队的力量是我们进步和教学水平能力提高的源泉。
磨课中备课组老师们一次次的上课经验的传授，一次次思想方法的交流，一次次推敲课堂语言的精减无不触动了自己的心灵，是这些才有了今天课堂上的出彩。
鱼台县第一小学二年级语文下册 课文6 21青蛙卖泥塘教学反思参考3 新人教版二年级语文下册
小黑鱼，滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫,冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
同学们，你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。【出示多媒体出示课题：小蝌蚪找妈妈】
二、初读课文，学习生字新词
此次教学让我对“练习进课堂”有了一个新的认识，也让我对教学设计有了更进一步的理解,通过这一次的磨练让我有了很大的成长,望能在教学这条路上有更进一步的发展！
小蝌蚪找妈妈
课题
1、小蝌蚪找妈妈
课型
新授课
执教
课时
2课时
教学目标
1、学会本课生字，会用“”快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
1.大声地朗读课文，把不认识的生字画出来，等一下我们再来讨论这些生字，当然同学们对不认识的生字还可以怎么样认识它？（生:问老师、拼音认读、问同学、查字典.。。。）
你们说得对，我们在学习的过程中遇到了困难,就要借助各种方法去主动解决问题，那现在同学们就开始读课文《小蝌蚪找妈妈》
(生开始阅读）
2.检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】
2、最后小蝌蚪在哪里ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？
三、理清层次，分段
1。你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段?（生:6个）
2‘那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗,小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟)
变:组词（如：变化，变亮，变脸)
条：初步让学生认识条为量词,说鱼时可以用“一条鱼"来说